培训心得是培训过程中的一个重要环节,它对于我们的学习效果和成长具有积极的意义。随后是一些与培训相关的心得分享,希望能给大家带来一些新的思考和启示。
中小学校长高级研修班培训心得体会
7月12日,江夏区初中学校的校长、书记一行36人来到了美丽的桂子山下,走进了华师这座神圣的学术殿堂。两天的问津求道,在众位专家的引领下,我们站在了教育的最前沿,领略了办学体制的集团化的优势,颠覆性的认识到课程、课堂教学方式改革发展的方向,准确地说,这就是一场头脑风暴。相比而言,作为农村学校的我们,教育改革明显有些滞后,步伐还没有他们快,特别是教育的软实力还存在较大差距。虽然他们的做法较之我们已超前很多,但是也有些做法值得我们借鉴。
推动团队捆绑式定向交流。当下教育面临着人员结构老化,职业倦怠情绪浓厚,学科出现结构性缺编,各类配备始终处在供不应求的状态。那么在这种情况下,即使有教育行政部门的政策把持,也难免出现强校愈来愈强,小校愈来愈弱的两极分化的格局,甚至小校也逐渐会成为教育发展的负担和烫手山芋。我们虽不能采“重组”、“抱团”的做法,但我们可以采取与大校、强校之间进行团队捆绑式定向交流的办法。即两所学校互派遣2—3人的学科团队予以置换交流。这种交流方式有如下优势:
(1)因学校需要的交流,这种需要可以是管理需要的,也可以是学科提升需要的。
(2)2-3人团队交流,更利用工作理念、方式的渗透和影响,在短期内能达到一定的效果。
(3)置换交流不仅不会影响学校的正常运作,而且还会更快更好帮助小校提升管理能力或学科竞争力,因为小校交流出去的人员重在学习,大校交流人员重在指导,是一种导训结合的交流方式。
(4)定向捆绑,定向说明了交流工作具有延续性,这样做可以持续对小校在管理理念和教学能力上予以帮助;而捆绑更多是在强化交流的责任落实。当然要还必须重点落实相应的考核评价机制、激励机制等,让参与的学校和交流的人员各得所长。
研发薄弱学科的校本教材。针对近些年来我区中考中的薄弱学科问题,我们可以根据相应的课标要求和能力考点,由教研部门主导,按照重点分层,难点分散的原则,编撰一些校本课程,在小学、初中拾级实施,不断积淀学生的各类素养,提升教育和生命质量。
拓展网络教研的指导力度。教育的“互联网+”的时代已经到来,慕课、微课、翻转课堂等课堂形式的出现,正一步一步在撼动现有班级课堂教学的地位。我们应该利用这种契机,拓展网络教研的思路。如在农村小学,由于很多老师年龄偏大,英语教学很多时候都是现学现卖,发音不准,书写不对,几年下来,大多学生对学习英语的兴趣早已荡然无存了。现在学校都有了网络和电子白板,如果录制、上传一些名师系列微课,是不是更能帮助他们呢?显然,建立名优教师的网络教学资源库,不仅能发挥更强的引领示范作用,而且也为提升师资力量开辟一条新的途径。
教育之路任重道远,我很庆幸自己一直在路上!
中小学班主任高级研修班学习心得
受学校委派,我和郭加川于3月27日至3月29日参加了《班主任》杂志社在兰州第33中学举办的《抓好工作细节,提高班主任影响力》高级研修班,邀请北京市平谷区教委教研中心教科室主任韩玲、北京市青少年法律与心理咨询服务中心主任宗春山、山东省临沂八中班主任王立华、北京小学大兴分校校长张景浩四位专家作报告,省内外600余名中小学一线班主任聆听报告。四位专家的报告理论-功底深厚,案例典型丰富,具有很强的科学性和针对性,让人受益匪浅、获益良多,受到了与会代表的热烈欢迎、高度赞誉。现将这次研修班的概况简要汇报。
韩玲老师的首场报告《我的班级管理之道》认为:班级都稳定了,学校也就办好了。班主任的管理水平上去了,学校的品牌也就打造出来了。学校办得好不好,关键在于班主任。围绕这样的核心思想,通过六个第一次:第一次在全体同学面前亮相要打动学生的心,第一次上课要牵引学生的魂,第一次班会要引起共鸣,第一次发火要怒有价值,第一次家长座谈会要开出水平,第一次合作要精诚团结。韩老师反复强调做学生的思想工作,与他们谈话,批评学生时一定要做到:摸摸他的头,拍拍他的肩,把他揽在怀里,学生才会接受你。
宗春山老师的报告是以《先斟满自己的杯子》为题,漫谈教师三观(儿童观、职业观、教育观)的建立,提出了如下观点:
1、儿童不是缩小的成人;
2、学生是独立的,有着强大生命力与智慧的不成熟体;
3、犯错误是学生的基本权利;
4、没有等待和寻找就没有教育。特别强调了教师勇敢面对压力的方法。
青年教师王立华老师的报告从理论层面剖析了班主任成长的现实呼唤与实践回应,探讨了班主任专业化的必然性和重要性。强调班主任要通过以下六个方面实现专业化:
1、在教育思想的建构中打造;
2、在教育原则的确定与坚守中打造;
3、在教育内容的开发中打造;
4、在教育策略的选取中打造;
5、在良好的工作习惯的养成与坚持中打造:自我规划;经典阅读;专业日记;本位研究;对话名师;勤于思考。
张景浩校长的报告《扬起自信的风帆》,核心观点是:渴望伟大是个体行动的最大动力,对付淘气孩子的秘诀是满足孩子渴望伟大的心理需要:一是为孩子贴上赞美的标签;二是为孩子找优点;三是暗示孩子成功;四是让孩子抬起头来走路。
总之,四场报告让我们想了很多,通过理性思考使我们感到:班主任的工作方法和策略,管理过程的适时、适度等问题对班级管理有着十分重要的作用。在抓好班级日常管理工作的同时,若能对某些细节问题的效应适时、适度的给予关注和妥善的利用,对班级管理工作将起到很大的辅助作用。
一、班主任自身的语言和仪表效应。班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的,班主任在学生心目中的形象,不仅是无字之书,也是无言之教。包含班主任整个人格形象的因素很多,而仪表形象和语言形象是不能忽视的两个方面。仪表形象:班主任的穿着打扮,是其内在美的外在表现,无声地传播着文明与美,向学生暗示着对人生的追求,对真、善、美的认识,对生活的热爱。
二、刚柔相济的互补效应。处罚,是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段,特别是现在职业学校的学生综合素质整体不如意(如:缺课,打架斗殴等),许多班主任对其失去了说服教育的信心,在多数时候只好采用众多的“校规、班规”等“刚性”的政策来约束学生一些不良行为的产生(如:扣操行分、罚款、开除等)。其实,处罚是一种强制性的教育方式,它应该是教师在一定方式约束下达到某种纠错目的的教育手段,若太多的使用和泛用,其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。十五六岁的学生自我意识和自我约束能力还不是很强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。若我们的班主任一味只是“按规定”来执行,学生可能表面上是接受了,但心里不一定会接受,更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。但若班主任在对待这类学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们,如:使之在认识其不足的基础放其一码,适当使用“视而不见”,“听而不答”,不当众处罚、批评等手段,这些学生可能就会在教师对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心,找回希望,找回自尊,努力去克服和改正自己的不足,这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。
三、性别差异的正面效应。常言道:男女搭配,干活不累。可见,由于性别差异,无论是男人还是女人,都有在异性面前显示出自己才能,遮盖其不足之处的心理。现阶段的中学生正处在青春期,男女同学之间的相互关注客观存在,他们有的希望在异性同学面前展示自己的才华,有的希望张扬自己的个性,而相当一部分同学虽然没有多少才华来展示自己,但是他们在异性同学面前总是能尽量克服自己的许多不良行为,主动关心和帮助别人,努力做好各种事务,维护自己的良好形象。班主任在进行班级管理的过程中,若能有意识的利用这种性别差异的正面效应,有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作,班级管理将收到意想不到的效果。
四、个别学生以“点”带“面”的负效应。每个班级内都会有这样一个或那样几个表现特别突出的个别学生,他们对班级的管理有时往往产生较大的影响力,其效果有好的一面,也可能产生不利的一面。而且有些时候这种影响的的后果是班主任的能力所不及的。所以班主任在平常的工作中一定不能忽视个别学生的这种“点”带动“面”的负效应影响力,对特别场合时可能产生的个别学生的个别行为一定要充分估计,想好对策,认真加以防范。以免在关健时候出大乱子,使整个班集体的荣誉受损。
五、个别教育与整体教育的适效、适时效应。个别教育的对象是个别和少数学生,整体教育对象一般是针对大多数学生。若受教育的对象不同,时机把握不当,教育的效果是不相同的。一个好的事件,好的风气,好的成绩,班主任在任何时候都应当大张旗鼓的宣传、及时表扬奖励。但若对一个不好的事件班主任不能把握好对“个别”和“全体”学生教育的时机和对象。其教育的效果就可能是适得其反。班主任在教育学生时一定要考虑其实效性,要特别注意教育的对象和时机的选择。不可把所有一切问题全部加在每个人的身上,否则将可能是一种适得其反的教育。
六、以心换心的周记回流效应。班主任要能走进学生的心里,以学生实现以心换心的交流,才有可能了解其奇妙的内心世界,并进一步调节自己的教育步伐和教育手段。以学生实现以心换心的方式方法很多,不过周记的回流效应是一个很好的切入点。在周记里有很多学生会向班主任打开自己的心扉,诉说自己心中不想让外人知道的秘密,并希望得到班主任的理解和帮助。若班主任能利用好这一机会,以长者或者朋友的身份给予回应,细心答复学生的每一个问题,并在往后的工作中细心关注,为其排忧解难,学生将会对你信任有加,对你倍加敬爱,这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教无法比拟的。在班级管理的过程中班主任的方法、策略、技巧等多种多样,存在的细节问题也远不止这些,只要班主任在其抓好各方面管理工作的同时,能适时、适度、适地地发现和处理好一些细节问题,其管理的效果将会事半功倍。
中小学班主任高级研修培训心得
[摘要]小组合作学习在德育课程中具有非常重要的作用,能提高德育的实效性。但目前的小组合作学习却存在流于形式的问题,为此,可采取如下措施来提高小组合作学习的有效性:科学设计小组合作学习任务,莫让简单问题占据学习时间;让学生在组内明确己任、有所担当,莫让学生成为二次沉默者;要给予学生充足的时间进行研究,莫让催促催生成果。
[关键词]小组合作;德育;实效性。
我要感谢20xx年的山东省中小学教师全员研修平台,它为我们每一位参与研修的教师奉上了一节节精彩的一线教学课例。在观课中我们欣喜地看到,品德与生活、品德与社会学科的课程理念已经逐渐融入到了教学之中,课堂无一不体现着尊重学生的主体地位,彰显学生的自主学习,遵循课程生活性、活动性、探究性和综合性的特点。其中,我更多地关注了小组合作的教学方式,其在被广泛使用的同时也显示出在课堂上的通病:个别组织流于形式,小组活动无实效性。这让我不断思考这样一个问题:近年来在德育课堂上出现的小组合作学习方式,这股看似走在学科教学前沿的新潮流究竟隐藏着哪些“暗流”呢?以小学品德与生活课程为例,它是一门以儿童生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,强调以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。小组合作学习方式作为新课程倡导的学习方式之一,具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展等优点,备受广大师生的青睐。小组合作学习时教师退后、学生前置,由此我们看到课堂上学生在小组学习中的热闹。但在这热闹的背后,我们也可以看到学生独立学习能力的降低、个别学生学习热情不高、小组内学习遵循安排的既定模式走过场……那么,如何科学、合理、有效地组织学生进行小组合作学习呢?我认为以下几点值得思考。
一、科学设计小组合作学习任务,莫让简单问题占据学习时间。
