教学计划可以帮助教师合理安排教学时间，提高教学效果。教学计划的编写要符合课程标准和教学大纲的要求，帮助学生达到预期的学习效果。
小学六年级数学《圆锥的认识》教学设计
1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。
2、过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。
3、养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。
掌握圆锥的特征。
正确理解圆锥的组成。
每人一个圆锥，师准备一个大的圆锥模型。
一、复习。
1、圆柱体积的计算公式是什么?
2、圆柱的特征是什么?
二、新课。
(1)让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。
(2)圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、(在图上标出顶点，底面及其圆心o)。
(3)圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。(在图上标出侧面)。
(4)让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。(沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高)。
2、小结。
圆锥的特征(可以启发学生总结)，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高.
3、测量圆锥的高(组织学生分组进行测量)。
由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。
(1)先把圆锥的底面放平;。
(2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面;。
(3)竖直地量出平板和底面之间的距离。
4、教学圆锥侧面的展开图。
(1)学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢?
(2)实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。
三、课堂练习。
1、做第24页“做一做”的题目。
让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径.教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。
2、练习四的第1题。
(1)让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。
(2)让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。
3.完成练习四的第2题。
补充习题。
1出示一组图形，辨认指出哪些是圆锥。
2出示一组图形，指出哪个是圆锥的高。
3出示一组组合图形，指出是由哪些图形组成的。
四、总结。
关于圆锥你知道了些什么?你能向同学介绍你手中的圆锥吗?
观察、感知中认识并掌握圆锥的特点，经历探究测量圆锥高的方法的过程，加深了对圆锥高的认识。在旋转，对比圆柱和圆锥的过程中，加深对圆锥特点的认识，发展学生的思维。
圆锥的认识教学设计
圆锥的特征及各部分名称。
圆锥的高的测量方法。
一、铺垫孕伏。
1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征．。
2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出．。
3、导入，今天我们学习一个新的几何体——圆锥．（板书课题）。
二、探究新知。
1、大家在生活中见过圆锥体吗？
2、一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么你们知道圆锥体是怎样形成的吗？
1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆。
2、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）．。
3、从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。
4、测量圆锥的高。
（1）引导学生讨论：圆锥有几条高？
（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高．。
5、圆锥侧面的展开图。
（1）想象圆锥体的侧面展开图。
三、随堂练习。
1、说出圆锥的特征．。
2、说出圆锥各部分名称．。
3、指出下列各图是由哪些图形构成的？
今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？
板书设计。
学生明确：
1圆锥的认识
导学目标：
1．借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。
2．培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。
3．激发学生学习的兴趣。
导学重难点：
教学重点：认识圆柱的特征。
教学难点：看懂圆柱的平面图。
导学准备：圆柱学具。
导学过程：
预习学案：
1．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？
2．求下面各圆的周长。
（1）半径是1米（2）直径是3厘米。
（3）半径是2分米（4）直径是5分米。
导学案：
（一）小组交流，全班内汇报预习情况。
（二）共同探究。
1．整体感知圆柱。
（1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。
（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。
2．圆柱的面。
（1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的面，说说发现了什么？
（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。）。
3．圆柱的高。
讨论交流：什么是圆柱的高？圆柱的高的特点。
归纳小结：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。
4．圆柱的侧面展开（例2）。
（1）动手操作，合作交流。新课标第一网。
圆柱的侧面剪开得到一个什么图形？（长方形）。
（2）展开的长方形的长和宽与圆柱有什么关系？
同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。
5、课堂小结。
这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？
课堂检测：
1.做第11页“做一做”的第2题。
2.做第15页练习二的第3题。www.
