师德是教师职业形象的重要组成部分,直接关系到教师的声誉和形象。品格教育是培养师德的重要途径之一,以下是一些品格教育的案例分享,希望能给大家启示。
小学教师德育论文
3.苏教版小学语文寓言教学的道德审视。
4.论学校教育中的选择性尊重。
5.品德课教材中公民宪法义务的文本研究。
7.用冰山理论指导工学结合实践。
8.以社会实践为德育载体的可操作研究。
9.减少师源性心理伤害的对策研究。
11.苏北农村留守初中生学校生活幸福感的个案研究。
12.“校本德育”的内涵研究与实践探索。
13.中等职业学校校园文化与企业文化对接内容与途径探析。
14.中小学生心理健康问题及对策。
15.学校心理团训的尝试与反思。
16.全员德育中的班主任和学科教师的教育职能研究。
17.关怀理论在儿童道德教育中的作用与意义。
18.儿童同情丧失与学校教育。
19.非连续性教育:学校教育的重要维度。
20.课外体育俱乐部--职校“问题学生”转化的有效阵地。
21.初中思想品德课程中的消费教育研究。
22.特殊生教育的有效尝试。
23.青少年道德发展环境的研究。
24.文化转型:高职院校技术文化的构建。
25.中职生异性交往中的问题及对策。
26.道德同一性的心理发展与建构。
27.课程内涵及在德育中的方式研究。
28.赏识教育在中职班级管理中的运用。
29.网络德育活动开展的可行性研究。
30.高职院校新生和毕业生职业兴趣和职业价值观的比较研究。
31.德育与学校网络生活切入点的研究与实践。
32.舍勒人格思想研究及其对当前道德教育的启示。
33.教育中的国家主义及其道德后果。
34.人本德育:一种新的学校德育范式。
35.满园春色更待绿叶衬。
36.试论职业学校德育工作中学生主体意识的培养。
37.对近三年来“upi”量表普查中“想轻生”新生的分析报告。
38.“公共参与的限度”公约下的班级公共生活建构。
39.构建和谐德育的思考与实践。
40.新疆维吾尔族中学生的民族认同研究。
41.新课程背景下的全员德育研究与实践。
42.家庭教育成功模式创建与推广研究。
43.重拾节俭教育。
44.中职生“文化休克”症探因及消解对策。
45.高职生主观幸福感与自我评价的相关性研究。
46.社会化视野下的大学生基础文明教育。
47.职业学校和谐班级建设的几点思考。
48.改革开放以来我国中小学德育政策分析。
49.终身道德学习:道德人的培养路径初探。
50.论“公共人”的培育。
51.浅议如何处理和避免学生“不尊敬”事件。
52.小学品德课程价值生成研究。
53.道德视角下农村儿童闲暇生活的质化研究--以新乡a小学中高段学生为例。
54.学生综合素质评价的实践与研究。
55.学校里的病态竞争与道德教育。
56.影响教师进行学科德育的主要问题及解决问题策略的研究。
57.高职院校毕业生就业市场建设的思考。
58.校园网络阵地建设与管理研究。
59.生活化德育的研究与实践。
60.从心育入手,抓好职校新生入学教育。
61.以绘本为媒介实施品格教育的行动研究。
62.社会主义荣辱观与高职院校学生的品德培育。
63.心理健康教育与综合实践活动整合模式的研究。
64.公民教育视野下的小学班会研究。
65.新时期社区教育有效模式探索。
66.校园文化建设与学校德育的研究。
67.对话式德育课堂的研究以“品德与生活”课堂为例。
68.“问题学生”家庭教育的个案研究。
69.让游戏替你说话。
70.学校心理教育与新型师生关系的构建。
71.苏教版小学语文教科书中的生命教育探析。
72.儿童休闲的缺失与弥补从家庭教育的角度分析。
73.发挥社会实践活动的综合德育功能的研究与探索。
74.用认知行为理论指导问题学生的转变工作。
75.中职学生习得无助状态的成因表现及教育对策初探。
77.道德教育方法,途径年级层次探索。
78.和谐校园视野下高职院校学生党建工作的理性思考。
79.当代大学生孝道现状及其教育对策研究。
80.小学品德教师专业认同的个案叙事研究。
小学教师德育论文
前言:
在德育教学过程中,教师是关键。在德育教学过程中,教师教育的关键是要将学生成为德育主体。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境除学校还有社会与家庭。在很多时候,学生的思想与行为是否符合道德规范,学校的教育不可能完全预想和控制,支配学生行为的是其道德的判断能力。道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。
1、热爱学生是师德的灵魂。
由于小学生年龄小,必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。高尔基说“谁爱孩子,孩子爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱,爱心是打开小学生心扉,开启小学生道德与智慧,塑造小学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前,小学生会觉得自由愉悦,与教师心灵相通,情感交融,小学生会亲其师,信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前,老师一碗水端平,赏识好学生,喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生,用发展的眼光看待学生,倾注自己的全部情感,换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生,更要持宽容的态度,不厌弃,诲人不倦,耐心帮助,期待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。
2、理解是热爱学生的基础。
理解学生就是要走进学生的心里,洞悉学生的喜怒哀乐,了解学生的兴趣爱好,适应学生活跃的思维和变化的情绪;理解学生就是不用成年人的眼光看学生,教师以孩子的心态看待孩子,以宽容的态度对待学生,站在学生的角度看待学生的需求和期望;理解学生就是不对学生的所作所为求全责备,而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定,在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生,在学生学习成长中出现困难时给予理解与帮助,就能化解学生一时的焦虑和胆怯,学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。
3、尊重学生是成为优秀教师的前提。
小学生是公民,他们有一定合法权益和人格尊严。尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值,也就是承认学生作为“人”的一种文化存在,就是要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”,要少一点教育者的威严,多一点慈母般的温和;少一点公众场合的批评指责,多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定,使学生对自己充满信心;要千方百计为学生创造机会和条件,让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位,不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象,使传统的严格意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。要让学生拥有学习的主动权,给他们自主选择学习内容、学习方法,自己安排学习时间的机会。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往,才是真正的平等交往。
4、言谈举止的榜样示范是师德的具体表现。
黑格尔说“教师是孩子心中最完美的形象”。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径,教师的“偶像”示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节,必须用教师的大德来哺育和感染,才能培养出参天大树。
因此,无论是数学教师的简单的加减乘除,语文教师的听说读写,美术教师的画画写写,体育教师的蹦蹦跳跳,音乐教师的唱唱笑笑等等,一言一行,一举一动都应当成为楷模。一是仪表示范,教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。二是语言示范,脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作对象是有生命、会思想的孩子,教师应时时要以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。三是性格示范,教师良好的性格是积极的教育因素,性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳定的情绪,有助于提高自我教育的能力,教师坚韧的意志,有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。四是行为示范,教师的行为应充分表现其教育性,在讲课时应体现语言美,操作时表现出协调美,板书时表现出文字美,教态中展现气质美,运动、劳动和其他活动中的动态美,让学生在潜移默化中接受教育。五是人格示范,学生是教师的镜子,教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信,求真求直。要按照我校的教师行为准则的要求。凡是要求学生做到的,教师必须做到;凡是学生能做到的,教师必须做到。凡是答应学生的事情一定保证做到、做好,决不失言。
小学教师的事业就如同泰戈尔说的:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”小学教师就应像那最早露出泥土的一片嫩叶,在点点滴滴中体现教师的高尚师德,促进学生的发展成长。
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小学师德论文小学师德论文一等奖
摘要:小学生正处在道德品质的初始发展阶段,需要教师去塑造培养。教师必须加强师德修养,提高师德品质。文章分析了当前师德中存在的问题,从师德的示范性、师德之爱、廉洁从教三个方面论述了一个小学教师所应当具备的道德品质。
关键词:小学教师;师德修养;高尚节操;为人师表。
0、引言。
