学习可以帮助我们发现自己的兴趣和潜力，并引导我们选择适合自己的发展方向。下面是一些学习总结的典型例子，希望能够对你的写作提供一些思路。
谈初中美术探究性学习论文
在这个学期中我认真学习新课标，研究新的教学教法，对课堂中存在的问题认真地去分析，探讨综合探究及多媒材的运用。我还和其他教师互相听课，互相学习新课标，并把新课标的精神和理念运用到教学当中。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：
一、教学工作方面。
在教学中我经常利用课下时间，了解学生在美术方面的想法与兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。因此，我们首先要激发学生对美术的兴趣，在教学中运用故事、游戏、观看光碟等现代化手段，以及声音、图像等到手段来激发学生的兴趣。例如，在课堂上我让学生和我一起做游戏，在把看到的、想到的画在黑板上，学生玩的开心，画的开心。和谐富有想象的作品、具体而又鲜明的形象出现在学生的画笔下。美术课不同于其他学科，它及欣赏、临摹、想象、创作于一体，能使学生在轻松愉快的课堂气氛中感受美、发现美。如果在课堂上一味的采取临摹等陈旧的教学方式，势必使课堂气氛枯燥乏味。因此我让学生多观察生活中事务及景物，观察他们的颜色和线条。使学生感受到大自然的美。允许学生想象，超越生活而又联系生活。当我把作品放在黑板上方展示的时候，学生陶醉在艺术的海洋，我心中也感到无比的激动。我在教学中还和学生一起探讨和制作了纸板画做成小集子，让学生在上课和课下欣赏纸板画和其它作品。我在教学工作中遇到了不少困难，针对这些情况，我虚心向有经验的教师讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。作业采用小组评，老师评等多种形式来给学生成绩，我经常在上课时把学生的作业放在黑板的上方让全班的学生欣赏。用这种方式来促进学生和激励学生，使学生感受到自己的劳动成果。在课堂上，我用小展牌的形式把学生的优秀作品沾在小展牌上作为一个流动的展牌到每一个教室展出，还有在学校画廊中展示学生作品。学生的作品得到了交流的机会和展示机会，也使的校园环境得到了美化。
二、教育工作方面。
学生的审美教育和思想教育就成了我在教学中不可缺少的一部分。九年级班级人数众多，管理教育任务很重，我经常运用课间对个别学生进行个别教育和思想教育。在教学中，一件好的美术作品，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习的激情，学生的日常行为习惯有一定的好转，我运用美术课中的美来教育学生，是他们认识到，心灵美是学好画画的基础;养成耐心，细心也是学好美术课的良好品质。而要使学生的学习兴趣和良好的学习态度及思想长久保持，却不是一朝一夕的事，认真分析和研究学生的年龄特征和个性心理，对学生进行反复教育，耐心细致的引导学生养成良好的习惯。
三、遵守纪律及其他工作方面。
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假，为了能够完成学校的两基达标的任务。在工作中我积极主动的完成学校交给的各项任务。真诚、耐心的热爱每一个学生，学生有问题及时解决。认真辅导学生，随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在今后的教学工作中，还要加强业务的学习，看一些教学理论的书，还要挤时间自学其它科目的知识。为了能更好教育我们的下一代，我要积极准备自己的各方面的能力，为教育事业奉献一份力量。
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浅谈初中生物探究性学习的师生观论文
[摘要]本文分别从学生的角度和教师的角度论述了在探究性学习中两者被赋予的新内涵。从学生方面看，初中生物教学中探究性学习将大大改变学生接收的学习方式，给了他们自主学习的机会，着重培养他们的探究精神；从教师方面看，探究性学习赋予了教师新的角色，它将推动整个教师队伍的发展。
传统的教学模式对教师的要求是：在统一教学大纲的指导下，在规定的时间内完成统一教材所规定的教学内容，也就是说教师在教学中纯属于教学任务的执行者[1]。在过去的教学中，生物教师按照应试教育的方法向学生“灌、压、填”;有的生物课堂就成为了“背书课”,教师极少生动讲解，只是划出一些重点让学生背，这样学生就对生物越来越不感兴趣，从而造成很多学生学习完全是为了应付考试。
可喜的是，新的课程标准已把学生的主体地位放在了首要位置。新的课程标准强调，学生是学习的主体。提倡学生参与和确定学习目标、学习进度，设计评价指标；提倡学生在解决问题过程中积极思考，发展自己的学习策略；提倡学生实现互动式、交流式的合作学习。面对全新的课程理念，切实转变教师的角色定位，对于新教师来说，就显得尤为重要、尤为迫切。
探究性学习的开展让不同层次的学生参与学习、体验成功。探究性学习中的教师通过设置问题情景，让学生独立、自主地发现问题。每个学生都有明确的分工，他不仅承担个人的责任，还要做好与小组和小组外同学的协作、沟通。他们通过实验、调查、信息收集与处理等各种研究活动，获得知识与能力、掌握解决问题的方法，得到情感体验。这些活动特点在以往的传统教育中是很难达到的。探究性学习由于确立了学生在学习中的主体地位，教师居于辅导的地位，因而增强了学生的独立思考能力[2]。
1、质疑的精神。
在教学中要培养学生的质疑精神，我认为教师的榜样作用十分的重要，如果教师“只唯书”无论如何也难以培养出有科学素质的学生。比如：我在用实验验证“光对鼠妇生活的影响”之前，就鼓励学生自己采集一些鼠妇，通过观察它的生活环境，来发现问题、提出问题，从而激发学生的探究兴趣。另外，课堂教学中精心设问是启发学生质疑，培养学生求异思维的重要途径和方法，这是解决问题的第一步。
2、合作的精神。
在教学中，进行小组活动是培养合作精神的有效途径，这样做可以提高学生的动手、动脑能力，而教师只是一个指导者。我在教学生认识“干湿温度计”时，就让学会了的教没学会的学生，让他们之间彼此学习，使知识掌握得更扎实。
3、求实的精神。
生命科学是一门实验性、实践性很强的科学。生命科学的'每一项成就都是生物学工作者经过大量实际观察的无数次的实验、探索、验证取得的。生命科学研究的是客观的生命现象，不允许任何空想和臆造。[3]因此，在教学中结合有关内容对学生进行实事求是观念的教育，能培养学生树立一切来源于实践，一切以事实为准的科学精神，促使学生形成务实的作风和求实的品格。比如：在演示“光对鼠妇生活的影响”的实验中，就有鼠妇不怕光的例外发生，这时，鼓励学生通过进一步探究来解释这个现象，而不是“视而不见”。又如：在“探究种子萌发的环境条件”的实验中，为了让学生彻底明确“种子萌发的环境条件”，提前一至两周，在给予他们一定提示的基础下，让他们在课下去完成。学生自主设计实验装置和选取实验种子进行实验探究。结果，有的实验对比强烈、效果明显、很成功，还有详细的观察记录。然而有些学生实验则以失败告终，这时仍然鼓励学生“失败乃成功之母”，将实验结果拿出来进行全班性交流，以便让所有学生找出其失败的原因。
4、博爱的精神。
所有生物与其生活环境相互作用，组成了一个巨大的、统一的有机系统生物圈。人类自身也是生物圈中的一员，其生存发展受制于环境中的生物及非生物的发展情况。因此，在教学中适时、适地地对学生进行保护环境，爱护环境、爱护身边的一草一木、一鸟一兽的教育，这样有利于学生形成坚定的环保观念，养成热爱自然、保护自然的良好习惯，形成博爱、宽容的完善人格。
5、创新的精神。
生物科学是一门实验科学，在新教材中有很多探究性实验，在实验设计和实验过程中经常鼓励学生发表不同的见解，以培养学生的创新精神。
改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。强调以学生为主体，并不是削弱、更不是否定教师在教学中的作用和地位。课改后，探究性学习的开设，使教师的角色和以往不同。
作为参与者，教师的任务就是经常深入学生的探究活动，听学生的要求，拉近教师和学生的距离。让学生认可教师是他们中的一员，愿意没有拘束地一起交谈和讨论，大胆地发表自己的意见，教师通过对探究活动的参与，随时掌握学生的问题，有的放矢地进行指导。同时，教师也可以在参与中学到新的东西，在参与中学习，在学习中指导。
2、做学生学习的指导者。
以往指导主要是找出学生问题所在，然后通过解惑、解难，最后把学生引导教师心目中早已有的标准答案上来。而现在指导，教师可从探究思路的指导、探究方法的指导和信息资料来源的指导着手，给学生一些点拨和启发，即所谓的“点到为止”，将思考和想像的空间留给学生。比方说：在对“没有细胞结构的微小生物――病毒”一章进行教学时，先让学生通过互联网或书籍，对病毒展开一次调查，使学生对病毒建立起一个初步的了解。结果发现，学生对复杂的病毒结构都进行了了解，让我看见了他们学习的兴趣和主动性。在“光对鼠妇生活的影响”实验中，我给学生一些提示，让他们下去自己设计实验装置，进行水、温度等因素对鼠妇生活的影响的实验探究。又如：通过简单提示让学生自己设计“种子萌发”的实验装置，学生很认真，有设计探究水分的、光的、温度的等等，而且实验效果还挺不错。