教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。
课外拓展：
按照附页1的图样，用硬纸做一个圆柱，量出它的底面直径和高。
板书设计：
圆柱的认识。
例1：圆柱：侧面底面高。
例2：长方形的长等于圆柱的底面周长。
长方形的宽等于圆柱的高。
导学反思：
圆锥认识的教学设计
2、揭示课题：
出示圆锥教具，问：你知道这个物体是什么形状的吗？（圆锥体）。
今天我们就来认识这种新的立体图形——圆锥体。圆锥体可以简称圆锥。（板书课题：圆锥的认识）。
1、师：在日常生活中你们见过哪些物体的形状是圆锥体的？（学生举例，如果学生举的例子有限，教师补充一些例子。如，呈圆锥形的煤堆，圆锥形的粮食，圆锥形的帐篷，削过的铅笔头等。）。
2、出示课本的三幅圆锥形实物图。并抽象出圆锥体的几何图形。
3、师：今天我们来认识圆锥，圆锥各部分叫什么名称、圆锥又有何特征呢？
让学生拿出圆锥体的实物，小组合作，探究圆锥的特征。（教师巡视、倾听，适时地参与学生讨论。）4、小组汇报，随着学生汇报，教师板书圆锥各部分的名称及特征，板书如下：
圆锥的特征：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点。
1、师：圆锥有没有高？你们认为圆锥的高在哪？（让学生在实物或教具上指出圆锥的高，针对“从圆锥的.顶点到底面圆心的距离是圆锥的高”和“从圆锥的顶点到底面圆周上的一点的距离是圆锥的高”两种说法，让学生展开辩论，明确圆锥的高的含义，并在图中标出高。）。
2、引导学生讨论：圆锥有几条高？（补充板书：一条高。）。
3、同学们知道了什么是圆锥的高，如果要量出圆锥形物体的高你会吗？
4、有学生说会，请他做。如果没有学生会做，教师进一步启发学生。
5、总结测量圆锥高的方法：第一、把圆锥的底面放平；第二、把一个直角三角板同圆锥竖直放在同一平面上；第三、把另一个直角三角板一条直角边同竖着三角板的一条直边直角边重合，另一条直角边靠近圆锥顶点，即可量出。
6、学生测量一个圆锥的高。
师：同学们知道圆柱的侧面展开是一个形状？那么圆锥的侧面展开又是一个什么形状呢？谁知道，告诉大家。
师：通过本节的学习，你获得什么新的收获，有什么感受？
用圆规、剪刀，硬纸板按教科书图样做一个圆锥。
1、使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。
2、使学生会看圆锥的平面图，并能从旋转的角度认识圆锥。
3、通过观察、设计和制作圆锥体模型等活动，了解平面图形与立体图形之间的联系，发展学生的空间观念。
2、做圆锥。
圆锥认识的教学设计
圆锥的特征及各部分名称。
圆锥的`高的测量方法。
教学步骤。
1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征．。
2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出．。
3、导入，今天我们一个新的几何体——圆锥．（板书课题）。
1、大家在生活中见过圆锥体吗？
3、（课件演示：圆锥体的认识）1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆。
2、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）．。
3、从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。
4、测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高1或2）下载。
（1）引导学生讨论：圆锥有几条高？
（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高．。
5、圆锥侧面的展开图（继续演示课件：圆锥体的认识）下载。
（1）想象圆锥体的侧面展开图。
1、说出圆锥的特征．。
2、说出圆锥各部分名称．。
3、指出下列各图是由哪些图形构成的？
今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？
圆锥认识的教学设计
1.通过教学，使学生能完整、准确地掌握圆锥的基本特征及各部份的名称，认识圆锥侧面的展开图。
2.通过学习培养学生观察能力，操作能力和思维能力。
3.通过学习发展学生的空间观念。
1.教学内容分析。
《圆锥的认识》这部份内容有：圆锥的特征、圆锥的底面、圆锥的高、圆锥的侧面及它的展开图。
圆锥是一种比较常见的立体图形，圆锥在日常生活中的物体有很多，课的开始，就让学生用自己在生活中发现的圆锥入手，概括中圆锥的几何图形。然后通过观察、比较的认知方法主动地获取知识。
2.教材重点圆锥的特征及各部份名称。
3.教材难点圆锥的高的测量方法。
圆锥是学生在小学阶段学习立体图形的最后一部份内容。前边学生已经认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形，学生具备一定的空间观念。头脑中几何表象较丰富。在教学中，突出“观察、对比、操作、分析讨论，大胆探索，总结规律”的学法指导。发展学生的`思维。让学生主动、生动地在活动中学习数学。
本节课主要通过网络和学生动手操作，让学生在主动的教学情境中，集体讨论归纳出圆锥的特征。另外，提供丰富的感性材料，创设轻松愉快的教学氛围，注重学生之间的多向交流。放手让学生自主探索，发挥学生的创造力。同时加深对圆锥的认识。
一、创设情景，游戏导入。
出示：圆形、长方形、梯形、直角三角形。
学生大胆猜测后，教师用准备好的教具演示。