师德是教师在教育教学活动中应当遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德情操、观念、品质。教师所从事的是教育人的事业,所以,对教师而言,道德素质比文化素质更为重要。教师自身的师德修养,必须会直接或间接地影响学生的成长和发展,所以,加强师德修养是十分必要的。
1、当前师德建设中的不和谐音符。
1.1少数教师职业荣誉感不强。
教师被誉为太阳底下最光辉的事业“。这是对这一职业的至高无上的评价和赞誉。教育在人类社会的提高中扮演着关键主角,作为从事教育事业的教师,本应拥有自豪的职业荣誉感,可是受多重主客观因素的影响,少数教师职业仅仅把它当作养家糊口的职业,缺乏事业心和成就感,在师德修养和教学业务上处于消极、被动和从众状态,师德不求上进,教学不求甚解,缺乏职业热情,必然对教育工作产生负面影响。
1.2少数教师缺乏职责心和爱心。
如果缺乏对工作的热爱,那么在工作中的爱岗敬业精神也就必然受到影响。爱心的缺乏体此刻日常工作的方方面面之中。少数教师在教学上不求上进,缺乏职责感,不深入钻研教材,研究教育教学规律,而是固步自封,照葫芦画瓢,得过且过,对学生缺乏耐心。不关心学生的成长,只管教书,不管育人。
1.3少数教师功利主义较重。
部分教师收受学生家长的礼物,戴着有色眼镜评价学生。在学习上,班干部的选择上,座位的编排上,社会活动的参与机会上等多方应对学生区别对待,这些做法严重的伤害了学生的自尊,损害了教师在学生心目中的完美形象。
2、师德建设中的核心因素简析。
从如何正确处理教师与教育事业、教师与学生、家长以及自我认识的关系上,笔者认为小学教师的师德最核心的因素可归结为三个方面。
2.1以身立教,为人师表,率先垂范。
孔子说:其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。”陶行知说:学高为师,身正为范“。教师是学生学习和效仿的主要对象。教师的一言一行无时无刻不在对学生产生着潜移默化的影响。小学生天真、纯朴,就像一个画板,他们的道德品质培养的结果到底是胡乱涂鸦还是一幅五彩斑斓的色彩艳丽的画卷,跟教师自身思想道德修养息息相关。对小学生来说,如果自我的教师品行不端,表里不一,纵然有再高深的教学理论,再先进的教学方法,再有感染力的教学艺术,也只会得到否定性评价,因而不会收到良好的教育效果。每个教师的言行举止都清晰而准确地印在学生的眼里、心上,这就是无声路标的。教师优秀品行的示范性将引起学生在思想情感上的共鸣和价值观念上的认同,激发学生加强道德修养、完善自我的内在动力,促进道德规范的内化和道德品质的构成。所以,我们每一位教师都要以身立教,率先垂范,要求学生做到的,自我必须要先做到。长期的熏陶和潜移默化的影响会对学生们的成长和发展发挥进取作用。
2.2授业解惑,诲人不倦。
教育是爱的事业,教师对学生的爱不一样于一般意义上的爱,师爱是严与爱的结合,是理智而科学的爱,是境界高远的爱,是不求学生回报,只求学生成人成才的大爱。这种爱体现了教师对学生的高度职责感和对社会的崇高使命感。
力为他们解决生活中的实际问题。
在工作中,我们要始终想着两句话:假如我是孩子“、假如是我的孩子”。这样的情感会使教师对孩子少了埋怨,多了宽容;少了苛求,多了理解;少了指责,多了尊重。既然选择了教师这个职业,我们就要无怨无悔。孩子的家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们,我们就要用至真至诚的爱心去关爱他们,引导他们学会做人、学会学习,健康成长。
2.3弘德育人,廉洁从教。
廉洁从教是时代发展对教师提出的新的职业规范。胡锦涛在党的十八大报告中强调要建设干部清正、政府清廉、政治清明“的廉洁社会,对教师廉洁从教具有现实的指导意义。廉洁从教要求教师将学生的利益放在第一位,守得住清贫,不在教育工作中从事谋取私利的活动,不从学生及家长身上谋取私利,真正能以身立教,以教树人。
廉洁从教要求教师在工作中树立廉洁无小事的廉政意识,防微杜渐。廉洁从教要求教师在思想上要始终坚持高尚节操,为人师表,一切以学生的发展为准绳;不利用教师职业便利向学生或家长索要钱物或者变相谋取私利,不向学生推销或摊派学习资料、用品并从中牟利,不动员、组织学生参加有偿补课并从中牟利;在态度上能平等公正的对待全体学生,不因为学生学习好坏、家庭经济基础好坏、父母社会职业和地位不一样而歧视学生、区别对待。廉洁从教能为学生创造一个公平公正的学校环境,使学生产生一种公平正义的情感体验,对教师产生一种信赖感,能增强教师教育教学的说服力、公信力、权威性和感染力,从而有利于构成和谐的师生关系、生生关系。廉洁从教能促进教师在工作中对自我要求严格,兢兢业业,在生活中乐于助人,追求正直善良的人格和公平公正的社会价值取向,构成乐观向上、求真务实、开拓进取的人生态度;在学生面前树立良好的形象和无形的榜样,对学生产生一种进取的人格魅力影响,激励学生努力上进和正直做人。时代向教师提出了廉洁自律的挑战,我们必须要加强学习和自我修养,自律自爱,以高尚的师德去奉献于自我所热爱的教育事业。
参考文献。
[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条提议[m].北京:中国教育出版社,1999.
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[3]叶澜.教师主角与教师发展新探[m].北京:北京师范大学出版,2002.
[4]章永生.中国当代教育理论丛书[m].石家庄:河北教育出版社,2002.
小学教师德育论文
为了解当前义务教育阶段中小学班主任教师德育状况,笔者自编《中小学班主任教师德育状况调查问卷》。调查内容包括:班主任教师比较看重的德育能力要素、德育工作的总体评价和具体实施情况(包括关于班级管理制度、家委会产生方式、班会课的开设情况、主题班会的内容、班主任教研活动、班主任科研课题类型、德育工作反思形式、对学生教育与引导的方式)。
调查对象为天津市785名中小学班主任教师(实际统计时剔除了未填写社会人口统计信息的问卷)。其中,城市教师409名、农村教师372名(缺失值为4);男教师108名、女教师668名(缺失值为9);担任班主任工作1~3年的教师181名、4~6年的99名、7~的120名、以上的373名(缺失值为12);具有区级及以上“优秀班主任”荣誉称号的教师212名、无此荣誉称号的教师563名(缺失值为10)。
一、中小学班主任比较看重的德育能力要素。
调查数据显示,中小学班主任比较看重的德育能力的要素依次为:了解班级学生(97.1%)、转化后进生(92.2%)、处理偶发事件(90.9%)、沟通家长(90.0%)、开展班级活动(89.5%)、设置班级管理岗位(89.3%)、制定班规(88.9%)、沟通科任教师(86.7%)、创新德育方法与途径(82.2%)、开展德育科研(72.6%)。可见,中小学班主任最为看重的德育能力要素依次是:了解班级学生、掌握德育方法(如,转化后进生、处理偶发事件)和沟通学生家长。这符合中小学班主任德育工作要以学生为中心的要求。
二、中小学班主任德育工作的总体评价。
1.班主任对中小学生成长的影响力。
调查数据认为,中小学班主任对学生成长的影响力非常大的占51.8%,比较大的占28.4%,基本有影响力的占10.1%,不太有影响力的占6.6%,没有影响力的占3.2%。可见,近九成多中小学班主任认为自己对学生成长具有积极的影响力。
数据表明,中小学班主任对学生成长影响力的自我评价存在极其显著的工作年限差异(x2=44.40,p0.001)和学段差异(x2=21.31,p0.001),优秀班主任与普通班主任存在显著差异(x2=5.17,p0.05)。工作年限为11年以上的中小学班主任对学生成长的影响力显著高于工作1~3年、7~10年的班主任;小学班主任对学生成长的影响力显著高于初中班主任;优秀班主任对学生成长的影响力显著高于普通班主任。
2.对德育工作岗位的认同感。
班主任是中小学德育工作的重要实施者。调查结果显示,中小学班主任教师德育工作认同感如下:完全认同的占66.7%,大部分认同的占17.9%,基本认同的占13.1%,大部分不认同的占1.4%,完全不认同的占0.9%。可见,近七成的中小学对班主任德育工作具有强烈的认同感,但也有近三成的中小学班主任德育认同感较低。
3.班主任实施德育的自觉性。
调查结果表明,在班级管理工作中,中小学班主任教师有意识地实施德育的情况如下:完全可以的占76.4%,大部分时候可以的占15.6%,有时可以的占14.1%,完全不可以的占1.0%。可见,七成多的中小学班主任教师能够有意识地实施德育。
数据表明,中小学班主任有意识地实施德育存在显著的工作年限差异(x2=19.66,p0.001)和学段差异(x2=7.66,p0.01)。工作年限为11年以上的班主任有意识地实施班级德育的比例显著高于工作年限为1~3年的班主任;小学班主任教师有意识地实施班级德育的比例显著高于初中班主任教师。
4.对班级德育工作的满意度。
调查数据显示,对自己的班级德育工作非常满意的占47.6%,比较满意的占24.2%,基本满意的占13.4%,不太满意的占10.0%,非常不满意的占4.6%。可见,七成多中小学班主任对自己的班级德育工作持满意态度。
数据表明,中小学班主任对自己的班级德育工作满意度存在极其显著的工作年限差异(x2=34.45,p0.001)和学段差异(x2=14.37,p0.001),优秀和普通班主任存在显著差异(x2=4.12,p0.05)。工作年限为11年以上的班主任对自己班级德育满意的比例显著高于工作年限为1~3年的班主任;小学班主任对自己班级德育满意的比例显著高于初中班主任;优秀班主任对自己班级德育满意的比例显著高于普通班主任。
中小学班主任以班级为载体开展德育工作,在班级管理中实施德育。班主任班级德育工作的具体情况主要包括:关于班级管理制度、班级家委会产生的方式、班会课的召开情况、主题班会的内容、班主任教师的教研活动情况、班主任教育科研课题类型及论文发表、班主任反思德育工作的主要形式、对学生进行德育引导的方法。
1.关于班级管理制度。
在制定班级管理规章制度方面,班主任和学生一起制定的占88.2%,班主任制定的占8.5%,学生制定的占2.3%,其他占1.0%。在班干部任用模式方面,固定式与轮流式相结合的占72.9%,轮换式占17.4%,固定式占8.6%,其他占1.5%。
数据表明,中小学班主任在班干部任用模式上存在显著的学段差异(x2=4.45,p0.05)。可见,随着学段升高,中小学班干部任用模式倾向于采取固定式与轮流式相结合的方式。
2.班级家委会产生方式。
