优秀作文的创作需要积累大量的阅读和写作经验,并注重学习和模仿好的范文。欣赏一下下面这些经典的优秀作文片段,或许能够给我们一些写作的灵感和启发。
风雨的作文七年级
我不知道朋友这一词对其他人意味着什么,但肯定是充满温暖与阳光的。对我而言,一听到这个词,我的脑海里会立即浮现出熟悉的面容,我会因为有一个很好的/朋友和一段很长的闺蜜情而骄傲。
朋友,我想不出该怎样描绘朋友一词,我只知道,当我处于低谷时,我会觉得有这样一个心交心的朋友一切都不算太糟。朋友往往是相似的,但又是互补的,在你成功或是失败时,你总是想第一个告诉她,她也总能为你出谋划策,分享喜悦。
李白写过:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”这样赞美友谊的真挚而优美的诗。而王维也写过:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”这种充满忧伤的离别诗。他们两人都表达了对将要分别的友人的不舍及留恋。
其实,朋友人人都有,每个人对它的理解和认知都有所不同,只是就像胡适先生所说的:“我的笨笔写不出一万分之一二”一样。我实在想不到该怎样表达出这种感情,说它温暖,我觉得少了些韵味;说它朴素而真挚,我又觉得少了些生动……。
失去一些,得到一些,这就是人生。我坚信,无论人生的底色怎样变换,你身边那个陪你走过风风雨雨的好朋友会永远支持你,会为你人生的底色增添绚烂的一笔。
风雨的作文七年级
教材分析:
《风雨》是当代著名作家贾平凹的写景散文,作者没有写一风一雨,却通过描述风雨中一组组景象来表现风之猛烈、雨之狂暴。细细读来,作者对于万物生灵的敬畏与慨叹之情洋溢于字里行间。
学情分析:
七年级的学生,对语文基础知识的系统掌握还需进一步完善,因此要注重语文基础知识的积累,如文中重点字词的把握,朗读技能的训练等等。此外,本文的语言生动有趣,因此教师在教学的过程中要注意文本分析与解读,指导学生学习,引导学生用心体会文本所蕴含的思想感情,增进学生对风雨的认知。
教学目标:
1.梳理文章内容,了解文本结构,感悟“风雨”。
2.分析比喻、夸张、拟人等修辞手法及侧面烘托的写作手法,品味文章语言,品析“风雨”。
3.掌握写景散文语言赏析的方法,学会描绘“风雨”。
课型:新授课。
课时:一课时。
教学重难点:
分析比喻、夸张、拟人等修辞手法及侧面烘托的写作手法,品味文章语言。
教具:ppt课件。
教学方法:
多媒体教学法、讨论法。
教学过程:
一、古诗导入。
翻开一部文学史,你会发现古往今来无数文人墨客将自己的情感寄托在风雨中,或喜或悲、或忧或愁。品读这些诗文,我们可以领略到文人们细腻的内心。唐代诗人许浑在咸阳城头登临远眺时,曾发出“山雨欲来风满楼”的千古感叹。诗人只不过写出了一楼的风雨,而今天就让我们一起走进贾平凹的《风雨》一文,来感受这铺天盖地、呼啸而来的风雨。
二、检查预习。
字词检查。
看课文的“读一读写一写”,请某同学读一下,其他同学认真听,听听有没有读错的音?并帮助纠错。
教师总结:请同学们齐读一遍字词。
老规矩,请同学说一下这篇课文的多音字,ppt展示,检查学生的预习情况。
关于作者(让学生回答,老师补充)。
贾平凹,原名贾平娃,中国当代著名作家。1952年出生,陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。《腊月?正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获19法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖,最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
整体感知,感悟“风雨”
请同学们朗读课文,在读的过程中想一想:
文中描写了哪些景物?用红笔圈出来,并且归纳概括每个段落的内容要点。
树林子像面团,形态扭曲。
(1)柳条乱得像麻团,杨叶千万次变着模样,芦苇倒伏破裂出声。
(2)羊站不住,直至跌倒,女孩牵羊进不了家门。
(3)葡萄蔓脱落,苍蝇集中在电线上。
(4)鸟巢落下,鸟从空中掉落在地上。
(5)废纸乱飞,猫跃上房檐,瓦片斜着飘落。
(6)池塘浮萍凸起来,池水起落,鱼上了岸。
(7)小屋木架响,油灯点不着,老头捶腿,孩子们叠纸船。
2.大家想一想,作者在写这些景物时,是按照什么样的顺序来写的?(这道题比较难,在学生了解文本的基础上,老师引出写作顺序。)。
按照“由远及近、由室外到室内”的写作顺序。
文中从哪些方面描写了风?表现了风的什么特点?
