教学计划还能够帮助教师预测到可能出现的问题，并提前采取相应的措施进行干预和调整。以下是一些常见课程的教学计划范文，大家可以参考起草自己的教学计划。
《上学了》教学设计
主持人：
“学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。”这是我们教师最想让刚入学的儿童获得的一种体验。为此，我们的教师创设儿童喜闻乐见的各种情境，设计各种生动有趣的游戏活动，让学生在玩中学习、体验；我们的教师因势利导，敏锐地、及时地抓住学生的发言，甚至是小声的耳语，进行引导、发掘，培植并强化这种情感体验；我们的教师“微笑俯身”，以“平视的目光”对待学生，与学生同欢同乐，又以“欣赏的眼光”看待学生，语言褒奖毫不吝啬……课标中“热爱祖国语言”、“喜欢学习……”、“乐于与人交流”、“感受……乐趣”、“乐于运用……”这些字眼，我们从课堂中寻找到了形象的有力的支持。
请看案例——。
上学了。
【片段1】。
（教室里，桌椅围成大圈，讲台暂被“弃置”在教室一角。黑板上贴着大幅教学挂图，上方用彩色粉笔写道：“欢迎你！”黑板左右分别贴有丁丁、冬冬的头像。墙上崭新的专栏，分别以金丝猴、苹果树等为“主角”）。
师：一大早，丁丁背着崭新的书包出门啦。路上，他遇到了一位白胡子老爷爷，老爷爷摸着长胡须，笑眯眯地说：“小丁丁，我要带你去一个神奇的乐园。在那里，有亮闪闪的金钥匙，快乐的小伙伴，有各种各样的知识树和香甜的知识果……”丁丁刚想说：“快带我去吧！”可老爷爷不见了……咦，这神奇的乐园到底在哪呢？”
生1：我知道，在童话书里面！
生1：（自豪得很）我妈妈天天给我讲故事。我看着书上的图，自己也可以编故事！
师：真棒！将来你认识更多字，可以把故事写给全世界小朋友看呢！
生2：（小声对生3）神奇乐园是不是在小学？
生3：（小声）我也觉得是。
师：（微笑着俯身）说说看，为什么？
生2：我爸爸妈妈说在小学可以学到很多很多知识，很有用！
生4：学校里有很多小伙伴！
生5：（手指着挂图）做小飞机！
生6：我想认很多很多字，这样就可以看很多很多书啦。
生1：我想学写童话故事！
师：好孩子们，你们的愿望一定会实现的！今后，我们要和丁丁、冬冬一起，做很多有趣的事情，学会听、说、读、写……瞧图上这些伙伴们，已经学到不少本领呢！
【评析】好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙初入学儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。动听的故事将学习伙伴丁丁带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。这对于满怀憧憬踏入小学门槛的一年级新生尤为重要。
【片段2】。
（播放课件动画：丁丁、冬冬见面相互做自我介绍，并向大家问好）。
师：瞧，多有礼貌的学习伙伴！可是他俩还不认识咱们呢！
生：（争着答）我们也来介绍自己！
师：好啊，做个游戏吧？这个大纸盒里有许多漂亮的小图标，红苹果呀、小熊猫呀……请你随便取一个，回到座位。（师、生共同抽取图标）。
（教师很快找到了和她持有相同图标的学生）。
师：（搂着学生的肩膀来到教室中央，握手）你好，我是××老师。欢迎你！我很愿意成为你的朋友！
生7：（略带羞涩）你好，我叫，我在一年级1班。
（在欢快的乐曲声中，师生一道游戏。而后，学生三人一群、五个一组，自由组合做自我介绍。在此过程中，教师注意鼓励较胆小的孩子，提醒不够礼貌的孩子）。
【评析】教师灵活运用教材，为学生提供口语交际话题并创设具体交际情境，激发学生自主交流的欲望，引导其在交往互动的过程中得到口语交际能力的锻炼。教师关注全体学生，让每一个孩子都投入实践活动并从中得益。教学活动中，学生之间的关系是平等、合作、互动的，教师亦完全舍弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到学生中间，与学生共同游戏。课堂凸显了学生的学习主体地位，实现了师生间的平等对话。
这是有滋有味、有声有色的第一堂课。课堂上师生的情感始终是积极、和谐的，相信它必将为孩子学习语文奠定至关重要的基础。
《明明上学》教学设计
教学目标：
知识目标：灵活运用识字方法学会学会9个生字及新词，认读2个字。体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。
能力目标：在理解词语的基础上，能区别指定的6组“形近字”并能组成词语。
情感目标：了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
这是一篇散文。描写了山区小学生上学的情景，表现出他们爱上学、爱生活的情感。以春夏秋冬四季为序，展现一幅幅人与自然和谐相处的画面。在描写孩子们上学的欢乐情景时，巧妙地将大自然的特点融合在字里行间。通过“自己是怎样上学的？”这个贴近学生的问题和播放山区风光课件入手，激发学生学习兴趣。初读课文和检查字词，可以消除学生读书障碍，使学生读正确。但以往教学常常因为检查字词切断了理解课文内容的感情线。因此，本课设计这一环节时，注意将重点词汇融入在课文内容之中。本课的语言十分优美、生动，非常适合朗读。但孩子在自读的.过程中，就可以体会到一些课文中描绘的情与景。因此，教学设计要重在朗读与感悟,避免过多分析。
教学重点：了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学难点：
1、想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
