没有一个明确的计划书,我们将难以在有限的时间内达成预期的目标。下面是一些计划书范文,希望可以激发大家创意和思考,提高写作水平。
线上线下衔接方案
根据学生线上参与教学和完成课后作业等情况来看,五年级有一半学生自制力较差,无论是听课还是作业都不够认真,甚至出现应付的情况,由于线上教学老师不在身边,爸爸妈妈不会辅导,不能及时监督孩子完成作业,拉大了学生之间的差异。
因此为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接,进一步巩固线上教学成果,确保实现本学期的教学目标,我制定了如下方案:
学生返校之后,结合《开学第一课》的视频,先要进行一些常规的训练,习惯的'培养,上好生命教育第一课。要让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。给学生普及自我防护的知识,学习在校内如何正确戴口罩及正确洗手,教育学生保持良好心态,养成良好的卫生习惯,这样,也给了学生们一个开始线下教学的适应的过程。
1、谈话小调查,初步了解学生线上学习的学习状态,评估学习质量。
2、以单元为板块,以摸底测试的方式了解线上学习情况。分析学生的知识缺失,摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。
将复习的重点放在词语、背诵、课内阅读三个板块。
1、在新课之前的4-10钟安排一定时间进行已学知识点的复习梳理,可采用课文背诵接龙、听写小达人、默写小能手等趣味方式,穿插在每堂课的课前,力求有趣。而且在新课教学中,要适当关联,对旧知进行巩固。对于一些共性的问题,安排一定的课时去消化,尽量做到省时高效。
2、检查课文笔记以及学生作业、缺课漏课现象,及时补救。
3、抓住重难点复习课文,提高教学质量,在引导学生理解课文的基础上,课后习题和知识的薄弱点是关键,评判学生对课文的理解情况。
4、将疫情期间所写的优秀作文进行评选,激励学生。
1、对于特别弱的学生,如果是课文内容不理解,建议他复听微课,巩固学习;
2、如果是基础不扎实,学习能力较弱的同学,我会在课堂上多给他们一些口头练习,比如可以让他们大声地朗读课文,朗读作文,比比谁读得更流利,更有感情。
3、也可以让孩子们互帮互助,组成学习小组,帮助找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
4、利用课余时间,关注后进生的学习和心里辅导,加强和家长的沟通联系。
总之,线下教学开始后,依然可以合理运用网络资源进行教学,减少线上线下学习的差距感。只要保持积极心态、采取合适的衔接方式,相信学生们肯定可以快速适应复学后的生活。
线上线下衔接方案
疫情防控延期开学期间,我校全面落实“停课不停教、停课不停学”的要求,必修课程理论课及部分实验课程顺利开展,取得较好成效。目前,疫情即将结束,线下教学也将随之恢复。为保障我校开学前后教学秩序和教学质量,现就做好线上线下教学衔接工作制定方案如下:
各学院(部)根据本学期的教学计划,认真检查和核对各课程开出情况,未进行线上教学的课程,说明理由并做好开学后教学进度的安排预案。已经进行线上教学的课程,对教学进度进行统计分析,提出开学计划调整,重点补足实践性课程。通过线上课间检测、章节检测、阶段检测、期中检测、师生互动、线上提问、作业完成、问卷调查及师生座谈会等方式对前期线上教学质量进行研判,对学习效果欠佳的课程,提出开学后的补课计划及整改方案。未开学前继续做好线上教学质量监控,定期总结并反馈。
各学院(部)要及时总结线上教学管理、质量控制、教学平台选择、课程资源建设、线上教学设计、师生互动模式、线上考核方式及形成性评价等经验,召开各种形式的经验交流会议,积累和巩固线上教学成果。开学后两周内,各学院(部)推荐1-2门线上教学优秀课程进行校级交流,学校通过评审进行表彰奖励,并作为年度教学绩效考核的重要参考。
各学院(部)要进一步加强教学模式改革研究,开学后根据疫情发展情况和课程性质,做好线上线下混合式教学模式的`设计,疫情结束前原则上不进行大班课堂授课,以线上为主、线下为辅的教学方式完成教学任务,积极开展以学生自主学习为导向的tbl(teambasedlearning)、cbl(casebasedlearning)等多种教学模式。疫情结束后,以线下教学为主、线上教学为辅的教学模式完成教学任务。
各学院要根据各专业人才培养方案,认真分析和研究疫情对毕业实践及论文完成的影响,严格遵照专业培养目标,超前谋划、科学合理地做出毕业条件和考核方式的调整,把握时间进度,适时开展毕业生的线上论文审核、评审等工作,保证学生顺利毕业。
各学院要认真调研学生线上学习状况,对学情进行精准分析,了解不在线学生的学习情况,对学习松懈学生加强教育和引导,对于无网络资源的学生及时通知学习任务及学习要求,对学习困难学生加强辅导。开学后,根据教学进度提出补课计划。因疫情无法返校的学生,继续做好线上教学和辅导工作。
稳定教学秩序、推进教学改革、保障教学质量是疫情期间保证我校人才培养质量的重要内容,学校要求各教学单位做好开学准备,结合实际情况制订线上线下教学衔接工作方案并认真落实,努力高质量完成本学期教学任务和人才培养任务。
线上转线下衔接方案
教师在分析学习者特征和教学内容的基础上,收集相关学习资料,并通过“雨课堂”、qq家校群教学工具,在课前推送给学生。学习资料以基础知识和相关案例为主。教师依据教学大纲和课程,制作好教学ppt或者教学微视频,通过案例来对学生学习内容中的重点、难点和疑点部分进行教学,以促进学生对相关知识点的理解和学习。课前自主学习对于混合式教学非常重要,自主学习效果的好坏决定课堂答疑和讨论环节能否有效开展;学生认真学习“雨课堂”推送的学习资料,并对学习过程中遇到的难点和疑点知识做好记录,以便在课堂答疑和讨论环节有针对性地解决。
2、课中讲授答疑。
教师深入讲解教学中的重点、难点和疑点知识,对于不明白的问题,学生可随时按下“不懂”按钮,教师针对学生的反馈问题做详细解答。在课堂互动环节,以小组的形式对学习成果进行汇报,小组汇报结束后,由其他小组成员共同参与答疑,充分发挥小组长的作用,互助互学。教师总结点评,以期全面掌握所学内容。对于学习小组成员的学习成绩评价,通过“雨课堂”的手机投票功能来完成。
3、课后巩固学习。
教师可以通过“雨课堂”试卷发布功能来检验学生学习效果。此外在“雨课堂”平台上可进行答疑和课后作业提交,不仅教师能在其中解疑答惑,学生也可就教师或其他同学提出的问题发表见解。每位同学还可通过回看课堂教学过程、完成课后作业。
作为一门形态学课程,学生在镜下辨认标本的能力是本课程重要的能力目标。混合式教学可以借助线上资源“虚拟仿真实验系统”让学生可以随时进行识片练习,并采用教师录屏讲解的方式讲解切片及切片的测验对学生练习情况进行反馈。
教学质量的提高,不仅要注重总结性评价,更要注重对学生学习的过程性评价。利用“雨课堂”的大数据分析功能,可以对学生对于混合式教学模式及效果的满意度及其学习过程进行更加客观、准确的评价。
线上线下成绩构成为:课程总评成绩为考勤+课堂讨论+阶段性测试成绩(30%)+实验成绩(20%)+期末成绩(50%)。阶段测试成绩是本学期三次阶段测试的平均分,三次阶段测试分别在组织学模块、器官系统模块、胚胎学模块完成后进行测试。实验成绩是分四次镜下观察结合切片测试进行考核评定。期末成绩是在学期末通过笔试闭卷考试的方式进行评定。
基于“雨课堂”的线上线下混合式教学模式可促进教师丰富教学手段和提高教学质量。在激发学生兴趣的同时、提高其动手能力、增强其创新意识,使组织胚胎学课程更加生动、更加丰富,增强其有用性,也能使学生由一味听老师讲述、按老师要求寻找组织的镜下典型结构的被动学习形式转变为主动地、有兴趣地、有的放矢地学习,最终为学习后续的医学课程打下基础和积淀兴趣。
线上线下衔接方案
在疫情突发的特殊时期,为贯彻落实教育部“停课不停学”的工作部署,嘉兴市教育局发布了《关于防控疫情延迟开学期间在全市中小学全面实施线上教育教学工作的实施方案》,于是,一种崭新的.线上教育方式——嘉兴智慧教育云课堂,和全市师生见面了。
