在制定教学工作计划时，需要考虑学生的实际情况和学习需求，使教学更加贴近学生的实际。教学工作计划的编写需要不断学习和更新教育理论和教学方法，保持教学思路的更新和创新。
活化石语文教案
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3．培养爱自然、爱科学的情操。
1．生字词的学习。
2．知道并了解保护活化石的意义。
扩大教学挂图、生字词卡片。
两课时
第一课时
一、导入新课。
大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！
二、初读课文。
1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。
2．想办法识记生字的形。
3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。
4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？
5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。
二、指导学习生字。
1．认读8个生字和8个生词。
2．重点指导：历、史、化
3．认识并记住字形。
（l）说说你是怎样记住这些字的。
（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。
4．指导写字。
（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。
（2）在练习本上写一写。
第二课时
一、复习导人。
1．认读生字卡、生词卡。
2．这篇课文讲述了哪几样活化石？
二、引导学习课文。
1．自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－
（2）化石可以用来干什么？
33活化石教案
教学目标:。
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有维护珍稀生物的意识。
4、培养同学阅读的能力和搜集信息的能力。
设计理念：
紧扣教学目标，尊重小朋友的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。
教学环节设计：
一、谈话导入，揭示课题。
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文，自主识字,了解内容。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：考虑：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看同学是否能把生字字音读正确；看看哪些同学养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以褒扬。
2、指名同学读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机协助同学纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）。
（同学回答时，多媒体出示相关图片）。
三、熟渎课文，探究语言文字。
1、要求同学带着这个问题读书考虑，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须达到以下目标：
a对相关语段正确、流利地朗读。
b能通过语言文字提炼信息：
银杏树――古生物、珍贵、生长慢（这里要同学理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）。
大熊猫――古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟――古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
c通过观察以上的文字，让同学借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
（1珍贵2稀有3维护4缺乏）。
同学依次可能出现的语言为：
1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好维护它们！
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好维护它们！假如缺乏维护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）。
此环节意在让小朋友理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息――让同学了解一些古生物知识，增强维护珍惜动物的意识。
d有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、同学阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自身的语言讲述给大家听。
2、课外安排同学查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必需尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让同学充沛展示的资料。
五、写字教学（略）。
新课标语文二年级《活化石》教案
・・1.认识11个生字。会写8个字。
・・2.正确、流利、有感情地朗读课文。
・・3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
・・教学重难点。
・・识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
・・课时安排两课时。
・・设计思路。
・・学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的.知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。
・・课前准备。
・・1．做课件和头饰。
・・2．制作各种生物形状的生字卡片。
・・3．师生一起搜集有关古生物的资料。
・・第一课时。
・・一、播放课件，激趣导入。
・・2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）。
・・3．板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
・・二、朗读课文，初步感知。
・・1．边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
・・2．指名读课文。读后师生共同评议。
・・&。
活化石教案
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。
紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，能够了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。
2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机帮忙学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）。
（学生回答时，多媒体出示相关图片）。
1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须到达以下目标：
a对相关语段正确、流利地朗读。
b能通过语言文字提炼信息：
银杏树――古生物、珍贵、生长慢（那里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）。
大熊猫――古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟――古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
c通过观察以上的文字，让学生借助老师带给的关键词依次说一句心理话。
（1珍贵2稀有3保护4缺乏）。
学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（那里教师能够随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）。
此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息――让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。
d有感情朗读全文。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。能够是本课介绍的三种古生物，也能够是其他的古生物。但对查阅的资料有明确的要求：将查阅的资料整理好，不必须长篇大论，但务必尽力能流畅地向大家介绍，能够在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。
33活化石教案
教学总目标：
1、能在语言环境中正确认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字；认识部首左耳旁，能在老师指导下正确描摹“阳、太、平”三个字。
2、能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿，并能正确背诵。
3、能在老师的指导下，通过看图、听记资料补充等方式，读懂儿歌的内容，用一句话说清人们在重阳节干什么。
4、能根据画面内容，用一句话说说重阳节我们还可以干什么，初步产生尊敬长辈，孝敬老人的情感。
教学时间：
1、5课时。
第一课时。
