教学工作计划还应该包括对教师个人发展的规划，帮助教师提升自己的教育教学能力。下面是一些教学工作计划的实用技巧和经验分享，希望对大家有所帮助。
风在哪里诗歌教案
1、理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习有感情地朗诵诗歌。
3、学习词：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
重点：学习有感情地朗读诗歌。
难点：帮助幼儿理解诗歌内容。
抓不住它的身子，看不见它的影子。小时摇动树枝，大时推倒房子。
（风）。
教学反思：本环节中，老师采用猜谜语的形式，激发幼儿的想象能力，调动幼儿主动融入到活动中。为下面的活动做好辅垫准备。
1、结合外出散步时拍摄到的风起时花草树木的样子，引导幼儿进行讨论，以此帮助幼儿理解诗歌的前三段。
师：树为什么会动？风吹过时，树叶像在做什么？
2、结合风在一年四季里给大地带来变化的景象，引导幼儿进行观察讲述，理解诗歌的最后四段。
师：春天的风是怎样的风？给大地带来了什么样的变化？
幼儿每观察讨论完一幅图片，教师就用诗歌中的语言进行小结。
3、请幼儿完整地欣赏配乐诗朗诵，体会诗歌的优美意境。
教学反思：通过之前的读儿歌，引导幼儿找出诗歌的`诗句词语特点，帮助幼儿很好的理解诗句的创编规律。对大班幼儿来说，仿编诗歌不是太难，但也需要慎重组织这一过程。不过，这首诗歌本身难度不高，又给予仿编活动多种选择的层次。将幼儿在之前部分活动过程中积累到的经验运用到仿编诗歌中来。
1、教师有感情地朗诵，幼儿欣赏。
请幼儿注意观察和聆听教师朗诵时的表情和声音。
2、教师和幼儿共同朗诵诗歌，引导幼儿用自己的声音、表情、动作表现诗歌的美。
春天在哪里诗歌
也不在烟囱上。
温柔的春风，
细密的春雨，
都是春天的。
你们看，春天多美好，
花儿争着比谁更美，
草儿争着比谁更绿。
红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……。
这就是春天！
你们瞧，春天多美好，
燕子翩翩舞蹈了，
小黄莺放声歌唱了，
唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，
这就是春天！
一个多姿多彩的春天！
大班诗歌春天在哪里教案
春天在烟囱上。
不对不对，
也不在烟囱上。
春天在绿油油的草坪上，
春天在五颜六色的花园里。
温柔的春风，
细密的春雨，
都是春天的。
你们看，春天多美好，
花儿争着比谁更美，
草儿争着比谁更绿。
红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……。
这就是春天！
你们瞧，春天多美好，
燕子翩翩舞蹈了，
小黄莺放声歌唱了，
唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，
这就是春天！
一个多姿多彩的春天！
春天在哪里诗歌
等待好久不见的你。
默默的回来。
我只有安静的期待。
期待清冷如秋的岁月。
安静的春暖花开。
你若不在。
凋零的不只是我如花的情怀。
还有那漫长的岁月。
无边的苦海。
你若回来。
一定春暖花开。
所以安静的等待。
等你回来。
春暖花开。
大全诗歌是一种抒情言志的文学体裁。《毛诗-大序》记载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。南宋严羽《沧浪诗话》云：“诗者，吟咏性情也”。只有一种用言语......
朗读春天在哪里》这首诗是以歌词的形式出现的，但这首诗歌格式整齐，讲究压韵，读来朗朗上口，颇含诗意。下面是朗读，欢迎参考阅读！朗读1......
春天在哪里诗歌
是不是在太阳红红的脸蛋儿里在太阳暧暧的光芒里。
是不是在蓝蓝的天空里。
在飘飘的白云里。
是不是在枝头的芽苞里，
在星星点点的小草脚丫里。
是不是在老爷爷老奶奶的拐杖里。
在小朋友奔跑的身影里。
是不是在建筑工人转动的塔吊里。
在人们辛勤的劳动里。
在我们的眼睛里。
小班语言诗歌教案及教学反思《他们在哪里玩》小班语言诗歌教案
活动目标：
1学习并会运用动词：游，飞，爬。
2愿意积极地参与活动，大胆的学说句型“xx爱在xxx玩”。
活动准备：
1大背景图一幅。
2小猴，小鱼，小鸟，小朋友图片各一张。
活动过程：
一出示背景图，激发幼儿的学习兴趣。
师：今天的天气真好，小动物们出来玩了，他们来到一个美丽的地方，我们看看这个美丽的地方有些什么?(有大树，池塘，滑梯，跷跷板，草地……)。
二逐一出示图片，学习动词游，飞，爬。
1学习动词。
师：看看谁来到了这个美丽的地方?