作为教师,充分利用并开发好这种新型教学方式,能与线下教学优势互补,相得益彰。那么,作为语文学科,如何承“上”启“下”,让两者有效衔接呢?笔者以及所在学校的语文教师团队在实践中在尝试,在尝试中总结,发现线上线下教学“双线并行”不失为教学衔接的一种好方法,能为语文教学开辟出一方新天地。如何实施线上线下“双线并行”教学衔接方法?笔者分三个时期具体论述。
嘉兴小语云课堂的推出,让教师和学生们足不出户,就可以享受到优质的线上教学资源。三个单元的网课教学,教师们通过课堂观察,对家长及学生问卷调查,作业批改情况,依托反馈信息和客观数据,把脉智慧“云”课堂,发现网课学习对学生的学习有着很大的优势。
1.漫步“云端”,欣赏别样风景。
执教空中课堂的都是嘉兴市各地选拔推荐出来的名师、教学骨干,他们有着丰富的教学经验和教学智慧,他们的课经过专业团队的打磨,省特级教师刘晶老师的严格把关,具有相当高的质量,是平时难得听到的好课。课堂牢牢把握单元语文要素,落实教学目标,突破教学重难点,有效结合课堂作业本的习题,让短短的30分钟既高效又减负。在空中课堂进行学习,很多学生是第一次尝试,既新鲜又好奇,他们感受到了互联网的魅力,如果个别孩子偶尔错过了看直播或者对教学中的一部分内容没有完全掌握,完全可以借助回放功能,及时补救,打破了时间的限制。
2.线下辅助,教学落地生根。
空中课堂优势明显,但由于是隔空教学,必然存在一些不足。首先由于学生的学习自觉性和主动性的差异,家庭教育方式和监管力度的不同,造成学生学习效果参差不齐,作业质量大相径庭,两级分化差距拉大。这是我们对本校五年级学生在线学习情况的初步调查分析。
此外,由于空中课堂采用的是录播形式,而非直播,那么就存在着知识灌输与互动受限的问题。没有了平时课堂上学生与老师,与同伴的真实交流,那么语言积累与运用缺乏往往实践性训练,学生的深度思维得不到充分的培养,学生的质疑也得不到及时的反馈,空中课堂老师也不能顾及各地学生的差异面面俱到,在授课时也不能根据学生反应调整教学。
因此,需要线下教学助力。教师们认真听好每一堂课,做好听课记录,进行教学反思,开展线上教研活动,对各班学生的情况具体问题具体分析,采取完善和补充措施,并且加强与学生及家长的互动,及时在线答疑。例如:跟随教学进度,教师要提前做好《语文课堂作业本》,对于网课老师没有讲到的题目教师要知其然,且知其所以然;对于网课老师讲到的答案不唯一的题目,教师也要预想多种答案,鼓励学生多角度思考,才能对学生开展有效的指导和提升学生的思维品质。再如,教师结合当下社会热点问题,布置学生线下开展一些居家语文实践活动:关注疫情的新闻报道,读懂疫情图,了解捐赠物资外包装上“山川异域,风月同天”“青山一道同云雨,明月何曾是两乡”的出处和意思,丰富语文学习内容。如此一来,学生才会有漫步“云“端,又巧接地气的美妙感受。
接嘉兴市教育局通知,从4月13日开始到4月25日,小学从高段到低段,逐步停止云课堂的学习,调整教学步骤,准备开学。这一时期俨然成了教学的真空周,教师突然失去了教学的依靠,学生突然失去了学习的方向。此时,线上线下“双线并行”,能将教学工作做实、做细,那么真空也就不“真空”了。
1.线下复批作业,线上攻破难点。
虽然在网课期间,所有的作业本都是一题一题批阅的,但总是存在个别学生迟交,漏交,个别学生错了没有认真订正的现象。在学校领导商议,征询家长意见后,利用周末的时间,家长们分时段分年级将《语文课堂作业本》交到学校门卫室。老师们对线上学习期间作业情况进行全面检查,仔细批改,了解学生整体学习情况。在这过程中,教师搜集材料,建立两“库”——“错题库”和“优秀作业库”,复学后及时反馈,指导学生订正,对于优秀作业进行展示,表扬“居家学习”出色的学生。
对于“错题库”中错误率高的知识能力点,教师分析并找到错误原因,开发设计多种多样的课型:基础闯关课、知识梳理课、疑难讲评课、读写拓展课、单元整理课等,同时将这些内容录制成的微课,或直接进行“钉钉直播课”,和学生一起进行查漏补缺,使得这一时期学生也能学有所得。
2.线上摸底出卷,线下教研考试。
在特殊假期中,各个教研组和备课组利用钉钉会议分工、商讨出好了摸底卷,趁这段真空的时间,所有的教研组和备课组又统观网课教学,根据学情,适当调整,打磨“摸底卷”,使得练习的内容更有针对性,更有效,更精准,最后发给学校教导处和校长室初审、终审。
各个教研组利用这个真空时间分别进行了线下主题教研活动——“考试”。在做好防护措施后,首先由教研组长对上学期期末成绩进行了质量分析,接着每位教师做了六年级上册的期末检测卷,再分别批改,使各个年段的教师对毕业班的教学内容,更加明确了教育教学的方向。
3.线上名师指点,线下笔耕不辍。
优质的线上教育资源很多,在这一真空期里,教师们自选学习“嘉兴小语”公众号上“统编小学语文单元导学系列微课”和“青云端”微信公众号上的`余姚市小学语文团队开发的一至六年级下册“快乐读书吧”微课,增进自己的教学智慧,还特邀县语文教研员指导教育教学工作。学习了优秀的课堂教学范例,值得老师们反思,教师们根据线上教学的学习,作业情况的批改,进一步完善反思,线下形成体会文章和教学案例。
学生重返校园,期末能交出一份满意答卷,成了大家的奋斗目标。通过摸底考试的方式把脉线上教学,考试为了保护孩子,成绩不公布,但是各班老师对测试结果进行详细分析,找到共性问题和个性问题,合理评估不同年级不同班级的学习情况,并利用线下精准补学。
以五年级语文为例,老师们分班抽样试卷,进行数据统计,再进行年级汇总,形成年级测评统计图。然后抓住数据,进行各题得分的横向比较发现,句子练习、按课文内容填空、阅读和写作是得分洼地;而与上学期的期末练习卷纵向比较发现,课外阅读题得分率变化不大,字词这原本的得分强项却弱势明显。所以,针对字词、词句段运用、古诗、课文理解、单元习作这几块明显的短板,必须对症下药,组织专项复习。
于是五年级语文组对于摸底卷中学生出现的共性问题,以课本为依据,结合试题和作业本再进行分门别类地梳理,指定计划,利用这复学后一两周时间,循序渐进分层优化补学,补学适时引入微课,加强短板的讲解和训练。
语文是实践性课程,第一单元和第二单元的口语交际,以及第三单元的综合性学习因线上教学的局限性,在云课堂中没有进行教学,教师在查漏补缺一到两周后,按要求组织线下教学。
除了共性问题,各班针对一些个性问题,可利用碎片化的时间进行精准化个别辅导,或组织互助小组进行帮扶,还可以鼓励回看教学视频自主复习等。
这学期的时间“余额”不足,无法用更多的时间集中补学,因此,教师可以在上新课过程中,对一、二、四单元的内容进行一个滚动式的复习,注意前后的勾连,横向的补充。例如五上习作单元中《人物描写一组》中碰到一些生僻字词,可以温故线上教学第二单元介绍的理解语句的方法,加以运用;感受了“摔跤”“两茎灯草”中的动作描写和“他像一棵挺脱的树”中的外貌描写,可以联系第四单元《青山处处埋忠骨》和《军神》线上学习到的人物描写方式。一些新旧知识的衔接,借助云课堂教学片断更容易引发学生共鸣,对之前线上学习似是而非的内容会更加明晰,对知识能力的提升也会水到渠成。上新课的过程中,还可以巧妙引进微课,突破教学重难点,提高课堂效率,翻转课堂。
综上所述,不论在哪个时期,不论线上线下教学何为主、何为辅,线上教学这种新型的教学方式已然进入了师生的视野,有着强大的吸引力,在与线下教学的有机结合中,必然会更多地出现在我们今后的日常教学中,“上下”并举,坐看“云”起,未来可期。
线上线下衔接方案
十一长假突然出现的疫情,让我们再次共同经历了不同寻常的假期。如今,假期虽已结束,但疫情正当前,为了保证同学们的生命安全,根据上级教育主管部门的疫情防控要求,学校将教学方式由线下改为居家线上教学。为了使同学们能够更好地进行居家线上学习,提高学习效率,保证学习效果,实验小学在开展疫情宣传教育活动的同时,根据学校总体工作部署,结合学校实际情况,制定本方案。
为切实做好疫情防控工作,同时保证学校教育教学活动正常开展,维护学校正常的教育教学秩序和社会稳定,按照“停课不停教、停课不停学”的总体要求,充分发挥“互联网+教育”作用,依托“国家中小学智慧教育平台”这一网络教学平台的教学资源,在全校开展线上授课、同步答疑、过程监督、自主学习等教学活动。