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字。
2、能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿，并能尝试背诵。
3、能在老师的指导下，通过看图、听记资料补充等方式，读懂儿歌的内容，用一句话说清人们在重阳节干什么。
教学技术与学习资源应用：
媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、引导了解各种节日，揭示课题。
1、启发谈话，学习生字“节”。
拼读音节——板书：节。
2、引导了解各种节日名称。
出示节日名称：
国庆节劳动节（重大节日，可以放假来庆祝）。
春节清明节中秋节（中国的传统节日）。
3、揭示课题。
师：中国的传统节日还有很多，人们在不同的节日中做不同的事情来庆祝。今天就重点来了解一个传统节日——重阳节。
板书课题——拼读“重”——辨析“轻重”
3、齐读课题。
【说明】。
“重阳节”是中国的传统节日，这一环节的设计既是帮助学生认识生字“节”，渗透了节日的分类，在此强调中国的传统节日，意在进行初步的传统节日文化的教育。
二、初读课文，圈字划词，借助拼音读准字音。
1、借助拼音读课文，读准生字字音，划出生字组成的词语。
2、出示生字组成的词语，开火车拼读。
3、出示课文，指名读。
【说明】。
在本单元的学习中，借助拼音识字是学习的重点。在初读课文时加强拼音练习，培养自觉运用拼音正音的.意识。对于一些拼读能力较强的学生，教师可以充分发挥他们的示范作用，请小老师带领大家读，也可以同桌或小组为单位互相拼读，互相纠正读音。另外，让学生在读文的过程中，圈字划词，一方面可以强化在阅读中识字的意识，另一方面帮助学生逐步建立词语的概念。
三、再读课文，了解内容。
1、指名读课文，思考：一年一度的重阳节是在哪一天？（农历九月初九）。
2、学习生字“景色”。
师：农历九月九刚好在中秋节之后，当时的景色怎样？
出示：景色。
引导发现2个字的结构有什么相同的地方？
根据结构说说记字方法。
3、看图说话，感受秋天的美景。
（1）师范读。听清课文中哪些句子描写了秋天的景色？
（2）学生看图，听师讲述，理解“秋日晴，山风清”。
（3）师生配合读句子，男女生配合读。
4、再读课文，了解人们在重阳节会干什么。
（1）自读课文。
师：在重阳节这一天，人们会干些什么呢？
（2）交流，引读有关语句：古人登高避天灾，我们登高赏风景。
（3）引导质疑。
师：读了这句话，你有什么问题吗？
（4）看连环画，听知识老人讲重阳节来历的故事，释疑。
5、引读第3句。
6、引导想象，练习说话。
【说明】。
这一板块的教学，以教师的问题为引导，帮助学生读儿歌提取信息。在此基础上，借助看图，听老师讲述，听知识老人讲故事等方式，帮助学生初步理解字词，读懂儿歌内容。最后，通过想象说话激发学生的情感，有机地将传统文化的传承融于其中。
四、朗读全文，尝试背诵。
1、师引读儿歌。
2、同桌合作用喜欢的方式朗读儿歌。
3、背诵儿歌。
五、布置作业。
1、朗读并背诵儿歌。
2、用一句话说说人们在重阳节时干什么。
第二课时（半课时）。
教学目标：
1、能在语言环境中巩固认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字；认识部首左耳旁，能在老师指导下正确描摹“阳、太、平”三个字。
2、能熟练背诵儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。
3、能根据画面内容，用一句话说说重阳节我们还可以干什么，初步产生尊敬长辈，孝敬老人的情感。
教学技术与学习资源应用：
媒体课件、田字格卡片、生字卡片。
教学过程：
一、复习生字，背诵儿歌。
1、玩“叫号游戏”，复习生字。
2、以小组形式打擂台，背诵儿歌。
二、看图说话，引导学生从小学会孝敬长辈。
1、出示图画，交代学习任务。
师：重阳节又叫敬老节，老人节，这一天，小朋友可以为老人做些什么呢？看图，小组讨论，用一句话说说图上的意思。
图一：小朋友为老人送上重阳糕。
图二：小朋友到敬老院为老人表演节目。
图三：小朋友为自己的爷爷捶背。
图四：小朋友为自己的奶奶洗脚。
2、师小结：其实不仅在这一天可以为老人做事，平时也应该这样，做一个孝敬老人的好孩子。
【说明】。
指导学生看图用规范的句式表达是本项训练的重点。在小组讨论环节，教师要加强巡视，鼓励每个孩子能在小组内大胆发言，同时要注重培养组员间团结协作的意识，互相补充纠正，夯实听、说习惯的养成。在看图说话的过程中，引导学生懂得尊敬长辈，孝敬老人。
三、写字指导，描摹“阳、太、平”
1、复习笔画“横撇弯钩”。（指名读，齐读）。
2、学习新部首：“左耳旁”
（1）师在田字格中写“左耳旁”：仔细观察，这个偏旁有几笔写成，笔顺是怎样的？
（2）指名按笔顺书空，开火车书空，全班书空。
（3）学习“阳”的字形结构，描摹“阳”。
（4）根据笔顺框说清“太、平”的笔顺。
同桌交流：在同桌的手心按正确笔顺写“太、平”，写对的握握手表示祝贺。指名交流。
（5）学生描摹“太、平”，教师巡视。
【说明】。
学生在描摹前，教师要着重指导学生首先关注字形结构，笔画笔顺，然后仔细观察每个字在田字格中的位置，在此基础上再认真描摹。学生描摹时，教师要特别表扬握笔书写姿势正确的学生。
四、布置作业。
1、读词语。
2、与爸爸、妈妈玩玩猜字游戏。
3、做一做，说一说。
提示：回家后为家里的老人做一件事，第二天用“我为谁做什么”的句式全班交流。
【说明】。
通过此项作业，巩固基本句式。同时继续培养孩子孝敬老人的意识。
小学语文活化石教案及反思
重点句子：
1、银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把扇子。银杏树长的慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃到它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。
2、大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。和它在同一期生活过的动物，许多就灭绝了，大熊猫却一代一代的活到今天。我们都知道大熊猫爱吃竹，你能想到吗，它们的祖先却以肉为生。
3、中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。中华鲟生活在江河里，的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有的鱼种了。
中心思想：
本文通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟这三种“活化石”克服重重困难，经历岁月风雨，顽强地生存到现在的经历，告诉我们一定要保护好稀有生物。
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。
教学重难点：
初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、师生一起收集有关古生物的资料。
教学设计：
一、设计情境游戏，复习生字。
游戏名：熊猫卖气球。
游戏内容：熊猫手中还有11个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的字，就帮熊猫卖掉一个气球。（课件出示）。
二、导入新课。
师：熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树，大家可以仔细看看，并在同桌之间说一说你看到了什么（课件展示画面：一棵银杏树）。
第2段的教学：先让学生观察课件展示的银杏树，说说自己眼中的银杏树，再回到课文当中，采用自由读，并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的特点，指名读，品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。
第3段教学（去动物园）。
1、猜一猜。
2、说一说。
在哪里还见过熊猫呢？生畅谈，老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。
3、找一找。
找出关于描写熊猫特点的语句。
4、读一读。
指名读，评读，男女生赛读。
第4段教学（去海洋管竞选讲解员）。
课件播放中华鲟的图片，学生观察。设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。
1、学生自由读课文。
2、在小组内互相交流试讲，推选一名代表参加竞选讲解员。
3、各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。
4、学生评一评哪个同学讲的，当选为讲解员。
全班自由读，选择自己喜欢的`一种活化石站起来读。
三、拓展交流课外资料。
1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。
老师也课件展示其他一些海洋活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。
2、倡导学生保护这些稀有活化石，齐读最后一段。
四、完成157页读读写写。
五、总结。
《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。
教学一开始，我让学生先理解化石，然后从字面意义上了解什么是活化石。在教学“银杏树”时，抓住比喻句进行教学。“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生知道银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓住了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶子，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。