幼：小鱼。
师：小鱼师怎么来的?我们一起来学一学小鱼游。
师：看看还有谁来了?它是怎么来的?我们一起来学一学。
2游戏。
教师说动词幼儿做动作或教师说动词幼儿做动作。
三学习句型“xx爱在xxx玩”。
师：小动物们来到了这个美丽的地方玩的很开心，我们来看看他们在哪里玩。
提问：
小鱼爱在哪里游?
小鸟爱在哪里飞?
小猴爱在哪里爬?
引导鼓励幼儿说完整句。
四创编句型“xx爱在xxx玩”。
提问：
除了小鱼爱在水里游，还有谁还爱在水里游?
除了小鸟爱在天上飞，还有谁还爱在天上飞?
除了小猴爱在树上爬，谁还爱在树上爬?
五集体朗诵诗歌。
师：老师把它们编成了一首好听的儿歌，我们一起来说一说。
活动反思：
小班幼儿很喜欢小动物，抓住孩子的这一特点，在活动之前孩子们就对小动物的特征有了一定的认识和了解。通过学习孩子们不仅学会了动词“飞”“游”“爬”，还能用自己的'身体动作表演出来，在这基础上孩子们能把学习到的动词运用到句子中，大胆的说出来。在最后环节中，孩子们通过自己的想象，积极地说。整个活动中，孩子们的思维很活跃，活动的氛围也很好，同时我把说的时间留给了孩子，充分发挥了孩子参与活动的主动性。
春天在哪里仿写诗歌
春天的脚步正悄悄的向我们走来。
它在小朋友户外玩耍爽朗的笑声中，
它在城市路面初融的冰封里，
它还在花儿与深埋的种子的对话中。
这就是春的气息，
是充满希望的讯息，
奥!对了，
春天就在老人们野外不停地行走中。
最确切的说，
不要再找春天了，
春姑娘已经悄悄的走进我们的心田。
这就是春天，
一年当中最有希望的季节，
让我们吃完午夜饭，
拉着大人和孩子们，
去寻找属于自己的春天吧!
你在哪里的诗歌
因为我没看见你。
也不知你去哪了。
好担心你啊。
你怎么就不开机啊。
手机没电你充啊借别人的也可以给我回啊。
媳妇你太没心了。
能为我想想吗。
你不仅属于你还属于我。
你知到吗。
昨天为什么欺骗我。
告诉我你回家了。
我给咱妈打了两个电话都说你没回家。
我的心比那天空飘扬的雪花都凉。
下雪了外面冷了你穿的那么少就匆匆的走了。
还不叫强跟你去。
为什么我不懂我不懂媳妇。
给你打完最后一个电话在也没有你的消息。
晚上给你发信息为什什么不回。
可以说没听到一天了总该看到了吧。
太令我失望了。
媳妇你心里到底有没有我啊我那么爱你你不明白吗。
你知到吗当我听到咱妈说你没回家我有多么生气不。
为什么欺骗我你感觉我什么都不懂吗。
我是容忍你这事你令我太伤心了。
媳妇你可能感觉我小题大做了。
可你理解我的心情吗你有过这中感觉吗。
我爱你爱的控制不了自己。
你在哪里的诗歌
渐渐失去了色彩和光泽。
黯淡泛黄，愈发显得憔悴。
只在风中无力地抵抗着。
雨里静默着,一任凋残。
像是早已把命运交给了大地。
等待接受生命新的赐予。
黄昏里，映着最后一抹斜阳。
片片叶子带着不舍、眷恋。
簌簌而下枝头。
远处天空正有雁阵划过。
那一刻，
世界仿佛多了几分凄凉萧瑟。
雁儿声声凄厉的鸣叫告诉我：
/
九月，稻花香了。
在田野中肆意弥漫着。
饱满的稻穗儿低着头。
像在思索春种夏耘的记忆。
也像是在给大地致敬。
一阵风袭来，稻浪跌宕起伏。
翻涌着无限丰收的希望。
玉米怀抱果实挺直了腰身。
如荷枪实弹的战士正接受检阅。
拖拉机隆隆作响，它们不是在收割。
而只是在宣告：我们已经就绪。
红红的辣椒一串串悬在屋檐下。
映红了庄稼人的眼角眉梢。
一杯斟满了辛酸、喜悦的老酒。
和着星光、蛙鸣饮醉了乡人的梦。
那一刻，
季节特有的成熟的味道告诉我：
/
九月，月儿亮了。
一天，两天，三天……。
人们细数着中秋的日子。
欣然忆着去岁共赏明月的欢笑。
日历翻了一遍又一遍。