风雨的作文七年级
夏日的黄昏来临了,落日悬挂在天边,晚霞像火焰一般地燃烧,遮掩了半个天空,附近的空气似乎特别清澈,仿佛玻璃一般。
趁着天色还早,我决定和妈妈一起去公路骑行。我们慢悠悠地骑,享受着慢生活的快乐。路边绿树成荫,一路上微风徐徐。不知不觉,我们骑到了一座大桥下。这是一座拱形桥,大约有二百米长,乍一看不是很陡。于是我们继续向前骑,起初的三十米上坡,我们骑得十分轻松,一边骑一边哼着小曲。但是,骑着骑着,我的腿越来越酸,随后我的脸涨得通红,豆大般的汗水从头上一滴一滴地滴到裤子上。我上气不接下气,还一边呻吟着:“嗯呦,嗯呦,我骑不动了,骑不动了!”这时,我身后的老妈也开始气喘吁吁,说:“加油,加油,马上……就……到桥顶了!”我弓着背使出吃奶的劲,脚使劲地蹬着踏板,但车子还是像蜗牛一样向上爬行。只有最后几米了,妈妈在背后鼓励我:“马上到顶了,再使点劲!”我用尽全身的最后一点力气,脚用力一蹬,大喊一声:“啊”拼尽九牛二虎之力,终于登上了桥顶,然后便是下坡。
我的双手轻轻地按在车把手上,脚也悠闲地放在脚踏板上。而车子却像一阵风一样向下面飞驰。微风吹拂着我的脸庞,我所有的汗珠都随风吹到九霄云外。刚刚所有的劳累都随风而散,只有轻松和愉快。就这样,我不费吹灰之力,车子继续向前飞驰。
经过这次的体验,我终于理解了一句歌词:“阳光总在风雨后,请相信有彩虹。”对呀,如果没有上坡这“风雨”,哪来下坡的“阳光”。再想想我们的学习,现在我们努力学习,很苦很累,每天都经历着风风雨雨,可将来总有一天我们会尝到学习带给我们的甜。所以我们现在努力学习,就是在为未来的“阳光”和“彩虹”打好扎实的基础。
风雨的作文七年级
教学目标:1、朗读课文,指导学生概括课文内容。
2、引导学生体会侧面描写的句子妙处,并让学生练习运用。
3、培养学生赏析优美语句的能力。
4、和学生一起认识大自然的威力,勇敢的面对大自然。
教学重点:1、学习作者侧面描写风雨及妙用比喻的写法。
2、培养学生赏析优美语句的能力。
教学难点:体会作者描写风雨,却不着字“风雨”的妙处。
教学过程:
情景导入:风雨的图片引出学生的生活感受,由“山雨欲来风满楼”引出课题。强调作者名字“凹”的读音和写法。
出示学习目标:
1、朗读课文,梳理文章内容。
2、理解并赏析运用比喻、夸张等修辞手法的句子。
3、理解侧面描写手法的运用及其作用。
4、认识大自然的威力,勇敢面对大自然。
三、自主学习。
任务一:了解作者。
结合课件,教师简单介绍。
任务二:朗读课文,勾画字词。
大声朗读一遍课文,勾画出你认为应该掌握的词语,完成后同桌之间互相交流,课下掌握字词的音形义。教师巡视,了解学生勾画圈点程度。
任务三:速读课文,梳理内容。
(明确)侧面衬托。教师举例解释侧面烘托的内容和作用。
风雨之后七年级作文
窗外的暴雨不停地下着,风拍打着唯一一扇开着的窗户,发出“铛、铛”的声响。原本平静的心现在就像一根羽毛般在心尖上挠啊挠,心里莫名有种说不出来的感觉,觉得胸口堵得慌。我起身将窗户关紧后,便打着伞决定出去透透气。
来到院子里,不禁意间,看见围墙的角落里一只蜘蛛慢慢地在向上爬去。我顺着它爬的方向看去,那里有张被狂风暴雨吹得面目全非的蜘蛛网,仅剩几根丝在空中随风飘摇晃,围墙上有几条裂缝。
这让我想起自己的境遇,遇到难题就想着答案抄一个算了,老师也不会说什么的,或者找班上的学习委员抄下作业,老师也分不清。
墙上的几条缝,对于我们来说太容易了,也算不上是一个问题。可对蜘蛛的体形却是一条鸿沟,一条跨不过去的鸿沟,它只好回去再找出路。
它爬到围墙的边缘上,我以为它会掉下去,可是它沿着没有裂缝的.一点点空隙爬上去了,一滴水滴滴在蜘蛛身上,它的身子抖了抖继续往上爬。路上,蜘蛛脚底打滑往下掉,我突然想去接住住,但是它又自己爬上来了,走一段滑一段。
这一幕,让我不禁汗颜:自己遇到了困难就想放弃,不做了。其实挫折是人生路上难免的,可我却总喜欢找借口、理由来进行自我心理安慰。抱着视死如归的心态去接受现实,从不会换一种方法去思考,去变通。正当我回过神来时,蜘蛛已经爬上原来的家继续织网了。
我再次出来时,蜘蛛网差不多织好了,雨也慢慢变小了,几颗小水珠浮在网上,在太阳的照射下迸发出七彩的光芒,就像白色的丝线上面点缀着几颗七彩的钻石,晶莹纯洁,美得那样耀眼。
我从没有什么不切实际的目标,现实一点那叫空想。大目标也是一点一滴积累下来的,光想的未来必是空的,把握现在的才是真的,像蜘蛛一样坚韧执著、敢作敢当,活出真实的自我。
风雨的作文七年级
雨,丝丝缕缕地下个不停,从早晨一直持续到下午。
教室里,除了老师报分数的声音,只有淅淅沥沥的雨声。我忐忑不安,紧张地等待着。“周卓航,73!……”顿时,脑海中一片空白。老师接下来还说了什么,我全没有听见。
下课后,老师把我叫到教室外,生气而失望地对我说:“这是怎么回事……”批评伴随着“嘀嘀嗒嗒”的雨声,重重地打在我的心上。“你看,平常成绩比你差一大截的同桌,都超过了你。”老师的教训,让我越发难受。谁知,她又拍了拍我的肩膀,丢下一颗“重磅炮弹”:“你这个课代表是怎样起带头作用的?”
放学了,雨还在噼里啪啦地下着。
“卓航,今天考试了吧。”不知什么时候,妈妈已经来到书房,轻轻地问起我来,“试卷可以给我看吗?”
本来就紧张的心变得更加窘迫不安。我万般无奈地从书包的最里层,艰难地拿出藏得很深的试卷,低着头递给妈妈,准备迎接最严厉的“惩罚”。
妈妈接过皱巴巴的试卷,放在桌上,小心翼翼地抹平、放正,然后柔声说道:“老师来电话了,说在学校批评得太重了,让你千万不要灰心丧气!”
不知什么时候,雨停了。月光透过玻璃窗户,溜进了书房,投射到试卷上妈妈的红笔签字:“孩子,请记住,阳光总在风雨后!”