2、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学目标：在对课文的学习过程中，利用生字表初步识字，正确认读字词，正确读文，了解课文内容，感受一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。使学生能够在朗读中融入自己的感情。
教学重点：了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学过程：
一、引入：从“我们是怎样上学的？”引出课题。
用自己喜欢的方式读一读课文，把字音读正确。
二、快速读文。
课文写了哪几个季节上学时的情景？
你觉得写的是哪的小学生？从那看出来的？
三再读课文。
1、思考：你觉得孩子们上学开心吗？从文中哪看出来的？画一画。
（1）轻声把课文再读一遍。你一定能感觉到他们的开心。说说读完课文你有什么感受？
（2）默读思考：每个季节各有什么乐趣？
看提示，口头填空。
春天上学,走一路，（）。
夏天上学,走一路，（）。
秋天上学,走一路，（）。
冬天上学,走一路，（）。
板书：春、夏、秋、冬。
2、汇报:。
（1）你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣，介绍给同学听，并说说你感兴趣的理由。
介绍春天：
（1）朗读描写春天上学情景的句子，并标画好词佳句。
（2）说说感兴趣的理由。
（3）指导朗读：边读边想像。
（4）指名朗读，把你的感受读给大家听。
介绍每个季节的方法大致相同，仅对重点问题做些提示。
介绍夏天：
（1）边读边想像：溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。想像我们在上学路上的欢乐情景。
（2）把自己的感受通过读表现出来。
介绍秋天：
（1）边读边想像：砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。
（2）把自己的感受通过读表现出来。
介绍冬天：
（1）指导朗读：读“小溪变成了长长的大滑梯”时，突出“变成了”，表现出惊奇；突出“长长的大滑梯”表现出多么神奇、有趣。
（2）边读边想像，再通过读把感受到的表达出来。
（3）思考：同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近”？说说你的想法。
3、体会读，从读中感受孩子们的欢乐。
4、上学的路上真快乐，真有趣呀！那我们默读一遍课文，把你觉得很有趣的句子画出来，画完自己放声读一读。
四、小结。
课文我们学完了，你还有什么问题？或有什么不明白的吗？
五、上学的路上，一年四季歌声不断，选你最喜欢的一个季节，读一读。
板书设计：2上学一路歌。
春夏秋冬。
野花溪水野果冰。
教学反思：课文吸引学生的注意力，大部分学生掌握了预习方法，达到预期目标。
第二课时。
教学目标：灵活运用识字方法学会学会9个生字及新词，认读2个字。体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。
教学重点：学会9个生字。
教学难点：体会课文内容，学会9个生字。
教学过程：
一、复习前面的知识并学习生字。
1、复习生词，引出生字。
小溪教室滑梯或者帮忙闭上互相以。
2、体会汉字音、形、义三位一体的特点，记忆字形，理解字意。
强调：“便免”读音。
3、让学生发现生字结构的特点，教师指导书写。
4、5页2题形近字组词。
紫（）趟（）滑（）。
资（）尚（）骨（）。
梯（）闭（）便（）。
第（）闲（）更（）。
二、小结。
结合学生生活实际，说说你上学的路上有什么趣事，增强学生上学的兴趣。
三、作业：5页2题。
板书设计：
2上学一路歌。
溪滑梯帮互免。
教学反思：识字处理比上一节课加细了，慢慢使学生适应并学会独立识字。
文档为doc格式。
《上学歌》教学设计
知识目标：
1．学会11个生字及新词，认读3个字。
2．能区别指定的4组形近字并能组成词语。
情感目标：
了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
能力目标：
1. 有感情地朗读课文。
2. 能够用自己的话复述课文。
教学重点：了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学难点：想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
课时安排：2课时。
教学目标：
学会11个生字及新词，认读3个字。能区别指定的4组形近字并能组成词语。培养学生认真书写的好习惯。
教学重点：识字、写字的过程，学会11个生字及新词，并能正确书写。
教学难点：区别形近字的形义。
教学过程：
1.默读课文，画出文中生字连带的词语读一读。（困）
2.根据生字构字特点两个人一组识记，然后汇报。
3.对于难写的字教师指导书写。（范写）
1.认真观察整个字，记住每一笔的位置，然后书写，一气呵成。
2.写后对照范字检查不足，写每一个字都要有进步。
3.教师行间巡视，重点辅导。
板书 ：
2 上学一路歌
溪 滑 教
课后反思：
课文中有的生字是学生在以前就会写的，但是是错字，如小溪的“溪”把右下角的大写成小，教室的“教”把右面写成耳刀旁，应给学生反复强调，改正以前的错误知识。
第二课时（重点课时）
体现新课程的理念：
以读代讲，在读中感悟语言，了解课文内容，体会课文中爱四季的思想感情。注意培养学生的想象能力，读中运用合理的想象，深入的体会语言。从而感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的思想；培养学生的朗读能力。