手里拈着的已不再是一张小小的纸片儿。
而是一份切切的企盼。
问候、祝福，还有长长的牵挂。
如潮水般袭着游子深深的思念。
归去来兮！
去重温家的温馨而熟悉的味道吧。
那里啊，有太多太久太切的守候。
归去来兮！
去踏一踏桑梓田园那满地的落红吧。
那里啊，深藏着你永不凋谢的梦。
……。
翘首仰望晴朗夜空。
一轮渐圆渐明的月洒下皎洁的光辉。
或许，里面融着几许欢乐几许忧愁吧。
那一刻，
星河璀璨，北斗西指。
自然与人世的轮回变迁告诉我：
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春天在哪里现代诗歌
阳光透过窗帘。
挤进卧室。
我感到春天的温暖。
鸟儿在窗外欢唱。
我听到了春天的声音。
麦苗在啪啪地拔节。
柳芽在噗噗地冒泡。
桃花在吃吃地笑。
小草也醉了。
在风中舞蹈。
想去看看春天的样子。
我知道。
田野里。
娇嫩的野草在和庄稼比高。
我知道。
河边的柳树一棵比一棵妖娆。
我知道樱桃花堆满枝头蜜蜂围绕。
我知道。
油菜花开一片金黄。
我知道。
燕子回来在屋檐下做巢……。
我知道。
我想去寻找。
带着初恋的心跳。
深情的眼眸。
醉倒在。
那桃花盛开的地方。
诗歌风在哪里的反思
诗歌《风在哪里》是一首语言优美、富于画面感的文学作品，幼儿在学习时自然地就能做到有表情地朗诵，并且加上恰当地表演，使整节课的气氛很好，例如当朗诵到“当我的枝叶翩翩起舞”，“当我的花朵频频点头”，“当我的身体轻轻晃动”时，孩子们恰当地动作表情为理解诗歌内容，感受诗歌所表现的美，体会诗歌的意境起到很好的作用。我主要采用了以下几种方法：
梳理第一到第三段，结合图谱和演示课件动态画面，重点引导幼儿感受风吹过时植物发生变化的意境美，其中可以结合课件演示起舞画面，结合肢体动作帮助幼儿理解“翩翩起舞”和拟人化的手法。接着就是梳理第四段，观察“四季图”，帮助幼儿理解风与四季变化的关系。
我在诗歌《风在哪里》的教学中，借助于多媒体课件来形象地表现出风吹过树、花、草的动感，通过语音来丰富幼儿的语言，通过动画来拓展幼儿的想象，同时激发出幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。
从老师的指导语入手，让指导语也变得有没起来，例如：“看，多么美的景色呀！我们坐下来欣赏吧！”“春、夏、秋、冬不同的季节，它可以为人们做不同的事，它做了哪些事？”“这首诗歌很美，树美、花美、草美、春、夏、秋、冬都美。我们小朋友朗诵更美，只要我们肯动脑筋，也能编出优美的诗来。”另外文中也有很多优美的二语言，例如：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动，让孩子说说演演感受文字的魅力。
对诗歌的优美意境的感受也是活动的重要目标之一。教师在活动中通过优美的图画、轻柔的配乐、有感情地朗诵等多方面的结合，引导幼儿欣赏并感受散文优美的意境。同时，也通过有感情地朗诵、表演来指导幼儿学习如何表现优美的诗歌。
周一上午我组织孩子们学习了诗歌《风在哪里》，活动开始我和孩子们一起讨论刮风时的现象，没想到孩子们对风的话题很感兴趣，本来设计2分钟的导入部分，一看孩子们很感兴趣，于是灵活讨论了5分钟，然后利用图片“树、花、草”等组织孩子们学习朗诵诗歌，虽然诗歌比较长有一定的难度，但由于开始部分相互交流的铺垫，孩子们很顺利地掌握了诗歌。
正是因为导入部分的延长，致使活动的最后一个环节进行不是很顺畅，最后部分我启发孩子们仿编诗歌，孩子们的兴趣不大，仿编诗歌进行的不顺利。课后我分析导致最后一个环节失败的原因有两个：一是导入部分延长拖延了上课时间，二是《风在哪里》这首诗歌不适合仿编，句式太长对于大班上学期的孩子们来说难度太大。
