制定教学工作计划需要考虑教师的专业素养和教学经验，以及学校的教学目标和要求。考虑到不同科目和年级的特点，我们可以学习和借鉴各种教学工作计划的优点，加以应用到自己的教学实践中。
风在哪里诗歌教案
1、理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习有感情地朗诵诗歌。
3、学习词：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
重点：学习有感情地朗读诗歌。
难点：帮助幼儿理解诗歌内容。
抓不住它的身子，看不见它的影子。小时摇动树枝，大时推倒房子。
（风）。
教学反思：本环节中，老师采用猜谜语的形式，激发幼儿的想象能力，调动幼儿主动融入到活动中。为下面的活动做好辅垫准备。
1、结合外出散步时拍摄到的风起时花草树木的样子，引导幼儿进行讨论，以此帮助幼儿理解诗歌的前三段。
师：树为什么会动？风吹过时，树叶像在做什么？
2、结合风在一年四季里给大地带来变化的景象，引导幼儿进行观察讲述，理解诗歌的最后四段。
师：春天的风是怎样的风？给大地带来了什么样的变化？
幼儿每观察讨论完一幅图片，教师就用诗歌中的语言进行小结。
3、请幼儿完整地欣赏配乐诗朗诵，体会诗歌的优美意境。
教学反思：通过之前的读儿歌，引导幼儿找出诗歌的`诗句词语特点，帮助幼儿很好的理解诗句的创编规律。对大班幼儿来说，仿编诗歌不是太难，但也需要慎重组织这一过程。不过，这首诗歌本身难度不高，又给予仿编活动多种选择的层次。将幼儿在之前部分活动过程中积累到的经验运用到仿编诗歌中来。
1、教师有感情地朗诵，幼儿欣赏。
请幼儿注意观察和聆听教师朗诵时的表情和声音。
2、教师和幼儿共同朗诵诗歌，引导幼儿用自己的声音、表情、动作表现诗歌的美。
小班语言诗歌教案及教学反思《他们在哪里玩》小班语言诗歌教案
活动目标：
1学习并会运用动词：游，飞，爬。
2愿意积极地参与活动，大胆的学说句型“xx爱在xxx玩”。
活动准备：
1大背景图一幅。
2小猴，小鱼，小鸟，小朋友图片各一张。
活动过程：
一出示背景图，激发幼儿的学习兴趣。
师：今天的天气真好，小动物们出来玩了，他们来到一个美丽的地方，我们看看这个美丽的地方有些什么?(有大树，池塘，滑梯，跷跷板，草地……)。
二逐一出示图片，学习动词游，飞，爬。
1学习动词。
师：看看谁来到了这个美丽的地方?
幼：小鱼。
师：小鱼师怎么来的?我们一起来学一学小鱼游。
师：看看还有谁来了?它是怎么来的?我们一起来学一学。
2游戏。
教师说动词幼儿做动作或教师说动词幼儿做动作。
三学习句型“xx爱在xxx玩”。
师：小动物们来到了这个美丽的地方玩的很开心，我们来看看他们在哪里玩。
提问：
小鱼爱在哪里游?
小鸟爱在哪里飞?
小猴爱在哪里爬?
引导鼓励幼儿说完整句。
四创编句型“xx爱在xxx玩”。
提问：
除了小鱼爱在水里游，还有谁还爱在水里游?
除了小鸟爱在天上飞，还有谁还爱在天上飞?
除了小猴爱在树上爬，谁还爱在树上爬?
五集体朗诵诗歌。
师：老师把它们编成了一首好听的儿歌，我们一起来说一说。
活动反思：
小班幼儿很喜欢小动物，抓住孩子的这一特点，在活动之前孩子们就对小动物的特征有了一定的认识和了解。通过学习孩子们不仅学会了动词“飞”“游”“爬”，还能用自己的'身体动作表演出来，在这基础上孩子们能把学习到的动词运用到句子中，大胆的说出来。在最后环节中，孩子们通过自己的想象，积极地说。整个活动中，孩子们的思维很活跃，活动的氛围也很好，同时我把说的时间留给了孩子，充分发挥了孩子参与活动的主动性。
春天在哪里诗歌
等待好久不见的你。
默默的回来。
我只有安静的期待。
期待清冷如秋的岁月。
安静的春暖花开。
你若不在。
凋零的不只是我如花的情怀。
还有那漫长的岁月。
无边的苦海。
你若回来。
一定春暖花开。
所以安静的等待。
等你回来。
春暖花开。
大全诗歌是一种抒情言志的文学体裁。《毛诗-大序》记载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。南宋严羽《沧浪诗话》云：“诗者，吟咏性情也”。只有一种用言语......
