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海洋环境科学人才培养论文
海洋环境科学人才培养计划是根据学校的指导思想和基本原则制订的符合海洋经济建设对人才需求的培养方案。根据海洋环境科学的特点，优化课程体系，坚持课程设置与课程内容的基础性，重点设置了科学知识和科学技术广泛交叉和相互渗透的特色课程，注重学生知识、能力与素质的培养，使学生具备深厚的文化素养和扎实的学科知识，培养具有创新意识和创新能力的海洋环境科学专业人才。
开发海洋是世界经济发展的大趋势，大力开发利用海洋资源，使海洋环境污染日趋严重，我省沿海地区的养殖业与企事业单位对海洋环境类人才需求较大，培养有关海洋环境技术人才的学校数量偏少，结合当前国家经济和社会发展对海洋环境保护的需求，开展以海洋为特色的环境科学技术人才的培养，为解决海洋环境中资源开发和生产活动带来的环境问题，培养具有海洋环境科学特色的专业学生是浙江海洋学院适应市场经济，服务地方经济建设的主要方向。
国家战略需求：随着陆地资源日渐枯竭，海洋资源已成为国际社会竞相争夺的焦点。十三五规划描绘了“拓展蓝色经济空间，坚持陆海统筹，壮大海洋经济，科学开发海洋资源，保护海洋生态环境，维护我国海洋权益，建设海洋强国”蓝图[1]。海洋经济快速发展的背后，不合理的海洋开发活动给海洋环境带来了一定程度的破坏，水体富营养化、溢油污染、海洋生态系统失衡等问题将是我国海洋经济发展过程中必须解决的重大课题，亟须相关的人才和科技支撑。
浙江省“两区”建设需求：浙江是海洋大省，海洋资源丰富，区位优势突出，在全国海洋经济发展中具有重要地位。“浙江海洋经济发展示范区”和“浙江舟山群岛新区”、“两区”建设提出要加快培育海洋新兴产业，积极推进海岛开发，同时努力建设海洋生态文明。然而，我省海洋经济发展中水体富营养化、重金属污染、油类污染以及有机物污染物等问题极其突出，已经成为我省海洋经济增长中亟须解决的难题。
市场需求：我国海洋环境领域人才严重匮乏。据估计，至，我国海洋环境类人才需求将达8万人以上。随着国家及我省海洋经济的快速发展，海洋环境科学专业人才的就业前景广阔。
培养环境优势：我校位于“千岛之城”舟山市，区位优势得天独厚。舟山是我国群岛型地级市，地处我国东部黄金海岸线与长江黄金水道的'交汇处，海洋资源、海洋产业等优势明显，是海洋环境人才培养的天然实验室。
战略机遇优势：随着《全国海洋经济发展规划纲要》、《国家海洋事业发展规划纲要》、《浙江海洋经济发展示范区规划》等一系列国家级、省级规划的发布实施，浙江舟山群岛新区发展上升到国家发展战略，这成为浙江和舟山加快发展的重要机遇，是海洋环境人才培养不可多得的战略机遇。
学科建设优势：我校目前拥有海洋科学省重中之重学科、海洋科学省重点学科和环境科学校重点学科，师资力量雄厚、科研平台完备。“十二五”以来，学科围绕我国海洋保护与开发利用的核心问题，创建和培养海洋环境科学专业人才的学科优势明显。
(一)培养计划设置的指导思想。
以科学发展观为统领，全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“以生为本、因材施教、知行合一、综合培养”的教育思想，秉承“德育为先、理论为基、应用为重、全面发展”的育人理念[2]，以经济社会发展对人才的需求为宗旨，注重学生知识、能力与素质的培养，建构特色化、自主化、个性化、实践性、研究性的专业培养方案。
人才培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，具备高尚健全的人格、宽厚的学科知识、较强的海洋环境科学文化素养，具有创新意识和创新能力的海洋环境科学专业人才。
(三)培养方案设置的原则。
为构建与学校发展目标相适应、具有鲜明特色的海洋大学本科教育体系，培养和造就高素质海洋人才，更好地实现人才培养目标，海洋环境科学专业的培养计划设置遵循以下几个原则。
1.遵循全员性与社会性相结合的原则。
培养方案的设置要树立全员育人的观念，教学与育人要有机结合。方案不仅要体现学科性、专业性，也要体现职业性、素养性[3];培养方案的设置要以市场为导向，充分考虑经济社会发展对人才规格提出的要求，为学生进入社会做好衔接。
2.遵循知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则。
将知识传授、能力培养、素质提高有机结合，积极探索素质教育与专业教育相结合的有效途径，重视人文素质、科学素养与实践能力培养的协调性，实现知识、能力、素质的协调发展和综合提高。
3、遵循基础性与个性化相协调的原则。
坚持课程设置与课程内容的基础性，加强通识课程，培养学生的核心知识、核心能力、核心素养;科学设置专业方向课程，加强学分设置的弹性，提高课程修读的选择性，充分实现学生能通过选择、组合不同课程，形成个性化的学习方案[4]。给人才以激励，给“怪才”以平台，给“歪才”以空间，满足学生自主组合课程。
4.遵循课程体系和知识结构整体优化的原则。
培养计划要根据学校人才培养总体目标和专业人才培养要求，处理好基础与专业、课内与课外、理论与实践、系统与局部、主干学科与相邻学科、教与学等方面的关系。进一步凝练专业核心课程，灵活设置专业方向课程，引进优质视频课，拓展教学时空，推进网络助学，强化学生自主学习能力。
5.遵循创新意识和实践能力培养相促进的原则。
培养计划要以创新意识和实践能力培养为核心，建立完善实践教学体系，推进实践教学模式改革，提高实践教学学分;分层次设计实践教学环节，有效整合基础性实践、提高性实践和各类创业创新教育实践活动，加强产学研合作，建立校内外相结合、多元化的实践环境和实习基地，拓宽学生实践能力培养渠道[5]。
(四)课程体系的设置。
课程体系是培养人才和组织教学的主要依据，课程体系设置决定了学生的知识、能力和素质，在进行课程体系设置时，注重开设交叉学科、边缘学科课程，以适应科学知识和科学技术的广泛交叉和相互渗透。根据学校培养计划课程设置分为：公共基础课程、学科基础课程、专业核心课程、专业方向课程和专业选修课程。在课程体系中引进海洋环境生物学、海洋生态学和海洋环境科学(双语)课程、海洋环境监测技术、海水分析化学、化学海洋学、海域使用论、海洋环境污染防治等具有海洋环境科学特色的课程，引进0.5学分制的前沿课程如：海洋生物处理技术、海洋环境新材料、海域生态价值补偿评估(双语)、海水利用新技术、海洋溢油污染控制与修复、海藻资源开发与利用和海洋环境微体生物指示(双语)等课程。加强实践教学环节，实践教学占总学分30%以上。有课程实验、海洋环境科学综合实验(1)(2)(3)海洋环境影响评价课程设计、创新性实验、科考船实习，认识实习、专业实习、职业技能培训和毕业论文，通过实践教学、实践基地、开放式教育的教学平台，培养“零适应”能力的复合创新性人才。
(五)培养计划的特色与创新。
培养计划充分体现了环境科学和海洋科学两专业的课程体系，课程设置有利于知识和实践技能的互补，有利于培养复合创新性人才。
2.课程设置灵活多样。
增加双语教学、全外文教学课程，设置小学分课程，增加自主选课和自主实践的课程，创导创新性实验的研究。
从大一开始选派具有高级职称且责任心强的教师作为导师，负责学生的学业、科研训练，进行个性化的创新思维的培养，充分展现学生的自主学习能力，达到个性化人才培养的目的。
4.多元化的创新能力培养途径。
通过构建多元化的学习环境如学业学习(课堂、实验、视频、网络、作业等)学习来培养创新思维能力;通过学科竞赛、科技创新实践、科研项目和专业实践来培养学生的实践创新能力和科研创新精神;通过交流性学习、探索性学习以及校园文化的熏陶来培养学生的创新意识和创新素养。
培养计划是高等学校落实人才培养目标，实施全面素质教育，培养高质量人才的总体设计蓝图。将专业的教学目标、教学内容与社会经济发展的需求有机地结合起来，以行业为依托，以就业为导向，制订以海洋环境保护和防治为特色的海洋环境科学专业培养计划，服务国家海洋经济的发展，为我国海洋经济建设保驾护航。
环境科学论文
随着社会的发展，人们的需求也在不断提高，现代人所要求的生活质量的提高是围绕物质生活和精神生活展开的，在物质生活得以满足、精神生活逐渐丰富的今天，人们会追求一个更健康、与自己更有亲和力地环境。因此小区的绿化工作至关重要，直接影响到聚居的质量，因此我们要对小区的绿化进行科学的养护管理，绿化工作达到清洁空气、美化环境、调节身心的目的，使人与自然更加接近。
1、科学养护是关键。
灌水可与施肥结合起来，灌溉前施肥、施np复合肥，可促进草坪的生长，复合肥以磷酸二铵为主，每亩施20公斤左右，一般直接干撒。氮肥可促进草坪生长及绿化期的延长，以尿素为主，用水稀释0.5%浓度喷施，每亩15斤左右。pk肥可促进植物生长及提高抗病、抗寒、抗旱能力。
1.1草坪灌水。
喷灌水分要适量，既要防止喷水不足而影响植物生长，又要避免浇水过多，导致杂草丛生，甚至使整个草坪被荒毁。炎夏喷水要多，时间可在早晨或傍晚进行。
1.2草坪修剪。
修剪是所有草坪管理措施中最基本的措施之一。一个修剪高度适中，及时的草坪、病虫害具有较强的抗性，一般小区草坪草的高度以不超过15cm为宜。剪草高度在4—6cm左右，要循环1/3原则。修剪不及时，常导致一次性修剪太多的草，最终可使草坪变得稀疏、斑块明显，甚至有灼伤症状。
1.3草坪除杂草。
除杂草是草坪养护一项重要工作。杂草生命力比种植草强要及时清理它，不然他会吸收土壤养分，抑制种植草生长。一般少量杂草或无法用除草剂的草坪杂草采用人工拔除。人工除草按区、片、块划分、定人、定量、定时完成除草工作。应用辅助工具将草连同草根一起拔掉，不可只将杂草应及时放于垃圾房内，不可随时乱放。
1.4草坪打孔、梳草。
经过一段时间的生长，草坪根系较密盘根错节，低洼处易出现烂根现象，需要用打孔机进行透气。打孔后立即剪草，将草削及时清扫，现场处理干净。
1.5草坪病虫害防治。
草坪常见病害有叶斑病、褐斑病、锈病、白粉病等。
染褐斑病的草坪出现大小不等的枯草圈，圈中央仍为绿色，边缘呈黄色环带，呈现“蛙眼状”。在高温高湿条件下，病害发展速度较快，枯草层厚的老草坪受害较重。白粉病为常见的病害，光照不足时发病尤重。病害发生初期，叶片、叶鞘和枝条表面有一层白色的粉状物。发病后期其内生出许多黄色至褐色小点，植物表面出现退绿斑，植物生长不良，草坪不断稀疏，最终大片草坪被毁。草坪锈病发病初期在叶和茎上出现浅黄色的斑点，随着病害发展，后期出现锈色。用手捻一下病叶，手上会有一层锈色粉状物。用粉锈宁控制白粉病、锈病的发生。用代森锰锌、多菌灵、退菌特交替使用，防治效果极佳。浓度一般在800至1000倍。
草坪常见虫害有蝼蛄、蛴螬、地老虎等。粘虫是草坪主要害虫，严重时能将草坪叶子吃光。低龄幼虫期喷20%敌敌畏乳油1000倍。
1.6草坪斑秃地块补草、补植。
一方面人们对爱护绿地的意思不强，践踏破坏现象严重，另一方面，多种病害致使部分草坪出现死亡，为此我们应该加强草坪斑秃修补技术应用，提高草坪的观赏质量，延长草坪使用寿命。将死亡草坪切开起出，然后铺上新草块。技术要点是新铺的草坪皮卷要与土壤紧密结合，将死亡草块起出后对土壤补水，是草坪成活的关键。
