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教育教学论文发表在哪里
按：教育是传授知识还是启迪智慧？是生产人才还是造就人？知识教育与人文教育孰本孰末？李政涛老师的观点值得我们思考。
知识不等于智慧：知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。
在柏拉图那里，智慧即指关于“善之相”或绝对的善的知识，绝对的善就是绝对的价值。教育的目的是使人通过“认识你自己”趋向那绝对的善，因此，人要不断地去爱智慧，追求智慧，它能照料人的心魄，实现心灵的转向。
真正的教育应包含智慧之爱，它与人的灵魂有关，因为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。教育的本身就意味着：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”（雅斯贝尔斯《什么是教育》）如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
教育最重要的是选择完美的教育内容和尽可能使学生之“思”导向事物的本原，在本原中把握安身立命之感，如果单纯把教育局限于学习和认知上，即使一个人的学习能力非常强，他的灵魂也是匮乏而不健全的。从这个角度看，现今流行的.教育口号，诸如培养学习兴趣，学得一技之长，增强能力和才干，增广见闻，塑造个性等都只是教育的形式，而非教育的灵魂。
有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立与此有关的信仰，真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者。对此，北大在任时间最长的校长蒋梦麟先生当年曾说过：“教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣，那是舍本逐末的办法。”此话今天听来依然难能可贵。
有灵魂的教育不会排斥科学，相反它能引导科学的发展方向，因为科学的基础和目标不能从科学本身中得到。在这一过程中，科学有了灵魂，成为人类灵魂的重要组成部分，也只有在此时，我们才能同意斯宾塞的结论：科学是最有价值的知识。
教学论文发表在哪里
河北省石家庄市裕华路小学三年级四班朱竞高。
・・夏天时，冬季在哪里？
・・太阳出来时，月亮在那里？
・・河水平静时，波浪在哪里？
・・我们温暖时，凉爽在哪里？
・・我们失败时，成功在哪里？
・・我们哭泣时，微笑在哪里？
・・出生以前，我们又在哪里？
・・心里有千万个为什么，
・・我真想探个究竟！
指导教师：朱玉峰。
简评：想想看，还不知道哪些“在那里”。
投稿:20xx-1-3011:33:00。
教学论文发表在哪里
电力论文在哪里发表?我们可以到一些专门发表电力论文的期刊上面发表哦，看看下面的电力论文期刊吧!
《当代电力文化》。
《当代电力文化》(月刊)创刊于，杂志是中国电力政研会会刊，由中国电力企业联合会主管、中国电力职工思想政治工作研究会主办。
《当代电力文化》办刊方针是“观察电力文化热点，启迪电力文化智慧，提升电力文化价值”。
《山东电力技术》。
《山东电力技术》杂志是由国网山东省电力公司主管、山东电机工程学会和山东电力研究院联合主办的中文科技期刊，1974年创刊。
原名《电力技术情报》，季刊。
1983年第35期始更名为《山东电力技术》。
《电力建设》。
电力建设对社会经济有着明显的拉动作用，而中国经济快速发展，电力供应相对紧张。
为满足国民经济和社会发展的需要，国家需要加快电力建设力度。
一直以来，国家工业增加值与电力建设存在正相关的关系，随着电力建设的增加，特别是工业用电的增加，工业增加值也随之增加。
《电力系统自动化》杂志为美国工程索引ei核心期刊，本刊既具有学术性和前瞻性，又注重实用性和导向性，同时也重视和鼓励来自科研、生产第一线的经验、改进和革新。
专业范围包括电力系统运行、分析与控制，电力市场，电网调度自动化，配电自动化，电力系统远动、通信、继电保护、信息管理，电力企业管理现代化，厂站自动化，计算机、现代控制理论和技术，以及智能化仪器仪表在电力系统中的`应用等方面。