朗读春天在哪里》这首诗是以歌词的形式出现的，但这首诗歌格式整齐，讲究压韵，读来朗朗上口，颇含诗意。下面是朗读，欢迎参考阅读！朗读1......
大班诗歌春天在哪里教案
春天在烟囱上。
不对不对，
也不在烟囱上。
春天在绿油油的草坪上，
春天在五颜六色的花园里。
温柔的春风，
细密的春雨，
都是春天的。
你们看，春天多美好，
花儿争着比谁更美，
草儿争着比谁更绿。
红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……。
这就是春天！
你们瞧，春天多美好，
燕子翩翩舞蹈了，
小黄莺放声歌唱了，
唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，
这就是春天！
一个多姿多彩的春天！
小班语言诗歌教案及教学反思《他们在哪里玩》小班语言诗歌教案
1、理解诗歌，了解春天的自然特征。
2、学说诗歌的语句，表达自己对春天的感受。
【活动准备】。
1、多媒体《春天的朋友》。
【活动过程】。
一、幼儿讨论，复习巩固春天的自然特征。
教师提问：现在是什么季节？上次我们找到的春天在哪里？（现在是春天，操场上绿绿的小草还有开放的花朵等）。
小结：春天来到我们身边，春天在绿绿的嫩芽里，在开放的花朵里等。
二、观察画面，欣赏散文诗。
师：小朋友们，今天老师带来了一首动听的诗歌，我们一起来欣赏下吧！
教师提问：
1、我们找到了几位春天的朋友？它们是谁呢？（找到了四位好朋友，它们是花朵、小草、风儿和蝴蝶等）。
2、它们是什么样的春天？用什么好听的词回答？（花朵是彩色的春天，蝴蝶是会飞的春天，小草是嫩嫩的春天，风儿是轻轻吹的春天等。）。
3、边观看动画边欣赏诗歌，跟着教师轻轻地朗诵。
重点提问：为什么说花朵是彩色的春天呢？（以此类推）。
重点指导：引导幼儿将诗歌内容与生活联系起来进行回答。
（因为春天花朵都开放了）。
教师提问：有些什么颜色花朵开放了呢？
（我看到马路上有金黄色的迎春花开放了；我看到了红色和白色的山茶开放了；我看到粉红色的'樱桃开放了等。）。
师：原来春天五颜六色的花都开放了，所以花朵是彩色的春天。
重点提问：暖洋洋的春天是谁呢？
重点指导：引导幼儿根据诗歌内容进行想象和回答。
（暖洋洋的春天就是太阳！）。
小结：原来花朵是彩色的春天，蝴蝶是会飞的春天，小草是嫩嫩的春天，风儿是轻轻吹的春天，太阳是暖洋洋的春天。
三、学习诗歌，并为诗歌搭配动作。
1、师：请幼儿再次跟着动画朗诵诗歌，并为诗歌搭配上动作。
2、教师小结，结束教学活动。
孩子问花朵：“你是春天吗？”花朵说：“是啊，我是彩色的春天。”
孩子问蝴蝶：“你是春天吗？”蝴蝶说：“是啊，我是会飞的春天。”
孩子问小草：“你是春天吗？“小草说：”是啊，我是嫩嫩的春天。”
孩子问风儿：“你是春天吗？“风儿说：”是啊，我是轻轻吹的春天。”
孩子找到了许多春天的朋友，回到妈妈的身边，在暖洋洋的春天里睡着了。
小班语言诗歌教案及教学反思《他们在哪里玩》小班语言诗歌教案
活动目标：
1、学习诗歌，能吐字清楚有感情地朗诵诗歌。
2、理解动词;摇、张、拔，尝试仿编诗歌，发散幼儿的想象能力。
活动准备：
课件ppt;雨声音乐一段。
活动过程;。
一、情景导入。
小朋友们，今天老师给你们带来了一段音乐，听一听，这是什么声音?(播放雨声)。
提问：你们喜欢下雨天吗?
