风景名胜展的教案设计范文（17篇）

教学工作计划属于教师教学管理的一项重要工作，能够提高教学效率和质量。小编特意为大家整理了一些教学工作计划的样本，供大家参考借鉴。

《风景名胜展》教学设计

《画》教案设计

1、通过自己的想象和尝试，感受设计创造的乐趣。

2、掌握手形添画的方法，注意手形和内容添画的联系。

3、培养幼儿的观察力、想象力、创造力。

学习手形添画的方法。

根据不同的手型添画。

活动准备：课件，油画棒，每人一张画纸。

1、师幼问好。

2、猜谜：今天张老师给小朋友带来一首谜语，请大家认真听，猜猜它是什么？“一棵树，五棵杈，不长叶子不开花，做事劳动全靠它。”

交流：谁能告诉老师，你的小手都能做什么？

小白兔，蹦蹦蹦，小黄牛，哞哞叫。

小孔雀，飞飞飞，小蜗牛，碰碰头，

小金鱼，游呀游，小手，啪啪啪。

交流：小朋友，快想一想，刚才你的小手都变成了什么？

4、示范手形画，揭示课题。每个小朋友都有一只神奇的'小手，老师也有一只会变魔术的手，请小朋友猜一猜，老师的手能变成什么？（示范画）这条小鱼是怎么变出来的？像这样描手形添画的方法就叫做手形画。

小朋友，你想不想学几幅有趣的手形画，今天，老师就教给大家一种新本领---手形画。

1、观看课件，模仿手形。

看，它是谁，是怎么变出来的，快动动你的小手，试一试。

2总结手形画方法。

看了这些画，你发现了吗？画手形画要先干什么？（摆，描，想，添）老师把这几个步骤编成一句顺口溜，请小朋友跟我一起说：“伸出小手摆一摆，然后用笔描一描，再动脑筋想一想，添上几笔变成画。”

3、拓展思维。

谁能摆出不同的手形？（鸟，飞机，大树，鸽子，花，蝴蝶，手套，小鱼，白菜，老牛，鸭子等）。

小朋友，你想不想把自己的小手描下来，添画成漂亮的图案？下面我们就来进行小聪聪手形画比赛，看看谁的设计最富有想象力。

1、讲解要求。

手形摆好以后，不要乱动，画笔不要伸到手指底下，沿着边缘就可以。画错的地方不要用手指擦，想办法把它添画成背景。

可以自己画，也可以两人合作，互相描手指。

2、幼儿作画，教师巡视，指导添画背景。

欣赏作品：谁来告诉大家，你的小手变成了什么？

家乡的风景名胜教案范文

2017年全市公开课：

福泉特校。

叶宝吉。

一、教学目标。

1、知识目标：了解福泉的一些风景名胜区名称，知道它们所处位臵，有何代表性观赏价值。

2、能力目标：能够从自身出发，规划旅行参观路线，安全出游，实地体会家乡的美景。

3、情感目标：通过学习及结合实地参观体验，懂得家乡美景是全体人民共同努力的成果，增强爱家乡、爱祖国的情感。

二、教学重点：

1、景点名称、地理位臵记忆。

2、爱祖国、爱家乡、爱护自然的情感培养。

三、教学方法及准备：

1、讲授法：通过教师生动的描述，让学生心里建立具体风景名胜的形象认识。

2、活动法：组织师生互动，使学生了解一些景点的具体项目细节。

3、制作ppt：采用多媒体教学手段，增强教学的直观性、生动性，加深学生获得知识的印象。

四、教学课时：2课时。

五、教学过程：

（一）引入课题。

“多彩贵州”是贵州开展的声势浩大的歌唱大赛、旅游形象大使选拔大赛、舞蹈大赛、国际摄影展等不同主题的系列活动。“多彩贵州”挖掘、展示贵州丰富多彩的民族民间文化。主要是长征文化，阳明文化，少数民族风情，国酒文化，茶文化等！

在“多彩贵州”推动下，各地纷纷挖掘出各具特色的地方文化，举办丰富多彩的活动，在宣传各地的同时，推动了经济的发展，也使得旅游成为助推经济发展的重要内容。

福泉市位于贵州省中部，黔南布依族苗族自治州北部。有汉、苗、布依、侗、彝、水等20个民族，其中汉族人口占76.7%，少数民族人口占23.3%。福泉是贵州东线、南线旅游第一站。境内山川秀丽，历史悠久，旅游景点众多，是研究古夜郎文化的重要遗址，已被收入《中国名城大词典》。省级文物保护单位福泉古城垣历经数百载依旧巍然屹立；葛镜桥、竹王城建筑风格早为建筑学者钦佩；古色古香的张三丰纪念馆和神奇娟秀的福泉山让游人留连忘返；以奇、悠、古、绝名播遐迩的著名省级风景区洒金谷被选入昆明世博园展馆。福泉景点多而相对集中，融文物、神话、自然风光、民族风情及科学考察为一体，令人目不暇接、美不胜收。请随我一起走入盛景。

（二）福泉市简介：我们生长在这里。

福泉市，古称且兰国，为中国贵州省黔南布依族苗族自治州管辖下的一个县级市。位于贵州中部，黔南州的北部，介东邻凯里市和黄平县，南与麻江县接壤，西界贵定、龙里、开阳三县，北与瓮安县相连。

福泉市位于贵州省中部，黔南州北部。属低中山丘陵地貌，西部较高，东部较平缓。东经107°14′24〞-107°45′35〞，北纬26°32′28〞-27°02′23〞。年均气温14.7℃，年降水量1205毫米。东邻凯里市和黄平县，南与麻江县接壤，西界贵定、龙里、开阳三县，北和瓮安县相连。南北最长55.2千米，东西最宽52.1千米。总面积1688平方千米。人口31.39万人（2007年末），有汉、布依、苗等民族，以汉族为多。现辖2个社区、5个镇、1个民族乡：金山社区、马场坪社区、凤山镇、陆坪镇、龙昌镇、牛场镇、道坪镇、仙桥乡。是国务院批准的对外开放城市，省级历史文化名城和卫生文明城市。这里区位优越、交通发达、气候温和、资源丰富，是贵州经济发展的黄金地带。自然景观独特，境内峭壁、瀑布、溶洞、天生桥形态各异，其中洒金谷风景区以其奇、幽、险、古等为特色，是贵州东线旅游第一站。

“风景名胜”解释：凡具有观赏、文化和科学价值，自然景物、人文景物比较集中，环境优美，具有一定规模和范围，可供人们游览、休息或进行科学、文化活动的地区为风景名胜区。

（三）介绍福泉市主要的几个景点：总说分说结合，师生互动结合，部分学生到过一些景点，让他们说说有什么体会。

补充：关于张三丰的传说。

从历史上看，不少高人都是在贵州悟道成功。其中著名的一位是王阳明，另一位就是张三丰。“山不在高，有仙则名”。因有张三丰在福泉山修炼过，福泉山名声大振，明初就成为蜀中十大道场之一。

草鞋井在福泉还有很多有关张三丰的传说。相传当年平越大旱，张三丰在福泉山上一脚踏出一口水井，因水井外沿形如一只草鞋，所以被称作草鞋井。只是这只草鞋就算姚明来试都嫌脚小，估计和人猿泰山的脚板尺码差不多。这个“鞋印”有半米多深，终年有泉水溢出，是张三丰为造福平越百姓留下的一处小型饮水工程。

葛镜桥由于葛镜桥所处的位臵非常险峻，传说葛镜当年历时多年数次造桥都未能完成。葛镜不仅名字听上去和郭靖有点像，办事情一根筋的精神头也颇有郭大侠的风采。张三丰知晓此事后很是感动，于是托梦给葛镜，告诉他在江岸石壁上写有“砥柱”二字的地方下桥基。葛镜第二天到江岸查看，果然发现“砥柱”二字，于是把家里数千顷良田都卖掉，重新招募人手开始造桥。但是造桥时又面临石料不足的难题，此时张三丰让城内百姓每家磨一箱豆腐放在门口，令山神土地连夜加班搬运到江边备用。豆腐就位后，张三丰亲自将豆腐点化为石料，帮助葛镜在洪水到来之前将桥建好。现在去看葛镜桥，其石料仍方整均匀、状如豆腐，当地人又将其称为“豆腐桥”。