坚强伴我行七年级作文
阳光投下斑驳的树影,二月的芬芳弥漫在空气中,一种又酸又甜的味道。花香笼罩着这一长途,使得脚踏荆棘,穿枝拂叶的我,也不觉痛苦,有泪可落,却不是悲凉。这长径左旁盛开着爱的鲜花,右旁流淌着青春的河水,它有一个耐人寻味的名字叫坚强。
在那个冬日,我呼一口气,让手指重获生机。教室里空荡荡的,仿佛下课铃声还在回荡。我倒吸一口冷气,费尽毕身力气将书包拉上。此刻,没有友情的温暖,没有亲情的感人,只有孤单的人,只有落单的我。
宽大的书包带把我幼嫩的肩膀勒紧,书包被我缓缓抬离地面,有如千斤般沉重。我想要挺起自己的脊梁,抬头做人,可是书本压弯了我的细腰。寒风一遍遍刮去脸上的温度,刺穿了骨髓般,把我置于冰天雪地,毫无生机的世界里。
我不知道前面的路如何走过,可在记忆的底片里,我占据着马路一角半个小时的情景犹在往昔。我放下沉重的负担,安享树梢悦耳的鸟鸣,接受着行行色色的路人投来的各种奇异的目光。
或许是受到在冬日里仍欢歌的鸟儿的触动,或许坚强是所有生命共通的一种力量。我的花季,韶华灿烂,大好时光,不能在怯懦中度过,没有阳光照耀不到的地方,没有人类攀登不上的山,没有青春越不过的坎儿。不要害怕成长,不要消极等待。
我毅然背上重担,将它视为父母的希望,老师的期盼,自己的梦想。此时脚步如此轻快,脚步踏出一支热情洋溢的歌。因为我脚下的坚硬的东西,不是泥土,不是瓷砖,而是坚强。
临近家门,母亲的身影出现在阳台上,那目光从桑叶中揉出来,是春蚕吐露的丝。此时心下如拨云见日,云消雾散。原来在坚强的路上,我并不孤单,至少我还有家的守望,至少我还有亲情无时不刻地点亮心中永恒的灯。
晚霞朦胧,夕阳朦胧,眼也朦胧,心也朦胧。泪光在我的眼前拉开朦胧的画卷,坚强之路上的泪不是悲凉。灿烂的阳光照亮青春之河,水面上被风卷起灵动的光点,漾成一首歌,在我的心头回荡。
我在风雨中成长七年级作文
早起望见明朗的天。
“丫头,今天会下雨,记得带伞啊!”清晨出门前爸爸的叮咛回响在耳畔。可当时半只脚已迈出家门的我又怎会去拿那远在房间的雨伞?抬头望了望湛蓝的天,我便也全当耳边风了。
“滴答,滴答……”窗外不知何时开始下起了淅淅沥沥的小雨,一块块厚重的乌云取代了白云,占据了整片天空。“丫头,今天会下雨,记得带伞啊!”爸爸的话又一次回响在耳畔。我忽然有种不好的预感,心里开始萌发出一点悔意。
“叮铃铃,叮铃铃!”时间悄悄流逝——下课了。望着窗外的雨不小反大,我轻叹了一声,拿出手机拨通了爸爸的.电话。
“你先在教室等我,我十分钟就到!”想起爸爸刚刚在电话那头的回答,我不禁抽了抽嘴角——已经过了一个小时了!眼巴巴地看着窗外的雨有向大暴雨发展的趋势,我知道还是不要指望老爸了。猛地拿起书包,顶在头上,一咬牙,一跺脚,我便冲进风雨中,飞速往家奔去。
心里忽然涌起了一股斗志,一种从骨子生根的不服输。莫名的,带动着我飞速向前奔去,迎着铺天盖地的雨点,朝家里冲去。
累吗?累,非常累!内心已经崩溃的我瘫在地上。
“不错不错,我还以为你会一直留在学校等我呢!”身后忽然传来爸爸的笑声,带着一点鼓励和感叹。猛然回过头,映入眼帘的便是爸爸,以及——一把湿的雨伞和一把干的雨伞。我顿时目瞪口呆,大张着嘴巴,不知道说什么才好。
“后悔没有在学校等我了吗?”看着我,爸爸忽然问道。“不后悔。”我顿时脱口而出,“其实这种勇敢面对风雨的感觉挺棒的!”爸爸听了,笑而不语。
雨已停,抬头望见初晴的天。
文档为doc格式。
风雨的作文七年级
教学目标:
1.理解文章内容,体会文章的精巧构思;。
2.通过品析词句,揣摩景物特点,体会比喻、侧面描写等手法在其中的效果作用;。
3.鼓励学生观察自然,关注生活,理解自然万物的生存状态,体味人与自然相处的情感体验。
教学重点:。
体会侧面描写手法的运用及其作用。
课时安排:一课时。
导入:请学生分享描述风雨的诗句。
一、作者简介:贾平凹,当代作家,人称“鬼才”。
二、整体感知:了解文章内容,初步感受风雨的特点。
1.学生齐读全文,教师板书正字纠音。
2.在这篇文章中,你能感受到有风有雨吗?这是一场什么样的风和雨呢?(用一个字/词形容)。
明确:(狂/暴)风(骤/大)雨。
三、品味探究:阅读文章,找出相关词句进行解读。
1.文中哪些事物给了你风狂(暴)的感受?(树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩……)。
示例一:把树林子比作面团,形象生动描绘“面团”凸起凹陷的动态,突现风之狂暴。
示例二:羊被风吹倒的过程,“撑”“滑行”“撞”“摔”一系列动词的准确描述,体现风之大。
分析总结:动词运用准确生动、比喻丰富形象、听觉视觉结合。
(在分析几个典型例子后,激励学生依此找词句自行赏析。)。
2.从文中的那些细节又可以看出雨骤(大)呢?
明确:猫、老头、孩子们。
分析总结:抓关键词“精湿”“捶打腰腿”“惊喜”,含蓄有味。
四、情感体验:着重关注人物的情感体验。
1.面对如此狂风暴雨,你有什么感受?
生:害怕、恐惧、惊奇……。
2.而经历着这场狂风暴雨的人,他们的感受如何呢?(关注文中出现的人物)。
明确:女孩:无力(恐惧)老人:困扰(难受)小孩:惊喜(神奇)。
五、手法总结:通篇把握,总结文章运用的主要手法。
1.题为“风雨”,看罢全文,文章出现了“风雨”二字吗?