《电力系统自动化》栏目设置：专家论坛、学术研究、研制与开发、工程应用、专题报告、新技术新产品、现场经验、国外情况介绍、讨论园地、信息动态、综述等。
国家级电力论文发表——电源技术应用。
《电源技术应用》创刊于4月，由国务院副总理曾培炎题写刊名，中国电源学会、陕西省电源学会联合主办，是电源行业第一本面向应用、具有较强学术性、实用性和信息性的中级技术刊物。
cssci期刊。
《电源技术应用》栏目设置：该刊内容涵盖电源用器件、开关电源、交流稳定电源、通信电源、ups、物理化学电源、逆变电源、直流电源、工业电源等诸多领域。
省级电力论文发表——北京电力高等专科学校学报。
《北京电力高等专科学校学报》是北京电力高等专科学校主办的以反映本校科研和教学成果为主的学术理论刊物，是反映科研、工程技术、经济管理、教育教学、思想政治以及文化艺术成果的重要园地。
学报坚持理论联系实际的严谨学风，为教学科研服务，促进学术交流。
本刊分社会科学版和自然科学版二个版本，分别从不同的领域展示我国各门学科的发展最新方向。
《北京电力高等专科学校学报》栏目设置：社会科学版栏目：理论探索与创新、经济管理与改革发展、法学探讨、文体艺术、史学与哲学、教育研究、域外文化学习与研究;自然科学版栏目：电子、通信与自动控制、机械工程、化学与环境工程、数理科学、经济理论与管理科学、计算机与信息工程、学术研究成果。
教育教学论文发表在哪里
教育战线的“三乱”虽然早就成了过街老鼠，人人喊打，可如今不仅依然没有灰飞烟灭，甚至有愈演愈烈之势，其根在哪里？《新安晚报》刊登了皖北某市一小学校长的“苦经”，告诉人们教育乱收费的源头竟然是教育主管部门。真要感谢这位校长的直率，不仅坦陈了本区小学收费明显高于市教育主管部门的规定标准，而且道出了在实际收取时仍不得不加码的实情。原来，该区教育局经常以各种名目向学校伸手要钱，学校尽管多收了许多费用，但由于上交频频，平时的日子仍然很难过。去年5月，该区教育局举办运动会，所属各校都必须交纳3000到5000不等的“赞助费”；6月，小学毕业考试临近，虽然上头三令五申禁止收费，但该局仍然要求各校按每名学生10元的标准收费；8月，该区教育局组织所属各校领导培训3天，每人收费200元，组织美术教师培训，每位老师交费200元；9月教师节来了，区教育局印制了精美的宣传画册，教师人手一册，费用也由各校承担；11月区教育局耗资30万元编写了一套大型画册，送给区领导等人，并分给各所属学校，每校为此交费少则三五千，多则上万元；该区教育局每学期还要组织两次大型考试，每名学生每次交费6元至10元不等。学校又能从哪里弄来钱呢？没办法，只能硬着头皮从学生身上乱收费。原谅我把校长所列举的全抄录了下来，主要是想让读者都见识一下，一个区的教育局其乱收费的名堂究竟有多少，乱收费的额度到底有多大。生财何为？当然说得出口的理由是弥补教育管理经费之不足，或者换句时髦的说法叫“取之于民，用之于民”。其实这是最信不得的骗人鬼话。事实上凡通过不正当渠道和手段牟取的钱财，让他们用在正道上用在教育事业本身，就几乎难于上青天。因为这些人之所以乱收费胡伸手，其本意就不在为公为教育敛财，而旨在为个人为小团体谋利。不少管理机构之所以机关福利宽裕丰厚，其源正是对下属的乱收费。可怕的'是这种来自上级领导机关的乱收费常常畅通无阻，一路绿灯。其根子正在于，这些领导机关对下属不仅具有业务上评定优劣奖勤罚懒的权力，更拥有升迁调任的人事大权。基于此，他们在自己管辖的一亩三分地上，几乎说一不二，啥时候想生财了，就可以眉头一皱计上心来，每个点子每项活动都是快快发财之捷径。即使不搞什么运动会编印什么画册，照样想叫下面拿几个就得拿几个，谅哪个学校也不敢违抗造次。所以尽管皖北某市校长苦叹乱收费，仍然不得不昧着良心曲意迎合，为完成上级交给的收费任务，只能硬着头皮从学生身上乱收费了。
教学论文发表在哪里
小学是一个识字的过程，怎么样多、快、好、省地提升他们识字教学的质量，并且断使教学效果最大化，成为小学识字教学方法研究的重大课题，也是成为信息横生时代人类应对认识局限、突破认知不足的新命题。我们又了解到，爱游戏成为儿童的天性。在游戏过程中学习，可以增进学生对学习的兴趣，同时还能够活跃课堂气氛，激发他们的思维能力。那么在新课改的背景下，如何更有效的进行识字教学，达到激发学生的学习兴趣，并且提高学生识字能力达到巩固识字教学的目的。