对部分草坪进行更新时，先把原有草坪切开起出，翻土、整地、垫土，又施用了有机肥料。在更新草坪的同时，小区选用了长势比较好的草块，对斑秃地块进行了补草。在枯死的草坪上疏松土壤，铺上草块踩实，使草块与土壤紧密接触，及时浇水，保证了补栽草坪的成活。这样的一种一补，既节省了部分资金，又提供优良的景观效果。
2、花卉与草坪协调栽种，以花衬草。
小区内只栽植草坪不搭配露地花卉，绿化单一，色彩单调，影响整体的观赏效果。合理搭配色彩鲜艳的陆地花卉，绿化带错落有致，绿树成荫、绿草成茵，花朵点缀其中，鲜明大方。露地花卉是指栽植在室外的花卉。栽前首先要根据花卉的习性选择地点，或者根据空地的条件选择花卉。而多年生的木本花卉，就该种在较宽敞的场所。一般花卉大多喜欢阳光，只有栽在太阳光充分照射的地方才能叶茂花盛，种花前必须先整地。整地时，先翻起土壤，翻土的深度看花卉的品种，栽宿根、球根花卉要深些，以七八分为宜，种一、两年生花卉可稍浅些，将翻起的土地敲碎，清除土中的石块、瓦片、残根断株及其他杂草，同时施适量的基肥。接着，根据地形和地势，整成适当的花圃，选择和配置各类花卉，合理栽植，根据花卉的高矮、大小、花的颜色等做到排列有序、色彩鲜艳。布置花坛、草坪、种植较多的树木花草需大的庭院。小的场地则只宜种植小型花卉、栽培盆花不宜种太大的木本花卉。
场地整理完毕，品种选择，配置设计完成以后即可栽植花卉。有些用种子繁殖的花卉，可以按照一定间距直接播种于花圃上，待发芽以后进行间苗，除掉多余的较弱花苗，除掉多余的较弱花苗。除了直播的花卉以外，大部分花卉要经过移栽，移栽可以扩大幼苗的间距、促进根系发达，防治徒长。
病虫害是花卉栽培种难免的问题。病虫害的防治是花卉栽培获得成功的关键之一。病虫害的防治首先要加强管理，提高花卉本分的抗病虫害入手，应及时发现并立即采取措施。花卉的病害一般由病菌寄生引起的。如果场地阳光充足、空气流通、周围干净，病菌就不容易侵害。如果花卉一旦生病，应立即隔离栽培并喷施农药。有时为防止病害蔓延，应将病株或发病枝叶立即焚烧。
花卉常见的病害：白粉病发病初期喷洒50%多菌灵800～1000倍。锈病防治喷25%粉锈宁1500～2000倍液。灰霉病消除病残植株，消除病原。常见虫害有蚜虫又称蜜虫，喷40%的氧化乐果1000倍。少量盆花可喷70～100倍中性洗衣液。红蜘蛛防治可喷三氯杀螨醇1000～1500倍液。介壳虫灾幼虫期喷40%氧化乐果1000～1500倍液，加入适量柴油和中性洗衣粉有利药性发挥。
以上所述是对草坪、花卉绿化养护工作的一些总结。近几年，随着小区管理者对绿化的日益重视，小区面貌有很大的变化。每年春季，小区都要组织人员进行植树，草坪的栽植与补植、栽花，做前期准备工作时，如果对土壤处理不到位，大量杂草种子残留在土壤中，后期保养时，造成杂草丛生，增加了劳动强度。前期工作做到细致、彻底，才有利于养护管理。
为广大用户提供清新、美化、温馨、舒适的环境是我们物业人义不容辞的责任，由于我们科学绿化、科学养护与管理，我们的呵护有加，我们小区的绿地最先长出绿叶，最先开花，最先与春争艳，让小区居民生活在树的怀抱，花的海洋。
参考文献。
[1]赵美琦，孙学智，赵炳祥。《现代草坪养护管理技术问答》。
[2]潘文明。《草坪建植与养护》。
保护环境科学论文精选文档
人为目前所面临的环境危机，不是源于科学技术提供资源的速度慢于人类消费资源的速度。
与以往的历史相比，人类目前所掌握的技术无疑是最先进的，但是，环境危机正是在我们拥有如此空前的技术力量的背景下产生的。
因此，环境危机不能通过单纯的技术手段来解决，承认技术手段在保护环境方面的局限性，并不是要否认科学技术在保护环境方面的局限性，并不是要不论科学技术在保护环境方面的重要作用而是要求我们突破技术决定论的局限，把环境保护与可持续发展放在文明转型和价值重铸的大背景中来加以思考。
承认大自然的内在价值，把人与自然视为一个密不可分的整体，追求人与自然的和谐，尊重并维护生态系统的完整、美丽和稳定。
无论以全球范围，还是以我国的实际情况来看，人类文明都发展到了保护生态环境阶段。
确保人与自然的和谐，是经济能够得到进一步发展的前提，也是人类文明得以延续的保证。
要实现保护环境与可持续发展的目标。
我们需要做的事情非常多，我们要调整好人与自然的关系，当代人与后代人的关系，以及当代人之间关系。
要真正解决环境问题，首先必须改变当前人类的发展模式和道路。
发展不能仅局限于经济发展，不能把社会经济发展与环境保护割裂开来，更不应对立起来。
发展应是社会、经济、人口、资源和环境的协调发展和人的全面发展。
1972年人类环境会议上通过了《人类环境宣言》，或为人类环境保护工作的转折点，环境问题不仅仅是环境污染问题。
从全球来看生态环境破坏此环境污染更严重。
冲破了就环境的狭隘观点，把人口、资源、环境与发展紧密联系起来，协调人类与环境，发展与环境的关系，才能从整体上解决环境问题。
如果当代人之间尚且不能实现某种最低限度的公正，那么，我们就很难指望他们会真正关心遥远后代的利益，因此，当代的集体努力与人人选择是实现可持续发展目标的关键。
《我们共同的未来》把满足贫困人口的基本需要“放在特别优先的地位来考虑”。
这是由于使人的基本需要得到满足，这是人作为人所享有的基本权利。
贫困是对这种权利的剥夺，它使人作为的价值得不到实现。
同时，贫困与破坏环境往往是互为因果的。
因此，消除贫困，减少贫富差距是实现代内平等的内在要求，也是实现可持续发展的基础。
综上所述，要达到人类与自然环境的协调发展要达到可持续发展的目标——必须保护好环境。
人又有义务尊重自然的存在事实，保持自然规律的稳定性，在开发自然的同时向自然提供相应的补偿。
当然，如此确定权利和义务的范围，是以人与自然之间原本存在着和谐为前提的，可持续发展针对的则是人与自然的和谐关系已经遭受严重破坏的现实。
在这个事实中，人对自然的权利和义务的范围必须相应调整。
在达到新的和谐之前，人对自然的开发方式，开发深度应当受到严格的限制；
人在改变自然资源的物质形态的同时，应当更多地向自然提供补偿，以恢复其正常状态。
使人与环境协调发展，达到可持续发展的目标。
人居环境科学理念的论文
研讨会对人居环境科学在云浮的实验进行了审视，从6月在云浮召开了“转变发展方式，建设人居环境”研讨会，达成了“云浮共识”以来，云浮市坚持统筹兼顾，实现统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济和社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放等“五个统筹”，推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设“四位一体”协调发展，探索理想人居环境模式实现人与自然和谐共生，实施县域主体功能扩展实现城乡协调发展，实施美好环境与和谐社会共同缔造行动实现人与社会和谐发展。未来云浮将形成“交通轴线+城镇走廊+完整社区+生态环境”的空间发展模式，通过交通轴线、城镇走廊、生态环境的互相嵌套和连接，形成人工与自然一体、生产与生活融合、内外交通便捷、生态环境宜人的空间发展模式。规划提出了通过区域一体化战略统筹区域城乡发展，通过轴向拓展战略塑造城镇发展廊道，通过美好环境战略保护和合理利用自然条件，通过空间优化战略营造优质生活空间。经过一年多的时间，云浮实验先是从城市周边地区建设绿道起步，随后逐步向城市内部渗透，向农村拓展，改善环境，使民心凝聚。现在实践活动进入到了县域经济发展，从县城到村庄的规划，到城乡统筹，实践活动内容不断拓展。现在，云浮城乡人居环境的不断改善，吸引了更多的人安居乐业，20外出人员回乡购房人数增加，购买的户数占当地销售商品房户数的比重由5%上升到15%。经济发展加速，上半年，该市gdp增长15.1%，增速排全省第5位；规模以上工业增加值增长34.5%，增速排全省第1位；一般预算收入增长39.4%，增速排全省第7位。毛其智教授认为，云浮实验取得的重要进展，具备普遍性和推广性。人居环境科学里面的统筹观、区域观和聚落的理论在云浮都有比较好的体现，云浮规划希望城和乡各得其所地发展，包容地发展，和谐地发展，从大处着眼勾画愿景，从小处着手，修路、填沟、改墙等等，看起来是小事，但却是和人民群众的幸福观、理想观结合在一起。最富裕的地方不一定是最幸福的地方，gdp最高的地方也不一定是最能实现每个人理想的地方。云浮的经验是人居环境科学理论与实践相结合很突出的样板，至少目前在国内是很突出的样板。
人居环境科学理念的论文
吴良镛院士提出的人居环境科学理论的核心是“人”，人居环境研究以满足人类居住需求为目的，人居环境是人类与自然之间发生联系和作用的中介，人居环境建设本身就是人与自然相联系和作用的一种形式；人在人居环境中结成社会，进行社会活动，努力创造宜人的居住地；人创造环境，人居环境又对人的行为产生影响。《云浮市统筹发展规划》没有受到城市规划编制办法的束缚，而是以人居环境科学理论作为指导，以人为本，主动参加人居环境科学理论的探索，积极开展人居环境建设实践。周干峙院士表示，必须肯定云浮的指导思想和发展目标是正确的。云浮有好的指导思想和发展目标，而且紧密联系实际。邹德慈院士也认为，云浮实验用人居环境科学作为指导思想非常好，突出的感觉是云浮的实验是成功的，特别是把人居环境科学的思想实践了，而且落到了实处，也比较深，深的意思就是不但落到了城市，而且从县镇一直到村到最基层的社区都对人居环境科学的思想进行了实践，真正把规划做到了镇、村，做到了最基层的社区，而且有实际的行动体现。这一点很突出，也很重要。崔功豪教授提到，人居环境科学非常重要的概念提升就是把过去的居住体系扩展成为人居系统，人居系统是和环境相连的，不仅仅是居住的概念，而是整个人居环境的概念，这个提升怎么体现，最基本的就是社区。云浮提出完整社区建设的概念，其人居环境建设着重在基层，着重在农村，着重贯彻以人为本，有很多地方可以借鉴。杜立群副院长对以人居环境科学指导规划一个比较突出的体会，是人的问题。即以人为本，具体到规划中对人怎样认识，对人群怎么划分，除了要对领导负责，如何对群众负责，这些在云浮经验的总结中应该放在最突出的位置，是最核心的内容。只有真正重视了人，规划的效果才会显著。
2.2规划实施方法创新，坚持城乡统筹。