建立和完善学校领导机制,负责线上教学工作的领导和协调,制定防控工作方案,成立由校长、教导处、学科组、教研组长、班主任组成的工作领导小组,积累好的线上教学经验,确保线上研讨、教学工作扎实、有效。
领导小组:
组长:
副组长:
成员:
坚持“只改变教学模式,不改变教学目标”的原则,合理调整各学科教学环节的安排,结合新课标实施线上听课、观看讲解视频,有效组织学生进行网络线上学习。
1、组织备课组长开展教学研讨,以利于开展线上教学。制定网络教学方案,开发网络教学课程,妥善安排网络教学工作。提供有效的网络教学平台(国家中小学智慧教育平台、微信群)学习。
2、做好线上与线下教学衔接配合。加强校本教研,做好线上教学和线下教学衔接工作,研究改进线上教学方法,提高教学成效;开展监督、访谈等调研工作,了解学生线上教学的效果,针对了解到的情况,对线上课程内容进行疏理、复习、巩固。
3、化解线上教学存在困难。对部分学生因家庭条件,延期期间无法线上上课的问题,复课后学校会采取调减周末时间等方式进行补课。
4、做好学生居家观察期间线上同步教学工作,在复课前做好线上线下教学工作的衔接。
5、重点关注毕业班教学工作,采取线上线下方式,辅优导差。
6、各年段制定劳逸结合的课程方案,避免线上教学疲惫感。提前做好师生返校后做好心理疏导工作,保障师生的心理健康。
小学一、二年级每天线上学习时间不超过60分钟,每次连续学习时间不超过20分钟;小学三年级至六年级每天线上学习时间不超过80分钟,每次连续学习时间不超过20分钟;要增加课间休息次数、延长课间休息时间,注意用眼健康。严禁超标准、超进度、超难度、超负荷教学。
各年级要根据线上学习的实际,科学设计作业的形式和内容,布置弹性作业和分层作业。要统筹学生作业量,不安排过多、过难和学生无法独立完成的作业。
1、根据学校线上教学时间表个性化制定自己的学习计划,严格作息时间,做到劳逸结合。要坚持不懈,每次任务确定后就要坚决执行、坚持执行、积极执行,对自己言而有信,在疫情中磨砺自己,实现自我超越。
2、端正学习态度,学好每一门课程。每天做好课前准备、听课时,注意力要集中。好的学习效果源于对学习过程中严格的自我要求。老师在线讲授的典型试题、知识结构、解题思路是提升学习效果有效途径,希望同学们认真倾听,及时发问,确保学习效果。线下时间,需要同学们按照老师要求规范训练,完成学习任务时要独立思考、按时提交。
3、注意用眼卫生,缓解视觉疲劳。上完课后休息二十分钟,远眺或者做眼保健操。间操时间要运动起来,要让双眼离开屏幕得到休息。
4、面对疫情不过于敏感和紧张,保持作息规律,保证睡眠时间,合理膳食,开展室内锻炼活动,每天开展一个小时左右室内运动,密切家人、亲友、师生互动交流,少唠叨、少埋怨,多陪伴、多沟通、多鼓励,做到隔离不“隔心”,让孩子主动做一些力所能及的家务劳动,当遇到一些特殊的困难无法排解,适时寻求专业的心理帮助。懂得求助,也是一种智慧。
1、督促学生按时参加网上直播课堂学习,监督学生能按时完成作业。
2、配合任课老师,及时把学生完成的作业发给老师批阅。
3、积极与班主任沟通,把学生的学习状态和效果及时反馈给班主任,并把作业保留好,待开学后上交任课教师查验。
4、以身作则,为孩子做好典范,按照政府要求做好防疫工作。
5、网课之余,要与孩子多沟通多关心多交流,缓解孩子情绪,保证网课期间孩子的'身心健康。教育孩子自觉遵守线上教学纪律,严防各种形式的电信网络诈骗,不浏览不健康网页,不发表侮辱欺凌他人言论,不痴迷网络游戏,不随意添加陌生网友,不随意打赏,注意个人及家庭信息的网络保密。同时请家长管控好自己的情绪,有问题及时和班主任老师沟通,妥善解决,避免和孩子发生矛盾或正面冲突,造成不良后果。
疫情是暂时的,孩子的平安健康是我们永恒的心愿。让我们同心同向、同频共振,共同做好各项疫情防控和居家安全措施,守护好每一位孩子的身心健康,为孩子营造积极、快乐、安全、温馨的成长环境。在这个非常时期,我们齐心协力,众志成城,各尽所能,以实际行动共同铸造孩子们美好的明天!
线上转线下衔接方案
经过两个多月的线上学习,已经完成一部分课程内容。要做好线上线下内容的衔接,我们要分两步走:
1、摸排网课情况。
通过询问、检查笔记、查看作业等方面,了解学生学习情况。教师梳理并记录在线学习中学生易错的知识点,并找出网课讲授的重难点,利用中午、晚托等时间对学生进行集中巩固和练习。
2、摸底检测所学。
4月初,各个年级语文老师根据线上教学的内容开展了一次摸底检测活动,主要以考查学生基础性知识为主。21日,全体学生进行摸底测试,教师掌握第一手资料,找出学生基础知识的遗漏点和语文能力的缺失点,摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。教师再根据本班的学情,制定合理详细的复习计划和内容。
疫情期间,网络教学给教师带来了挑战,也为教育发展提供了机遇。在线教育将成为学校教育的有益补充,也是学校提高教育质量必不可少的手段。对此,学校此为契机,引导教师研究线上和线下混合教学的新途径,帮助教师提高课堂教学效率和教学质量。
对于一些课堂上来不及解决的共性问题或者难点问题,教师通过录制一些微课,发布在群里,提供给学生学习。对于学生个性化的问题,鼓励学生通过回看线上教学视频进行逐步解决。
本学期时间极为紧张,我校规模小,师资力量有限,防控疫情期间事务繁琐,而大部分班主任又是语文教师,可谓分身乏术。为了更快、更好地完成线上教学与课堂教学的衔接,我们可以综合考虑学生的性格、学习能力和知识掌握程度,进行结对帮扶。优等生帮学困生分析存在的不足,两人共同制定目标,实现互帮互助,共同提高。期末达到目标者,教师给予一定奖励。这样建立起来的竞争机制,更加激发他们的学习动力。
语文是实践性课程,重点培养学生的“听说读写”的语言实践能力,线上教学因时空限制,教师讲解多,学生“听”较多,“说”“读”“写”实践较线下学习相对少。因此,在教学衔接中,要注重“说”“读”“写”的语言实践训练,尤其要有针对性地加强语文要素的实践训练,凸显统编教材重点训练目标。
为了让孩子尽快适应学校生活,我校每天要求学生8点进行早读录音打卡,锻炼学生的朗读能力。复学后,我们将继续重视晨读,充分利用好这个时间段。在课堂教学中,以少讲多读,以读带讲为主,让学生在读中感悟。同时,我们围绕“快乐读书吧”推荐的书目,开展一些“读书交流会”活动,通过展示读书笔记,交流读书心得等方式,了解学生的阅读情况。我们相信虽然班级学生做不到人人都阅读,但是部分同学阅读的成果展示会促动一些学生的阅读兴趣,达到以点带面的积极效果。
每周一中午,我们全校学生都会开展书写练习活动。考虑到本学期时间紧张,在书写练习内容上我们有所调整。以前练习内容来自课外,现在各年级负责的语文老师提前从课本中找一两首古诗或者要求背诵的段落,让学生书写。低年级的学生以写生字为主,特别是对重点笔画的练习与巩固,教师在巡视时及时发现问题所在,并重点指导。这样既复习了重点知识,又练习了书写,可谓一举两得。高段语文教师结合课文、作业本、词句段运用等,有效落实小练笔,提升学生写作的能力。
相信在我校语文老师的努力下,一定会做好线上线下教学的顺利接轨,将疫情对正常教学造成的影响降到最小。
体育线上线下教学衔接方案
中班下学期的幼儿对自己的'身体各部位已经有了一定的认识,而且在游戏中他们也能有意识地运用身体的某些部位去完成一些动作。于是我顺应本班幼儿的兴趣和需要,设计了本次活动。旨在以游戏的形式,通过身体的各个部位来探索球、圈、泡沫板三种不同器械的多种玩法,提高幼儿身体的灵活性和协调性,体验集体运动的快乐。
1、尝试运用身体各部位探索球、圈、泡沫板器械的多种玩法。提高对身体各部位运动功能的认知。
2、乐意参与身体探索运动,体验集体运动的乐趣。
皮球、圈、泡沫板、箩筐若干。
尝试用身体各部位探索不同小器械的多种玩法。
一、扮演角色,活动身体(3分钟)。
师:小猪宝宝们,天气真热,我们一起来洗个热水澡吧!