情境包含生活情境、童话情境、问题情境。生活情境包括激活学生的生活经验（一方面有学生亲身经历的学校与社会生活，也有学生能够理解的生活，另一方面还有提升的科学与社会常识。）能够使学生感到这样的数学学习有用。童话情境包括学生感兴趣，还可以根据教学的需要随心所欲地组织数学材料。教师利用语言、电化教具、挂图、活动等多种手段创设一种生动感人的教学情景，以激发学生的兴趣、诱发思维。例如，讲授花和花的种类时，让学生观察彩图和标本，教师同时用生动形象富有情感的语言描纶一幅春天的情境，使学生被感染，心里产生学习的动机也可利用漫画、故事、音乐、录像等多媒体手段创设情境，渲染课堂氛围。如教师在教学《大气压》时通过实验演示：把一张纸片盖在装满水的玻璃杯上，将水杯连同那张纸片一起倒过来，当托住纸片的手撤离后，纸片不会掉下来，杯里的水也不会流出来，学生十分惊奇，很想知道其中的秘密，这时，我就说“今天学习的知识就能揭开这个秘密”，说完随即板书课题。这样导入新课富有吸引力，效果很好。这样就自然的引出新课。还可利用时事热点问题巧妙的设置导入情境，一定能起到很大的作用。同时还可以利用生活实践中学生经常接触到的一些现象事物来调动学生的学习积极性。原因是这些事物虽然熟悉，但学生往往知其然，不知其所然，用这样的现象在作为情境，学生必然有要探个究竟的心理，激发出了学生探究的兴趣和主动性，也培养了学生由现象深入事物本质的探究精神，提高了学生理论联系实际的能力。
演示法演示法就是小学教师通过展示各种实物标本、模型、挂图，放映幻灯、电影、电视、录像等或进行演示实验，使学生通过观察获得关于事物及其现象的感性认识。因为小学生处在一个生长发育和对周围比较好奇的阶段，形象的东西可以更好的吸引他们。教师可以采取体态演示法，教师用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，能帮助他们记住字形。假设学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼睛，这样也可以加深对字义的理解。再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又省力。还可以用动作表演法，如利用孩子活泼、好动的天性，识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样，识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。
小学教师在教学中，可以设立“动脑筋乐园”可使老师能兼顾两头，做到让优秀学生吃饱，能够让后进生吃好。假设教学了“20以内的数”后，可让学生做这样一道题：《大熊猫吃竹子》。一只大熊猫到竹林里去吃竹子，请你帮它按照一至十四的顺序选择正确的路线，把能走的几条路用线连起来，通过这样一道题，可培养学生独立思考、一题多解的思维能力。在数学教学活动中，操作和思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键，学生在操作活动中既要动眼看、动手做，还要动脑想、动口说，操作活动能引起和促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧联系起来，操作可探索规律，也可引发学生对学习的乐趣。亦如，小学教师教师在教学一年级时“学校养了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多几只？”这道题时，可先让学生摆实物图，通过手摆，眼看，产生动作思维，从操作中直接看出白兔比黑兔多出5只；再引导学生说出“白兔多，它可分为两部分，一部分是和黑兔同样多的7只，剩下的就是比黑兔多的5只”。使学生的动作思维顺利过渡到具体形象思维，掌握了解题的方法。这样使全体学生人人动脑、动口、动手、兴致高涨，不但巩固了知识，又培养了学生的操作能力、想象能力和口头表达能力。通过以上操作，能够使学生从感性认识上升到理性认识，使学生亲身尝到学习的乐趣，既活动了课堂气氛，有发展了学生的思维。
教育教学论文发表在哪里