本次教学活动时我感到，一作为诗歌教学导入部分不可时间过长，孩子感兴趣可以另找时间讨论，二仿编诗歌一定要考虑孩子的接受能力，教师要选择适合的诗歌进行仿编。
本阅读活动从教材的选择、活动目标的制定、活动过程的设计、教学方法的运用、活动的内容等方面，都充分考虑了本班幼儿的年龄特点、阅读学习特点和阅读发展水平，注重创设有利于幼儿阅读的环境，在活动中体现幼儿的主动参与性，注重激发幼儿幼儿的已有感知生活经验，将它们有效引入到教学活动中，取得了较好的教学效果。在活动较为圆满地结束后，我对本次教学活动有很多的感悟：
首先，阅读选材要适合班级幼儿。本次活动的选材来自于大班《蒙氏阅读5》的第六课《风在哪里》，其中优美生动、多次反复的语言风格非常适宜大班幼儿阅读。结合班级幼儿的实际，教师以课件风的声音和风吹过树叶、花朵的.图片资料导入新授，及给幼儿营造优美、温馨的学习环境，有充分调动了幼儿已有的生活经验。使幼儿有兴趣的学习，自信的学习。
其次，本次活动设计充分考虑了幼儿学习特点，活动第一步：“创设情境，感知风”为幼儿充分阅读作品，感受散文的语言和意境打下良好的基础；活动第二步：“理解、感受诗歌的优美意境”师幼一起细细理解品味诗歌的字、词、句，在理解的基础上，教师通过表演诗歌中优美的句子、反复多次指导幼儿优美的朗读诗歌来表现美和感受美；活动第三步：“观察探索、丰富经验、创意阅读”在幼儿已经掌握诗歌语言、且具有较丰富的探索经验基础上，鼓励幼儿迁移经验，大胆想象创造，帮助幼儿扩展阅读内容，运用已有的诗歌语言表达自己的发现。这三个步骤体现了循序渐进层层推进的教育原则，带领幼儿由浅入深，体现了感受、表现、创造的教育原则，也保证了阅读活动《风在哪里》的教育效果。
再次，本次活动将幼儿的阅读习惯培养自然融入作品教学中，其中收拾习惯、倾听习惯、朗读习惯等能力培养，对养成幼儿良好的阅读习惯、形成积极的阅读态度有很重要的作用，这也体现了《纲要》的基本精神。
整个活动中，教师始终把落脚点放在“风在哪里”，始终以幼儿为主体，教师为主导，营造了一种宽松、自由的氛围，使孩子们想说、敢说、喜欢说、有机会说，教师给予了积极的支持，活动中，幼儿思维活跃，发言积极，整个活动目标达成度高，很多幼儿说出了许多新颖性想法，幼儿的创造性得以充分体现。
同时，在活动组织过程中，也发现了很多问题，从教师方面看，如：教师对幼儿和教材的把握、教育价值的挖掘能力还不够；教师的某些观察指导语不到位，教师自身的文学修养还有待于提升等；从幼儿方面看，如：幼儿的阅读兴趣很高，但班级幼儿书面语言表达能力两极分化、参差不齐，部分幼儿词汇贫乏；部分幼儿观察、阅读方法欠缺等，都有待于教师不断学习、持续提高，让幼儿在阅读活动中学习和获得有效的、有用的语言。
诗歌《风在哪里》语言优美，节奏明快，用拟人的手法以树儿、花儿、草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见、摸不着的风儿赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。《纲要》指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”为了更好地完成本次的活动目标，活动前带领孩子走进自然，让他们用自己的感官去感受风的存在，感受风吹过后的变化，让他们自己观察，看“变化”说“变化”，主动去发现获得有关的知识经验，为本次活动打下基础。
活动中我分两个层次进行教学：