合作学习以其优越性已成为品德与生活、品德与社会学科教学的重要形态。为了更好地培养学生在本课程中的主体意识,发挥他们学习的主观能动性,提高合作学习的有效性,教师必须站在一切为了学生发展的角度来审视合作学习开展的现实意义,使合作学习成为促进学生发展的有效途径。那么,究竟哪些问题、何种任务应该交给学生进行小组合作学习呢?首先,我认为教师在设计问题或任务时要注意难易度,要给予学生学习方法的指导。以一节课上的研究问题为例,一位教师在执教《风格迥异的文化习俗》(人教版六上)一课时,首先引领学生一起从不同角度了解了日本的文化习俗,总结了日本文化习俗的特点与地域的关系,之后让学生在合作学习中以“继续探究、了解我们周边邻国的文化习俗(泰国、印度)”为主要任务。学生因为有了前一步学习的经验,任务完成有了可行性参照或方法,因此,这样一个有难度的问题是值得合作学习的。学生在交流与合作中相互启发,产生了思维碰撞的火花;学生通过在合作学习中一起思考,在想、做、说的过程中互相启发、互相配合,难点就迎刃而解。我们看到,各个小组在经历了6分钟的小组学习活动之后,有两个小组分别用4分钟和3分钟的时间进行了汇报,效果良好。其次,有争议、有意见分歧的问题是值得合作学习的。教学中的某些事例学生往往有不同的理解,会产生分歧。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们要善于让学生提出问题,让学生有自己的认识和观点,带着问题进入小组合作学习。合作学习一定是借助参与活动的所有人的智慧来共同解决所面临的问题,因此,教师要给学生有梯度、有难度和有可研究性的问题。弗吉尔德认为:“在学校教学方面启发学生的创造性思维,就必须从求同转向求异的方式。”如一位教师的《节约资源》一课,课堂上,教师抛出如何面对剩饭剩菜的问题,有的学生说能吃,有的学生说不能吃,有的学生说热了就可以吃,有的学生说热了也不能吃……这样一个问题,学生显然都带着自己的生活经验在探究,教师以这个问题让小组进行讨论,让学生列举事例或证据证明自己的观点。由此,小组讨论特别充分,他们一一列举了自己的观点:观点1:我同意剩饭剩菜可以吃列举事例或证明材料:(1)不是所有的剩菜剩饭都不能吃,例如馒头、花生等热一热可以吃。(2)冬季气温较低,剩菜不易腐烂,夏季则不可以。(3)肉类食品经过冷藏,加以高温蒸煮后可以食用。观点2:我认为剩饭剩菜不可以吃列举事例或证明材料:(1)夏季温度高,剩菜剩饭极易腐烂产生细菌。(2)绿色菜搁置10小时以上会产生亚硝酸盐,也容易滋生细菌。观点3:我认为剩饭剩菜不是可不可以吃的问题,而是应该减少剩菜剩饭或不产生剩菜剩饭列举事例或证明材料:(1)按需做饭不浪费。(2)按量食用不浪费。第3组的观点是教师始料未及的,学生已经能从可不可以的是非问题,追溯到了产生这个问题的根源。
二、让学生在组内明确己任、有所担当,莫让学生成为二次沉默者。
教师要引领学生开展合作学习,首先应合理地划分好学习小组。我们一般采用异质分组法,将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会、家庭背景等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组,使各组处于大体均衡的水平上。这样就为各小组间的公平竞争打下了基础,能够提高组内成员对学习任务参与的积极性和主动性。首先要优化学习小组成员的分工。要发挥小组学习功能,成员必须明确分工,使人人都有任务。原则上每个小组设一名组长、一名纪律监督员、一名质检员,一名报告员。组长负责掌握小组讨论的全局,分配发言的机会,协调小组学习的进程;纪律监督员负责监督本组发言人的音量及发言程序;质检员负责检查、记录小组学习的时间、学习效果,确保每位成员都完成学习任务;报告员要负责向全班同学报告小组合作学习的结果。岗位要定期轮换,使人人都能体验不同岗位的责任和乐趣,逐步培养兴趣,提高能力。某个学生个体的能力在全班同学中可能不是最突出的,但在小组合作中可能是佼佼者,教师要创造多种机会调动他们的积极性和主动性,让他们为代表集体完成任务而自豪,获得自信。如在《说了就要做》一课中,教师组织的第一次小组合作学习任务如下:挑选课本四幅图中本组喜欢的情境,并用自己喜欢的方式表达出来。教师给予学生的时间将近4分钟,而学生在表演和讲述的时候并没有展现出来交流的过程,学生没有进行积极有效的排演,个别学生只期待本组某一位或几位学生的表演。第二次小组合作的任务如下:讨论诚信经营会不会少赚钱?小组活动时间为50秒左右,组内基本没有有序的发言和讨论,汇报阶段学生的发言也没有在本组交流的时候出现。再如一位教师在执教《动植物的控诉》一课时,在让学生探究身边有哪些动植物正在减少及减少的原因时,小组合作完成调查表的整体有效时间为2分45秒。在此期间我观察了小组合作学生的表现,他们依然是以某一位学生为主完成了老师的任务,更多的学生充当了“沉默者”的角色。这些二次沉默者应该带给我们思考:如何才能有效指导学生在小组内的合作学习?如何才能发挥组内成员的学习积极性?……同时也要针对不同课题、不同话题,灵活机动地组成临时搭档,让那些探究方式一致、兴趣相当、观点一致的学生组成学习小组,这样,学生加入到灵活改变而形成的临时合作小组时也会产生新的知识交流和思维碰撞,这样的形式也会打破既有模式,改变教学节奏和环境,增强学生探究学习活动的兴趣。例如一位教师在执教《雄伟的布达拉宫》(山美版六上)一课时,由于有地域环境的差别,学生兴趣斐然,有的喜欢研究布达拉宫的建筑,有的喜欢研究关于西藏的民族文化……因此,教师因势利导,将有共同探究愿望的学生编排到了一起,他们的探究愿望得以满足,教学效果可想而知。一节课只有40分钟,教师要权衡小组合作与全班交流的时间和安排,全班交流当然省时省力,但这样教师往往只关注会发言、会交流的学生,而忽略了多数没有发言的学生,个别学生就成为沉默者,因班级人数较多,教师往往难以发现这些沉默者。要实现每一位学生都在全班发言是不可能的,但是让每一位学生都能够在组内的发言是可以实现的,因此,我们有必要扫除小组合作学习中的二次沉默者,真正实现为每一名学生学习发展服务的实效性小组合作。结合日常教学经验,可以采纳以下办法:关注组内发言,使每一个学生都有在组内发言的机会。教师在平日组织学生小组合作时,要督促学生养成组内交流的习惯,刚开始组织交流可以使用“明白纸”和“参与卡”,“明白纸”上会列出本组活动的组织者、资料搜集者、总结汇报者,要让每一个学生提前知道自己的任务,让其带着任务参与组内活动;同时教师在指导小组合作学习时也可以使用“参与卡”,即参与活动交流的学生可以获得小组长颁发的“参与卡”,累计“参与卡”最多的学生轮流当小组组长,这个方法既减小了组内个别学生的惰性,又激发了学生参与组内活动的兴趣,同时,小组合作学习也更有秩序。
三、教师要给予学生充足的时间进行研究,莫让催促催生成果。
有较多内容要在短时内学习时,值得合作。在一定的时间内,要完成较多内容的最好办法就是运用合作学习,通过合作,小组人人有事干,人人有学习的机会,最后将学习成果合在一起,就能解决时间少、内容多的矛盾。如在检测学习效果时,教师需实施人人过关的策略,但在有限的时间里,学生掌握情况的信息都反馈给教师是不可能的,而小组是一个极好的反馈场所,它只有4—6人,可以相互反馈,教师只要在此基础上抽测就可以了。例如,一位教师在执教《妈妈,您辛苦了》(泰山版二上)一课时,教师运用小组合作的学习方式(共用到两次)解决了两个主要问题,分别是“爸爸妈妈为我们做了什么”“我们可以做哪些自己能行的事”。但是教师给学生小组合作的时间有限,第一次小组合作的时间为2分50秒,第二次为2分40秒左右。在此过程中,教师不断催促学生,致使小组合作的实效性有所降低。从自主学习方式的展示上来看,学生对于能做到的事情打对号,这样的课堂学习活动参与度有待考察,教师可以运用填写表格(例如使用问卷星)的方式使活动更为灵活有效。品德与生活、品德与社会课堂中要落实“学会表达,懂得倾听,平等交流,民主地参与集体生活”的目标。这些能力可以通过小组合作学习这一方式来体现,而小组合作学习这一教学方式重在教师的有效指导和组织。每一位德育课程的教师都应该思考自己课堂上小组合作学习的实效性,使学生真正经历“自主、合作、探究”的学习方式,实现高效的德育课堂。
参考文献:。
[1]陈向明.小组合作学习的组织建设[j].教育科学研究,20xx(2).。
[2]文涛.论有效的课堂小组合作学习[j].教育理论与实践,20xx(12).。
文档为doc格式。
中小学班主任培训心得
“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”(摘录)那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们心理的障碍。所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
一次,我去家访,来到学生文海家,刚一进门,孩子的妈妈迎上来就问:“老师,这小子在校是不是不听话?”又有一次,我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着,“瞧,老师追到家里来了。”不难看出,有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访,总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式,其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子,要么痛打一顿,要么无可奈何。
当学生作业时,我立即叫过“优生”,向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉(老师没有考虑你的感受),并重点帮助他分析了“哭泣”的原因,希望他在遇到困难时,变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢?我表扬了他的进步,鼓励他继续努力,那时我看到了他开心的笑容。
《数学课程标准解读》有这样一段:“作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素。事实上,健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展,有利于健康人格的形成。”由此可见,教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣,通过差生比优生算得快的“意外”,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,积极思考发现题目特征,理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言,课的设计达到了预期的效果,但是当我看到“优生”那哭泣的表情,差生体现出的“荣辱不惊”时,我知道对他们我失败了,显然这不是他们的精神需要。
反思二:教学中应该考虑对差生更多鼓励,对优生进行挫折教育。
差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事:一位老教师到农贸市场去买菜,遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生,正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭,老师说:“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗?”学生说:“这和当年您教育我的情形相比,算不了什么„„”。
这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为,是值得我们反思的,正如学生比赛胜了也不敢“声张”,是啊!我们真的应该给差生更多的阳光,不仅让他们可以经受挫折,还能正常的沐浴灿烂的阳光,拥有健全的人格。
从另一个层面看:学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强,而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课,而学习上一帆风顺的优生,却很少遭受挫折,所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记,发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。“自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男”的说法,表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,„„”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养,对于优生也是如此。回想前一教学片断,教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中,“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上,孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫,不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的,儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此,老师在教育教学中还应注意设计教育环境,不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境,更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。