接着，让学生自己学习“大熊猫和中华鲟”，明白大熊猫的祖先是以食肉为生。中华鲟的特点是：大、重、少和怪。最后，在大家都了解了活化石的含义的时候，恰到好处地引出本课的情感目标，那就是我们要保护这些活化石。
33活化石教案
知识背景：世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
学习需求：学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。
教学目标。
知识与技能：认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字；
情感态度和价值观：正确、流利地朗读课文；初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重点：
教学难点：
教学策略。
教学法法：小组合作研讨法，主动探究学习法；
情境形式：分组合作、小组讨论；
课程资源：网络资源、课本、图片、学生；
教学准备：
1、多媒体课件：介绍银杏树、大熊猫、中华鲟的资料。
2、生字卡片；
3、师生一起搜集古生物的有关资料。
课时：两课时。
教学过程设计。
第一课时。
教学目标：
1、认识11个生字。会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重点：识字、写字，初步了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、大家知道我国的国宝是什么？（播放课件大熊猫）。
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物。大家都知道它爱吃竹子，其实它还爱吃肉呢。像大熊猫这样的古生物，我们从它身上进行研究，能了解许多古代的知识，所以我们称它为活化石。
2、板书：化石，你知道什么是化石吗？（化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。）见过化石吗，在哪里见过？它是什么样子的？（播放恐龙化石图片）。
在“化石”前面加上“活”字，这节课学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？
（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望）。
二、初读课文，自主识字。
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？一边读一边想，读后说说你知道了什么。(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)。
2、边读边画出不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
3、多种形式练读：指名读、领读（领读重点句子）正音；轮读（每人读一自然段）；选读，喜欢哪段就读哪段；指读，组内指定读，互听互评。(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)。
4、识字---。
拿出生字卡片，自主识字：请小老师介绍识字经验；开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)。
游戏：猜猜猜。小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。
（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）。
三、写字。
1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。
问：这四个左右结构的字应该怎么样写？学生先书空，再引导学生发现写字规律：左窄右宽。
2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。
（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）。
3、学生描红，临写。
4、组内推选出好的作品在全班展示。
四、作业：
将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。
第二课时。
教学目标：
1、巩固11个生字、会写4个字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、了解一些古生物知识，激发学生关注科学、有保护珍稀生物的意识。
教学重点：了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识，并能对课文中的古生物进行一定的介绍。
教学过程：
一、复习巩固。
1、抽读生字卡片。
2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。
3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。
4、质疑：自由朗读，想想还有哪些地方不懂，先小组内讨论，再集体交流。
二、熟读。
1、象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
2、自由读课文。
3、小组内互相检查。
4、全班整体检查。
5、假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下吧。先组内练习，再戴头饰到台上表演。（随着学生的介绍出示银杏树图片123和介绍、大熊猫图片123和介绍、中华鲟图片123图片和介绍）。
（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）。
三、写字指导：
1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。
小组内交流：怎样写好这几个字？
2、指导书写：
引导学生认识上下结构的“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”竖撇要先坚后撇。
3、边观察边练写，师巡视。
4、选出自己写得最满意的字在组内展示。
四、练习。
完成课后“读读写写”
五、展示。
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（《活化石》是一篇常识性课文。如何让学生有兴趣地熟读课文并内化呢？课前，让学生挑选一种活化石，以“活化石博物馆讲解员”的身份指着投影图片介绍，引起学生浓烈的兴趣。课后布置书面作业――把自己所说的写下来。）。
（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）。
六、拓展。
1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。
2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。
3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。
新课标语文二年级《活化石》教案
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。
教学重难点：
初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、师生一起收集有关古生物的资料。
教学设计：
一、设计情境游戏，复习生字。
游戏名：熊猫卖气球。
游戏内容：熊猫手中还有11个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的字，就帮熊猫卖掉一个气球。(课件出示)。
二、导入新课。
师：熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树，大家可以仔细看看，并在同桌之间说一说你看到了什么(课件展示画面：一棵银杏树)。
第2段的教学：先让学生观察课件展示的银杏树，说说自己眼中的银杏树，再回到课文当中，采用自由读，并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的特点，指名读，品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。
第3段教学(去动物园)。
1、猜一猜。
2、说一说。
在哪里还见过熊猫呢?生畅谈，老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。
3、找一找。
找出关于描写熊猫特点的语句。
4、读一读。
指名读，评读，男女生赛读。
第4段教学(去海洋管竞选讲解员)。
课件播放中华鲟的图片，学生观察。设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。
1、学生自由读课文。
2、在小组内互相交流试讲，推选一名代表参加竞选讲解员。
3、各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。
4、学生评一评哪个同学讲的，当选为讲解员。
全班自由读，选择自己喜欢的一种活化石站起来读。
三、拓展交流课外资料。
1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。
老师也课件展示其他一些海洋活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。
2、倡导学生保护这些稀有活化石，齐读最后一段。
四、完成157页读读写写。
五、总结。
活化石语文教案
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
1、课件或有关录音磁带，头饰。
2、制成各种生物形状的生字卡片。
3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
两课时。
切入举偶。