2、蛤蚌河景区。

简介位于仙桥乡的蛤蚌河风景区，面积40平方公里。这里原始植被保存完好，珍稀动物种类繁多。蛤蚌河蜿蜒曲折自东向西在此流入清水江，水质清澈诱人。景区多峡谷、悬崖和奇峰异岭，“夜郎神妍(姊妹石)”、乌龟石、蛤蚌石等绝世奇观便产生于此。该区区域较大，各段景色奇异不同。如桥景，有情人桥、木桥、逍遥索桥、拱桥等大小33座。如戏水，徜徉在峡谷林间，流水潺潺。喷薄而下的山泉，彻头彻尾的清澈溪水倘若在夏季，会令人情不自禁涉足其中，与水共欢。如猴趣，丛林间，野猴密布，悠然生活于这世外桃源中.此外，景区内还可体验河床林荫隧道、芦苇映水、峡谷幽静、漂流、篝火狂欢、烧烤等景致，独赏一线滩、岩溶洞、水帘墙瀑布群、银链潭、芦苇荡等景色。景区的餐饮和住宿也比较独特。餐饮主要有鱼、土鸡、羊、蚌等主菜，配有清香可口的农家风味菜.夜宿点有水上中心食宿接待处，以及景区大门处风情别致的木楼、草屋和帐篷等选择。

网友说：整个漂流过程真的与人生很相似，很多时候只能随大流，个人的力量在大自然面前是非常微不足道的，个人的努力只能稍稍改变一下行程的快慢，方向是改变不了的，能稍稍坐稳就行了！

3、双谷“金谷福梨”观光园。

观光园距市区6公里，离火车站约5公里，距贵阳龙洞堡机场98公里，交通便利，是黔南州最大的水果种植基地。现路通、电通、水通、通讯通。

“金谷春雪〃花海双谷”梨花节系列活动：梨花节期间，将举办金谷牛王争霸赛、有奖徒步及骑行游园体验活动、旅游运动商品及农特产品展销会等一系列游玩活动，使游客在观赏梨花美景、品尝特色小吃的同时，还能参与各种民俗文化活动。

4、黄丝江边布依寨。

江边布依寨位于福泉市黄丝村西南角,面积3平方公里，由上、中、下三个自然村寨组合而成。村寨依山而建，共89户359人。寨前是面积达800亩的田坝，四周峰峦叠嶂，四季如春，当地民族风俗浓厚，独具特色。是一个周末休闲娱乐的好去处！

5、岔河一线旅游之：高车水库。

高车水库位于福泉市岔河,属长江流域沅江水系清水江干流重安江支流上游鱼梁江左岸支流围阻河,距城区9.3km,福泉至岔河的乡村公路通过坝址左岸,交通便利。是一座以城镇及工业供水为主、兼顾农业灌溉等综合利用的中型水库。

观赏路线：从万亩果园的观光步道，在观景台可以看到高车水库坝区全景。往岔河方向公路行走，可以欣赏两旁巍峨的青山、脚下清澈的河水。公路旁居民怡然自乐、垂钓者静心守候、乡村旅游者及骑行的年轻人往返穿梭，人们在这里呼吸着清新的空气，享受着大自然慷慨的馈赠。

岔河一线旅游之：古银杏。

其高30余米,树径10余米(11个成年人才能合抱)6000年树龄。该树曾经遭雷击,将树的主干部分劈为几块,树的主干已成空心状,可至今仍枝繁叶茂,林学专家称之为世界之奇。

6、竹王城：并非传说的传说。

在竹王城村流传着这样一个传说：很久很久以前，有一村妇在杨老河边洗衣服，一粗大竹子顺流而下直奔她跟前，她将竹子推开，但推了几次竹子都未离开，这时从竹子里传出了婴儿的啼哭声，她觉得奇怪，便将竹子拖上岸后劈开，见竹内有一肥胖婴儿，她便将婴儿抱回家中抚养。孩子因在竹中诞生，就起名为竹，孩子长大后聪明能干，带领部落的人们从事劳动，后部落逐渐壮大，日趋强盛，竹自立为夜郎侯，这人就是竹王。

《华阳国志》有记载，《史记》对竹王也曾纪录。

（三）小结：

我们的家乡有这么多美丽迷人的地方，是谁建设的呢？（学生发言，教师总结）。

福泉特校。

叶宝吉。

各位老师好：

今天我的授课题目来自于特殊教育教材苏教版七年级的《生活适应》其中一节《家乡的风景名胜》。通过这次上课的一系列准备工作和上课过程，我自己的收获也很大，首先是收集材料的过程中增强了对自己家乡的深层次了解，同样感受到了家乡的巨大变化，作为家乡主人的一员感到高兴和自豪。其次，在备课制作ppt的过程中锻炼了自己对信息技术技能的运用和掌握，感到在这个方面还有许多东西还需要不断努力学习，增强自己适应教育科学技术的本领非常有必要。下面从几个方面说说对此次课堂教学的设想。

一、从教学内容上说。

这节课没有现成的教材，所以参考了自己曾经参与过的校本教材的内容并收集了网络资源，在这一节课中，分六个块面介绍了比较有代表性的十来个景点。对这些景点的介绍，主要是简略介绍大致情况，具体的参观感受还有待于学生自己有了机会去体验。

二、从学生上说。

这些地方学生去过的极少，有的甚至没有听说过，这是与他们所在的家庭经济环境及家庭的出行经历分不开的，学生的见识太少、智力程度很低、形象思维极差。学生的特殊性，决定了这一节课只能采取简明扼要的讲授法，用最简单的词语来让他们得到一些粗浅的认识，形成初步的记忆影像。

三、从教学目标上说。

授课班级学生为智力残疾，从学生智力程度上，不可能接收到大量的知识信息，所以，只需要学生知道老师所介绍的是自己的家乡，知道一些地名名称及有些什么就可以了。

四、从教学方法上说。

我们不能期望学生能有积极有效的参与课堂互动，学生的知识储存器里，空间很大，而存储入口却很狭窄。作为教师，对特殊学生的知识传授，采取的方法只能是最笨也是比较有效的填鸭式的讲授法，通过老师的缓慢的语速、简单的词汇、符合学生经验的想象等教学手段，一点点慢慢的从那个狭窄的入口塞进一些知识，而且还必须反复多次的重复这个动作，这样才符合特殊学生的记忆规律。

在教学手段上，现代化技术的运用辅助性作用是不可忽视的。学生的记忆特点基本上还处于形象记忆，所以我采用了大量的图片帮助学生获得相应景点的信息，他们可以在这些信息中心提取部分对自己来说相对熟悉的东西。

在活动设计上，针对学生虽然说不好、说不对，但是发言的欲望却很强的特殊性，同时也考虑有个别学生知道部分景点。所以，给学生发言的时间相应较多，但是要做到仔细辨别学生发言的有效性，挑出那些学生做有实效性的发言，并适当给予补充纠正及鼓励，以此激励学生参与课堂学习的积极性。

五、从价值观来说。

让学生了解这是人们辛勤劳动创造出来的，从而树立劳动光荣，只有劳动才会有美好生活的思想。并让学生懂得自己是家乡人民的一员，是祖国的一员，逐渐树立爱家乡、爱祖国的思想。

通过一节课的教学活动，我认为自己基本实现了教学目标的几个方面，学生对家乡福泉有了一定的了解（个别学生因智力程度不在此列）。多数学生对于爱劳动、建设更美家乡有了不同程度的思想感情。对于这样的特殊学生群体，不能期望一次教学活动达到多么理想的目标设定，他们需要教师把知识点掰得更细一些、需要教师讲授更加生动形象些、需要教师多次反复强化。