随着信息技术的快速发展和改革，现代教育和教学工作也提出了更高的要求。多媒体教学已经成为视听教育的主体，发挥着越来越重要的角色，多媒体课件以自己的独特优势，在教育和教学中是一个重要的角色，多媒体cai课件将文本、图片、声音、视频等进行融合，能充分激发学生的学习兴趣，可以充分发挥孩子们的学习积极性以及教学效率。
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教学论文发表在哪里
1.清楚的知道自己对刊物以及文章的要求，需要国家级还是省级，专刊还是综合刊，收录网站有什么要求，一般知网收录的刊物会好一些。
2.确定这个刊国家新闻出版总署能不能查到，查不到就不要发了，不是正规期刊的，以及看看相关收录网站最近还有更新没有，如果没有更新也不要发表了。
3.途径:找个代理发表比较快,而且便宜,必须要花钱的,因为这是学术期刊,跟普通的杂志是不一样的!
4.发表论文应注意不要图发表时的便宜,只有骗子是最便宜的，因为他没有成本。
5.把写好的文章给发过审稿，录用以后会有“录用通知”，录用了就可以把款付一下，也好早点见刊以及网上检索。
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教学论文发表在哪里
论文选题是写论文首先要解决的成就，论文的成败往往在选题时就注定了。
客观上讲，要决议有科学价值、有实际意义的论题;客观上讲，要决议本身感兴趣，有利于睁开研究，本身可以或者驾驭完成的论题。
“袖手于前，方能疾书于后”，在动笔曩昔要做好充分的选题和材料筹办。
(一)选题来源。
鄙谚说：“七分材料三分写”，写作哪方面的论文，什么样的论题，写作素材的收集极端重要。
如果不重视写作前的选题筹办，在写作过程傍边“边施工边筹划”，必然会弄得次序颠倒，手忙脚乱，或做或掇，接二连三，结果是很难完整表示本身的观点。
管理学论文的选题来源有三种：
1、对社会实际的观察，创造必要解决的重要成就(热点型、成就型)鲁迅曾很有感触的讲到选题体会：“静观默察，烂熟于心;凝神结想，一挥而就。
”对付社会成就要长于创造、长于思考，捕捉社会热点，力求“新”字，这个新可以或者是话题新，也可以或者是角度新。
2、来源于文献阅读，创造研究中的不足(深度型、理论型)写作深度型、理论型的文章，作者的业余知识、理论功底和材料收集都很重要，老一代学者曾申饬年轻一代的学者：必必要有耐得住的研究经验。
文献阅读成为研究的基础手段之一，在前人的基础上对成就的研究进一步深刻，提出更新的理论或更新的研究结果。
3、源于工作经验，或者说源于调研(务实型、实用型)经过过程查问访问问卷、社会理论等手段获得研究的第一手素材，或者在平凡工作中，积累了经验，有了实证经验，有了新设法主见主见，尔后把它写出来。
(二)选题中应把稳的几个成就。
1、选题科学。
判断一篇论文有没有价值或价值之大小，重要是看文章观点和内容的科学性如何。
文章的科学性首先来自对客观事物的周密而过细的查问访问研究。
节制大量丰富而符合实际的材料，使之成为“谋事之基，成事之道”;其次，文章的科学性常日取决于作者在观察、分析成就时可否坚持实事求是的科学态度。
在科学研究中，既不容许搀和个人的偏见，又不克不迭人云亦云，更不克不迭天南海北地凭空臆想，而必须从分析出发;再次，文章可否具有科学性，还取决于作者的理论基础和业余知识。
写作论文是在前人成就的基础上，应用前人提出的科学理论去探索新的成就。
因此，必须准确地理解和节制前人的理论，具有广博而坚实的知识基础。
如果对论文所涉及领域中的科学结果一无所知或只是一得之愚，那就根本弗成以或者写出有价值的论文。
比喻，如果选定“中国银证合一成就研究”，就是一个不太可以或者成功的标题。
首先，从发展中我国已经明确了三业严格分家的轨制情势，并且这也是管理好财政、证券和金融业的一个历史经验。
至于海外银证合一的优点、错误等在很多讲义中已经反复讲到过。
除对这些观点和材料加以辞吐外，弗成以或者提出分歧凡响的观点，也很难表示出科学性。
2、标题醒目。
标题往往给编辑和读者产生视觉袭击效应。
标题要用语简洁，不要太长，并突出立异点;用词要精当，如浅谈，不如用“××研究”、“××探讨”或者“对付××的思考”好。
3、标题宜小不宜大。
标题过大，阐述时左右逢源，没有中央内容，显得散。