1、播放音乐《洗澡》,老师语言提示。
2、幼儿跟着教师模仿小猪洗澡的动作。
二、探索活动,体验乐趣(15分钟)。
(一)身体各部位探索玩球(7分钟)。
师:猪宝宝们洗得真干净!猪妈妈这里有很多的西瓜要送回家,每人去摘一个西瓜,怎么运呢?大家想想办法。
指导要点:
1、用手抛接球。
2、用头滚球。
3、双脚交替带球走。
4、探索用肚子玩球:
(1)肚子压住球;
(2)肚子带球走;
(3)两两合作用肚子夹住球走。
师:两只小猪一起用肚子把西瓜运到家里吧!
关注重点:
(1)是否能够两两合作;
(2)是否能够用肚子夹住球。
(二)身体各部位探索泡沫板的玩法(4分钟)。
师:猪宝宝们真能干,兔子阿姨邀请我们去她家玩,可是最近下雨了,去她家的路上有很多泥巴,我们把路铺铺干净吧!可是这么多的草坪该怎么搬过去呢?每人拿一块试试看!
指导要点:
1、用头顶泡沫板。
2、用肩膀托住泡沫板。
3、弯腰用背托住泡沫板走、爬。
4、手腿并用,在泡沫板上匍匐移动。
师:我们一起把草坪铺好,身体匍匐爬过草坪,到达小兔子家!
关注重点:
(1)是否手脚并用;
(2)身体是否贴住泡沫板移动。
(三)身体各部位探索圈的玩法(4分钟)。
指导要点:
1用身体躯干钻圈。
2双腿张开,用膝盖顶住圈走。
3用臀部转圈。
三、交流与分享(5分钟)。
师:猪宝宝们,现在有西瓜、草坪和圈,每人选一个你喜欢的,自己用身体来玩一玩。
1、幼儿自由选择器械,用身体各部位玩球、圈、泡沫板三种器械。
2、个别幼儿交流示范。师:我请一位小猪来说说他玩了什么?是怎么玩的?请他做一做!
四、放松与整理(2分钟)。
师:小猪宝宝们辛苦了!你们真能干!又累了一身的汗,我们再来洗洗澡吧!
1、教师带领幼儿一起做身体各部位的放松运动。
2、整理器械回教室。
体育线上线下教学衔接方案
认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》及《学校体育工作条例》精神,牢固树立“快乐体育”、“健康第一”的指导思想,推进体育课程的改革,狠抓体育教学六认真工作,强化学校特色体育项目建设,大力开展青少年阳光体育活动,坚持开展学生体育训练工作,本着“求实、创新、协作、奋进”的精神继续做好体育工作,力争在各项体育竞赛中争创佳绩。
1、深化体育(与健康)课程改革,立足课堂,扎扎实实上好每一节体育课,提高体育教学质量,达到学生人人喜欢上体育课的目的,有效地改善学生的体质健康水平。
2、抓好课间操、大课间活动、阳光体育活动。
3、加大体育运动队训练力度,严抓训练质量,争取各项比赛获得好名次。
(一)深化体育课程改革,优化教学过程。
1.体育课程标准是体育教师开展教学活动的指南,为使体育教师尽快树立全新的体育教学理念,开展多种形式的培训,促使每一位教师的观念发生深刻的变化。
2.体育课程是学校课程的重要组成部分,是实施素质教育和培养全面发展人才不可缺少的途径。因此,体育教师要坚决维护体育课程的严肃性,按课时计划上好体育及活动课,并进一步加强安全教育及防范意识。
(二)强化常规管理水平,提高教学质量。
体育教师将一如既往,在学校行政的领导下,继续加强学习,弘扬团队精神,努力做好以下几项工作:
1.认真贯彻《体卫工作两个条例》精神,以认真务实的工作态度扎扎实实地开展各项工作。
2.在体育教师之间倡导勤学习、共研讨之风,以不断充实提高每一位教师的理论水平和教育、教学能力。
3.围绕《课程标准》和新的教材体系开展教学活动,本学年,体育教师人人上实践课,在实践中得以提炼、得以升华。
4.一丝不苟做好各种资料工作,不断充实完善学校体育资料。
5.全面负责特色项目建设,拟定专项计划,用好校本教材,开展各项活动,为创建特色建设先进学校工作作出贡献。
6.精心组织体育大课间活动的开展,大力开展阳光体育活动。
(三)、大力开展阳光体育,打造体育文化。
1.全面抓好“阳光体育”活动,精心组织好大课间活动,营造生动活泼的课间活动氛围,让校园真正成为学生的乐园。
2.继续贯彻实施素质教育,组织好校园文化活动,让学生在愉悦的氛围中游戏、活动。
3.配合学校行政、德育组、艺术组认真研究,拟定计划,组织举行2013年学校学生田径运动会。
(四)、加大课余训练力度,提高竞技水平。
1.在普及的基础上抓提高,使学校体育工作得以健康发展。
2.重新调整学校体育运动代表队,重点建设田径队。责任到人,合理制定训练计划。科学训练,严格训练,争取在区级比赛中取得好成绩。
3.注重运动队员全面发展,做好督促、沟通、协调工作,使运动队员在学习、思想、行为等诸方面全面发展。
体育课的安全问题是我们体育教师所必须重视的问题。首先,我们要有强烈的责任心,用满腔的热情去关爱学生,对学生充满爱心。上课前,应认真检查场地器械是否牢固安全;在课堂中,应仔细观察学生的活动情况;在教学中,应加强学生的安全教育,以免发生意想不到的伤害事故。
略
学校线上线下课程衔接方案
由我校数学教研组申报的课题《小学初中高中教育阶段数学教学衔接的研究》,经市教育局专家评审,于20xx年11月被批准为巢湖市20xx年度教育科学规划立项课题,现将课题做以下介绍。现将课题研究的相关事项向在座各位作一汇报:
随着新课改的深入,新的《中小学数学课程标准》取代了以前的《教学大纲》成为教师教学的杠杆,新的数学课程标准提倡现实数学、数学的探究学习、数学的发展性要求,使得数学课堂教学面临新的挑战,也面临艰巨的任务。同时,新的数学教材依据学生学习的三个阶段(小学、初中、高中),将知识点分为四大板块,即:数、式、方程、几何,采用螺旋上升的形式呈现在学生的面前,因此,中小学数学课程的衔接就成为摆在我们面前的一个急需解决的问题。
多年的教学实践表明:这些不同阶段的衔接问题已经给我们的教学带来了一些不良的影响,比如:有的学生从不适应不知道学什么不知道为什么学不知道怎样学不会学没劲学厌学,从而使班级出现两级分化的现象;同时许多教师也感觉:教不会或不会教,感叹教材越改越难教,内容越来越多、越来越散、学生一届不如一届。为了帮助学生加快适应不同阶段的数学学习,是我们数学教师迫切需要解决的问题。对此,我们必须要重视小学、初中、高中数学教学的衔接教育。
再者,面对我们学校的特殊情况(学生的跨度大),给我们日常的教学带来的影响,我们数学组认真研究、探讨,认为它既是一种挑战同时也是一种机遇。说挑战:这种不同阶段的数学教学衔接问题历来是教育界的难题,和小学数学相比,初中数学内容多、理论性强、难度大,高中数学的内容更多而且抽象,教学时间更短,难度更大,推理的过程更复杂,因此有不少学生进入中学之后不适应,学习数学感到困难,失去了学习数学的信心。为了使学生能够迅速适应中学教学,促进课改的深入推进,我们必须树立全局的观念,从新的课程改革的视角出发加以研究,解决好小学数学教学和中学的衔接问题。说机遇:正是我们的特殊的环境,给了我们研究这个问题的情景,也为学校的教研活动提供了很好的素材。
正是基于以上背景和要求,我校数学组经过精心的准备,提出《小学初中高中教育阶段数学教学衔接的研究》课题,想以此为平台,来提高我们学校的教学和教研的水平,同时也希望我们的研究能为同行的教学和研究提供一些素材,从而为新课改的进一步深入打下基础。
随着我国新一轮教育改革方案的征求意见,我国的义务教育和高等教育都将迎来一个全新的发展机遇,而初中作为义务教育的一个阶段,虽然仍以掌握基础知识为主,但和小学相比已有本质的不同。同时随着高等教育向大众化的转变,那种精英教育以不适应时代的要求。而通过各阶段的衔接教育,可以降低学生的学习难度,让学生尽快的适应各个阶段的学习,从而大面积的提高学生的成绩。因此,关注小学、初中、高中阶段数学教育的衔接问题,将是一个非常重要的课题,它将有助于学生的健康成长,使更多的优秀学生进入高校学习。
为了做好本课题的研究,我们将分别做好教学内容的衔接、教师教学方法的衔接、学生学习方法的衔接等方面的研究。