学生学习的主动性一方面来自自身的兴趣，另一方面来自教师对其的影响。学生的探究活动有不少是分散的、自主的，所以学生面临的问题、遇到的困难都不一样，当他们做出成绩时，作为教师应适当地给予鼓励，恰如其分地肯定、赞美学生，同时，创造机会、提供平台让学生展示自己；如果当学生实验失败时，教师也要欣赏学生，让其树立起克服困难、持之以恒的信心。作为新教师，只有把握好这项尺度，才能引导学生更好地学习。
教师角色的变化，反映了时代对教师的新要求。一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。以探究性学习为开端，教师将从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己和完善自己，从这个意义上说，探究性学习是提升教师素质的一个良好的契机。
综上所述，探究性学习在关注学生的创新精神和实践能力的同时，也积极促进了教师的发展，使教师焕发新的生命力。随着生物学世纪的到来，生物学人才的培养也越来越紧迫。中学生物教学努力改变现状，努力学习、勤奋工作，探索积极有效的教育方法，把生物知识传授给每一位学生，来迎接生命科学的辉煌世纪。相信在我国大力推进基础教育课程改革进程的同时，探究性学习将会发挥它巨大的作用，促使我国基础教育的发展。
[参考文献]。
[1]刘明远编《21世纪，谁来教综合课――谈新课程结构的重建》北京大学出版社。
[2]张迎春汪忠编.《生物学教学论》陕西师范大学出版社（2003）。
[3]田庆霞著.《生物教学论中学生科学精神的培养》河南职业技术师范学院学报河南职业技术师范学院出版社（）。
浅谈初中生物探究性学习的师生观论文
合作是一种比竞争更重要的能力，是新一轮课程改革十分强调的学习方式。当今的竞争，其成败往往取决于人们的合作的意识、集体的力量。个人力量是有限，如果不善于与他人的合作，不能把知识加以交流、分享，就不能适应时代的发展要求。《课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。
在过去的教学观念中，教师是知识的权威，是教学的施动者，而学生是知识的接受者，教学的受动者。在整个教学活动中，教师发出信息，学生接收信息，知识的传递呈现单一的方式。在这种教学模式下的学生缺乏创新意识与合作精神，知识在传授的过程中只是得到了传递，而没有得到延展。合作学习提倡互动，学生与学生，教师与学生，教师与教师，教师与家长之间，在互动的.平台上为学生提供更广阔的自主学习的空间，也为教师提供更自由更个性化的教学空间。
1．合作学习是从对教学主要矛盾的分析来建立其师生观的。
教学是一个多因素影响下的动态过程，其间矛盾复杂。合作学习认为，学生与教学内容之间的矛盾是教学的主要矛盾。教学中的其他矛盾都是在此基础上产生的，即为了解决学生与所学知识之间的矛盾，才产生了教师与学生、教师与教学内容等矛盾，因而它们是从属性的矛盾，是次要矛盾。但是，这些从属矛盾的解决，对有效地解决学生与所学知识之间的矛盾起着重要的作用。在教学过程中学生活动是主要活动，而教师应该起着引导作用。
因此，合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，学生在学习中占主体地位。而不再像传统教学所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，既“导”又“演”，结果学生没有兴趣，教师也是事倍功半；同时，学生在传统教学情境中只能充当着配角或背景，甚至是旁观者。
在这种教学情境中，学生的主体地位难以真正实现，每天奔波于各种课后练习之中，身心没有得到愉悦，厌烦情绪则越来越重。
2．合作学习强调学生的主体性。
在教学活动中构造互动平台，将“导”与“演”进行了分离与分工，把学习的空间让给学生，把大量的课堂时间留给学生，让他们有更多的机会展现自我，互相交流，共同提高。而教师此时则转变角色，从教学主体变为学习过程的促进者，引导者。师生关系就不再是对立的。教师也可以从既“导”又“演”的尴尬境地中得到解放，将一些学习任务交由学习小组完成。而学生得到了自己选择学习方式的自由，被放到了学习主体的位置上来，自然而然地，就会产生“主人翁”意识，就会产生求知的欲望，在教师正确而巧妙的引导和鼓励下，更会把学习当作乐趣，在其中获取成就感，在成就感促使下又会产生更高的学习要求。由此，学习成为一种良性循环。当然，在这一过程中教师要大胆地放手。如果仅仅是在课堂上给学生两三分钟讨论，问题提出后，下面是一阵嗡嗡声，迅速地，教师喊“停”，“某某小组你们说说你们的观点”，说完之后，这一堂课的小组合作到此结束。其实这并不是真正的合作学习，而只是东施效颦。因此，要真正体现学生的主体性，就必须信任学生，给他们充分的时间和空间来讨论，交流甚至争论。此时，教师的引导作用也就显得非常重要。教师要给予学生正确的方法指导，提出明确的要求，对学生的学习成果和结论给予及时的反馈与评价。从而建立师生之间相互作用的良性循环。
3．合作学习还强调教师的参与性。
在合作学习的过程中，教师不仅要充当引导者，管理者，促进者，咨询者还要积极投入到学生的学习中，充当参与者。在教学中，教师不再是权威的主导者，也不是学生学习的旁观者，而是要成为学生的合作者。和学生一起共同思考问题，讨论问题，交流思想甚至分工合作。作为参与者，教师有两个作用：一是缩短和学生的心理距离，让学生在更融洽的氛围中接受知识，感受美；二是根据学生的实际情况及时给予引导，巧妙地帮助学生找到正确地学习方向；三是通过与学生的交流，进一步掌握他们的学习情况而不至于采用机械的考察方法。总之，在教师与学生的关系中，尊重、默契、交流，互动非常重要。
在合作学习的研究中，建立以学生为主体，师生互动的教学平台，创设了一个非常宽松、民主的学习氛围，把握正确的师生观，让学生的学习主动性得到了充分发挥，又使其学生在语言交流的过程中，在“思维火花的碰撞中”，使思维得到最大限度地开阔，从而为提高起到有力的促进作用，对现代教学的良性发展起到至关重要的作用。
浅谈初中生物探究性学习的师生观论文
基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感的发展，把学生情感因素的培养渗透到学科教育和教学之中。20xx年教育部颁布的《英语新课程标准》中指出，情感因素是学生学习不可分割的一部分，是教师教学最重要的内容和目标之一。因此，教师要注重把情感因素融入到教学之中以适应素质教育的要求，培养学生的全面发展。
本文研究的主要目的是通过调查目前中学生英语学习的情感因素，找到情感方面存在的问题，进而促进学生的外语学习，同时增强英语教师教学中的情感意识，提高教师自身素质。为了更好地了解目前中学生英语学习的情感因素，探究情感因素对英语学习的影响，本文作者在山东师范大学第二附属中学抽取了102名七年级学生进行了问卷调查，并收回102份有效问卷。同时在20xx年11月至20xx年6月底在我所教的两个班级进行了情感教学试验，其中一个班级为实验班，另一个班级为控制班。试验前后的两次考试成绩分别在20xx年11月10号和20xx年7月2号收集并汇总起来。所有问卷及试验数据通过spss统计分析软件进行了分析。
调查结果表明，多数受试学生具有明显的学习动机，他们的内在学习动机主要集中在英语学习及英语国家的文化和风俗方面。外在动机则表现为进一步的学习和深造或今后的就业。态度方面，多数受试学生有着积极的学习态度，他们能够及时完成老师布置的任务，同时能够接受英语这门语言，并意识到英语和母语的差异。然而，调查同时发现，在目前的中学英语课堂教学中，有相当一部分学生存在着学习焦虑问题，主要集中在学生用英语进行表达的交际焦虑及课堂焦虑。个性方面，大多数学生在英语学习上有着适度的自尊和自信，他们具备了学好语言的'基本条件。但是自信心不足的学生在课堂上则是采取了抑制的方式来回避或放弃表现自己的机会。针对以上存在的问题，作者进行了为期7个多月的情感教学试验，采取的措施如下：激发学生的学习动机、降低学习焦虑以及帮助学生形成积极的学习态度。试验结果表明，实验班的学生在情感教学下取得了巨大进步，学习成绩明显好于控制班。
因此，激发学生的学习动机、培养学生积极的态度、降低他们的语言焦虑以及引导他们适应不同的学习环境和学习任务对于英语学习来说至关重要。
谈初中美术探究性学习论文