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学重点：了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学难点：想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
教学过程：
同学们，我们就是山区的孩子，那么谁愿意说一说在你上学的路上都能看到些什么？（学生结合自己的生活经验说一说）
1.下面就让我们看看别的地方的山区小朋友们一年四季在上学的路上都看到了什么。
2.默读思考：每个季节各有什么乐趣？
看提示，口头填空。
春天上学,走一路，（ ）。
夏天上学,走一路，（ ）。
秋天上学,走一路，（ ）。
冬天上学,走一路，（ ）。
1.你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣，介绍给同学听，并说说你感兴趣的理由。（困）
介绍春天：
a.朗读描写春天上学情景的句子，并标画好词佳句。
b.说说感兴趣的理由。
c.指导朗读：边读边想像。
d.指名朗读，把你的感受读给大家听。
介绍每个季节的方法大致相同，仅对重点问题做些提示。
介绍夏天：
a.边读边想像：溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。
想像我们在上学路上的欢乐情景。
b.把自己的`感受通过读表现出来。
介绍秋天：
a.边读边想像：砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。
b.把自己的感受通过读表现出来。
介绍冬天：
a.指导朗读：读“小溪变成了长长的大滑梯”时，突出“变成了”，表现出惊奇；突出“长长的大滑梯”表现出多么神奇、有趣。
b.边读边想像，再通过读把感受到的表达出来。
c.思考：同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近”？说说你的相法。
2.分季节读课文，你喜欢哪个季节上学路上的景色，你就读那个自然段。
你能用自己的口吻向城市小学生介绍一下你在一年四季上学路上看到的情景
这节课，我们了解了山区孩子一年四季在上学路上的欢乐情景，并通过边读边想像的方法感受他们上学时的欢乐。
2 上学一路歌
春天 野花
夏天 溪水
秋天 野果
冬天 冰
《上学歌》教学设计
《上学歌》这是一首琅琅上口的'歌曲，易学易唱。因此，我根据大班幼儿的年龄特点，从大班孩子的生理和心理需求入手，为幼儿创设宽松和谐的学习氛围，并且还尝试着运用新的教学理念，让幼儿走进音乐，让音乐走入幼儿生活。
注重以审美为核心，给幼儿营造视觉的美、听觉的美。让学生在美的环境中学习音乐，在这次的活动中，我首先采用小姑娘背书包上学的图片来导入活动，这样逐步引入使他们在不知不觉中进入了学习的状态，为下面的教学活动做好了铺垫。
然后再根据歌曲的内容教师以图片的形式，让他们理解音乐活动内容。这样，他们就能够在强烈兴趣的支配下，积极参与音乐活动，很快学会了歌曲的歌词，收到了较好的效果。只是在唱的时候，我不应该局限在集体演唱，而应该是以各种形式来演唱歌曲。在今后的教学中我会不断的反思，不断的总结，不断的提高自己的教学水平。
《上学了》教学设计
引导学生积极适应新的环境，在新的环境中树立自己的目标，建立良好的人际关系，形成良好的学习习惯，尽快进入中学生的角色。
能力目标
能够正确处理中学学习生活所面临的新变化，积极适应新的环境
知识目标
步入中学学习生活上的变化、及如何适应。
课本、自身及学生资源
如何积极适应新生活
如何积极适应新生活
对于此年龄段的学生，由于刚刚告别小学生活，对初中生活还不能马上适应，常常还会以处理小学学习生活的方式来处理初中的学习生活。
教学方法
提问法、讨论法、
多媒体教学
通过报刊、网络搜集影像及查阅资料并整理
1、对课本中陈杰和李辉的`境遇你怎么看?
2、李辉为什么会觉得孤单、失落？你能帮助李辉吗?
根据自己的理解，简要回答老师的提问。
明确面对新环境不同的人会表现出不同的反应。
正课
中学生活新变化
1.谈一谈对新学校的了解及印象（学校基本情况……）
2.对比中学与小学学习生活的不同之处有哪些？（环境、学习内容、生活方式、人际圈、心理……）
学生根据自己的了解、理解回答
1.了解新学校是适应初中生活的第一步。
2认识到中学生活的变化，更好的适应新的生活。
正课
积极适应新生活
在新的环境中……
你的忧虑是什么？
你的期望是什么？
你将如何适应这些新的变化？
学生根据自己的实际情况思考并回答
结尾
活动实践环节
1. 透视自我：完成相关对学校新环境适应的测试。
2. 制定一个适应中学生活的计划
学生思考完成
1.了解自身适应能力的状况
2．养成动手、主动解决问题的习惯
教学效果预测
引导学生积极适应新的环境，在新的环境中树立自己的目标，建立良好的人际关系，形成良好的学习习惯，尽快进入中学生的角色。
《上学歌》教学设计
目的要求：
从简单的吹奏音阶向吹奏歌曲过度。
重点难点：
五度跳进的吹奏。
导入：学会走才能跑。
1、自练。
2、小组互练。
3、全班合练。
4、注意看指挥，了解指挥手势，理解指挥意图。
1、学习新曲谱的方法：
一听二看三记法：当每次学习新谱时，老师要吹奏三遍。
第一遍时，同学们的主要精力要放在听觉上，仔细听听歌曲的旋律、节奏、曲调，同时眼睛、脑子也要积极的工作。
第二遍时，同学们的主要精力要放在视觉上，看看线谱上旋律的走向、音的高低及唱名，同时其他器官也要积极的工作。