云浮统筹规划的创新，是形式的创新，是内容的创新，也是方法的创新。云浮规划的主要做法是：县域主体功能扩展通过在空间上解决“该干什么的地方就干什么”，在实施上落实让“能干什么的人就干什么”，建立建设云浮人居环境的一整套政策保障机制。把县域划分为重点城市化地区、工业化促进地区、特色农业地区、生态与林业协调发展区四类主体功能区，推进“三化融合”发展，确定县的职能以经济发展为主体，镇的职能以社会管理为主体，村的职能以社区建设为主体。同时建立相配套的保障机制，在经济上，建立税收共享和财政保障机制；在机构上，建立以党政办、农经办、宜居办、综治信访维稳中心、社会事务服务中心等“三办两中心”为主的“向下相适应”的服务型政府；在考核机制上，建立与主体功能相对应的指标体系。人居环境建设实践的框架强调空间功能和实施主体相匹配，在战略与行动计划的基础上，通过落实规划实施主体建立规划实施的制度保障机制。人居环境的愿景体现的是人与自然的和谐关系，统领市域空间发展布局；县域主体功能扩展是落实理想人居环境的行为主体和政策保障，把空间布局和实施主体结合在一起；完整社区建设构建了人居环境实践的最基层单位，落实社会管理和环境建设，把人居环境建设落实到以人为核心的社区空间；美好环境与和谐社会共同缔造是体现政府发动、群众参与、政策激励的行动安排。吴唯佳教授特别提到，云浮规划特色主要表现在三个层面：一个愿景，两个抓手。两个抓手一个称之为主体功能区的扩展，一个称之为完整社区，这个办法比原来的城乡规划办法有比较大的突破，主要抓住了影响云浮发展的关键问题，着重抓的是怎么组织实施使愿景变为现实。除了组织之外，要让发展能够惠及普通百姓，抓完整社区建设，城乡经济社会发展成果要在完整社区里面表现，不仅是gdp数据的增长，而是真正要使城乡经济社会发展在社区层面和老百姓的生活层面反映出来。就这两方面来看云浮实验很有价值。石楠副理事长提出，城乡统筹发展是国家的重大战略，对这个问题的研究不仅仅是一个领域或者一个学科在做，国家政策层面非常关注这个话题，落实到具体地方和某个具体的行业，通过什么样的抓手推动这些工作，是每一个具体工作的同志要研究的。从这个角度来讲云浮的工作确实是做得很超前，非常扎实。中央对“十二五”期间发展一系列的要求，转型发展是核心，转型发展的根本出路在创新，创新不仅仅是技术创新，更重要的是体制和机制的创新，所以云浮的做法非常成功。这里有各种各样的原因，有云浮本身长期的积淀，从几个规划统一起来做，到关键领导岗位有一些很有远见的同志担任领导职务等等，体制机制创新非常值得提出来研究，尤其是县层面，可以说县层面的管理是我们国家自古以来的核心，云浮实验一系列创新的思路，包括从党和政府来抓走向民众积极的参与或者作为主体走向制度建设，都需要很好地体会和总结。
2.3统筹核心重在基层，坚持自下而上。
李强院长在谈到城乡统筹概念时提出了两点：一是城乡统筹的核心并不在城市，而在农村；二是城乡统筹的核心是如何在农村重建有秩序的农村社会，如何把城市的文明引进农村。云浮提出的人居环境，强调以人为本，肯定幸福是目标，和谐是目标，人自身的满足是目标。云浮的实验在社会管理和社会建设方面做了很大的`创造，创造一定是从基层来的，很多事情老百姓如果没有积极性是推行不下去的。云浮运用了人居环境科学思想，在推进的时候很多都是从最基层的社区做起，经常倾听群众的意见。这样的做法真的有民间活力。人居环境科学的思路是自下而上，是从个体需求扩展到整个社会和行业的需求。从城乡发展角度来说，显然乡村环境的改善、乡村生活水平的提高是必须要给予特别关注的。云浮实验一系列的措施做到了这一点，将城乡统筹落到实处。云浮在建设完整社区方面具体做了以下几个方面的工作：一是以慢行绿道为载体，创造宜人的公共空间。二是以推进公共服务均等化为途径，建立完善的社区服务体系。包括通过三网融合平台推动镇一级的远程医疗、远程教育，组建农村社区服务合作社、经济服务工作站、公共服务工作站、综治信访维稳工作站“一社三站”农村公共服务平台，开展“五改”为核心的农村环境整治，营造良好人居环境。三是以设立三级理事会为平台，形成社会管理群众自治的基本单元，提高基层社会管理水平。四是以培育“自律自强、互信互助、共建共享”精神为核心，营造具有地方感的社区文化。而亲身参与了云浮规划的梁勤理事在实验中，印象最深刻的是当地老百姓踊跃参与，出钱、出力、出工，追求美好环境的渴望和热情令人感动。在发动群众方面，云浮市党委和政府做了大量工作，特别是很重视培训，不单是培训各级干部，更多的是培训农民中的能人、社区的热心人，这是云浮统筹发展规划整体的含义。
3建议和意见。
与会专家对云浮人居环境建设的实践给予了高度肯定。云浮的实践是人居环境科学应用于地方实际的一个实践，从具体的体制、操作指引和行动计划等方面实现了突破，在体制和机制方面有所创新。尤其在培育区域本土文化、完善城市文化功能设施、创新社区建设、缩小城乡差别、推动差异化发展战略上有特色，希望云浮进一步进行系统的梳理，加以总结并推广。周干峙院士指出，下一步云浮规划中有三个系统规划要做好：一是交通，二是生活组团，三是绿化。他认为需求的变动是必然的，特别是在当前发展很快的条件下，因此规划一定要做得灵活一点，“我们要做活的规划，不做死的规划”。吴唯佳教授也对云浮工作提了三点具体建议：第一，关于项目具体化的问题。第二，关于包容性增长的问题。第三，需要建立一个具体的、标准的模型。对于人居环境科学理论的宣传普及，邹德慈院士认为还不够，人居环境科学理论不是教条，它是指导规划实践的，城市规划本身有技术性的理论原则，也要有更高层的指导思想，只讲科学发展观还不够，因为科学发展观是各行各业各方面的指导思想，要把它具体化。而林澎和杜立群都提到，人居环境科学理论的思想还需要在更大的范围内做一些实验，如果能有更多城市的实践补充进去，将会对其从方法论到实践理论的提升都具有重要的推动作用。唐凯总规划师最后总结认为，云浮实验将是学科发展史上值得书写的一笔，是在人居环境科学理论的大框架下取得成功的开始；相信除了云浮，今后还会有其他地区，针对当前的问题认认真真地进行探索，提出解决方法，丰富和深化人居环境科学理论。
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特此证明。
单位名称：
(公章)。
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可持续发展既是满足当代的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。
二是限制，指人类的发展和需要应以地球上资源的承受能力为限度，通过人类技术的进步和管理活动，对发展进行协调与限制，要对环境满足眼前和将来需要的能力施加限制，以求与自然环境容量相适应。
没有限制的发展，便不能持续。
生态持续发展是可持续发展的保障，经济持续发展是可持续发展的手段，社会持续发展是可持续的最终目标。
随着环境问题的出现，倡导可持续发展模式更是迫在眉急的。
当今世界面临着人口、资源、环境和发展一系列重大问题。
可持续发展概念是在人类深刻认识环境与资源的可持续能力基础上提出的。
它是源于环境保护的。
人类是自然的一部分，人类与自然界是不可分割的整体，人必须与自然协调才能持续生存。
不适当的生产和生活方式是地球环境所面临的最严重问题之一。
工业革命以来，尤其是第二次世界大战以后，西方国家竞相追求经济的高速发展，通过大量消耗不可再生资源，促进经济的快速增长和维持较高消费水平的需要。
工业生产虽然增长了几十倍，但却出现人口膨胀、资源短缺、环境恶化、生态破坏、贫困加剧和各国发展失衡的社会矛盾。
可见经济要持续发展，社会能够和谐发展，保护好环境是关键可持续发展的思路，不但涉及人类未来的前途和命运，而且发展就是高消耗，高增长的消费经济模式，不考虑自然的承受能力，以大量消耗自然资源来促进经济发展，造成人与自然环境的不协调。
可持续发展是将自然界普遍存在的物质不灭和能量守恒定律，应用到作为有机整体的人与自然环境系统。
满足人类需求是社会发展的中心。
要求人类在尽量减少资源消耗的基础上，提高资源的利用率，做到少投入多产出，促进可再生资源的增长，使系统内部在相互协调的情况下，物质能量的转化率达到最佳效果，以满足人们的需求。
同时要求人们在消费时，尽可能地多利用少排放，以减少自然的负荷，使系统的结构和功能保持良好状态，成为人类与自然环境相互协调的可持续发展的新模式。
人居环境科学理念的论文
自从进入现代，“工业时代”的到来，给人类的居住环境带来了很大的影响。另一方面，由于人口的增长，人类的聚居地由于不断扩大，工业产业的规模也越来越大，这使得人类与生存环境的矛盾日益激化。怎样将人类居住的环境、生活环境进行合理的改善是一门重要的研究课题，这也是人居环境科学的发展的由来。随着我国经济的跨越式发展和城镇一体化建设的持续推进，人居环境质量日益成为学界关注的热门话题，关乎人类生存与发展的人居环境科学渐成体系。
虽然人们对人居环境科学的研究时间相对短，但是，其取得的成果尤为重大，不仅涉及的领域宽广而且研究的内容尤为丰富，对人类居住环境管理、发展规划很有帮助。“综合整体性”是人居环境科学最显著的'特征，提倡整体视角，意在说明人类居住与周遭环境之间的关系是密切相关又相当复杂的，缺失整体的局部研究可能以偏概全，导致其结论往往不够翔实全面。绿色、可持续的发展是任何“长期经营发展项目”要首先注意的问题，人们的居住环境更是重中之重，一个好的生活环境是人类赖以生存的基础。从生态学的概念出发，将生态系统作为人工系统的隔离带，就会对城市结构与形态有新的启发。
对人居环境科学的研究中，虽说对人类的意义是十分巨大的，但是研究终究要落实到现实层面，简言之，人居环境科学研究要接地气，要理论联系实际，必须真正参与到环境治理和改造的实践中去。空谈只会使人居环境科学的研究成果付诸东流，要真正落实实施，人居环境科学研究学者在学习方面要虚心向外国学者吸取学习的经验，避免不必要的弯路。尤其是科技发达的今天，学者可以借助科技的力量对人居环境科学有进一步的研究。有鉴于大数据时代的深刻影响，人居环境研究需要充分利用现有的各种数据，拓宽数据资料的获取渠道，建立翔实可靠的大数据平台。
对于人居环境科学这一学科，不像其他学科，其有着强烈的实践的综合性学科，其未来发展的趋向是很明朗的。但是，在未来的发展中也会出现我们需要克服的种种问题，其核心任务就是人居环境问题加以解决。能够支撑我国人居环境科学发展、推动我国人居环境科学研究创新、彰显我国人居环境科学之特色的核心任务，是深入探究社会转型期我国人居环境的运行逻辑，揭示人类居住与生态环境互动的复杂机制，由此方能真正体现出人居环境科学的学科优势和理论特色。
人居环境科学所涉及的学科门类复杂，这就需要研究的学者有很深的造诣在学科素养、学术旨趣等等一系列相关的方面，这对人居环境研究有着很大的影响。当人居环境科学研究深入，我们可以更加深入了解我们国家人居环境问题及其治理的具体进程，也就能越积极地推动我国人居环境科学的纵深发展。在当前推进生态文明建设的大背景下，将人居环境科学提倡的认识论与方法论运用于生态研究和生态实践仍具有启发性。
对我国人居环境科学已有成果进行检索后发现，研究者的学科专业主要有建筑学、环境学、生态学、地理学等，事实上人居环境科学因涵摄面广、问题域多而需要与更多的学科交叉、融合。毕竟单一学科研究容易造成学术视野狭窄、研究方法单调，得出的研究结论往往不够全面，也可能失之偏颇。鉴于人居环境科学的复杂多样性，今后需加强多学科交叉、融合、渗透与协作，以进一步拓展人居环境科学研究的广度和深度。我们已经找到了时代的主流，初步建立科学纲领，但前进的道路仍然是漫长的、艰难的，但正确的认识，一旦为时代为社会所掌握，它的进展将是加速的。
4、结束语。