语言是传递信息、交流感情的最重要的工具。课堂上教师怎么说，才能调动学生的学习兴趣，收到更好的效果呢？苏霍姆林斯基认为，“教师的语言修养，在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”结合小学生的天性，课堂上教师更应该力求语言形象生动、语气多彩感人。使用生动的语言，配上适当的动作，甚至来一个娓娓动听的故事，学生一下子就能被充分调动起来，进入良好的自主学习状态中。如果不注重语言语气，干巴无味，平淡无奇，台上教师再怎么讲，台下学生也很难调动起来。在讲数列求和公式时，笔者给学生讲了高斯小时候的故事：有一天，教师出了一道题，1+2+3+…+98+99+100＝？教师话音一落，全班学生迅速地计算起来，唯有高斯盯着题目还在思考。笔者边讲边做思考状，并继续往下讲故事：不一会儿，高斯就算出了答案，全班学生惊叹不已。这时提出问题：同学们，你们知道高斯是怎样很快算出来的吗？这个故事把全体学生的主动性都调动起来了，让大家很快进入高效学习状态，在课堂上就基本记住了数列求和的公式。在区别长度、面积、体积单位时，用押韵的排比句解释:“长度表示一条线儿，面积表示一平面儿，体积表示一个块儿”，夹杂手势来比划，学生边听边看边想，效果不错。
二、巧借电教手段充电，让学生投入进来。
电教媒体的特点是形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，动静结合等诸多优点。比如在推导圆的面积计算公式时，学生很难理解将一个圆分成若干等份，再拼成一个近似长方形的过程。这时，就可以用课件形象地演示拼的过程，教师只需引导学生思考：拼出的长方形的长、宽分别等于圆的什么，拼出的长方形的面积与圆的面积有什么关系，学生就能轻而易举地得出圆的面积计算公式。通过这一过程，不仅让学生学习兴趣大增，主动地去理解圆面积计算公式的推导过程，还进一步加深了记忆。通过教学实践体会到，恰当地借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，增强求知欲望。
三、巧增趣味活动调味，让学生兴奋起来。
小学课程中语文和数学是相通的，我们可以将不少语文知识融进数学教学中，使数学知识通俗易懂、锦上添花。如教《百分数的意义和写法》一课时，为了让学生进一步理解百分数的意义，增加学习的趣味性，也为了让语文成绩见长的学生一展他们的风采，在练习中，笔者设计了“成语中的百分数”一题，即给出一些成语，让学生用百分数来表示，那些语文成绩优秀的学生纷纷举手，同时也带动了其他学生的兴趣，收到了意想不到的教学效果。
四、巧做群体练习固本，让学生齐动起来。
练习，是建构知识、发展能力的必由之途。但机械、呆板地大量做题，有时甚至会适得其反，抑制学生的'思维活动。时间久了，学生就可能失去数学学习兴趣，甚至是厌倦、抵触数学学习。因此，设计练习时，除了内容的目的性、针对性、层次性外，还必须注意多样性和趣味性。在《数的整除》一章的练习课上，笔者提问学生时，不叫姓名叫学号：“学号是质数中唯一的偶数的，请说出24的最大约数”；“请4和6的最大公约数说出这两个数的最小公倍数”，等等。每当老师提出一个学号，全体学生都会积极判断是不是叫自己，把单纯指名变成了群体思维，不仅活跃了课堂气氛，让学生都能主动思考教师的提问，还提高了练习密度。又如，在用数对表示物体位置这一课的练习中，把全班学生分成六路纵队，让一名学生说一个数对，请相应的同学站起来。每位学生都要想自己的位置该用哪个数对表示，这样让全体学生的思维都调动起来了。小学数学，把有限的课本知识灌输给学生不是什么难事，难的是想办法让他们成为学习的主人，学习上能“当家作主”，让孩子们乐于主动地、孜孜不倦地去学习，去探索，不断体验学习数学的的喜悦。
浅谈初中生物探究性学习的师生观论文
摘要：随着新课改的实施,初中英语教学定式规律也在进行着转变,课堂开始呼吁教师和学生之间进行有效的对话,所以作为教师来说则不应该只是强调“教”,还应该强调学生的“学”。但是从初中英语教学实践来看,学生自学效果并不理想,笔者通过对初中英语教学实践进行分析,对初中英语教学实践中自主学习能力培养现状进行了分析,最后提出了有效的改善建议。
关键词：新课改;自主学习;自学能力;学生;教师;。
1自主学习解读。
自主学习指的是学生独自进行学习,在学习的时候,学生对学习过程有很强的自主性,而教师主要是对学生在学习过程中以一定的引导,但是不应该对其过分的干涉,从而使得学生可以有更为自由的联想空间,逐渐提升学生的英语知识内化。
2学生自主学习能力培养所存在的问题。
2.1忽视了自主学习模式的实效性。
在当前的初中英语课堂教学中自主学习似乎成了点缀,很多教师开展自主学习的目的是为了显示课堂形式多元化,很多学生只是自己在看课本,压根就没有根据教师在课上所设定的目标来学习,这样的情况就使得自主学习失去了真正的意义。
2.2学生自主学习的时间无法得到有效保障。
笔者发现很多自学课表面上看在实施,但实际上一部分教师在对学习目标进行展示之后,紧接着就出示几个思考题,然后就让学生自学,但是自学的时间非常短,基本上都小于五分钟,然后就让学生自学的结果,实际上即使课下学生已经充分进行过了预习,但是过短的自学时间并不能让学生找到知识点,这时候的自主学习就成为了一种摆设。
2.3教师一味放手自主学习过程。
教师就在提出问题之后就不闻不问、也不对学生的自学过程进行监控和指导,教师只是在该过程当中不停的看时间,学生自主学习处于放羊式的状态。
谈初中美术探究性学习论文
高中美术的教学目标是培养学生的审美情趣，让学生掌握丰富的美术学知识，为学生以后更好地发展奠定坚实的基础。因此，美术课程的教学模式、教学方法和教学内容都要和学生的审美特征以及认知习惯相适应，这样才能唤醒学生的求知欲，激发学生学习美术的兴趣，使学生好学、乐学。美术教材上的内容虽然具有一定的代表性，但由于学生接触的太多，容易产生审美疲劳，很难引起学生的兴趣，因此教师要根据教学需要，选择适合的教学内容，结合学生的兴趣爱好开展教学活动。
2创设教学情境让学生体验教学过程。
新课改下，在教学过程中教师可以通过创设教学情境，让学生体验作品的创作和产生过程，以让学生体验真实感。比如，可以根据美术作品的产生过程编排相应的故事或情景剧，让学生在具体的情境中体验情感，学生通过亲身体验加深了对美术知识和历史文化的理解和认识，激发了求知欲。另外可以组织学生到真实的场景写生，如让学生观察下雨时大自然的景象、下雪时的雪中美景等。通过让学生体验真实的场景调动学生的学习主动性，激发学生的创作灵感和创作欲望，培养学生的审美意识和情趣。新课改提倡体验式教学方式，但这种体验不是让学生漫无目的的观察，而是教师要加强对学生的指导，在体验前给学生布置任务，让学生带着问题去观察和体验，增加教学过程的针对性，这样才能达到预期的教学效果。教师要对体验式教学方法进行有益探索，让学生在通过体验掌握美术知识和技能，提高学生的审美能力和情趣。
3创新课堂教学模式。
传统的高中美术课堂教学，一般是教师先对上堂课的内容进行提问以巩固旧知识，然后讲解新知识，让学生进行模仿练习，最后布置课后作业。在整个教学过程中，教师一直起着主导作用，学生完全按照教师的安排进行学习，这种以完成教学任务为目的教学模式不利于学生的发展，与新课改的`发展要求不相适应。因此，教师要改变传统的教学模式，充分发挥学生的学习主体作用，实施以学生为中心的欣赏、讨论、讲解和训练相结合的新型教学模式，让学生成为学习的主角，教师帮助学生解决学习过程中的疑问和困难。欣赏美术作品是美术教学的重要环节，目的是培养学生的审美意识和能力，在这个过程中，教师要对学生进行正确的指导，鼓励学生对学习过程中存在的问题进行讨论，对学生存在的疑问要进行有针对性地解答，同时要加强课堂练习，并把课堂训练贯穿于教学全过程。通过树立学生的主体地位，能够有效调动学生的积极性，增强学生的参与意识，让学生主动投入到美术学习中来，从而提高美术教学质量。
4提高教师的美术专业用语水平。
美术术语是对美术作品的色彩、形状、空间和材质等进行描述的专业用语。教学用语是传授美术知识的重要途径，教师恰当地使用美术专业术语将美术知识传达给学生，能增强学生的美术学知识。这就要求教师要用美术学观点，通过生动形象、简洁准确的美术专业术语来描述、分析、解释和评价美术作品。因此在进行教学时，教师要结合不同的教学情境采取不同的语言表达方式，教学用语要蕴含哲理和激情、要充满诗意，使美术知识富有情感，以增强美术课的美感。总之，在国家大力提倡素质教育的背景下，加强高中美术教学对促进学生的全面发展具有十分重要的现实意义。在新课改形势下，高中美术教学要加强培养学生的学习兴趣，通过创设真实的情境和情感体验培养学生的美感意识，增加学生对美术学习的主动性，从而提高美术教学质量。
浅谈初中生物探究性学习的师生观论文
论文摘要：建构主义学习观认为，学习者的学习是主体将其原有知识经验与新获得的知识相互融合、相互改造，以构建起自己新知识经验的过程。它又可分为：激进建构主义、社会性建构主义、社会文化认知的观点、信息加工的建构主义、社会性建构论和控制论系统。