这个课题更需要的是学生的实地体验。与学生的接触中，我们都有这样的发现，学生对某种美好事物或经历往往记忆深刻、念念不忘。我觉得，这些学生心里也同样有对美好的事物的独特评判及期望。如果具备条件，我们应该把学生带到这些地方，让他们亲自欣赏家乡的美丽，感受自己家乡的魅力。很多学生的家庭因为经济原因或家长本身缺乏这样的意识，不可能为他们做这些事，所以我希望国家、社会、学校来为这一群折翼的天使们创造条件，使他们真正共享伟大祖国经济发展的成果！

《风景名胜展》的教案设计

1.九乡溶洞九十九，数完溶洞白了头。

2.人家半凿山腰住，车马都在屋顶过。

3.黄河百害，惟富一套。

4.走千走万，不如淮河两岸。

5.庐山最美在山南，山南最美数三叠(指三叠瀑布)。

6.不到长城非好汉。

7.七倍长江八倍巢，只抵洞庭半截腰(洞庭湖位于湖南省北部，长江南岸，北连长江，南通四水，江湖交汇，水天相连，面积.平方公里，为我国第二大淡水湖。巢湖，位于安徽省，为我国第五大淡水湖。七条长江八个巢湖加起来的水量，只及洞庭湖一半。形容洞庭湖水量之丰富。)。

8.内地苏杭，关外巴塘。

9.五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

10.峨嵋天下秀，青城天下幽，剑阁天下险，三峡天下雄。

11.桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。

12.不到新疆不知中国之大，不到伊犁不知新疆之美。

13.十里温塘河，九曲十八弯(重庆渝北统景峡)。

14.桂林山水甲天下，阳溯山水甲桂林。

15.名泉七十二，趵突天下无。

16.庐山之美在山南，山南之美数秀峰。

17.地上看石林，地下游九乡，石林之美在于峰，九乡之美在于谷。(云南)。

《秋》教案设计

一、教学内容：

１．感受秋天的意韵；２.学习文章的语言。

二、课型：品读课。

三、课时：一节课。

四、教学设想：听读（知内容）——品析（赏美点）——练笔（学写法）。

五、教学过程：

导入：我们生活的这个美丽的星球，四季轮回，周而复始，当我们走过隆冬的冰清素洁，感受了阳春的明媚艳丽，领略了盛夏的激情奔放之后，今天我们来品尝金秋的累累硕果，解读秋的灵魂和精神。（２′）。

听读，进入秋天的意境。

1.以小标题为中心，说一句理解的话，如《秋实》这一节可以这么说：虚怀若谷的秋实。

2.针对各章节内容，找一句感悟的话，如《秋实》这一节可以寻这一句：世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？（或：世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？）（８′）。

学生可能有如下回答：

虚怀若谷的秋实；世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？

多姿多彩（五彩缤纷）的秋色：如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么的单调啊！

丰富多样（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收获里，充满着酸、甜、苦、辣各种味道。

慈母心肠的秋风：感谢秋风吧，别曲解的它那一片保护生命的慈母般的心肠。

寻找真谛（不同寻常）的秋叶：既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾。

心地诚实的秋土：人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获吧！

胸怀博大的秋景：（面对薄情者）如果那样，我不也变得一样薄情了吗？

由谦逊的秋实、多姿的秋色、多样的秋味、慈祥的秋风、真挚的秋叶、诚实的秋土、博大的秋景，同学们对秋天有什么新的认识了吗？“秋天有着一个成熟的头脑。”——这就是秋魂！

寻读，积累写秋的词句。

理解了文章的内容，我们再来学习文章的语言。

下面请同学们再读课文，从词语的角度说“发现”的话（注意：同学们说的时候，要“一组一组、一类一类，一些一些，”地说，而不是“一个一个”地说）：

比如：

我发现文中有一组精美的形容词：霉烂、干瘪、苍白、憔悴，突出了风雨光热的巨大作用。

我发现文中有一组精美的近义词：不单、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各样。

我发现文中有一组精美的单音节动词：（秋景）哑、躲、谢、枯，写出了薄情者的无情。

我发现文中有一组精美的叠词：“闻闻、尝尝、嚼嚼”突出了秋味的丰富。

下面请同学们再读课文，从句子的角度说“发现”的话：

比如，同学们可以这么说：

我发现，文章每一章都有一段或几段排比：秋实——不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了。秋色——谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。高梁说：秋是红色的，我就是叫秋气染红的。棉花说：秋是白色的，不然，我哪里会有这银装素裹呢？墨=菊却说：秋是黑色的，我开放的花朵就是明证。松柏说：秋和夏没什么区别，都像我一样青翠……秋味——苹果说：秋是香的，不信你闻闻；甘蔗说：秋是甜的，不信你尝尝；槐籽说：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒说：秋是辣的，世上的人没有不知道；红果说：秋是酸的，连山里的石头都晓得……秋风——如果不是秋风将树叶吹落梢头，那片片叶子不是要被严冬所撕碎吗？如果不是秋风把果实卸下高枝，那果实不是要被冰雪所吞噬吗？如果不是秋风将种子吹下茎杆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？是秋风，把叶子介绍给根须，使它找到了延续生命的母体；是秋风，把种子藏进厚实的泥土，使它有了一个萌生春天的温床；是秋风，把果实领进了一个个温存的家，使它保存了生命的胚胎。秋叶——秋叶呀，你是怕人们忘记了你的贡献吗？不会的，人们不会忘记你一生的苦累劳作。不会忘记你夏日献出的绿阴，秋天献出的收获。秋叶呀，你是在哀伤自己生命的短促吗？不要这样英雄气短！你的灿灿一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去了。秋叶呀，你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞吗？不会的，它在你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的妖儿女，而长成了铁干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是温馨的，它使万物萌生；夏天的土地是热烈的，它使生命拔节；秋天的土地则是诚实的，它用收成证明着播种者的品质。”“如果你种下是莠子，秋天收获的定是一片杂草；如果你种下的是秕子，秋天收获的.定是一把糟糠；如果你什么也不种，秋天收获的则是一片空白。”“如果你种下的是葵花，秋天收获的是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天收获的定是蜜糖。”秋景——黄莺来了，为大地唱着殷勤的歌儿，以求得到地的喜爱；蝴蝶来了，为大地舞着诌媚的翅膀，以求得到地的欢心；花儿来了，为大地披红戴绿，以求得到大地的青睐；杨柳来了，为大地情意绵绵，以求得到大地的亲昵。

（第一个层次的发现）。

我发现，文章所有的“话”大致可以分为两种：写给或说给秋天的“话”、秋天说的“话”，其中秋天说的话大多是有哲理的话。比如：秋实——秋天了，成熟的果实却低下了头，它不是在孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头。它是在想：我是怎样成熟的呢？（写给给秋天的“话”）不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了。世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？（秋天说的“话”）。

我发现，文中有许多问句，有的问句加强语气——“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？”有的问句引起下文——秋是什么颜色？有的问句即回应上文又引起下文——“如果不是秋风将树叶吹落梢头，那片片叶子不是要被严冬所撕碎吗？如果不是秋风把果实卸下高枝，那果实不是要被冰雪所吞噬吗？如果不是秋风将种子吹下茎杆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？”

（第二个层次的发现）。

其实同学们还可以从如下角度去发现：

我发现，文章人格化的写景非常富有情味。——秋叶呀，你是怕人们忘记了你的贡献吗？不会的，人们不会忘记你一生的苦累劳作。不会忘记你夏日献出的绿阴，秋天献出的收获。秋叶呀，你是在哀伤自己生命的短促吗？不要这样英雄气短！你的灿灿一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去了。秋叶呀，你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞吗？不会的，它在你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的妖儿女，而长成了铁干虬枝的大丈夫。

《家》教案设计

这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。四三拍，大调式，旋律优美、流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情的抒发了人们对可爱的家园的赞美之情。最后的乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家甜美生活的热爱情感。

学情分析。

五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。学生情况有所差异，少部分学生乐感较好，学习能力强，模仿能力好;部分学生上课纪律差，表演时不活跃;更有部分性格内向，不敢表现自己。因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

教学目标。

一、通过演唱歌曲《牧场上的家》让学生感受家的温暖和对牧场家的热爱。

二、通过多次情感体验，培养学生对音乐的感知能力，对爱、对家、对生活的感悟，学会感恩!