综上所述，人居环境科学这门新兴起的学科，由于发展的时间较短，其发展中的变数有很大，但是最终的主旨不会改变就是为人类创造出和谐、美好的居住环境在努力着。笔者一直坚信对人居环境科学的研究必须要真正落实实施，不能使之成为空谈，令我国国人居环境科学乃至世界人居环境科学的快速、健康和持续发展就不是一句空话。通过国家、有关学者共同的努力之下彰显出人居环境科学的真正价值。
人居环境科学理念的论文
尊敬的x秘书长、x局长、各位领导：
非常欢迎大家莅临xx检查指导工作。下面，我将xx农村人居环境整治三年行动重点任务完成情况暨农村生活垃圾治理工作情况作以简要汇报。
一、xx区情。
xx是xx东部新城区，地处xx省中部，位于xx两市之间，生态格局呈“三山一水六分田”，幅员面积3375平方公里，耕地309万亩，总人口85万人（农业人口65万人、17万户）。辖17个乡（镇）街283个行政村，2513个社、20xx个自然屯。近年来，xx被评为全国休闲农业与乡村旅游示范县、全国秸秆综合利用样板县，xx堡村、xx村、x山村分别获得国家级“美丽乡村百家范例”“全国最美休闲乡村”和“农村人居环境整治示范村”，其塔木五官屯贡米栽培系统被评为中国农业文化遗产，上河湾镇双顶村荣获“全国一村一品示范村镇”称号。
成绩的取得，得益于xx市委市政府的直接领导、文明秘书长、晓晖局长及各位领导对xx的亲切关怀和厚爱，市农业农村部门、城建部门等相关部门的鼎力支持。借此机会，向各位领导表示衷心的感谢。
二、工作推进情况。
近年来，我们全力推进农村人居环境整治三年行动暨农村生活垃圾治理工作，打造刷新颜值的美丽乡村，主要是做到了“三个五”，较好地完成了各项工作任务。
一是强化“五个到位”，构建人居整治体系。
组织领导到位。成立了区委书记、区长任双组长，区委副书记、主管副区长任副组长，区相关部门主要负责人为成员的领导小组。党政主要领导亲自谋划、顶层推动，分管副职破解难题、狠抓落实。先后召开了区委常委会、区政府常务会议、领导小组专题调度会18次，解决加快推进农村人居环境专项整治过程中的资金、土地等各类问题16个。先后召开了全区农村人居环境专项整治工作动员大会、现场推进会9次，举办了农村人居环境专项整治各类专题培训班6期，收到了良好的效果。
资金投入到位。为使环境整治工作真正常态化、规范化，20xx年，区财政列支20xx万元，将农村人居环境改善及美丽乡村建设列入幸福xx民生行动计划；区财政列支3026万元用于粪污资源化利用；中转站投入1400万元，垃圾收集费用投入2600万元；283个行政村每村从村集体收入或转移支付中列支2万元，共计566万元用于人居环境整治，通过财政年均人居环境投入2亿元，带动社会资本、公益资金、群众自筹等投入1.2亿元，形成多元化投入格局，把xx乡村建设成生活舒适的乐园、道德示范的家园、生态良好的田园、乡愁记忆的故园。
规划落实到位。xx市农村人居环境整治工作动员大会召开后，xx区委区政府高度重视，迅速行动，先后出台了《xx区美丽乡村建设总体规划》《xx市xx区关于开展农村人居环境集中整治行动的实施意见》《xx区农村人居环境改善工程实施方案》等10个文件，将任务层层分解。坚持区、乡（镇、街）村三级书记抓，发挥好包乡包村包户领导、行业干部等力量作用，统筹推进村容村貌提升、生活垃圾治理、厕所改造、污水治理、畜禽粪污治理等“五项工程”，练好人居环境的内功。
考核督导到位。制定出台了《xx区农村人居环境整治考核细则》《xx区河长制考核问责办法》等系列考核，年终兑现奖惩，并实行“一票否决”制。定期督导，下发通报、简报，利用智慧乡村平台加强监测，加大问责力度，做到了责任清晰、标准清楚。明确了横向到边，纵向到底的监管职责，人居环境整治不断取得新成效。
机制建立到位。建立健全了村庄道路清扫保洁长效机制、违法用地和违法建设查处机制、人居环境建设和管护长效机制；健全完善了环境治理依效付费制度、服务绩效评价考核机制等一系列长效机制，确保如期完成人居环境整治硬任务。
二是开展“五项行动”，打造美丽宜居乡村。
典型示范引领行动。依托地域优势、资源禀赋、产业特色和文化形态，突出重点、分类打造清水产业带动型、马鞍山三产融合型、平安堡旅游拉动型、山咀扶贫推动型、龙家堡整治提升型、大贝村民自治型六种农村人居环境集中整治模式。通过示范引领，推进农业展现新质态，农村展现新面貌，农民展现新风采。
乡村环境提升行动。美丽乡村既要有外在美，更要有内涵和品质。xx区既着力提升农村人居环境质量和村庄美化效果，提高农民生活品质，又彰显各地鲜明特色，注重乡情、乡风、乡愁和乡土气息的挖掘和传承，保持农村田园风貌，促进人与自然和谐共生，村庄形态与自然环境相得益彰。大力实施“四边两村一大道”绿美工程，村屯植绿950公里，跳跃的新绿携手迎风，构建生态家园。
全民参与共建行动。人居环境的治本之策在于群众参与。家家树新风，才能村村换新貌。抓村规民约推动，按照每人每天5分钱收取环境卫生费，增强群众的主体意识。抓积分奖励促动，开展网络投票，评选“干净人家”、“美丽庭院”，开办积分奖励兑换超市，以丰富的物质奖励，促进户户比卫生、家家比干净良好习惯的养成。抓志愿服务带动，组建448支志愿服务队，出动1.1万名志愿者进村庄、进庭院，带动群众由“被动看”变“主动干”，让爱护环境成为新风尚。
乡村旅游发展行动。截至目前，全区接待游客达到240万人次，旅游综合收入实现11亿元。投资2.15亿元的马鞍山影视基地开工建设。电影《庙香山传奇》拍摄工作已启动，与吉林省电视台合作拍摄40集电视连续剧《鲜花盛开的山村》即将在央视八套播出。
生态环境治理行动。以全面落实“河长制”为抓手，大力开展农村生活污水治理、工业污染治理、农业面源污染治理等水环境综合治理攻坚行动，做到全区无黑臭水体。探索实行了层级负责、吸收群众的“一长带六长”工作模式，这一模式，得到省市领导高度认可，工作经验在全省推广。持续开展以植树、栽花、种草为主的“绿满xx”行动，截至目前，完成村屯绿化120个，清收林地造林和补植6800亩，采伐迹地更新520亩，农田林网修复完善工程2223亩，乡村路绿化20000延长米，绿化小区3个，城市新增绿地19公顷。
三是实施“五项工程”，注重人居整治效果。
农村生活垃圾治理工程。以农村人居环境整治工作为突破口，大力推广“户分类、村收集、镇中转、区处理”的垃圾治理体系，形成因地制宜、成本管控、灵活高效的自治格局。全区建设完成垃圾中转站24座，实现中转站全覆盖。新设垃圾箱680个、垃圾桶17500个，修缮垃圾池1820座。各村根据实际进行购买服务或安排专职保洁，共安排清运车804台，保洁员2350人，保证了垃圾及时清扫和清运。
污水治理工程。建设污水处理厂8个、污水管网和收集池8个，实现镇区污水全收集全覆盖；不断强化工业固废监管，确保危险废物进行集中安全处置，向农村区域随意倾倒或由城镇向农村转移的现象得到有效控制；工业污染“上山下乡”杜绝；强化禁养区外畜禽规模养殖场污染排放跟踪监管，畜禽污染基本得到控制。
厕所改造工程。仅20xx年，大规模改造厕所2.5万户，占全省总数的12%。采取招投标方式，按照“四统一”（统一设计、统一招标、统一施工、统一验收）方式改造，严格改厕标准，保证工程质量，确保做到改造一个村、成功一个村、100%使用一个村。今年实施的1万户厕所改造工作，也已经启动。
村容村貌提升工程。截至7月末，沉积多年的1万多个农村垃圾粪堆得到清理，1万多个柴草垛得到搬迁，占用公共空间的8000多个玉米楼得到规范，3000多处乱搭乱建及违章建筑得到清除，绿化美化村屯220个，清理庭院4万多个，主路两侧、村庄内基本看不见柴草垛。走进xx乡村，宽阔平坦的水泥路，规划整齐的绿化带，干净整洁的农家院，处处给人以干净、整洁、清爽、舒畅的感觉，xx农村旧貌换新颜。重点打造清水、平安堡、马鞍山、桦树、大贝、双顶、石羊等25个重点村屯，百里生态长廊美丽乡村示范带初具雏形。
畜禽粪污资源化利用工程。编制了《xx区整县推进畜禽粪污资源化利用项目实施方案》。出台了《xx区饮马河流域及水源地畜禽散养户粪污收集设施建设项目实施方案》，项目计划总投资1267万元，在饮马河流经的4个街道23个村和水源地2个街道11个村建设储粪场54个，配备污水储存罐473个。完成了禁养区内104户规模养殖户的复查、排查工作，禁养区内规模养殖场户没有出现复养现象。
三、存在的问题。
一是工作进展不平衡。农村环境卫生存在死角死面，重点部位垃圾粪污清理不及时，乡镇所在地环境卫生较差，公铁沿线、城区和小城镇出入口问题依然不少。各乡镇（街）之间工作重视程度、进展程度仍不均衡，有的乡镇（街）对人居环境工作投入精力不够、有的乡镇所在地环境卫生仍有短板。
二是农民参与意识不强。大部分地方都是靠花钱雇人来清理垃圾，农民的主体作用没有发挥出来，参与整治的积极性不高，不文明的生活习惯一时难以改变。
三是基层干部有畏难情绪。一定程度上存在“上热下冷”现象，不少村组干部不愿抓、不会抓、不敢抓，发动引导群众没有抓手，对于清理柴草垛、粪堆粪坑等难度大的工作，抓起来有畏难情绪。一些地方村组干部报酬低，工作压力大，动力不足，缺少激励机制。
四、下步工作打算。
坚持目标导向、问题导向，深入开展攻坚行动，全面完成治理工作目标任务。
一是坚持分类推进。按照村庄“净、绿、美”的目标要求，持续深入学习推广梅河、集安等地经验，坚持“先易后难，以点带面”原则，进行分类指导，因地制宜制定整治方案，根据各地基础条件和资金状况，由小到大、先易后难、逐个攻坚。指导建立完善村庄保洁长效机制，做到整治与管护同步推进，防止村屯环境卫生问题出现反弹。
二是提升农民主体意识。聚焦《xx区村庄清洁行动实施细则》和《xx区关于开展农村人居环境集中整治行动的实施意见》，通过认真宣传、耐心讲解，让农民群众知晓环境整治的内容和标准；聚焦《xx市农村环境治理条例》，通过条例宣讲，增强农民群众的法律意识、责任意识；通过制定完善村规民约，提高农民群众建设美丽家园的积极性和主动性；通过妇联、教育部门的组织发动，推进“美丽庭院、干净人家”创建，发挥“小手拉大手”作用，进一步加大舆论宣传，发挥典型示范引领作用，引导农民群众积极行动起来，全面掀起环境整治热潮。
三是严格督导检查。加大明察暗访力度，主要督导检查各级主体责任落实情况。对各地重点工程建设和督查中发现的重大问题，我们将建立工作台账，严格实行销号制度。并将督查检查结果，以工作简报的形式，及时上传下达。强化工作考核，将农村人居环境集中整治工作纳入绩效考核之中，建立月调度、季考评、年终考核验收工作机制。对工作成绩突出、成效显著的单位和个人给予表彰奖励，对工作推动不力、懒政怠政、不能按要求完成任务的单位和个人实施问责。
四是加强资金保障。下决心解决资金难题，安排好资金使用计划，建立“财政补助、集体投入、农户付费、社会参与”的农村人居环境整治资金保障机制。
五是推进重点难点工作落实和完成。大力推进村庄清洁行动，进一步开展“九清”、治理“八乱”，集中清理村庄环境卫生，消除死角死面；推进20xx年改厕工作，保质保量按时完成改厕任务，同步抓好粪污治理；推进村庄水体清理和污水处理设施建设；推进农村公路“畅返不畅”改造工程；推进美丽乡村建设，抓好现代特色农业示范基地建设和特色农家乐。