你知道小雨点落下来了，它们都落到哪里去了吗?今天老师带来的这首好听的诗歌，就能告诉你答案。
二、引导幼儿学习诗歌，理解诗歌内容，
1、教师有感情的朗诵诗歌提问：诗歌的名称叫什么?诗歌里有谁?(小鱼，小花，小苗)。
2、出示ppt图片，请幼儿观看图片再次欣赏诗歌。
花园里有谁?花儿怎样了?(理解动词：张)诗歌里是怎么说的呢?我们一起做做看。
苗儿在哪里?它在干什么?(理解动词：拔)谁来说说看?小苗儿是怎么往上拔的呢?
3、学习诗歌。
(1)引导幼儿完整跟读诗歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。
(2)分别以集体、小组形式背诵诗歌。并创编动作进行表演。
三、学习创编诗歌。
1、引导幼儿观察图片1，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢?(荷花，青蛙的引导。荷花乐的张嘴巴，青蛙乐的叫呱呱,笑哈哈)。
2、观察森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢?引导幼儿用诗歌里的句式说话。(小树乐的往上拔，小鸟乐的叫喳喳)。
3、与幼儿一起将新编的诗句组成新的诗歌内容，并完整朗诵一次。
小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，乐得鱼儿摇尾巴。
小雨点，沙沙沙，落在花园里，乐得花儿张嘴巴。
小雨点，沙沙沙，落在稻田里，乐得苗儿往上拔。
活动反思：
这首诗歌，结构简单，朗朗上口，比较能激发小班幼儿的学习兴趣。因为他们的年龄小，生活经验不丰富，他们只能听懂浅显的语言，喜欢听有重复情节的故事，易于接受富有童趣的`文学作品，在听懂的基础上学习一些简单的文学语言，并逐渐迁移到生活中。“春雨”是幼儿已经观察过的想象，活动中通过让幼儿在听听、说说、做做中充分体验活动的乐趣。
活动首先以听录音引出“小雨”，落下来的声音，再通过让幼儿说小雨点会落在什么地方再出示图片欣赏，理解内容。美丽的'画面为幼儿提供了一个充分讲述表达的机会，并且教师通过引导让幼儿将看到的、听到的或想象到的大胆地用自己的语言表达出来，并且借助动作、表情等等把幼儿的思维引入诗歌丰富的内涵中去，帮助幼儿把描述的口头语逐步转化为生动的书面语言，为下一个环节——幼儿学习诗歌打下基础。在学习的诗歌的这一环节，让幼儿边念诗歌边做动作促进他们更快、更好地记忆。
不足，在最后一个环节中，是安排幼儿在学会朗诵诗歌的基础上学习简单的仿编，但是有由于幼儿生活经验的缺乏，幼儿仿编还是比较有困难的，因此，这个环节可以安排到第二课时。
你在哪里的诗歌
渐渐失去了色彩和光泽。
黯淡泛黄，愈发显得憔悴。
只在风中无力地抵抗着。
雨里静默着,一任凋残。
像是早已把命运交给了大地。
等待接受生命新的赐予。
黄昏里，映着最后一抹斜阳。
片片叶子带着不舍、眷恋。
簌簌而下枝头。
远处天空正有雁阵划过。
那一刻，
世界仿佛多了几分凄凉萧瑟。
雁儿声声凄厉的鸣叫告诉我：
/
九月，稻花香了。
在田野中肆意弥漫着。
饱满的稻穗儿低着头。
像在思索春种夏耘的记忆。
也像是在给大地致敬。
一阵风袭来，稻浪跌宕起伏。
翻涌着无限丰收的希望。
玉米怀抱果实挺直了腰身。
如荷枪实弹的战士正接受检阅。
拖拉机隆隆作响，它们不是在收割。
而只是在宣告：我们已经就绪。
红红的辣椒一串串悬在屋檐下。
映红了庄稼人的眼角眉梢。
一杯斟满了辛酸、喜悦的老酒。
和着星光、蛙鸣饮醉了乡人的梦。
那一刻，
季节特有的成熟的味道告诉我：
/
九月，月儿亮了。
一天，两天，三天……。
人们细数着中秋的日子。
欣然忆着去岁共赏明月的欢笑。