1、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）组内交流找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。
（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。）。
（从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。）。
对话平台。
自读。
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。
（尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。）。
2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
（培养学生边读书边动手、动脑的习惯。）。
朗读。
1、指名读。
2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。
3、轮读，每人读一自然段。
4、选读，喜欢哪段就读哪段。
5、指读，组内指定读，互听互评。
（低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。）。
识字。
1、拿出生字卡片，自主识字。
2、请小老师介绍识字经验。
3、开火车读，连词读，齐读。（注意“珍、肉、史”翘舌音。）。
4、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）。
（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）。
写字。
1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）。
2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）。
3、学生描红，临写。
4、组内推选出好的作品在全班展示。
作业。
将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。+。
对话平台。
导入。
1、抽读生字卡片。
2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。
3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。
质疑。
自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。
熟读。
象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
4、全班整体检查。
表演。
假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。）。
（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）。
写字。
1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。
2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。
3、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。
4、选出自己写得最满意的字在组内展示。
练习。
完成课后“读读写写”
展示。
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）。
拓展。
1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。
2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。
3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。
小学二年级语文《活化石》教案
认识11个生字，会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法。
初步了解一些古生物知识有保护珍稀生物的意识。
理解课文，使学生有保护珍稀生物的意识。
初步感知课文从不同方面介绍活化石的。
两课时。
【第一课时】。
一、导入新课。
你知道什么叫活化石吗？把你知道的介绍给大家。
二、识字写字。
1、自由读：借助拼音读准生字的字音。
2、小组、指名按自然段读。
3、学生自主识字、小组交流。
4、反馈识字效果：指名读课文检查生字的读音。
5、读带有生字的`词语。
三、初读课文，了解课文的内容。
1、自由读课文：读准字音。
2、小组按自然段读课文，思考：课文介绍了哪几种活化石？你是从哪里看出来的？
【第二课时】。
一、复习导入。
指名按自然段读课文。
课文介绍了哪几种活化石？
二、朗读感悟。
1、自由读、分小组读：做到正确、流利。
2、按自然段读：说说你知道了什么？
3、再读课文：整体感知课文内容。
4、以小组为单位，先按自然段熟读课文，在此基础上，每个学生准备介绍一种动物，以解说的方式，介绍给大家，并配合图片加以讲解。
6、全班评价：评选解说员。
三、实践活动。
分小组搜集有关古生物的资料，并且制成卡片。
新课标语文二年级《活化石》教案
1．借助拼音读准“鲟鳞”，会认“博、珍悉绝肉核缺乏稀”等11个生字，会写“化、代、孙、植”4个左右结构的生字，掌握这几个字“左窄右宽”“左右差不多高”等书写规律。
2.能正确流利地朗读课文，在阅读中获取有关活化石的信息，了解古生物的知识，树立保护古生物的意识。能根据文本语言在情境中介绍银杏树和大熊猫。
3.读懂句子的意思，能根据意思找句子。能读懂“长得慢极了”意思，并学会把句子意思说具体。
【教学过程】。
一、化石介绍引入，揭示课题。
1．分享化石图片，了解化石。
今天老师要带小朋友去参观博物馆。博物馆里陈列着许多珍贵而有趣的东西，让我们一饱眼福。
鱼化石——恐龙化石——树叶化石等。
这些化石是怎么来的呢？
亿万年前，这些动物、植物都生活在地球上，人们把他们称为古生物。它们死后，有的遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像我们刚才看到的石头一样了，科学家把他们叫做——化石。
4．揭题。
刚才我们看到的这些动物、植物现在还活在世界上吗？消失了，看不到了，老师给你们一个词语叫做——灭绝（读）。
是的，大多数的古生物都已经渐渐灭绝了，但也有一些古生物一直顽强地活到了今天，科学家也给他们取了个名字，叫做——“活化石”。
（补充课题——“活”——读课题）。
今天我们就来了解几种有趣的活化石。请小朋友们打开课本155页。
二、初读课文，解决生字词，整体感知。
1、自读课文，读正确、读通顺。
思考：课文向我们介绍了哪几种活化石。
2、分小节读课文，认读词语。
3、检查反馈：a读词语。
珍贵公孙树熟悉灭绝（带拼音）。
这个小节是课文里最难读的一个小节了，生字最多。老师把它放到了大屏幕上，请小朋友先读读这些穿红衣服的词，不会读的多读几遍。然后再连起来读读第四节。
a读词语。
b读句子正音。
c自由读。
交流，板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。
熟悉——熟悉的树动物。
陌生——哪一个动物最陌生。
稀有鱼种（平时很难见到的鱼）。
读词语：
三、学习银杏树部分。
1．今天，我们就先去看看第一种活化石——银杏树。
课文的第几小节是写银杏树的？
2.数一数这段话有几句话，再大声地读一读。
3．交流：这段话总共有几句呀？（4句）。
句子1：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。
读
这就是银杏树的`果子，他还有个好听的名字叫——白果，
知道它为什么叫白果吗？
怪不得银杏树因此又得了一个别名，叫——白果树。
白果不仅可以吃，还可以做药，治很多病呢！可见他十分——珍贵。
你还知道什么东西很珍贵吗？珍珠、首饰、金银。
怪不得珍是王字旁，贵的下面还躲着一个宝贝呢！中国的汉字真有意思。读：珍贵。
珍贵的药材有很多，但为什么要把银杏树称为活化石呢？再读一读这句话，想一想。
3、几亿年前：
怪不得我们把它叫做——活化石。
多么漫长的时间，多么古老的银杏树啊。谁能用朗读把这种感觉表达出来。
评价：多么古老的银杏树啊。
都这么久了，还活在世界上啊！
来，我们一起读好它。
其实这句话就是在写银杏树的——年代久远（板书）。
瞧，我们读一读，想一想。就能明白这句话在讲什么，这也是一种读书的本领呢！
句子2：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
接下来请小朋友读读第二句话，想想，这句话又在写什么呢？（自读）。
一生读。
板书：样子本领这么快就学会了，真厉害！
课文说，银杏树的样子很容易——辨认。
（1）辨认银杏树的叶子”
（出示树叶。）这么多的树叶，你能辨认出哪一片是银杏树的叶子吗？你是怎么知道的?（一片片叶子像一把把小扇子）。
（2）学习重叠量词。
这是一片银杏叶，如果像这样很多片银杏叶我们就可以说——一（片片）银杏叶。
它们像很多把小扇子，我们就说它们像——一（把把）扇子。
（出示：一片片叶子一把把扇子）。
那我们要说很多块化石呢？一（块块）化石，
一块块化石一只只大熊猫一条条中华鲟。
（3）朗读。
（来让我们再来读读这个句子，记住银杏树的样子。）。
到第三句话，聪明的你能不能读懂它在讲什么呢？请女孩子先来读读。
句子3：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。
1、改一改，比较，喜欢那一句？为什么？
银杏树长得慢极了。
银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。
写出了银杏树的慢。到底有多慢呢？如果——。
（2）体会银杏树长得慢。
(3)指导朗读。谁能读出银杏树长得慢极了的感觉！
所以这句话就是在写银杏树长得慢。
(4)出示：公孙树所以银杏树又叫——“公”什么意思呀，“孙”呢？又有趣的名字呀！我们再一起叫叫这个名字。