如果只是侧重某一方面，又显得贴题。
核心要聚集，把议题的选定放在具体的子成就上。
比喻：“我国商业银行中央业务研究”这个标题就过大，很容易出现抄讲义或摒挡有关材料的环境，如果打算写银行中央业务成就，可把标题限定为“××市商业银行中央业务的居民必要现状与银行对策研究”，从实证研究着手，基于现状分析该地商业银行发展中央业务的计谋。
雾在哪里教学反思
《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将"雾"化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。
首先，通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到"猜谜"，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生写字的机会，复习"雨"这个部首。
其次，课文的学习通过以下几个环节展开。
第一、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，"雾把藏起来了。"了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。
第二、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。
这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学习"景物变化"的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中，将"甚至 甚至 "这一段作为重点学习的内容，通过点拨，使学生初步体会"甚至"的用法，培养语感。本课的生字较少，主要是采用自学的方式，保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学习，积累一些好的识字方法，学习"及"时，教师适当扶一把，比较同音字"急、极、级、及"，用做手势的游戏，掌握它们的不同用法。
第三、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说，雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？目的是引导学生展开想象，提高表达能力。
接着，在学生还感到学得意犹未尽之际，观看"雾的形成"的动画课件，将学生的学习热情推向高潮，这时，再让学生去读读《庐山的云雾》更有"水到渠成" 之势，再次感受到自然界的神秘莫测，激发学生热爱自然的情感，同时，也对"学语文"产生了浓厚的兴趣。
《雾在哪里》教学反思
《雾在哪里》一文作者运用拟人化的手法，将"雾"这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。
因此，我在设计时全文围绕气""藏"来设计。抓住雾"淘气"，雾么"藏"了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是的，每一个内容都紧扣教材。（淘气的'雾把了起来。于是，藏。）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。
另外，在生字教学上，因为"藏"是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同情况。
当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。
雾在哪里教学反思
《雾在哪里》这篇课文是一则有趣的科普童话故事。在导入环节，我通过一个小谜语，让同学们猜一猜，从而引出“雾”，让孩子们感知雾的特点。接着请同学们如果给课题加上一个标点符号，你会加什么标点符号？并试着去读一读课题。