农村人居环境整治三年行动暨农村生活垃圾治理事涉千家万户，关系到xx的可持续发展。今后的任务艰巨而繁重，下一步，我们将以生态农业为基，田园风光为韵，特色民居为形，乡愁记忆为魂，朝着“一村一品”的目标，久久为功、善作善成，不断绘就新美丽乡村新画卷！
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当代环境科学有机分析论文
传统高等教育的“逻辑起点”是“高深学问”。在前苏联专才教育的影响下，环境科学专业的传统教育存在以下一些问题，例如：在教学体系上，重理论、轻实践，重课堂、轻试验；在教学方法上，满堂灌，忽视了学生的独立思考能力、分析和综合能力的培养，忽视了学生全面能力的提高；在具体课程的安排上，注重学科的系统性和科学性，在各相关课程的内容上缺乏沟通，彼此重复、繁琐，学生听课感到乏味，达不到预期效果。
教学工作是一项系统工程，涉及课程体系、教学方法、教学手段、教学设施、教学管理诸多要素，其中，应把课程体系、教学内容改革作为教学改革的核心，以实践教学改革为重点，同时考虑到各要素之间互相牵制、互相影响，教学改革还应以各个要素协调发展、系统最优化为目的。
（一）课程体系改革。
课程体系方面，改革脱离行业实际的学科型课程内容和课程体系，改革过去比较单一的以理论为中心的课程体系，重组课程结构，重点突出专业素质与专业技能。围绕培养目标对人才的知识结构、能力结构和专业技能素质结构的要求，制定既突出人才培养的针对性、应用性，又让学生具备一定可持续发展能力的教学计划。按专业岗位群的需要，采用模块化的形式，将专业技术课程拓展为污染治理工程技术、环境监测和环保产业技术、生态环境保护及恢复、环境管理等应用领域，使专业教学计划具有柔性，更加体现行业特点，所设课程涵盖职业岗位所需的基本知识和技能。同时应大大提高所培养人才的适应性及加强具体岗位的针对性，考虑到学生的可持续发展能力，还应尽可能辐射到相关的专业。
（二）教学内容改革。
环境科学历史资料不多但发展迅速，现代环保新理论新技术层出不穷，如何在学时相对减少的条件下，处理好原有理论与现代科技的发展及最前沿的研究内容间的关系，是教学改革中首先遇到的问题。课程性质决定教师在授课时内容深浅、新旧等问题，这在课程设置时要考虑。不管是培养哪一方面的环保人才，基础内容必须扎扎实实地教、学，包括基本理论、基本的知识、基本技能，这是当前高等教育中的立足之本，必须做到厚基础。而作为培养学生某一方面才能的课程才可以针对性较强地讲授某些知识，就水处理工程来说主要介绍处理方法技术，最重要的还是这些方法技术应用的案例，而对环境管理来说主要就是管理思想、管理方法等这些管理方法。环境科学快速发展的特点和环境问题日益严峻的事实使得环境科学的热点不断变更，在课堂上介绍热点问题、前沿动态及新思想、新工艺、新手段，可以缩短教学与环境变化、技术进步的“时间差”。环境科学作为一门涉及面广的学科，各课程具有交叉性，这就要求在教学过程中要注意各门课程之间的协调性。环境科学专业的课程杂、多，像《环境学概论》、《环境化学》、《环境生物学》、《环境毒理学》等，这些典型的专业课在教材内容上有很大一部分是重复的，如何减少内容重复，增强学生的`学习兴趣，尽可能地在现有的学时内让学生掌握更多的知识成了一个难题。笔者作为一线教师，深切体会到成立一个专业教研室的重要性。教师常常交流教学内容及心得，从而可以删减无用、少用、重复、过时的内容和知识点，合并部分内容。比如，我们可以将生态学知识、人口、资源问题并入《环境学概论》与《环境科学概论》。
（三）实践教学改革。
实践教学是理工科课程重要组成部分，是如何实现理论———实践———理论这个认识过程的一个必经途径。实践教学的改革与优化，是提高学生动手能力、分析解决问题能力和创业能力的重要保证，是教育质量的关键保证。从实践的特点来看，主要包括三部分：依附理论课进行的实验；与专业有关的单位实习；反映整个学习过程的毕业论文设计。传统的实验往往是对理论课上某些原理或现象而设计的简单型，绝大部分是验证性的。针对这种情况，我们应减少示范性、演示性、验证性实验，增加综合性、设计性实验。平时所有的环境专业实验室都开放，学生随时可以进入实验室，观摩高年级的同学实验，学习有关仪器的使用方法，作简单的验证性实验。在该实验过程中所有的环节都要求学生自己动手，在这中间他们碰到的困难，任何一个教师都有义务和责任进行指导。通过这些实验，学生掌握了环境方面实验的基本知识、基本理论、基本技能。综合性的实验一般是针对某一个比较复杂的环境问题，实验教材上没有现成的方法，要求学生查资料在教师的指导下设计出具体的实验方案，常涉及多个环境理论与方法，最后在教师的指导下独立完成实验。结果表明，这样做有利于调动学生的积极性，改变了过去学生单纯依赖试验教材做实验的现象，能使学生所学的知识融会贯通，培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。至于提高型的设计性实验，主要是在前两个层次实验基础之上，按照知识、技能、思维综合的原则，结合现代科技和环境手段的最新发展，选择一些更具有实践性或应用性的实验题目，进行综合训练的实验。每门实验课要求至少做一个实验，最后要求学生以课程论文形式写出实验报告。这类实验不仅能提高学生逻辑思维能力、动手能力和解决实际问题的能力，而且可使学生初步学会科学研究方法，增强其综合素质。在高等教育过程中，实习是培养学生动手能力和解决问题能力，是专业教学过程中一个重要的实践性环节。从实践工作经验来看，环境科学专业的实习安排在第八学期初的第一个月比较合适，这样学生实习的时间往往不止一个月，他们可以在第七学期末就开始考虑实习事项。实习宜采用集中和分散两种方式。集中实习都是在与学校签订的实习基地进行的，学生常是分成几个组，到不同的实习单位实习，一般一个星期后再交换实习单位，这样可以增加学生的见识，拓宽其知识面。开放式实习最适于培养复合型人才，是一种分散实习的方式。进行这种实习的同学首先必须根据实习要求，结合自己的特点和兴趣，找到合适的实习单位。有的已经签约的学生可以在以后的工作单位进行实习，提前接触以后的工作环境，尽快熟悉以后的工作内容，找出自身现有的知识能力结构与今后所从事的工作所需要的知识能力结构之间的差距，以便在毕业前夕有针对性地对自己所缺的知识进行补充和完善。未签约的学生可以找到一个合适的单位认真实习，锻炼自己，证明自己，同时争取单位的认可，为最后签约单位创造机会。从实习的过程和结果来看，开放式实习可以在很大程度上调动学生的积极性，学习成效明显。毕业论文设计是对学生整个本科阶段所学知识掌握程度的检验。指导教师常常在第七学期初就开始制定论文题目，最迟该学期中期学生可以见到导师公布的题目。学生此时便可以选择导师及题目，在导师的指导下开始准备论文。但有一种情况例外，低年级开始协助教师进行科研的同学，他们具有一定的科研思维，有的同学对自己一直研究的课题比较了解，此时我们鼓励他们发现科研点，提出研究方向，报相关导师审批后可以作为其毕业论文题目。这项工作应长期坚持，不但培养了学生的实践动手能力而且做毕业论文时容易上手。
（四）其他教学要素改革。
在教学方法和教学手段上，推行启发式、发现式、讨论式为主的灵活多样的教学方法，尽可能采用现场教学、多媒体教学、案例教学、技术服务等生动活泼的学习方式，让课堂教学变得“鲜活”起来；大力推广使用现代化的教学手段，使用幻灯、实物，cai课件提高教学效果，尽可能实现教学互动。在教学管理上，完善以学分制改革为主的开放灵活的教学管理运行机制，从刚性、大一统的教学管理模式向具有弹性、灵活性的教学管理模式转变，加大实训项目、选修课、课余活动学分所占比重，贯彻标准学制与弹性学制相结合的原则。改革考试制度，建立专业课程试题库，实施考教分离；逐步将实践项目单列考核，与理论教学同等对待；尝试用口试、答辩、现场测试、查阅环境资料、撰写环境调查报告、环保小论文等新的考核方式，取代过去一张试卷论成绩的考试方法，促进学生个性发展和创新能力提高。
论文投稿环境科学介绍信
______同学，系______大学、______学院，______专业，xx级全日制博士研究生，______，_______。通过近两年的理论学习，并结合现场工程实践，积累了较多岩土工程的经验。
《xxxxxxx》一文，是该同学经过2个月现场观测，结合以前结构设计经验，提出了岩土工程___法。通过工程实践证明，该______设计方法能一定程度的解决自然条件下岩土工程的`不确知性、多样性与一次性设计之间的矛盾，实用性强，理论可靠，效果良好。
建议贵编辑部择优予以发表。
职称：教授、博士生导师。
单位：______大学。
院系：______学院。
研究领域：岩石与结构工程力学理论及工程应用方面的研究。
日期：______
_____年_____月_____日。
环境科学论文
1.1缺乏对环境科学新问题、新方向的了解。
目前，环境科学专业课程体系中新兴学科、边缘学科、交叉学科和前沿学科课程数量严重不足，跨学科课程（综合课程、问题中心课程）门类数量偏少，不能对学科前沿性动态产生足够的敏感和把握能力，从而使学生综合运用不同学科知识来分析问题和解决问题能力欠缺。
1.2环境科学专业人才培养的途径较为单一。
传统的环境科学专业的人才培养模式与当前的社会需求存在一定的脱节现象，课程设置和教学方式多年来没有大的变化，无法跟随学科和人才发展的新态势，譬如新兴的环境监理、环境第三方监测和环境生态修复等领域有大量的人才需求，但是学生却没有掌握这些领域的专业知识，这也造成环境科学专业学生就业的“老大难”的问题。
1.3因材施教、分层次培养的环节欠缺。
目前，本科生的毕业去向呈现多样化的趋势，有的学生希望继续深造，则要加大理论课程的深度，加强实验操作技能培养其科研工作的基本能力。而有的学生毕业后直接就业，需要强化动力能力和应用技能，二者之间存在一定的矛盾。环境科学专业学生在就业、深造过程中常表现出“博而不精，广而不专”，这也亟待通过分层次培养模式加以解决。
2协同创新机制下人才培养模式的构建。
各教学要素之间是相互联系和相互制约的，人才培养需要协同创新，协同创新也适用于人才培养。自2012年始，安徽大学在协同创新思想指导下进行了一系列环境科学专业人才培养模式的探索，将协同应用于教学的全过程，在此过程中不断强调创新，旨在培养出适应新形势下市场需求的创新人才，对过对人才培养中培养目标、培养策略、教学组织和人才市场等关键要素的分析，解决各要素间存在的矛盾，不断整合协同各要素的关系，发掘出新的协同创新人才培养模式。
2.1通过“人才培养计划协同机制”的建立，优化课程体系。
2.2建立“师资队伍建设协同机制”丰富教学内容。
以协同创新平台为依托，通过人员实质性互聘等举措，聘请科学家、企业家等作为学校课程教师，实行学校－中心“双导师”制，把创新思维和实践技能有效地传授给学生。人才培养模式改革的教师由专职教师和兼职教师两部分组成：专职教师为具有一定理论水平和较强工程实践能力的校内教师；兼职教师为协同体内聘请的国内外知名企业、高校、科研院所的技术人员和研发人员。设置名师讲堂，定期邀请校外知名专家就某一教学内容或科研进展进行讲座或授课，开办具有特色的专业选修课，以扩大学生视野，强化国内外校际间的交流，为人才培养增添新的内容，形成一套完善的“双导师”制实施、考评和激励办法。