师：今天我们先来研究由直角三角形旋转得到的立体图形——圆锥。（板书课题）。
圆锥的认识教学设计【】
使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。
圆锥的特征及各部分名称。
圆锥的高的测量方法。
一、铺垫孕伏。
1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征。
2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出。
3、导入，今天我们学习一个新的几何体——圆锥。（板书课题）。
二、探究新知。
1、大家在生活中见过圆锥体吗？
2、一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么你们知道圆锥体是怎样形成的吗？
a、圆锥有一个顶点，底面是一个圆。
b、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）。
c、从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。
d、测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高1或2）。
（1）引导学生讨论：圆锥有几条高？
（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高。
e、圆锥侧面的展开图（继续演示课件：圆锥体的认识）。
（1）想象圆锥体的侧面展开图。
三、随堂练习。
1、说出圆锥的特征。
2、说出圆锥各部分名称。
3、指出下列各图是由哪些图形构成的？
四、全课小结。
今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？
五、板书设计。
1圆锥的认识
1．认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。
2．通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。
3．培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。
导学重难点：
教学重点：掌握圆锥的特征。
教学难点：正确理解圆锥的组成。
导学准备：圆锥图片圆锥学具。
导学过程：
预习学案：
1、圆柱体积的计算公式是什么？
2、圆柱的特征是什么？
导学案：
（一）小组交流汇报预习情况。
（二）共同探究。
1．圆锥的认识。
（1）观察教科书第23页图片，它们有什么共同特点？
（2）让学生拿着圆锥模型观察，说出自己观察的结果（圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的）。
（3）圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、（在图上标出顶点，底面及其圆心o）。
（4）圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。（在图上标出侧面）。
（5）让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。
2．测量圆锥的高。
小组合作：（1）先把圆锥的底面放平；
（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；
（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。
3.
（1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？
（2）学生实验：得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。
4.虚拟的圆锥。
（2）通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的角度认识圆锥。
5.课堂小结。新课标第一网。
课堂检测：
1.用附页2的图样，做一个圆锥，量出它的底面直径和高。
2.练习四：第1、2题。
板书设计：
圆锥的认识。
圆锥的特征：底面是圆，侧面是一个曲面，展开是一个扇形。
一个顶点一条高。
导学反思：
圆锥认识的教学设计
湖北省京山县宋河镇小田蓉六年制第十二册数学第48—49页的内容，完成第49页上面的“做一做”和练习十二的第1—2题。使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。圆锥的特征圆锥形物体一个、圆锥的模型一个、cai课件四件圆锥形实物，模型一个、一块平板(或玻璃)，一把直尺师：我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征？(指名答)请同学们拿出自己准备好的物体，看一看，摸一摸，感觉一下，它与圆柱有什么不一样？生观察感知后，说出自己的结果，师肯定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。板书课题：圆锥的认识二、新授〈1〉出示多媒体cai课件的三幅圆锥形实物图。(此处有图)提问：这些物体的形状是什么？(圆锥)这时利用cai课件动画光点的闪烁，闪动实物图的轮廓，紧接着把实物的模像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出圆锥体的几何图形。(此处有图)接着改变不同的方向，师说明：这样的图形就是圆锥体的几何图形。