日历翻了一遍又一遍。
手里拈着的已不再是一张小小的纸片儿。
而是一份切切的企盼。
问候、祝福，还有长长的牵挂。
如潮水般袭着游子深深的思念。
归去来兮！
去重温家的温馨而熟悉的味道吧。
那里啊，有太多太久太切的守候。
归去来兮！
去踏一踏桑梓田园那满地的落红吧。
那里啊，深藏着你永不凋谢的梦。
……。
翘首仰望晴朗夜空。
一轮渐圆渐明的月洒下皎洁的光辉。
或许，里面融着几许欢乐几许忧愁吧。
那一刻，
星河璀璨，北斗西指。
自然与人世的轮回变迁告诉我：
你在哪里的诗歌
你的儿子想念你！
我曾对着高山喊：
爸——爸——。
山谷回音：
“他刚离去，他刚离去，
人生道路多艰辛，
他一生劳碌累垮了身体。”
我曾对着大地喊：
爸——爸——。
大地轰鸣：
“他刚离去，他刚离去，
你不见那店村的小路上，
他早起晚归而留下的脚印。”
我曾对着森林喊：
爸——爸——。
松涛阵阵：
“他刚离去，他刚离去，
沟里山头的房屋上，
一个孤单的身影正在挥汗如雨。”
我曾对着铁路喊：
爸——爸——。
机车声声：
“他刚离去，他刚离去，
你不见那泉西小区的院子里，
孙子孙女在欢快地与他嬉戏。”
我曾对着天空喊：
爸——爸——。
细雨绵绵：
“他刚离去，他刚离去，
文瀛湖和三区，
一位老人夜幕中期盼儿女。”
啊——爸爸，
我哭泣着到处找寻你，
问遍亲朋好友，
他们都说你刚离去，
他们也都在为你感慨、叹息……。
我走啊……。
我找啊……。
我一直找到了墙框堡村东，
我在旷野里深情地呼唤：
爸——爸——。
小草摇曳：
“喂，轻些啊，轻些，
他正在西方世界研究佛法，
他正在佛陀面前聆听妙语……”
哦，爸爸啊，
我的好爸爸。
你原来就在这里啊，就在这里。
怪不得你一直不肯出现在我的梦里，
原来你还在爱惜着我啊，
怕我哀思、怕我悲戚，
怕我伤心欲绝、哭坏了身体。
唉，我的好爸爸，
你可知道，
我们想念你，
你的儿子想念你……。
我还想骑在你的头上，
欢歌笑语，
我还想趴在你的背上，
把你当马骑，
我还想牵着你的`大手，
问你问题，
我还想躺在你的怀里，
安然睡去。
爸爸啊——爸爸，
我多想让你再打我一顿，
感受你父爱的严厉。
我多想让你再骂我几句，
在你面前撒娇哭泣。
我多想让你再伸双手，
为我擦去眼角的泪滴。
我多想让你再拥抱一次，
给我力量，给我勇气。
可是，爸爸啊，
你怎么就走了呢？
你为啥要匆匆离去呢？
是对这个世界伤透了心？
还是怪怨儿子不争气？
爸爸，你忘了吗？
咱不是说好了，
要生生死死在一起，
咱不是有个约定，
即使我老了你也不离不弃。
唉，爸爸，
我如今只是后悔啊，
后悔没有常回家看看你。
我如今只是后悔啊，
后悔没有为你洗一次脚，
没有为你擦拭一次身体。
子欲孝而亲不在呀，
空有满腹遗憾、无颜面对你。
爸爸啊，
我知道阴阳两隔，
今生再也见不到你，
但是你永远活在我的心里。
如果有来世，
我还会做你的儿子呀，
让我到那时再好好地孝顺你。
爸爸啊，
让我再一次地、深情地呼唤你一句，
天凉了，你冷吗？
希望你能告诉我一声，
哪怕在我挂着泪滴的梦里……。
你在哪里的诗歌
你却不在！
你在。
我又已经离开。
月亮儿悄悄地下山，
太阳落山的时候，
月亮儿又慢慢爬出来。
今天。
月亮去了哪里？
不会是因为初春的情，
含羞的藏在了薄薄的云雾中吧，
哦！
也许是因为春的懵懵，
羞怯的不敢出来！
弥漫了天空的薄雾，
像你披着的面纱，
我试图偷偷的欣赏。
你却消失的无影无踪！
我在漫无边际的天空。
努力寻找着你的踪影，
却无非是望眼欲穿的无望，
让我空落落的等待！
失落着，
伤心着，
我的声音在曼莎的夜幕中。
彰显的那么苍白无力，
又消失的没有任何痕迹！
难道今生的相遇。
只能在。
那飘忽不定的梦里？