2.3建立“平台共建共享机制”，强化实践育人环节。
通过与科研院所合作建立多类型的'实验教学平台，选派学生参与创新实践，研究优质资源平台在提高学生创新能力和实践能力中作用。与企业合作建立多类型的实习实训基地，科学评估其在强化实践育人环节中效果。在协同体制下，联合制订实践教学计划、联合开展实践教学活动、联合考核实践教学质量；共享教学、科研实验室资源，导师互选，在导师指导下自主选择课程。本科生可选择在协同创新中心开展暑期科研训练、实习、本科毕业论文。以协同创新中心的建设为契机，整合中心丰富的实践教学资源，通过构建实践教学平台、工程能力训练平台、工程技术开发平台、生活保障平台以及实践教学信息系统，形成完整的工程实践教学条件。
2.4多元化人才培养模式的构建与应用。
2.4.1“3＋0.5＋0.5”的本科创新人才培养模式。
从环境科学专业一年级本科生中选拔一定数量的本科生，围绕协同创新方向，制订个性化的培养方案，在成员高校中进行0.5学年的互认学分学习或相关课程的选修。在协同创新中心成员单位中从事实践锻炼0.5学年。
2.4.2“寓言于研”人才培养模式。
3结语。
为了适应新时期环境科学高等教育的需要，培养合格的具有创新能力和科学素养的复合型环境保护创新人才，转变环境科学教学中存在的制式化课程体系、蜻蜓点水的教学模式，走出环境科学专业择业口径宽、就业渠道窄的窘境，安徽大学在协同创新体系下进行环境科学专业人才培养模式的探索和实践。通过有效汇聚各类优质教育资源，以科学研究和实践创新为主导，产学研紧密合作等途径，应该坚持在协同创新理念指导下支撑高质量环境科学专业人才培养。
当代环境科学有机分析论文
半衰期(half-life)原指放射性元素的原子核有半数发生衰变时所需要的时间，在图书情报领域，最早提出用“半衰期”来表征文献情报老化速度，表示文献发表后到这一时间，在引用文献中将只有一半是这一时间以前发表的。1960年，bueton和kebw1]从共时角度观察文献老化’提出文献情报半衰期是指某学科目前尚在利用的全部文献中较新的一半是在多长一段时间内发表的。20世纪80年代以来，我国学者围绕“半衰期”进行了大量研究。王崇德[2]、刘真[3]从科技文献的半衰期和计算方法入手，验证了半衰期的有效性和易用性。刘俊对burton-kebler方程进行了线性变换，结合大量引文分析数据，用回归分析法计算了学科文献的半衰期，并与传统方法的计算结果进行了比较。罗式胜深入研究了期刊引用半衰期和期刊被引半衰期的概念、应用和意义。刘红[7]、张艳芬[8]将期刊引用和被弓丨半衰期分别应用到化学、医学领域,对期刊进行定量评价。陈立新和刘则渊[9]利用文献计量学方法，研究引文半衰期与普莱斯指数的关系。综合这些文献，发现半衰期研究主要侧重于对文献和期刊的半衰期研究，研究相对成熟。罗式胜[61曾在文献中指出：期刊引用半衰期的概念还可以进一步推广并形成各种类型的引用半衰期。本文利用这一思路尝试通过半衰期来研究我国环境科学学科老化的现象。
环境科学是一类跨学科领域的专业，既包含像物理、化学、生物、地质学、地理、资源技术和工程等的物理科学，也含有像资源管理和保护、人口统计学、经济学、政治,和伦理学等社会科学。本文根据《中国图书馆图书分类法(第四版)》选取了环境科学类的环境科学基础理论(xi)、社会与环境(x2)、环境保护管理(x3)、灾害及其防治(x4)、大气污染及其防治(x5)、废物处理与综合利用问题(x70)和环境质量评价与环境监测(x8)等7个主要子学科分类号进行数据采集。
本文利用cnki期刊全文数据库，选取环境科学学科为研究对象，通过对环境科学各子学科引用和被引数据的比较分析，研究至环境科学类学科的引用半衰期和被引半衰期，以此从文献老化角度反映我国环境科学文献引用的内在规律。
环境科学论文
研究性实验教学以环境科学类研究性实验教学平台为支撑。环境科学类研究性实验教学平台在横向上覆盖了环境科学类专业的绝大部分研究领域，纵向上从环境科学类专业基础课程实验深入到各类专业课程的科研前沿。根据扬州大学环境科学与工程学院的专业设置，研究性实验教学平台由以下5个子平台构成，分别是环境科学研究性实验教学子平台、环境工程研究性实验教学子平台、资源环境科学研究性实验教学子平台、给水排水工程研究性实验教学子平台、海洋资源环境科学研究性实验教学子平台。所涵盖的实验教学领域主要包括水环境、土壤环境、大气环境、微生物资源、有机固废资源化等几个方面。各子平台所承担的实验教学领域不相互交叉，且相对独立。通过研究性实验教学平台的建设，实现了对实验设备等资源的有机整合，实现了系统规划，统筹兼顾，资源共享，管理体制和运行机制适应人才培养目标要求；在实验教学中融入环境科学科研前沿的内容和技术手段，促进了学生对该领域的实验内容的兴趣，满足了学生求知识、求创新的愿望，发现和培养了个性化、创造性人才。
二、多层次的研究性实验教学内容架构。
研究性实验教学不能脱离学生的认知规律，必须“循序渐进”、“由浅入深”地安排实验教学内容。针对环境科学类专业实验课程多、课程内容难易度相差大的特点，研究性的实验教学内容需按课程教学时间和年级两个层次进行统筹安排。
1.课程教学时间层次。
环境科学类专业各研究性实验教学课程所开设的实验按其难易程度分三个层次：验证性实验、设计性实验和综合性实验，学时分配分别为总实验学时数的30%、30%和40%。其中验证性实验最简单，设计性实验比前者稍难，综合性实验最完整。
2.年级层次。
对于一年级本科生，主要开设验证性实验，进一步强化对有关的基础理论的认知和巩固知识，培训其各项实验技能技巧、动手能力，以增强创新意识和探索兴趣为主要目的开展研究性实验教学。通过验证性实验，深入理解和巩固理论课堂所学的基本知识和基本原理。对于二年级的环境科学类专业本科生，主要开设设计性实验，引导学生对具体问题进行具体分析，培训其对实际实验现象的捕捉，学会利用现象判断实验结果。对于三、四年级的环境科学类专业本科生，主要开设综合性实验，在实验教学中，学生组建实验团队，鼓励团队自主探究、设计实验、独立完成实验和整理、分析、解释实验过程中获得的实验数据。在综合性实验过程中，教师可组织若干个围绕环境科学专业的课题，以科研方式引领和指导学生完成实验。
三、环境科学类专业研究性实验教学的实施方法。
研究性实验教学改革的实施方法与研究性实验教学内容密切联系，除了在课堂实验教学由教师传授以外，还需要在课外实验过程中由学生自主学习，学生在课外实验过程中培养自学能力，从而弥补课堂实验教学时数的`不足。课堂实验教学主要开设验证性实验内容；设计性实验和综合性实验主要由学生利用课外时间在研究性实验教学相关子平台完成相关实验内容。环境科学类专业研究性实验教学平台统筹规划，集中管理，实现了信息和资源共享，提高了实验资源的利用率，加强了实验室管理，营造高效率的实验教学环境。环境科学类专业研究性实验教学各子平台相对完善并独立，能够满足各自领域的设计性和综合性实验内容的开设要求。各子平台的常规实验室面向全院、全校各相关专业教师和学生24小时开放，大型仪器室则采取阶段性预约开放。环境科学类专业研究性实验教学平台，为设计性、综合性实验的开设创造了灵活机动的实验条件，为研究性实验教学体系的改革提供了支撑，满足了研究性实验教学的空间环境条件和不同课程、不同研究方向所需的条件，有利于促进研究性实验教学改革和主动性、创造性人才的培养。
四、环境科学类专业研究性实验教学的评价方法。
环境科学类专业研究性实验教学需建立科学有效的考核体系。由于学生自由组合分组进行设计性和综合性实验，学生的课外查阅资料、设计方案，均以小组为单位完成实验，这样教师只能对小组给出学生的设计性和综合性实验部分的成绩，对每个同学的设计及在设计中所做的贡献不能有效评价。所以需将实验过程考核细化，制定出能详细考查每个同学的评价方法，这样对每个同学都能做到心中有数和因材施教。扬州大学环境科学与工程学院制定了切实有效的环境科学类研究性实验教学评价方法，每位学生的实验成绩由3个部分组成，分别为：验证性实验成绩、设计性实验成绩和综合性实验成绩，各占总分的30%、30%和40%。验证性实验，总分30分，由每位学生在实验课堂中独立完成并提交实验报告，教师根据学生的课堂表现及实验报告情况，给出每位学生的验证性实验成绩。设计性实验，总分30分，由小组根据指导教师出具的实验题目，课外查阅资料，完成并提交实验方案初稿，经实验教师指导后实施并提交实验报告。教师根据学生提交的实验方案初稿及最终提交的实验报告，给出每组学生的设计性实验成绩。综合性实验，总分40分，由小组自定实验题目，拟定实验方案，经实验教师指导完善后实施并在课堂开展主题讨论。主题讨论由教师随机指定小组内1名学生讲主讲20分钟，其余学生补充5分钟。任课教师根据小组讲解情况，给小组整体打分，总分35分。由于讲解人是随机抽取的，因此小组每个成员都必须参与实验方案的制定与实施，否则将影响小组其他同学的得分，小组成员之间可以相互监督。班级其他每位同学根据小组讲解内容，公开质询和讨论。此时，任课教师根据同学提问情况，给提出问题的同学打分，每位同学的提问，总分5分。
五、结语。
环境科学类专业研究性实验教学的整个过程是教师帮助学生形成自己的问题，学生自觉调控自己的实验学习行为。这对学生来说是全新的实验学习方式，学生有一定的学习自主权，学习自主性提升的空间很大。学生在学习过程中，能够实现相互监督，能够充分发挥学生的自主创新性和学习的积极性。环境科学类专业研究性实验教学模式的建立是创新性思维的集中体现。环境科学类研究性实验教学模式的开展促进学生学习知识的积极性，系统地培养了学生学习和掌握实验知识的能力，给学生提供了实验创新的环境，极大地调动了学生实验学习的积极性和创新欲望，是值得推广的实验教学方法。
环境科学论文
（一）传统的实践教学属于保姆式教学，实践环节极其薄弱。
传统的实践教学绝大多数是由教师组织，教师准备好药品与器材，并告知学生每个实践步骤与操作点，学生被动参与，基本不用动手。这种实践教学模式难以激发学生的兴趣和培养学生的创造性，学生对教师依赖程度高，缺乏独立性，不利于学生的独立操作能力培养，学生深入拓展的空间不足、钻研潜力没有得到启迪和开发。如环境科学专业学生认识实习主要涉及污水处理厂、垃圾焚烧场、生活垃圾填埋场等的参观，但由于学生人数众多，学生只能跟在指导教师后面听听看看，这导致大多数学生听不到也看不清。由于认识实习时间太短，只能安排学生一天参观1－2家企业，这导致认识实习所起作用有限。
（二）环境科学专业实践内容缺乏系统性与科学的组织与管理。
笔者从其他高校的调研与所招研究生面试中获悉，许多院校的实践环节基本没有，只有少量的实验课程，或者只有环境化学、环境监测等少数几个实验，并且属于教师准备充分，学生进行简单验证性的实验，实践教学内容几乎为零。
（三）实践教学以集中参观为主，难以培养学生的独立思维能力。