多么古老、珍贵、奇特的银杏树啊，让我们连起来把这一小节读好。
四大组分四句合作读，
梳理写作顺序：
介绍银杏树。
就是这样先写银杏树的年代久远。再写它的样子。最后写它长得慢。非常有顺序。（一边出示句子）。
你能不能也按照这样的顺序来介绍介绍他呢？
银杏树，又叫（）。它是（）的树种，十分（）。
银杏树的样子（），一片片叶子像（）。
银杏树长得（），如果（），一直（），才能（），所以，银杏树又叫（。）。
银杏树自我介绍.
会介绍银杏树了，现在老师要加大难度了，把我们自己当成银杏树，来做做自我介绍。
示范：第一句改变了什么？学生仿说。
评价：已经几亿年了，多么古老的银杏树呀！
第二句谁接下去介绍介绍自己的样子？（指名介绍第二句）。
帮助改变人称。
评：他的一片片叶子像什么呀？多可爱的小银杏树呀？
第三句。
下面谁能接下去介绍（指名介绍三四句）。
评价：小银杏树，你长得可真慢，难怪人们又叫你公孙树。
（2）整段介绍。把几句话连起来，你们还会介绍自己吗？
一起来吧！
四：总结。
师：银杏树又叫公孙树从远古时代一直存活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为“活化石”。
生自由读。
指名读。
3．写字。
看来大家已经把这些生字牢牢地记住了，还有几个生字朋友希望我们能够把它写漂亮。他们就藏在这个句子中，我们一起来读一读。
“银杏树又叫公孙树，从远古时代一直活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为活化石。”
仔细观察田字格中的这几个生字，你有什么发现？（都是左右结构）。
这几个左右结构的字我们在写的时候应该注意什么？（左窄右宽、左右两边差不多高）。
《活化石》教案指导及感悟
世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为活化石。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
学生对化石的`知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。
教学目标。
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
33活化石教案
教学要求：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3．培养爱自然、爱科学的情操。
教学重难点：
1．生字词的学习。
2．知道并了解保护活化石的意义。
课前准备：扩大教学挂图、生字词卡片。
课时安排：两课时。
第一课时。
一、导入新课。
大家知道恐龙吗？是怎么知道的'？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！
二、初读课文。
1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。
2．想办法识记生字的形。
3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。
4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？
5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。
二、指导学习生字。
1．认读8个生字和8个生词。
2．重点指导：历、史、化。
3．认识并记住字形。
（l）说说你是怎样记住这些字的。
（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。
4．指导写字。
（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。
（2）在练习本上写一写。
第二课时。
一、复习导人。
1．认读生字卡、生词卡。
2．这篇课文讲述了哪几样活化石？
二、引导学习课文。
1．自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－。
（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我。
《活化石》教学一得网友来稿
一、教材简说。
很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。
学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
一、看图引入，揭示课题：
1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）。
（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）。
欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）。
引入化石：你们知道什么是化石吗？
师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。
2、学生质疑。
3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？
二、初读课文，整体感知，认知生字：
1、按要求读书：
（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。
（2）找一找，课文里写了几种“活化石”？
2、学生自由读课文。
3、指名分小节读课文。
4、师生评议。结合读好几个生字：
悉鳞肉稀。
5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。
6、汇报：银杏树大熊猫中华鲟。
7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧！
三、指导学习课文第二小节，结合训练：
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。
2、学生自由读第二小节。
3、汇报交流：
（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物）。
“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？
像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？
填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）。
（2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？
师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。此树高41．9米，胸围8米，直径2．6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。
师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！
（配乐师诵读）我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。
银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。
师：你们觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！
现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！
（给读得特别好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念）。
四、自主学习第三、四小节，结合训练：
1、课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！
2、学生合作学习第三、四小节。
3、汇报交流：
（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”
你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。
（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？
大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为。
（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”
“稀有”，稀少，少见。
为什么中华鲟会“稀有”呢？
指导朗读。（指名读，齐读）。
师生评议。
五、演读课文：
2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。
3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。
4、各组派代表上台演说。
5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！
（课件欣赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺。
和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。
六、课外延伸：
1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文；
2、请你读一读：《中国儿童百科全书》；
3、请你查一查：/。
（恐龙&化石专门店）。
/htm/09/zjbsz/。
（百山祖自然保护区）。
七、写字指导。
33活化石教案
教学总目标：