第三遍时，同学们跟着琴声默唱旋律，争取把旋律记下来，当老师吹奏完三遍后，同学们就应该学会简单的歌曲的谱子了。
2、开始学习
a、一听二看三记。
b、合唱曲谱。
c、接龙唱法。（看老师的指挥动作，指挥到哪个组哪个组唱，中间不能停。）
d、练习吹奏。
六年级的学生在口琴吹奏方面有一定的基础，但是在学习这首乐曲的时候还是有比较难的地方，例如：吹奏低音的5的时候，学生容易找不到音的位置，出现吹奏出其他的音的情况，我专门针对这样的问题进行单独的练习，让学生反复吹奏低音5，再逐渐的加入到旋律的吹奏中，加强学生的记忆。
《上学了》教学设计
教学目标 ：
1.借助插图，指导学生有顺序地观察图画，使学生了解学校生活，了解语文课，对学生进行热爱学校、热爱老师和同学的教育。
2.借助图中人物对话组织同学开展口语交际活动，对学生渗透尊师和文明礼貌教育。
3.指导学生在看图过程中认读汉字“学丁冬年级班老师”。
教学重点、难点：
认读汉字。
教具准备：
教学过程 ：
一、导入 。
同学们，从今天起你就成为一名小学生了，你们高兴吗？让我们一起唱首歌来表达高兴的心情吧！跟录音齐唱《上学歌》。
二、新授。
活动一：观察图。
1.按照顺序观察校门口有谁在干什么？校园里有谁在干什么？
2.小组合作练习说话。
3.指名汇报。
活动二：练习口语交际。
1.丁丁和冬冬在说什么？
2.他们是怎样进行自我介绍的？
3.指两名同学到前面进行自我介绍。
4.同桌两个同学练习自我介绍。
活动三：认字。
1.出示主题图中的字。
2.认识哪些字？大声读出来。
3.请认得好的同学说一说自己是怎么认识这些字的。教师给予鼓励。
4.出示本课要求掌握的生字。
5.指名读同桌互读。
课中休息。
活动四：巩固。
1.读字开火车。
2.做举字卡游戏。
活动五：
通过观察图我们了解了第三小学，谁知道我们学校叫什么名字？教师教认校名。请同学们说一说你在我们学校看到了什么。发现校园里不认识的字可以问老师、同学、家长，比比谁认字多，认字快。
课后反思。
教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的。”小学生刚入学，学习热情十分高涨，教师抓住这一契机调动孩子学习的积极性，使学生的学习始终处在亢奋的状态。这节课，针对《课标》对识字的要求和新教材的特点，结合本校实际谈自己的所见所闻，借助图中人物对话，组织同学们开展口语交际活动，使学生更加了解校园；同时采取了随文识字与听读识字的方法，从而激发了学生在实际生活中认识汉字的兴趣，大大地提高了识字的效率，取得了较好的效果。
教案点评。
《上学歌》教学设计
刚入园的小班孩子，由于环境的突然改变，会致使他们的情绪变得不稳定，甚至于哭闹，设计本活动就是为了稳定孩子们的入园情绪。
1、认知：幼儿能够跟着老师或音乐哼唱。
2、情感：激发幼儿上学的积极性。
3、技能：能随着音乐做简单的.动作。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
稳定幼儿的情绪。
（一）开始环节。
播放歌曲《上学歌》，教师伴随歌曲做动作，吸引孩子的注意。
（二）基本环节。
1、教师给幼儿读歌词。
2、根据歌词提问：
“歌曲里面有谁？要去干什么？”
“高兴么？为什么高兴？”
3、鼓励幼儿和老师一起学唱歌曲。
4、鼓励幼儿跟着老师一边唱一边做简单的动作。
5、对于情绪不稳定的幼儿，教师要走近并带动他一起唱。
6、幼儿熟悉歌曲后，跟着光盘唱。
（三）结束环节。
让小朋友集体边唱边做动作表演。
（四）延伸环节。
提高：“小朋友我们上幼儿园该怎么办？”
《上学了》教学设计
生1：（自豪得很）我妈妈天天给我讲故事。我看着书上的图，自己也可以编故事！
师：真棒！将来你认识更多字，可以把故事写给全世界小朋友看呢！
生2：（小声对生3）神奇乐园是不是在小学？
生3：（小声）我也觉得是。
师：（微笑着俯身）说说看，为什么？
生2：我爸爸妈妈说在小学可以学到很多很多知识，很有用！
生4：学校里有很多小伙伴！
生5：（手指着挂图）做小飞机！
生6：我想认很多很多字，这样就可以看很多很多书啦。
生1：我想学写童话故事！
【反思一】好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙初入学儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。动听的故事将学习伙伴丁丁带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。这对于满怀憧憬踏入小学门槛的一年级新生尤为重要。
上学教学设计
1.理解课文内容，学习明明遵守纪律不迟到的好品质。
2.学习按顺序仔细观图画的方法，看懂图意，发展学生的想象力。
3.通过人物动作，体会思想感情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
5.学会11个生字和由生字组成的新词。
教学时间。
3课时。
教学重点。
1.知道明明是个什么样的孩子。（遵守纪律不迟到的好孩子）。
2.通过人物动作和有感情地朗读课文，体会人物心情。
1.培养学生仔细观察图的能力。
2.发展学生的想象力。
教具准备四幅挂图，生字卡片，投影仪。
第一课时。
一、启发谈话：
今天我们学习25课，板书课题：明明上学。齐读课题。从题目上你能知道什么？（明明是个学生。这篇课文写的是和明明上学有关的事。）明明是个什么样的学生呢？在明明上学时到底发生了什么事呢？带着这两个问题，我们来看图。
二、看图：