建构主义认为，主体自己不能直接通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本的认知范畴去组织经验，从而发展知识。因此，建构主义强调，知识并不是对现实世界的绝对正确的表征．不是放之各种情境皆准的教条．它们处在不断地发展之中，而且在不同的情境中，它们需要被重新建构，学习者不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中．他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法．而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不单是知识由外至内的转移和传递，更是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
论文关键词：建构主义学习者学习。
一、具代表性的建构主义学习观。
1、激进建构主义。
激进建构主义的典型代表是vonglasersfeld和steffe，其中，vonglasersfeld提出，激进建构主义的两条基本原则：第一，知识不是通过感觉或交流而被个体被动地接受的．而是被认知主体主动地建构起来的．建构是通过新旧经验的相互作用而实现的。第二，认识的机能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的经验世界，而不是去发现本体论意义上的现实。vonglasersfeld认为世界的本真与主体的经验难以达成一致，人们无法去探索世界而获取真知，只能仰仗主体的感觉经验来认识和解释世界，而知识经验的累积是靠主体建构的结果。为了适应不断扩展的经验，个体的图式会不断进化，所有的知识都是在这种个体与经验世界的对话中建构起来的，而所有这些均要以个体的认识过程为基础。激进建构主义以这些思想为基础，深入研究了概念的形成、组织和转变，其研究之深入是各家建构主义中独一无二的，但这种建构主义主要关注个体与其物理环境的相互作用，对学习的社会性的一面则重视不够。
2、社会性建构主义。
社会性建构主义认为人们的所有认识均存有问题，没有绝对正确与高明的观点，在很大程度上对人类知识的确定性和客观性提出了质疑：它认为对每个认识世界的个体来讲世界是客观存在的，也是一致共通的，人类在每个发展阶段上所掌握的知识都是建构起来的.，知识会随着人们经验的不断拓展而不断被加工、改造，从而使感性的、经验的知识渐近世界之本真，但由于人类思维与认识的局限．都永远也不可能将自己的认识与世界之本真完全吻合。这也正是人类从古至今不断努力探索与追求的动力之所在，这是人类对自我与自我以外的世界所苦苦追问的魅力，这就是生命本身的真正意义。另外，社会性建构主义也把学习看成是个体建构自己的知识和理解的过程，但它更关心这一建构过程的社会的一面。该研究者们主张，知识不仅可以在个体与其物理环境的相互作用中建构，社会性的相互作用对于知识的建构同样重要，有时甚至更加重要，因为人的高级心理机能的发展是社会性相互作用后内化的结果，而在内化过程中，语言等符号具有极为重要的意义。学习者在自己的日常生活中．通过人与人之间的交往，从事各种社会文践活动等，从中形成大量的个体社会经验，我们姑且称这种经验知识为“自下而上的知识”，人们的这种经验知识不断由具体的感性的水平上升到高级的理性水平，并最终靠语言加以概括，并具有了一定意义的理解性和随意性。而另一方面，人类在社会实践活动中所形成的大量社会文化知识．通过个体的学习，该文化知识会以语言符号的形式由概括向具体经验发展，这被称之为“自上而下的知识”。比如，小学生在课堂学习中，常常是在老师的帮助下，解决他们尚不能自己独立解决的问题。通过教与学的互动．理解教师的“自上而下的知识”．并以小学生自己已有的知识基础。使教师所讲的内容在自己大脑中获得意义。从而掌握所学知识．做学生的“最近发展区”变成现实之发展。这就是小学生学习知识的基本过程。虽然社会性建构主义强调社会性互动作用的结果，但是这种建构主义也在重视感知――动作发展的作用，深入解释概念的发展过程，强调个体发展中自然的与社会的两条线索的相互作用。
3、社会文化认知的观点。
社会文化认知的观点认为．心理活动是与一定的文化、历史和风俗习惯背景密切联系在一起的，知识与学习都存在于一定的社会文化背景之中，社会实践活动是人类知识的来源，所以，它着重研究不同文化、不同时代和不同情境之下个体的学习和问题解决等活动的差别。这种观点强调人们的知识存在于不同的社会文化、社会历史和社会情境之中。因此人们的学习也因文化、时代与情境的不同而不同。个体所生活的文化环境、历史时期、生活情境均存在着多多少少的差异，知识的获得――学习．解决问题的方式、方法也会由于文化之差异而迥异。个体的实际活动是以一定的社会交往、社会规范、社会文化为背景的，个体因此会以自己原有的社会文化基础上的知识经验为基础，通过一系列活动，解决所出现的各种问题，最终达到其活动的目标。学习也同样，在为学习要达到的某种目标而进行的实际活动中．解决学习中遇到的实际问题．在学习某种知识时．学生疑问与解决疑问过程中均处于主动积极的地位。
4、信息加工的建构主义。
社会性建构论虽然看上去似乎与社会性建构主义非常相似。它们均强调社会在个体发展中的作用，但社会性建构论比社会性建构主义更强调社会性。它把社会凌驾于个体之上。舍去心理活动水平层面，而从大社会这一层面来谈社会交往对个体学习的影响。它认为，知识根本不存在于个体内部，而是存在于社会之中，知识是社会性的，以文本的形式存在，人们均是以自己的各自不同的方式来解释文本意义的。社会性建构论对教育本身的影响并不是很大，因此，我们对此也不再作更深入细致地研讨。
6、控制论的观点。
控制论的观点以循环控制思想为基础，它不仅关注人与外界的相互作用与反馈，而且强调自我反省。它认为。认识主体决非是一个局外的静观者，而是一个积极主动的观察与参与者。而且观察者处于一定的社会环境之中，在不同的观察参与者之间也存在着复杂的相互作用。该观点非常重视交互式教学和协作性学习，但目前为止。对学习的更多的解释资料并未被发现。
二、建构主义在学习观上的共同点。
1、建构主义对知识的看法。
建构主义者一般都认为．人类的知识并不是对现实的准确表征。它只是理论者对现实的一种解释、一种假设，它并非是问题的最终答案，而恰恰相反，知识会随着人类的不断进步而不断地被“革命”掉，并随之而产生出新的假设来代之：而且，知识不是世界的精确法则，在实际的运用中，并不可拿来就用，一用则灵，而是应根据具体问题和情况进行必要的再创造。另外，建构主义认为，虽然我们川语言符号来赋予了知识一定的意义。甚至这些知识命题还得到了较普遍的认可．但知识是不可能以实体的形式存在于具体个体之外，也不意味着学习者会对同样的命题有同一理解，因为个体的理解取决于其经验和特定的情境下的学习历程。
由此看来，书本知识并非是解释世界的最终的、正确的、绝对真理的东西，而只能被看作是一种用来解释世界的目前为止比较有合理性的假设。因此，我们教育工作者，尤其是专任教师在具体的教学实践中．就应避免以书本知识的权威性米制服学生，让学生被动地、“填鸭”式地接受，而应是让学生自己在老师的帮助下．依靠自己的知识经验来建构新知识，使学生的学习不仅是知识的机械接受．而且是积极主动地分析、检验与批判。所以，学习知识并不能仅满足于教条式的掌握，而是需要不断深化．区分并把握知识的复杂变化，使学习由接受走向思维。
2、建构主义对学习活动的理解。
建构主义认为，学习不是知识简单由教师向学生的传递．而是学生建构自己的知识的过程，学习者也并非是被动的信息吸收者，而是主动的建构信息意义者，这种建构不可能由他人代替，而只能由学习者自己米完成。
学习是个体建构自己的知识的过程，因此学习应是――主动的、而非被动的接受过程。知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验问反复的、双向的相互作用过程而建构成的，其中。每个学习者都在以自己的原有的经验系统为基础对新的信息进行编码．建构自己的理解，而且．原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变．所以学习并非简单信息的积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构蘑组，学习过程也并非是信息的输入、存储和提取，而是新经验之问的双向的相互作用的过程。
3、建构主义对学习者的认识。
建构主义者强调，学习者并非是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，对世界及生活的方方面面均有了一些自己的认识，并逐渐形成了自己的观点。而且，即使学习者遇到他们从来未曾见过的问题，他们也可以基于自己相关的知识经验，依靠自己对问题的认知能力，会形成对问题的某种解释，这种解释并非是纸上谈兵、空中楼阁，而是从他们的知识经验背景中产生的合乎逻辑的假设。因此，教学不能无视学生的以往知识经验，而将外部知识强加给学生，而应把学生现有的知识经验作为新知识的结合点，引导学生在原有知识经验的基础上产生出新的知识经验。教学不是知识的传递．而是知识的处理与转换。不过，由于学习者知识经验不尽相同．故学习者对问题的理解也会常有差异，其实这种差异本身便构成了学习者共同体的一种宝贵学习资源。