第一层次：我轻哼歌曲：“我听见风儿在呼呼吹，……”和孩子们一起讨论风吹到你生上有什么感觉？玩“风”吹到“树、花、草”的游戏，并出示相应的图片。
第二层次：带着好奇的问题：“风儿会让树儿的枝叶翩翩起舞，会让花儿的花朵频频点头，会让草儿的身体轻轻晃动。那么风儿还会给不同的季节带来什么变化呢？”让幼儿进一步认识到风就在我们身边，风和我们的生活息息相关。
能根据“循序渐进，层层深入”的教学原则，通过玩游戏，视听结合，完整感受；图谱画面，突破重点；让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，学习朗诵，完整体验，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、试试轻松获取知识，孩子们很顺利地掌握了诗歌，达到教学目的。活动形式多样，充分发挥幼儿的主观能动性，教学过程层次清晰，能通过丰富的课件画面、伴随音乐表演动作使师幼互动，幼儿学习积极投入。教学中的教学重点：理解风在哪里？通过课件的展示得到了较好的效果，意境优美，使幼儿容易的理解了诗歌的内容，在学习：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动时让幼儿加入肢体动作表演的同时亲身感受词语的优美，使活动更加游戏化，幼儿对诗歌的学习得到了快乐。
诗歌:你在哪里
思念未曾停止过须臾。
哪怕是在我的梦里。
思念如今已然成疾。
可我的相思却无处寄予。
那遥远的梦已经变得依稀。
却是我今生最美的回忆。
你怎么无声无息。
我在梦里寻遍了天地。
却也没有你的一丝痕迹。
你可知道我被孤独侵袭。
没有你的日子心在落雨。
寂寞日夜和我相拥相依。
我把思念放飞在四季。
只想能有一天和你相遇。
我把希望寄予在来世里。
只想能有一天再相聚。
你怎么无声无息。
我在梦里寻遍了天地。
却也没有你的一丝痕迹。
你可知道我被孤独侵袭。
没有你的日子里心在落雨。
寂寞日夜和我相拥相依。
寂寞日夜和我相拥相依。
妈妈,您在哪里诗歌
看到照片上坐在铁轨上的小男孩了吗？他为什么哭？他背后的火车站为何会变得如此狼狈？这究竟发生了什么？让我来一一为你解答。
1937年8月28日，这位孩子的父母带着他来到了上海市火车站南站准备离开这有点危险的上海市，到别的地方安居乐业。当他们来到那时，月台上一片热热闹闹，有点在看手表，看火车来了没有，有点没吃早饭嘴里叼着从家里告别时带的食物，有点在给亲人、朋友进行临走时的拥抱、几句告别时的话语，有的则是在迎接朋友、亲人的到来…...就连小男孩的父母也在对不会说话的他说：“孩子等我们离开了这里，到了另外的地方安家，让你过上好的生活。”“将来你会有许多朋友，考上大学，将来能有个很好的人生。”
可是，突如其来的战斗机的轰轰声打破了此刻的'场景。听到这呼啸的声音以后，人们惊慌失措。有的抱头乱窜，有的在叫：“天啊！怎么会有战斗机？”有的说：“怎么办，怎么办。我没时间逃命了！”……正当他们乱窜时，一枚枚导弹射了下来，只听“轰、轰、轰”的声音前一秒还很热闹的车站刹那间变成了废墟。桥梁上只剩下几块碎砖挂在钢筋上，房屋所剩无几，一片狼藉。被妈妈推出来的孩子虽然幸存了下来但也没了亲人。他坐在地上哭起来，小嘴大张着，仿佛在说：“妈妈，爸爸你们在哪？难道你们要反悔吗？我们的约定呢？求求你们不要丢下我，我不想变成孤儿！你们在哪？快回来吧，我还在这里，不要丢下我！”他一遍一遍地哭喊着，哭得他那满是血和灰的小脸蛋更加灰暗了，让人更加的怜悯他。可如今陪伴他的只有他手里紧握着妈妈送他的玩具。
为了让这种事不再发生，我们呼吁：“为了让世界和平，为了创造一个没有战火的硝烟和无辜的死亡的世界。我们要和平，不要战争！”