后进生。
做好后进生转化,是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根抓起。
今年教一年级,从未教过一年级的我真有些不适应。天真的孩子们如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。我茫然。
记得在开学两三个月的时间里一名女同学悄悄的告诉我:某某同学让我给她明天请假就说她病了。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。悄悄的找到她问其原因,小女孩怯怯的说:“我笨,啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震惊,一个八岁的孩子就承认自己笨,开学不到三个月就想要逃学,祖国的花朵还没有开就要枯萎了!如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我,看看你到底有多笨。
第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象,上课观察他的一举一动、一言一行。找其座谈、到家家访。总结出学困原因如下。
1、学前基础差。部分学生一百以内的加减法能口算,而她五以内的加减法数手指都困难。
3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包,书本无序排放,用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么,没主见。胆小,不会的从来不问。
4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。
从教近二十年,从刚走上讲台到现在一直从事数学教学,学生都喜欢上我的数学课,当然在教学中也发生了许多的事情,有时自己也非常的生气,但我对数学课却乐此不疲,钟爱有加。小学数学在许多人眼中是简单的,是枯燥无味的。但是在我眼里它有许多诱人之处。我感谢校领导让我做了一名数学老师,是数学科的教学伴我愉快地走过了每一天,我可以自豪地说我是一名合格的数学老师、也是一名受学生喜爱的数学教师。
作为一名数学老师可以利用数学课的教学引导学生去享受数学知识结构的整体美,数学概括的简洁美;带领学生去探索数学的的奥秘、在数学的王国里傲游,使学生对数学知识产生了浓厚的兴趣。当然在教学生活中也有许多另我感到无奈的时候,例如在课堂上一道题有时讲上好几遍部分学生仍听不懂,看到学生脸上的忙然,自己心中对这部分学生也缺乏信心,课下竞有部分同学主动来让我再给他们讲,并说自己听不懂的原因,也有他们自己的基础问题,也有是我讲的过快他们跟不上。这时我也自己进行反思,对他们的要求是不是过高,让他们在学习上感到压力过大。记得有一次有一道综合应用题,在课上已经讲过了思考的方法,可是一名张宁的学生在课堂作业中仍然做错了,再让她订正时她急的眼泪到掉了下来,最后她说我在课上讲的太快了许多同学都没有听懂,他们的作业都是抄别同学的。我听后对自己的教学方法进行了深刻的反思,课上我对优等生关注的多一些,对差生关注的太少,才造成今天的这种情况。在今后的教学中我对差生多一些爱心,他们发现老师并不是不关心他们,对数学的兴趣也慢慢提高了,作业也能独力完成。课下也能愿和老师一起谈一谈自己的学习情况,提问的问题也越来越多。
在教学中与学生一起去探索数学王国的奇妙世界时,学习数学也就乐在其中了。同时我对学生也非常的关心,能平等的对待每一名同学,记得在教三年级的时候,有一个叫李新的同学,他的家长在学校因为作业的问题与老师吵架了,结果别的同学都认为是这个学生的事情,都不愿理他,当我接班时经常发现她自己课下有时独自坐在座位上不与别的同学交流,要不就是自己独自一人在教室外面走来走去,显得是那么的孤单,我问她为什么不与其他的同学一起做游戏时,她也不回答,经过询问别的同学才知道其中原因。在这已后我课上经常提问他,,与其他的同学说明那件事情并不是她的原因,同时叫几个同学特意去叫他一起做游戏,李新同学慢慢才融入这个班集体,后来他的家长与我谈了很长的时间,说孩子在家中对他说老师是如何关心她的,对我十分的感谢,也说自已以前做的不对,对孩子的影响太大。其时这只是我应该做的,没有想到家长是这么的感激,让我进一步的认识到教师的重要性。
我记得教师节的那天,有一名叫郭琳的学生把我叫到了一边,对我说:“老师,今天是教师节,我没有能给你买什么礼物,我送你一句话行吗?老师祝您教师节快乐,今后我要好好学习。”我激动的说:“孩子,老师不要你为我买什么礼物,这就是你给老师最好的礼物,你以后要好好学习。”实际上对这名同学我并没有进行特殊的照顾,只是这名同学比较胖,别同学笑话时我进行了及时的制止,叫他们要尊重别人,没有想到他竞把这件事情记在了心中。经过这两件事对的感触很深,如果我对这两名同学不理的话会产生怎样的后果,他们也感觉到老师不关心他们,会产生抵触的情绪,也会影响他们的成绩,甚至会影响到他们的一生。。
通过许多的事情让我感到教师的责任是重大的,只要你负出一定会得到学生的爱戴、家长的认可。同时教师这个职业也给我带来了无穷的快乐,所以我说:“我幸福,因为我是教师。”
中小学班主任高级研修班学习心得
20xx年9月23日—25日,我荣幸地在泉州参加全国优秀班主任工作与专业化发展高级研修班的培训。我深知这次培训机会的来之不易,我更知道这次培训对我说是多么的重要,也是我所急需的。两天的培训生活虽然短暂,但却让我受益终身。
通过培训,认识了很多在班主任工作中富有经验的专家和同行,从他们身上,我感觉到了那一份份对待学生的深深爱心,更领悟到了他们处理事情的智慧与技巧,我自己不仅业务理论得到了充分的提高,而且从思想理念上也有了很大的更新。此次培训,我的感受一:要认真学习教育教学法规,学会根据法律维护学生的权益,及自己的权益。依法办事,才会保护好自己和学生。感受二:有压力时要学会进行自我调整,心理健康是身体健康之本,调整好自己的心理状态对于自身健康,对于教学工作,对于学生的成长都有好处。感受三:平时多学习优秀班主任的工作案例,也可向身边优秀的班主任学习,学习他们独特的教育手段与方法。
在这次班主任培训班上,北京教育学院张红教授为我们做了《做专业的班主任》讲座,他是站在国家日益深化课程改革的大背景下为我们分析讲解了在新的时期,我们教师如何更好地了解课程改革的发展方向。面对新课程改革日益深入的今天,我们每一个班主任不得不重新审视班主任的工作方法。我觉得要做好班主任工作,更应该了解学生的心理,只有走进了学生的心灵,才能更好地做好我们的教育工作。张红教授为我们讲解了教育理念,让我知道了解学生是做好中学生心理辅导的前提和基础,对当前教师的任务、现状以及应对方法有了更清晰的认识。最后,张教授从如何做好班主任心理辅导的实施这一角度为我们作了详细地讲解。让我了解了只有从心开始,只有真正走进学生的心灵深处,才能真正地让我们的教育发挥实效。其实班主任的工作艺术正是心与心的沟通艺术。另外,张教授还针对现在学生普遍存在的早恋问题为我们详细进行了分析。她首先从分析学生青春期的心理变化入手,使我们在了解学生的心理变化的基础上,再对学生进行有针对性地引导。从而让学生平稳走过青春期。因为这是他们人生成长道路上的一道美丽而独特的风景。
另外,在本次培训中,南京市第六中学高级教师陈宇讲座也给我留下了深刻的印象。要想使学生得到好的教育,首先教师要有爱的本能。陈老师正是从教师这一角度为我们详细阐述了在新课程背景下教育是柔软的,优秀的班主任天生有一颗悲悯之心,对教育的弱者的生存状态有发自内心的真诚关注,并尽你所能为你的教育对象提供一种善意的环境。使我充分认识到了加强班主任培训的重要性。
在班级管理中,可以说班主任的引导是一个重要方面。杭州市天杭实验学校中学高级教师郑英的经验介绍,就给了我以深刻启示。让我充分了解了班主任的细心的重要作用。而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界,教育心理学家认为,这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱,对学生的爱应是超出母爱,更伟大的爱,因为它要无条件地爱每一个学生,好的、差的、丑的都要爱得起来;但它又是有原则的,不是迁就放任的爱,而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。引导他们健康成长。
以上是我在培训中的一点浅薄认识,总之班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,我们只有不断地在实践中去探索和总结行之有效的方法和经验,才能使班级管理工作水平跃上新台阶,才能让自己成为优秀的班主任。
中小学校长高级研修班培训心得体会
7月5日至7月11日,我参加了xx县教育局举办的校长领导力高级研修班暑期培训学习。通过为期一周的培训,让我颇有感悟,现将学习心得总结如下。
1、作为校长要有三种能力:
(1)、校长要有一种精神:在工作岗位上要有目标,要有担当精神;要立志、立德、有所作为;要有成功的动力、要争气、要图强、做一个有益于社会和人民的人。“无为何入世,入世有所为”。
(2)、校长要勤奋:勤奋学习、勤奋工作、勤奋思考,把工作、学习、研究作为提高校长领导力的过程。
(3)、校长要有抗干扰的能力:作为校长如果没有抗干扰的能力将一事无成,要坚定、坚强、客观、大度、能有委曲求全、忍辱负重的精神,要坚韧能吃苦,战胜惰性,抵制诱惑,沿着既定目标前进,不受干扰。“千难万险无所惧,任尔东西南北风”。
2、作为校长要有提高领导力的三大法宝:
(1)、团结。领导班子要团结,为了一个目标,拧成一股绳,大事集体讨论,充分听取意见,要尊重、依靠、信任他们。
(2)、务实。校长要讲实话、干实事、重实效、有成绩。
(3)、不谋私利。校长要严于律己,为官一任,造福一方。
1、校长要懂得学校,懂得教育和管理。
2、校长要有教学管理专业教育和管理能力。
3、校长要有相当的教学教育和管理的教学实践和理论素养。
4、校长要思想品德修养好。
5、校长在教师中有一定的威望。
6、校长要树立5个观:教育观、教学观、教师观、学生观、质量观。
1、情绪对人生的影响不可估量,校长和老师绝大多数是有心里疾病的,校长存在多方面的压力,压力是客观存在的,因此校长需要管理好情绪,作为校长要注意发泄情绪的场合,一所学校的文化总是影响教师的,因此校长需要管理好情绪。作为校长不是所有的事都是到第一线,校长就是出谋划策的。作为校长不要拿别人的错误惩罚自己,不用负面情绪害自己,人总是用负面情绪干扰人,教育的问题要及时沟通,“冷处理”不是办法,要学会沟通,沟通再沟通。学校大事情要及时沟通,回避不是办法。
2、现代学校管理必须要改变,当今校长需要关注:学校特色、学校课程、学校文化、学校哲学。不能要求所有学生都学会每一科,因为每一个学生的灵性是不同的,是有差异的,每一个学生都有不同的特性。
人可以没有知识,但绝对不可能没有哲学,因为每个人都有人生观、世界观、价值观。今天的校长、今天的教育,需要在哲学上思考,教育是培养完整的人,学生存在就是价值,每个学生成才的途径和方式,没有确定指向,最根本的教育是养成教育,最高效的教育是心灵教育,每一个孩子的未来没有确定的指向,具有无限的可能性。教育如同养花,一边养、一边看、一边静静的等待花开。教育就是养花教育,着急是没有用的,适合的教育才最有意义。“一个有水平的校长,他的生活也一定有品味”,校长要学习教育、学习书本、学习经验、学习生活,校长对学校的领导首先是教育思想的领导,所有校长的全部尊严在于有教育思想;有对教育的坚守;有对教育的守望;有对教育的理想。校长既要有仰望星空的能力,更要有脚踏实地的本领,校长归根到底就是学校的灵魂,而办有灵魂的学校需要有智慧的,这需要校长用心。
搞教育的,作为校长要淡定,要坚守,要关注学校的今天、明天、后天。要心静、安静、不浮燥。
校长要有自信、要有想法、有理想。中国为什么出现不了世界拔尖型人才?因为中国的学生在学校的阶段他们的个性已经被扼杀了,因此必须对中小学课程进行改革,挖掘学生的个性潜能,培养学生的个性兴趣,具有破坏力的学生才具有创造力。
1、校长要转变观念,调动教师的积极性。
2、创造条件,满足教师的合理要求。