老师把四幅图贴在黑板上。学生先把四幅图大概地看看，然后一幅图一幅图地说说，用一、两句话表达出每幅图的意思。
一图，可这样引导：告诉学生图上的小朋友就是明明。问：你能看出他干什么去吗？（上学。）从哪儿看出来的？（背着书包。题目上告诉了。）他为什么老盯着路边的草丛？（他听到了蛐蛐的叫声）蛐蛐也叫蟋蟀，夏天草丛里很多，许多小朋友都爱把它们逮来玩。明明紧盯着草丛说明了什么？（明明非常喜欢蛐蛐。）用一、两句话说说第一图的意思。（明明在上学的路上听到蛐蛐的叫声。）。
二图：看看明明听到蛐蛐的叫声后怎么做的？（图意：明明在草丛里捉蛐蛐。）。
三图：路边的孩子叫小文，他张着嘴，还指着前边，他这是在干什么？（小文喊明明赶快去上学。）。
四图：问：这是哪里？（教室）明明和小文迟到了吗？你从哪能看出来？（老师走进教室，同学也刚要坐在椅子上，说明马上就要上课了。明明满头大汗地跑进来，小文紧跟在后面，他们没有迟到。）图意：明明和小文满头大汗跑到学校，他们没有迟到。
再请一个同学把四幅图的意思连起来说说，明明在上学的路上发生了什么事。
通过看图，对明明是个什么样的孩子我们有了一个大概的了解，明明到底捉到蛐蛐了没有？我们一起来学习课文。
三、初读课文。
（一）老师范读，学生要听准字音。
（二）学生自己小声读，标出自然段，本课因有插图有的同学可能会标错，老师要巡视，并订正答案。（5个自然段）。
（三）五个同学每人读一段，大家听他们是否读准了字音。
四、学习课文：
（一）一个同学读第1自然段，大家边听边看这段有几句话？（3句）一个同学读最后一句。板书：“一……就……”这句话说明了什么？（说明明明很喜欢蛐蛐，对蛐蛐很了解，很有经验，所以能从蛐蛐的叫声里判断出是不是好蛐蛐。再读第1段，“忽然”要读快些，“一……就”要读重音。
（二）学习第2段。能得到一只好蛐蛐不容易，明明喜欢蛐蛐，一心想捉到这只好蛐蛐。我们一起来看看明明是怎么做的。一个同学读第2自然段。这段主要写什么？（明明紧张地捉蛐蛐。）学生划出明明捉蛐蛐时的动作词语，老师板书：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒（注意不要划出蛐蛐的动作词语。）这一连串的动作说明了什么？（明明特别喜欢蛐蛐，他下决心要捉住它。）这时明明的心情怎么样？（又高兴、又紧张）看图：明明把书包扔在一边、扑在地上用两只手去捂。蛐蛐跑了，明明又追上去。
一个同学读第2段。用：“换词比较法”体会明明的动作。（投影仪显示句子）。
1.明明轻轻地走过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。明明跑过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。
2.他用手一捂，蛐蛐一跳，又钻进旁边的草丛里。
他用手一拍，蛐蛐一跳，又钻进旁边的草丛里。
读第一组句子，比较哪儿不一样？明明为什么不跑过去？（他怕吓跑蛐蛐）“轻轻地走”说明什么？（明明捉蛐蛐很有经验）。
读第二组句子，比较不同之处，用手势比划什么叫“捂”？什么叫“拍”？（“捂”手心是空的。“拍”手掌平着落地。这样会把蛐蛐拍死。）要学会准确地运用语言。
通过这些动词说明明明不光喜欢蛐蛐，而且很有经验，是个捉蛐蛐的能手。
再读第2段。（一人读）“轻轻地”要读得轻，“怎么也找不着”要读出着急的心情。
（三）一个同学读了3、4自然段。（回答：小文喊明明赶快去上学。）这么好的一只蛐蛐明明不想要了吗？（想要）他听到小文的喊声怎么想的？（这时他才想起该上学了。）一人读第四自然段，请同学们划出明明的动作词语。
板书：走、拍、跑，看第三图，还应再加上一个课文里没有的动作词语：背起书包。因为他捉蛐蛐时把书包放在地上了。
板书：背。（写在“跑”的前面。）这里我们把“跑”改成“走”行不行？（不行，快迟到了，必须要跑。）这个“跑”字说明了明明不愿违反纪律，不愿迟到，他听从别人的劝告和提醒，有错就改，宁可不要蛐蛐也不能迟到。
一个同学读3、4自然段，要读出“喊”的语气。
（四）他们迟到了没有？齐读第5段。（答：没有迟到）他们终于按时赶到了学校。看图：明明跑得满头大汗，说明跑得急，跑得快。用最快的速度跑到了学校，这进一步说明明明是个什么样的孩子？（自觉遵守纪律不迟到的好孩子）。
一个同学读最后一句话，要读出高兴的语气。问：明明为什么要对小文笑？（感谢小文的提醒）。
老师小结：同学之间就是要互相帮助。当有的同学忘了遵守纪律，管不住自己，做了错事的时候，我们要及时提醒他，这才是真正的友谊，才叫好朋友。
五、两人一组讨论：明明是好孩子吗？为什么？
25.明明上学。
第二课时。
一、检查朗读，要求正确流利有感情。五个同学每人读一段，然后请一个同学说说明明是个什么样的孩子。
二、认识本课生字词：
（一）读生字组成的词语，点名读卡片：扒开、追上去、仔细、小文、迟到、往、学校、教室、上课。
（二）读生字卡片（小组读）。
（三）读书上生字表中的生字：正读、倒读、打乱顺序读。
三、分析生字结构：
（一）找出左右结构的字：扒、仔、拍、往、校、教、课。
（二）仔细看他们都是左窄右宽的字吗？（只有“教”不是）把六个字的卡片贴在黑板上。
问：今天学的六个生字有什么相同之处？1.结构相同；2.特点相同。
（三）运用形声规律记住“扒、仔、拍”三个生字。问：哪一部分表声？哪一部分表义？（都是左表声右表义。）“扒”、“拍”都要用手，所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔细。所以是“亻”。右边的“八、子、白”表示这几个字的字音。
四、指导书写：