〈2〉师讲解：圆锥有一个顶点，底面是一个圆，(边讲边用动画光点的闪烁闪动“圆锥的顶点”，并标示出来，将底面用彩色涂上，并标出“底面”。)请同学们拿出圆锥模型，摸一摸周围的面，提问：这个面是一个平面还是曲面？指出：圆锥的这个曲面叫做侧面，同时标出“侧面”让学生看着圆锥形物体，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。用cai课件演示作高，接着顺着母线的方向演示、强调：沿着曲面上的线都不是圆锥的高，圆锥的高只有一条〈3〉生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高谁能归纳一下圆锥有什么特征？(指名试答)师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。提问：圆锥的高能直接测量吗？为什么？(圆锥的高在它的内部，不能直接量出它的长度)采用多媒体cai课件(二)演示边演示，边讲解测量过程〈1〉先把圆锥的底面放平；〈2〉用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；〈3〉竖直地量出平板和底面之间的距离，读出数值。生自己量手中的圆锥学具的高设问：圆柱的侧面展开是什么图形？圆锥的侧面展开又是什么图形呢？生思考讨论后，指名回答师：我们通过实验来看看。出示cai课件(三)，一步一步演示：(此处有图)使学生认识：侧面展开后是一个扇形再利用cai课件将其展开图合拢，恢复原状，以加深对圆锥侧面的认识。1做教科书第49页“做一做”2做练习十二的第1题3做练习十二的第2题采用cai课件，拆分组合，指名口答。这节课我们学习了圆锥，想一想：圆锥有什么特征？侧面展开后是一个什么图形？板书设计圆锥的认识(此处有图)圆锥的特征：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。
圆锥的认识教学设计
本小节的教学内容包括和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的。它是阶段几何知识的最后部分。通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。
圆锥体是人们生产、生活中经常遇到的形体。教学这一部分内容即能发展学生空间观念，为今后的打下基础，又可以帮助学生掌握解决实际圆锥问题的方法。
教材通过直观引导学生观察、实验、判断推理得出圆锥体积的计算公式。这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力。
根据对过去学生试卷的分析，在计算等底等高圆柱、圆锥体积的变形题中，错误率比较高，主要原因是对等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系不清，因此教学中对于算理的推导要特别注意。
教法建议。
本小节的教学内容包括和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的。通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。
教学，重点是掌握圆锥的特征及各部分名称。教学时首先需要复习已学的圆柱体的特征，然后结合实物，通过对比，使学生掌握圆锥的特征。教学圆锥的高的测量方法是教学的难点，教师可引导学生猜测、动手实测操作，利用课件演示测量过程，使学生顺利突破难点。教学时要充分的为学生提供自主探索空间。
教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程。教学时可以按照“演示：利用课件演示圆锥体的形成；猜想：你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？操作：通过实验（包括等底等高和不具备等底等高条件的多个实验）引导学生推导圆锥体的体积公式；验证：进行基本计算”四个步骤组织学生创造性.教学中通过学生大胆的猜想尝试与创新，自主探究，推导圆锥体的体积公式。教学时要充分的为学生提供创造空间。
使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。
圆锥的特征及各部分名称。
圆锥的高的测量方法。
教学步骤。
一、铺垫孕伏。
1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征。
2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出。
3、导入 ，今天我们一个新的几何体——圆锥。（板书课题）。
二、探究新知。
1、大家在生活中见过圆锥体吗？
3、（课件演示：圆锥体的认识）1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆。
2、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）.
3、从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。
4、测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高1或2）下载。
（1）引导学生讨论：圆锥有几条高？
（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高。
5、圆锥侧面的展开图（继续演示课件：圆锥体的认识）下载。