明确:文中无一处有“风雨”二字,却处处让我们感受到风大雨骤,这正是侧面描写这种手法的妙处。
2.解释手法:
侧面描写是指通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其特点鲜明突出。全文通篇采用侧面描写的手法,让我们真切地感受到了一场暴风骤雨。
六、小结:
经历风雨,人有不同感受,物呈现不同形态。面对神奇的自然界,人、事、物都有它们各自独特的相处方式。作者贾平凹正是用他敏锐的目光,细致地捕捉到了这一切。
以“风雨”这一特定的情境,呈现人事物纷繁复杂、多姿多彩、或悲或喜的生存状态,全文却未见“风雨”二字。正所谓“不著一字,尽显风流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。
七、跟贾平凹学写作。
小练笔:模仿《风雨》,用侧面描写手法描述“酷暑”。
语文学习方法。
1、学习未动,兴趣先行。
2、务学与求道。
3、自信是成功的第一秘诀。
4、态度决定一切。
5、不强调进步。
6、练就过硬的本领是学习的根本目的。
7、会玩、会偷懒、然后会学。
8、考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己。
9、学习别人。
语文学习技巧。
首先要培养浓厚的兴趣。孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣,有兴趣去学习,是学好的根本,学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣,才会发觉其中的乐趣,发现了学习的乐趣,才有助于我们去持之以恒地学习语文,没有持之以恒的精神,根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊,要背记的东西太多,所以根本不想去学,成绩当然也就上不去,所以,兴趣对学习来说是很重要的。
其次,学习语文是一个积累的过程,不可一蹴而就,只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵,当我们空闲的时候,读一读好的书籍或文章不仅能丰富知识,还能陶冶你的性情。不过,不能只是读,还要思考,我们应准备一个记录与摘抄的本子,在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来,并不时地看看,让它们变为自己的东西,当遇到疑点难点时,也要记下来,与旁人讨论,听取别人的看法。这样才会有所长进,水平才会提高。
七年级贾平凹风雨教案
知识与能力目标:能够正确读出并书写出文中的重点字词,积累精彩语句。
过程与。
方法。
目标:细细品读赏析课文中的精美而富有特色的语句,了解相关的写作和修辞手法,揣摩文中蕴含的思想感情。
通过赏析文中的精美语言,揣摩作者蕴含在文中的思想感情。
教学手段。
教法:品读赏析法图片展示法。
学法:自主合作学习法圈点勾画法。
授课时数:1课时。
一、导入新课。
ppt屏幕展示有关风雨的图片。
教师:同学们,图片欣赏完了,你从这些图片中看到了什么,感受到了什么?
二、作者简介。
贾平凹,陕西丹凤人。原名贾平娃。陕西作家协会主席,中国书协会员,当代著名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才,是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家,也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一,被誉为“鬼才”。曾多次获文学大奖,1988年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。他以小说出名,散文也别具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒,平淡朴实的语言里,蕴含着深厚的生活哲理。虽取材于日常生活中的物、人、事等,但言近旨远,有着浓厚的自成一家的美文风格。
了解了作者之后,我们一起走进风雨之中,感受作者笔下的狂风骤雨。
下面,大家用五分钟的时间,朗读全文。在朗读的过程中,请大家用笔圈画出不懂的字词,同时思考下面的问题。稍后老师请同学起来回答。
三、朗读课文。
1.读读写写。
栅栏:用铁条、木条等做成的类似篱笆而比较坚固的东西。
攀附:附着东西往上爬。比喻投靠有权势的人,以求高升。
2.问题。
请找出各段中都描写了哪些景物?描写这些景物又有什么样的作用?
作用:侧面衬托,突出风之狂暴,雨之猛烈。
作者描写风,不是直接描写风的狂暴,肆虐,而是通过描写狂风吹拂下的自然景象、动物和人的状态来反衬风之大,风之猛。作者运用的这种手法就是侧面衬托。
四、品读鉴赏。
句子。
赏析。
比喻修辞手法的运用:
1.树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓。
明确:“从树林子”起笔,运用了比喻的修辞手法,把冷风骤雨中的树林子比作一块面团,通过“鼓”“陷”的反复。写出了树林子在风雨中飘摇的情景。(可分析比喻的本体、喻体等,下同。)。
2.槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。
明确:观察非常仔细,看清了脱落的瞬间动态——“才”“一下子”,看清了葡萄蔓的情状——“蜷曲”“像一条死蛇”“软成一堆”,还听到了声音——“哗哗啦啦”。运用了比喻的修辞,形象地写出了葡萄蔓被风掀落的情状。
夸张修辞手法的运用:
3.一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。
明确:运用了夸张的手法,明明“只有两步远,却长时间走不上去”,让人如同身临其境,浮想联翩的同时,也让人觉得有点夸大事实,但这也正突出了风的强大以及狂暴猛烈。
4.池塘里绒被一样厚厚的浮萍,凸起来了,再凸起来,猛地撩起一角,唰地揭开了一片;水一下子聚起来,长时间地凝固成一个锥形;啪地摔下来,砸出一个坑,浮萍冲上了四边塘岸,几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。