命运既然让我们相遇在网海里，
那今生就一定要找到你，
无论是千山还是万水！
诗歌风在哪里的反思
诗歌《风在哪里》是一首语言优美、富于画面感的文学作品，幼儿在学习时自然地就能做到有表情地朗诵，并且加上恰当地表演，使整节课的气氛很好，例如当朗诵到“当我的枝叶翩翩起舞”，“当我的花朵频频点头”，“当我的身体轻轻晃动”时，孩子们恰当地动作表情为理解诗歌内容，感受诗歌所表现的美，体会诗歌的意境起到很好的作用。我主要采用了以下几种方法：
梳理第一到第三段，结合图谱和演示课件动态画面，重点引导幼儿感受风吹过时植物发生变化的意境美，其中可以结合课件演示起舞画面，结合肢体动作帮助幼儿理解“翩翩起舞”和拟人化的手法。接着就是梳理第四段，观察“四季图”，帮助幼儿理解风与四季变化的关系。
我在诗歌《风在哪里》的教学中，借助于多媒体课件来形象地表现出风吹过树、花、草的动感，通过语音来丰富幼儿的语言，通过动画来拓展幼儿的想象，同时激发出幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。
从老师的指导语入手，让指导语也变得有没起来，例如：“看，多么美的景色呀！我们坐下来欣赏吧！”“春、夏、秋、冬不同的季节，它可以为人们做不同的事，它做了哪些事？”“这首诗歌很美，树美、花美、草美、春、夏、秋、冬都美。我们小朋友朗诵更美，只要我们肯动脑筋，也能编出优美的诗来。”另外文中也有很多优美的二语言，例如：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动，让孩子说说演演感受文字的魅力。
对诗歌的优美意境的感受也是活动的重要目标之一。教师在活动中通过优美的图画、轻柔的配乐、有感情地朗诵等多方面的结合，引导幼儿欣赏并感受散文优美的意境。同时，也通过有感情地朗诵、表演来指导幼儿学习如何表现优美的诗歌。
周一上午我组织孩子们学习了诗歌《风在哪里》，活动开始我和孩子们一起讨论刮风时的现象，没想到孩子们对风的话题很感兴趣，本来设计2分钟的导入部分，一看孩子们很感兴趣，于是灵活讨论了5分钟，然后利用图片“树、花、草”等组织孩子们学习朗诵诗歌，虽然诗歌比较长有一定的难度，但由于开始部分相互交流的铺垫，孩子们很顺利地掌握了诗歌。
正是因为导入部分的延长，致使活动的最后一个环节进行不是很顺畅，最后部分我启发孩子们仿编诗歌，孩子们的兴趣不大，仿编诗歌进行的不顺利。课后我分析导致最后一个环节失败的原因有两个：一是导入部分延长拖延了上课时间，二是《风在哪里》这首诗歌不适合仿编，句式太长对于大班上学期的孩子们来说难度太大。
本次教学活动时我感到，一作为诗歌教学导入部分不可时间过长，孩子感兴趣可以另找时间讨论，二仿编诗歌一定要考虑孩子的接受能力，教师要选择适合的诗歌进行仿编。
本阅读活动从教材的选择、活动目标的制定、活动过程的设计、教学方法的运用、活动的内容等方面，都充分考虑了本班幼儿的年龄特点、阅读学习特点和阅读发展水平，注重创设有利于幼儿阅读的环境，在活动中体现幼儿的主动参与性，注重激发幼儿幼儿的已有感知生活经验，将它们有效引入到教学活动中，取得了较好的教学效果。在活动较为圆满地结束后，我对本次教学活动有很多的感悟：
首先，阅读选材要适合班级幼儿。本次活动的选材来自于大班《蒙氏阅读5》的第六课《风在哪里》，其中优美生动、多次反复的语言风格非常适宜大班幼儿阅读。结合班级幼儿的实际，教师以课件风的声音和风吹过树叶、花朵的.图片资料导入新授，及给幼儿营造优美、温馨的学习环境，有充分调动了幼儿已有的生活经验。使幼儿有兴趣的学习，自信的学习。