（1）想象圆锥体的侧面展开图。
三、随堂练习。
1、说出圆锥的特征。
2、说出圆锥各部分名称。
3、指出下列各图是由哪些图形构成的？
今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？
学生明确：
《圆锥的认识》教案
1、这两部分的内容是完全可以合在一起上的。关键的问题是如何找到一个切入点。
2、本节课的想法：让学生在观察中、在思考中逐步地深入了解知识与知识之间那种种的联系。如通过圆柱的组成部分来学习圆锥的组成部分。从圆柱的体积计算方法来学习圆锥的体积计算方法。从圆柱和圆锥体积的比较中，来学习削去的部分是剩下的多少等。在课的过程中，不断地给学生一些思考的疑点，让疑点在时间中、在学生中、在自学中发酵，这样才能起到真正的.知识内化的效果。
3、自已比较满意的几个地方：
a、圆锥的组成部分。一个底面加什么？有三种答案：1、一个侧面，2、一个曲面，3、一个曲面和一个顶点。而我没有当场地加以解决，而是让学生留到自学时再自行掌握。
b、在板书出圆锥的体积=圆柱体积1/3时，学生说应在前面加上一个条件等底等高，说明学生的思维已经趋于成熟。
4、自已比较不满意的地方。
a、准备不够充分。太粗线条。语言、环节设计、时间调控等没有做到预计方面的充分准备。
b、如果能够为每一个学生准备一个纸制的圆锥学具的话，学生对于圆锥的侧面展开图的形状的认识应该可以更深一步。
《圆锥的认识》教案
农村中小学现代远程教育工程的实施，实现了农村孩子与城市孩子一样，同在一片蓝天下，共享优质教育资源的梦想。优质教育资源的使用，丰富学生的学习内容，改变学生的学习方式，使课堂教学更加实效。今天我就结合我的教学实践，通过《圆锥的认识》说说我是如何应用农远资源来提高数学课堂的有效性。
下面从以下八点进行说课：说教材、说学情、说教学目标/重难点、说教学准备、说教法/学法、说教学过程、说板书设计、说教学效果预测。
一、说教材。
1、教学内容：
2、教材简析：
《圆柱与圆锥》属于空间与图形领域，是本册教材第二单元的内容，通过本单元的学习，有利于发展学生的空间观念，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。
这节课的教学内容是在学生学习掌握了圆和圆柱的相关知识的基础上而安排的。认识圆锥，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在这一部分内容的第一节，为下面的学习做好铺垫。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排在圆柱的认识之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。
二、说学情。
我所教学班级的学生是山区的孩子，经过前面的学习他们的主观性和能动性已经有较大的提高，能够有意识地主动探索未知世界。同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高，也有一定的动手操作能力。但抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验支持，加上他们生活在山区，对新生事物的见识面相对较窄，所以在教学时适宜恰当地运用远程教育资源，既能创设教学情境，又能将抽象的知识直观化，更加直观地体验感知圆锥的特征。
三、说教学目标、重难点。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据新课程标准的要求、编排意图、教材特点以及学情，我确定本课的教学目标是：
知识与技能：
1、使学生在具体的情境中认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。
2、使学生认识圆锥的高，能用工具测量圆锥的高。
3、培养学生的观察能力、操作能力，发展学生的空间思维能力。
过程与方法：
通过课件直观展示和学生自主探索测量圆锥的高、旋转直角三角形等实践活动，更加直观、深刻了解圆锥的特征，学生参与了知识的形成过程。
情感态度价值观：
培养学生积极参与、主动探索的学习习惯，用生活中的圆锥实物让学生体会到所学知识的生活价值，提高学生运用数学为生活服务的意识和能力。
依据上述教学目标，我确定的教学重难点是：
教学重点：圆锥的特征及各部分名称。
教学难点：圆锥的高的测量方法。
在教学时，我将利用课件，形象地分解演示圆锥图形变化的过程，更加直观地展示了圆锥的各部分名称及特征，利于教学重难点的突破。
四、说教学准备。
教具准备：多媒体课件，圆锥实物，圆锥模型等。
学具准备：圆锥实物，模型一个，一块平板、一把直尺、三角形硬纸等。
五、说教法、学法。
1、教法：
本课我将采取“引导——探索——发展”的教学模式，在教学中充分利用根据实情进行二次加工的农远资源课件，更加优化本课的教学，提高教学效率。
这种教学模式，能促使学生学中有思，思中有疑，疑中有得。用“引导”体现教师的主导作用；用“探索”反映学生亲历探索，寻求有效解决问题的知识和方法，实现了学生在学习过程中的主体作用；用“发展”来阐明教与学的目的。而远程课件中的动画、影像等多种素材强化对学生感观的刺激，特别是相对这些几何形体来说，所带来的效果是粉笔和黑板所不能相比的。教学中我将充分发挥远程资源辅助教学的功能，直观、形象地展示大量圆锥形实物图，帮助学生建立圆锥形的表象，以及动态演示圆锥侧面的展开过程、圆锥高的测量方法等，有效地突破重难点，实现教学目标。
2、学法：
空间与图形的教学中，提供直观是认识的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。学生在运用学具，直观操作、自主探索、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