中小学班级家委会产生方式依次是:由学生家长自荐的占39.1%,选举产生的占27.4%,由班主任指定的占26.3%,其他占6.5%。
数据表明,中小学班级家委会产生的方式存在极其显著的学校类型差异(x2=16.67,p0.001)。与农村家长相比,城市学生家长参与班级工作的意识更强,多采取自荐方式参与班级事务。
3.班会课的开设情况。
国家教委颁布《中小学德育工作规程》以规章的形式规定:“各级教育行政部门和中小学校应切实保证校会、班会、团(队)会、社会实践的时间”。班会是专门分配给班主任的教育时段。调查结果显示中小学每周都上班会课的占79.7%偶尔上的占18.8%经常占用的占1.5%。可见近20%左右的中小学不能上齐班会课。
数据表明,中小学班会课开设情况存在极其显著的学段(x2=10.47,p0.01)和学校类型差异(x2=7.072,p0.01)。可见,随着学段的升高,每周上班会课的比例却在下降,小学高于初中学段;农村学校每周上班会课的比例显著高于城市学校。
4.主题班会内容。
主题班会是中小学班主任实施班级德育的重要途径。一般来说,主题班会活动内容主要包括德育类、智育类、体育类和劳动类。显然,中小学主题班会的主要内容以德育为先。调查结果显示,在主题班会活动中,德育类的占97.3%,智育类的占78.9%,劳动类的占56.3%,体育类的占42.2%。可见,德育类内容是主题班会活动的核心,其次是智育,再次是劳动教育和体育。
数据表明,中小学主题班会劳动类活动内容存在极其显著的学段(x2=16.07,p0.001)、学校类型差异(x2=4.81,p0.05)和工作年限差异(x2=20.37,p0.001)。劳动类班会活动内容小学显著高于中学;农村学校显著高于城市学校。
数据表明,中小学主题班会体育类内容存在极其显著的学段差异(x2=14.56,p0.001)。随着学段升高,体育类班会活动内容逐渐减少,小学显著高于初中。
5.班主任工作的教研活动。
调查数据显示,学校里中小学班主任工作中根本没有教研活动的占0.6%,每学期有1~2次的占29.1%,每学期3~4次的占27.6%,每周1次或1次以上的占42.7%。可见,只有四成多的中小学每周开展关于班主任工作的教研活动。与频繁的学科教学活动相比,班主任工作的教研活动时间明显不足。
数据表明,中小学班主任教研活动存在极其显著的学校类型差异(x2=25.30,p0.001),农村学校班主任教研活动显著高于城市学校。
6.反思——德育工作的主要形式。
反思是班主任专业成长的重要途径,坚持德育反思有助于班主任德育能力的提升。总体上,中小学班主任反思德育工作的主要形式为:与其他班主任交流占87.4%,观摩其他班主任占81.4%,分析典型个案占77.3%,阅读教育资料61.9%,写班级日志占46.9%,整理学生成长档案占36.9%。可见,交流、观摩、个案分析与专业阅读是班主任教师反思德育工作的主要形式,而多数中小学班主任教师不擅长通过撰写班级日志和整理学生成长档案来反思德育工作。目前,中小学班主任撰写班级日志和整理学生成长档案的工作量较大,一边从事繁重的教学任务,一边担任班主任,往往不堪重负。
7.教育科研课题类型。
教育科研课题是提升班主任德育能力的主要途径。总体上中小学班主任所参与的教育科研课题类型中学科教学研究占70.9%,班主任工作研究占66.5%。可见,参与班主任工作的教育科研课题的比例略低于学科教学类课题。
数据表明,中小学班主任参与班主任工作研究类科研课题存在显著的学校类型差异(x2=2.45,p0.05)、学段差异(x2=3.09,p0.01)和工作年限差异(x2=15.18,p0.01),优秀班主任与普通班主任存在显著差异(x2=9.88,p0.01)。在班主任参与班主任工作研究类科研课题方面,城市学校显著高于农村学校,小学班主任显著高于初中班主任,担任班主任工作7~10年和11年以上的班主任显著高于担任班主任工作1~3年、4~6年的班主任;优秀班主任比普通班主任更多地承担班主任工作方面的科研课题。
论文撰写是班主任专业发展的主要途径之一。调查结果显示,近1~2年发表班主任德育工作方面论文0篇的占22.8%、1~2篇的占44.1%、3~6篇的占27.3%、7篇以上的占5.8%。可见,中小学班主任的科研意识显著增强,八成左右的教师将班主任德育工作经验提炼成论文进行发表。
数据表明,班主任在德育工作论文发表方面,中小学优秀班主任与普通班主任存在极其显著的差异(x2=66.95,p0.001)。可见,优秀班主任比普通班主任具有更强的科研能力。
9.对学生进行德育引导的方法。
德育引导的方法是班主任对学生实施德育的关键。调查数据显示,中小学班主任教师对学生进行德育引导的方法依次为:谈心占95.4%、讨论及辩论占66.3%、讲故事占59.8%、各种阅读活动占50.1%、参观及实践活动占42.6%、游戏活动占39.3%、影视欣赏占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%。可见,以谈心为主的说服教育是当前中小学班主任教师对学生进行教育与引导的最主要方式,然而德育效果较好的体验性和实践性较强的教育和引导方式则运用不足。
数据表明,中小学班主任的德育引导之讨论及辩论法存在显著的学段差异(x2=8.88,p0.01)和工作年限差异(x2=12.68,p0.01)。小学班主任教师显著高于初中班主任,担任班主任工作11年以上的班主任显著高于担任班主任工作低于11的班主任。
参考资料。
[1]黄正平.保障班主任合法权益的重要制度——学习《中小学班主任工作规定》的体会[j].人民教育,(18).
[2]龚耀南.师范生德育能力的现状分析[j].中山大学学报论丛,(6).
小学教师德育论文
目前,我国中小学普遍存在着“重成绩,轻德育”的现象,尽管德育教育的喊得口号很响亮,但是并没有落实到位,主要原因在于升学压力,使得学校之间、学生之间都在比成绩、比考试分数。在这种形势下,各所学校都减少了德育教育的相关课程,几乎没有安排与德育相关的课程活动,家长也纷纷认为德育教育是学校的事情,与己无关,根本不管孩子的德育情况,再加上青少年缺乏对德育的深刻认知,一旦缺乏良好的引导,极易误入岐途。
(二)缺乏德育管理机制。
据悉,我国各所中小学差不多都专设了德育处,从形式上看,所有中小学的德育管理体制正趋于完善,但是其德育教育管理体制并没有得到健全。由于缺乏有效的德育管理机制,学校的德育工作进展得十分缓慢,执行不到位,甚至看不到效果,也没有人定期反馈工作情况。同时,学校德育工作方式过于单一,德育课堂枯燥无味,学生学习德育课的热情不高;部分德育管理人员较少学习教育知识理论,德育经验不足,不利于提升青少年学生德育教育工作的实效性。
(三)新媒体的负面影响。
新媒体环境下,我国青少年学生在德育建设中出现了许多不足,由于社会对学生形成了比较负面的影响,从而加大了学校德育建设的难度。新媒体具有隐蔽性和虚假性,可能会误导青少年学生发表违背现实的言论、制造垃圾信息、污染网络环境等等,这也是学校德育工作面临的新特点。然而,很多学校的德育工作方法落后,观念守旧,难以将新媒体的新特点融入到青少年学生的德育工作之中;工作内容,针对性不强。可见,新媒体是影响青少年学生德育工作的一个重要因素。
二、解决当前青少年德育工作不足的对策。
(一)完善德育管理制度。
为了更好地做好德育工作,学校可制定班主任管理及考核办法,坚持竞聘和推荐原则,选拔一些成绩突出、师德高尚、威信高的优秀教师,经校长任命后,方可担任班主任一职。与此同时,相关部门还要出台中小学班主任工作评估细则,适时评估班级教育效果、班级奖惩、素质教育项目等的实施情况,综合考核班主任的年度德育教学情况,以此评出首席班主任,建立班主任管理档案,实行梯级化管理,完善青少年学生德育管理制度。
(二)建立督导评价机制。
青少年学生德育工作的完善,还离不开科学的督导评价机制。首先,教育行政主管部门要起带头作用,全面落实国家教育方针政策;其次,要发挥政府的职能作用,建立社会、家长、学生为一体的学校德育工作评价机制;再次,还要成立德育研究室,派人专门负责研究、指导、督导、检查、考核各级学校的青少年学生德育工作的开展情况;最后,落实督导检查考核职责,对师生进行深入调查,将督导评价机制落实到位。
(三)培养学生媒体素养。
在新媒体环境下,培养青少年学生的媒体素养也至关重要。其一,需要提高青少年学生的信息辨别能力,避免“一切随潮流”的信息取向,要让学生独立思考问题;其二,将新媒体素养纳入青少年学生德育工作之中,让学生充分理解新媒体的内涵,清楚地知道新媒体的好外与坏处,以防盲目接触;其三,强化青少年学生的媒体道德意识与自律意识,培养他们自觉遵守相关的规范和道德,以便科学合理地使用新媒体源。
(四)健全新媒体德育平台。
健全新媒体德育工作平台,一要充分利用手机短信、网络社交软件的传播优势,注册学校德育门户,以便有效地创造德育工作平台;二要设置德育网络部门,实现对学校德育网络信息的监管,以便更好地在网络环境下进行德育工作;三要探析青少年学生身心发展,最大限度地找到符合其特点的媒体资源,努力实现德育新媒体工作平台的方式,进一步扩展青少年学生德育工作的资源体系。
(五)弘扬传统节日文化。
加强青少年学生的传统节日文化教育,搭建更宽广的德育教育平台,比如:举办中华传统节日感恩节,组织传统节庆游园活动,使青少年学生认识到传统节日文化的精髓;同时,学校还应当鼓励青少年学生参与与传统节日相关的文化社团组织,加深其对传统节日文化的理解。只有这样,才能从根本上提升青少年学生的自我道德素养,增强青少年学生德育工作的实效性。
三、结束语。
随着社会的发展,青少年的思想观念在不断更新,学校德育工作依然面临着严峻的形势,学校和教师应尽最大努力去探索科学的德育模式。为了增强青少年德育工作的实效性,学校必须建立合理的德育管理长效机制,树立道德教育,坚持“以学生为本”的管理理念,完善主体性德育管理体系,与素质教育接轨,满足时代的发展要求。
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小学老师的师德论文
201x年12月6日至9日,荔浦县教育局开展了全县小学教师以“坚守教育净土,不忘从教初心”为主题的师德师风培训活动。本次活动有著名专家讲座,有优秀教师案例。
(一)热爱教育事业,富有大局观点。
热爱教育事业是教师最为重要的美德,把自己毕生精力献给教育事业,不计名利、乐于献身,有所作为。
1.认识上。
我们应尊重自己的选择,无怨无悔,热爱自身的本职工作,把教育看作自己真正热爱的一项事业来耕耘。对待学生像对待自己的孩子一样。服从上级领导的安排。
2.实践中。
我们应尽心尽责,敢于挑战困难。克服艰苦的在工作环境中,积极挑战工作中的困难,提高自己的教学水平,做到兢兢业业,知难而上,才能真正做到以教为荣,以苦为乐。
(二)热爱学生.