3、让教师在创新的实践中实现幸福,做到课前有期望、课中有创造、课后能审美。当校长的要有更多的发现教师的变化和成长过程。因为是你让大家成为最好的人,这是对老师的最好评价,也是最高尚的荣誉。“人因思而变”,要抓住有效研修的关键,改变思想、改变教学。
中小学班主任高级研修班学习心得
今年10月,我有幸参加了南京市第三期小学科研型班主任高级研修班的培训,近一周的时间我们听了不少教育专家的讲座,从“新时期班主任的师德修养”到“新课程对教师素质的挑战”,从“班级管理中的心理学”到“学生教育的案例和个案研究”,真是收益非浅。其中“班级管理中的心理学”引起我许多思考。
情感是人们对周围事物,对于自身以及对于自己活动的态度的体验。情感诱导就是施教者以这种态度和体验为主对被施教者以诱发引导,从而达到增强教育效果的一种教育方式方法。它是使教育内容转化为学生内在意识和外在行为的先导和中介,具有增强教育效果的功能。
在班主任工作中,如何实施情感诱导,以最大限度发挥其教育功能呢?关键是一个“爱”字,即热爱学生。弗罗姆认为,爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感,而是一门艺术,一门需要知识和努力才能学会的艺术。它的基础是给予,关心,责任感,尊敬和了解。班主任的情感在这是主要指爱学生的情感。这种情感是教育“要求”内化的催化剂。“亲其师才能信其道”,教师热爱学生,对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受教师的教育,能较快地把教育的要求内化成自己的需要,并为满足需要而努力。所以,爱是情感诱导的基础,没有爱就没有教育。班主任必须用诚恳炽热的情感去热爱,尊重,信任每一个学生,和学生打成一片,了解每一个学生的心理,掌握学生的思想,学习和生活中的热点和兴奋点,真正达到师生心理相知,心心相印。
有些教师喜欢用教育者的身份和高八度的调子压服学生,这是不尊重学生的表现。盛气凌人,不尊重学生的人格,便会人为地使师生之间产生不可逾越的鸿沟。教育成功的秘密在于尊重学生,教师对学生真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙。只有对学生以诚相待,尊重,信任他们,建立融洽的情感氛围,做好细致的“导行”工作,让学生真正感到班主任的可亲,可敬,可信赖时,他们的心灵之窗才会打开,教育才能奏效。实施情感诱导要运用正确的方法。一般可以从下面几方面入手:
情感诱导中,语言表达的方式是十分重要的,同样一件事,是关心询问,还是训斥指责,其效果迥然不同。以学生迟到为例,有的班主任见学生迟到,便不问青红皂白地批评,有的班主任甚至当着全班同学的面训斥,挖苦。结果,有些因故(如家中出现偶发事件,或中途乘车不够顺利等)迟到的学生会觉得老师太不近人情,进而产生抵触情绪;个别无故迟到者,也会因心理逆反来个“里外里”。因此,只有诚心诚意地询问其迟到原因,分析迟到造成的损失与影响,并帮助他们寻求避免迟到的办法,学生才会心悦诚服地接受批评。这就是理解和尊重的力量。
班主任每天与学生交往频繁,在感情诱导中,不仅要讲究语言表达方式,还应该注意眼睛表达情感的功能。
班主任的目光是一种无声的语言,时时在变换中传递教育的信息,经常想学生投注自己的期待,或扫视,或凝视,或严肃,或轻松,这目光期待,在学生心灵中激起回响。学生的目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号。当然,这是因人而异的:有的会心,有的漠视,有的专注,有的紊乱。这目光对老师既是鼓励,又是提示。此外,班主任在指出学生的缺点与不足时,要少做“裁判”,多当“参谋”,多用欣赏和激励的目光,要暗示学生相信自己的力量,相信自己能够改正错误,获取成功。
我们常说“喊破嗓子,不如干出样子”。这因为,对学生来说,教师是教育过程中最直接,最有象征意义的人物。要做好情感诱导,班主任应参与学生组织的各项活动,努力使自己成为他们中的一员,把握教育契机,以增强教育效果。学生都有渴望进步以及自我完善的内在要求,因此,班主任尤其要注意自身的榜样作用,要求学生做到的,自己首先要做到。班主任的行动是无声的命令,班主任身体力行,学生也会把班主任作为自己效仿的榜样。
总之,教育应为学生的终生着想,只有把学生当作和我们平等的人来看待,对他们多些理解,尊重,欣赏,激励,少些武断,轻蔑,抱怨,指责,才能使他们充满信心地走向未来,从容地面对人生的考验。
中小学班主任研修培训心得体会范文
为期两天的班主任培训,让我收获颇多,受益匪浅不仅使我从理论上重新认识了班主任工作的,就像专家讲座里告诉我们的那样:一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人,能站在学生的角度看问题,多了解学生,爱学生,让每一个学生都生活在希望之中;应该要有自己的魅力;应该善用激励方式;应该为学生营造一个好的学习氛围等等.优秀班主任们对学生的爱远远胜于我们,听了他们的报告,看到了自己工作的不足,今后在工作中要从小事做起,教育学生讲究方法,注重策略,下面我就这儿点谈谈感受.
一、作为班主任要有爱心,树立正确的学生观.
高中班主任培训心得体会老师的爱,才会愿意接受老师的教育,正所谓亲其(2)师,信其道.我们的教育才会取得预期的效果.
二、班主任应提高自身素质,具有独特的魅力形象。
班主任的一言一行,对学生都会产生巨大的影响,所以,新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时,不断地完善自己.必须不断地学习有关知识,在实践中总结经验,提高自身素质,才能严于律己,以身作则,在学生中树立一个实实在在的榜样.经常会听到:什么样的班主任就会带出什么样的班级.班主任是一份十分辛苦的工作,要与儿十名学生打交道,操心费力,但是从许多的优秀班主任身上我看到了,班主任工作也是其圧无穷的这源于一份强烈的责任心,对班级负责,对学生负责,更是对自己良心负责.任小艾说过教师的职业是一项只能成功不能失败的职业!不允许失败.对每一个老师来讲,你的学生可能在你的班级里是百分之一,但在每一个家庭来讲,这个孩子就是白分之白!就是父母头顶上的一片天!所以,我们必须要责任心,认真工作,为每一个学生负责,尽心尽力,不求回报,对得起自己的良知,一切以学生为中心.当然班主任的素质不是与生俱来的,而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的,我们可以通过各种途径来提高自己.首先,我认为最重要的是要坚持以身作则,班主任要求学生做到的,自己首先要做到.其次是要继续努力学习,现在的学生视野开阔,思路敏捷,遇到问题总是穷追不舍,教师只用简单说教去规范学生,学生是不买账的,更何况现在提倡新的教育观.以德为先,以爱为本,以理服人,把自山与民主之风真正带入我们的班级,把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生.班主任在处理问题,就是在管理班级时,或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆,或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向,或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望,或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵.因此,要解决班主任所面临的困惑,跟上时代前进的步伐,班主任必须学习,树立自身形象,赢得学生的信任和尊敬.再次是要勇于大胆创新,善于总结.
三、作为班主任要讲智慧,要善于因材施教,因势利导。
与学生交往,要讲究艺术,要学会倾听,与学生在一起活动,以倾听为前提,与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展;听了讲座后,让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要心理学研究表明,每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定.所以我们要贯彻奖励为主,惩罚为辅的正面教育原则,如果一个班级受到表扬多,则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好,因为表扬使学生扬长避短,促使他们不断进步,相反如果一个班级经常受到批评,便会失去信心,就会使他们自暴自弃,很难进步.因此,在教育学生中少批评、惩罚,多去发现学生的闪光点,给予肯定和鼓励.另外,集体性的奖励要多应用,集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感,强化学生的集体意识,而且能教育和影响每一位学生.学生最关心的是教师对他的看法,最大的愿望是得到教师的关心和爱护,尤其是面对问题学生时,如果能尽量发现他们的优点,然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们,那么你会发现,学生个个都是那么可爱、那么优秀.教育学生首先要学会生活上知足常乐,同学之间助人为乐,学习上自得其乐,身体健康快乐,从而树立学生正确的人生观.教师要因材施教,遇到突发事件,光有爱心和责任心是不够的,还要讲求方法,因为我们工作的对象是人,每一个学生都是不同的个体,所以在处理问题时要讲方法其根本的原则就是既能处理好问题,乂不能伤害学生的自尊通过听优秀班主任的一些优秀案例,使我认识到与他们存在的差距,在处理偶发事件上,有时缺乏教育机智在班级管理上,有时缺乏有效的.工作方法,导致自己辛苦不说,乂收不到理想的教育效果.大爱无边,师爱无痕,也许只有无痕的教育,才能在孩子的心田里留下最深的痕迹.那么优秀的教育机智,工作方法从何而来呢?通过学习,使我认识到只有从读书学习和在工作实践中勤于探究、及时反思、善于总结中得来.
四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级。
班级应该是有个性的,独特的一个好的班级评判标准,不光在成绩的高低,名利的多少上,更应该是看在这个快乐成长的园地里,老师,学生是不是都感到幸福,快乐作为班主任,担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务.一个魅力班级的文化建设是重中之重教会学生设计家,让班级拥有家的温馨.开展丰富多彩的班级活动,引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策,培养班级主人翁意识.集集体的力量,科学管理班级,共同开创宽松和谐的魅力班级教师无法选择学生,但是我们可以选择教育方式把平凡的事务转化为精彩,把烦恼的事情转化为快乐除此而外,我们还要正确处理好与班科任老师的关系,处理好与家长的关系.对学生的教育,单靠我们班主任是不够的,我们也要有团队精神,处理好与同事,任课老师在工作上生活上的关系,有益于更愉悦的工作.随着家长教育意识的提高,我们应该利用家长这个群体,让他们配合我们一起来培养教育学生.让家长,老师,学生明口:除了传道授业解惑外,重要的教会学生学会在社会中生存.成人比成功更重要,成长比成绩更重要,付出比结果更重要.有人说:不变的老师,流水的学生.走过了多年的教学生涯,我要说:老师也要变,老师和学生一起成长才是真正的教学相长.让我们用心思考,用心感悟.让教育智慧升华,炼就一双慧眼,发现学生那一点点光总会有那一瞬间,一颗流星、一点流萤,在广袤的夜空,都是亮丽的风景,让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同新的时代向我们提出了新的要求,新课程向我们提出了新的理念我们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作真正把自己塑造成一个有魅力的人,一个新型魅力班主任.
以上是我在培训学习期间的儿点心得体会.实践出真知!相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助我将继续努力学习,更好地投入到工作中.
中小学班主任高级研修班学习心得
20xx年的暑假,我有幸参加了全国中小学“德育与班主任工作创新高级研修班”的学习。通过这次学习,使我受益匪浅,学到了很多班主任管理的宝贵经验和技巧,以往在工作中存在的不少疑惑也茅塞顿开。
我很高兴聆听了来自xx市的优秀班主任陈xx老师的经验介绍。从陈老师的报告中我深刻地体会到,他作为班主任的细心与耐心。他不忽视任何一个班级管理的细节。从早读内容到上课迟到,从课间纪律到放学的卫生,从安排座位到给学生过生日,从编排班级行事历到制作学生电子档案……每件事中都能看到他对学生学习习惯、生活习惯、行为习惯的培养。都是值得我们学习的好方法!