1、能在语言环境中正确认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字；认识部首左耳旁，能在老师指导下正确描摹“阳、太、平”三个字。
2、能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿，并能正确背诵。
3、能在老师的指导下，通过看图、听记资料补充等方式，读懂儿歌的内容，用一句话说清人们在重阳节干什么。
4、能根据画面内容，用一句话说说重阳节我们还可以干什么，初步产生尊敬长辈，孝敬老人的情感。
教学时间：
1、5课时。
第一课时。
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字。
2、能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿，并能尝试背诵。
3、能在老师的指导下，通过看图、听记资料补充等方式，读懂儿歌的内容，用一句话说清人们在重阳节干什么。
教学技术与学习资源应用：
媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、引导了解各种节日，揭示课题。
1、启发谈话，学习生字“节”。
拼读音节——板书：节。
2、引导了解各种节日名称。
出示节日名称：
国庆节劳动节（重大节日，可以放假来庆祝）。
春节清明节中秋节（中国的传统节日）。
3、揭示课题。
师：中国的传统节日还有很多，人们在不同的节日中做不同的事情来庆祝。今天就重点来了解一个传统节日——重阳节。
板书课题——拼读“重”——辨析“轻重”
3、齐读课题。
《活化石》教案
1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2、朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3、培养爱自然、爱科学的情操。
知道并了解保护活化石的意义。
大家知道恐龙吗?是怎么知道的?让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它!那么，“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!
1、自由读第1自然段。
(1)化石一般存放在哪儿?(博物馆)。
2、学习第2自然段。
(1)指导朗读。
(2)看图，了解银杏树的样子。
(3)读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识?(银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。)。
3、自学第3自然段。
(1)自由读第3自然段。
(2)你知道了哪些有关熊猫的知识。(熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。)。
(3)指导朗读。
(4)放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。
提问：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的.吗?
提问：你真会观察!每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗?
出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子()，四条腿()，一双大眼睛()。
4、学习第4自然段。
(1)齐读第4自然段。
(2)对照插图，了解中华鲟的样子。
(3)你能说说中华鲟的有关特征吗?(中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。)。
5、学习第5自然段。
(1)齐读。
(2)明白这段的作用。(总结全文，井点出主旨：好好保护它们。)。
1、边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。
2、读了全文，你得到了什么启示。
3、创造性地演读课文师示范表演(银杏树的自述)。
1、句式练习：科学家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科学家叫做活化石。
2、读读写写：一片片叶子一把把扇子一块块——一条条——一棵棵——一只只。
33活化石教案
世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。
教学目标。
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重点。
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
信息资料。
1、课件或有关录音磁带，头饰。
2、制成各种生物形状的生字卡片。
3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
教学时数。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、演示：(播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么，想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片)，推选出代表向全体同学介绍。
(充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。)。
(从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)。
对话平台。
自读。
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。
(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)。
2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)。
朗读。
1、指名读。
2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。
3、轮读，每人读一自然段。
4、选读，喜欢哪段就读哪段。
5、指读，组内指定读，互听互评。
(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)。
识字。
1、拿出生字卡片，自主识字。
2、请小老师介绍识字经验。
3、开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)。
4、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）。
（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）。
写字。
1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）。
2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）。
3、学生描红，临写。
4、组内推选出好的作品在全班展示。
作业。
将找到的文字资料或图。
《活化石》教案
1．认识11个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
两课时。
学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的`同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。
1．做课件和头饰。
2．制作各种生物形状的生字卡片。
3．师生一起搜集有关古生物的资料。
略
略
33活化石教案
1、左右结构的四个（化、代、孙、植）要重点指导，（整体指发现规律，多示范）。
2、结合上一课的“住”重点指导“化，代”，以加强对单立人写法的'认识和运用。写好关键。
撇不能太弯，竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点，要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
33活化石教案
很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。
学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
二、教学目标。
1、认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
三、教学重点熟读课文，认字11个，会写8个字。
四、教学难点了解活化石的有关知识。
五、教学时间：2课时。
[第1课时]。
（一）联系实际，谈话引入。
1.谈话：小朋友们，你们知道化石是什么东西吗？知道活化石吗？
哪位小朋友来给大家说说？
2.出示课文题目。
（二）初读课文，正字音。
1.老师先范读课文。
2.指名学生读。
3.让学生自由读课文，老师纠正发音。
4.有重点地领读课文，正音。
第二段：如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。
第三段：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。
第四段：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，
一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。
（三）再读课文，让学生用自己的话介绍活化石的特点。
1.有感情地朗读课文，激起学生对这篇课文的兴趣。
2.让学生在听完之后思考几分钟时间，用自己的话说出文中所提到的活化石的特点。
3.指导朗读感悟。
（1）第二段。
・自由朗读，读完后说说觉得银杏树怎么样。
・指名读课文，随机领读个别句子。