马卡连柯说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”一个教师如果仅仅热爱教育,那么他只能是一个好教师,一个教师如果把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完善的教师。由此可知,热爱学生也是师德修养的重要内容之一。在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止、板书笔迹等。而师爱则是师德的灵魂。正如赵国弟校长提出的老师与学生之间要传递正能量,学会爱孩子,欣赏孩子。无论孩子的相貌美与丑,智商高与低,崇高的师爱就应该对每一个学生一视同仁,不偏不倚,对每一个孩子都“捧着一颗心来,不带半根草去”。我想通过这次的培训我将会让自己热爱学生的行为一直延续。
(三)勤于钻研,以教为荣.
作为一名教师,首先要用扎实的功底,完成自我发展的需要,就要多学习,勤钻研,以教为荣。三个身边的优秀教师代表的事迹告诉我,她们之所以成功,跟她们不断学习,不断完善自己是分不开了。我作为一名年轻的教师,我有什么理由不学习呢。也如赵国弟校长所说的做一个幸福、健康的智慧型教师。
总之,通过本次培训,我重新认识了自己。给自己新的起点,新的目标。在新时代下,做一名不断学习,不断完善自我的新型教师。
小学教师德育论文范文
作为教师,在教育教学活动中,出于对学生成长的关爱和负责,对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事,正所谓爱之深,责之切。但如何在责的同时让学生从感情上感受到爱,从心理上乐于接受,就需要从心理学的角度来探讨责的目的、分寸、时机、方式。
批评是为了让学生完善自我形象。责可指为批评,作为教师,要使批评奏效,既达到教育目的,又不引起学生心理上的对立,首先,要从自身的角度明确地树立起一个观念,批评的目的不是为了杀一儆百,不是为了一棍子打死,而是为了有利于学生认识到自身不足,加以改正,并逐步完善自我形象,即批评是为了帮助学生不断修正自己,完善自我形象。
所谓自我形象,是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价,许多研究表明,一个有良好自我形象感的学生更富于自信,在学习活动中更容易自觉督促自己,取得进步与成功,因此,批评既要注意保护学生的自我形象,又要促进学生完善自我形象。
根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则:
可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动,班队活动,让正确的集体舆论代替教师单一的批评,形成正气,这样,存在不良行为的学生就在活动中惊觉,反省并悄悄地加以改正,从而消除与教师情绪上的对立,达到师生情感融洽的目的。
对于个别的错误行为,或在公开活动中不能自觉改正的行为,应本着保护学生自我形象的原则,采取一对一的批评教育方式,注意隐蔽性,保护学生的自尊心,并告之这样做的原因,学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评,并愿意为了改正错误付出努力,也达到了师生情感融洽的目的。
批评的方式有很多,但当众不留情的数落,苦口婆心的劝说,粗暴的训斥,无声的责罚,都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣,直接影响到学生的情感,导致口服心不服,甚至对立的不良后果,因此,要注意批评的艺术与技巧。
学生犯了错,教师常严厉地指出其错误之处,并陈之以利害、晓之以利弊,希望学生明白错误对其自身的危害性,教师的出发点是好的,但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离,他在被动中听,但未必主动地从心理上接纳。
谈话式以我们来谈谈&&,你能把今天的情况说一说吗&&,我想听听你对这件事的看法等语句拉近师生间的距离,实现平等对话,消除对立情绪,这时再晓之以理,动之以情,师生在心理上相互接近以至融洽,就成了联手克服缺点、改正错误的同盟,学生更容易在这样的交流中认识错误,体会到老师对他的关爱,尊重和信任,从而产生改正缺点,完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用,收到可能较批评更好的效果。
学生的表现,常受他们粗浅的是非观,好恶感所左右,常从自我的角度去考虑问题,逞一时之勇,求一时之快,对自己的缺点视若无睹。假如:
不珍惜时间,做事不严谨,学习不刻苦等等。
这种情况,可以采取游戏,小品表演,讽刺与幽默,设计师之家等活动创设各种情境,让学生适当地调换角色,成为活动的组织者、设计者、参与者,当他们感受到因自己的缺点导致活动的不成功或失败时,教师再抓住时机帮助他们分析得失,启发他们教育自己,这比教师命令、教训、要求的效果要好得多。
批评,在学生犯错误时立即进行,学生情感上难以接受,这时各种方式用尽也难奏效,使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的办法。但是,纪律处分只是一种强制性的措施,它能让学生认识到错误的后果,让学生害怕、畏惧,却不一定能让学生真正认识到自己的错误及其原因。这样,纪律处分可能起到压服的作用,但不能使之心服。因此,必须以冷处理代替热处理,耐心等待、观察一段时间,在这段时间里,给学生以自我反省,自我教育的时间,再通过班干部、好朋友、家长一起疏导,水到渠成的批评,可能更能奏效。
育人工作是一项十分复杂细致的工作,面对千差万别的学生和千变万化的情况,教师一定要坚持从学生的实际出发,做到一把钥匙一把锁,在进行思想教育时,不仅仅要做到因人而教,教师的批评应该是及时地指点迷津,析事论理,以理服人,对症下药,才能切中学生心理矛盾,改变学生情绪状态,达到药到病除的目的。
古人说:人非草木,孰能无情?教师要使自己的批评为学生乐于接受,就不但要做到晓之以理,而且要动之以情。教育心理学研究成果表明,亲其师才能信其道,情通才能理达。否则,理虽直,情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情,情中含理,情理交融,这样的批评才能起到警策,激励,鼓舞,教育的作用。
批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开说;有的宜在课后个谈心时悄悄说;有的宜点到为止,留点空白,让学生自己去思索领会;有的宜条分缕析,讲清利弊教会学生分析得失,恰如其分,不侮辱挖苦。寓批评于尊重之中,于表扬之中,于谈心之中,于谅解之中,于自责之中,于关怀之中,于希望之中,于玩笑之中,于幽默之中,于激励之中。这样的批评,没有疾言厉色的指责,没有错一罚百的处罚,但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。
才能达到教师批评的真正目的改正缺点,完善自我。
小学老师的师德论文
要想成为师德高尚的教师,首先应该是爱岗敬业。这是精神追求的两种境界:一是乐业;二是敬业。乐业就是兴趣,就是热爱;敬业就是使命感,责任心。怎样才算是爱岗敬业呢?就是忠诚人民的教育事业,热爱本职工作,尽职尽责,认真备课上课辅导,认真批改作业,培养学生具有良好的思想品德。的教书生涯使我充分认识到爱岗敬业是干好本行的前提,只有爱岗才能敬业。其次,爱护学生是教师的天职。教师的工作对象是学生,怎样才算是爱护学生呢?就是尊重学生人格,平等公正地对待学生,不讽刺、不挖苦、不歧视学生,保护他们的合法权益,对学生要严格要求、耐心教导。这就是我们常说的师爱。师爱是人们对教师作出道德评价的一个重要标准,是构成师德的一个重要内容。在人类爱的海洋中,师爱是一种更高层次的而无私、高尚、纯洁的感情。它直接影响着教育教学活动的进行,关系到年青一代的成长,尤其在德育工作中更具有关键性的作用。
1良好的师德修养直接关系到学生的性格的形成。
对教师来说,他的言行举止,衣着仪表都对学生有着直观的影响。在课堂教学中,教师语言运用的恰当与否也直接对教学工作和学生心灵产生性质不同的作用。好的言语是促进师生情感沟通的有利保证,也是提高教学效果的重要手段,反之,则传递消极的信息,阻碍师生之间良好的沟通。
作为教师来说不仅要在教育教学过程中保持自己高尚的师德,在平时生活中也要言传身教。记得大学实习期间,因为看着马路两边没有车就习惯性的骑自行车闯了红灯,不巧就被几个学生看到了,嘴里还大喊着“老师都闯了,大家也快跟着过去……”深刻反思学生说出的话,由此可以看出教师平时的表现对学生也有着不可磨灭的重要影响。
课堂教学中,课堂教学氛围与效率有着非常密切的关系。老师的真正本领,不只在于会讲授知识,而更在于激发学生学习的兴趣,唤起学生的求知欲,让他们积极主动地参与到教学过程中来。与其他学科相比,教学更具有双边性,没有学生积极地参与,即使教师的“独角戏”唱的再好,英语教学效率也提高不上去。因此,创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围无疑是提高课堂效率的重要环节。而要做到这些,必须要有崇高的师德作为其必要的保证。
1.3高尚的师德等于唤醒心灵。
教师高尚的师德如一缕阳光,可以温暖学生的心房;如一泓清泉,可以洗涤学生的灵魂。每一个学生都是抱着好好学习的愿望来上学的,他们以无比信任的心情把他们的愿望交给这些做教师的人。这种激情很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。在《给教师的建议》这本书里我曾经看了一个关于巴普里克这个孩子的故事,就是因为那位植物学老师的善于观察、鼓励与培养,使得这位从一开始就问题重重的孩子在学习成绩上一年比一年好,最终顺利的从农业学院毕业成为一名农艺师。由此可见,没有教不好的学生,只有没被发现的潜能。
2良好师德的激励作用。
严谨治学,一丝不苟的敬业精神,对学生的学习态度影响很大。一个教师治学严谨,学识渊博,热情教学,精心施教,才能培养出优秀的学生。随着时代的不断发展,教学内容的更新,作为教师应追踪科技前沿,不断丰富和提高自己的知识水平,不断将教学内容时代化、信息化,保证教学内容的知识性和趣味性。
在良好的教学氛围中,高质量地完成教学任务。教师的在备课时“吃透”了重点,“抓住”了难点,并形成突出重点,突破难点的教学方法,传授知识的同时,指导学生掌握实际操作技能技巧。教师孜孜以求,学而不厌,满腔热情的工作态度,必将给学生很大的榜样作用,从而激发学生的学习潜力和学习兴趣。
2.1重视学习,敢于实践。
认真学习,工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能:育人,只有品德高尚、学识渊博、教学经验丰富,才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些,就应该不断地坚持学习和实践。练兵千遍不如战场一日,只有不断让自己充电加码,先把自己的“半桶水”端满,才能有更多的知识给予可爱的孩子们。反之,教育教学也只是纸上谈兵、花架子、皮毛、背离重点。
2.2严于律己,注重言行。
为人师表,坚持严以律己,增强自身的自控能力,控制自己的情绪,始终保持良好、平和的心境,精神饱满地投入工作,要把自己看作既是个普通的人,又是个教育者,到了学校就应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外,学会合理地处理自己的个人感情,不将私人情感带入给孩子们教育的课堂中。言谈应该和颜悦色,循循善诱,举止应该优美文雅,体现心灵之美。
2.3提升素养,塑造内涵。
作为一名小学教师重要的是塑造内在修养,在日常生活中应加强学习,开阔视野,不断丰富,充实自己。有意识地从优秀文化中吸取养料,提高自己的内在素养,不断让自己向专业化逐渐靠拢,发挥自身专业和职业的鲜明特征。
3师德教学中,做好后进生的关爱工作。
对后进生,做为教师,更多给予学生的,是要多的关爱,使他们能够在这温暖集体里得到足够的关怀与鼓励。都说“贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦当矜怜。”教师一定不能对学生感情用事,厚此薄彼。这就要求现当代教师在教育教学过程中既要为人师表,又要注重身教重于言教。
由于教师工作的示范性和学生所特有的向师性特点,教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情,处世哲理、道德境界、品德修养甚至最简单的言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象,对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响作用。为了让学生接受更多更优更全面的正面教育,这就要求教师在平常的教育教学中要做到言教、身教,并且身教重于言教。
4结语。
综上所述,师德修养,对学生的影响是深刻的。师德在教育教学中的作用体现,除了必备的教学责任心外,还应把满腔的爱心溶入教学的课堂的课前课后。作为德育工作者,要播种信念,播种行动,播种习惯,播种性格,做引领德育工作的旗帜,做给学生指明方向的路标,帮助每一个学生收获金色的人生。
参考文献。
[1]刘艳。农村中小学师德建设研究[d].安徽农业大学,.