其次，本次活动设计充分考虑了幼儿学习特点，活动第一步：“创设情境，感知风”为幼儿充分阅读作品，感受散文的语言和意境打下良好的基础；活动第二步：“理解、感受诗歌的优美意境”师幼一起细细理解品味诗歌的字、词、句，在理解的基础上，教师通过表演诗歌中优美的句子、反复多次指导幼儿优美的朗读诗歌来表现美和感受美；活动第三步：“观察探索、丰富经验、创意阅读”在幼儿已经掌握诗歌语言、且具有较丰富的探索经验基础上，鼓励幼儿迁移经验，大胆想象创造，帮助幼儿扩展阅读内容，运用已有的诗歌语言表达自己的发现。这三个步骤体现了循序渐进层层推进的教育原则，带领幼儿由浅入深，体现了感受、表现、创造的教育原则，也保证了阅读活动《风在哪里》的教育效果。
再次，本次活动将幼儿的阅读习惯培养自然融入作品教学中，其中收拾习惯、倾听习惯、朗读习惯等能力培养，对养成幼儿良好的阅读习惯、形成积极的阅读态度有很重要的作用，这也体现了《纲要》的基本精神。
整个活动中，教师始终把落脚点放在“风在哪里”，始终以幼儿为主体，教师为主导，营造了一种宽松、自由的氛围，使孩子们想说、敢说、喜欢说、有机会说，教师给予了积极的支持，活动中，幼儿思维活跃，发言积极，整个活动目标达成度高，很多幼儿说出了许多新颖性想法，幼儿的创造性得以充分体现。
同时，在活动组织过程中，也发现了很多问题，从教师方面看，如：教师对幼儿和教材的把握、教育价值的挖掘能力还不够；教师的某些观察指导语不到位，教师自身的文学修养还有待于提升等；从幼儿方面看，如：幼儿的阅读兴趣很高，但班级幼儿书面语言表达能力两极分化、参差不齐，部分幼儿词汇贫乏；部分幼儿观察、阅读方法欠缺等，都有待于教师不断学习、持续提高，让幼儿在阅读活动中学习和获得有效的、有用的语言。
诗歌《风在哪里》语言优美，节奏明快，用拟人的手法以树儿、花儿、草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见、摸不着的风儿赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。《纲要》指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”为了更好地完成本次的活动目标，活动前带领孩子走进自然，让他们用自己的感官去感受风的存在，感受风吹过后的变化，让他们自己观察，看“变化”说“变化”，主动去发现获得有关的知识经验，为本次活动打下基础。
活动中我分两个层次进行教学：
第一层次：我轻哼歌曲：“我听见风儿在呼呼吹，……”和孩子们一起讨论风吹到你生上有什么感觉？玩“风”吹到“树、花、草”的游戏，并出示相应的图片。
第二层次：带着好奇的问题：“风儿会让树儿的枝叶翩翩起舞，会让花儿的花朵频频点头，会让草儿的身体轻轻晃动。那么风儿还会给不同的季节带来什么变化呢？”让幼儿进一步认识到风就在我们身边，风和我们的生活息息相关。
能根据“循序渐进，层层深入”的教学原则，通过玩游戏，视听结合，完整感受；图谱画面，突破重点；让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，学习朗诵，完整体验，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、试试轻松获取知识，孩子们很顺利地掌握了诗歌，达到教学目的。活动形式多样，充分发挥幼儿的主观能动性，教学过程层次清晰，能通过丰富的课件画面、伴随音乐表演动作使师幼互动，幼儿学习积极投入。教学中的教学重点：理解风在哪里？通过课件的展示得到了较好的效果，意境优美，使幼儿容易的理解了诗歌的内容，在学习：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动时让幼儿加入肢体动作表演的同时亲身感受词语的优美，使活动更加游戏化，幼儿对诗歌的学习得到了快乐。