但是当xx省特级教师、xx省十佳师德模范李xx老师走上台后,我们立刻被她那不老的童心、灿烂的微笑、幽默的语言、爱的教育故事感动起来,精神起来!让我有了“当一辈子班主任、做最优秀的班主任”的追求。因为追求,所以执着!因为热爱,所以快乐!师德的全部内容即教书育人,教书育人就要做班主任。教师的作为可能为学生打开一些门,点亮一些灯,照亮一些智慧。教师的失误或无作为也可能使孩子的世界错过最佳时刻,走向麻木、迟钝、无知和蒙昧。怎样才能算是一名优秀的班主任老师呢?我有以下几点感受:
班主任需要有无私奉献的精神,只有爱这个工作,才能想办法、动脑筋,才能全身心投入到工作中;也只有热爱这个工作,才会取得成绩,享受到成功的'乐趣。
懂学生就是尊重学生,承认只有差异,没有差生;爱学生主要是学会信任学生,就是相信每个孩子都能学好,学生都有自己的长处,只有老师独具慧眼,才能发现学生身上的长处,才能鼓励他们不断探索,使他们才华得到淋漓尽致地发挥。爱学生还表现在善于鼓励学生、赞美学生,应该以鼓励代替批评,以赞美来启迪学生内在的动力,让学生自觉地克服缺点,弥补不足。
李xx老师的讲解让我耳目一新。试问自己:这些年的班主任工作,我有每天都对自己的学生微笑了吗?我有爱每一位学生了吗?我赏识每一位孩子了吗?我关爱问题学生了吗?我有没有给学生智慧的理性之爱了呢?答案是显而易见的。其实,很多时候班主任很容易把心底对学生满腔的热爱都凝成冷峻的面孔和严肃的目光,以致学生并不知道老师心中还有爱。我时常反省自己平时的言行,有时也不禁为自己的言行捏一把汗。对待学生问题或者有问题的学生,不是发现优点,肯定成绩,而是当了教育警察或“消防员”,将问题放大了。因此,有许多个性突出、多才多艺的学生被当作“另类”。我所带的班级中,田园泽和巴名扬就是属于有才艺、个性突出的孩子,他们思维灵活但情感脆弱,习惯不好但很在乎老师的评价。老师一不小心就会伤害他们,所以对学生的教育也是一门学问,必须用心去做事情。如果我们每天都能面带微笑地面对每一位学生,关爱每一位学生,并且学会蹲下身与孩子交流,学会走进孩子们的世界,我想,我们的班主任工作势必会取得更好的成效。
所谓“学高为师,身正为范”,体现师德的重要性之一,就是榜样的作用。管理当中无小事,学生处处效仿你。当老师人格是最高的学位,师德是最美的乐章。因此,提高思想道德水平,加强自身修养是我们必须做到的,也是我们自身发展的需要。
我从内心感谢学校给我这样的学习机会。这一次的培训学习让我经历了一次心灵的洗礼和精神的升华,同时也让我深深地感受到自己肩上的责任重大。时间不长,收效颇多。作为班主任,我们应该多关爱学生,认真倾听学生的心声,走进学生的心灵世界。正如李xx老师所说没有当过班主任的老师是不完美的老师,很庆幸自己选择了教师这个职业,更庆幸自己参加工作就当上了班主任,我愿意当一位好老师,当一位出色的班主任!
中小学班主任高级研修班学习心得
今年x月xx日至2xx日,我有幸参加了xxxx大学举办的中小学校长高级研修班的培训学习,为期11天的学习时间里,受到很大的启发。也使我进一步理解了校长应具备的理论素养和能力素质,提升了校长的领导力、管理力、执行力,实现学校快速发展。应该说,这次学习不仅我开阔了眼界,拓宽了思维,更明确了自己的责任和使命。虽然时间很短,但受益匪浅。
此次培训学习的主要形式是前沿理论学习、挂职学习名校管理经验和考察参观。教育部原副总督学郭振有、中国科学院心理研究所研究员xx、xx一零一中学副校长xx、xx第十四中学校长xx、北师大亚太实验学校校长xx、xx光明小学原校长xx、xx五中原校长xx、xx八中原校长xx、xx建华实验学校校长xx、xx小学校长xx等全国知名教育专家就校长的领导和力和执行力、生态课堂的构建、学校常规与特色的有机融合、办学育人的核心素质修炼、学校办学思想特色形成与实施策略、学校特色建设与文化建设的思考、校长的角色职责和使命、加强对学生学习的管理、学校教师们的教育智慧和敬业爱岗精神的乐于奉献、让基础教育回归本真等为参培校长作了理念超前、发人深思、有借鉴作用的讲座,在培训中专家们还与我们参培校长进行了互动交流。
本次学习,不仅使得我们有机会和专家们进行面对面,零距离的交流。中国基础教育科研信息网研修培训中心组织我们参培校长参观考察了xx一零一中学、第十四中学等名校。xx一零一中学是一所具有光荣革命传统的市属重点中学,在半个世纪的历程中,历经坎坷,坚持改革和发展,积累了丰富的办学经验,培养出一支高素质的教师队伍,形成了“全面育人”的办学特色。某市第十四中学是xx市重点中学,xx市重点对外开放单位。该校老师师德高尚、严谨笃学,严格的师徒挂钩制度、学期评优制度、听课制度、师生共同评课制度和鼓励教师教书育人、不断创新、与时俱进的管理机制都有力地促进了教师专业成长的发展。可以说,这些名校有一个共同特点,注重品牌建设、办学特色突出,使学校各项工作获得长足进步,并获得很高的社会认同。
这次培训,我获得了几点深切感受:
一、对校长在学校建设发展中的角色地位理解更深刻。从教育部原副总督学xxx的《校长的领导力和执行力》到xx、xx等名校校长的《通过突出“特色”,提高办学效益》、《学校办学思想特色形成与实践研究》。等专题报告,演绎了这些名校怎样一步步打造学校特色。精辟的论述,先进的教育、教学、管理的理念,都在教育引导着我,促使我反思而奋力前行。
二、认清形势,明确了我今后工作的目标,心底踏实了。培训让我更加理解了学校该做什么,不该做什么。让我们更明白了独特的办学视角和管理思想决定了学校今后的发展。伴随着基础教育课程改革和学校管理体制改革的深入,校长负责制的内涵在不断丰富和发展。在这种形势下,校长自主权首先体现在办学思想、办学特色及课程设置等方面。校长,已不再是传统意义上的“一校之长”。在新的时代背景下,作为一校之长,应该担当好改革发展、全局工作等重要角色。
三、找到差距,增添措施。通过此次培训学习,深感我们的教育与xx等发达地区的教育不仅是教育投入的不足与教育观念的落后,还有管理意识的粗放随意。作为我们这个教育相对滞后的地区,首先要规范办学行为,通过制度规范办学,也要根据教育发展的多元化或特色发展的需要,在办学评估与学校管理等方面给予一定的选择性,这样才能促进大邑教育的快速发展。
几点思考:
1.怎样做好学校课程改革及学校发展的设计师。学校的改革发展是一个动态、连续的过程,只有起点而没有终点。在学校各项规划和计划的制订过程中,校长起着举足轻重的作用,因为这些规划和计划其实就是校长教育思想的集中反映。所谓校长的教育思想,就是校长对教育的本质和育人功能的理性认识,对教育发展趋势的总体把握,对教育与社会政治、经济、文化关系的深刻理解。然而,校长决不可以凭借自己的主观臆断或一厢情愿去制订、设计学校规划,而需要充分依靠全体教职员工及学生的力量,群策群力去完成。校长不能把自己的既定想法有意无意地强加给老师,而是以和谐、民主、尊重的姿态去感召和激发教师的智慧,以自己先进的思想、开阔的视野、丰厚的积淀去引领教师的智慧,使他们积极地、自觉自愿地参加到学校规划的制订和设计中来,以集体智慧构建学校的发展蓝图。只有这样,学校的规划和计划才能被大多数教师所主动接受,才能成为激励大家奋发进取、努力工作的行动指南。
2.如何进一步提升教师能力素质,在改革创新上做教师的引路人。没有改革就难以发展,缺乏创新发展就会滞后。作为管理者,我们究竟可不可以通过一种有效手段,让教师反思自己的能力素质是否适应新时期的教育教学岗位,自己是否还应该继续学习,不断完善自己。能否制定一套激励机制使我们的教师乐意的、主动地接受培训,将“要我培训”转化为“我要培训”。如何构建一种新型的学校文化,为教育管理者与教师搭建了平等对话、交流的平台,为教师形成终身教育思想创造了良好的氛围和条件。对学校教师而言,校本培训以教师为本,以教师发展为目的,培养教师的主动参与意识和自我发展能力;对学校管理而言,校本培训强调一切“以学校为中心”,学校管理有了更广泛的自主权,逐步由“外控式”管理向“内控式”管理转变。使教师培训不再是一种外在的负担,而是一种使学校更快更好发展的内在激励机制,是学校变革、教师发展、素质提升的兴奋点,让学校能真正地做到因地制宜地研究教师的专业发展。这是我在这次学习活动中思考较多的问题。
3.如何将学习名校特色教育的办学经验转化,最终形成xx镇初级中学独特的办学特色。“着力生命教育,打造活力校园”是我校在地震灾后提出的学校办学特色。某镇初级中学的现实情况是一所单设初中学校,全校有29个教学班,学生1396名,教职工134人。教师年龄结构不合理,近年来逐渐老龄化,平均年龄已经超过43岁。教师总量虽超编,但是学科配备不合理。学校地处大邑县xx镇城郊结合部,生源背景参差不齐,留守儿童数量庞大;由于种种特殊的原因,近年生源素质下降趋势明显,形成了办学的外部压力。震后,特别是20xx年学校迁入新校区以来,学校的教育教学水平、社会效应都取得了较大的突破。通过学习考察,我深深地知道:作为校长,唯有不断加强自身学习,更新自己的教育教学观念,才能促进教育内涵发展,使学校教育办学水平更彰显教育的生命力。希望通过全体xx初中人的共同努力,实现“着力生命教育,追求和谐发展”的办学目标。
教育的本质就是文化与精神的传承,需要用一生的品格去熏陶,用一生的时光来完成,还我们的教育以本真的美好。总之,校长培训,时间虽短收获颇大,用心品味用之不竭,学以致用思考更深。真正的做好教育,需要一份宁静之心,少一点浮躁,多一份清醒,少一点功利,多一份淡薄。在今后的工作中,我校将抓住时机,扎实推进各项工作的落实,使各项工作取得超常规和跨越式发展。我们将继续以科研为先导,以德育为首位,以教学为中心,以队伍建设为突破口,全面实施“以生命教育为核心,以立人教育为目标”的素质教育,在教育现代化的号角声中,不断实现学校建设和管理的新跨越。
中小学校长高级研修班培训心得体会
今年5月9日至18日,我有幸参加了中国教科院和中国德育杂志社在北京、山东举办的“四川省遂宁市中小学校校长高级研修班”的培训学习,为期10天的学习时间里,我们聆听了4位教育专家的精彩讲座,参观考察了北京和山东的4所名校。10天的学习和参观,显得紧张而又短暂,但每一天过的都很充实、快乐。专家的人格魅力、学识和经验,就像一位大师,传道解惑,在激动、充实之余,更多的是深深的思考。下面谈谈我的收获与感悟:
园,精神的乐园,成才的摇篮,这应该成为我们每一位校长的执着追求。
二、全面育人。实施新课程,目的是要教育从应试教育转到素质教育的轨道上来。我们先后参观学习的京源学校小学部、清华附小等四所学校,他们都特别重视德育教育,根据学校的办学目标,设置了完整的课程对学生进行系列教育,达到对学生进行德、智、体、美、劳等方面的全面教育。回到学校后,我要重新思考学校的办学理念,调整课程设置,改变以前“散打”的培育模 式,探索出符合学校自身实际的课程体系,切实做到全面育人。
三、加强学习与思考,提高自身管理水平
现代校长的角色不仅仅是行政管理者的角色,更是教师专业的引领者,学校文化的塑造者,是教育的思想者。北京育英学校余会祥校长、山东潍坊北海学校汤善香校长给我们每位小学校长留下深刻的印象,他们用自己对教育的理解办教育,引领着老师做教育。做教师的引领者,就必须加强自身的学习,多读书,多思考,把读书思考作为工作状态,尽量排除一切干扰静下心来研究教育,只有学习,思考并去研究教育问题,方可提高自身管理能力与思想认识水平。
四、以人为本,以人文化管理营造和谐的教育环境
人文化管理一直是我奉行的管理原则,管理中体现尊重,信任,尽量以服务精神为行政领导及每一位教师创造学习与发展的平台,但还需在以下几方面予以努力:一是发挥评价的引领作用,评价中体现人文性,下一步需在评价方面进一步改革,借鉴山东潍坊德润学校的.