三、通过对难重点的解决，感受三拍子的特点，掌握弱起拍的节奏及抢换气的方法。

教学重点和难点。

教学重点：

3/4拍的强弱感，弱起拍的准确起唱。

教学难点：

体验歌曲所具有的快乐、温馨的意境，从而感受到生活的幸福，家庭的温暖。

文档为doc格式。

《秋》教案设计

知识目标：深刻理解王维山水田园诗“诗中有画”的创作风格。

能力目标：培养和提高初步鉴赏诗歌的能力。

情感目标：感受诗人高洁情怀和对理想境界的追求精神。

教学重点：深刻理解王维诗歌“诗中有画”的创作风格，感受诗中的图画美。

教学难点：领悟诗歌主旨，感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。

教学方法诵读、问答、情境教学相结合。

教具准备多媒体。

课时安排1课时。

在学习了李白的《梦游天姥吟留别》和白居易的《琵琶行》两首古体诗之后，今天我们转入近体诗的学习。自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，他们的山水田园诗深受一些优秀诗人的称赞。到了唐代，它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。今天，我们就来学习王维的一首山水田园诗《山居秋暝》。

王维(701—761)，字摩诘，蒲州人。开元九年(721)进士，累官至尚书右丞，世称王右丞，著有《王右丞集》。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活;其诗体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”

(一)讲解近体诗的相关知识。

古体诗与近体诗的时间分界为唐代，唐以后的诗称为近体诗。包括律诗,绝句和排律等几种,在字数上有五言,七言两种。近体诗的句式一般是每两个音节为一个节奏单位,每一个节奏单位相当于一个双音节词或词组,音乐节奏和意义单位基本一致.。

空山/新雨/后,天气/晚来/秋。明月/松间/照，清泉/石上/流。

竹喧/归/浣女,莲动/下/渔舟。随意/春芳/歇，王孙/自/可留。

(二)根据注释,疏通文意,把握节奏的基础上有感情地朗读。

(三)诗歌解析，以整体把握诗歌。

空山新雨后，天气晚来秋。(时间、地点、天气)。

明月松间照，清泉石上流。(月、松、泉、石)。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。(浣女归、渔舟下)。

随意春芳歇，王孙自可留。(诗人愿望)。

(四)品味鉴赏，具体分析诗歌。

1.品味鉴赏,感受诗中图画美。

(1)意象作为一首诗的主题和作者思想的载体，在历来的诗词鉴赏中占有相当重要的地位。何谓意象呢?意象是指在作品中饱含了作者思想感情的客观物象。

提问：找出诗中有哪些意象。

明确：空山新雨明月松林。

清泉竹林莲石。

浣女渔舟。

(2)感受此诗的图画美(先请同学简单叙述,再由教师描述)。

第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”——空山秋雨图。初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂,，空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。

第二幅“明月松间照”——明月松林图。暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。

第三幅“清泉石上流”——明月清泉图。清清的`泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊!

第四幅“竹喧归浣女”——浣洗晚归图。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。

第五幅“莲动下渔舟”——月夜采莲图。密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。

这五幅画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。

2.具体分析,领悟诗歌主旨。

(1)诗歌第一句说“空山新雨后”，诗中明明有浣女、渔舟，诗人为什么说它是空山?

明确：因为山林树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”(《鹿柴》)。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人事，世中遥望空云山”(《桃源行》)，一般人自然不知道山中有人了，所以更显得空了。“空山”二字点出此处有如世外桃源。在王维诗中“空”字出现频率之高，如：

“借问襄阳老，江山空蔡州”《哭孟浩然》。

“人闲桂花落，夜静春山空”《鸟鸣涧》。

“空山不见人，但闻人语响”《鹿柴》。

“自顾无长策，空知返旧林”《酬张少府》。

“峡里谁知有人事，世中遥望空云山”《桃源行》。

“空”理是佛教的基本教义，所谓“空”是说世界上一切事物都虚幻不实。王维受其母的影响，通过接触禅宗，对佛教有了深刻的理解。佛教讲究“四大皆空”，在诗人的眼里，一切胜景浮名都不过是一“空”而已!

(2)颈联的词序可以作怎样的改动?改了好还是不改好?为什么?

明确：可以改为“浣女归竹喧，渔舟下莲动”，改了不如原来的好，因为一来是为押韵的需要，二来这样才符合生活的实际，因为浣女是隐在竹林中，渔舟被莲叶遮蔽，听到竹林内的喧闹声才知道浣女，看到莲动才看到渔舟，这样写让读者仿佛身临其境。三是可产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，增添情趣，表现出了山村的生活美。

(3)颔联和颈联写得十分热闹，这和作者要创造的寂静、宁谧的环境是否和谐?为什么?

明确：和谐。浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有静，动静结合，以动衬静。

“王孙自可留”关于王孙的典故：《楚辞·招隐士》中有“王孙游兮归来，山中兮不可以久留。”这里反用其意，意谓任它春芳尽，王孙也可久留。诗人被雨后秋山诗情画意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感叹：芳菲的春天已经过去，就让它过去吧，眼前这秋天的山野也别有一番景象,也一样的美好。“随意春芳歇”只是作陪衬,而真正的重点则是“王孙自可留”。这句话是本诗的主旨句,表现了诗人对隐居生活的满足之感,深化了主题,同时也增强了艺术感染力。

在这首诗中，诗人运用生花妙笔为我们描绘了一幅清新宁静的雨后山村图，一幅优美的山水画:清幽的山景,淳厚的民风,这正是他理想中的生活环境。他不忍离开,回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去,表现了诗人热爱大自然,陶醉于闲适恬淡的生活情趣。同时也表达了作者厌恶官场，想归隐山林的强烈愿望和对理想境界的追求。

尝试把这首诗改写成一篇优美的散文。

王维。

空山新雨明月松林自然美。

清泉竹林莲石诗中画。

浣女渔舟——生活美。

《风景名胜展》的教案设计

2.九寨归来不进沟，九寨归来不看水。

3.一天有四季，十里不同天。

4.一天有四季，十里不同天。(西部的很多雪山的特征。)。

5.五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

6.江南园林甲天下，苏州园林甲江南。

7.庐山最美在山南，山南最美数三叠。

8.八分半山一分田，半分水路和庄园。(江西婺源)。

9.金山屋里山，焦山山里屋。

10.苏杭不到枉为人。

《风景名胜展》的教案设计

1.名泉七十二，趵突天下无(被誉为“家家泉水，户户垂杨”的济南市，有名泉七十二处，号称“泉城”。在七十二泉中，趵突泉名列首位，人称“天下第一泉”)。

2.上有天堂，下有苏杭。

3.八分半山一分田，半分水路和庄园。

4.细湖景致六座桥，一枝杨柳一枝桃。

5.细湖景致六座桥，一枝杨柳一枝桃。(描绘了杭州细湖苏堤的美景。苏堤俗称“苏公堤”，贯穿西湖南北，筑有映波锁澜望山压堤东圃跨虹六座石拱桥，以使内外两湖湖水相通。堤上遍植杨柳，间植桃花，桃红柳绿，相映成趣。)。

6.天下名山庙朝南，唯独亚武倒看山(亚武山)。

7.九寨归来不进沟，九寨归来不看水。

8.峨嵋天下秀，三峡天下雄。

9.神农谷里走一遭，有病不治自己消。

10.四川太阳云南风，贵州下雨如过冬。

11.雁门关外野人家，朝穿皮袄午穿纱。

12.华山自古一条道。

13.七倍长江八倍巢，只抵洞庭半截腰。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

《窗》教案设计

仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。

在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。

我家的“侠女”———纪晓旭。

你不要小看这个女生哦，她可是我们家的“侠女”，只不过这个称号至今没有被人认同而已。看在我和她的交情非同一般的份儿上，在此宣扬一下她多方面的特点，看你到底怎么定位她。