明确:运用夸张的修辞手法,写出了风雨夹击的情景,“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“冲”,动感十足,“唰”、“啪”,声势骇人。
比喻的修辞手法,把“厚厚的浮萍”比作“绒被”,突出了池中浮萍之多,之厚,也为后面一系列生动的描写做了铺垫。
“凸、撩、揭、冲”等动词的使用将浮萍拟人化了,带有了人的思想情感、动作,使得浮萍给人的形象更加具体可感。
动词的使用:
5.几鸟尖叫着飞来要守住,却飞不下来,向右一飘,向左一斜,翅膀猛地一颤,羽毛翻成一团乱花,旋了一个转儿,倏忽在空中停止了,瞬间石子般掉在地上,连声响儿也没有。
明确:“飘”、“斜”、“颤”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的动词,生动形象地写出了鸟儿在大风中由飞到被吹落的过程。未见“风”字,但风无处不在。
6.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。
明确:“跑”、“撑”、“撞”、“直撑”、“跌倒”的一系列动词生动形象地将“断了牵绳的羊”的一连串表现展现了出来,侧面烘托出了风的狂。
前面我们一直在说风,却从未一字提到雨。因此就有人提出疑问了。请大家合作探讨一下下面的这个问题。
问题探究。
五、课堂小结。
六.作业布置。
1.摘抄文中的优美语句。
作文。
尽量用上比喻夸张等修辞和侧面衬托的写作手法。
风雨的作文七年级
今年的清明节眼看要临近了,春雪沸沸扬扬地飘了好几天后,住宅小区侍弄花园、兼顾看守自行车的老夫妇,一直以来被孩子们唤作“花奶”和“草爷”的忙碌里,早醒的草芽儿,探头探脑地张望着,在我惊诧又空洞的目光里,迅即掩隐了。还有几株碧桃树的枝梢间,也隆起小如米粒又不甚清楚的芽苞,疙里疙瘩的。有天中午,阳光和暖,我站在花园前,似乎听见它们的絮叨,一会儿对身旁沉睡的月季,一会儿又对几米开外“七里香”。
那些场景像是岁月的印章,抑或一段安静的文字,还有爱,时光的利刀闪过即戛然而止。
母亲和婆婆,各自忙着准备清明节的纸钱。黄灿灿的金箔纸折叠的元宝,一张一张拓印的冥纸,都在无声地暗示清明节。
家附近一个稍大的丧葬用品店里,一摞摞一沓沓,从某地的工厂,或翻山越岭,或辗转数日,挤着赶着,抵达后挤挤挨挨叠放着许多上坟祭祖用品。琳琅满目,种类繁多,讨价还价之后,在某处停留几天或者一小会,即刻起程,奔赴最终的目的地——坟。不管中午傍晚,每次路过,目睹他们忙碌的身影,无丁点的哀思,倒是庆幸生意的红火,有点讥讽又无比真实。
年年一样的清明,年年不一样的拜祭。不知那些亡灵们,是否知道我们的祭拜。而祭拜先祖,也算是清明的一种别样情节,让一种幽幽的释怀得到满足。
一直以来,我们遵从在清明节前几天上坟祭祖的习俗。说来也怪,祭祖的祭品缺什么都行,就是不能缺扁豆芽,凉拌或是小炒皆可。
去祭祖,是因为思念,也是因为感恩。然而,感恩与思念并不局限在清明节,只是清明节,把所有感恩和思念的情怀推向了及至!
印象深刻的一次,阳光还算温暖。我们十几个人,每三人一组,背着背篓,一字排开,由堂哥装土,而后一个接一个,将土背到坟包上,由叔叔们负责将土匀称地分摊开。三叔初步规定我们每人要被三背篓,说一个坟至少需要三背篓。可在背土过程中,三背篓远远不够。我背土的时候,堂哥照顾我装的不多,而我歪歪斜斜地从地头踉跄着背到坟前,土已经撒的所剩无几,倒是我成了土人。即便那样,我坚持背够了我的三背篓土,勉强的再也不能勉强,但心里觉得踏实安稳。至于每个坟上是否有我丁点的辛苦,我无所谓。每人背了三背篓之后,继续背。我得到赦免,无须再背,即使我硬要求着背一次,也是在妹妹弟弟们的帮助下得以完成。
我不孱弱,我也不是手无缚鸡之力,但在家人看来,我需要呵护,我必须被呵护,总处于被关照的行列。家人就是这样的,不管你有多失败有多优秀有多坚强,只要你是那个大家庭里的一员,你的喜怒哀乐都在他们的惦念里,尽管平时无声无息。
风雨的作文七年级
风和日丽,风霜雨雪,不仅在大自然中,更在我们的生命旅途上。而我,亦愿意与世界风雨同行。
风雨同行是一份陪伴。就像夜里闪烁的萤火虫、晨起山后的太阳不会离你远去一样。“5.12”地震给我们太多震撼的,不是救人数量的多少,而是一份份爱与陪伴。因为这样,我始终把“陪伴”看作是“5.12”中人们获得的最大财富。没错,是这样的陪伴、呵护,互相鼓舞,才让那废墟下的人们感受到爱的力量,抱守一份生的信念。他们没有舍弃灾难中的人们,而是陪伴他们风雨同行,坚持下去。
风雨同行更是一种责任。看如今经济危机下的世界,需要的就是携手共进,团结一心。在g20峰会及亚洲博鳌经济论坛上,及屡次提及“同舟共济”,强调大国责任,强调各国在金融危机的环境下应“风雨同行”,这不仅是政事,更渗透了哲思!是的,风雨同行是一种责任与义务。每每听见领导人真诚地说着“别担心,我们和你们在一起!”“风雨同舟,共渡难关”的时候,我的心中何尝不是暖流涌动?”
风雨同行,是你和我的互相搀扶,我们不应把“风雨同行”看得空泛,而要落在生活中。一次帮助,一声鼓舞,一个笑容……事虽小,情却深,你传达的,是纳百川的胸怀,是融冰雪的爱心,是登高山的力量——风雨中最美的风景是携起的双手!
更有深者,是自己与风雨同行,与风雨同乐。苏轼无疑是这样的一个楷模。几度风雨几度贬滴,从不曾让他的心沉沦。那“归去,也无风雨也无晴”的从容,那“小舟从此去,江海寄余生”的豁达……狂风,他毅然前行;暴雨,他亦已不在乎,他以最优美最潇洒的姿态在风雨中吟啸,在风雨中起舞。与风雨同行,虽然孤独,但踏入人生中的最高境界!
奥运会结束后,中国女排姑娘们在送别宴上回忆着往昔。最让她们铭心刻骨的,就是一同经历风风雨雨的那种情怀。是啊,谁都一样,经过岁月的淘洗后,最终沉淀的,将是曾经的风雨与共的舍生忘死。
那句女排姑娘们热爱的“阳光总在风雨后”启迪着我们。风雨同行,是爱,是相伴,是责任与义务,是不怕风雨的人生态度。
风雨同行,无论你的同伴或顺或逆;和衷共济,无论你的祖国是灾是福。晴空总在乌云后,风雨同行,彩虹就在前头!