六、说教学过程。
根据新课程标准的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法、学法的基础上，我对本课的教学过程设计如下：
（一）、复习强化。
通过媒体展示：一支圆柱形铅笔。
问：这支铅笔是什么形状的？你能说说它具有哪些特征吗？
目的在于复习圆柱的各部分名称及特征，为学习新知做好铺垫。
（二）、探究体验。
1、引出新知。
课件出示教材23页的主题图，并提问：“通过观察这些物体的形状，你知道它们有什么共同点吗？”让学生带着问题去观察，使学生对圆锥进行初步感知。
接着利用课件动画演示从圆锥的实物图中抽象出圆锥的几何图形，并标明像这样的图形就叫做圆锥形，简称圆锥。
为了巩固圆锥的表象，激发学生的学习兴趣，我问学生：“在生活中，你还见过那些圆锥形的物体？”想一想、说一说。
并开展小游戏：学生抢答出屏幕上圆锥形物体的名称。
我先引导学生看一看、摸一摸圆锥形实物，再让学生观看动画，在生动有趣的氛围中轻松掌握圆锥的各部分名称及特征。
接着让学生拿起圆锥模型，小组同学相互说说圆锥的各部分名称。
最后，让学生闭上眼睛想一想圆锥是什么样子的？在脑中建立圆锥的模型。
圆锥的高的测量方法是本课的教学难点，为了突破难点，我先让学生利用学具，小组同学动手操作共同探究测量圆锥高的方法，再利用远程课件动画演示测量圆锥高的方法，直观形象地分解了这一教学难点。
这一环节我先让学生猜想圆锥的侧面展开会是什么图形？然后利用课件，动态演示圆锥侧面展开的过程，使抽象的知识直观化，让学生更加形象的认识圆锥侧面的特征，有效的激发学生探究新知的兴趣。
5、归纳小结。
让学生归纳圆锥的特征，并根据学生的总结板书：
两个面：一个底面（圆）、一个侧面（扇形）、一个顶点、一条高。
6、实践活动。
学生通过转动直角三角形小旗，在操作、观察、想象的过程中进一步认识圆锥的特征，发展空间观念。
7、比较圆锥和圆柱的特征，进一步加深对这两种图形的认识。
以上教学，借助远程教育资源，成功突出重点、突破难点，学生学得轻松，记得牢固。整个过程体现出了学生是学习的主体，教师是应用资源合理组织学生求知的引导者这一新课理念。
（三）、巩固应用。
课件出示课前设计好的相应习题。
利用课件出示习题，快捷方便，容量大，节省课堂时间，提高教学效率。
(四）、全课总结。
这节课你有哪些收获？还有什么疑问吗？ 。
学生总结、质疑，再次提高认知能力。
七、说板书设计。
两个面：一个底面（圆）、一个侧面（扇形）。
一个顶点。
一条高。
本课的板书设计突出重点，简单明了。
八、说教学效果预测。
本课我根据教学内容和学生的年龄特点，应用了农村中小学现代远程资源与教材相匹配的教学课件，并在原有农远课件的基础上进行了二次加工修饰，使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松的课堂氛围中高效地获取知识，学生的观察能力、操作能力、空间思维能力等都得到发展，达到了良好的教学效果。
学生在测量圆锥的高时，可能会出现以下这样错误的测量高的方法：
如果出现这种情况，我会引导他们仔细观察，发现错误所在，分析错误原因，在分析中探讨正确的测量圆锥高的方法。
总之，农村中小学现代远程教育工程的实施，为推动农村学校的教育教学带来了机会，我们要抓住机遇，不断探索，合理利用，让它为我们农村学校的教育教学增添光彩！
圆锥的认识
教学目标：
1、认识圆锥，掌握圆锥的特征，知道圆锥各部分的名称。
2、探索并掌握圆锥的体积计算公式，并解决简单的实际问题。
3、在活动过程中体会“转化”方法的价值，进一步培养动手操作的能力。
教学重点：
1、掌握圆锥的特征及侧面展开图。
2、灵活运用圆锥的体积公式解决实际问题。
教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程，并能运用圆锥的体积公式解决实际问题。
课时安排：5课时。
教学内容：教科书p23－26的内容，p24“做一做”，完成练习四的第1、2题。
教学目标：
1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。
通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。
培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。
教学重点：掌握圆锥的特征。
教学难点：正确理解圆锥的组成。
教学过程：
一、复习。
1、圆柱体积的计算公式是什么？
2、圆柱的特征是什么？
二、新课。
（1）让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。
（2）圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、（在图上标出顶点，底面及其圆心o）。
（3）圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。（在图上标出侧面）。
（4）让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。（沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高）。
2、小结。
圆锥的特征（可以启发学生总结），强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高.