感评：第一段总体写主人公的外貌特征，描写比较传神，抓住了典型的特征。语言简练，又深刻勾画出了人物外貌，给人留下较深刻的印象。

到床上；要么就用牛肉臭儿然后都它双脚独立前进。有时兴致起来了干脆全身上下裹得严严实实，还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨，却又偏偏离不开她，夜里总钻到她的被子里，自以为惬意的找个温暖的小角落舒服的卧下，却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下，唉。你肯定以为这小狗早已瘦的像非洲难民，可它却比谁都肥嘟嘟呢！因为这“侠女”其实也很疼它的，所有好吃的东西都分一半给它，每天又好细心的照顾它，它不肥才怪呢！

感评：此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。抓住了典型的动词，动作描写很逼真，让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。同时也能看出她对小狗的那种怜宠，展示了她性格的两面性。

她也有软弱的一面，“侠女”也会哭吗！记得那时她看《蓝色生死恋》的时候，真是哭得一把鼻涕一把泪，看上去好不凄惨！她喜欢看言情小说，对于琼阿姨的作品如数家珍，总是感慨世间的悲凉。她也爱看柯南，每次看的时候是她一天中表情最丰富的时候：开始看到血腥的尸体总是“哇”的一声大叫，所以通常别人看尸体没什么，到被她的叫吓得魂都没了；然后就开始深思，时而皱眉时而傻笑，时而又坐立不安，真是让人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一阵阵惋惜，说自己怎么那么笨。反正看她看电视可比看电视有趣多了。

感评：这段意在写“侠女”安静淑女的一面，但是所选事例不恰当，让人觉得还是在写她疯狂的一面，应当修改。

别看她，可她对待却是一点也的！她很好，知道自己要的是什么，会为了目标努力。她很能吃苦，可以晚上只睡几个小时，第二天扮熊猫吓我们这些胆小的人，所以她的成绩也一直是不错的，让很多人都恨得牙痒痒。

感评：这一段写出了“侠女”并非傻玩傻闹，而是有自己坚定的人生目标，划线的词语写出了她这一特点。语言较幽默，不刻板。

她的初中老师曾评价她说，她是那种会用200%的精力去享受生活的人。她看书，写作，听歌，聊天；她上网，运动，郊游，打游戏，她感慨，多愁，爱哭又乐观。她就是我们家的“侠女”，她就是我。哈哈，我没有骗你，我真的是“侠女”哦！我可是“绝对快乐派”的第一代掌门人！我们的信物就是开心的笑快乐的笑。加入我们这个门派吧！因为我们的宗旨是没有什么不快乐，快乐万岁！

感评：最后一段揭晓谜底，这个“侠女”就是“我”。引用老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对快乐派”，让人回味。

她也有安静的一面。别看她平时好像很神经质，可是她却疯狂的迷恋文学。看过她作文的人都会比较诧异，有点不相信那柔美的文字，纤细的心是属于她的。她看书的时候，和平常的样子完全不一样了。她喜欢在阳光洒满屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本琼瑶的小说，放上一张唱片，细细的接受小说中意境的洗礼。那时候的她会出奇的淑女，因为她爱文学，爱写作，爱这世间上所有的快乐所有的痛苦，爱这美丽的文字，这柔和的世界。

感评：改过之后就比较容易凸现“侠女”与“淑女”之间的对比。是作者读出主人公安静柔和和女孩的一面。

同学点评：

1：文章通顺连贯，人物的特点突出，内容生动有趣，吸引读者。如果在内容上再多安排一些突出自己的事例将会更好。

2：语言个性活泼，角度独特，人物个性鲜明写真。

3：语言生动，形象的刻画自己，吸引读者，个性突出，题材新颖。

《桥》

（党支部书记老汉面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳冷静的指挥，把村民们送上跨越死亡的生命桥，自己和儿子却被洪水吞没的故事。）。

3、在读这篇文章的过程中，你有什么感受？（感动、沉痛、难过……）。

4、接下来就请同学们带着自己的感受学习课文，将你感受深的句子或段落画下来，并在旁边写写你的体会。（抓重点句子或词语谈体会、联系上下文是理解文章的好方法。）。

三、汇报交流，精讲点拨。

1、小组交流。

2、全班交流。

你画了哪些感受深刻的句子或段落？为什么？

（一）当时的环境。

“像泼。像倒。”两字成句，字字千钧，突出雨非同寻常的大。这样的雨足以使洪水泛滥成灾。“咆哮、狂奔而来、势不可挡”看出洪水来势凶猛，奔流而下，势不可挡。

【近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。】。

“一米高”说明洪水已经很深了。

师：拟人化的句子写出了洪水的肆虐，简直就像一群魔鬼在跳舞。

【死亡在洪水的狞笑声中逼近。】。

“狞笑”是凶恶的笑。如果人们不赶快离开，就会被洪水淹没，丧失生命。也说明洪水来势凶猛，涨得很快。

2、洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？（洪水来势凶猛，情况紧急）那么你怎样通过朗读表现出来？（出示四句话）自己试试，谁愿意来读？指生读，评价。你来试试？听了你的朗读我仿佛看到了铺天盖地而来的肆虐的洪水。

现在让我们回到那个惊醒了的小村庄，亲身感受一下洪水的疯狂。（播放录像）。

师：在肆虐的洪水中，人们六神无主、惊慌失措，这时老汉出现了，他做了什么让我们感动？刚才已经有同学谈到了这个句子（出示句子）。

（二）老汉的行为。

1、【木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。】。

“拥戴”可以看出老汉平时在村里就很有威信。“没腿深”说明水已经很深。

师：第一个到达这座木桥前，却没有先逃走，这说明老汉？（心里装着人民群众，无私无畏）。

【老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】。

“一座山”看出他威严冷静，他在人们心目中的地位，是人们获得生的希望的靠山。

师：他像一座山。而人们却“乱哄哄”？除了“乱哄哄”还怎样？（你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞）。

师：面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，而老汉----他们的党支部书记却像一座山。通过这一对比，更能体现出老汉的（威严、冷静、无畏）。

谈的真好，能把你的理解读出来吗？指2生读，齐读。

【老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”】。

“沙哑”看出老汉很着急，在洪水声中，在杂乱的人群中已经喊了很久了。三个“!”可以看出老汉心里装着人民群众，毫无私心，甘愿牺牲自己。他的话是命令，是人们逃生的唯一方法。

师:那你觉得这句话该怎样读？齐读2遍。（你们真是一群沉稳、冷静、果断的孩子！）。

“冲，揪、吼”“凶得像豹子”看出老汉非常愤怒，毫无私心，不徇私情，哪怕是自己的儿子。

师：如果咱把这句话改成这样：走上，拉出，说道，你觉得怎样？（不能体现老汉的愤怒与无私）。

那我们怎样来表现老汉的愤怒与无私？指生读，你是这样来表现的，老师也想来表达一下自己的感受，可以吗？你自己再试试。

师：如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？（还会揪出来，因为老汉就是这样一个不徇私情的人。）。

【老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。】。

“吼，用力”说明老汉着急，希望小伙子快走，他其实很爱儿子。

师：揪出儿子又推上木桥，看似矛盾的举动却可以看出老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀。

【老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。】。

“似乎要喊什么”？（儿子，……）。

师：是啊，那可是他的儿子，他的亲生儿子！眼见自己的骨肉被洪水吞噬，试问世间哪个父母会不痛心疾首？可他，他是一名共产党员，他有更重的责任。

2、师：老汉最终没有留下，和他的儿子一起：被无情的洪水（吞没了）。其实：出示木桥，师引说：

就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是-------。

就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是-------。

就在木桥前，在没胸深的水里，老汉完全可以一走了之，但是-------。

就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是-------。

就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是-------。

这是一个怎样的老汉啊？

板书：（无私无畏，不徇私情，甘于献身）。

这样的老汉能不受人拥戴吗？

就让我们用朗读来向老汉表达我们深深的敬意与感动吧！(出示句子，生朗读。教师引导：

当洪水疯狂袭来，人们惊慌失措的时候：（木桥前……）。

面对疯狂失措，失去理智的人们（老汉清瘦的……老汉沙哑地……）。

当看到自己的儿子混在队伍里想逃生时，无私的老汉（老汉突然……）。

当洪水漫上胸膛，只有他和儿子，儿子推他上木桥的时候（老汉吼道……）。

他有太多太多的话要说，可他来不及啊！(老汉似乎要……)。

（生朗读，朗读时再指导。)。

师：面对疯狂袭来的洪水，我们的老汉用自己的生命诠释了共产党员的真正含义。他----是值得我们拥戴与骄傲的！

用自己的身体把学生压在讲桌底下，救护了4名学生而自己却不幸罹难的谭千秋。

映秀幼儿园的聂晓燕老师一手一个抱出了两个孩子，而她自己的孩子却被掩埋在她刚救出孩子的房间里。当再也不能呼叫妈妈的孩子被从废墟里挖出时，聂晓燕撕心裂肺：“娃娃――妈妈――来不及啊……”