学习者是自己的知识的建构者，这正是其主体性的内在根据。学习者――学生的主体性并不是我们教育工作者心血来潮的产物，而是学习者学习过程中所天然具有的，只有认识了学习的建构性．才能真正认识到学生的主体性之所在。
怎样提高初中生的美术学习兴趣论文
画画的时候，我们可以随心所欲地、不受限制地去画出想像中的物体，尤其当代艺术，不必在乎比例对不对、画得像不像。比如，人物的脑袋可以是方形的，也可以是三角形的或其他任何形状。久而久之，就可以锻炼摆脱联想的惯常进程，可从现实生活所提供的材料中创造出实际不存在的“第二自然”来。
爱因斯坦说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，大胆丰富的想象，是艺术创造、科学发明的必要因素。有才能的科学家、艺术家都是富于联想的，他们在深入的思考中，由此及彼，举一反三，产生创造的灵感，把某一领域的知识技能、方法迁移到新的领域，就会出现新的奇迹。
no.2审美能力。
学过绘画的童鞋应该都有这么个体会。如写生创作静物画时，原本生活常见的瓶瓶罐罐等生活用品，没有接触画画前，你对这类物品几乎是视而不见的。但是当你每天在画布上激情创作时，你会发现日常生活原本忽略的美。
审美的能力是花钱买不来的，也不是一个月的速成班能够学来的。审美品位是靠孩子从小的生活环境，艺术修养熏陶而来。一个从小喜欢艺术、喜欢绘画的孩子，和一个从小只看电视、玩游戏的孩子，在长大后的气质上会产生非常大的区别。
no.3造型能力。
不管创作何种风格的作品，造型能力都是画画的基本功。有了造型能力，就能更好的表达。
no.4观察力。
画画锻炼的最重要的特点之一就是观察能力强，不管面对静物、人物还是风景，都可以通过自己的观察，找到这幅画面中最美的部分，以及那些不易发现的迷人细节。达芬奇刚开始学画画蛋的故事，相信大家也都看过。
在画画的过程中，孩子会不断地用自己的视角观察世界，并融入到自己的画作中去。学画画的人和不学画画的人看待世界的角度不太一样。画画的人更加注意一个东西的细节、质感，更能观察、欣赏到世界的美。
no.5忍耐力。
画家那非同常人的造型能力是怎么练出来的?比如国内美术生的艺术高考，靠前可是日复一日，年复一年地练习!冬天画到手出汗，夏天画到手抽筋。画画的人就没有点忍耐力不行的吗?如果没有忍耐力的话，是很难进步的。达芬奇的蒙娜丽莎这幅画据可靠研究，绘画时间就不少于四年。
no.6记忆力。
观察的目的是为了积累，人类的智慧正是不断积累知识的结果。积累知识又离不开记忆。绘画的语言是形象，形象的积累也靠记忆。如画家的舞蹈速写，舞蹈演员的动作是那样迅速，不断地变换，画家的速写技巧即使再熟练也赶不上，只依靠眼睛看是无从下笔的，必须在熟悉舞蹈动作的基础上，靠脑子记忆画出来。另外还有很多非写生创作作品，也是需要平时记忆基础上创作绘制的。
no.7感受力。
为什么画面中有那么多的颜色?为什么面对同样的景色，100名艺术家却可以画出一百种不同的风格?为什么看到蓝色会感觉寒冷抑郁，看到橙色会感觉温暖热情。其原因就在于艺术家在平时的绘画练习中锻炼出的极其敏感的感受力，并可以用自己的方式将感受表达出来。
no.8思维能力。
思维是人脑对现实的加工反映。我们观察到的东西，经过分析、概括发现事物的内在联系，掌握发展规律，从而有所发明创造。人们不难观察到画画好的人思维活跃，想象丰富，那是由于他在绘画活动中接触的事物多，受到的感知刺激多，积累的感性知识丰富，并进行积极的形象思维活动。
在绘画的时候，孩子无意间培养了对颜色、形状、空间位置的判断认知能力，这些对大脑智力的开发很有益处。在不断绘画创作的过程中，孩子们会不断打破原有的思维和定式。增强大脑的思维能力。
no.9分析能力。
画画不仅是画看得见的物体，其实更多的是画看不见的东西，然而这种高境界需要很强的分析能力。想要画的好，得先“画明白”!画过头像的人都知道，如果不理解头部骨头和肌肉结构画，是真的是难以画出完美效果的。
no.10概括能力。
怎样把一个结构复杂的东西画好?中国画讲究“石有三面”，是指不管对于什么物体，都可以把它归纳成简单的几何形体，这需要很强的概括能力。尤其风景画，如果你希望把每片树叶面面俱到地画出来的时候，几乎可以断定，你的这幅画肯定难以达到理想中的效果。
初中科学探究性学习三步曲论文
摘要：随着我国教育事业的不断改革，传统的初中数学教学方式已远远跟不上当前发展的需要，使得如合作学习等新的教学方法，不断地被引入并应用，教学效果非常好。本文就初中数学教学中合作学习的应用进行了分析。
关键词：初中数学;合作学习;应用分析。
初中数学教学中合作学习的课堂教学方式，主要为学生进行自主性学习，并在一定的模式下将教学实际过程中的众多因素充分应用起来，从而呈现出最佳的教学效果。在初中数学教学过程中，合作学习是非常重要的教与学的方式，其不仅能培养学生的团队合作学习的意识和能力，还能增强学生解决实际问题的能力，从而促进学生素质及能力的综合提高。
一、初中数学教学中合作学习的作用。
（一）培养团队合作能力。
在初中数学教学中运用合作学习的教学方式，将学生分成几个学习小组，学生之间相互促进和监督，从而构成一个高效的学习团队。合作学习的教学方式在实践过程中取得非常好的成绩，它不仅能培养学生良好的团队合作意识，还能促进合作学习小组之间形成良性竞争。这样的竞争能够极大地激发学生的学习兴趣，从而获得较强的学习能力，并树立较强的竞争意识。在合作学习小组中，学生之间互相鼓励和支持，并将自己的优势和长处充分发挥出来，以饱满的热情和积极的态度面对和处理遇到的难题，并在这个过程中学会团队合作，从而促使学生形生团结互助的拼搏精神。
（二）有利于“因材施教”
合作学习的教学方式能为学生提供更多的课堂讨论的机会和时间，老师也能在学生讨论的过程中，对学生有全面的观察和了解，从而全面掌握学生的学习情况。随着新课改的实施，学生在学习中的主体地位和作用也有一定的发挥。但是要充分发挥这种主体作用，必须对学生有更深入的了解，这样老师才能根据学生学习的实际情况因材施教，从而帮助学生获得更多的数学知识，并达到提高教学效率和质量的目的。
二、初中数学教学中合作学习的应用策略。
（一）设计教学情境，提高学习兴趣。
学生在学习过程中，学习兴趣既是最好的老师又是强大的动力。在教学实践过程中发现，如学生对某一个数学知识点表现出了兴趣，学生就会在学习过程中表现出极大的主动性和积极性，并投以极大的学习热情，这样学生的学习效率就会变得很高。但是由于初中数学的理论知识大都比较枯燥和乏味，因而学生普遍学习兴趣不高。所以数学老师要将课堂教学与学生的日常生活有效联系起来，即将日常生活中遇到的数学难题引入课堂教学，从而创设真实的教学情境，这样就能吸引学生，并达到提高学习兴趣的目的。例如：在对“一元二次方程根与系数之间的关系”这一部分的内容时，老师先要根据知识点在黑板上板书几个一元二次方程，接着采用竞赛的模式，老师与学生同时对这些方程进行计算。当学生在计算过程中遇到困难或者疑惑无法求解时，老师就可以根据学生的疑惑提出问题，即：怎样才能快速准确地计算出一元二次方程的根？最后，老师引导学生对问题展开讨论，学生在讨论过程中与其他同学进行合作学习与交流。当小组合作交流结束以后，老师根据学生讨论的情况进行总结和评价，并指出存在的问题，这样学生就能在小组的讨论及老师的指导下解决问题。在这个过程中，学生会表现出浓厚的学习兴趣，从而获得较高的学习效率和质量。
（二）明确定位教师角色。
合作学习的教学方式要想实现预期的教学目标，老师就要将自己的角色定位清晰，在课堂教学中找准自己的位置。一般情况下，老师在教学过程中主要起到引导、组织及评价的作用，所以在实施合作学习的教学方式时，老师要留给学生足够的时间，这样学生才能自主进行合作学习。例如在学习“三角形全等的判断”这一部分的数学知识时，为了激发学生的学习兴趣，老师要将自己的引导与组织作用充分发挥出来，从而带领学生进行小组讨论和思考，并且在学生讨论的过程中，老师要根据讨论的情况及时予以正确的指导，从而帮助学生通过自己的努力和团队的合作解决问题。
由于大部分学生都缺乏较强的自制力，因此导致合作学习不能取得良好的效果。在这样的情况下，老师就要将小组学习的任务明确分配下去，从而让每一位学生都明确自己的任务和目标，这样学生在合作学习的过程中，就能根据自己的任务发挥一定的作用。在分组时，一般每个学习小组人员大致在三五人左右，并且要根据每位学生的个性及学习情况的不同进行合理分组，从而保证学生在小组学习中发挥不同的作用，并获得不同程度的提升。
三、结语。
在初中数学教学中运用合作学习的教学方式，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能调动学生的积极性和主动性，从而使得学生在学习过程中获得较强的学习能力。在课堂教学过程中，学生是学习中的主体，采用合作学习的教学方式，既有利于因材施教，又有利于促进教师与学生之间的交流和沟通，从而建立和谐友好的师生关系，并营造积极和谐的课堂教与学的氛围，使得学生在学习过程中得到全面发展和提高。
参考文献：
［1］袁香.小组合作教学在初中数学教学中的应用分析.
［2］马继献.初中数学小组合作学习教学设计［j］.吉林教育，2016（18）.