在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。在教学“雾”这个字时，我先带着孩子们通过猜谜语、欣赏图片的方式引出“雾”，接着让孩子们说说怎么记住这个字。因为有之前形声字学习的基础，所以孩子们都能够说出“雾”的上面是一个雨字头，下面是一个“任务”的“务”。接着，我对雨字头的字做了一个拓展，让孩子们说说雨字头的字还有哪些。从而总结出雨字头的字一般和水或者天气有关的特点。通过一个字拓展到一类字，教会孩子们汉字学习的秘密，让前后学习的知识贯通起来。再例如教学“淘”这个生字时，让孩子们自己寻找识记的方法，通过引导，孩子们知道葡萄的“萄”把草字头去掉，加上一个三点水就是淘气的“淘”，引导孩子们注意在平时的生活中就要留心观察，让孩子们认读“淘气”这个词语，并说说在生活中有没有见过淘气的小朋友？这样的生字教学方式，让孩子们既记住了字形，又理解了字义，更符合孩子们的年龄特点。让每一个生字在孩子们的面前活起来，让生字成为孩子们的伙伴，让孩子们主动去观察生字、积累生字，发现在身边的生字。这样的生字教学方式贯穿于课堂的始终。
本文有两条线索，一条是雾到底去了哪里；一条是雾把哪些东西藏了起来。因此在初读课文时，我先带着孩子们找到了课题所问的“雾在哪里”。在再读课文之后，引导孩子们找出雾都把什么藏了起来。让孩子们对课文的脉络有一个清晰的了解。在精读部分，我抓住了文章三、四自然段结构相似的特点，带着孩子们品读这两段的文字。在教学生字书写的时候，我先给学生出示了写好汉字的小妙招，学生通过小妙招去观察生字的占位及关键笔画的位置。老师范写，学生书空，接着把学生的作品放到展示台去让其他的学生进行评价，找出优点与需要改进的地方，然后对照着自己的书写去改正，把生字的书写部分落实的比较扎实。
但是这一节课也有许多的不足，在张颖颖老师和全体语文老师的指导下，我觉得有以下几点是可以再改进的：
教师在备课的过程中一定要充分考虑每个环节所占的时间，充分备课。在教学的过程中还要有所取舍，该放手时就放手，尊重孩子的主体地位。
在学习课文的过程中，我让孩子们通过同桌合作朗读的方式朗读第三、第四自然段，孩子们不知如何去读、怎样读，导致课堂在应该读书的时候非常安静。结合其他语文老师给出的建议，我也做了认真的思考：一是要熟悉自己的学生并与之形成一定的默契，一个特定的指令与发出后，学生应该采用哪种学习形式。应该相对固定，这样可以减少教学指令与占据过多过多的课堂时间。把课堂时间尽可能的还给学生。二是教学指令语的形式应该多样化。语言，文字形式，肢体动作，面部表情都可以充分利用，避免教学过程枯燥，有效减少学生的适应性疲劳。第三个是教学质量的重复，让学生明白教学指令与发出后自己应该做什么，对指定语进行适当的重复无疑是需要的，但是简单的重复会造成教学过程的单调，甚至是学生的厌烦，因此，对教学指令语的重复应该是另外一种意义。
对于孩子们来说，及时且有针对性的评价可以更好地促进孩子们去思考。在课堂教学中，巧妙的评价能培养学生思考问题的能力，吸引和组织学生积极参与课堂教学，产生事半功倍的效果，使其他学生明确努力的方向，这是我今后需要特别去努力的地方。
雾在哪里教学反思
我选择了一则童话故事《雾在哪里》，这是部编人教版二年级下册七单元的第二篇课文。本单元主题是“想象”，侧重于体现想象之美：《雾在哪里》中的语言生动，想象充满童趣。
本节课我的设计思路和教学流程是：一、初读课文，读准字音和句子。二、交流识字方法。三、再读课文，学习第一自然段，书写“岸、屋”两个生字。
反思整节课，我认为需要继续坚持的有：
1.小主播形式新颖、互动性好，丰富了课堂内容。本节课李浩翔和卢妍竹作为小主播，准备充分，落落大方。分别从雾是什么；雾的常见类型；雾对人类日常生活带来的影响；并联系实际生活出示图片比较雾和霾，让同学们初步了解了雾和霾相关知识；并通过互动环节猜谜语，收集雾的有关诗句，雾的与天气相关谚语，生动活泼，让大家对雾有了直观深刻的理解。画说汉字作为日常课堂环节，切实提升学生语言表达能力，激发学习语文兴趣。袁康雅准备了“岸”字，让我们知道了这个字的本意是“耸立在河川上的石崖，意思是水边高地”。
2.同音字讲解，采用借助图画，字形辨析，突出了重难点。为了帮助大家更好地理解，老师在黑板上画了一幅简笔画，让学生来指给大家看图上哪个位置是河岸，同时拓展海岸、两岸等相关词语。字词教学要适时借助字典。字典进课堂，在识字时出示义项，有助于学生理解词语。在讲解“梁”字时，为了帮助大家理解它的多个义项，与“粱、粮”区别开来我鼓励大家向身边的小老师—字典学习，翻翻字典，分别查找到这3个字，并且把这3个字的义项出示到课件上，最后通过选词填空的方式巩固识记。既学会了方法，又学到了知识，更是一个发挥字典帮手巨大作用的环节。