七年级语文风雨教案范文
一、教学目标:
1.流畅的朗读课文,梳理课文内容。
2.体会比喻、夸张等修辞手法在文中的运用。
3.体会侧面描写手段的作用。
二、教学重难点:
比喻、夸张以及侧面描写等在文中的运用。
三、教学方法:
朗读法、提问法、讨论法、批注法。
四、教学过程:
1.导入。
用《战台风》曲激发学生的探讨、了解大风雨的情状。和学生一起谈大风暴的危害,让学生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家简介。
贾平凹,原名贾平娃。现为陕西作协主席,中国书协会员,当代作家。中国作家协会主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学文学院院长、《美文》杂志主编,中国海洋大学驻校作家等。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才,是一位当代中国叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家,也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的文学家之一,被誉为“鬼才”,曾多次获文学大奖。其作品有:《商州》、《废都》、《高老庄》等。
2.逐段讲解课文内容。
(1)第一段:写树林全貌。以树林的各种不同的姿态,突出风的狂暴。把树林比作面团,树林被风吹得东倒西歪就像揉面团一样真是新奇的想象。“已经完全没有方向”,“一切都在旋”把风的强劲、肆虐、无所不在凸显无疑。树叶不同的姿态把风的强完全讲了出来。生字词:偌(ruo、)大、房舍(she、)。
(4)第四段:攀附不住,把狂风肆虐的状态表现出来,使狂风大作枝蔓摇曳的画面呈现在我们的面前。像一条死蛇形象的刻画出葡萄蔓被风刮落的情状。
生字词:攀附;蜷曲。
第六段:精湿的猫,一精湿,将雨浸湿的万物情状,表现出来。废纸、猫、瓦片等则侧面刻画疯狂雨骤的情形。
第七段:“凸起来,再凸起来”生动的表现出浮萍因为水的暴涨而急剧向上凸起的状况。“几条鱼儿在岸边的草窝里蹦跳”鱼因为水的暴涨而被冲出水里,也侧面表现了雨的狂暴。
第八段:“门被关住了,窗被关住了,灯还是点不着”这形成强烈的对比,说明风的无处不在,无孔不入。“孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去…”这一简短的话语,将孩子们活泼可爱的天性展现在我们的眼前,表达了对孩子天真的无尽赞颂。此处也从侧面看出屋外的雨如瓢泼般下来,漫进了屋里。
七年级语文课文《风雨》教案七年级语文课文狼
1.有感情地朗读课文,感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3.能结合课文,运用自己的语言,赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习重点。
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
课时一课时。
学习过程。
课前预习。
1、掌握课后“读一读、写一写”的词语,给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料,了解作家作品。
3、读课文2遍,想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。
课堂学习。
一、导入。
1、展示两张暴风雨的图片,提问:“你看到了什么?想到了什么?”
2、认识作者,认识“凹”
二、初感风雨景。
1.快速浏览课文,课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的?
2、这些景物大致可以分几类?这些事物在风雨中什么共同的特点?
暴风雨七年级作文
大侦探福尔摩斯是一个侦探系列小说,讲述的是福尔摩斯和他的医生朋友华生一起侦破的故事。福尔摩斯以他丰富的知识、严密的推理、细致的调查找到真凶。这次我读的就是其中的一本《暴风雨之夜》。
这本书讲述了一个暴风雨将要来临的夜晚,气象站职员海默未及时发出风暴预警,导致数百名渔民葬身大海,海默事后竟坠崖身亡。福尔摩斯去调查的第二天早上,另一起荒屋命案也开始了。经过推理福尔摩斯发现了凶手竟是用气压来杀人。
书中比较吸引我的地方是“水银茶壶”这一章节,在荒屋调查中,大家都利用自己的'知识来帮助福尔摩斯,他们发现了地板上的水银,找到了玻璃茶壶的碎片,被火烧焦的屋子,还有糖被烧焦的味道。线索就这样被一点点的挖掘出来,联系在一起,这个过程紧张刺激又精彩,看得我心里像坐过山车一样。
在古井救人这一章里福尔摩斯把能用的方法一一道出,努力尝试就出小男孩,在破解杀人方法时也一样,尝试想出一些不轻易被人发现的方法,一边思考一边尝试,借助化自己知道的化学原理去探索其中的奇妙之处。尽管与他一起查案的李大猩和狐格森在一旁吵吵闹闹,尽管大家都陷入沉默之中,无人解答,他也一直坚持冷静推断,尽力思考,不断发现新的疑点,整个破案过程惊心动魄。合上书本,我的心还在怦怦直跳。
我很敬佩福尔摩斯,他总是能够细心观察,冷静思考,发现其中被忽略的地方,有毅力又有耐心。我也想向他学习,努力丰富自己的知识,学习中认真细心,不达目标不放弃,成为一个有能力战胜困难的人。
安全伴我行七年级800作文
在我们的生活当中,我们最需要什么?是名利?金钱?如果是我,我会响亮的告诉大家:“我最需要的是安全!”哪怕是一个小小的疏忽,也可能让我们丧失年轻的生命。
有句话说的好,生命诚可贵。安全第一,如果不注意安全,受到了伤害,那你还能做什么?上体育课时,老师千叮咛万嘱咐,却还是摔伤这里,磕破那里,这是为什么呢?就是因为同学们还不够注意安全,安全意识还不够强。远的不说说近的。有一次,我在街上走着,一个大概二年级的小妹妹走过马路时,没看左右来车和红绿灯。一辆摩托车突然如同一支利箭飞来,我大声喊:“小心!”小妹妹没听见,开摩托车那个人却听见了,后来,我把他们两个人都好好教育了一番,虽然开摩托车那个大哥哥看寄来有点不耐烦,但是,他最后在我的一番教导下,欣然接受了我让他以后开车开慢点还有注意前面的行人这个建议,我还跟他说:“一个人的生命非常珍贵,难道老天还会给你第二次生还的机会吗……”但这个小妹妹也有错,但它毕竟还小,不懂事。可我还是跟她说:“小妹妹,你以后一定要注意两边的来车和红绿灯,一听二看三通过,知道了吗?”她微笑着用那稚嫩的语气说:”知道了,大姐姐,谢谢你,再见。“我说:”不用谢以后要好好走路哦,再见。“她跟我摆摆手,依依不舍的离开了。我看着她那满是悔改的双眼,也总算放心多了。
也许就是一刹那,人们的生命就会白白丧失,如果同学们都能做到下楼时轻步有序,不拥挤,课间不追逐打闹,不做危险的游戏等等存在安全隐患的活动的话,那么,发生意外事故的可能性就降到最低。
每天平平安安,才是最幸福的事。同学们,请记住,安全伴我行。
七年级语文课文《风雨》教案七年级语文课文狼
1、指导学生观察风雨中的景象,在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。
2、使学生乐于习作,能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。发展学生的个性,尽情表达各自内心世界的感受。
教学重点。
抓住景物特点观察和描写,字里行间渗透情感。
教学难点。
抓住景物特点观察和描写,字里行间渗透情感。
教学准备。
预习,搜集例文。
教学流程。
第一课时。
一、情境导入。
这节课下我们走进风雨的世界,去聆听风雨的声音,去感受风雨的魅力。!