他们不是不爱自己的家人，不是不爱自己的孩子，而是因为他们和老汉一样，心里装着人民群众，具有无私无畏、不徇私情、甘于牺牲的精神！

四、反思拓展。

1、再过些日子，就是清明节了，如果你来到老汉墓前，你会对老汉说什么呢？请在插图旁写几句祭奠老汉的话，作为清明节送给老汉的特殊礼物。

生写完后读，师放低沉音乐。

师：老汉虽然被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的是什么？

（老汉的精神）。

2、现在我们回过头来，再读课题，你又有什么新的理解？

（这座桥不仅仅是一座救命桥，更重要的是我们党以老汉为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。）。

师：所以，作者以桥为题，歌颂以老汉为代表的优秀的共产党员，歌颂他们那无私无畏，不徇私情，甘于献身的精神。

3、课文学到这，你还有不明白的问题吗？

4、作业：  。

1）、这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们读一读，找一找，看看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁发现得多。下节课进行交流。

2）、找找以下文章读一读：《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》。写写读后感。

《桥》

《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

二.说学生。

五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

三.说教法。

针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。

四.说学法。

学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。

五.说教学目标及重难点。

教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写本课新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解课题所蕴涵的深意。

六.说课前准备                             。

七.说课时安排     。

八.说教学过程                              。

第一课时。

2.开火车分段读课文，教师相机指导重点字、词读音。

3.说说课文讲了一件什么事？（通过检查学生对字、词的学习，使学生初步感知课文）。

（五）再评老汉，聚焦父子。                        。

（八）     板书   。

北京风景名胜谜教案

啄木鸟。

猜一字枭。

喜上眉头猜一字声。

一只黑狗,不叫不吼猜一字默差一点六斤猜一字兵。

开门红。

猜一字间（开去门以后为“日”太阳的儿子猜一字星（日生太阳生的）。

男人的世界猜一字：妩（无女）。

家中添一口猜一字豪。

脸盆里行船。

猜一字盘。

自小在一起目前少联系猜一字省。

灯笼猜一字炮。

一字生的巧四面八只腿猜一字井。

一人一张口上下长只手猜一字拿。

土上有竹林土下一寸金猜一字等。

既有头又有尾中间生了四张嘴猜一字申。

四撇一弯钩虫在肚中留猜一字蜀。

一钩残月伴四星猜一字心。

三人两口一匹马猜一字验。

四面密不透风中间常刮北风.猜一字园。

红日）。

你一半我一半同心干把树砍.猜一字伐。

种花要除草一人来一刀.猜一字化。

存心不让出大门你说烦人不烦人.猜一字闷。

一只狗两个口谁遇它谁发愁.猜一字哭。

格外大方。

猜一字回走出深闺人结识猜一字佳床前明月光。

猜一字旷:需要一半,留下一半猜一字雷。

一口咬住多半截。

猜一字名。

一月一日非今天。

猜一字明要一半,扔一半。

猜一字奶综合门市。

猜一字闹不是冤家也碰头。

猜一字硼上气接下气。

猜一字乞四方来合作,贡献大一点。

猜一字器贪前稍变就成穷。

猜一字贫半布春秋。

猜一字秦银川。

猜一字泉一来再来。

猜一字冉守门员。

猜一字闪。

有人偷车。

猜一字输。

半青半紫。

猜一字素自己。

猜一字体秀才翘尾巴。

猜一字秃重点支援大西北。

猜一字头身残心不残。

猜一字息十八乘六。

猜一字校:一勾心月伴三星。

猜一字心一撇一竖一点。

猜一字压八字头。

猜一字学千里挑一,百里挑一。

猜一字伯群雁追舟。

猜一字巡一人。

猜一字大。

一人挑两小人猜一字夹。

一人腰上挂把弓猜一字夷。

一口吃掉牛尾巴猜一字告。

一口咬定猜一字交。

一大二小猜一字奈。

一斗米猜一字料。

一月七日猜一字脂。

一加一猜一字王。

一半儿猜一字臼。

一百减一猜一字白。

一夜又一夜猜一字多一个人搬两个土猜一字佳。

一个礼拜猜一字旨。

一家十一口猜一字吉。

一家有七口,种田种一亩,自己吃不够,还养一条狗猜一字兽。

一根木棍,吊个方箱,一把梯子,搭在中央猜一字面。

一只牛猜一字生。

一只狗四个口猜一字器。

一箭穿心猜一字必。

一点一横长,一撇到南洋,南洋有个人,只有一寸长猜一字府。

一边是水,一边是山猜一字汕。

一边是红,一边是绿,一边喜风,一边喜雨猜一字秋。

七人八只眼猜一字货。

七人头上长了草猜一字花。

七十二小时猜一字晶。

九十九猜一字白。

九只鸟猜一字鸠。

九号猜一字旭。

九辆车猜一字轨。

九点猜一字丸二八佳人猜一字妙。

二小姐猜一字姿。

二兄弟,各自立猜一字竞。

人不在其位猜一字立。

人有他则变大,猜一字一。

人我不分猜一字俄。

人都到了猜一字倒。

人无寸铁,猜一字控。

人无信不立猜一字言。

八十八猜一字米。

八兄弟同赏月猜一字脱。

刀出鞘,猜一字力十一个读书人,猜一字仕。

十二点,猜一字斗。

十三点,猜一字汁。

十五人,猜一字伞。

十五天,猜一字胖。

十元买早餐,八元买豆干,猜一字干。

十月十日(武昌起义),猜一字朝。

十月十日,猜一字萌。

十字架下三个人,猜一字来。

十字对十字,太阳对月亮,猜一字朝。

十个哥哥,猜一字克三口重叠,莫把品字猜,猜一字目。

三张纸,猜一字顺。

上下合,猜一字卡。

上下串通,猜一字卡。

上下难分,猜一字卡。

久雷不雨,猜一字田。

千言万语,猜一字够。

千里姻缘一线牵,猜一字重。

大人挑小人,猜一字夹。

大丈夫不得出头,猜一字天。

大有头,中无心,小全身,猜一字京。

大雨落在横山上,猜一字雪。

小姑娘,猜一字妙。

山上复又山,猜一字出,岳。

不要讲话,猜一字吻。

不讲理的人,猜一字地。

中心一点口不见,猜一字卜。

中秋夜乌云密布,猜一字胞。

中国话,猜一字哗。

互吻,猜一字吕。

五十对耳朵,猜一字陌。

五日之家,外种一树,猜一字梧六十不足,八十有余,猜一字平。

公而忘私,猜一字八。

反比,猜一字北。

天上无二,合去一口,家家都有,猜一字人。

天天,猜一字晦。

夫人何处去,猜一字二。

太太,猜一字夫。

太阳王,猜一字旺。

太阳西边下,月儿东边挂,猜一字明。

太阳挂在树顶上,猜一字果。

孔子登山,猜一字岳。

孔明定下空城计,苏秦能说六国平,六郎要斩亲生子,宗保不舍穆桂英,猜四个字。

巧言令色。

心如刀刺,猜一字必。

手不释卷,猜一字卷。

手提包,猜一字抱。

手无寸铁,猜一字控。

文武合一,猜一字斌。

文武两全,猜一字斌。

方言,猜一字响。

日加直,不加点,猜一字神日长月短左右战,一正一反两边排,猜一字门。

日复一日,猜一字昌。

日落半林中,猜一字东。

日落相残洗却凡心一点,猜一字秃。

日落香残,洗凡心一点,猜一字秃。

月光照进门,猜一字闲。

木字多一撇,猜一字(a)移;(b)朱。