3.教师语言准确简练，要求明确，过渡语引导语丰富多变，激励性强。需要向书本、名家学习，不断锤炼、进步、提高。
4.课文朗读指导要多方法，注重课堂内容的延伸拓展。应该充分发挥教具的作用，先让孩子们说一说，再引导孩子们从语气语调、站姿、表情等朗读，读出感情，进而完成本节课教学目标。
5.写字环节严格要求，规范学生写字步骤，精讲多练。良好的学习习惯应常抓不懈。
《雾在哪里》教学反思
本文作者运用拟人化手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在读者面前。我设计的时候围绕中心词“淘气”和“顽皮”来设计，他这么淘气顽皮做了什么事，引出“藏”的问题。运用朗读法顺利地完成了教学重点，突破了教学难点。
回顾整个教学过程，层层深入的朗读教学环节是不可忽视的。因为已经预习过课文，所以开始便是放手学生自读，目的是整体感知雾的淘气和顽皮，接着借助雾说的四句话找到雾做的事情，也是学生自己朗读找到答案的。初步了解课文内容了，就要读出雾的语气了，我先示范着读了第三自然段，重点突出“我要把大海藏起来”的顽皮淘气，接下来抛出的问题：雾是怎么说的？学生自然学着刚才老师的读法，师相机评价，孩子们越来越敢读，越来越想读，越读越有趣。在读雾第二次说的话时，不用老师多说，孩子们自然就能有感情地读，加上适时激励性的评价，孩子还能个性化地读，有的读得淘气顽皮，有的读得骄傲自豪，有的读得威风凛凛……不知不觉，雾那淘气顽皮的形象在孩子们心里形成了。
以读代讲，化难为易。本课里有许多词语，比如“于是”、“连同”、“甚至”学生第一次见，但是学生反复读了也能说出他们的意思；还有一个长长的复句：“无论……还是……都……”，学生也是通过读明白了这组复句的`妙处，明白不只是书中提到的景物看不见了，所有海上、天空中的事物都会被雾藏住，不见了影踪，进一步感受大自然的神奇。通过朗读，孩子们语言表达能力提高了，孩子在不知不觉中体会到自然景物蕴含的生活情趣。
光是体会还不够，学以致用才是学习的最高境界。能仿照课文段落说话，才算真正完成了教学目标。怎样才能搭建起学生生活经验与文本的桥梁呢？我通过师生合作朗读引导学生发现表达规律，化难为易，学生思维被打开了，说出了精彩彩纷呈的答案。
总之，一节语文课应当是书声琅琅，教师如果能够重视引导孩子走朗读这条捷径，巧妙发挥学生主体作用，充分调动学生朗读积极性，那么孩子将学得有趣，老师教得轻松！
《雾在哪里》教学设计
1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点。
重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的'时候是什么情景。
教学方法。
讲授法。
教学准备。
教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分。
2课时。
第一课时。
教学过程。
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）。
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）。
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）。
二、读文识字，整体把握。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自读词语。
（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。
5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字。
1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、作业：背熟生字和词语。
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