[2]惠保强。博爱之心师德之魂--后进生转化的催化剂“爱”[j].中华教育理论与实践科研论文成果选编,.
小学教师德育论文
摘要:教学“传道授业解惑也”,其实包含两个方面内容:一是对学生知识的传授,即“授业解惑”;二是对学生思想政治教育,即“传道”。所以语文课堂上,既要传授给学生基本知识,又要在授课中对学生渗透德育。侧重举例论证在初中语文教学活动中渗透德育的原则和方法。
一、在语文课堂教学中渗透德育要有针对性。
在初中阶段,语文老师可以在教学中充分利用教材在以下几个方面对学生进行德育教育。
1.通过文辞优美、意境深远的文章,陶冶学生的情操。如:朱自清的散文《春》和《绿》,老舍先生的散文《济南的冬天》等。
2.可以通过充满爱国主义的文章和诗篇,来激发学生的爱国主义情操。如:陆游的《十一月四日风雨大做》,魏巍的《谁是最可爱的人》等。
3.还可以通过老一辈无产阶级革命家的英雄事迹的`文章,培养学生艰苦朴素、勤俭节约、刻苦学习、奋发向上的好习惯。如:《老山界》《金色的鱼钩》《草地晚餐》等。
二、利用课外阅读教学实施德育。
课外阅读是语文德育实施的途径之一。()调动学生积极参加内容丰富而新颖、形式多样的语文课外读书活动,不仅有利于锻炼学生坚强的意志性格,而且还有助于培养学生崇高的道德品质。当然,课外读物五花八门,学生一定要有选择地去读,教师也一定要掌握学生各个方面的特点,给出有价值的书目供学生参考,激发学生的学习兴趣和阅读能力并且及时加以指导,使他们真正地热爱阅读,主动阅读。
三、名言警句的积累和理解。
从古到今,在学生教材中,有很多非常出名、历史悠久的名言警句,其中包括诗词、散文或小说,这些名言警句不仅具有丰富的思想内容和文学特色,而且还含有一些诗情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。还有些课文的思想内容,往往通过其中的几句话或者一段话来体现。面对这些非常有教育意义和思想道德理论的句子,我们更应紧紧抓住其核心意义,围绕课文提供的语言材料和中心,来逐字逐句地分析他们的喻义和作用。举例说明。如,在讲授范仲淹的《岳阳楼记》时,不仅要求学生领会作者对洞庭湖的美好景色的出色描写,同时也要让学生铭记“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这一名句,理解范仲淹那时的写作背景。又如,在讲解鲁迅小说《故乡》,在分析闰土的艺术形象的同时也要学生理解和背诵最后的句子:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”鼓励学生:在未来的生活道路上,应有勇于开拓、勇往直前的精神。总之,初中语文教学中的德育渗透是绝对不可少的环节。思想品德教育是素质教育的灵魂,它不但可以培养学生崇高的道德情操,磨炼学生的意志,激活学生的潜力和创造力,还可以使语文教学工作达到真正教书育人的目的。
参考文献:
(作者单位吉林省长岭县腰坨子乡中学)。
文档为doc格式。
小学教师德育论文
德育教育是班级管理工作的一项重要内容,爱的力量是伟大的,神圣的。爱在小学德育教育中发挥非常重要的作用,在班级管理中,小学教师应努力以爱进行德育教育,让德育在学生的心灵感动中进行,充分发挥好爱的作用。德育是学校教育的中心,培养德、智、体、美、劳全面发展的学生,德育教育中“爱”的.力量是不容忽视的,在小学班级管理过程中,小学教师应该用真诚的“爱”打动学生,这样小学生们才容易产生积极的心理体验;小学教师应该用无私的“爱”感化差生,爱护孩子幼小的心灵,使其健康的发展;小学教师应该宽严相济,显露真爱,向每一名小学生传播爱的雨露;小学教师应将心比心,以爱换爱,充分发挥爱的作用。
作为一名合格的教师,所具备的最重要的品质就是要热爱她的所有学生,爱是学生们的基本需要,是心理寄托、内心渴望。在班级的德育教学中,教师应该真诚真心付出自己的爱,小学生们能够感受到爱的温暖,被教师真诚的爱而深深的打动。爱能够满足小学生们心理需求,师生之间的感情得到增进,真正的实现亲其师,信其师,乐其师。在每一班级里,学生们的情况是不相同的,有的学生在学习方面表现好,有的学生在特长方面表现好,有的学生在才艺方面表现好等等。往往表现好的孩子在大家会将他们确定为优生,受大家的喜欢和宠爱。但是这种孩子的抗挫能力非常差,因为他们一直都是在大家赞许的目光和激励的话语中生活的。承受困难和失败的能力非常的差。
因此,教师应该给予适当的挫折教育,必要的时候,教师应该给予这样的孩子一些适当的批评。例如:班级里有一名学生,她的学习成绩很好,遵守纪律,才艺好,有特长,是个比较全面发展的孩子,但是通过课下我的观察发现,这个孩子不愿意和其他学生们一起玩,而且说话的声音小,胆子小。以后我就很注意培养她的胆量,主动给她提供和其他孩子沟通合作的机会,经常用真诚的爱鼓励她,帮她有勇气战胜胆怯的毛病。经过老师爱的教育和孩子的努力,最后终于克服了,孩子更加开朗了。爱可以帮助学生们充满信心,积极主动的改进,努力提高,性格得到优化,用真诚的爱去对待学生,才能从根本上打动学生接受教育。
爱是纯洁的感情,不能强制或者利诱的方式的给予学生,作为一名好的老师,一定要爱每一名学生,无论是学习好的还是学习不好的都要爱,无论是聪明的爱是反应迟钝的都要爱,无论是听话的还是调皮的都要爱,因为作为一名教师,在班级的管理中,需要教师无私的爱。在每一个班级都会有行为习惯也不好、学习成绩不好的学生,对于这样的学生,如果老师总是给予批评,这样孩子会非常容易产生叛逆的心理,有时候会更加的不努力,会向相反的方向去做。所以我经常发掘他们身上的“闪光点”,多给他们鼓励和肯定,他们看到了自己的优点,自然就会有信息并配合老师去改进。例如:我们班级里有一个这样的孩子,他特别淘气,成绩不太好,经常打架,在班级的管理中,对他的教育真的是一个难题。我平时很关注他,发现这个孩子很重情义,而且有一个非常大的优点,他跑得特别快。于是在运动会的时候,多鼓励他参与不同的项目,全班同学为他鼓掌,为他加油,他的眼里充满了喜悦,充满了自信。
然后在运动会后我有主动的找他去谈,给予他无私的关爱,帮他认识到自己不足的地方,并一起努力去改进,这个孩子在无私的关爱中真的有很大的改变,而且开始主动积极的学习。对于班级里这样的孩子,我们千万不要放弃,不嫌弃、不歧视,要给予更加多的爱,去无私的关心他,感化他。帮助差的学生看到自己的优点,体验到成功的自豪感,使他们对学习充满了信心,感化他们的心灵。
小学生们的年龄都比较小,很容易犯各种各样的错误,作为一名教师,不应该总以严厉的态度去批评,或者让家长写保证书等。这样的做法是简单粗暴的,不但不能从根本上解决问题,还有可能适得其反。宽容与严格是矛盾的统一体。从另一种角度说宽容也是严格,宽容是一种教育艺术,教师可以将严格的批评转换成宽容的爱,发自内心的去关心孩子,爱孩子,使孩子感受到爱。在爱的力量下变得上进,变得聪明。教师应该给予学生充分的尊重,推心置腹,以诚相见。例如:我们班有一名学生,他特别不爱完成作业,每天留的作业几乎都不完成,忘性比较差,经常忘记带学习用品,课上总是不认真听,无精打采,总是困。
看到孩子的这个情况,我没有马上给予严厉的批评,我先了解了一下他的家庭情况,原来是孩子的父母都去外地打工了,他和爷爷奶奶生活,老人为了生计开了一个小仓买,每天没有时间、没有能力检查孩子的作业,而且每天仓买关门时间很晚,孩子睡得比较玩。通过了解情况,我先和孩子的家长沟通了一下,商量出改进办法,然后再鼓励孩子,虽然环境差,但是咱们更加应该努力去做才是,平时多给予他提醒和鼓励,效果很明显。作为老师应该允许孩子们犯错误,我们应该做到严中有爱,爱而有方,一定会得到良好的教育效果。
在日常的班级管理中,首先老师一定要给予学生足够的尊重,有其注意在师生之间沟通的时候,教师每说一句话都要考虑学生们的感受,不要因为自己是老师,就可以随便说,甚至是伤害孩子自尊心的话。教师在教育教学中,努力做个有心人,将心比心以爱换爱。有个孩子总是惹是生非,当有活动时,老师们都不愿意带他,孩子也感受到了,因此他总是犯错更多的错误来对抗老师。当我注意到这点时,有活动的时候我会第一个叫他,并给予他足够的信任和尊重,学生感受到了我的爱,渐渐的这位学生愿意主动的找我聊天,遇到问题能够主动和我说。经过一段时间的心与心的交流,孩子真的有了很大的改变,不再那么叛逆了,在学习中也能够积极的主动了,很少惹事了。看到孩子的改变将心比心,以爱焕爱收到了效果,我真的很欣慰。
综上所述,德育教育是班级管理的灵魂,教育的本质是爱。爱在德育教育中发挥着非常重要的作用,经过多年实际工作经验的总结,本文从四个方面提出了小学教师以爱进行德育教育的有效策略,爱是相互的,谁爱孩子,孩子就爱谁。在德育工作中小学教师要充分的发挥爱的作用,采用有效的措施懂得爱自己的学生,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。爱孩子的教师才是合格的教师,才能有巨大的热情去爱事业,有充足的爱才能在事业上取得成功。教师要不断地完善自己,坚持不断的自我教育,只有这样才能教育好孩子,每一位选择教师职业的人,都应该怀着一颗为学生无私奉献的心,带着满满的爱走上讲台,应充分发挥好爱的作用,让学生们在爱中快乐的学习、健康的成长。
[1]冯美铭.浅谈小学德育教育的策略[j].新校园旬刊,2013(12).