水上工程,猜一字汞。

火阑化贝,猜二个字烂货。

火烬炉冷平添意马心猿,猜一字驴。

王昭君仰首看斜月,云天吊亡魂,猜一字望。

付出爱心,猜一字受。

兄有债,猜一字歌。

兄弟姐妹,猜一字捉。

出一半有何不可,猜一字仙。

出自幽谷,迁於乔木,猜一字呆。

半出半进,猜一字崔。

半个人,猜一字伴。

半个月亮,猜一字胖。

半真半假,猜一字值。

听半推半就,猜一字掠。

去了上半截,有了下半截,比成两半截,又无下半截,猜一字熊。

古时候的月亮,猜一字胡。

司马中原,猜一字魂(说鬼)只是近黄昏,猜一字酱。

四山纵横,两日稠缪,富由他起脚,累是他领头,猜一字田。

四川的狗,猜一字独。

四面都是山,山山皆相连,猜一字田。

失其心也,猜一字共。

左有十八,右有十八,二四得八,一八得八,猜一字樊。

打开门有客来先脱帽再脱衣,猜一字阁。

打断念头,猜一字心。

正月无初一,猜一字肯。

正字少一横,不作止字猜,猜一字步。

田中,猜一字十。

田里雨后长青草,猜一字蕾。

甲乙丙丁戊己庚辛壬癸,猜一字旱。

白头谐老,猜一字舌。

目字加两点,别做贝字猜,猜一字贺伊丽沙白,猜一字瑛。

休要丢人现眼,猜一字相。

多一半,猜一字夕。

如箭在弦猜一字引。

存心不善,有口难言猜一字亚。

守门狗猜一字戾。

旭日不出猜一字九。

旭日东升猜一字九。

有口亦难分诉猜一字亚。

有心得志猜一字士。

有手怀抱里,有脚想溜掉,有火点就跑猜一字包有目共睹猜一字者。

有两个动物,一个在水里,一个在山上猜一字鲜。

点点成金猜一字全。

成语谜：穿针：望眼欲穿。

筛子：百孔千疮。

都是单数：无奇不有。

留发：置之不理。

有了阳光才发芽：来日方长。

2110猜一字言。

4个人搬个木头猜一字杰。

目字加两点,别做贝字猜猜一字贺。

有话大家讲猜一字讼。

有轿不坐,有马不骑,今天二十九,明日初一猜一字赵。

此地景色佳,依山傍水真迷人猜一字汕。

此字八横又八直,若问孔子也不知猜一字哑。

此字不凡仅四笔,无横无直无钩曲,皇帝见了要起身,圣人见了要施礼猜一字父。

此字不奇怪,芬芳又自在,七人头上草,大家都喜爱猜一字花。

此客来意不善猜一字殡。

死对头猜一字生。

江边点起两盏灯火猜一字淡。

池里不见水,地上不见泥猜一字也。

百年前是草,百年后是木猜一字叶。

竹林矛舍农家地,春耕缺水无心惜猜一字籍。

老板猜一字住。

自大加一点猜一字臭。

自己话猜一字语。

自有一日出头天,猜一字春。

自言自语,猜一字记。

舌头没有,猜一字古。

行千里路,猜一字冲。

住在黄金屋,猜一字锯。

何需杀人灭口,猜一字丁。

伯父隔壁没住人,猜一字白。

判决无罪,猜一字皓。

吾妻,猜一字肉(内人)吴头楚尾,猜一字足。

坐定左右无人,猜一字土。

宋字去了盖,不做“木”字猜猜一字李。

弄瓦之喜,猜一字姓。

弄瓦之徵,猜一字姚。

弄璋之喜,猜一字甥。

我丈夫也,猜一字余。

我没有他有,天没有地有,猜一字也我的心,猜一字悟。

宝盖头猜一字穴。

变字头猜一字亦。

迁来一口猜一字适。

四边残缺猜一字匹。

重逢猜一字观。

桌椅样样齐备猜一字木。

一口咬掉牛尾巴猜一字告。

因小失大猜一字口。

凶横猜一字区。

日光照首飞砂走石猜一字少（砂-石=少）。

昔时皇帝真可怜竟与山羊共头眠。猜一字群。

一口人生活猜一字烟大了一点点猜一字关把白米分给别人,猜一字粉。

李字少了木,不作子字猜,猜一字一。

没有哥哥,猜一字歌。

男士手携情人,猜一字接。

男女同眠,猜一字好。

男宾止步,猜一字妪。

见人就笑,猜一字竺。

贝字减两点,不作目字猜,猜一字车上有只老虎,猜一字递。

来者不善,猜一字殡。

两人一般心,猜一字患。

两地相思,猜一字桂。

两狗谈天,猜一字狱。

两点一直,一直两点,猜一字慎。

两点水,猜一字冰。

和尚拜佛,猜一字拿。

岳父大人,猜一字仗。

朋友半边不见了,猜一字月。

东洋兵,猜一字晕。

林务大臣,猜一字棺。

注重生男,猜一字婢。

爸爸的耶诞节,猜一字爷。

资狗王,猜一字狂。

狗洞,猜一字突。

近朱者赤,猜一字赫。

金木水火,猜一字坎。

金字塔,猜一字鑫。

长明灯,猜一字灸。

门外来人月已斜,猜一字闲。

门里阳光照,门外雨飘飘,猜一字涧。

阻街女郎,猜一字接。

信徒称耶稣,猜一字注。

建国方略,猜一字或。

待到重阳日,猜一字晶。

拱手让人,猜一字共。

春雨绵绵妻独睡,猜一字一。

春秋配,猜一字秦。

星星之歌,猜一字农。

昨日不可留,猜一字乍。

洋婆子,猜一字要。

流眼泪对流眼泪,猜一字器。

洞裏会郎君,猜一字窥。

美国小姐,猜一字要。

苗头不对,猜一字笛风儿吐舌头,猜一字刮。

乘人不备,猜一字乖。

值钱不值钱,全在这两点,猜一字金。

唐老鸭退役,猜一字鸟。

家中兄长多,一门共八个,猜一字阅。

家书,猜一字响。

家乡话,猜一字响。

徒弟,猜一字们。

拿不出手,猜一字合旅行坐飞机,猜一字辈。

真心相伴,猜一字慎。

真丢人,猜一字直。

真情指数,猜一字皓(告白)缺钱啦,猜一字钦。

草上飞,猜一字早。

草木之中有个人,猜一字茶。

起死回生,猜一字苏。

酒中没有水,简直活见鬼,猜一字酒肉朋友,猜一字饺。

饥荒,猜一字欲。

乾燥剂,猜一字法。

接吻,猜一字吕。

丑斩草不除根,猜一字早。

欲言又止,猜一字认。

欲话无言听流水,猜一字活。

欲罢不能,猜一字四。

添丁进口,猜一字可。

猜酒拳,猜一字批。

《窗》教案设计

3．布置课前预习

房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们

的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。

要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。

讨论、明确： 开端 病重静养

发展 谈天绘景

高潮 电铃事件

结局 只见秃墙

要求：初步分析人物内心世界

(一) 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。思考、讨论：

1．他们的主要话题是什么？

明确：病人甲描述窗外景色。（指名朗读第4段）

2．窗外景色怎么样？

明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力．

3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）

明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”

“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。

4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？

明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。

（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．

思考、讨论：

1．对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相关语句）

明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”

“为什么自己不应该得到这种机会呢？”

“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”

“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”