大多院校的实践教学仅以参观为主，形式大于内容，不能反映污染产生与治理过程中出现的千变万化的情况，不利于激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创造性。这不能反映理学统筹兼顾的大局观念，更解决不了生产过程中出现的新老问题，而且还会导致恶性循环的产生。认知实习的参观部分，学生根本无法听到学习单位指导教师的讲解，更不要说进行相应的体验或操作了。这不能体现新时期环境科学实践教学任务和培养目标，不利于创新人才的培养。
（四）实验教学与实践教学脱节，无法有机地结合。
大多院校的实验课程只是开出一些简单而花费少的实验，根本无法与今后的实践环节相匹配，更无法与生产实践相结合。而开出的许多实验是根本不用或已淘汰的。实验，有的实验因为经费短缺，只能由教师演示一下；有的实验内容老化脱节，无法满足时代的需要。如监测方法中cod的测定、ph的测定等还是选用老式的滴定方法，而不是与目前我国环境监测的国家标准方法相一致。这导致学生进入实践或生产过程中后会出现学过某实验，但还是不会做，而国际先进和国家标准方法没有学过的现象。
（五）只重视实践的数量与时间，不注重实践过程的质量。
有的学校实验教学工作是以工作量进行任务考核的，这导致教师只考虑自身的实验工作量，而不考虑学生是否能从实验过程有所收获。学生由于学不到有用的东西，无法真正从实践中获得纠错的能力，导致自身实际动手能力不足。
（六）缺乏“基础与前沿相结合、理论教学与实践教学并重”的教学体系。
由于缺乏“基础与前沿相结合、理论教学与实践教学并重”的教学体系，目前的教学难以满足环境科学本科教学内容的要求，学生独立创新能力和实际动手能力还有待提高。如何让环境科学专业学生在加强基础理论学习的同时，提高实践教学内容，让学生有机会从实践中获得纠错的能力，为创新性人才培养服务，是目前环境专业人才培养的关键所在。
二、实用型人才培养过程中实践教学的改革方向。
实践教学不仅仅是巩固理论知识，更重要的是培养学生的实际动手操作能力。实验教学能让学生做到在工作中少犯错误，能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。它是一个不断积累的过程，能为学生参加实际工作提供前期的准备，为毕业生今后从事相关专业活动打好良好的基础。
（一）建立教研合作的实验室建设模式，解决实践教学的设备问题。
教研合作的实验室建设有利于实践教学。将科研仪器与设备应用到部分实践教学环节中，这既解决了设备重复率和闲置率高的问题，又为创新性实验开创了基础。前沿实践教学可激发本科生对研究型课题的浓厚兴趣，吸引部分本科生进入课题组参与项目研究，为课题组今后的研究生招生提供前期培养。让本科生参与科研项目，接触一线科研，并与硕士生、博士生及教师在一起进行开放性研究，协助他们完成一些基础技能培训与仪器设备的精确使用，能为将来的应用打下坚实的基础，为他们的创新性想法找到突破口。
（二）开放实验室，学生自主进行实用型实验。
环境专业的实验课程一般每年只有1个学期的教学任务，许多仪器的年使用周期仅1个月左右。建议进行教研合作的实验室建设模式，实行开放性实验室，让学生们可以不受限制地进行相关的探究与实验，让开放性共建实践平台的教学周期延长1个学期，这样既提高了设备的利用率又降低了实践教学对资金的需求。学生根据自己的实际情况与实验室预约，提出实践所需要的仪器设备、药品和具体的时间安排，教师仅做一些必要的启发和指导，学生自己动手进行实践研究，实践的全过程都以学生为主体完成。
（三）博士生／硕士生／本科生协作培养模式。
由于教师的数量和时间有限，通过博士生、硕士生对本科生进行传帮带的方式能加强实践教学。本科生可以通过与相关实验室或研究团队合作，成为研究团队的一个小成员，从帮助博士生、硕士生洗试管、烧杯等开始，逐步进行简单的测试、分析、采样，在熟悉实验仪器操作的基础上，进一步完成自己的毕业设计，从而提高自己的实践能力，完成好毕业论文。
（四）校企结合的实践教育基地的建立。
一方面，可以通过与上海多家污水处理厂、自来水厂、职业技术培训中心、环境监测中心与环境监测站等合作，让本科生在大三到大四时可根据自己的兴趣爱好与实践性研究的需要，通过教师推荐直接进入对口相关企业，将实践任务直接与企业研究对接，由学校与企业共同管理指导，并聘请企业的技术人员进行专业性一对一指导学生的创新性课题或实践性课题。另一方面，大四后期，大部分学生的学习任务基本完成，学生进入今后工作单位实习或见习，这时，可由学校教师与企业共同指导，让学生们尽快能将所学应用于实际工作中，达到实用型人才培养的最终目的。
（五）建立高素质的实践指导教师队伍。
首先，建立一支结构、层次、数量合理且相对稳定的高素质实践指导教师队伍是培养创新型人才的关键。如：实行职称评定教学一票否决、教授必须参与本科实践教学中的一个环节等措施，以吸引优秀的教授、副教授参与实践教学，择优聘任高学历人员加入实践技术队伍。所有专业理论课教师都应参与综合实践的指导工作，这样理论课教师与专职实践教师可以经常交流经验并共同探讨不断创新，由教师变为导师，改革实践教学内容，以适应新时代环境科学的发展。其次，对专职实践指导教师进行理论与技能的双重培训。实践指导教师素质的提高保证了教学体系、教学内容、教学方法、教学手段的各项改革能紧跟时代的发展步伐，为综合实践的开设提供了技术保障。
三、环境科学专业实践教学课程体系的设置探索。
东华大学环境科学专业成立于。其在成立过程中注重专业特色与实践环节，在本科生开设环境科学基本教学实验，如环境监测实验、环境化学实验、化工实验、微生物实验、环境生物技术实验、生态实验、生化实验等实验的基础上，进一步开设了实践性课程体系，进行了环境科学专业实践教学环节在培养学生的实践能力、创新意识、设计能力、统筹规划能力、区域管理能力等方面的探索，提出并建设了科学合理的环境科学实践类课程群。具体建设主要包括以下几个方面。
（一）认知实习。
大学一年级的认知实习主要以参观污水处理厂（松江污水处理厂、松东污水处理厂等）、固体废物处理中心（上海老港垃圾填埋场）、固体废物焚烧厂（上海江桥垃圾焚烧厂）、自来水厂（松江自来水厂、杨浦自来水厂）、工业企业纯水制备中心与废水处理站等为主，采取课堂实验、污染现场考察、认知实习等形式让学生们对本专业有一个全面而客观的了解与感知，以提高学生理论联系实践的能力，为所学专业打下兴趣，以实现教学目标最大化。
（二）生态实习。
大三暑假期间进行生态实习，到浙江天潼山进行为期3周的生态调查与研究。在教师的引导下组织学生进行野外调查和野外采样，将调查和采样的结果拿回实验室分析研究，让学生独立撰写实习报告，在此基础上由学生通过实习过程搜集资料，结合当地的实际，自由设计一个与生态环境有关的小课题。教师提供指导与研究设备，让学生在已有的基础上进行小课题的设计并进行自主研究，并抽2－3天时间到野外进行生态调查与研究，完成一篇小科研论文，并在最后进行讲解与汇报，以此激发学生的学习兴趣，培养学生独立解决问题的能力和创新能力。
（三）环境生物课程设计与实践。
由3－5人组成的研究小组自行组成研究团队，由教师指导，在现有的实验室与分析测试能力的基础上，应用整个学校的分析测试中心，环境专业实验平台，自主进行研究性的课程设计与创新。设计的研究课题申报国家大学创新实验与上海市大学生创新实验研究课题或成为课外科技活动的起点，学生通过至少1个学期的设计、实验和研究，最终获得研究成果报告并完成相关论文。
（四）毕业实习。
大四时进行毕业实习，主要进行水处理实践或到上海环境监测中心进行为期3－4周的生产实习，学生可以直接参与环境监测中心的各种监测活动，并最终由实习单位进行相应的考核与评分。
（五）毕业论文。
通过以上的实践环节后，学生再进行毕业论文设计。通过毕业论文设计、开题、中期检查、论文答辩等过程，让学生最终将所学的环境科学基础课程全面有机地结合起来，并完成相应的理论与实践、实验与实践、学习与创新的结合过程。毕业论文设计采用研究生毕业论文的模式进行管理与控制。
环境科学论文
(一)生态文明与科学技术的关系。
从马克思主义生态观念的理论研究出发，随着科学技术的日益发展，人类社会的生态问题越来越呈现多样化的姿态。科学技术的异化造成了人们心态的变化，人们只能看到眼前的发展利益，而忽视了对于资源消耗、环境破坏造成的恶劣影响。科学技术并不是生态问题产生的唯一原因，但是科学技术所带来的消极影响却是我们不容忽视的。生态危机是人与自然、人与人之间矛盾作用下的产物，相对与资本主义社会，人类文明虽然达到了更高的层次，但是环境问题始终是困扰着人类社会发展的重要原因。
(二)生态文明对科学技术发展的现实要求。
科学技术的发展是一把双刃剑，我们在享受科学技术成果的时候，也在承受着科学技术异化的产物。，柴静的一部《穹顶之下》以真实的数据呈现了雾霾对于人类社会造成的恶劣影响，究其根源是科学技术发展下人类社会对于环境的肆意破坏。生态环境建设刻不容缓，以生态辩证法的角度来看，从单一现代性走向多元现代性是现代性自我否定的结果，也是构建生态文明的必然要求。在全球化发展的今天，不同的生态参与主体产生了不同的环境问题，由环境问题衍生的道德问题、健康卫生问题等呈现了多种的问题形态。环境的保护已经成为了关系到我们生存发展的主要问题。尊重自然资源的保护，以科学的理念和健康的生活模式作为指导，在生态文明建设的模式下，保留我们最为传统的民族文化，为子孙后代留下一片可以生存的空间。
二、科学技术与生态文明建设的协调发展途径。
(一)创新驱动与生态文明建设的统一。
科学技术与生态文明建设都是社会主义建设的必然选择，科学技术的创新驱动是促进生态文明建设的重要动力。通过科学技术的有效指导实现对社会生产力水平的有效提升，咱满足生产生活的基础上，通过创新实践带来更多的生产力发展的可能。在激烈的国际竞争环境下，将科学技术作为提升我国社会生产力和综合竞争力的和总要因素，在保障生态文明建设的总体发展方向的基础上，实现对我国利益的维护。科学技术创新是在继承和发展的基础上实现的，对于传统的生产经验和技术特色我们更应该继承和发扬，不断的挖掘技术创新点，在总体规划和部署的基础上，推动科学技术创新的稳步发展。同时科学技术创新应该善于学习和借鉴，通过对国外先进的技术人才进行有力的吸收，在不断的摸索发现的过程中实现科学技术的创新发展，为生态文明建设创造更多的科技成果。
(二)生态文明理念与理论建设的统一。
在技术上实现创新，在生态文明的建设理念上也要实现科学的发展。科学技术的发展让人们看到了巨大的经济利益，经济的快节奏发展让人们迷失在利益和欲望的追逐之中。最根本的还是需要从生态文明建设的意识上提升人们的思维模式，通过形成生态文明的建设理念，促进人类社会思维方式、生产和生活方式的科学发展。注重对马克思主义生态观念的理性把握，确立科学的科学技术和生态文明建设的'思维模式，树立大众普遍的生态文明建设的观念，倡导多元化、健康化的生态文明建设模式，构建合理的生态文明建设途径。以马克思主义生态辩证法为生态文明与多元现代性的实现提供了哲学基础，实现技术成果和理论成果的丰富统一，促进人类社会文明不断的发展。
三、结论。