[2]王育忠.小学教师德育教育中有效实施激励策略的途径分析[j].读与写:上,下旬,2016,13(5).
[3]王志成.小学低年级开展德育教育策略浅析[j].读写算:教师版,2015(26).
小学教师师德论文
作为一名普通的小学数学教师,在我的心里,教师是我的职业,更是我的事业。教师道德就是如何做人的事情,看一个教师怎样对待学生,怎样对待家长,怎样对待同事。
一、学生篇。
1.对待学生有爱心。
我爱每一个孩子,哪怕他或她长得不漂亮,穿得不时髦,学习很吃力,我也爱他或她,因为我敬畏生命,相信每一次生命都是来之不易的奇迹,每一个孩子都是天使,拥有独一无二、不为人知的神秘。孩子们也能感应到我的心情,每天我一走进学校大门,就有眼尖的孩子挥舞着笤帚、抹布、拖把向我奔来,我便张开臂膀,竭力把这些孩子一个个都圈入怀里,不漏掉一个。如果是出去学习一天或者几天再回来,那场景就更壮观了,常惹得正在校园里行走的老师们驻足、侧目观看。教师是我的职业,更是我的事业。
2.对待学生有耐心。
我生性内向,喜欢安静,比较能够专注与一件事情。这种性格使我在和学生相处时,少了浮躁,多了淡定。根据加德纳的多元智力理论,人的智力可以分为八种类型,分别是逻辑数学智力、语言智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力、内省智力、自然智力。有人逻辑数学智力强,有人逻辑数学智力弱,但语言智力强,又有人逻辑数学智力不行,语言逻辑也不擅长,但是空间智力比较好。这可能就是“寸有所长,尺有所短”的科学解释了。当我们正确认识人与人之间的先天差异,直面这个现实,就会在遇到一遍教不会、两遍教不会,甚至几遍还是教不会的学生时,淡定许多,耐心许多,并且会对自己说,这个孩子比其他同学理解能力弱,学习这个知识有困难,我再给她或他多讲几遍,讲慢一些,孩子一定能明白我要讲的道理。所以,我很少因为学生学不会冲着学生发火,我知道教育要尊重科学,尊重规律,尊重人与人之间的差异。
3.对待学生有慧心。
与孩子打交道有爱心是基础,有耐心是保证,有慧心是助推剂。有慧心能使教师对学生的要求与期望更好、更快的转化成为学生自身的行动与实践。在我的班里,上课随便讲话的孩子,下课是不找我问这问那的,别的孩子下课将我团团围住,问这问那的时候,她或他只能围观,不能发言,为什么?因为上课,自己没有好好听老师和同学说话,被老师和同学们发现,那么下课自己想要跟老师或者同学说话的时候,我们也不会理睬她或他,更不要说认真倾听她或他新奇的想法和兴奋的发现了。就是这样,我把对学生课堂习惯的具体要求贯穿到日常生活的每一件小事当中去。因为我坚信,教育无小事,处处皆学问。每一次与学生的相处其实都蕴涵着宝贵的教育资源,能不能及时发现,充分利用,就看我们是不是用心,有没有慧心。
二、家长篇。
1.对待家长有同情心。
我是一名教师,也是一位学生家长。我深知家长们的不易,所以我常常换位思考,站在家长的立场分析问题,寻找办法。因我在日常教学活动中,总会不失时机的对学生进行感恩教育,所以我班上的学生很少出现忘带作业,打电话让家长送到学校来的情况。长期这样要求,一方面养成了孩子睡前整理文具的习惯,另一方面也减轻了家长的额外负担。因为所有的家长,跟我们一样,都有自己的工作或者事务,都需要为了自己的生计奔波。作为家长的同盟者,应该同情家长的处境,设身处地为家长着想,而不是把家长视为二十四小时随时听候老师和孩子差遣的仆人。只有我们能够换位思考,家长也才能换位思考,体谅学校和老师的苦衷,积极配合学校和老师做好各项工作,与学校形成教育合力,共同将孩子培养成为合格的公民。
2.对待家长有平常心。
我从未想过要把更多的事情转嫁给家长。我对家长的要求不高,照顾好孩子的.穿衣、吃饭、情绪、想法,至于学习的主要责任,应由学校和老师来承担。所以,我对家长怀有一颗平常心。在对家长怀着平常心的同时,对自己要求很严格。自己多考虑,多付出,家长就会少麻烦,少问题。家校合作才会稳固、长久。
三、同事篇。
1.对待年长的同事有敬重之心。
每一位老教师都是一本厚厚的书,对待他们,我都像拯救濒临灭绝的珍稀物种一样,怀着一种迫切的心情,听他们的课,向他们取经,每一天都当做明天他们就要退休一般,如饥似渴的学习老教师的优良做法与宝贵经验。我深深敬重身边的每一位老教师,虚心向每一位老教师学习。
2.对待年龄相仿的同事有欣赏之心。
中青年教师是学校的中流砥柱,有精力,有经验。虽不同人,性格不同,志趣不投,但我总是用赏识的目光看待身边每一位与我年龄相仿的老师。平时,我不善言语,但是我把对同事的尊重与赏识藏在心里,落实在具体行动中。
3.对待年轻的同事有关爱之心。
学校里有很多年轻老师,有些是我的徒弟,更多不是我的徒弟,与我没有任何契约所规定的义务关系。但我仍然关爱着他们每一个人,只要有人请我帮忙,我一定不会拒绝。哪怕是用吃饭的时间、睡觉的时间,也无所谓。我帮助年轻老师备课、磨课,指导她们做讲座,做课题研究,撰写论文,关心她们的专业成长。
大道至简,大爱无言。教育就是一个使人成为人的事业。作为教师,先使自己成为人,再用可以为师的博学,可以为范的身正,感染、熏陶学生,使学生也成为人。这种感染和熏陶能否成功,首先就是靠教师的道德。
小学师德论文
做为一名新教师,师德是一门务必课,要明白师德是教师必备的基本道德素养和职业要求,是一种有感染力的品行,是一种自觉内化的高尚情感。自古以来,师以德为本,育师先育德。所以一名合格的教师,既是一名合格的传道、授业、解惑者。所以我总在摸索中成长,在老教师的带领下渐渐学习她们身上所在的亮点。
幼儿教师是人生的第一位启蒙教师,是第一开智者,是教幼儿如何做人的先行者。我们教师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着他们,我们是幼儿效仿的榜样,所以,我们幼儿教师务必正人先正己,加强自身世界观的改造,不断提高自身的师德修养。
幼儿园的幼儿可塑性大,模仿性强,教师的一言一行、一举一动都回对他们起到潜移默化的作用。甚至能够说,幼儿教师的道德水平,决定着幼儿的道德水平。所以,我们做幼儿教师的必须要严于律己,以身作则,时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的修养,做到礼貌、礼貌,善于与人合作,待人真诚,有耐心、不急躁,谈吐文雅,朴素,活波大方,端庄、整洁,诚实有自信,表里如一,动之以情,以情育人,晓之以理,以理塑人。
从学习幼儿园的纲要的同时也有必须感触。对待孩子不体罚,不变相体罚等。变相体罚包内含罚站、辱骂孩子、威胁孩子等等。相对而言,罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。从学生习以为常的表情来看,罚站绝不是一种偶然现象。有教师认为:我既不打学生耳光,又不拉学生头发,更不殴打学生,罚站学生,根本不算体罚。罚站这种教育方法,学生虽然最能看懂,但效果甚微。@_@我是分割线@_@而羞辱孩子,不仅仅伤了孩子的人格和自尊心。更容易让孩子对学习失去兴趣、对学校产生害怕的感觉,甚至是排斥来园上学等。而威胁孩子的行为更是让孩子产生了反感心理,表面上学生感到无所谓,内心却是十分痛苦的,势必会造成学生各种反抗心理的产生,给学校教育带来负面的影响。体罚和变相体罚不是师德问题,是心理疾病,仅有心理健康的教师才能修炼高尚师德。