初中化学中的探究性学习论文
粗心具有偶然性，但若一而再，再而三地出现，其背后就有一定的必然因素，这些必然因素大致上有知识因素和非知识因素。
学生在解化学题经常会失分，学生失分的原因大致有以下三种情况：1、根本不知怎么解;2、知道大体思路，似曾见过，但解不全或不全对;3、能列出式子，但无法算到最后结果。对第一种学生服气的，承认自己不会做在以后的学习中注重弥补这方面的不足;对第二种学生大多不以为然，认为是“大意失荆州”，言下之意，解题本事有的，只不过粗心大意而已，往后只要细心一点就可以了。对第三种学生也承认自己数学基础欠佳。总而言之，想细不能细，不想粗总是粗，很令师生苦恼。
一、知识因素：
(1)认知结构不稳定。
例：某溶液a克中，含有溶质b克，则其溶质质量分数为___%。
有较多学生在解答此题时，得到b/a的结果，而正确答案应为100b/a。
对此知识点的教学似乎与初一数学中的百分比问题有关，粗看此题好象是初一数学知识的重现，但为何学生解此题错误如此之多，经调查，发现学生在初一解此类题时，式中的100%通常看成1而不写入算式中，但在此题中这100%一定要写上。这显示出学生在对这一知识的掌握上，并未牢固地“焊接”在认知结构上，在实际知识过程缺乏整体的认知。
鉴于此，在教学过程中要随时注意知识的温过，数学知识的复习与重建，及时指出新知识和旧体系的区别和联系，以及旧知识在新体系中的变化，并安排适当的练习，并按先快后慢的.遗忘规律，先密后蔬地反复刺激这些焊接点。
(2)思维缺乏逻辑性，推理出现漏洞。
例：某物在氧气中燃烧产生co2和h2o，该物中一定含有______元素。
有同学答出一定含有c、h、o三种元素。实际上为一定含有c、h元素，可能含有o元素。上题中粗看似学生粗心所致，而从深层次分析，实际上是对质量守恒定律的不完全理解。
对此类错误要引导学生熟悉基本概念，理解概念的内外涵，并尽可能给学生以同类练习，让学生通过练习，加深对概念的应用。
二、非知识因素：
(1)不良习惯。
运算错误是化学计算中比较突出的问题，导致运算错误的原因很多，据调查，部分来自学生对此类计算的蔑视。如45+35=70(错)认为此类题目实属简单，粗粗一算就算了结而此类错误即使在复习过程中，也很难查出错误，其次是来自草稿纸，较多的学生在草稿上演算是“围棋式”，这里写一个，那里写一个，或在同一个地方反复打劫涂改，写到后来满纸的烟云还找空插针，这样而产生干扰性错误，如丢点等。
对此，要求学生在计算过程中，要细心，草稿纸上也要有条不紊，这样不但不易出错，出了错也容易检查。教学中，要告诉学生不良的习惯是导致粗心致错的一个重要因素。
(2)心理素质不稳。
有些学生临场发挥不佳，在解题时，往往经一番苦思，似乎发现了解题路径，但稍有一疏忽又无从下手，对这类学生要经常培养他们“一慢二看三通过”习惯，平时经常锻炼其“顺境不骄，逆境不馁”的心理素质，告诉他们“你易我不大意，你难我难我不怕难”，这样常有收“他山之石”的效果。
总之，粗心的背后，实有复杂深刻的背景，其中的知识因素和非知识因素又在一定情形下相互作用，作为教师要引导学生深入分析，对症下药，以使学生获得“免疫力”。
初中科学探究性学习三步曲论文
一般的作文，只要按照三步曲写下去，大致就不会差到哪里去。
第一步:开头--几句为一段，主要写你这篇作文的中心思想。
第二步:布局--可以分做几段去表述你的中心思想。
第三步:结尾--呼应开头，回应你的中心思想。
初高中时期的作文大致就是这么一个结构。关键是你怎么去把他句子美化，需要斟字酌句。
如果你想让你的文章尽量接近满分，便需要下些功夫。
一、了解你文章的5w1h。
when:即是要了解你的文章发生在什么时候，什么背景下。
where:即是要了解你的文章发生在什么地点。
which:就是构想你的文章是怎样的一个场景。
what:就是要了解你这篇文章要写什么，是中心思想的问题。
who:主人翁，就不用提了。但记住主人翁可是人，也可不是人。
how:这就要看你怎么去布局你的文章了。
当然不是所有的文章都必须完全依照这个区思维，当后期你的思维成熟了之后，不用去思考，你的文章便自然会有这些东西。
二、斟字酌句。
这个要考你平时的积累与巧妙的运用。积累不是说看见好的字词就把他写下来，往往这种就会置之不理。在平时阅读(不仅仅限于教材、习题、文章等，小说也同样可以。)的时候要留意有没的句子或者自己觉得可以的词，并把他移植到你的文章或句子中，慢慢的积累，让你的文章中有趣的词语句子多起来，文章自然好起来。
寻找自己的风格。
找到自己非常擅长的文章，即拿到题目便可以信手拈来，挥洒自如的.文章类型，然后斟酌改造。如果遇到其他类型文章就尽量往改造后的文章上面靠。
比如:你擅长写人，那么如果叫你写物，你便可以拟人化，把物做人写。如果你叫你写风景，你就以人为引线，写景。
四、最后的一点比较重要--陶冶你的写作情感。
1、抓住你的灵感:大多数人都会对写作都会有一定的灵感，比如突然老子里面想到了一很好的词，突然想到一个很好的写作手法的运用，突然很冲动想写一篇关于某人某事某物的文章。这个时候你要迅速的把他用任何方式记录下来，即是你是在夜半时分。
2、寻找你的写作氛围:有些人需要在某种特定的环境下才能写出好文章，比如音乐刺激、宁静的环境、爽朗的大自然下、繁闹的喧嚣中等等。。找到适合你自己的写作氛围并培养扩大他。
3、情感培养:去了解你要写的东西，熟悉他，和他发生关系。记得有部写雀圣的电影，里面就有个情节是麻将高手去“泡”麻将，你也不让试着去“泡”你的写作对象，会给你带来意想不到的效果。
不带情感的文章，只能算是用文字堆砌而成的躯壳，只有骨架，没有精神。
怎样提高初中生的美术学习兴趣论文
摘要：初中生的英语学习兴趣普遍不高。初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语学习之门，并取得实质性收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”，也是教育工作者在教学中一直渴望解决的问题。试对初中生英语学习兴趣的培养作了探析。
怎样提高初中生的美术学习兴趣论文
过分容易的教学要求固然不利于调动学生的积极性,反而会使学生产生松垮现象;反之,过难的教学要求也会挫伤学生的积极性,使学生丧失学习的信心。因此,我总是使教学要求保持一定的难度,鼓励学生“跳一下,把树上的果子摘下来”,使他们始终是保持较高的学习热情,不断努力,不断向上。
二、一定的启发指导、帮助学生克服困难。
教学要求应有一定的难度,但绝不能难倒学生,使他们兴趣索然,望而生畏,丧失信心。因此,教师不光要提出“过河的目标”,还须指导学生“过河的方法”,帮助他们克服学习上的困难,较顺利地达到教学要求。
三、要求明确,检査落实,及时评价。
只提要求,不检査是不落实的,而且从学生的心理状态来分析也是不利于调动他们的积极性的。学生往往对学习的效果相当感兴趣,好的学习效果能鼓励他们更努力,差的学习效果能促使他们发现问题,及时赶上。但我感到检查不能光用考试分数来压学生,要讲究实效,采用多样灵活的检査方式。
四、让学生制作教具,激发学习英语兴趣。
五、自编短剧,调动学习积极性。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后,要会开口说英语。
六、开展竞赛,调动学习兴趣。学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励效果更佳。
总之，教育是一门艺术,所谓艺术就要多样化、多性化。为了使英语教学的艺术性更强,我们的课堂教学应该各种活动交叉进行,让英语学习变得有趣。只有这样,学生对英语学习才不会厌倦,听、说、读、写能力才能得到全面发展。
初中化学中的探究性学习论文
化学是自然科学的重要组成部分。义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源;增强学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
可以增多发散思维的成分;能够减少以教师为中心的现象;学生可以举出更多的论据;学生能够提出更多的问题;能够增加回答的多样性;能够增强学生相互之间的影响。
怎样提高初中生的美术学习兴趣论文
一、提供条件。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，美术对工具材料有着较大的依赖性，要培养孩子学习美术就必须准备相关的工具材料。比如最常见的铅笔、水彩笔、油画棒、彩色铅笔、水彩颜料、水粉颜料、各种纸张以及画架、画夹等等。可以从简单易买的开始，随着绘画兴趣的提高适当增加。
除此以外，最好还要给孩子准备一个画画的空间，提供孩子感兴趣的图书。
二、呵护兴趣，激励涂鸦。
涂鸦是孩子的天性。可以说，儿童的绘画兴趣就是从涂鸦开始的。孩子最初的涂鸦看似杂乱无目的，实际上是自己心性的拓展和延伸。所以对孩子在纸上、墙壁上甚至衣服、床单上的涂鸦不要简单制止呵斥，而应该加以呵护和鼓励，满足孩子精神上的愉悦。
如果不希望孩子的涂鸦影响居室环境，可以在不影响孩子兴趣的情况下加以引导，比如在墙上张贴较大的纸，设置专门的涂鸦区等等。
三、拓展、引导。
随着涂鸦的不断深入，孩子的手眼协调能力逐渐增强，能够较为自如地表现自己想表现的事物。孩子自出生以来接触到很多对他来说是很新鲜的东西，比如汽车、飞机、蝴蝶、小鸟、鱼儿……，这些都有可能成为入画的素材。这时家长需要随时关注孩子兴趣的指向，鼓励孩子把见到的事物画下来。同时多提供看世界的机会，比如订阅有关图书杂志;外出时注意引导孩子观察自己感兴趣的东西;观看电视节目里《动物世界》、《人与自然》等;让他获得观感上的信息储存，丰富表现内容。
孩子作画的过程其实就是游戏的过程，他并不追求画的完美，他做的其实就是符合自己年龄特点的事情。所以应当保护这个作画时间，不要以成人的眼光去粗暴干涉孩子作画，或者“帮助”孩子画。
四、感受收获的乐趣。
美术是“玩”出来的艺术，尽量不要让孩子感觉到画画是任务，这样他就会产生畏惧心理。而应该保持玩的心态，才能够留住兴趣。
平时孩子在作画时，家长应适当给与奖励，根据年龄大小和孩子的个性特征，尽量用精神孤立的方式，少用物质奖励，以免出现副作用。
当孩子积累了一定数量的作品，就可以办个家庭画展了。也可以随时画出来随时张贴，以激励孩子更积极地作画。或者装订起来保存，扫描下来存进电脑等等多种展现方式，满足孩子喜欢炫耀的心理。让孩子有成就感，同时还可以看到自己的进步。
五、顺应自然。
孩子虽然喜爱画画，他笔下的造型表现了他的稀奇古怪的幻想和思考，是他对客观事物的一种表达方式和内心情感的流露途径。画画不应只是成人化的技巧的堆砌，应当承载着孩子对眼中事物的独特视角和极具个性的思维，所以是不容外界干扰的。这些是美术学习真正意义的体现。
孩子的绘画作品是不能用成人的眼光去看的，成人看到的往往是绘画的技巧和像不像的问题，而孩子所表现出来的是天真、简朴、幼稚、脱俗及真情实感无杂念。只要是孩子自己的没有受到干扰的画，就是真实的和独一无二的。在这一点上任何批评都是对孩子绘画天才的泯灭。
六、积极评价。
好孩子是夸出来的。对于孩子的绘画行为一定要表扬，表扬要真诚，投入，不要敷衍。可适当提出自己的看法，但绝不能影响孩子的作画过程和思路。
孩子是独一无二的，他的画也应该是独一无二的。所以不要和同龄的孩子比好坏，不要试图指出画面的“缺点”，不要以成人的眼光看待孩子的画。评价的目的是能够激励他继续保持良好的作画心态。能长久保持绘画兴趣，就一定能成才。