你在哪里的诗歌
渐渐失去了色彩和光泽。
黯淡泛黄，愈发显得憔悴。
只在风中无力地抵抗着。
雨里静默着,一任凋残。
像是早已把命运交给了大地。
等待接受生命新的赐予。
黄昏里，映着最后一抹斜阳。
片片叶子带着不舍、眷恋。
簌簌而下枝头。
远处天空正有雁阵划过。
那一刻，
世界仿佛多了几分凄凉萧瑟。
雁儿声声凄厉的鸣叫告诉我：
/
九月，稻花香了。
在田野中肆意弥漫着。
饱满的稻穗儿低着头。
像在思索春种夏耘的记忆。
也像是在给大地致敬。
一阵风袭来，稻浪跌宕起伏。
翻涌着无限丰收的希望。
玉米怀抱果实挺直了腰身。
如荷枪实弹的战士正接受检阅。
拖拉机隆隆作响，它们不是在收割。
而只是在宣告：我们已经就绪。
红红的辣椒一串串悬在屋檐下。
映红了庄稼人的眼角眉梢。
一杯斟满了辛酸、喜悦的老酒。
和着星光、蛙鸣饮醉了乡人的梦。
那一刻，
季节特有的成熟的味道告诉我：
/
九月，月儿亮了。
一天，两天，三天……。
人们细数着中秋的日子。
欣然忆着去岁共赏明月的欢笑。
日历翻了一遍又一遍。
手里拈着的已不再是一张小小的纸片儿。
而是一份切切的企盼。
问候、祝福，还有长长的牵挂。
如潮水般袭着游子深深的思念。
归去来兮！
去重温家的温馨而熟悉的味道吧。
那里啊，有太多太久太切的守候。
归去来兮！
去踏一踏桑梓田园那满地的落红吧。
那里啊，深藏着你永不凋谢的梦。
……。
翘首仰望晴朗夜空。
一轮渐圆渐明的月洒下皎洁的光辉。
或许，里面融着几许欢乐几许忧愁吧。
那一刻，
星河璀璨，北斗西指。
自然与人世的轮回变迁告诉我：
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你在哪里的诗歌
却找不到你。
却是网络中的虚拟！
原以为你在我面前，
却只是眼前的空气！
虽然时时相依，
却只能在梦里。
那年春天，
青空飘来的祥云，
带来了冰蝶的花季。
两心盟下的誓言，
你成了我的唯一。
无数个日夜，
在我们的心里，
酿出了醉人的甜蜜！
无数思念与牵挂，
在我们的梦里，
默默地传递。
缘分的无奈。
我只能叹息。
眼前的烦忧，
我心在徘徊。
我唯有。
忽晴忽雨，
我唯有。
若即若离，
在这美丽的春天，
要我把真心放弃？
在入春却冷的早晨，
我是否应该，
让蝶梦成为回忆？
我遥望蓝天，
苦寻你的梦迹：
我静望梦城，
聆听你的心曲。
我驻足梅林，
久闻你的清香，
我漫步雨巷，
醉品甜美的回忆！
蝶梦情缘，
难言的结局，
梦中的爱恋，
依然渴望，
心中挚爱的你！
春天在哪里现代诗歌
阳光透过窗帘。
挤进卧室。
我感到春天的温暖。
鸟儿在窗外欢唱。
我听到了春天的声音。
麦苗在啪啪地拔节。
柳芽在噗噗地冒泡。
桃花在吃吃地笑。
小草也醉了。
在风中舞蹈。
想去看看春天的样子。
我知道。
田野里。
娇嫩的野草在和庄稼比高。
我知道。
河边的柳树一棵比一棵妖娆。
我知道樱桃花堆满枝头蜜蜂围绕。
我知道。
油菜花开一片金黄。
我知道。
燕子回来在屋檐下做巢……。
我知道。
我想去寻找。
带着初恋的心跳。
深情的眼眸。
醉倒在。
那桃花盛开的地方。
你在哪里的诗歌
秋天不愿退场。
赤橙黄绿青蓝紫交相辉映。
谁的色彩最灿烂。
谁的笑容最馥郁。
西风渐渐。
高高的塔松迎向最后一片骄阳。
为甜美的松果采集最后一点蜜。
黑骏马的鬃毛飞舞。
野牦牛的目光犀利。
万里草原肆意地奔放铁蹄。
旱獭梳理着毛发。
棕熊寻找洞穴。
薰衣草的芳香醉了一川烟雨。
西风渐渐。
胡杨的种子随风飘散。
山涧里的泉水清澈无比。
猎人的草屋温暖。
草屋的地点隐蔽。
千山深处谁是谁的知己。