教学内容方面:根据中小学数学的特点,我们把它分为四大板块,一是数,二是式,三是方程,四是几何(包括平面几何、立体几何)。对于每个板块,我们首先找出不同阶段的相同点和不同点,再分析他们的联系,从而为我们的教学和学生的学习提供素材。
教学方法和学习方法方面:根据新课改的精神,加强学生的主导地位,教师的教学方法应该以学生为中心,要有意识、有步骤地指导学生怎样做好预习听课复习作业单元小结五个环节;怎样理解与掌握好基础知识;怎样进行数学阅读;怎样运用科学记忆法提高学习效率;怎样做好总结与归纳等。在此基础上,教师可让学生运用学到的方法自学,充分动脑、动口、动手,鼓励学生勇于质疑问难,教师则抓住契机,巧为点拨,为学生释疑解难,努力消除学生的依赖心理,逐步培养学生的自学能力和独立思考能力,使学生成为学习的主人。对于不同阶段的衔接,依据教材内容和学生的特点采取不同的教学方法和不同的学习方法,做到有的放矢。
具体的研究内容我们分为以下几个阶段:
1:调查小学、初中、高中各个阶段学生的心理变化和特点。
2:研究小学、初中、高中各个阶段教材内容的变化和特点。
3:研究小学、初中、高中各个阶段数学教学时数的变化、课余时间的变化、以及数学在全体学科中的地位的变化。
4:研究小学、初中、高中各个阶段数学中教师的教学方法和学生的学习方法的改变。
(一)调查研究法。通过调查问卷获取相关的信息,再归纳整理,完成材料的积累。
(二)归纳讨论法:对获得的材料在课题组进行归纳、讨论形成相关的方法。
(三)教学实践研究法。把得到的方法及时的付诸实践,进一步完善理论。
目前,国内、国外对这一课题的研究较多,成果也较为丰富。本课题的研究将借鉴其他研究的成果,从一个农村中学的视角,并结合当前农村中学所面临的问题和所处的环境,研究如何加强小学、初中、高中各个阶段数学教育的教学衔接工作。预计本课题在“各个阶段学生的心理变化和教师的教法以及学生的学习方法的改变”方面将有所突破。
研究的对象:我校有小学部、初中部、高中部共有24个教学班,其中:小学12个教学班,初中9个教学班,高中3个教学班。共1000多学生,学生的范围覆盖了三个不同的教学阶段,这些学生有来自:白湖农场职工子女、串河街道居民子女、周边农村家庭子女,他们的自身情况也覆盖了各个阶层,这些学生将为我们的调查研提供最真实的素材。
人员的构成:参与研究的教师来自我校小学部、初中部、高中部共10名数学教师,平均年龄35周岁,其中:高级教师2人、中级教师2人、初级教师6人。他们均从事一线的数学教学工作,具有一定的教学研究能力。
资料准备:课题组所有成员在日常的教学中都积累了大量的来自一线的经验,课题组组长李家银同志在教研方面更是硕果累累:1998年题为《注重数学学习中非智力因素,优化四个环节,提高教学质量》获巢湖市教研成果二等奖、20xx年撰写的《一次研究性课题教学案例》获巢湖市数学新教材教研成果三等奖、20xx年题为《例谈函数与相关知识的交汇》发表在《中学理科》20xx年第3期。另外,学校的图书馆有这丰富的藏书,同时便捷的网络也可以为我们提供丰富而及时的信息。
科研手段和经费方面:学校成立了教研领导组,在人员和经费方面能给予保证。
(一)准备阶段。
(二)研究阶段。
20xx年12月:分小学、初中、高中三个阶段设置调查问卷,调查各阶段学生的心理变化特征;对数学认识、感兴趣的情况以及原因等。确定各学段的具体负责人,并对所调查的数据分学段进行分析总结。
20xx年1月-----20xx年2月:根据所获得的数据召开研讨会,共同研究学生的心理变化特征,对数学的感性情况,并将所得到得结果分学段以论文的形式呈现出来。
20xx年3月-----20xx年7月:研究个学段的教材编写特征,编写的意图,对学生培养的方向和学生所要达到的目标,并分析数学在个学段的地位的变化,教学时数和内容难易度的变化,学生的课后作业情况和学习的压力变化,并以论文的形式对把获得的结果呈现出来。
20xx年8月------20xx年6月:研究各学段数学教学的衔接工作,以及如何作好各学段的衔接教师所采用的教学方法,学生的学习方法。本阶段主要采用示范课的形式,对所得到的体验及时的付诸实践,再通过研讨会的形式共同讨论总结并完善所获得的体验,将其上升为经验向全校推广。
(三)结题阶段。
20xx年7月----20xx年9月:对整个课题进行全盘研究,撰写结题报告。
组长:李家银副组长:袁志兵。
成员:张培生吴文风朱大春褚淑红王骏徐鹏举。
刘勇夏平福何宝陈林。
(一)准备阶段:
李家银、袁志兵:负责课题的组织与实施、课题申报与开题工作,撰写开题报告。
(二)材料的收集与整理阶段:
吴文风:负责高中阶段的材料的收集与整理。朱大春:负责初中阶段的材料的收集与整理。何宝:负责小学阶段的材料的收集与整理。
(三)论文的撰写阶段:
张培生、吴文风、朱大春、褚淑红、王骏、刘勇:负责中学阶段的相关论文的撰写。
徐鹏举、夏平福、何宝、陈林:负责小学阶段的相关论文的撰写。
(四)、结题阶段:
李家银、袁志兵:负责撰写结题报告。
一个课题从申报到立项再到结题是一个漫长而又艰辛的过程,但我相信我们的课题组一定能发挥集体的优势,达到预期的目标,把我们学校乃至全市的数学教学衔接的研究推上一个新的高度,也让我们的学生在面对不同阶段的数学学习时不再感到迷茫,最后,感谢上级领导对我们的支持,我们一定不负你们的期望,完成该课题的研究。
线上线下衔接教学工作计划
为认真贯彻落实省教育厅关于做好疫情防控和教育教学工作的要求,根据《xx农业大学秋季学期全面复学准备工作方案》,结合我校实际,特制订20秋季学期线上与线下教学衔接工作方案。
一、组织领导。
组长:xxx、
副组长:xxx、xxx、xxx、xxx、
成员:各院(部)教学副院长(主任)。
二、工作职责。
1、针对新型冠肺炎疫情常态化防控工作要求,组织开展线上线下教学活动,强化教学管理工作,动员广大教师适应新的形势要求,将教学责任落实到岗到课到人,最大限度较少疫情防控对教学活动的冲击。
2、加强开展线上线下教学衔接的指导,调查了解线上教学情况,及时掌握学情,结合实际调整和优化教学安排,合理设计教学进度,指导教师结合线上和线下教学,开展教学改革和课程考核改革。
3、制定全面返校复学后的课堂教学、试验教学、生产实习、课程考试、教学质量监控等工作计划。制定年秋季学期“全面复学第一课”教学方案,全面提振学生刻苦学习、奋发向上的信心。
4、督促教师按要求做好线上、线下两方面教学的备课、上课工作,组织实施教学检查和开展随堂听课活动,及时发现问题和解决问题,确保线上线下教学正常进行。
1、调整秋季学期开学时间。
统筹全年教学周数安排,将春季学期初学校准备线上教学空闲的2个教学周时间和春季学期末提前1个教学周进入暑假的时间,调整到秋季学期教学使用,学生从8月15日起分三批错峰返校复学。
2、区分时段安排教学活动。
8月17日—9月27日,2020年春季学期未完成的公共实验课和专业实验课等实验实践类课程教学。
8月29日—8月30日,秋季学期公共课程补考。
8月20日—9月11日,20秋季学期院级专业课程补考。
8月31日起,2020年秋季学期教学全面恢复正常。
9月6日、8日、20日春季学期校级公共基础课程考试。
3、做好疫情防控的常态化。
教师备课要按照线上和线下教学两套方案开展,强化课程考核的改革创新。开学复课后,各学院要组织教研室、课程组对学生学习上的共性问题,专题备课,把在网络教学中所欠缺的教学内容进行合理的补充,把知识点落到实处,认真做好实践教学安排。教师要督促学生上课按要求佩戴口罩,保持清洁卫生,做好缺课学生及缺课原因的登记,特殊情况必须向学校防控办汇报。
4、组织开展教学监督检查。
学校教学督导委员会依据“xx农业大学本科教学督导委员会工作细则”,针对线上与线下教学衔接工作,督学、督教、督管相结合,在教学秩序检查、课堂教学检查、实践教学环节检查等常规检查基础上,对教学平台利用、教师教学状况、学生学习状况全面监督,发现问题和选拔优秀双管齐下,不断推动教师提升线上线下教学能力,促进提高课堂教学质量。