初中数学探究性学习导学案的设计论文
学习。
内
容教师提供小学数学六年级下册6页----7页。
学生提供。
学习。
目
标1、使学生理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
2、根据圆柱表面积和侧面积的关系，使学生学会运用所学的知识解决简单的实际问题。
重
点
难
点重点:圆柱侧面积和表面积的计算方法。
难点:运用所学的知识解决简单的实际问题。
学习。
过
程学案导案。
独
立
尝
试1、一个直径是100毫米的圆，求周长。
2、一个半径3厘米的圆，求周长和面积。
3、一个长为3米，宽为2米的长方形，它的面积是多少？
4、准备圆柱体的模型，说说它有什么特征？
布置课前预习。
工学习。
过
程学案导案。
点
拨
自
学1、做一个圆柱形纸盒，至少需要多大面积的纸板？（接口处不计）。
要解决这个问题，就是求什么？
2、圆柱的表面积包括哪几部分？
3、圆柱的表面积的计算关键在哪一部分？
4、探索圆柱侧面积的计算方法。
1）圆柱的侧面展开后是一个怎样的图形呢？用一张长方形的纸，可以卷成圆柱形。
2）圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱有什么关系？怎样求圆柱的侧面积呢？
3）师；圆柱的侧面积就是求长方形的面积。用长乘宽。
4）长就是圆柱的底面圆的周长，宽就是圆柱的高。
5）请你来总结一下圆柱侧面积的计算方法。
6）圆柱的侧面积用2∏rh，求圆柱的表面积要用侧面积加两个底面积。
新课标第一网按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。
交
流
解
惑就是求圆柱的表面积。
包括：上下两个底面和一个侧面。
圆柱的底面积容易求出，但侧面积该怎样求呢？
你能想办法说明吗？同桌两人合作，试一试，说一说。
四人小组讨论。
试着在作业本上写一写，然后在组内交流一下。
自己试独立计算。请同学上黑板板书，然后全班讲评。
组内交流。
组际解疑。
老师点拨。
合
作
考
试1、求底面半径是10厘米，高30厘米的圆柱的表面积。
2、教师板书：
侧面积：2╳3.14╳10╳30=1884（平方厘米）。
底面积：3.14╳10╳10=314（平方厘米）。
表面积：1884+314╳2=2512（平方厘米）。
要求按步骤进行书写。
2、试一试。
做一个无盖的圆柱形铁皮水桶，底面直径围分米，高为5分米，至少需要多大面积的铁皮？
求至少需要多少铁皮，就是求水桶的表面积。
这道题要注意什么？无盖就只算一个底面。这种题如果求整数，一般用进一法。
3、练一练。书第8页第1题。
2、组内交流。
3、师生交流。
自
我
总
结通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。
教学反思：
本节课通过交流、问答、推理等形式，调动学生学习的积极性，激发学生强烈的探究欲望，教学中通过学生的亲身体验知识的探究的过程，加深学生对所学知识的理解，学生学习的积极性被调动起来了，理解求圆柱的侧面积用2∏rh，求圆柱的表面积要用侧面积加两个底面积。学生学得轻松、愉快。
怎样提高初中生的美术学习兴趣论文
多年来，我一直在对初中美术的兴趣教学进行尝试，在激发学生的兴趣上狠下功夫，尤其是善于激发学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。经过不懈的努力，取得了较好的教学效果，现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且能受到美的熏陶、得到美的享受。下面就多年的教学经验谈几点看法，不当之处恳请批评指正。
一、要拓开教学的趣味性，首先是教师才识广泛，引入一些与教学内容相关的知识，增强课堂教学内容的拓展性、开放性。
如：在上设计图案时，根据农村的实际情况，我让学生回家提前准备各种植物各种颜色的种子，这样在上课时，让他们亲自动手用植物种子来拼贴图案。结果学生的图案各式各样，颜色运用也各不相同，作业丰富多彩，真是漂亮极了。这样学生还感到上美术课有无限乐趣，就会乐意去接受美术教学，变被动学习为主动参与学习。
二、在课堂上利用演示范画，能把枯燥的教学内容激活。
例如，在彩画静物等绘画教学内容中，我都以随堂范画为主，在课堂上当堂示范写生。在讲中国画写意花鸟时，就在课堂上铺开宣纸、拿来毛笔、墨、颜料等工具材料作花鸟示范画，让学生亲眼看到老师的作画过程，包括执笔用笔方法、线条的运用，颜料的调配，一目了然。加上简单的讲解，使学生把老师的作画步骤、方法都记在了脑子里。同时学生可以直接问老师问题，这样师生之间的课堂互动气氛活跃了，许多难题解决了，学生的学习兴趣也就提高了。
三、倡导独立的审美个性，培养学生的审美意识，增强美术课程的趣味性。
对同一作品进行审美时，由于学生不同，学生的心境、经历以及常识和经验的不同，会对同一作品产生不同的理解与审美意味。因此在美术教学中，我倡导学生应该有自我独特的审美视角，使学生从不同角度与美术作品产生共鸣，从而使审美想象力得到应有的发展。
比如我在构建欣赏课时，让学生对《金黄色的庄稼和柏树》进行欣赏。我只是简单介绍了作者概况及作品的社会时代背景，然后让学生感受作品，要求学生在欣赏的同时思考：画了什么内容？如何画的？色彩与笔触有什么特点？什么地方给你留下了深刻的印象？之后，鼓励学生都说一下自己的个人见解。
学生们有的看到了色彩的明丽与单纯，有的看到了强烈的油彩和多变的笔触带来的冲击力量，有的感受到一种令人激动的情怀，有的.看到了作者用色块大胆地表现自然之美，有的体会到了一种生命的呐喊与释放，有的则感受到朵朵花儿如火一般点燃了生命的强光……可见，倡导学生独立的审美个性，可以使学生的审美形成多元化、复杂化及深刻化。从而提高每一个学生的审美感觉和参与美术课的积极趣味，并给学生留下美好的印象。
四、倡导学生积极进行自我体验，倡导参与，可以更好地提高学习美术的兴趣。
倡导学生积极进行自我体验，也就是鼓励学生多动手，对美术材料接触体验，多多练习尝试，从而形成使用材料的技巧与技能。尤其是在手工工艺课上，我不要求学生必须按程式创作作品，用什么手法，先做什么，后做什么，如何构图，不作一刀切式的规定。要让学生自己反复熟悉材料，以不同的方法进行实验，让学生自己理解与发现：原来，手工材料及工具有这样一些特性，可以采用不同的方法及步骤。
对于水彩画和中国画工具材料的特点特性的掌握，倡导学生亲自动手做，从一次一次的失败，到逐渐掌握工具材料的性能，从调色、设色、用水、用笔的体验中，收获成功的喜悦，激发学生主动的参与作风。
在创作图案时，老师可展示标本、图片、视频录像、实物范作，让学生自己进行观察，在观察的基础上进行分析，然后让学生自己提炼概括出作品的造型特点。最终结果是，学生创作的作品，在造型、色彩等方面，要比单纯只欣赏老师范画效果好得多，造型生动，程式多变，并且调动了学生积极参与，使美术课堂充满了趣味。
五、倡导学生艺术性地表现思想，激发学生的艺术创造动机，提高课堂兴趣。
当代美术教育学家伊顿曾经说：“教育事业是勇敢的人的探索――特别是艺术教育事业，因为艺术涉及到了精神领域的创造。”也就是说，培养创造性思维是艺术教育的重要任务之一。在美术教学中，我从不轻易否定学生作品中与人不同的特点，因为美术创作不同于解决一个数字题，只有一个答案就可以。美术作品的美是具有多元性的，需要从不同的层面与角度去感受与判断。这样，学生的作品不会雷同，不会缺乏自我个性与生命的活力。所以，无论学生的创作是平淡还是非凡，是粗犷还是婉约，是热烈还是静谧，它们都是有其内涵的，是每一个学生思维的结晶、创造的结晶，是学生心灵的表现。
在进行作业讲评时，我尽量多讲学生作品中的优点，多对学生的创造性进行肯定，以激发学生乐于创造、乐于表现美感的欲望。这样做，学生个个变得更加大胆，更加充分，更加主动，更善于用色彩语言与他人交流。学生们的艺术表现热情很好地得到了培养，学生的自我艺术个性淋漓尽致地得以表现。
俗话说：兴趣是最好的老师。没有了兴趣，就谈不上愉快地学习；不能愉快地学习，就没有学习效率；没有效率，就是我们教师的失败。所以，如何提高学生的美术学习兴趣是每位美术教师的职责。
怎样提高初中生的美术学习兴趣论文
美国教育家布鲁姆说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”如何激发学生，提高学生学习英语的兴趣呢？下面结合自己多年的教学经验，谈谈兴趣对英语学习的影响以及如何培养初中生英语学习兴趣。
一、兴趣对英语学习的影响。
兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该活动或事物表现出积极肯定的情绪。”一个初中生如果对英语学习感兴趣，他就不会把英语看成沉重的负担，相反，他会以积极主动的姿态出现，并在学习中收获愉悦，有兴趣的'学习能让学生全神贯注，积极思考。
1.教师的教学艺术。
一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”教学实践表明，初中生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。
2.巧用教学方法，活跃课堂气氛。
英语本身是一种枯燥的语言，这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。
如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应根据授课内容而定。
（1）在字母教学中，为便于学生有意义地学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现实生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点，如kfc，cctv，prc，wto，ic，ktv，diy等等，学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。
（2）在词汇教学中，适当扩展词汇的内涵与外延，增强英语与现实生活的联系，架起词汇学习与跨文化交际的桥梁，从而激活教材，激活学生思维。
3.多表扬，少批评。
多表扬，少批评，对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样一来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。
4.开展丰富多彩的课外活动。
为了增加初中生学习英语的兴趣，赋予学生更多地运用英语进行交际的机会，除了在课堂上下功夫外，在课外，教师还可以编辑丰富多彩的校园文化。通过活动可以让学生把所学知识运用于实践，使学生认识自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，增添学习英语的兴趣。
总之，在英语教学中，提高学生学习兴趣的方法很多，作为教师，只要深入钻研教材，认真探索教学方法，真正地了解每一个学生，寓教于乐，课堂教学就会充满生机，学生学习兴趣就会大大提高。
参考文献：
［2］李建华。中学英语教学中兴趣对中学生学习的影响［d］。华中师范大学，.