2．在电铃事件中，病人乙有什么表现？

明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救

（一）深入剖析人物形象

给课文拟副标题

从人物角度拟

1．两个病人的故事

2．一个……的病人 （病人甲）

讨论、明确：乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚、

一个 ……的病人 （病人乙）

讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍

从情节角度拟 （略）

（二）分析标题“窗”含义

“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，

也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。

（三）分析结尾

“光秃秃的一堵墙”的结局，卒章显志，“于无深处听惊雷”，使小说产

生了艺术魅力，耐人寻味，令读者掩卷长思，也使小说的主题得到深化。

（四）归纳主题

就课文主题写一副对联

提示： 1、颂扬美德，鞭挞私欲

2、颂扬高尚品格，鞭挞丑恶灵魂

3、君子坦荡荡，小人常戚戚

(一) 给课文续写结尾

根据你对文章的理解，让小说故事情节再向前发展一步。

提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

2、病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。

3、病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。

让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说的情节。

(二) 比较阅读

阅读欧亨利的《最后的一片叶子》，并与本文比较在人物、主题方面的异同

附 板书设计

教案设计的

明确：作者在第一自然段极言蜀道的高，而在第二自然段又极言蜀道的险。这些具体的描绘，形象、生动地画出了山川的形态。但作者仍觉得不够到位，又用“劝阻”、“质问”友人这种虚幻的笔法，从侧面烘托了自然景物的惊奇雄险。

明确：第一自然段作者尽述蜀道的高不可攀，笔锋一转，劝朋友不要西游，因为这里不但路途难走，而且环境荒凉、凄清，“悲鸟号古木”、“子规啼月夜”充满了无限的哀怨与愁苦，使人闻而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道险可畏。这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

(11)“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。”如何理解“凋”?

明确：使动法，使……凋谢。此处指脸色由红润吓成铁青色，夸张。主旨句二见。诗的中间则是主旨句在前，副句在后。副句“使人听此凋朱颜”颇有“谈虎色变”之叹，意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往;此句有钩连前、后两层内容的作用，前一层说蜀道凄凉万状，后一层说蜀道极其险恶——这些都是旅游者心理上难以承受的。

明确：连峰绝壁，距离天不满一尺，枯松倒挂其间;激流瀑布，争相喧闹，砯崖转石，声响如雷，都会危及人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!”。“砯”，水冲击石壁发出的响声，此处作动词，冲击。转，使滚动。

(13)“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!”揣摩着句意味。

明确：嗟，唉，叹惋之词。胡为，为什么。这几句是叹蜀道之险，用蜀人的口吻，来劝远方的人不要来这危险的是非之地，意味尤为深长。

《桥》

《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

根据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下：

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，归纳文章主要内容。

4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

教学难点：

初步认识老汉是个什么样的人。

二、教学理念：

让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容。让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。

根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。二读课文，了解文章大意。三读课文，品析文章主要人物。一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。（这部分主要在第二课时完成。）让学生在了解文章之前扫除阅读障碍，使学生能更好的感悟文本。在学习课文时潜心涵泳、诵读体味，读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换。在教授课文时，我采用由整体到部分的方法，让学生在了解文章的大意后，体会老汉的不简单；再细读文中，感悟老汉的伟大。使老汉的形象一步一步浮现出来，越来越清晰。从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生情感生发，激起了对老汉的敬佩之情。达到了人文性与工具性的和谐统一。

三、教学过程。

(一)谈话引入课题。

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）。

今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

(二)初读课文，正音，读通课文。

1.学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

2.学生读课文。

3.同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1—6自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）。

（三）再读课文，了解文章大意。

2..刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说主要内容）。

深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

（四）三读课文，品析文章主要人物。

2.我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）。

3.来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？

（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读）。

4.通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

5.学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家发放声读7——22自然段。

（五）小结。

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！

四、教后反思：

在本轮的教学后，我反思全教学过程，认为我基本完成第一课时的任务，让学生对课文有一个整体的了解，对老汉的形象有了初步的认识。这主要是我做好了以下三点：

1、在课堂中突出基础知识的训练。其实在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思，“磨刀不误砍柴工”。让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住文章的主要内容。

2、读的层次清楚，学生任务明确。在教学中，三个层次的读，让学生每次读的任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题，对人物的形象有了一定的了解。

3、给足读的时间。课堂时间很宝贵，我还是让学生多次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体味，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生共鸣。

在教学中，我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要。如果上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等，为学生创设一个学习的氛围，这样学生就能更快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果。这点在今后的教学中还要多思考。

北京风景名胜谜教案

11、崭新的国土。[答案：新疆]。

12、没有夏天。[答案：零夏（宁夏）]。

13、不是男人。[答案：男非（南非）]。

14、旱灾严重。[答案：五旱（武汉）]。

15、奥特曼老四。[答案：杰克（捷克）]。

16、盼过冬。[答案：希腊]。

17、只想多挣钱。[答案：意大利]。

18、蒙在鼓里。[答案：内蒙鼓（内蒙古）]。

21、橘子树。[答案：柑树（甘肃）]。

22、排队拉屎。[答案：轮蹲（伦敦）]。

23、儿童节。[答案：六月（纽约）]。

24、别把蝌蚪弄丢了。[答案：莫失蝌（莫斯科）]。

25、铁肚。[答案：硬肚（印度）]。

26、食人草。[答案：草险（朝鲜）]。

27、刚出生的泥巴。[答案：泥巴嫩（黎巴嫩）]。

木偶,(这都不懂))。

案：他正在瞄准)。

学习)。

5.两只狗赛跑，甲狗跑得快，乙狗跑得慢，跑到终点时，哪只狗出汗多?(答案：狗不会出汗)。

6.有种动物，大小像只猫，长相又像虎，这是什么动物?(答。

案：小老虎)7。

7.猴子每分钟能掰一个玉米，在果园里，一只猴子5分钟能掰几个玉米?(答案：没掰到一个)。

2、字谜：一流水准——淮。

3、字谜：石达开——研。

4、字谜：拱猪入门——阂。

5、字谜：格外大方——回。

6、字谜:走出深闺人结识——佳。

7、字谜:一千零一夜——歼。

8、字谜:七十二小时——晶。

9、字谜:床前明月光——旷。

10、字谜:需要一半,留下一半——雷。

11、字谜:一口咬住多半截——名。

12、字谜:一月一日非今天——明。

13、字谜:要一半,扔一半——奶。

14、字谜:综合门市——闹。

15、字谜:不是冤家也碰头——硼。

16、字谜:上气接下气——乞。

17、字谜:四方来合作,贡献大一点——器。

18、字谜:贪前稍变就成穷——贫。

19、字谜:半布春秋——秦。

20、字谜:银川——泉。

21、字谜:一来再来——冉。

22、字谜:守门员——闪。

23、字谜:有人偷车——输。

24、字谜:酿酒之后隔日香。

25、字谜:半青半紫——素。

儿童谜语大全及谜底。

219.紫色树，开紫花，紫色果里盛芝麻。(打一植物)【谜底】茄子。

220.白胖娃娃泥里卧，腰身细细心眼多。(打一植物)【谜底】藕。

娘子娘子，身似盒子。麒麟剪刀，八个钗子。（打一动物名）蟹。

进洞像龙，出洞像凤。凤生百子，百子成龙。（打一动物名）蚕。

尖尖长嘴，细细小腿。拖条大尾，疑神疑鬼。（打一动物名）狐狸。

为你打我，为我打你。打到你皮开，打得我出血。（打一动物名）蚊子。

无脚也无手，身穿鸡皮皱。谁若碰着它，吓得连忙走。（打一动物名）蛇。

背板过海，满腹文章。从无偷窃行为，为何贼名远扬？（打一动物名）乌贼。

日飞落树上，夜晚到庙堂。不要看我小，有心肺肝肠。（打一动物名）麻雀。

说马不像马，路上没有它。若用它做药，要到海中抓。（打一动物名）海马。

海上一只鸟，跟着船儿跑。冲浪去抓鱼，不怕大风暴。（打一动物名）海鸥。

29、难以分开。[答案：分难（芬兰）]30、移开炸弹。[答案：挪危（挪威）]。