学生边说老师边在田格黑板上写出来。注意关键笔画。“扒”左边瘦长，右边扁宽。“八”有的学生写得不规范，要指导。一定要撇小捺大。“仔”左右要比着写，最后一笔要写在弯勾上。“拍”第五笔要写在竖虚线上，第七笔要写在横虚线上。
五、给这三个字组词，练习一字多组。
扒：扒开、扒土。
仔：仔细、仔仔细细。
拍：拍手、拍打、拍土、拍桌子、苍蝇拍。
老师把词都写在黑板上让学生读。
抄写三个生字的字头。
六、学习另外三个生字：往、校、课。学生说关键笔画，老师在黑板上写。
往：左右要比着写。双人旁的竖要长一些，右边的“主”三横和间距要一样大，组词：往南飞，往前走。
校：右边的“交”学生没学过，可这样记：上面是“六”，下面是“v”。也可记成：点横下面是“父”。组词：学校、校园、校长。
课：要强调“讠”的写法，点要写在横折拐角的上面，不要写在横的上面。“折”一定要写直，不要左斜。右边“果”的笔顺是：。不要先写“田”，再写“木”。“果”的第五笔要写在横虚线上。组词：上课、下课、课本。抄写三个生字。
七、读黑板上的词语。
八、在听写本上听写六个生字。
第三课时。
一、六个同学到黑板上来听写上节学的六个生字词，其它同学在桌上用手写：扒开、仔细、拍土、往南飞、学校、上课。
二、继续学习本课生字，把卡片贴到黑板上。追、文、迟、教、室。读生字、口头组词。
问：哪两个字部首相同？（追、迟）这两个字都和走路有关系，所以是“辶”要指导“辶”的写法。
追：里面“”要写得高一些，第一笔写在竖虚线上，笔顺是：。不要写成两个口。组词：追赶。迟：尺的捺变成点，“辶”要写得规范。组词：迟到。抄写“追”和“迟”的字头。
教：左右要比着写，第四笔大撇要直。子的横变成提。右边的反文旁和左边不要分家。“攵”是由四笔写成的，第三笔要在横的中间起笔。第四笔要从撇尖起笔。组词：教师、教学。
室：“宀”要写得宽些，下面是“到”的左半部分，最后一笔写成横。组词：教室、办公室、图书室。
文：笔画较少，但不容易写好看。第一笔点要写在竖虚线的左边，撇要从竖虚线上起笔，注意横要两边出头。组词：文化、天文学家、语文。抄写“教、室、文”的字头。读黑板上的词语。
三、做课后作业2。
（一）自己小声直呼音节，不能直呼的拼读也行。点名。
（二）写在书上，互相检查。
上学路上教学设计
教学要求：
1．学会本课九、七个生字和新词。
2．初步理解新词的句子的意思。
3．在学习生字词的过程中让学生说常用的句子，培养学生的语言表达能力。
教学重点：
1．学会有关生字、新词。
2．初步了解课文内容。
教具准备：课件词卡大课文挂图玉米模型。
教学过程：
一．导入新课。
由故事引出课题。
一．新授。
（一）学习生字。
1．通读第一、二自然段。
2．学习第三自然段中的词语。
（1）蹲下去。
看图：曹红在做什么？
她怎样扶玉米的？
出示词卡：蹲下去指导读。
举例：一支铅笔掉在地上，让一位同学把它拾起来。（说句）。
看课文中的句子。
（2）一松手。
读第二句话，理解“一松手”的词义。（动作演示）。
（3）呢。
怎么办呢？表情演示。
出示词卡：呢指导读。
看课文中的句子：怎么办呢？比一比，看谁读的好。
举例：板擦不见了，怎么办呢？老师从办公室拿来了一个新板擦。
（4）辫子。
出示词卡：辫子指导读。
理解词义（如预习时，学生都懂得这个词语的意思了，就让学生来说说）。
（5）蝴蝶结。
出示词卡：蝴蝶结指导读。
看图和实物理解词义。
（6）绸带解下。
出示词卡：解下绸带指导读。
让一位同学来演示动作。（解下绸带）。
告诉生：xxx解下绸带。
区分：绸带和蝴蝶结。
演示：xxx解下红领巾。（说句）。
（7）绑在一起。
出示词卡：绑。
理解字义：
这里的“绑在一起”同学们知道是什么意思吗？看句子“用绸带把它和别的玉米绑在一起”。
师演示：绑在一起。
（8）踩实。
出示词卡：踩实指导读。
理解词义：玉米周围的土松了，要踩实，使土变的硬一些。
（9）理了理。
师题问：在这句话中有没有不懂的词语。
那朱老师问大家：“理了理辫子”是什么意思？
朱老师理了理衣服。
（二）复习词语。
1．这是我们本节课学习的词语，自己把这些词语读一下。
2．齐读词语。
3．师提问，让生动作演示。
（二）书写生字。
1．我们来看一下这些生字，看看哪些字比较难写，要注意些什么？
2．在自己作业本上写一个。
二．复习巩固。
1．朗读课文。
2．组词。
尊（）呢（）瓣（）帮（）。
遵（）吗（）辫（）绑（）。
蹲（）呀（）。
三．布置作业。
1．抄写生字。
2．抄写词语。
3．组词。
《上学了》教学设计
1、出示丁丁、冬冬的图片，同学们，这是丁丁和冬冬，他俩要和我们一起学习语文呢！结合扉页《写给小朋友的话》，了解语文。
2、大家知道什么是语文了吗？谁来说一说？指名谈一谈对语文的认识。
二、观察画面，练习自我介绍。
1、我们从校门口开始看起，看到了什么？（老师和同学们互相问好）。
2、他们真是有礼貌的好孩子啊！我们愿意像他们一样做个有礼貌的好孩子吗？让我们来试试看，好吗？师生练习见面后相互问好的情景。
4、同桌先互相说一说，再在小组里互相说一说。
5、谁想让全班的同学都认识你？到讲台上向大家介绍一下，好吗？（让几个学生上台进行自我介绍）。
6、全班同学一起认识了这些同学，还有些同学大家还不认识,我们可以等到下课以后再互相介绍。我们来看看图，校园里的同学在干什么？请学生指图说，老师注意指导学生用规范的语言表达。
7、教学楼是学习生活的地方。快看看，这里的同学在干什么？学生小组里说一说。
8、冬冬和丁丁生活的校园多美啊！我们快点去看看我们的校园吧！
三、参观校园。
四、畅谈感受。
1、你在学校看到了什么？
2、你喜欢我们的学校吗？为什？
五、小结。
让我们把今天在学校看到的、听到的、想到的说给爸爸妈妈听，好吗？