爱岗敬业、献身幼教事业是师德的基本要求。
热爱幼儿,教书育人是师德的核心。
以身作则,为人师表是师德的人格力量。
用于开拓,不断进取是师德的升华。
文档为doc格式。
小学师德教学论文
摘要:对教师来说,最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间坚持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。“言必行,行必果”,行动实践远胜于说教。师德,不是简单的说教,而是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。该文将就一些平时教学生涯中常出现的现象,谈一谈师德在教育教学中职责心与爱心两方面的作用与意义。
要想成为师德高尚的教师,首先应当是爱岗敬业。这是精神追求的两种境界:一是乐业;二是敬业。乐业就是兴趣,就是热爱;敬业就是使命感,职责心。怎样才算是爱岗敬业呢就是忠诚人民的教育事业,热爱本职工作,尽职尽责,认真备课上课辅导,认真批改作业,培养学生具有良好的思想品德。10年的教书生涯使我充分认识到爱岗敬业是干好本行的前提,仅有爱岗才能敬业。其次,爱护学生是教师的天职。教师的工作对象是学生,怎样才算是爱护学生呢就是尊重学生人格,平等公正地对待学生,不讽刺、不挖苦、不歧视学生,保护他们的合法权益,对学生要严格要求、耐心教导。这就是我们常说的师爱。师爱是人们对教师作出道德评价的一个重要标准,是构成师德的一个重要资料。在人类爱的海洋中,师爱是一种更高层次的而无私、高尚、纯洁的感情。它直接影响着教育教学活动的进行,关系到年青一代的成长,尤其在德育工作中更具有关键性的作用。
1、良好的师德修养直接关系到学生的性格的构成。
1.1高尚的师德等于言传身教。
对教师来说,他的言行举止,衣着仪表都对学生有着直观的影响。在课堂教学中,教师语言运用的恰当与否也直接对教学工作和学生心灵产生性质不一样的作用。好的言语是促进师生情感沟通的有利保证,也是提高教学效果的重要手段,反之,则传递消极的信息,阻碍师生之间良好的沟通。作为教师来说不仅仅要在教育教学过程中坚持自我高尚的师德,在平时生活中也要言传身教。记得大学实习期间,因为看着马路两边没有车就习惯性的骑自行车闯了红灯,不巧就被几个学生看到了,嘴里还大喊着“教师都闯了,大家也快跟着过去……”深刻反思学生说出的话,由此能够看出教师平时的表现对学生也有着不可磨灭的重要影响。
1.2高尚的师德等于提高效率。
课堂教学中,课堂教学氛围与效率有着十分密切的关系。教师的真正本领,不只在于会讲授知识,而更在于激发学生学习的兴趣,唤起学生的求知欲,让他们进取主动地参与到教学过程中来。
与其他学科相比,教学更具有双边性,没有学生进取地参与,即使教师的“独角戏”唱的再好,英语教学效率也提高不上去。所以,创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围无疑是提高课堂效率的重要环节。而要做到这些,必须要有崇高的师德作为其必要的保证。
1.3高尚的师德等于唤醒心灵。
教师高尚的师德如一缕阳光,能够温暖学生的心房;如一泓清泉,能够洗涤学生的灵魂。每一个学生都是抱着好好学习的愿望来上学的,他们以无比信任的心境把他们的愿望交给这些做教师的人。这种活力很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。在《给教师的提议》这本书里我以往看了一个关于巴普里克这个孩子的故事,就是因为那位植物学教师的善于观察、鼓励与培养,使得这位从一开始就问题重重的孩子在学习成绩上一年比一年好,最终顺利的从农业学院毕业成为一名农艺师。由此可见,没有教不好的学生,仅有没被发现的潜能。
2、良好师德的激励作用。
严谨治学,一丝不苟的敬业精神,对学生的学习态度影响很大。一个教师治学严谨,学识渊博,热情教学,精心施教,才能培养出优秀的学生。随着时代的不断发展,教学资料的更新,作为教师应追踪科技前沿,不断丰富和提高自我的知识水平,不断将教学资料时代化、信息化,保证教学资料的知识性和趣味性。在良好的教学氛围中,高质量地完成教学任务。教师的在备课时“吃透”了重点,“抓住”了难点,并构成突出重点,突破难点的教学方法,传授知识的同时,指导学生掌握实际操作技能技巧。教师孜孜以求,学而不厌,满腔热情的工作态度,必将给学生很大的榜样作用,从而激发学生的学习潜力和学习兴趣。
2.1重视学习,敢于实践。
认真学习,工作中要时刻牢记自我作为教师的基本职能:育人,仅有品德高尚、学识渊博、教学经验丰富,才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些,就应当不断地坚持学习和实践。练兵千遍不如战场一日,仅有不断让自我充电加码,先把自我的“半桶水”端满,才能有更多的知识给予可爱的孩子们。反之,教育教学也只是纸上谈兵、花架子、皮毛、背离重点。
2.2严于律己,注重言行。
为人师表,坚持严以律己,增强自身的自控本事,控制自我的情绪,始终坚持良好、平和的心境,精神饱满地投入工作,要把自我看作既是个普通的人,又是个教育者,到了学校就应当把属于个人一切不快和烦恼留在门外,学会合理地处理自我的个人感情,不将私人情感带入给孩子们教育的课堂中。言谈应当和颜悦色,循循善诱,举止应当优美文雅,体现心灵之美。
2.3提升素养,塑造内涵。
作为一名小学教师重要的是塑造内在修养,在日常生活中应加强学习,开阔视野,不断丰富,充实自我。有意识地从优秀文化中吸取养料,提高自我的内在素养,不断让自我向专业化逐渐靠拢,发挥自身专业和职业的鲜明特征。
3、师德教学中,做好后进生的关爱工作。
对后进生,做为教师,更多给予学生的,是要多的关爱,使他们能够在这温暖团体里得到足够的关怀与鼓励。都说“贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦当矜怜。”教师必须不能对学生感情用事,厚此薄彼。这就要求现当代教师在教育教学过程中既要为人师表,又要注重身教重于言教。由于教师工作的示范性和学生所特有的向师性特点,教师在学生心目中占有十分重要的位置。教师的思想感情,处世哲理、道德境界、品德修养甚至最简单的言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象,对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响作用。为了让学生理解更多更优更全面的正面教育,这就要求教师在平常的教育教学中要做到言教、身教,并且身教重于言教。
4、结语。
综上所述,师德修养,对学生的影响是深刻的。师德在教育教学中的作用体现,除了必备的教学职责心外,还应把满腔的爱心溶入教学的课堂的课前课后。作为德育工作者,要播种信念,播种行动,播种习惯,播种性格,做引领德育工作的旗帜,做给学生指明方向的路标,帮忙每一个学生收获金色的人生。
参考文献。
[1]刘艳.农村中小学师德建设研究[d].安徽农业大学,2013.
[2]惠保强.博爱之心师德之魂——后进生转化的催化剂“爱”[j].中华教育理论与实践科研论文成果选编,2009.