・范读课文，注意强调“几亿年前”、“一把把小扇子”、“当上爷爷”，让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代的久远。
・学生模仿读。
（2）第三、四段。
・创造性演读课文。
・示范表演。
介绍：我是银杏树，就是大家常说的白果树。我是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把扇子。我长得慢极了，如果你小时候种下了我，一直要等你当上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孙树。
・小组内表演：分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。
・各组推选“优秀大熊猫”等戴上头饰上台表演。
（四）小结。
1.老师做一个总结性的介绍，简单介绍一下课文中所提到的活化石。
2.要求学生在课下看一些简单的科普小读物，了解一些别的活化石特点。
[第2课时]。
（一）复习引入。
1.提出问题：同学们，上节课我们最后布置的作业都完成了吗？
谁能给大家介绍一下别的活化石？
（二）从同学的发言中阐发，引导学生培养探索大自然奥妙的兴趣。
1.提出问题：同学们，从刚才几位同学精彩的发言中，你们有什么想法或者受到了什么启示吗？谁能说一说。
2.点评，在点评中引导学生认识到自然界的丰富多彩，教育他们大自然是奇妙的，我们要从小探索大自然奥妙的习惯。
（三）认读课文生字。
1.请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。
2.指名学生认读“我会认”中的字。
3.出示生字课件，开火车组词认读生字。
（四）指导写字。
1.出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
2.观察规律。
（1）左右结构的字“化、代、孙、值”要写得左窄右宽。
（2）上下结构的字“灭、克，横不能太长。
（3）”历、史“的撇都是竖撇。
3.示范指导。
（1）范写”历史“二字，让学生认真看，重点观察老师怎样写好撇。
（2）讲解要点：两个字的三个撇都是竖撇；”史“字中的口要写扁，捺画要伸展开。
4.学生描红、临写。教师巡视指导。
平心静气，摆好坐姿。
临写是，一看，二写，三对照。
（五）读读写写。
1.出示课后”读读写写“的习题，全班练读。
2.扩展练习。
一本本（）一台台（）。
一座座（）一棵棵（）。
《活化石》教案
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。
一、谈话导入，揭示课题：
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文，自主识字,了解内容。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。
2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）。
（学生回答时，多媒体出示相关图片）。
三、熟读课文，探究语言文字。
1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须达到以下目标：
a对相关语段正确、流利地朗读。
b能通过语言文字提炼信息：
银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）。
大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
c通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
（1珍贵2稀有3保护4缺乏）。
学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它。
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的。）。
此环节意在让孩子理解出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。
d有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的`资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。
五、写字教学。
《活化石》教案
1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。
初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
1、多媒体课件。
2、师生一起收集有关古生物的资料。
游戏名：熊猫卖气球。
游戏内容：熊猫手中还有11个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的字，就帮熊猫卖掉一个气球。(课件出示)。
师：熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树，大家可以仔细看看，并在同桌之间说一说你看到了什么(课件展示画面：一棵银杏树)。
第2段的教学：先让学生观察课件展示的银杏树，说说自己眼中的银杏树，再回到课文当中，采用自由读，并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的'特点，指名读，品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。
第3段教学(去动物园)。
1、猜一猜。
2、说一说。
在哪里还见过熊猫呢?生畅谈，老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。
3、找一找。
找出关于描写熊猫特点的语句。
4、读一读。
指名读，评读，男女生赛读。
第4段教学(去海洋管竞选讲解员)。
课件播放中华鲟的图片，学生观察。设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。
1、学生自由读课文。
2、在小组内互相交流试讲，推选一名代表参加竞选讲解员。
3、各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。
4、学生评一评哪个同学讲的，当选为讲解员。
全班自由读，选择自己喜欢的一种活化石站起来读。
1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。
老师也课件展示其他一些海洋活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。
2、倡导学生保护这些稀有活化石，齐读最后一段。
五、总结。
33活化石教案
世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。
教学目标。
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重点。
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
信息资料。
1、课件或有关录音磁带，头饰。
2、制成各种生物形状的生字卡片。
3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
教学时数。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、演示：(播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么，想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片)，推选出代表向全体同学介绍。
(充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。)。
(从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)。
对话平台。
自读。
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。
(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)。
2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)。
朗读。
1、指名读。
2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。
3、轮读，每人读一自然段。
4、选读，喜欢哪段就读哪段。
5、指读，组内指定读，互听互评。
(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)。
识字。
1、拿出生字卡片，自主识字。
2、请小老师介绍识字经验。
3、开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)。
4、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）。
（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）。
写字。
1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）。
2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）。
3、学生描红，临写。
4、组内推选出好的作品在全班展示。
作业。
将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。
第二课时。
对话平台。
导入。
1、抽读生字卡片。
2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。