在教学《上学了》这一单元的第一课时时，我先出示丁丁、冬冬的图片，激趣导入 ，告诉同学们“冬冬”和“丁丁”要和我们一起学习语文了，再引导学生观察图画，练习自我介绍，师生相互问好的情景，接着参观校园，最后畅谈感受。
本来，我想以组织、引导、参与者的身份给学生创设相互交流、讨论的机会，通过自我介绍、参观校园、畅谈感受，沟通课内外的联系，引领学生跳出课堂，走向生活，在全面提高语文素养的同时塑造完美的人格，使孩子们在入学的第一天就亲身感受到环境的优雅，老师的亲切，小伙伴的友好，激发他们对老师、学校、同学的热切。
由于课前准备不充分，再加上学生初入学，课堂纪律不好，注意力分散，为了维持课堂秩序，顾此失彼。“丁丁”、“冬冬”的形象特点让学生观察得不够，以致后来有的学生问：“老师，哪一个是丁丁，哪一个是冬冬？”参观校园占去了课堂一半的时间，走走停停及我的讲解，加上天气炎热，学生排队时推推挤挤，打小报告，效果不太好。让学生畅谈感受的时间太少了，而且一进教室就乱哄哄的，说：“凉快多了！”。
“学生是学习的主人”“教师应成为学生学习的组织者、引导者”。这节课，这两方面的课标精神我都处理得不够好。我想课前要做好充分的准备，设计一个个游戏来吸引学生的注意力，多让学生观察画面，说一说丁丁和冬冬的头发、服饰的不同来认识他们。课前成立“校园探密队”，先让学生观察校园，课堂上再汇报交流，课后让探密队的同学带领其他同学去看一看，走一走，课堂时间的安排得比校充裕，课标精神会体现得更好。
南安市帽山小学/洪少茹。
摘自：《中国教育曙光网》。
1、出示丁丁、冬冬的图片，同学们，这是丁丁和冬冬，他俩要和我们一起学习语文呢！结合扉页《写给小朋友的话》，了解语文。
2、大家知道什么是语文了吗？谁来说一说？指名谈一谈对语文的认识。
二、观察画面，练习自我介绍。
1、我们从校门口开始看起，看到了什么？（老师和同学们互相问好）。
2、他们真是有礼貌的好孩子啊！我们愿意像他们一样做个有礼貌的好孩子吗？让我们来试试看，好吗？师生练习见面后相互问好的情景。
4、同桌先互相说一说，再在小组里互相说一说。
5、谁想让全班的同学都认识你？到讲台上向大家介绍一下，好吗？（让几个学生上台进行自我介绍）。
6、全班同学一起认识了这些同学，还有些同学大家还不认识,我们可以等到下课以后再互相介绍。我们来看看图，校园里的同学在干什么？请学生指图说，老师注意指导学生用规范的语言表达。
7、教学楼是学习生活的地方。快看看，这里的同学在干什么？学生小组里说一说。
8、冬冬和丁丁生活的校园多美啊！我们快点去看看我们的校园吧！
三、参观校园。
四、畅谈感受。
1、你在学校看到了什么？
2、你喜欢我们的学校吗？为什？
五、小结。
让我们把今天在学校看到的、听到的、想到的说给爸爸妈妈听，好吗？
在教学《上学了》这一单元的第一课时时，我先出示丁丁、冬冬的图片，激趣导入 ，告诉同学们“冬冬”和“丁丁”要和我们一起学习语文了，再引导学生观察图画，练习自我介绍，师生相互问好的情景，接着参观校园，最后畅谈感受。
本来，我想以组织、引导、参与者的身份给学生创设相互交流、讨论的机会，通过自我介绍、参观校园、畅谈感受，沟通课内外的联系，引领学生跳出课堂，走向生活，在全面提高语文素养的同时塑造完美的人格，使孩子们在入学的第一天就亲身感受到环境的优雅，老师的亲切，小伙伴的友好，激发他们对老师、学校、同学的热切。
由于课前准备不充分，再加上学生初入学，课堂纪律不好，注意力分散，为了维持课堂秩序，顾此失彼。“丁丁”、“冬冬”的形象特点让学生观察得不够，以致后来有的学生问：“老师，哪一个是丁丁，哪一个是冬冬？”参观校园占去了课堂一半的时间，走走停停及我的讲解，加上天气炎热，学生排队时推推挤挤，打小报告，效果不太好。让学生畅谈感受的时间太少了，而且一进教室就乱哄哄的，说：“凉快多了！”。
“学生是学习的主人”“教师应成为学生学习的组织者、引导者”。这节课，这两方面的课标精神我都处理得不够好。我想课前要做好充分的准备，设计一个个游戏来吸引学生的注意力，多让学生观察画面，说一说丁丁和冬冬的头发、服饰的不同来认识他们。课前成立“校园探密队”，先让学生观察校园，课堂上再汇报交流，课后让探密队的同学带领其他同学去看一看，走一走，课堂时间的安排得比校充裕，课标精神会体现得更好。
《上学了》教学设计
教学案例：
一、出示图片，激趣导入 。
1、出示丁丁、冬冬的图片，同学们，这是丁丁和冬冬，他俩要和我们一起学习语文呢！结合扉页《写给小朋友的话》，了解语文。
2、大家知道什么是语文了吗？谁来说一说？指名谈一谈对语文的认识。
二、观察画面，练习自我介绍。
1、我们从校门口开始看起，看到了什么？（老师和同学们互相问好）。
2、他们真是有礼貌的好孩子啊！我们愿意像他们一样做个有礼貌的好孩子吗？让我们来试试看，好吗？师生练习见面后相互问好的情景。
4、同桌先互相说一说，再在小组里互相说一说。
5、谁想让全班的同学都认识你？到讲台上向大家介绍一下，好吗？（让几个学生上台进行自我介绍）。
6、全班同学一起认识了这些同学，还有些同学大家还不认识,我们可以等到下课以后再互相介绍。我们来看看图，校园里的同学在干什么？请学生指图说，老师注意指导学生用规范的语言表达。
7、教学楼是学习生活的地方。快看看，这里的同学在干什么？学生小组里说一说。
8、冬冬和丁丁生活的校园多美啊！我们快点去看看我们的校园吧！
三、参观校园。
四、畅谈感受。
1、你在学校看到了什么？
2、你喜欢我们的学校吗？为什？
五、小结。
让我们把今天在学校看到的、听到的、想到的说给爸爸妈妈听，好吗？
教学反思：
在教学《上学了》这一单元的第一课时时，我先出示丁丁、冬冬的图片，激趣导入 ，告诉同学们“冬冬”和“丁丁”要和我们一起学习语文了，再引导学生观察图画，练习自我介绍，师生相互问好的情景，接着参观校园，最后畅谈感受。