线上线下教学衔接方案
优秀作文推荐!为贯彻落实上级关于做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作的部署要求,根据有关文件精神,切实加强疫情防控期间全校师生身体健康、生活学习的管理与指导,实现延迟开学期间“离校不离教,停课不停学”,结合我校教育教学实际,特制定本方案。
按照“离校不离教、停课不停学”的工作要求,充分利用“某某省教育资源网”、“某某市教育云平台”、央视频直播课程、区教育局推送优质课程、教师自主录制课程等形式,向学生提供辅导、答疑等教育教学服务,确保推迟开学不停课,让学生在家里也能上好课、学得好。
成立“停课不停学”工作领导小组,由校长担任组长,教务工作负责人、各教研组长为小组主要成员,明确责任,细化分工。
1、收看央视频推出的免费课程。从2月1日起,每天8点央视频开始全天候免费推送直播课,涵盖小学,初中高中。各班主任把下载方法以及学习方式通过微信群传达到全体学生,并提醒学生按时观看,高年级的学生注意写好课程笔记。
2、登录学习平台学习。从2月10日开始,学生登录“某省基础教育资源网”、“市教育云平台”,班主任向学生发放登录账号,学生用自己的账号登录相关平台进行学习。
3、借助班级微信群开展在线答疑和在线辅导。各年级各学科教师要借助班级微信群,统一部署本学科具体的学生预习、练习、网络批改和网络反馈等活动,要根据本班实际情况进行在线答疑和在线辅导。
4、鼓励能力较强的老师通过微信群、qq群、云视讯、学习通及其他免费网络平台和相关软件工具,为本班级学生搭建任务布置、作业批改,释疑解惑等多种学习平台。
1、拟定计划。在学校总的实施方案指导下,各年级各学科教师要制定本班学习计划,学习计划中明确每一周内学习的课时内容,布置学习任务。
2、自主学习。学生在家长的监督下,根据学科教师的学习计划,依托网上学习资源,自主安排学习时间和学习内容,完成学习任务,并在规定时间内完成检测练习。
3、释疑解惑。学生在自主学习过程中,如果遇到问题,可通过微信群向教师求助。同时教师可根据学生提问较多的.问题,或在批阅检测练习中发现的共性问题,在微信群中进行集体解答辅导。
1、教导处要组织网络技术能力强的老师对线上学习出现的技术问题及时帮助解决。
2、各班主任要发挥桥梁纽带作用,汇集各学科学习计划,并及时传递给学生,组织学生及时登录学习平台,督促学生按时完成学习任务,及时解决学生学习中出现的问题。
3、各班主任要加强与家长的联系和沟通,要将本校在线学习的安排情况,以适当方式告知每位学生家长,取得家人的理解与支持。在学习过程中,要通过家长及时了解学生在家学习情况,要求家长督促学生按时学习,按时完成各科作业,引导学生科学安排居家学习和生活。
4、各学科教师要坚持免费为学生提供在线学习服务,严禁以在线学习为由要求学生家长购买设备和网上学习产品,一经发现严肃处理。
小学线上线下衔接方案
按照省教育厅部署,当前距高三、初三年级复学尚有一段时间,其他年级开学还将继续延迟,线上教学和辅导工作须继续实施。各地各校要认真总结延期开学以来“互联网+教育”实施经验,继续做好线上教学资源开发和平台运行维护,进一步优化线上教学模式。要深入实践教育信息化2.0行动,着力搭建常态化线上教学资源平台,构建线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态,促进信息技术与教育教学深度融合,改进课堂教学方式,提高教学质量。要坚持五育并举,加强线上多样化课程资源供给,创造条件积极开展学生线上体育、社团等活动,丰富学生生活。
(二)准备充足教学用品,开学即上课。
1.要组织学校在全面落实防疫物资储备的同时,重点做好教学物资储备和教学环境整治,尤其要重视电子教学设备的全面检修和实验仪器的充分准备。开学前,教师上课所需的教学材料准备要充分,保证每一所学校教师开学即能上课,学生进班即可听课。要精心准备开学第一课,加强师生健康理念与疫情防控知识教育,上好“疫情防控生命教育”主题的开学第一课,着力提升学生科学素养,让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作,尽快恢复有规律的学习生活作息。
2.学校要指导家长积极关注政府部门关于学生开学返校的信息,及时做好开学初的安排。督促孩子收拾好行囊,储备好开学需要的个人防护用品,整理好寒假作业,线上学习的笔记、作业等,以备开学返校后给老师检查。对于线上学习期间常备的电子产品,开学后各校要严格控制使用,防止学生对电子产品形成依赖,影响近视综合防控工作。要适当增加纸质的练习、作业和教辅材料的使用,逐步消除学生因长期使用电子屏幕形成的视觉倦怠。
(三)制定校本衔接方案,加强活动管理。
1.各县区要指导各校科学运用学习通等平台,认真梳理各项学情数据,结合问卷调查、访谈交流和师生座谈等方式,全面了解本校线上学习情况,并认真制定符合各校学情的线上线下教育衔接方案。要切实加强师生假期状态和开学状态的角色转换指导,督促尽快进入正常教学轨道。开学前就要逐步宣传落实班级各项常规管理制度,强化作息时间要求,强化学生学习生活习惯的养成,让学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态。特别要加强课堂管理,引导师生快速进入状态。
2.为减少学校教师和学生过于密集的现象,要统筹全校集体性活动,精心设计必要的教育教学活动,通过减少人员集中次数、人员聚集规模等方式来适度减少人员密集机会,减少不必要的聚集性活动和会议。要最大限度控制公共场所的人员交叉流动,确保师生聚集场所及时通风、定期消毒。暂停外来的学习交流以及研讨活动,通过分散调整活动的批次,减少人员一次性聚集的规模。
(四)明确学生到位情况,确保“一个不落”
对因疫情管控等原因暂时无法返校的学生,开学后要对他们进行“一对一”的学习帮扶指导,不让一个学生“掉队”。要继续加大对留守儿童、贫困家庭学生和疫情防控一线人员子女的关爱支持力度,解决好他们的实际困难,让他们同步跟上学习节奏。“一个不落”做好控辍保学工作,坚决杜绝因线上课堂教学引发的“新辍学”情况发生。
(一)及时摸清学生学情,调整教学策略。
1.开学后,学校一方面要检查学生提交的假期作业情况,另一方面要对“停课不停学”期间的线上教学课程掌握进行学情摸底。在学生返校复学前,要安排教师全面认真梳理假期线上课程的所学内容,针对课程目标精心设计学情摸底测试卷,及时组织学情摸底测试。测试结果要进行及时的数据统计,形成报告,让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况。
2.开学回校后,各校不要急于上新课,学科组和教研组要总结线上教学情况,根据学情摸底测评的大数据分析,完成每个学生学情诊断,分析学生知识缺失,摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。若存在班级部分学生差异大、两极分化现象突出的,则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整。实施个性化的“零起点”教学,统筹安排分层阶梯式教学计划,使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。采取小组合作学习方式,充分利用优秀学生进行“生帮生”,弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。对部分“学困生”,教师应给予特别辅导补课。
(二)科学调整课程计划,精细编排进度。