［3］刘绪菊。启迪智慧：问题探究教学研究。山东教育出版社，-03.
（作者单位江西省于都县于都中学）。
怎样提高初中生的美术学习兴趣论文
兴趣教学是近年来十分流行的一种教学模式，特别是针对一些对语文学习不感兴趣的学生以及类似于语文的学科。因为这些学科中的大多数知识点都是相对枯燥的，内容的连续性差成为了降低学生学习兴趣的主要原因。对语文这门学科来说，怎样培养学生的学习兴趣是一个需要我们认真研究的问题。近年来有部分教师凭借自身多年的教学实践，总结出了很多兴趣教学方法。比如说应用新的教学理念或者教学工具，选择多媒体技术作为辅助教学工具已经被非常广泛的应用到语文课堂教学之中。因为多媒体技术可以将语文教学内容更加直观的呈现在学生面前，让学生可以在课堂学习过程中感同身受;师生互换位置学习也是一种非常有效的兴趣教学方法，这种教学方式的优势在于能够转变传统教学中以教师为主导的模式。实践说明，应用这一教学方式，更多的学生能理解教师，同时在学过程中如果遇到问题，学生也能够更加主动积极的找教师沟通，让教师可以掌握他们的学习情况，进而构建更好的教学模式。兴趣教学属于能够适用于不同学科的教学方式，若学生对语文学习失去兴趣，那么他是无法真正学好这门课程的。若厌学的情绪持续下去很容易对其他学科的学习产生影响。对于这些问题我们应当予以重视，必须要进一步的培养学生学习兴趣，让他们真正的学好语文这门课程，进而提高他们的综合素质能力。
(一)巧妙导入，学有所乐。
好的开始是成功的一般，在初中语文课堂中，适当的导语是有效教学的敲门砖，它可以更快的把学生带入到学习状态中来，激发他们的兴趣。所以，语文教师应当在实际教学之前设计好导语，敲开快乐课堂的大门。比如说我们在讲《走一步，再走一步》这篇课文时，可以这样进行导入：同学们，我们生活在世界上往往会遇到各种各样的困难。在这些困难和挫折面前，大家会选择怎么做呢?是灰心失望，和成功擦肩而过，还是不畏艰难，迎难而上呢?今天我们学习的这篇课文，讲的便是一个从小胆怯、身体瘦弱的孩子，在父亲的鼓励和支持下最终战胜困难，摆脱困境的故事。大家想不想了解这名小男孩是怎样做到的呢?在学习了本课之后你们自然便会明白。此话一出，学生们的思维便立即被调动了起来，大部分学生对于新课的学习都充满了好奇和兴趣。当然，课堂导入的方式多种多样，我们可以灵活的选择音乐导入、视频导入、游戏导入等不同的形式，但不管那种导入方式，只要可以有效的调动学生的兴趣，我们都应当在课堂中加以科学的应用，为他们进一步学习打好铺垫。
(二)树立目标，变苦为乐。
我们知道，初中生存在相对严重的两极分化现象，部分后进生的动力略显不足，在实际教学过程中我们应当帮助他们尽快的消除自卑心理，树立正确的人生目标，而要实现这一目标，德育教育的渗透就显得更加重要。在实际教学过程中我们应当借助于各种方式让学生了解语文知识的重要性，让学生关心语文学习。只有确保学生能够清楚的认识到已有知识无法满足当前或者未来的需求，甚至不具备工作和生活能力，这才能够让学生对掌握新知识报以很大期望，帮助学生树立学好语文的信心。但是这一目标在语文课堂中的实现不同于团队活动或者上政治课，而应当通过语文知识的研究与语文能力的培养，依靠审美教育来让学生悟出其中的道理。这种潜移默化的渗透应当融入到语文课堂的各个环节中来。比如说某一节课的设计或者一个课本人物的分析等，让学生能够从中了解做人的原则以及知识的价值，进而激发他们的学习兴趣。
(三)充满感情，寓教于乐。
课堂教学应当充满感情，死板而毫无生机的课堂往往会带来一种压抑且沉闷的氛围。语文教师不但要具有爱心，同时应当寓教于乐，掌握好文章的总体风格和基调，融之以情，让学生身心愉悦。在声情并茂的导入之后，精彩的朗读将学生带入到课文的意境中来，让学生兴趣盎然。人教版语文教材中有很多现代诗歌和散文作品，这些作品都具有非常高的审美价值。比如说朱自清的《春》会带给学生一种生机盎然、精美绝伦的美感;高尔基的《海燕》会给人一种斗志昂扬的愉悦。以情动人，让学生在愉悦的课堂氛围下获得知识。另外还可以借助于现代教学辅助工具，提高课堂教学的形象感与生动性，吸引学生的注意力，让他们处于新鲜兴奋的状态。课堂教学是艺术形象的再创造，课堂就如同舞台一样，教师应当扮演导演与演员的角色，应当在对教材内容有深入研究的基础上，运用生动活泼富有激情的语言，确保学生能够听得进、听得懂;教师的仪态要自然大方且面带微笑，能够给学生一种舒适感;授课的态度应当和蔼可亲，凭借灵活有效的引导，将学生自然的带入课文之中，让学生有身临其境之感，去感受语文中的美，感受语文的魅力。
(四)讲求教法，活跃课堂。
文言文的学习一直都是初中生头痛的内容，他们普遍认为文言文艰涩难理解，教师在教学过程中也常常是按照作者介绍、背景介绍、词句翻译、内容解析、背诵默写这一套路来进行，课堂非常枯燥。为了更好的解决这一问题，我们在讲到诸葛亮的《出师表》时，可以摒弃传统的教学方式，组织学生进行文言知识比赛的活动，让学生成为课堂的主人。笔者将整个班级的学生分为八个小组，各个小组负责一段文字，对于此段内的字词句、意义、写作手法等内容进行讨论分析，在课堂中由其他组的学生向另一组的学生分别提问，回答正确记一分，错误扣一分，最终评出优秀小组。为了让自己所在的小组取得胜利，学生们都争先恐后的提问和分析，一篇较长的《出师表》就在这样轻松热烈的课堂环境下被学生更好的理解了。另外我们可以为学生播放相关的视频短片，从而让语文课堂更具有乐趣。学生在这样丰富多彩的课堂环境中阅读、讨论、分析、思考，学习兴趣自然有了很大程度的提升。
(五)设计作业，有效激趣。
作业是学生巩固课堂学习效率的重要依据，课后作业的布置能够进一步丰富学生的知识储备，拓展他们的知识面，为以后的进一步学习打下基础。但是在实际的课堂教学过程中，很多教师在作业的设计上依旧存在一味的追求数量而不注重质量的问题。这些枯燥且繁重的作业负担让学生逐渐形成了厌学情绪，阻碍了教学工作的有效开展。要改善这些问题，调动学生的学习兴趣，教师应当要转变自身的思想观念，设计作业时力求少而精，同时注重趣味性。例如说在学习完《散步》这篇课文之后，我们可以设计如下作业：让学生回家之后陪自己的父母到街上散步或者给他们做一顿晚餐;又例如说在设计抄写生词短语的作业时，我们可以要求学生把这些生词短语组合成一个小故事。如此一来既布置了作业又不会对学生带来太大的负担。另外，我们还可以让学生结合教学内容以及自身学习的需求，自己来设计作业内容，最大程度的激发学生对语文的学习兴趣。