本来，我想以组织、引导、参与者的身份给学生创设相互交流、讨论的机会，通过自我介绍、参观校园、畅谈感受，沟通课内外的联系，引领学生跳出课堂，走向生活，在全面提高语文素养的同时塑造完美的人格，使孩子们在入学的第一天就亲身感受到环境的优雅，老师的亲切，小伙伴的友好，激发他们对老师、学校、同学的热切。
由于课前准备不充分，再加上学生初入学，课堂纪律不好，注意力分散，为了维持课堂秩序，顾此失彼。“丁丁”、“冬冬”的形象特点让学生观察得不够，以致后来有的学生问：“老师，哪一个是丁丁，哪一个是冬冬？”参观校园占去了课堂一半的时间，走走停停及我的讲解，加上天气炎热，学生排队时推推挤挤，打小报告，效果不太好。让学生畅谈感受的时间太少了，而且一进教室就乱哄哄的，说：“凉快多了！”。
“学生是学习的主人”“教师应成为学生学习的组织者、引导者”。这节课，这两方面的课标精神我都处理得不够好。我想课前要做好充分的准备，设计一个个游戏来吸引学生的注意力，多让学生观察画面，说一说丁丁和冬冬的头发、服饰的不同来认识他们。课前成立“校园探密队”，先让学生观察校园，课堂上再汇报交流，课后让探密队的同学带领其他同学去看一看，走一走，课堂时间的安排得比校充裕，课标精神会体现得更好。
上学教学设计
1、学习歌曲，感受歌曲欢快、愉悦的情绪，表达上小学的愉快心情。
2、和同伴一起尝试用多种方式表现歌曲。
【活动重难点】。
活动重点：学习歌曲，感受歌曲欢快、愉悦的情绪，表达上小学的愉快心情。
活动难点：能够根据歌曲的内容，创编相关的表情和动作。
【活动过程】。
一、引出歌曲。
二、第一次倾听歌曲录音。
师：歌曲里的小朋友上学时的心情是怎样的？
三、第二次无伴奏清唱歌曲。
师：你听到了什么？幼儿回答后教师用简笔画画出相应的内容（太阳、花儿、小鸟，背着书包的“我”）。
四、教师唱歌，请幼儿为歌曲伴奏。
1、引导幼儿用身体动作，如拍肩、跺脚、拍手等，和着音乐节奏为歌曲伴奏，感受歌曲的节奏。
2、引导幼儿在每一句的第一小节拍手表示，感受歌曲的四个乐句。
3、幼儿用“啦”为歌曲伴奏，教师唱歌，幼儿哼唱“啦”，感受歌曲的旋律。
五、幼儿完整学唱歌曲。
跟着教师演唱1~2遍。教师用黑板上的简笔画提示幼儿学唱歌曲，记忆歌曲内容。
跟着录音演唱1~2遍。请幼儿边唱歌曲边用自己喜欢的动作表演歌曲热荨。
《上学了》教学设计
单元目标：
1.情感与态度：感受学校环境的美好，体验集体生活的愉快，并乐于新同学、新老师交往。
2.行为与习惯：了解并遵守交往和活动中的规则和纪律，初步形成讲文明、懂礼貌、守纪律的良好习惯。
3.知识与技能：了解学校的基本设施和环境，逐步熟悉新学校的学习和生活。
4.过程与方法：尝试运用不同的方式与同学、老师交往，在学习和生活中遇到问题时愿意想办法解决。
课时安排：8课时。
第1个主题：3课时。
第2个主题：2课时。
第3个主题：2课时。
第4个主题：1课时。
教学目标：
1.体验集体生活的愉快，在集体中有安全感，并为自己成为一名小学生感到快乐。
2.初步了解小学生活的特点，逐步适应新的学校生活。
3.形成对书包等学习用品的正确态度。
教学重点：
1.激发初入学儿童愿意做个小学生的情感，使他们爱上学。
2.形成对书包等学习用品的正确态度，初步掌握整理书包的基本方法。
教学难点：
引导学生了解小学生活的基本特点和规律，并以良好的心态和积极的方法去适应生活中的种种变化。
活动时间：三课时。
第一课时。
活动内容：上学去。
活动准备：
1.教师准备一个纸盒。
2.学生准备纸和笔。
活动过程：
1.导入：上小学了，你的心情是怎样的呢？
2.心情描述。
（1）请学生自己选择一种方式描绘自己上学的心情：如画画、写词语、表演……。
（2）全班集体交流各自上学的心情。
（3）小结要点：上学了，我们怀着各种各样的心情。可是有些心情会对我们的学习和生活产生不良的影响。
3.讨论：教师挑选出几种突出的不良情绪：如紧张、害怕、疑惑……引导学生共同讨论解决的办法。
4.小结要点：让我们抛开不好的心情留下一份好心情迎接新的生活吧。
5.户外活动：请学生将描写有不好心情的纸条放进纸篓里，师生一起在校园里找个地方将纸盒与坏心情一起埋掉。
活动拓展：
学生回家主动跟爸爸妈妈谈谈自己上学的心情。
第二课时。
活动内容：上学就是不一样。
活动准备：
1.教师课前了解学生入学前的生活、学习状况，以便有针对性地引导学生做比较、分析。
2.教师将学生入学后的相关变化设计成“问题情境卡”。
活动过程：
1.导入：上小学以后，我们的生活发生了哪些变化？
2.比较：教师呈现幼儿园生活和小学生活的图片，请学生比较图片中反映的上学前后的不同。
3.讲述：引导学生结合自身的切身体会谈谈各自感受到的入学后发生的变化。
4.抢答比赛：宣读问题情境卡上的问题，请学生举手抢答。
5.小结要点：上学了，我们的生活发生了很多变化，我们自己也应该有所变化，争取做一名合格的小学生。
第三课时。
活动内容：我的新书包。
活动准备：
1.教师准备书包、文具、玩具、食物、头饰若干。
2.歌曲《找朋友》。
活动过程：
1.导入：猜谜：“身体方方耳朵长，上学背在我身上，别看它的个子小，各种文具肚里装。”（书包）。
2.游戏：“小书包”找朋友。
（1）分配角色，交代游戏规则：用《找朋友》音乐控制时间，“小书包”必须在规定时间内寻找自己的朋友——文具，找到一个就牵住一个，看谁找得又多又准。
（2）在《找朋友》音乐声中玩“小书包找朋友”的游戏。
（3）学生评议游戏情况。
（4）小结要点：与学习无关的物品不要放在书包里。
3.交流：学生自由交流各自对书包的态度，并说明自己的理由。