二、述说风雨。
(一)引导学生述说观察到的景象与感受。要求如下:
1、抓住特点。
2、有序表达。
3、大胆想象。
4、语言生动形象。
(二)拓宽思路,让学生说说在生活中见到过哪些风雨现象。
三、拟写初稿。
师:让我们把看到的想到的用文字表达出来吧!
四、确定内容,编写提纲。
1、想一想,你想写什么景象,和你的小伙伴说一说。
2、指名汇报,师生共同评价。
3、学生自拟习作提纲,围绕“抓特点、有顺序”进行指导。
五、动笔习作。
1、想一想写风雨景象的要求。
2、学生自读文章,然后自主修改。
3、同桌互改习作。
六、欣赏习作,师生评议。
出示例文互读互评。
例文:春天的`雨。
听,那淅沥淅沥的响声,听那噼噼啪啪的撞击声.这就是我们所熟悉的春雨所演奏的交响乐.春雨,给予了我们勃勃朝气,它给予了世界以活力.
春雨,滋润着大地,大地吮吸着春雨.
在春雨的淋浴下,小草冲出大地的束缚,探出脑袋,来迎接着又一个花季.
在着牛毛般的细雨中,柳树小姐也禁不住春雨的诱惑,也婆娑而来,为大地增添许多生机;它挥动着舞裙,让人们来评比春姑娘与他的舞姿.
在着晶莹剔透“珍珠”下,花儿更是少不了自己独有的一份魅力,这针细般的春雨落在花朵上,在花朵上滚动着,不禁让人们端目详观.
松衫这些四季长青得树木,也在春雨沐浴下发生了十分大的变化,他们换上了新的绿装,严肃的面对着前面,自己监守着自己的岗位。
春天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把粉色给了桃树,粉色的桃花像一个个女孩的脸,在那微笑。它把白色给了梨树,白色的梨花像一个个很小的白手绢挂在那里。迎春花姑娘得到的颜色就更多了,金黄的、淡黄的、橘黄的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里频频点头。
第二课时。
一、评改延伸,深化习作感受。
1.回顾习作要求。
2.小组评改。
3.班级交流。
优秀习作在班级宣读。
4.提出修改意见。
5.学生修改。
6.学生互改作文。
二、抄写到作文本上。
第三课时。
一、赏析习作。
1、选几篇好的习作赏析。
2、指名读习作。
3、欣赏好的写法、词句、片段。
二、点评。
三、不满意自己作文的学生可再修改。
七年级语文课文《风雨》教案七年级语文课文狼
学习目标:
1、有感情地朗读课文,感受风雨场景,梳理文章内容。
2、在阅读中积累重点词语和优美语句,体会修辞手法及侧面烘托的运用。
3、掌握和练习一些写景技巧。
一教学流程:
1、导入首先,展示一系列图片,让学生从图片中得出“风雨”这一信息。几千年来,无数文人墨客将自己的情感寄托风雨中。或喜或悲,或忧或荣,或清或雅。今天,我们来学习一位名家的文章,看看他给我们描绘了一番怎样的景象。
2、作者简介贾平凹(讲解“凹”字写法)。
3、检查预习,给生字注音。
4、“感”风“悟”雨。
(1)、朗读课文,并找出各段都写了哪些景物?表现了风雨怎样的特点?
第1段:树林全貌(像面团,形态扭曲);第2段:垂柳(乱得像团麻)、杨叶(千万次变得模样)、芦苇(倒状破裂出声);第3段:断绳羊(惊跑跌倒)、女孩(牵羊回不了家);第4段:葡萄蔓(脱落)、苍蝇(集中在电线上);第5段:鸟巢(掉下)鸟(尖叫落地);第6段:废纸(乱飞乱粘贴)猫(全身精湿)瓦片(像树叶飘落)。
第7段:浮萍(凸起被冲上塘岸)鱼(被冲上塘岸);第8段:油灯(点不着)老头(捶腿)小孩(叠纸船)。
明确:作者通过对事物情态的描写来展现风雨之猛烈。
暴风雨七年级作文
这几天,虽然才是农历三月中旬,但是,气候反常,气温突然从22℃上升到35℃。昨天中午,屋里显得特别闷热,犹如坐在燕笼里,浑身总是涅施流的。连我家那只黄母鸡也提粉翅膀张转嘴“哈赤哈赤”地喘气。我午睡起来,正要上学,突然天昏地暗,满天乌云滚滚,好像要朝大地压下来一般,真有“黑云压城城欲摧”之势。行人们都眯粉眼。纷纷向家里跑去。大家都意识到暴风雨马上就要来临了。
远处的闪电划破了天空,把乌云撕成条条碎片。闷雷声由小到大,像是从遥远的夭边滚过来似的。瞬间,粗大的雨点铺天盖地地落下来,像幅从天而降的水帘。后来简直像是老天爷打开了闸门,把夭河的水疯狂地倾泻到人间。接着“当当当”玻瑞窗被打得发出了清脆的响声。咦,这不是一般雨打玻璃窗的`声音。仔细一着,在花盆里,窗户边,看到成堆的大如胡豆,小如黄豆,晶莹透亮的冰雹。有的落在星顶,“rr”作响;有的落在阳台上,跳得很高。“下冰雹了,下冰雹了!”我因好奇而兴奋地跳着,呼喊着。突然间“喳喳”一声,又是一个大炸雷,像一个大炸弹在房顶上爆炸了一般。我拉着妈妈的手慌忙跑到里屋。我问爸爸为什么会下冰雹?爸爸说:“是这几天气温突然升高,又骤然遇到寒流的缘故。”一会儿,我又走到屋外隔着玻璃窗眺望,雨更大了,风更狂了。只见有的人家的屋瓦被狂风掀开刮走了,有的电视天线和遮雨的大塑料瓦也被狂风吹得不知去向。公路已经变成一条条小溪,水深齐膝,漫过人行道,滚滚奔流。面对这叫人心惊胆战的险情。爸爸说“这是我有生以来第一次见到的暴风雨,这样的暴风雨只要下几小时,就必然造成特大水灾。”这时,我脑海里清晰地出现了最近电视上转播的欧洲、美洲的一些国家暴雨成灾、淹没了庄稼和房屋的可怕情景。我想:我们人类能到南极探险,把卫星送上天,还能登上月球,然而为什么不能控制暴风雨呢?将来,我们这一代一定要用科学办法去制服它:叫它在哪儿该下多大的雨,何时该吹多大的风,让冰霜雷电都要听指挥,阳光风雨都要任我们调遗。叫它们只能乖乖地给人类造福,不准任性放刁成灾!