一些作法,在团队评价上进一步改革完善。二是引导教师体验成功,体验快乐。这应该是较难的一点。目前教师普通存在心理压力较重的现象,缓解教师压力,提高教师的幸福指数须引起每一位校长的高度重视。另外在平时的常规检查及听课中及时帮助教师寻找其成功的经验做法,帮助其总结,予以推广。因此教师的快乐很大程度上源自成功的体验。三是善于鼓励教师,鼓励方式可以是语言的、书面的、肢体的,要善于发现每位教师的优点,关注每一位教师,认真对待每位教师的意见与建议。
教育的本质就是文化与精神的传承,需要用一生的品格去熏陶,用一生的时光来完成,还我们的教育以本真的美好。总之,校长培训,时间虽短收获颇大,用心品味用之不竭,学以致用思考更深。真正的做好教育,需要一份宁静之心,少一点浮躁,多一份清醒,少一点功利,多一份淡薄。
从11月16日至11月22日,在华东师范大学参加了“提升学校课程领导力”校本研修培训,先后听取了上海师范大学教授谢利民等11位教授、博士生导师、特级校长关于“校本研修,提高教学质量”所做的专题报告。通过这次学习对什么是校本研究,如何组织校本研究有了进一步的认识,以下是我自己的几点感悟。
一、校本研究,注重读书学习。
课程改革时教师最大的挑战是对教师观念的挑战,校本研究就是要搞研究,要获取新的理念只有读书才能得到。
二、校本研究是以学校为阵地的。
这就强调了学校研究的内容是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象的。因此,校本研究的研究内容是有针对性的,是解决老师教育教学过程中遇到的问题。
三、校本研究是以教师为主体。
只有让教师来解决自己教育教学中产生问题。才能改变教师的自提高教师的素质,老师把工作的研究当成学生的研究,每个老师都拥于他们不同的个性,教育教学过程中也要尊重他。
四、校本研究,坚持教育反思。
下一次实践重复这个错误,教师发生的直接变化,反思的步骤就是坚持互动。
当课程改革步入关键之年,课改进入纵深发展阶段,困扰我们的主要问题是:如何提高专业水平,如何激发参与课改的积极性如何让学生得到真正全面的发展?“校本研究”让我们感受到在课改中,成功者是成功,失败者也是一种成功。“校本研究”让我们的双眼有了自信的光芒,头脑有了睿智的思想,工作有了创新的火花。
我想要说,凡事要不断的反思,不断的探索,不断的实践,那我们的教学就能真正的成为一门艺术,绝对就不是一种日复一日、月复一月、年复一年的简单劳动了。为了自已专业水平的提高,为了使学校在教育教学上得到更好的发展,我要继续努力。
年中小学班主任个人研修计划_班主任培训研修计划
一、指导思想:
坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,面向全体学生,真正体现教育平等,以创新精神和实践能力的培养为重点,突出学生的发展,积极推进素质教育课程改革,以提高教学质量为核心,重视基础,狠抓培优,为培养更多的优秀合格人才、获取大面积丰收做出新的贡献,特制定本计划。
二、目标与任务:
1、通过培优补差,使全组教师对素质教育有一个全新的认识,人人争当素质教育领头雁,把培优补差当作自己的份内事,走在课改前列。
2、把培优补差作为教学工作的重中之重,建立培优补差制度和激励措施,解决培优补差工作中出现的问题。必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验。体现出“尖子生吃好,中等生吃饱,学困生吃了。”
3、要求全盘考虑,根据素质教育的要求、班级学生的实际,"培"文化课成绩相对好的群体、学生个体的优势方面;"补"文化课成绩相对差的群体、学生个体的劣势方面,力争在高一年级化学差生人数不能超过年级总人数的十分之一,使学校高一化学教学质量再上一个新台阶。
三、方法措施:
1、确立分层目标,做到心中有数。
首先,为自己确立一个目标。根据每个班学生学习基础,确定每个班最多能达到的优秀数、及格数,并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。
其次,为学生确立一个目标。每节课用很短的时间揭示本课的学习目标,使学生清楚本节课的任务,这个目标必须具体、明确、切实可行,经过努力能够达到;这个目标必须有层次性,即根据学生不同水平,确定不同层次的目标,由浅入深,由简到繁,体现由简单能力到综合能力;这个目标必须有可测性,针对目标要考虑到对应的检测题,便于课堂教学中随时进行反馈和矫正,以提高教学效果,保证大多数学生达到既定目标,促进教学质量大面积提高。
2、实施分层教学,力争各得其所。
根据学生学习水平分成a、b、c三个层次,每个层次为一组,在教学时,注意给学生创造成功的机会,如课堂提问、安排课内练习、布置课外作业及组织其它信息反馈活动时,都要考虑到学生的差异,交给学生的问题,应是他们经过努力能完成的。如学过某一概念或规律后,对于差生,要求他们掌握最基本的内容就可以了,练习也主要是模仿性的或稍加变化的;对于学习能力强的学生,要让他们的潜能得到充分发挥,在较高层次上体验成功的愉悦。力求每个学生的学习能力和学习水平在原有的基础上都能有所提高,尤其是学习成绩在及格、优秀边缘的学生,在教学过程中更要关注他们,使他们能确保达到及格、优秀。
3、设计分层练习,争取全面丰收。
(1)分层训练,分步提高。
在集体备课的基础上,根据当前任务,以及要达到的教学目标,精心设计课堂训练的内容,布置不同难度的习题,体现层次性和代表性,不搞“一刀切”、“齐步走”,作业尽量当堂独立完成,避免抄袭。对接受能力强的学生可加与本节内容相关的且有一定难度的思考题,使他们“吃得饱,吃得好”。
(2)训练变式,提高技巧。
我们每天都和习题打交道,只要掌握科学的方法,把有关典型习题的已知和未知改变一下,就可构成许多新的习题。对a、b类学生要求他们能把所学知识灵活迁移。c类学生仅训练只需稍微努力就能答对的习题,下次练习时,适当改变数据后再加训练,保证他们考试时能得到基本分。通过变式训练,既加深巩固了所学知识,又开阔了视野,发展了能力。
四、内容及对象:
总原则:根据学生需要,因人而异;因材施教;分层教学。
对象:
(1)培优对象(a):(以期中考试为基准)90分以上的学生,以学生自愿为主结合理化活动月选拨考试成绩确定。
内容:高中化学第五章及以后的内容。
(2)补差对象(b、c):(以期中考试为基准)60分以下的学生由班主任和任课老师共同确定。其中b类学生为能力较强、自觉性较好但基础较差的学生。c类学生为基础较差、能力较弱、自觉性不强的学生。
内容:人教社初中化学教材及高中化学一、二、三章。
教师安排:待集体备课后定。
五、补差要求:
1、补差为今后教学工作之重点,要统一思想,统一认识,不做表面文章,一心一意为学生好。
2、将补差名单记录在补差备课本上。
3、做到"四有":有计划、有备课、有作业、有记录。
4、常与家长沟通,让家长了解学生成绩变化,取得家长支持。
5、既要关注整体,又要兼顾局部。两者兼收并蓄。所谓整体,即要做好平时整个班的教学工作,不放松,不要因为补差工作而影响正常的教学秩序。所谓局部,即做好差生的辅导工作。
中小学班主任培训心得
雨果先生曾说:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”本人很荣幸参加了此次的小学班主任培训。此次培训期为七天。在培训期间,我认真听取了专家们关于法律法规理论和班主任工作的讲座,告诉我们作为班主任该如何科学有效地开展工作。本次培训,让我对班主任工作有了深刻的认识和理解。
一、班主任要做要做一个有心的人。要有四心:“童心、爱心、责任心和公正心”“班主任一定要做一个快乐的人。”这是全国优秀班主任钟竺在会上说的,我很喜欢这句话。作为班主任,要用自己满腔的爱去关心,去尊重每一个学生,耐心细致地去指导每个学生,才能做到对学生的关心,体现出班主任的责任心,学生才能养成良好的学习习惯,得到良好的教育。“育人先育心”,感人心者,莫先乎于情。教师要爱自己的职业,首先要有一颗爱心,有一颗爱学生的心。通过学习,使我明白做为一名教师,只要爱学生,就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的,学生难以产生敬仰之情,更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠,自然难以达到心理指导与教育目的,那么什么是爱学生呢?爱就是尊重学生,重意味着信任、理解、宽容和接纳,充分地重视和欣赏每一个学生,耐心地倾听他的意见,接纳他的感受,包容他的缺点等……我深深地知道,一名好班主任、一名好教师,既是知识的塑像,更是爱的化身,只有接近学生,用爱去感召学生,才能教育好学生。因此,教师只有把爱的种子播撒在学生的心田,才能在学生的内心世界培养出爱的感情,并使之升华。
二、培养学生的主动性,提高学生参与管理的积极性。班级则应该是能让学生快乐成长的园地,在这个班级中,老师,学生都应该感到幸福,快乐。作为班主任,担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。能从不同角度去影响着每一个学生。此外,还应该关注每一个学生,尤其是潜能生,鼓励其举手,善于观察,用其所长补其所短。再者,告诉学生握手能广交朋友,培养其团队合作精神。一个班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”,让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动,引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策,培养班级主人翁意识。
三、创造和谐团结的群体。作为21世纪的小学班主任,应该能够置身于团结和谐群体中,让自己与他人快乐成长。首先作为班主任,要深谙社交之道。学会交往:正确处理与学生的关系。蹲下来看学生,不是一味地严厉训斥学生,要懂得关注学生的需求,了解学生的心理,尊重学生的愿望与尊严。)培训中,有位老师在交流时说过:他的学生对他说道“老师,虽然我们平时不把您放在眼里,但我们已把您记在心里。”我想这位老师与学生的相处是成功的,他放下高高在上的形象,与学生平等交流,打成一片。他已经深深抓住学生的心了。教师无法选择学生,但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩,把烦恼的事情转化为快乐。除此而外,我们还要正确处理好与班科任老师的关系,处理好与家长的关系。对学生的教育,单靠我们班主任是不够的,我们也要有团队精神,处理好与同事,任课老师在工作上生活上的关系,有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高,我们应该利用家长这个群体,让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长,老师,学生明白:除了传道授业解惑外,重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要,成长比成绩更重要,付出比结果更重要”。
总之,班主任工作是琐碎的,但意义却很重大。实践出真知!相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力学习,更好地投入到工作中。
中小学班主任培训心得
当了二十多年班主任的我,从内心真正体会到了班主任工作的繁重与心酸。班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁,是联系各科教师的纽带,是全班六十多人的精神领袖。要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此,一个好的班主任必须具备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。
一天,上课铃声响了,我走进教室习惯地把教室扫视了一圈后,笑了笑,说:“同学们。
老师要检查一下昨天布置的作业,看看谁把《美丽的小兴安岭》这一课背给大家听好吗?”我每次都把学生分三个等级来检查作业,各个等级分别找几名学生背课文,每次抽查作业多数表现都很好,但这次很令我失望。我提问了上中等的学生竟然没背下来,但当我让班级学生都认为很差的学生马宏军站起来背时,多数同学的脸都显得很自然,也许会想成绩好的同学都没背下来,他能背下来吗?但让我和同学们都吃惊的是马宏军竟然背下来了,这时在我的带动下班级想起了热烈的掌声,我非常高兴。我从同学们的眼神和小声的嘀咕中,我看出了他们心中的疑惑。从这以后他学习更积极了。
刚上学时,我就感到马宏军是个“有嘴没手”的孩子,课堂上夸夸其谈,课后作业邋邋遢遢,在接下来的几周中,我也真正领教了他的作业铅笔描红笔画不到位,田字格写字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是“上天入地”,作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的字就能一下认出。此刻,我望了马宏军一眼,他正很得意的坐的很直。