综上所述，现代化生产实践下，科学技术的发展必须同生态文明建设保持一致性。生态文敏建设作为重要的时代话题将会伴随着人类社会的发展呈现更加具体化、多样化的表现形式。而科学技术和生态文明之间的存在的矛盾也并非不可调和的，从技术上、理念上实现不断的更新，满足现代社会发展的现实需求，以生态文明这一建设理念作为总体的发展方向，实现对现代化建设的保驾护航，促进现代化建设向着更长远的方向发展。在享受现代化带来的科技成果的同时，实现积极有效的生态文明的建设。(作者单位：渤海大学)。
当代环境科学有机分析论文
学科引用半衰期反映某学科对距今哪一段时间内的文献比较关注，通过参考文献中的时间跨度和累积比来计算。某学科的引用半衰期短就说明该学科的文献更关注近期发表的文章，研究成果更新速度比较快;反之则说明该学科对发表时间久的文章更关注。本文将学科引用半衰期定义为：某学科在t年所引用的参考文献中的50%(较新那部分)在最近(以当年为第0年)多长时间内出版(发表)的。根据学科引用半衰期的定义，学科引用半衰期(h1)的计算方法如下：
hl=a+(50%-b)/(c-b)。
其中a为累积百分比接近50%的年数;b为累积百分比最接近50%的那年的累积百分比;c为累积百分比刚超过50%的那年的累积百分比。
如环境科学基础理论学科以20为起始年，累积百分比最接近50%的是，为48.33%(见表1)，因此环境科学基础理论学科年的引用半衰期为：
hl=6+(50%-48.33%)/(55.2%-48.33%)=6.24年。学科被引半衰期是指某一学科文献在指定年份被引用的全部次数中，较新的一半被引文献发表的时间跨度。本文将其定义为:某学科在t年(通常为一年时间内)被引用的全部文献中较新的一半是在最近(以当年为第10年)多长时间内发表的。某学科的被引半衰期越长，说明该学科文献老化速度越慢，该学科文献能够被利用的时间越长;反之，该学科文献老化速度越快，该学科文献能够被利用的时间越短。
从引用半衰期来看，环境科学基础理论学科是一门交叉性很强的学科，该学科融合了地理、物理、化学、生物研究，并借鉴这些基础学科的成果来完善自身研究;其次，该学科性质偏向于基础理论研究，对经典的、成熟的理论成果更感兴趣，所以环境科学理论的引用半衰期长。在分析该子学科下位类环境物理学的引用文献之后发现，引用文献中包含大量早期文图书和文献资料，因而使得该子学科半衰期较长。
与其他学科相比，环境保护管理学科的引用半衰期最短，该学科包含环境规划与环境管理、环境卫生与卫生工程、环境与清洁生产等子学科，这些学科性质偏向于技术与应用，这类学科的研究主要是学科的热点与前沿问题，引用的文献比较注重时效，所以这类学科的引用半衰期较短。
从2010年至20各子学科引用半衰期变化趋势图(见图1)，可以看出环境科学学科的引用半衰期基本呈现一个增长的趋势，这一现象表明环境科学学科的.文献老化的速度在减小，学科成果的生命周期在延长，这也在一定程度上说明该学科研究的连续性不断增强。产生这一现象，主要有两个原因:第一个是环境科学学科成立年代短，其现有成果是在物理、化学等成熟学科的成果基础上建立起来的;第二个是环境科学学科的研究重点很明确，就是寻求人类社会与环境协同演化、持续发展途径与方法。新的研究一般就会从公认的机理或工艺上加以改进，因此整个学科的研究都是紧密联系，环环相扣的。以“废物处理与综合利用”这一子学科为例，从cnki检索到的该分类号下被引量最高的一篇文章是1995年发表的，而该文章的引证文献中2010年之后发表的大约占到35%左右。
根据相关数据和上述学科被引半衰期的计算方法，可以计算出环境科学主要子学科2010年至年被引半衰期情况。
可以发现，环境科学各子学科2010至2012年被引半衰期数值中，环境保护管理学科的被引半衰期最短，三年平均约为2.7年;而环境科学基础理论学科的被引半衰期最长，三年平均大约为5.86年;其余学科被引半衰期相差不大，基本在4年左右。
环境保护管理学科的被引半衰期最短说明该学科文献老化速度较快,该学科文献能够被利用的时间较短，与前文说明该学科性质偏向于技术与应用，引文注重时效性是一致的。而环境科学基础理论学科被引半衰期最长就说明该学科文献老化速度较慢，该学科文献能够被利用的时间较长，该学科的生命周期较长。结合发文及引文量(见表5)，可以看出相对较少的总发文量其总被引次数却很高，这表明该学科的发文质量较高，影响力较大。其中该学科的一篇文献《生态补偿的理论探讨》被引用1075次，这篇文章包括对生态补偿理论的补充、应用、法律制度的完善等等，在环境保护相关研究中具有重要研究价值。
社会与环境学科和灾害及其防治学科的被引半衰期都较长，仅次于环境科学基础理论学科，可以发现，这两个学科的发文量相当，但总被引次数相差很大(见表5),这与两个学科的实际情况密切相关。社会与环境学科主要从宏观角度研究环境与社会资源，这一学科的文章广泛被宏观经济管理与可持续发展、资源科学、农业经济等。
本文从半衰期概念的角度引入了学科引用半衰期和学科被引半衰期，并将其应用于我国环境科学学科文献老化的研究中。利用cnki数据对环境科学学科的引用半衰期和被引半衰期进行了分析，发现整个学科的引用半衰期和被引半衰期大致都呈现上升的趋势。在环境科学的各子学科中，环境科学基础理论学科引用半衰期和被引半衰期最长，而环境保护管理学科引用半衰期和学科被引半衰期最短。对比各子学科引用半衰期和被引半衰期大小后，可知环境科学各子学科的学科引用半衰期和被引半衰期存在一定关联，即学科引用半衰期较高的子学科其学科被引半衰期也相对较长。
资源环境科学专业教课革新论述论文资源环境科学专业
掌握资源环境科学的基本理论，熟悉我国的水土资源与环境状况等基本国情;能够进行资源与环境质量的定性与定量分析及评价;掌握提高水分、养分、生物等资源利用效率的技术与方法;学会利用信息技术进行资源高效利用、环境保护及退化防治等宏观管理与决策。
本专业学生主要学习资源环境与城乡规划管理方面的基本理论和基本知识，受到应用基础研究、应用研究方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养及初步的教学、研究，高效和可持续利用资源、资源开发、有效保护环境，以及资源环境管理规划的基本技能。
下面我谈谈我的职业生涯规划设计书：
自我评估：
首先，兴趣爱好方面：我是一个爱好广泛的人，喜欢涉猎很多领域的书，诸如哲学类、历史类、饮食类、心理学、新闻类以及电脑类等。我热爱篮球，平时喜欢听听音乐，没事时还常常哼一哼。另外，本人擅长下各种棋，比如跳棋，象棋、军旗等。作为一名当代大学生，在电脑方面，本人也有一技之长，爱好接触各种软件，也爱好制作网页，并有一定的电脑编程知识与技能。
其次，职业性格方面：我觉得我在协调人际关系方面较差。这多半与我不乐与人沟通的性格有关。这是自己的一大劣势。应努力地花时间与人沟通、交流，以弥补自己在这方面的劣势，正如任何事物都有它的两面性。我在自我管理方面表现的比较好。能注重个人素质的提高，加强个人能力的培养，能正确地认识自己。另外在处事方面，也往往具有较长的战略眼光与战术思想，能冷静、理智地看待问题，并作出正确的措施已解决问题。
再次，在职业能力方面。由于我是一个自我管理还可以的人，在做事方面，我会首先端正自己的态度，在困难面前，我会给自己打气，在失败面前，我不会认为自己输。我只是认为在自己暂时没有赢。尽管如此，但我还要说，可能是由于我能力的问题。我在接触一些新事物时，往往不能够很快的入门，缺乏在新事物面前的专注一精细能力，归根结底，这也是实践能力环节出了问题。
评估的反馈调整与计划：
(一)就我现在大学所学的专业情况来说，相对不算热。而我又不太喜欢这个大而不精的专业。为此我决定在接下来的一年里考研，并连英语六级也一齐通过。然后尽可能在研究生毕业，我会选择在大城市(诸如北京、上海)广州等地)找一个相对较小的企业，能先开始一段较稳定的职业生活(2011~2014)，等工作经验丰富了，可以找一份自己心仪的工作，并努力在此期间成家，这一阶段大约要2~3年(2014~2016)。那是自己刚好就要跨入而立之年，一切都会重新开始设计。我会在接下来的十年间努力让自己热爱的工作成为一项自己一生的事业。并力争在该领域有所成绩，有所斩获(2016~2026)。那是我刚好四十岁。在四十之后的六七年里。我会让自己逐渐成熟起来，并开始做一些新的尝试。使自己能打通在其他方面的经脉。来适应这个迅速变化的信息时代(2026~2035)。之后，在我近五十岁之间我会开始关注社会公益事业，将自己所学、所拥有的财富奉献出来(2035~)。
(二)考研的路，正如众人挤过独木桥。掉下来的可能不是没有的，我会在掉下来的时候，选自工作，这样我的职业生涯会发生一些较大的会变化，由于我的资历一下子一落千丈。我自然更有可能选择进入挑战与机遇少一点的小城市，比如我地家乡。这样我的工作也将很难与我所所学的专业挂钩，毕竟小城市、小地方的机遇要少很多。那样我会有另一个完全不同的职业生涯之路。，我会首先考虑进入家乡工作几年(2011~2015)，然后我会考虑去中等一点的城市发展，且要试着去找机会进入自己心仪的企业工作，并考虑成家的事，这一阶段大约要花费十年的时间(2015~2025)。然后我差不多也要四十了，我会在四十以后逐渐的让自己在自己所从事的领域有一些收获，给五十岁的生日送上一份满意的答卷(2025~2035)。
(三)另外，对于人际关系的不协调，其归根结底还是我们自己太自我了。更多的时候，我们考虑自己的多了，考虑别人的少了，积极索取的多了，真心付出的少了。如果什么事情都是以自己需求为出发点，很少考虑别人的感受，或者只有当你需要别人的时候才能想起他(她)，那么，如何能赢得别人长久的支持和帮助呢?被誉为人类潜能大师史蒂芬?柯维在其畅销书《高效能人士的七个习惯》一书中，把人与人之间的信任程度形象比喻为“情感帐户”，把人与人的每一次交往都可以被定义成存款或提款，存款能建立、维护或加强关系中的信任，提款则是减少关系中的信任;在每一个人际关系中，人们能控制的只有自己的存款和提款;如要建立信任，必须把每一次人际交往，都当成是在他人情感帐户内存款的一个机会，透过人际关系的存款，建立自己与他人的安全感、信任感。在日常工作和生活中，你的往“情感帐户”里存款了吗?你的存款多于取款吗?当你的“情感帐户”像银行帐户一样，只有取款没有存款时，总有一天你会透支一切。
人生就是这样，很多时候，要靠自己去打拼。特别是在一些关键的时候尤其如此，我相信只要我会尽力去实现自己条路的。“人生就是一次旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情。”这是一句打动人心的广告语，但全无计划的旅行，实难保证风景的美妙和心情的美妙。而如果采取此类随遇而安的职业态度，同样存在风险和弊端。职业生涯规划是一种预期，是一个全程计划，是为实现一系列人生目标，而设计的切实可行的方案。人处在不同的人生阶段，随着阅历的积累，随着客观环境的发展变化，职业生涯的发展目标和道路也会发生变化。所以，我们说职业生涯规划，它不是去走别人走过的路，也不是简单地追求自己的梦想，它需要在现实环境中，不断地总结、反思和修订。因此在职业生涯设计，我会时时审视内外环境的变化，并且调整自己的前进步伐。我坚信：目标的存在时我前进指示的一个方向。我会根据自己的因素来调整自己的目标让它更符合我人生职业生涯的发展!