1.提前制定课程安排,根据实际情况调整各学科课程计划。学校可根据课程内容安排松紧程度,酌情考虑取消期中考试,只进行学期末考试,为课程计划的总体落实创造条件。在统筹调整优化教学时间的同时,合理安排学生作息时间,让学生有充分的时间参加体艺等活动,保证学生身心健康。
2.适当统筹课时进度。进度调整需要考虑以下四个因素:一是本学科课程内容的总课时量;二是学校课程计划安排的阶段性调整;三是学生学习实际接受能力与效果,避免因片面追赶教学进度而导致学生学习掉队,加剧学生两极分化现象的出现;四是部分课程内容的统筹和合理压缩。
3.合理控制教学容量。课堂教学要坚持以学定教、以教论学、以评促学的原则,最大限度地保证学生课堂学习目标的达成。在教学总体时间相对缩短的情况下,教师在课堂上应重点加强精讲环节,优化教学设计,适当整合教学内容。对高三、九年级毕业班教学,要着重夯实学科基础,对学生已经掌握的内容避免重复讲解,要依据考点复习。在知识梳理时,可采用知识框架和思维导图工具,整体呈现章节知识结构,让学生整体性建构章节知识的内在联系。
(三)加强调适学生心理,减轻学习压力。
1.“停课不停学”期间,大多数学生采取居家线上学习和线下自学相结合的方式,因缺少教师的及时指导与督促,线上学习缺乏必要的情感交流,不少学生容易出现下列心理现象:因担心假期线上学习效果不扎实的焦虑不安的心理;对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理;对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知,随波逐流、盲目跟风的心理;沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等。
2.学校要做好居家学习和开学后学习衔接的心理辅导,减轻学生的学习压力。在复学的前两周,要通过年级视频分享会、班级班会、心理辅导课、社会实践成果展示等活动,减轻学生焦虑情绪。同时加强学生生命教育、主流价值观教育,普及科学防疫的知识,加强防护个人指导,坚定理想信念、厚植家国情怀、砥砺责任担当、致敬逆行英雄、塑造阳光心理。
(四)教研引领教学,提供专业支持。
1.市教师进修学院、县区教师进修学校要组织各级学科中心组和优秀教师打造遴选优质教学资源,为我市各校提供有价值的线上线下教学资源。要组织编写各学段复学教学指导意见,对各校复学教学衔接提供专业支持。
2.市教师进修学院、县区教师进修学校要及时召开各学校教研组长和备课组长会议,指导各备课组根据学科前期线上教学的进度和课程安排;制定好线下教学的教学计划,实现线上线下教学内容、方法与检查反馈的有效衔接;指导教师做好教学内容和方式的有效衔接;指导学生做好学习情境转化的调适、学习心态的调整、学习方法的回归以及对自我的认知定位等。
3.整理好优秀的教育教学案例。教研部门要把对“线上线下教学衔接”的思考和策略作为近期教研活动的重点,发现和鼓励学校老师整理好个人教育教学的优秀案例并交流学习,鼓励全体老师对于线上线下教学的衔接进行思考。
4.及时搜集整理信息助力中高考。各校教研部门要积极为高三、九年级同学的复习备考出力,要及时收集和整理好来自各方面的复习备考信息,指导好高三、九年级复习课的衔接和安排。
(五)重点保障毕业班教学,积极有效备考。
高三、九年级毕业班到校后要及时召开学生动员会和毕业班教师动员会,做好学生的思想动员,认清备考形势,明确备考要求,制定学习目标,提高学习的主动性,培养迎考自信心。开学前各校要认真研究分析学生在省考和市考中的情况,有针对性地规划好复习课程,要强化开学后课程的有效性和归纳性,合理安排好纸质训练的频度,着眼夯实学科知识基础,强化限时训练,强化规范作答,强化得分意识,提振学生备考迎考信心。教师应加强学习困难学生的个别指导,减少学生学习的两极分化。学校要通过各种途径了解教师教学工作中存在的困难,及时化解教师工作的烦躁心理。
要继续加强家校之间的密切联系,合力打造良好的学习氛围。各校各班要及时召开家长会,做好家长家庭教育的方法指导。引导家长首先要保持乐观心情、正常的生活规律和严格的作息时间,给孩子做榜样,理解信任未成年孩子,不能简单限制、责怪、否定,要帮助孩子顺利渡过危机,提高孩子的心理健康水平。告知家长学校本学期教学计划调整和应对的办法,通报家长顾虑或关心的问题,形成家校合力,让学生在有限的时间里获得高效的学习。刚复学回校时,要让家长加强孩子营养,指导孩子做好个人防护措施,注重加强体育锻炼,注意保持个人卫生和良好的学习生活习惯。
开学前后,各县区教育行政部门要协调各有关部门做好疫情联防联控的同时,要进一步与各职能部门做好工作衔接,协调精简到校的各种检查,让校长和老师专心安排防疫和教学,抓实课程计划调整的落实,减少不必要的干扰。特别是减少那些非重要又不紧急的检查,保证学校、老师有充足时间安心教学。
体育线上线下衔接方案
1.尝试用合适的方法搬运物品走过障碍物,发展平衡及快速奔跑的能力。
2.能与同伴合作搬运粮食,提高合作能力和身体的负重能力。
轮胎若干,篮子或小桶若干,代替货物的沙袋若干,设置有小河、树林、上坡、下坡和草地的场地。
1.创设情境,激发幼儿参与活动的兴趣。
(1)师:今天商场里到了一批货物,邀请我们小朋友帮忙将货物运到仓库,你们愿意吗?
(2)幼儿听口令做准备动作,运动身体。
2.探索搬运货物的方法。
(1)幼儿自由探索运货物的方法。
(2)师:看见货物了吗?怎么运呢?(幼儿自由地玩一玩,鼓励他们大胆尝试各种运粮的方法:背、扛、挑、顶、拎等)。
(3)交流运货物的方法。
幼儿有意识地选择幼儿出现的几种搬运方法,引导幼儿学一学。同时根据需要调整幼儿的活动强度。
3.创设接力运货物比赛场地。
(1)将幼儿分成人数相等的两组去搬运数量相同的货物。
比赛规则:把货物搬运到仓库,要趟过小河,绕过树林,上坡、下坡后走过草地来到仓库,每组运法自定,但必须以接力赛的形式。最后比一比,哪组先搬完为胜。
4.结束活动:做放松运动,整理场地。
可提高搬运货物的难度,或创设更加难的行走路线。
线上线下教学衔接方案
自从3月2日开始,乐从镇按照省、市、区下发的关于“停课不停学,停课不停教,停课不停研”的文件精神,开展线上教学的工作。5月18日起,一至六年级学生将分批返校复学,结合《xx省教育厅关于印发xx省中小学校线上教育工作指引的通知》文件要求,为确保线上教学和复课后线下教学的有机链接,实现“不落下一个学生”的目标,顺利、高效地完成本学期的教学任务,结合乐从镇的实际情况,制订以下数学科线上线下教学工作方案。
4月28日,镇局召开线上线下教学衔接指导会议,付国元主任提出“生命第一、防疫为重,精准施教、确保质量”,他亲自指导各学科要认真分析学情,有针对性地制订线上线下衔接计划,要求各校遵循零起点教学原则,开展一校一策,一生一案的策略,着力抓好“一手抓防疫、一手抓教学”的双重保障工作,确保全镇教育教学工作顺利有序开展。
优选资源:疫情防控期间,我们镇各学校的线上教学工作都是利用区“顺德数学之窗”推出的课例资源、国家云平台和新世纪小学数学的课例开展线上教学活动。特别是“顺德数学之窗”推出3。0版微课资料丰富,每节课的微视频、课件、课前预习单、课中后任务单、趣味数学辅助资料,每个单元有复习资料汇总,典型题易错题专题,期中复习资料汇总。这些资料,都是区教育发展中心组织各镇街备课团队、骨干教师深入备课、研课,反复打磨的精品课,成为线上教学有力的保障,深受全镇数学老师的好评。
自主学习:线上学习是一种全新的学习模式,如果能不受外界干扰,自律的孩子,对于优生可以通过课前预学单,学习视频、直播互动答疑等学习形式激发学习的兴趣,提高自学能力,越来越优秀。对于后进学生,可以通过看回放,反复学习,加深记忆,逐渐进步。
(二)线上教学的缺陷。