课间十分钟,我埋头赶批着作业,一路打钩,批到马宏军的作业时卡壳了,我叫同学把他“请”到我的身边站着面批,他的作业本上有两个错别字了,我用红笔重重地圈了出来,一脸严肃地说:“千叮咛,万嘱托,不要写错别字!要仔细检查!”声音不高,分量却很重。说完,我抬头冷冷地看了他一眼,想从他脸上找到悔过的表情。他没有说啥只是低下头,好像再说我以后一定好好写字。第二次作业他很出乎我的意料写的特别工整,我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”,还特意画上一张迟到的笑脸。此后,这样的“特批作业”多了起来,作业本上又多了许多丰富的内容:一面面鲜艳的小红旗,一个个可爱的笑脸。
由于我的鼓励马宏军同学在每次测试都能达到及格,这是我最大的欣慰。
中小学班主任研修心得
我有幸参加了广二师班主任培训,虽然培训时间很短,只有三天,但也使我学到了很多很多。在学习中使我对新时期的班主任工作有了更进一步的认识,对班主任这个岗位有了更深层次的理解。在这次培训学习中。有多位专家、班主任、老师作了报告。聆听了专家的讲课,对我来说,不仅是业务理论的学习,也是一次思想认识的提升,更是一次心灵的荡涤。在这次培训活动中,专家们所阐述的教育观点,风格平实,语言或幽默风趣、或朴素真挚,列举了大量生动感人的实例,深入浅出地向我们阐述了一些新的班主任工作理念。这些新的教育理念犹如一盏明灯,为新时期我们的班主任工作指明了方向,犹如一泓汩汩的清泉,流入了我们这些中学班主任的心田。
专家们的言谈中闪烁着智慧的光彩,精辟、独到的见解令人折服,对班主任工作的钟情和热爱溢于言表,带给我的是一次又一次的启迪、反省和思考。以下就是我在学习中的几点主要体会:
1、意识到了班主任角色的切换和定位的关键。
以前就知道班主任应该是班级的组织者和管理者,但却只是停留在知道有这么个说法,而从没去考虑过如何去把这一角色在自己身上转换或者定位,更不知道该转换定位到哪个方向上。如今通过这次的培训,我深深的意识到班主任应该做到:
(一)由“钟爱型”迈向“博爱型”。班主任必须深入细致班级,介绍每个学生,坚信每个学生都存有才,擅于发掘学生的创造力,把爱播撒至全体学生身上,不要只讨厌那些学习成绩不好的优等生,而必须通过教育和培育,并使每个学生都能够成才、顺利。
(二)由“专制型”走向“民主平等型”。传统意义上的师生关系是一种不平等的,老师是绝对的,学生对老师必须服从的,这种专制培养出来的学生固然守纪、顺从,但缺乏主动性、创造性,更谈不上创新精神了。而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系,班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级,要尊重学生的看法。比如在班规的制定、班干部的选举等都应该多听听学生的意见,进行广泛的民主选举。
(三)由“直观蛮横型”迈向“精细冷静型”。在班级管理中,班主任必须主动介绍学生所想要、所搞,必须真诚地来到学生的内心世界,必须认同、爱惜学生的重点自尊心。在没介绍事情的真相前,不要片面地下结论,班主任的言行必须时刻考量学生的心理特征和犯罪行为水平,考量学生的见解和体会,在班级管理中要多表彰、太少训斥,在引导与指导中培育学生的.自我意识,进一步增强学生的自信心。
(四)由“限制型”走向“开放型”。班主任要善于从学生实际出发,着眼于发展,善于拓展学生的潜能,对学生要宽容,不要把学生的失误看得太重,不要怕学生犯错,要放手让学生去做,只有在实践中锻炼,学生才会成长。
2、意识到班主任必须不断提升自身素质。
班主任的素质不是与生俱来的,而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。在这次的案例学习中,我能感觉那些案例的真实性,因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况,比如问题学生、班规的制定、比赛失败、选班委会、与家长沟通联系等等,只是自己都没能那么科学地去处理,因而也就没有收到自己当时预想的效果。而这次学习却能给我把这些课补上,让我在以后的工作中再遇到类似事情时也会用案例学习中学到的相关理论来指导自己的工作,同时也使自己意识到班主任应该不断提高自身素质的重要性。
(一)提升自身素质关键方法就必须就是努力学习。常常听见我的同行们在说道这样一句话:“教导了这么多年,就没有见过像是现在这样的学生”。其实这话也就是存有一定道理的,因为现在的学生的确与原来的学生不一样,想要使学生再返回以前的状态就是不可能将的,也就是不现实的。现在的学生视野宽广、思路灵巧,碰到问题总是穷追不舍,教师就用直观的嘲弄回去规范学生,学生就是不买帐的,更何况现在倡导代莱教育观、学生观。因此班主任必须想要跟上时代的步伐,就必须努力学习,践行自身形象,获得当代学生的信任和敬重。必须自学教育改革的新理念,用最新的教育理论武装自己;必须自学专业知识和其他各门学科知识,班主任不仅必须具备精细的所教科学知识,而且还就具有广博的其他各门学科的科学知识上,具备广为的文化素养和爱好;必须自学先进经验他人的经验,“他山之石,可以攻玉”,对他人的经验不管就是负面还是反面,不管就是顺利还是失利,都虚心学习,从中汲取有益的东西。
(二)提高自身素质要善于提炼总结。在我的身边许多班主任工作做了不少,辛辛苦苦干了一辈子,零碎的经验也不少,却如同“熊瞎子掰苞谷,掰一个丢一个”,从来没去对自己的工作点滴进行过总结,更没有对发生在自己身上的许多案例进行过反思。有人说:“班主任是教育艺术家,而不是工匠。”在学习模块中的案例时,我才意识到要经常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思,不可以草草而过,要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思,找到的解决办法,并养成提炼总结的习惯,以便更好的完成自己的班主任工作。
3、意识到班主任工作的方法必须讲究艺术性。
新时期,班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系,还要针对现代学生的特点和遇到的新问题,采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。
(一)必须学会精妙的采用表彰和抨击,我们都晓得现代教育倡导对学生多表彰太少抨击,但并不是说不抨击,而是说道必须可以抨击,就可以并使学生更快的蜕变进步。班主任在采用抨击时,必须多一点含蓄,比直截了当效果可以更好。在抨击中要把握住抨击的基本原则:教师抨击学生不是为了弗勒利歇尔,而是为了解决问题;学生每当的不是抨击,而是不公正的抨击;抨击的目的不是使学生道歉,而是使学生苏蒂县;教育目的不是把学生军服,而是使学生蜕变。抨击中也必须挑选适宜的抨击方法,还要挑选抨击的时机和场合,不懈努力使表彰与抨击的艺术性更讲究。
(二)严慈相济,爱是法宝。俗话说:“严师出高徒”,作为班主任既要在思想、学习、行为上规范严格要求学生,又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心,在任何时候都要把严与慈结合起来。
4、高度重视与家长沟通交流的促进作用。
要把学生教育好,家长是我们要积极争取的一个重要力量,我们要把家长争取过来,使家长与老师站在同一战线上,形成合力来教育学生,由于教师家长工作都很繁忙,联系的机会很少,老师一请家长,无非是训话、批评,家长听着很不舒服。在家长心目中,老师似乎专门是训人的。这样的观点显然是错误的,作为老师应当设身处地为家长想一想家长是成年人,无论谁都不愿意被别人训话,因此教师不能见到家长就把家长当学生一样训话,应当撇开教师的身份,真心与家长聊一聊孩子的优缺点,讨论怎样帮孩子改掉坏毛病,要努力把家长争取过来共同教育孩子,难得的家长会也应当开得有意义,别开生面,可以采用多种形式,老师向家长介绍教育孩子的方法,家长之间互相交流自己是怎样教育孩子的,让学生参与到家长会中,让家长听听学生们的心声,帮助父母子女有效的沟通。
5、信任学生,认同学生,使学生学会自主管理。
渴望理解,渴望信任是人们的一种正常需要。对于青少年来说,信任更是推动其上进的力量。我们班上也有几位同学在学习上有些困难,有的同学是因为学习目的不明确,再加上自己贪玩,家长过于溺爱,教育方式不正确,造成了学习成绩及各方面都比较差,常受到同学们的鄙视。通过一段时间的观察,我掌握了该生的一些基本状况,与他们单独交谈,让他明确了学习的目标,学习成绩也有了明显的进步。再如有的同学是因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成,学习习惯较差,造成成绩上不去。面对这种情况,我帮助他克服了懒惰心理,校正了学习习惯,让他变的爱学习了。
做为班主任,我对于这些特定学生,首先亲近他们,认同他们,在自学上冷静鼓励,生活中热心关怀,经常同他们攀谈,介绍思想状况,把握住时机,尽量努力做到多表彰,多引导,多给他们苏蒂县的机会,践行自信心,并使他们感受到源自各方面的协助,尽快提升学习成绩。学会恰当评价,引导学生教师经常必须对学生的工作展开评价,教师的评价必须公正,只有公正地评价每一个学生,就可以并使学生信服,从而激发起奋发向上的心愿。
因此,我在教育中力求公正的评价每一位学生,对成绩好的学生不护短,对学习差的学生不歧视,注意发现优生的不足,防微杜渐;善于发现差生的闪光点,并使之发扬光大。如大扫除中,有些学习差的学生劳动表现积极,不怕脏、不怕累,争做重活,而有些所谓的好学生却怕脏、怕累,在一旁转圈。劳动结束后,我及时作了全面的实事求是的总结,同学们听后响起了热烈的掌声。对于班干部同学要求更加严格,要求他们每周写出工作总结,每月召开一次干部会议,推广各自的工作经验,对于取得成绩的同学适时地表扬,使他们心理上享受到成功的体验,以便更加努力学习。让学生学会自主管理,学会自律、自主学习。
总之,这次班主任培训让我学至了太多太多,使我看见了自己的差距。使我找出了更好的班主任工作策略,有如一场春雨吹入了我的心田,同时也真心期望这样的活动能够时时存有,使我存有更多更好的自学电池的机会,从而更好的为教育事业搞贡献。我会以本次培训做为代莱起点,适应环境时代的变化和发展,奠定起至合乎时代建议的教育观念,充分发挥自己的聪明才智,谋求在今后的班主任工作中,多自学先进经验,不断改进,不断提升,积极探索,擅于总结,并使自己的工作水平尽快提升,不懈努力为沦为一名杰出的班主任而努力奋斗。
感谢领导的厚爱和家人同事的支持,让我有幸参加山西省清徐县中小学乡村教师能力提升项目南通师范高等专科学校班主任培训活动。期间,我学会了很多,也收获了很多。
七天的出外培训,扩充而又紧绷,我们参观了南通两所名校,体会着名校浓烈的文化气息,一草一木皆生命,一山一石皆有情,以美育德,使教育与美碰面。我们倾听了多位专家的精彩讲座,严清老师用风趣风趣的语言通过盘点、追溯、思考和展望未来四个方面探秘了南通教育的历史、现状以及发展,使我明白一方水土养育一方人,每个地方都存有它特有的文化,我们无法数典忘祖、人云亦云但也无法固步自封,讲经造车。我们必须静下心来苦心,潜心工作,时刻准备工作着,不断自学,不断积极探索!章小英老师以一个童话般的形式“铅笔的忠告,我们一起听到”,使我懂我做为一个班主任,必须多读书,必须学会先进经验他人的经验,学会倾听,用自己的人格魅力,自己的智慧回去教育学生并对学生产生长远的影响。李庆明老师以朋友聊天的形式指导我们班级建设的思与行,搞好家长教育、家庭教育;收割文明、打开文明之旅;率领学生泛舟书海、搞一个故事的歌者;搞好沟通交流,同时实现思想与思想的交汇,情感与情感的融通,心灵与心灵的唤醒,同时实现班主任管理的大智慧。
在培训中,留给我印象最深的是潘健教授的《班主任的幸福的创生》的讲座。潘教授用质朴的语言、切身的班主任经验的事例告诉我们做班主任一定要幸福;做班主任是幸福的;如何做一个幸福的班主任,引起了我的许多共鸣,让我感慨颇多。
就是的,美好与痛苦相随,当班主任可以存有更多的压力,更多的责任甚至可以存有更多的愧疚,但当班主任的美好也就是随处随时可知的,可以使自己的生活更加扩充,可以使自己有事雷西县并享用其中的快感。从每一个专家、校长身上,我都可以看见他们对教育的疯狂,对学生的爱好以及谈及自己班主任工作中脸上洋溢着的美好的笑容。那时,我也在想要,学校集会,天空忽然下雪,学生的第一反应就是脱掉外套套在你的身上,或者就是跑在大街上,老远可以存有家长或学生跑过来说道“老师,你最近不好吗?”并自豪地向别人了解这就是我的班主任老师时,这种感觉的确就是美好的,也就是自豪的,自豪自己就是一名班主任。正如教育学家李镇西的一句话“搞老师,美好比杰出更关键!”而这种美好源自于心的美好,须要我们回去用心找寻,用心体验;须要我们不断累积,不断缔造;须要我们静下心来苦心,潜心工作,radioactive班主任美好,使自己的生命更加多样,人生更加多样!最后,使我用潘教授的结束语去完结我今天的互动交流会吧:
各位班主任,请你们一定要幸福,你们幸福了,就意味着学生幸福、教育幸福、家庭幸福、社会幸福、民族幸福。已感受到幸福的班主任,我祝愿你们幸福多多、幸福满满,还没有感受到幸福的班主任,我祝你们找到幸福的意义,体验幸福的内涵,创生幸福的路径,实现幸福归来的华丽转身,让我们一起走向幸福的康庄大道。
文档为doc格式。
班主任研修培训心得
10月19日于忻州凯天新派主题酒店培训,听了肖盛怀特级教师的《班级有效管理秘籍》,解决了自己心中的很多困惑,提供了很多解决问题的心态与具体措施。
一、自我修炼,构建和谐的师生关系。
每个人都是生命的奇迹,教师的责任不仅仅是教出成绩、考上大学,更是培养身心健康、懂感恩、有情有义的人。面对学生问题,要怀一颗悲天悯人的心,尽心尽力的培养每一个学生。比如课堂上的站位,不停的走动,兼顾每个角落的学生!