3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。
质疑。
自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。
熟读。
象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
4、全班整体检查。
表演。
假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。）。
（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）。
写字。
1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。
2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。
3、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。
4、选出自己写得最满意的字在组内展示。
练习。
完成课后“读读写写”
展示。
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）。
拓展。
1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。
2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。
3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。
伴教锦囊。
词语解释。
化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。
相关链接。
银杏树。
银杏树又名白果树，古又称鸭脚树或公孙树。它是世界上十分珍贵的树种之一，是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”，并与雪松、南洋杉、金钱松一起，被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏与牡丹、兰花相提并论，誉为“园林三宝”，并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木，躯干挺拔，树形优美，抗病害力强、耐污染力高，寿龄绵长，几达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拨、叶片玲珑奇特而具有极高的观赏价值，而且她适应性强，药用功效大，经济价值亦非常可观。银杏树的果实－－白果，品味甘美，医食俱佳。经过加工之后，可以制成色泽鲜艳，气味浓郁，香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份，临床应用价值较高。
中华鲟。
中华鲟，又称鳇鱼，国家一级保护动物。属于软骨硬鳞鱼类，身体长梭形，吻部犁状，吻端尖，略向上翘。口下位，成一横列，口的前方长有短须。眼细小，眼后头部两侧，各有一个新月形喷水孔，全身披有棱形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史，如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹，所以被称为水生物中的活化石，具有很高的科研价值。是长江中的瑰宝！中华鲟是一种大型洄游性鱼类，最大的个体可以达到400-500公斤。平时，中华鲟栖息于北起朝鲜西海岸，南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了9-后，性腺发育接近成熟时，便成群接队向长江洄游，到达长江上游四川宜宾一带和金沙江下段繁殖。
大熊猫。
迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断减少。在动物学上，大熊猫属食肉目。熊猫从分类上讲属於哺乳纲食肉目动物，但食性却高度特化，成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子，也嗜爱饮水，大多数大熊猫的家园都设在溪涧流水附近，就近便能畅饮清泉。大熊猫性情温顺，一般不主动攻击人或其它动物。大熊猫的视觉极不发达。
33活化石教案
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物的意识。
【教学重点】。
生字较多，会认生字，会写生字，了解一些古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
【教学准备】。
小黑板苹果卡片课前让学生查阅资料。
第一课时。
【教学过程】。
一、自读课文，整体感知。
介绍一点古代生物的知识，引起学生的求知欲望。（传说见资料袋）。
学生在班里交流一下自己找到的资料，要求能把自己复印的，摘抄的卡片整理好，内容不一定长篇大论，但必须能流畅的向大家介绍。
课文中是怎样介绍的，一边读一边想，读后说说你知道了什么。
1、银杏树：古生物，白果树，几亿年前的树种，叶子象小扇子，长得很慢。
2、大熊猫：古生物，爱吃竹子，他的祖先是食肉动物。
3、中华鲟：古生物，有一亿多年的历史，大，重，怪，小。
再读课文，做到正确流利。
二、自主识字，认记生字。
这篇课文生字很多，谁能自己把他们认下来呢？出示黑板。
1、自主识字。
2、指名读，齐读。
3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。
注意“珍、肉、史”翘舌音，读准子音。
三、写字。
1、左右结构的四个（化、代、孙、植）要重点指导，（整体指发现规律，多示范）。
2、结合上一课的“住”重点指导“化，代”，以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。
撇不能太弯，竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点，要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
1、巩固生字词，会写生字词。
2、流利有感情朗读感悟课文。
3、培养保护珍稀生物的意识。
【教学过程】。
一、巩固生字，自查情况。
1、自读生字。
2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。
3、老师检查情况。
二、再读课文，做到正确流利。
这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
3、全班整体检查。
三、扩展阅读。
同学已经查阅的资料，进行了交流，老师也找到一些资料，现在发给大家，请大家阅读。（将资料袋中的部分材料印发给学生）课前已经看过的，就重点看没看过的内容，看后交流，印象最深，写的最好的地方，要求用自己的话讲述。
四、迁移运用。
鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。
五、实践活动。
分小组搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物的意识。
【教学重点】。
生字较多，会认生字，会写生字，了解一些古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
【教学准备】。
小黑板苹果卡片课前让学生查阅资料。
第一课时。
【教学过程】。
一、自读课文，整体感知。
介绍一点古代生物的知识，引起学生的求知欲望。（传说见资料袋）。
学生在班里交流一下自己找到的资料，要求能把自己复印的，摘抄的卡片整理好，内容不一定长篇大论，但必须能流畅的向大家介绍。
课文中是怎样介绍的，一边读一边想，读后说说你知道了什么。
1、银杏树：古生物，白果树，几亿年前的树种，叶子象小扇子，长得很慢。
2、大熊猫：古生物，爱吃竹子，他的祖先是食肉动物。
3、中华鲟：古生物，有一亿多年的历史，大，重，怪，小。
再读课文，做到正确流利。
二、自主识字，认记生字。
这篇课文生字很多，谁能自己把他们认下来呢？出示黑板。
1、自主识字。
2、指名读，齐读。
3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。
注意“珍、肉、史”翘舌音，读准子音。
三、写字。
1、左右结构的四个（化、代、孙、植）要重点指导，（整体指发现规律，多示范）。
2、结合上一课的“住”重点指导“化，代”，以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。
撇不能太弯，竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点，要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
1、巩固生字词，会写生字词。
2、流利有感情朗读感悟课文。
3、培养保护珍稀生物的意识。
【教学过程】。
一、巩固生字，自查情况。
1、自读生字。
2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。
3、老师检查情况。
二、再读课文，做到正确流利。
这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
3、全班整体检查。
三、扩展阅读。
同学已经查阅的资料，进行了交流，老师也找到一些资料，现在发给大家，请大家阅读。（将资料袋中的部分材料印发给学生）课前已经看过的，就重点看没看过的内容，看后交流，印象最深，写的最好的地方，要求用自己的话讲述。
四、迁移运用。
鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。
五、实践活动。
分小组搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。