学生们在家独自进行线上学习,电子设备成为了唯一的学习工具,缺乏同伴之间的学习互动性。而教师在线上直播互动会受到很大程度的限制,因此,线上教学很难做到以学定教,很难照顾到不同层次学生的学习。教学互动性不佳,教学反馈不容易到位,很难做到反馈及时、精准,学生学习中存在的问题难得到及时的解决。如果学生习惯较差,注意力不集中,在观看视频的同时做着其他的事情,个别学生在没有家长和老师的监督时惰性较强,由于学生接受程度不同,会有学生产生畏难心理,两极分化比较严重。因此,各班返校开学以后会出现落后面加大、学生之间差距拉大等现象。
(三)“零起点教学”
本着“以生为本”、“不让一个孩子掉队”的目标,结合省教厅文件精神,充分认识“实施零起点教学”的重要意义,积极营造氛围,形成共识。同时根据各校实际情况,组织教师开展专题培训,确保“零起点”教学的顺利实施。
(一)合理安排,明确职责。
各校要根据镇局衔接工作会议精神,做好教学防疫工作,制定返校后疫情防控期教学组织管理方案,制定周密的教学衔接计划,密切监控衔接流程,及时汇总衔接信息,科学调整衔接思路。掌握第一手衔接资料,及时发现问题解决问题。明确教务处、科组长、备课组长和科任教师的任务和职责,确保返校后教学工作顺利有序进行。
(二)收集资源,坚持教研。
基于“零起点教学”和“一生一案”要求,返校后需要一定量、不同层次的练习。因此,线上教学很多平台都有大量的优质教学资源,各校要组织年级的教师收集整理相关有用的资源,做到分层、分类,用于返校后期复习巩固教学。各校要有计划有针对性地落实用好相关资源,以确保教学质量。
以学校学科组为主,开展主题的教研活动,把“线上线下教学有效衔接”作为本学期的教研主题重点,总结线上教学经验与线下教学有机衔接。各备课组的集体备课以梳理每个单元的知识要点、考点、难点、易错点,作为重点。
数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学,每个单元、每个知识点都有着前后联系,经过两个多月的线上教学,返校后,“精准施教”对于教师来说挑战更大。教师更要把握教材和学生,融合知识与趣味,精心设计不同层次的练习,开展有效的个体辅导,才能保证“精准施教”的科学性,提高小学数学教学的有效性。
(一)寻找“零起点教学”的真正起点。
“零起点”是每一位老师返校后教学时心中的底线,随着学生既定的返校时间,利用返校前一周和返校后两周时间,灵活开展以单元知识串讲形式进行复习,对学生线上学习状况进行摸底,初步判断学生们的学习情况。清楚每一位学生返校后的真正起点在哪里,备课组要分析数学学科每个级的知识特点,内容框架,前后联系,再因材施教,才是真正有效的教学。
(二)了解班级整体状况,寻找“零起点教学”有效方法。
根据线上教学期间每周每天学生的学习和作业表现情况,有效掌握班级的整体情况及学生个体的学习情况后,教师要灵活进行“零起点教学”。对于学生普遍存在的问题,教师要在课堂中重点讲解并强调,对于个别学生存在的问题,教师可以略讲,通过师生之间相互交流、课后辅导等方式,帮助学困生掌握遗漏知识点。
(三)巧设练习,逐个突破。
在进行“零起点教学”的同时,数学学科关键还要精心设计练习,进行查漏补缺。对于线上学习单元知识点掌握熟练的同学,如何有针对性地开展思维拓展学习;对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的'问题,如何进行专门集中突破。在剩下的新授课教学时,如果与前面内容有关联,如何实现知识点的无缝对接。这些问题都需要备课深入研讨。
在练习设计要围绕教学内容的重难点及学生容易出现的知识点着手,可以在课堂上引导学生进行辩论,消除模糊或错误的认识,进一步认清知识的本质。练习设计一定要分层,有梯度,照顾学生不同的学习水平,让学困生巩固基础知识,中等生强化基本技能,学有余力的学生优化知识结构,使每一层次的学生都能在完成基础题的基础上有所提高,做到下要保底,上不封顶。也要注重实际应用,设计要多一些问题解决,少一些机械操作。要多联系生活实际,运用数学知识,数学思想,去解决身边的实际问题。
在单元知识串讲时,不要直接把旧知识的简单再现和机械重复,关键把平时相对独立地教学知识,其中特别重要的带有规律性的知识进行系统地整理,使之“纵向”“横向”达到提纲挈领的目的。便学生达到融会贯通,理清知识的来龙去脉,前因后果,同时弥补缺漏,消除疑惑,得到提升。
(四)重视习惯养成,恢复学习状态。
线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力,但是同时也存在一定的局限性,缺乏师生互动、学生交流的环节,导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。另外,容易有外界因素的影响,学生的思维容易中断以及不利于学生一些行为习惯的养成。这些问题的存在,势必成为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系,帮助学生尽快恢复学习状态,是当务之急。我们可以通过优生展示、观看微课、小视频等学习活动,结合学校班级的奖励规则,让他们增强学习信心,重建学习规则。
(五)做好课后辅导工作,不让每一个学生掉队。
基于个别家庭条件的限制,部分学生不能及时安心地进行线上学习,造成学生学习成绩的差异性,再者学生自控能力以及自我约束能力有差异,也拉大了贫困生、学困生与一般学生之间学习成绩的距离。因此,任课教师要充分利用课后的时间进行个别辅导,对于比较落后的同学,教师要充分了解学生的现状,有方法、有针对性地进行辅导。
返校学习已经是进行时,积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好”的号召,在继续抓好疫情防控的同时,相信我们全镇教师团结一心、群策群力,一定能顺利高效地完成教学任务。
体育线上线下教学衔接方案
体育活动是幼儿园教学的重要组成部分,它不仅是一种训练动作技能、曾强体质、培养幼儿身心和谐发展手段,而且,还能满足孩子模仿、运动、交往、竞争、表现等多种需要。是促进幼儿智力、个性、品德、能力等多方面发展的重要途径。经过小班、中班两学年的体育教学活动,幼儿身体素质、活动技能、锻炼习惯等都有了明显的提高。本学期将在此基础上进行多项创造性体育活动,如跳跃、钻爬、投掷等。根据《幼儿园指导纲要》中,对健康领域的目标要求,特制定此计划:
1、对体育活动感兴趣。不管是小班、中班还是大班的孩子来说户外游戏或者户外运动他们都很感兴趣。很愿意投身其中。但是,要求幼儿参与具有一定竞争性质的体育活动,养成积极锻炼身体的习惯。以游戏为基本形式。
2、掌握走、跑、跳、投掷、钻、爬、平衡等基本动作,能大胆攀爬攀登架或攀登墙,并能动作协调地参加综合的体育活动联系。
3、能够创造性地尝试体育器械的多种玩法,做到一物多玩。大班孩子已经可以尝试一种玩具多种玩法。
4、能动作到位、精神饱满、整齐地做徒手操和轻器械操。
5、能够听口令立定、稍息、向左(右)转等,并进行动作变换及23种体育队形的变换。
6、愿意运用各种材料动手制作简单的玩具。
在设计活动时,注意方法的科学性。我们可以根据知识内容的性质和幼儿自身特点来选用不同的方法。方法的选用是否科学关系到教学目标实施效果的优劣。
1、主动探索法。引导幼儿主动去发现玩法,然后请幼儿示范自己的玩法,最后经教师指导练习巩固动作。这种方法注重以“儿童为中心”,充分发挥幼儿的主体地位,让幼儿感觉活动的轻松性、愉快性,真正形成“快乐体育”的理念。
2、榜样激励法。幼儿的能力是存在个体差异的,所以幼儿在活动时,教师要创造机会,鼓励幼儿相互交流,使能力弱的幼儿在得到他人启发的同时获得成功,以增强自信心。
总之,体育教学活动是教师有计划、有目的、有组织地教授幼儿一些身体练习的基本形式,是增进幼儿体质以及促进幼儿情绪成熟的最基本的途径。它不是单纯的技能传授,也不同于一般的身体锻炼,而是一种全方位的教育。在传授幼儿体育知识技能的同时,完善幼儿人格和个性,发展智力,更为终身健康打下基础。