由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。
（1）先把圆锥的底面放平；
（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；
（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。
4、教学圆锥侧面的展开图。
（1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？
（2）实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。
5、虚拟的圆锥。
（2）通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的角度认识圆锥。
三、课堂练习。
1、做第24页“做一做”的题目。
让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径.教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。
2、练习四的第1题。
（1）让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。
（2）让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。
3.完成练习四的第2题。
四、总结。
关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？
五、布置作业。
六、板书设计：
圆锥。
底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高.
教后反思：
《圆锥的认识》教案
教学内容：教科书p23－24的内容，p24“做一做”，完成练习四的第1、2题。
教学目标：
1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。
2、通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。
3、培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。
教学重点：掌握圆锥的特征。
教学难点：正确理解圆锥的组成。
教学过程：
一、复习。
1、圆柱体积的计算公式是什么？
2、圆柱的特征是什么？
二、新课。
（1）出示生活中的圆锥图（书p23）:说说上面这些物体的形状有什么共同特点？
（2）找生活中的圆锥形物体：生活中你见到哪些物体或物体的一部分是圆锥体或近似圆锥体的？（如果学生举例有限，可出示图片：圆锥形煤堆，圆锥形粮堆，圆锥形帐篷等）。
（3）观察圆锥形实物的特点：
a.让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指名说出自己观察的结果。
明确：圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。
b.圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆（在图上标出顶点，底面及其圆心o）。
c.圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。（在图上标出侧面）。
d.让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。
强调：沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高。
（4）小结。
圆锥的特征（可以启发学生总结），强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高.
问：圆锥的高我们看得见吗？怎样才能看见圆锥的高呢？
我们无法看见圆锥的高，但我们可以间接测量它的高，怎样测量圆锥的高呢？
引导：由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。
（1）先把圆锥的底面放平；
（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；
（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。
学生练习测量圆锥的高。同桌互相检查、交流。
提问：测量圆锥的高时应注意什么？（尺子放平、零刻度的处理）。
（1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？
（2）实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。
（2）通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的角度认识圆锥。
三、课堂练习。
1、做第24页“做一做”的题目。
让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径.教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。
2、练习四的第1题。
（1）让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。
（2）让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。
3.完成练习四的第2题。
四、总结。
关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？
板书设计： 圆锥的认识。
顶点（1个）。
面：底面、侧面（曲面）。
高（1条）。
圆锥的认识
教学内容：教科书第48—49页的内容，完成第49页上面的“做一做”和练习十二的第l一2题。
教学目的：使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。
教具准备：要求每个学生用教科书第155页的图样做一个圆锥的模型，并让学生收集一些圆锥形的实物，教师准备一个圆锥形物体，一块平板(或玻璃)，一把直尺。
教学过程 ：
一、复习。
1.提问：圆柱体积的计算公式是什么?
2.圆柱的特征是什么?
二、导入 新课。
三、新课。
1.。
让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果。从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆，等等。
教师指出：像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。这节课我们就来学习这种新的立体图形：
板书谋题：圆锥。
教师：大家门才认识了圆锥形的物体，我们把这些物体画在投影片上。
出示有圆锥形物体的投影片。
教师：现在我们沿着这些圆锥形物体的轮廓画线，就可以得到这样的图形。
随后教师抽拉投影片，演示得到圆锥形物体的轮廓线。
然后指出：这样得到的图形就是圆锥体的几何图形。
教师指出：圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆。
然后在图上标出顶点，底面及其圆心o。
同时还要指出：我们所学的圆锥是直圆锥的简称。
接着让学生用手摸一摸圆锥周围的面，使学生发现圆锥有一个曲面。由此指出：圆锥的这个曲面叫做侧面。(在图上标出侧面。)。
让学生看着圆锥形物体，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。然后在图上标出高。
教师顺着母线的方向演示。问：这条线是圆锥的高吗?
指名学生回答后，教师要指出：沿着曲面上的线都不是圆锥的高。
教师：圆锥的高到底有多少条呢?
引导学生根据高的定义，弄清楚由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高。
然后让学生拿出自己的学具，同桌的两名同学相互指出圆锥的底面、侧面和顶点，注意提醒学生圆锥的高是不能摸到的。
2.小结。
圆锥的特征(可以启发学生总结)，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。
教师：由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助—块平板来测量。
教师边演示边叙述测量过程：
(1)先把圆锥的底面放平；
(2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；
(3)竖直地量出乎板和底面之间的距离。
测量的时候一定要注意：(1)圆锥的底面和平板都要水平地放置；(2)读数时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。
4.教学圆锥侧面的展开图。
教师：圆锥的侧面是哪一部分?