经年的浆果已落。
这一季的山楂艳丽。
年复一年谁在把谁忘记。
西风渐渐。
金沙在人迹荒芜的流河里闪耀。
黑色的山岩孕育着美玉。
我寻找你的足迹悄悄。
我追随着你的气息。
翻遍山峦涉遍河流嗅出空气里。
你曾经的存在你自由的思绪。
我寻找着你啊多少年来。
我对你的忠贞从未衰老。
西风渐渐。
你的形影消融在自然万物。
你的声音无声在苍茫大地。
春天在哪里诗歌朗读
春天你放心。
只要你还有着生命的迹象。
我一定对你不弃不离。
清晨推开窗户的'那阵风。
撩了撩我昨夜汗迹未干的梦。
你扑哧一下是什么意思。
我在梦里桃花桃花怎么了。
我白天人模人样地洗洗涮涮叠叠熨熨。
就在梦里桃花桃花。
只把我自个的春天放在梦里。
又怎么了。
犯得着这么一阵阵地将我内心的旷野。
绿得如此这般。
深一块浅一块。
在这个城市里。
阳台上的鸟屎也是一件艺术品。
它越干越白。
真叫人不舍得擦掉。
它层层堆叠的样子如果用微距去拍摄。
一定有点希腊建筑的某些味道。
你扑哧一下是什么意思。
我尚未枯竭的想象力偶然发个芽又怎么了。
一路上漫天的柳絮飘过。
我的前前后后都看不见你的爹娘。
你怎么能够这么放心。
扑哧一下就直往我怀里钻。
我不对你过敏更不对你的过去敏感。
你那么软那么小那么柔弱。
我无论怎么你。
都不能解了我内心的烦躁与火气。
也不能解了我对春天已经迷失的哀怨。
索性我就随了你吧。
向后一转便是一天。
连地铁下班高峰里的一股人工合成的香气。
也让我中了邪我忍不住扑哧了一下。
被很多人鄙视。
他们面色凝重一动不动。
朝着一个黑洞前进。
总以为下一站定是鸟语花香。
据说春天已经来过了。
它下地铁的时候。
大家都在忙。
忙着拍鸟屎。
忙着吹柳絮。
忙着做关于桃花的梦。
春天在哪里仿写诗歌
你不知道，我不知道。
你看，
树梢轻轻地摆动，，
风儿已从那里走过。
你不知道，我不知道。
你看，
湖面泛起了碧波，
风儿已从那里走过。
你不知道，我不知道。
你看，
小孩脸上的汗珠没了，
风儿已从那里走过。
你不知道，我不知道。
你看，
风筝飞上了蓝天，
风儿已从那里走过。
你不知道，我不知道。
你看，
柳树扭动起腰枝，
风儿已从那里走过。
你在哪里的诗歌
因为我没看见你。
也不知你去哪了。
好担心你啊。
你怎么就不开机啊。
手机没电你充啊借别人的也可以给我回啊。
媳妇你太没心了。
能为我想想吗。
你不仅属于你还属于我。
你知到吗。
昨天为什么欺骗我。
告诉我你回家了。
我给咱妈打了两个电话都说你没回家。
我的心比那天空飘扬的雪花都凉。
下雪了外面冷了你穿的那么少就匆匆的走了。
还不叫强跟你去。
为什么我不懂我不懂媳妇。
给你打完最后一个电话在也没有你的消息。
晚上给你发信息为什什么不回。
可以说没听到一天了总该看到了吧。
太令我失望了。
媳妇你心里到底有没有我啊我那么爱你你不明白吗。
你知到吗当我听到咱妈说你没回家我有多么生气不。
为什么欺骗我你感觉我什么都不懂吗。
我是容忍你这事你令我太伤心了。
媳妇你可能感觉我小题大做了。
可你理解我的心情吗你有过这中感觉吗。
我爱你爱的控制不了自己。
诗歌:你在哪里
思念未曾停止过须臾。
哪怕是在我的梦里。
思念如今已然成疾。
可我的相思却无处寄予。
那遥远的梦已经变得依稀。
却是我今生最美的回忆。
你怎么无声无息。
我在梦里寻遍了天地。
却也没有你的一丝痕迹。
你可知道我被孤独侵袭。
没有你的日子心在落雨。
寂寞日夜和我相拥相依。
我把思念放飞在四季。
只想能有一天和你相遇。
我把希望寄予在来世里。
只想能有一天再相聚。
你怎么无声无息。
我在梦里寻遍了天地。
却也没有你的一丝痕迹。
你可知道我被孤独侵袭。
没有你的日子里心在落雨。
寂寞日夜和我相拥相依。
寂寞日夜和我相拥相依。