班级文化是一个班级的灵魂,学会用文化将一切安全隐患扼杀在摇篮之中,需要具备很深厚的知识积淀,这是我自己特别需要加强与提升的。如肖老师能够把净—莲—禅作为班级文化,层层递进,让学生一直处于一个系统的前进状态。能够有科学的思维习惯做支撑,春天来了,就能够想到要预防学生骨折,流行疾病预防,防水安全,男女关系问题等,这些在我自己的脑海中都是我从未系统考虑过的,更谈不上在班级里操作了!
总之,要做一个有爱好的班主任,学习包括生理发育,心理成长,学习,生活常识,时尚元素等各个方面!路漫漫,需不断修炼自己!
二、制度建设,文化润泽,打造一间幸福的教室。
肖老师又一次提到和学生共读共写共同生活,留一些宝贵材料与东西,一定要多积累,回去一定要跟着集体读写静悄悄的革命,自己有一瓮水,才可能给学生一桶水。另外还要陪伴学生成长,同行(共情,默默的陪伴),倾听(闭嘴,静静地聆听),关注(注视,眼神的交流),替代(借力,适合的的最好),时间(坚守,心灵的融合),用心的做好每一件事,包括如何排座位与如何选班干部,座位没有好坏之分,只有用心不用心之说,但要发挥座位的教育作用!班干部很重要,服务好班级里的学生。如深受学生爱戴的班长不仅是班级事务的牵头人与召集人,同时也是留在孩子们心中最温暖的形象,多年后,“老班长”会成为你心目中最温暖的角色。
希望多年之后,学生想到自己的高中班集体,总能有温暖的感动,有心中最美好的回忆。
班主任高级研修班培训总结
盛夏酷暑,骄阳似火。七月中旬,我有幸参加了由湖北阳光教育研究院和北京师范大学教育培训中心联合举办的“首届中小学班主任专业发展高级研修班”。连续十来天的学习,我沐浴着教育学者的思想精华,分享着育人专家带给我的实践经验,心里充满着无限的幸福。正如著名教育改革实验家高万详老师所说,优秀班主任的心中肯定洋溢着满满的幸福感,高老师带领着我这个才踏进班主任工作岗位的新人,在班主任工作旅途中徜徉。
沿途,我明白了一个优秀的班主任应该是一个幸福的读书人,应该是一个仰望星空的人,更应该是一个爱心使者,让自己幸福的同时,孩子们也享受了学习的快乐。各位专家学者的理论和实践精粹,就像这次学习旅途中的一缕甘泉,润泽了我的心田,洗涤了我的灵魂,让我对自己的职业重新定位,让我能够用一颗信心、爱心、责任心和宽容心去面对学生,为教育事业吐出一丝丝芬芳。
训,用他的满腹经纶,用他幽默诙谐的言语告诉我们,如何做一个让自己快乐的老师,如何让学生快乐的老师。作为一名优秀的德育工作者的韩老师,教会了我什么才是真正的德育,那即是把人引向希望和幸福的教育,德育必须为学生的终生幸福奠基。真正的教育和德育,是让孩子们在幸福中成长,在成长中学习,在学习中拥有,正是有这种教育理念,韩老师才会打造出向阳小学这所富有特色的学校。
当通过视频资料看到向阳小学孩子们那一张张灿烂的笑脸时,我陷入了沉思,我们的孩子曾何几时,已经见不到童真的气息,清澈的双眼,取而代之的是一副副木然的表情和一双双忧愁的眼睛,这究竟是为什么,我不爱自己学生吗?我不想看到孩子们开心的脸庞吗?都不是!相反,身为人师的我们都有一颗柔软的心,我们都希望孩子们幸福成长,但为何事与愿违呢?这时,我不禁想到了翔宇教育集团总校长卢志文专家说的话“教育是以幸福为目的的。”卢老师认为,爱使人幸福,其实爱并不是很深奥的学问,不需要学习,不需要培养教育,也没有专门的方法,只是别忘了我们曾经也是孩子,也拥有过许多童真的梦,不要让他们迷失在成人的世界里。
同样的观点,心理学博士田澜教授也在此次培训中提到,如今有一大批被成人污染的儿童需要家长、老师去关注。这么多的专家学者提醒着我们,孩子的幸福感正在逐渐缺失,我想我们也该警觉起来。作为老师,我们必须学会保护好孩子们的那份纯真,让他们的脸上绽放该有的笑容,让他们的双眼重新明亮清澈。这让我想到了高万详教授的教育宣言:做一个幸福的班主任。作为一名教育工作者,我们怎么才能让学生感到快乐,那就得先让自己幸福起来,高老师告诉我们,爱是让自己幸福,让学生快乐的源泉。对学生的爱,对教育事业的爱,让我们拥有热情,学会欣赏,懂得感恩,珍藏美好,在这些美好的前提下,我们有了成就感和幸福感,孩子们也会在自己的带领下充满活力,快乐成长。
任好职责,管理好班级。班主任的事业是漫长而艺术的,它需要爱的滋润和经营,最后,我想用一首小诗来表达我参加此次培训的心得,以此来与大家共勉。
《班主任高级研修班培训总结》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。
小学班主任研修培训心得体会
在这即将过去的三月,终于迎来了一个阳光明媚的周末。在24至25日,我们有幸来到遵义市会展中心,参加了《遵义县20xx年小学班主任工作培训及研讨会》,这次培训聆听了张曼凌、万平、王萍三位教育专家的讲座,讲座中既有专家们睿智的教育思想,前沿的教育理念,又有专家们亲身而历的典型案例,还有来自同行们精彩而宝贵的经验交流,这次班主任培训使我深刻地认识到班主任工作的重要性,明白班主任工作不仅需要认真负责的态度,更需要创新意识和真诚的对于学生无尽的关爱。
通过这次培训,让我深刻地体会到班主任的工作是需要认真付出的。正如张老师所说,一个老师是否当好,其实就是方向问题、宽容问题。我们的每个孩子都有积极向上的愿望与动力,我们应该放下架子,巧妙地孩子沟通交流,了解他们并且多渠道地完善自己的知识体系,加强对孩子理解能力。用更好的方法来与我们的孩子交流、沟通,了解他们、引导他们,告诉他们未来不是在未知的未来而就在当下,让他们更接近成功。下面我就这次培训内容及体会更详细地谈一谈。
首先来说,班主任要找好自己的.定位,看清自己的重要作用及自己所扮演的角色。万平老师总结得很好;班主任是一个最平凡的教育者。正是这样,我们更成为了幼小心田的播种者;童蒙养正的奠基者;良好习惯的塑造者;理想目标的引导者。作为教师,更应注意自己的文化及素质修养,努力成为一个受人尊敬的人,成为一个学生喜欢的人,成为一个家长信赖的人。当然要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的,而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。班干部的确定非常关键因为班干部是一个班的核心力量,他们可以影响到班集体管理的难度和整体效果,所以对班干部的要求是:他们自身必须自我约束能力一定要强,也就是自己一定要能管得住自己,对自己一定要严格要求,在学生当中要有威信是老师和学生敬佩信赖的人。
班主任要利用集体的合力,教会孩子们学会正确处理个人与集体,变他律为自律,调适行为的偏差,从而达到自主管理。让他们在班集体里学会学习、学会做人、学会交往、学会合作。让孩子们有集体的荣誉感让他们为班集体建设贡献自己的一份力量。孩子的心,好比是一团火,我们班主任的工作,就是利用班主任、班集体、家庭和孩子自身的力量来精心点燃这团火,让它更好地燃放在未来。很多时候我们不能站在成年人的角度去看待学生的问题,但当学生出现问题时必须站在成年人的立场帮学生解决问题为了要更加可能地成功,我们必须教会学生养成良好的习惯。比如很简单的关于阅读的问题,张老师就举了例子,读书是一件好事,当然得好好作,那应该怎么做呢?针对这个问题张老师说了一个未满14岁的孩子犯法的事。主要意思就是孩子认为做什么坏事都没事,因为法律中说到了未满14周岁不用承担刑事责任。让人很揪心,他们都是怎么认识我们所教的内容的。问题在哪儿呢?其实主要是方法和书籍的问题。我们要培养学生爱读书的好习惯,因为一个人如果在年幼时没有养成读书的习惯,长大了再想让其养成读书的习惯,那几乎是不可能的事情。而作为孩子年幼时的启蒙者的我们,要多让学生看书,很多书籍要看过之后才推荐给学生。做到和他们共读,细心交流其内容。在管理班级时,还要注意策略,不在公开场合与学生发生正面冲突,避其锋芒,于班主任自己利在不损威望;于学生而言,也无损于自尊心。但有些时候有些冲突在所难免,此时,作为班主任,进行适当的心理调节便显得犹为重要。对于好习惯的要求必须持之以恒,因为很多时候,重要的不是我们想到了什么教育的新举措,而是在于我们坚持做了什么。
这次培训说得最多的要算是爱心了。关心、爱护每一个学生是我们班主任的职责。这种爱心,体现在我们每一个细小的行为中。每天一进教室,只要一看到哪个学生未来上学,我会立即打电话与其家长联系。宽容地面对学生问题,在班级管理时尽心尽责。作为孩子的教育者和引导者要让他们在学习中,更自信更快乐;更愿意去学习;让他们获得学习的成功和快乐,因为我们应该明白,老师让学生不快乐的同理,自己也绝对不会快乐!张老师在谈对于学生的爱心得提到了一个曾经作为学生的我们有过的经历,爱上语文是因为喜欢上语文课的老师。而要成为一个让学生喜欢的老师,就必须是一个有爱心的人。作为教育者,我们要把爱洒向每一个孩子,要相信好学生是爱出来的,好的成绩也是爱出来的。
教育是教师与学生“零距离、多角度、全方位”的生命互动,我们唤醒心灵,我们期待成长,我们引导生活,我们创造可能,我们弥补缺失,我们给予力量,我们放飞希望。我们正是做着这样伟大而又平凡的工作的小学教育者。每一位班主任都希望成功,我也不例外,我要用自己的力量去关心每一个学。我想在今后的班主任工作中我一定会不断的反思总结,力争做一名称职的班主任。