教师展示圆锥模型，指名学生说出侧面部分。
教师：我们已经学习过圆柱，哪位同学能说一说圆柱的侧面展开后是什么图形?
学生回答出圆柱的侧面展开图是长方形后，教师设问：‘那么，请大家想一想，圆锥的侧面展开后会是什么图形呢?”
留给学生短暂的思考讨论时间后，教师指出：下面我们通过实验来看看圆锥的侧面展开后是一个什么图形。
然后教师指导学生把圆锥模型的侧面展开，使学生看到圆锥的侧面展开后是一个扇形。展开后还可以再把它合拢，恢复原状，使学生加深对圆锥侧面的认识。
四、课堂练习。
1.做第49页“做一做”的题目。
让学生拿出课前准备好的模型纸样.先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径。教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。
2.做练习十二的第1题。
让学生自由地想，只要是接近于圆锥的都可以视为是圆锥。
3.做练习十二的第2题。
《圆锥的认识》教案
幼儿园要举行春季运动会了，老师带小朋友们去超市买了笔筒、文具盒作为比赛奖品。老师问小朋友们：“你们知道这些物品是什么形状的吗？”皮皮说：“这个笔筒是圆柱体。”他们又来到了体育用品区，买了羽毛球、陀螺、皮球等，老师拿起陀螺问：“那你们知道陀螺是什么形状的吗？”小朋友们，你们也一起想一想吧！
1、引导幼儿认识圆锥体，并掌握圆锥体的特征。
2、引导幼儿巩固对圆柱体的认识，在比较圆锥体和圆柱体的基础上，感知两种形体的异同。
3、培养幼儿的观察、比较能力，以及对几何形体活动的兴趣。
故事挂图《购买运动会物品》；平面图形卡片；笔筒。学具准备：
平面图形卡片；油泥。
一、导入活动
1、教师出示笔筒，引导幼儿观察。
教师：“小朋友们，这个笔筒是什么形状的？（圆柱体）
小朋友真棒，今天老师要给你们介绍圆柱体的好朋友认识好不好？他的好朋友就藏在这个故事里面。
小朋友，你知道买的这些物品都是什么形状吗？”
二、集体活动：
1、粘贴立体图形：教师用圆柱体和圆锥体的剖面图粘贴立体图形，引导幼儿感知立体图形的形成过程。
2、教师引导幼儿用三阶段教学法认识圆柱体和圆锥体。
（1）命名：教师指着圆柱体和圆锥体用缓慢的语言说：“这是圆柱体，这是圆锥体。”并抚摸圆柱体和圆锥体，教师可重复叙述。
（2）辨别：教师引导幼儿回答：“哪一个是圆锥体？哪一个是圆柱体？圆锥体在那里？”
（3）发音：教师指着其中一个立体图形问幼儿：“这是什么立体图形？”
（4）记忆游戏。游戏玩法：
教师请幼儿闭上眼睛，藏起其中的.一个立体图形。请幼儿说一说哪个立体图形不见了。
（5）触摸游戏游戏玩法：
教师请幼儿闭上眼睛，引导幼儿摸一摸这两个立体图形，并分别说出它们的名称。
3、教师引导幼儿观察教室中哪些物品是圆柱体的，哪些物品是圆锥体的。
4、教师引导幼儿观察圆柱体和圆锥体的立体图形。
教师：“圆柱体和圆锥体是好朋友,它们有相同的地方，也有不同的地方，他们不同的地方在哪呢？”
5、幼儿通过比较发现，圆柱体身上有两个圆形，圆锥体身上只有一个圆形。
三、操作活动：
1、园内延伸：
（1）把圆锥体和圆柱体的模型放入幼儿园立体图形活动区角中，让幼儿进行实物与模型的配对游戏。
（2）园内完成《操作侧》第45/46页。
2、家庭延伸：
（1）教师引导幼儿说出生活中见过哪些物品是圆柱体的，哪些物品是圆锥体的。例如：橡皮泥、固体胶、透明胶、保温杯等是圆柱体的，削开的铅笔头、羽毛球、漏斗是圆锥体的。
（2）家庭完成《亲自册》第45/46页。