半小时后,乌云散了,暴风雨终于停了,太阳又照亮了大地。公路上的污泥浊水被冲洗一净。建筑物像洗了个痛快的淋浴,显得分外干净、精神。雨后的山更青,树格外的绿,叶子上的水滴像珍珠般可爱。空气也像滤过似的特别清新,我不禁贪婪地深深吸了几口。
一路风景一路风雨七年级作文
人心中最美的便是那心底的一刹风景,任时光怎么变迁,不变的是那记忆中最纯真的景色。
父亲开车开启了所谓的自驾游,我们一路向北,去登上那有着人间仙境顶端的明月山。我沿途欣赏着路边的风景,虽谈不上景色优美,山光旖丽,但给人留下了较好的印象已是足够。
过了许久,终于结束了劳累的“车上游”后,我们进行了短暂的.休息,于是就上路了。
从山脚往上看,认为爬完这巍峨的山脉是遥不可及的任务,但经过父母和朋友的怂恿,我决定开启我的爬山之旅。
阳光从树叶的隙缝中穿过,照映在陡峭的山路上,我们就踩着阳光一层一层地往上爬,刚开始时,精力充沛,你我都不觉得累。爬了许久,已是满头大汗,不想继续往上爬,恰好在此时,天空布满了乌云,下起了大雨,天公不作美,在雨中,山的景色依然未变,只是山路越来越难走,豆大的雨点打在台阶上,我每上一步都心惊胆战,害怕自己会跌倒,此时我跟你互相抓紧对方的手,可你不小心没有踩稳,摔了下去。我反应有些迟钝,转过身去,正想扶你起来时,你一把甩开了我的手,自己一个人起来,然后一瘸一拐的继续爬山,或许我明白,你在为我没有及时将你扶起而感到生气。此后,我一路跟随着你,并写了一张纸条:我未能及时扶你,并不是我不愿扶而是因为我的反应稍慢,我愿意承担这件事的后果,并在纸条上画了下雨时山的景色。递给你后,你看了看,嘴角又扬起了笑容,我们又和好如初。
雨停了,景色在阳光的照耀下是那么的美,霎时间,我明白朋友之间要坦诚相待,要为自己的行为和言语承担责任。
我和你的友谊就如这雨前、雨中、雨后的景色,永远不会变,变的只是那途中的风景,风雨中,我们只是经历挫折,但我们的心依然不变。我从这次爬山中懂得了有些事、有些人不会因为经历点风雨就改变。晴天的风景,是我和你美好的友情。
七年级语文第13课《风雨》教案
1、朗读课文,梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力,勇敢面对大自然。
学习重点。
比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
学习方法朗读法、批注法、讨论法。
课时一课时。
学习过程。
课前预习。
1、掌握课后“读一读、写一写”的词语,给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料,了解作家作品。
3、读课文2遍,想一想文章主要写的是什么内容。
课堂学习。
一、预习反馈。
4、检查、矫正课前预习第1题。
5、交流作家作品情况。
二、朗读课文,梳理文章内容。
6、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文,想一想:各段都写了哪些景物?
第1段:树林全貌;。
第2段:垂柳、杨叶、芦苇;。
第3段:断绳羊、女孩;。
第4段:葡萄蔓、苍蝇;。
第5段:鸟巢、鸟儿;。
第6段:废纸、猫、瓦;。
第7段:浮萍、鱼儿;。
第8段:老头、孩子。
7、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?
文章先从树林子开始着手,呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来,从。
形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写,继续展现狂风大作。
的画面。写了几组自然物,作者的笔锋陡转,写到了动物,写到了人。文章用了大量的篇幅。
进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
三、精读课文,学习写作技巧。
8、课文写“风”,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐;写“雨”,不着一个“雨”
字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?
侧面烘托。
法?有什么作用?
比喻,将树林子比喻为一块面团,并着一个“鼓”字、一个“陷”字,生动形象地。
写出了树林地狂风中飘摇的情景。
串表现,从侧面烘托了风之狂。
夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”,让人如同身临其境,浮想联翩,可。
见风之大。
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”,生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
四、合作探究,体会行文妙处。
14、有人说结尾写到大雨了,你赞同这种看法吗?为什么?
同意这种说法。文章结尾,写孩子们“全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一。
结尾处,与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同,孩子们天性。
活泼,看一切都有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此,揪着读者心的这场风。
雨总算有了温暖的画面,可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真。
纯洁性情的讴歌和赞美之情,这是本文的主旨所在。
五、布置作业:
16、学了本文,你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文,不少于200字,尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。