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小学教师师德论文
老师们:
我演讲的题目是《用爱心托起明天的太阳》。
《民主与教育》这本书了这样一则教育新闻:安徽淮南矿业集团孜矿三小六4班教室的讲台上,9名年仅十一二岁的学生被班主任强迫用小刀当众刮脸,直到流血为止。学生们究竟犯了什么错,以致老师这样惩罚他们?事情是由一次演讲会引起的,前一天学校演讲会在会议室举行,学生放学经过会议室时,就好奇地趴在门缝往里看,因身后还有很多学生在挤,于是这9名学生被挤进了会议室。结果班主任认为这件事给班级丢尽了脸,说学生脸皮太厚。于是,她要求这9名学生第二天带刀来刮脸。起初,学生并不相信老师会这么做,以为只是吓唬吓唬他们,但第二天下午,残忍的一幕发生了。
“刮脸事件”一经披露,立即震动了整个中国。老师们,对这件事你有怎么样的反思呢?你不觉得我们的教师队伍中,有些人的教育理念还停留在“棒子底下出孝子”的落后年代吗?受传统教育的影响,千百年来,“老师打学生”没有人觉得不正常,中国传统教育有的是“一日为师,终生为父”的师道尊严,而没有“吾爱吾师,吾更爱真理”的平等观念。直到现在还有教师认为体罚是教育的必需手段,甚至也有家长认为“孩子不听话就该打。”但是,历史进入教育改革的今天,越来越多的人开始质疑这“天经地义”,甚至对这非人道的教育方式予以谴责。所以,我们要更新观念,顺应时代发展,共同推进民主教育,共同托起中国教育的未来。
尊重学生就不能无视学生的主体地位,不能无视学生的尊严、思想和情感。有件事至今回想起来我还是有些后悔,前年下半年,韩凤云同学因几天没到学校上课,我问其他学生,都说她跟班主任请假回家了,什么原因谁也不知道。几天后韩凤云回来了,我问她为什么缺课,她竟然不回答我,我大发雷霆,痛骂她不尊重老师,当时她眼泪大颗大颗的往下落。到后来才知道和她一起长大的哥哥不幸去世了,她还沉浸在悲痛之中,她的心灵本来已经遭受了很大的打击。我作为老师不但不到班主任那了解情况,不去安慰她,反倒为了自己一个自私的尊严,而忽略孩子的`尊严和情感,为这事我一直没有原谅自己。
当然,在自己的教学生涯中我也无数次品尝过尊重学生的甜头。年轻的时候我把孩子当作自己的弟妹,与他们打成一片。现在年纪渐老了,我又把孩子当作子女一样看待,这个初三5班,我从xx年开始,一直陪伴他们到现在,三年了,彼此感情很深。他们喜欢听我上课,喜欢和我打球,喜欢和一起我交谈。有了爱的教育于师生都是一种快乐的享受。在享受快乐的同时又能借机教育他们养成良好的习惯。雷会鹏同学是一个来自偏远山区的孩子,从小就顽皮好动,上课不能尽心听课,刚上初一的时候,有一天下第一节晚自习时,他把手沿着走廊的栏杆往前猛推,结果手被栏杆上的铁条划了一道又深又长的口子,当时血喷涌而出。如果你是孩子的父母,你能不心疼吗?我立马把他带到中医院治疗,在没有打麻药的情况下连缝了八针,真叫人揪心,我握着他的另一只手一直陪伴他,事后的几天又送他去打针,帮他买消炎药。这个顽皮的小子他感动了,他由衷的感到来晨光读书是一种明智的选择,他说以前没有遇到过这么好的老师。在以后的学习中他的行为习惯变了很多,现在已经是班上品学兼优的好学生、好班干了。
小学师风师德论文
每一种职业都有各自的职业修养,小学语文教师除了应该具备一般教师必有的基本素质外还应具备有一般教师必有的职业修养,这包括作为一个合格的小学语文教师应该具有的师德修养、文化知识修养、教学能力修养,也包括作为一个优秀的高层次小学语文教师所应具有的教学艺术方面的修养。作为一名小学语文教师,我们是十分欣赏想于永正、魏书生、于漪那样的特级教师,多次听了他们的示范课,读了他们的文章,觉得他们的文化底蕴丰富、教学理念先进、教学技巧纯熟,而且师德高尚、锐意进取、爱心无私。
由此逐渐体会到:一个优秀的小学语文教师应该有一手好字,满腹诗书;一笔好文,满腔真情;一颗童心,满面春风。而修养是指人们在某一方面自觉进行的陶冶活动及其所达到的一定的水平。
一、语文教师要有深厚的文化底蕴。
作为一个语文教师,首先要有解读教材文本的能力。而对文章进行高屋建瓴式的鸟瞰,从较高的立足点上对教材进行较深层次的释读,是需要深厚的文化底蕴做基础的。然后我们才能考虑学生的认知水平,恰当地引导学生对教材文本进行必要的、深入的解读与思考,从而生成对话,构建起学生的个性语言。如果教师本身只是个“书袋”,那就只能进行复述式阅读,不可能进行阐释式阅读。如果教师连“书袋”都不是,只怕还会造成对文本的误读。一个合格的语文教师应该是个杂家,必须有广博的知识。于漪老师说,现在的语文教学确实“文”,语文教师也缺少“文”,这个“文”就是文化底蕴。我深刻的领悟到:小学语文教学就是一方面要给求学者打下坚实的文化基础,另一方面在教学过程中,不断提升自己的文化素养。在显示阶段,许多小学语文教师不读书,不写作,已是司空见惯的事实。加之教师队伍成分的逐渐改变,也在逐渐被人称为“没文化”族。所以,提高语文教师的文化素养势在必行,应扎扎实实地做到一个“真”真读、真写、真提高。
二、语文教师要有先进的教育思想和纯熟的教学技巧。
现在许多语文教师还默守着几十年不变的教学模式,课堂效率极低。教师教得疲倦,怨天尤人,学生学得枯燥,味同爵蜡。因此,在新的时期,小学语文教师要加强理论学习,了解先进的教学思想、教学理念、教学方法,取其精华,为我所用。语文教师应是一个高瞻远瞩的人,不应只看眼前。其实,许许多多成功的经验,都是我们学习的资料,关键在于愿不愿学,肯不肯学,善不善学的问题。
三、语文教师要做一个“真”人。
语文教师应该是一个性情中人,不伪饰,不做作,不矫情,不欺骗,要做一个堂堂正正的人。现在社会上的一些不正之风早已刮进了校园,有的教师以沾染许多市侩之气,弄虚作假,道貌岸然,却是愧对“灵魂”。自己的灵魂都没洗净,怎么去当“灵魂的工程师”?所以,语文教师的人品要正,师德要高。“身正为范,学高为师”。这样才能底气十足。再有,语文教师要了解现代教育技术,熟练掌握操作方法,如课件制作、网上阅读、筛选信息等技能都很重要。
在长期的教育教学过程中,小学语文教师只要不断地学习,加强自己的修养,就会受到学生的喜爱、社会的赞扬,就会感受到自己从事教育的快乐。
无数事实说明,一个小学语文教师必须以身作则,言传身教,才能教好学生。譬如你要在语文教学中对学生进行爱国主义、国际主义教育,培养学生的群众观点、集体主义观点和辩证唯物主义观点,你首先必须是一个爱国主义者、一个革命者。道理很简单,因为教师做的是教育人、培养人、造就人的工作。我国古代,对于启蒙老师的选择,十分重视。
《大载记·保傅》中说,对于赤子,要“选天下端士,孝悌闲博有道术者,以辅翼之。”
一个人民教师,他的世界观和人生观具体体现在他对教师职业的态度上,要热爱教师职业,有事业心和责任感。
教师的事业心和工作热情是教师参加教学活动,做好教育教学工作的内在动力。
没有爱就没有教育,教师热爱学生进行教育的感情基础。尤其是小学生。他们希望得到长辈和师长的爱,教师对学生的亲切关怀和指导,能使学生感到人与人之间的温暖。
热爱学生,诲人不倦,在指导学生学习的过程中,用自己的爱心去感染、熏陶学生,在进行语言文字训练的同时渗透思想品德教育,即读书,又育人。
小学师德论文
摘要:强化小学师德师风建设,是整体提高小学教师素质的必然要求,也是素质教育改革在教师质量提升方面的中心环节。师德师风建设关系到一个学校的未来,关系到学生的健康成长,更是提高一个学校教育教学质量的关键因素之一。所以,学校应当充分重视师德师风建设,经过转变考核方式、鼓励创新教学、丰富教师活动、采取激励奖励机制等一系列措施,强化小学师德师风建设。重点介绍了如何采取措施强化小学师德师风建设。
关键词:小学教育师德师风职业道德。
新课程改革实施以来,我国的教育事业在质量上取得了必须的提高和发展,学生的科学文化素质显著提高,人们对教育的认可程度越来越大。可是在物质飞速发展的现代社会,人们对物质的追捧远远大于精神,使得某些教师在教育教学过程中忽略了自身的师德师风建设,对待教育事业失去了以往的高尚性或者说纯洁性,这些教师在思想和行动上出现素质低下甚至严重违背教师职业道德现象,这是值得每一位教师思考的问题。
教师的职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、教书育人、为人师表、关爱学生。可是受这个社会环境的影响,教师的师德师风也出现了一些问题这不得不引起我们的反思与警惕,那么应对这样的现状,我们应当如何及时采取有效措施强化小学教师的师德师风建设呢本文从如下几个方面谈谈笔者的感想与提议。
一、强化师德师风建设,从转变教师职业道德观念开始。
作为新时期的教育工作者,不仅仅需要本身具有较高水平的教育教学技能,还需要具有高尚的师德和师风作为精神支撑,仅有这样才能算是合格的教育工作者。那么,师德师风建设需要什么呢我认为良好的师德师风建设首先需要教师转变职业道德观念。
那么,教师要怎样做才能尽快转变自身职业道德观念呢。
首先,要加强理论学习,这需要学校进取组织强化师德师风建设的培训学习活动,为教师提升自身素质、学习师德师风理论知识供给物质基础。例如,学校能够为每位教师定制多本教材参考书作为本学期的学习目标,督促教师将书中知识点进行记忆实践,强调在实践中掌握真知,在理论学习中获得精神的升华,为此,我还提议学校定期组织教师师德师风检查,提高教师对理论学习的重视。
其次,教师和教师之间应当多交流,针对本班级出现的典型学生事例进行探讨,根据师德师风要求商量制定出贴合实际的处理策略,也是对教师处理事物本事的考验以及将师德师风建设付诸行动的策略之一。
最终,学校要及时召开会议,要求教师按照《教师职业道德规范》提到的师德师风方面需要遵守的突出问题进行自我对照,及时发现和改正自身的不足之处,努力将自我培养成教学素质和精神面貌多方面优秀的教师。
二、强化师德师风建设,在完善制度建设中得到提升。
将强化师德师风建设提升到制度化、规范化的高度来建设,是师德师风建设的关键步骤。因为,师德师风建设是涉及到全国教师素质的关键方面,仅有提升到制度层应对其进行改革和强化,才能够在根本上保证建设实施的有效性。
完善师德师风建设制度,首先,要完善师德师风评价制度,经过教师之间的投票评价评选最团结友爱、师德高尚的教师,将全校教师在思想品德上划分为四个等级:优秀、良好、合格、不合格,每个等级根据学校规模都有固定的投票人数,如学校能够设定4个优秀名额,4个不合格名额,其余都为良好或者合格名额,其余人数规模的学校以此类推,从而在教师队伍当中构成相互比较、相互学习、相互促进、共同成长的良好师德师风评价氛围。
其次,还能够在学生之中对教师的上课风格和品德品行进行调查、抽查,及时了解在学生心目当中最受欢迎的教师,促使教师在学生面前严格要求自我,做到自律和他律的相互渗透结合。
再次,学校还能够动员级部主任、思想政治部主任、教务处主任等中层领导构成师德师风监督小组,切实将师德师风建设制度落实到实处。
最终,学校还应当建立师德师风监督举报箱以及开设举报电话,允许并且鼓励学生、家长、教师、校长甚至是路人,将教师违反师德师风的行为举报上来,为教师投票供给依据,并将属实信息登记到教师个人成长档案,给职业道德不明确,心理放松的教师以警示,督促其正确对待师德师风在教师成长中的重要性。与此同时,建立对优秀教师的奖励机制,也是督促新教师的一项重要举措,奖惩并进是完善师德师风建设制度的重要措施,也是强化教师师德师风建设的必然要求。
三、强化师德师风建设,要重视教师榜样的作用。
为人师表是教师的职业道德之一,这句话不仅仅告诉我们教师是学生的榜样,还告诉我们,教师也能够称为教师的榜样,在强化教师师德师风建设的过程中要重视榜样的力量,经过宣传优秀教师事迹、评选全国最优秀教师以及教学能手、优质思想课、优质心理课评选等活动,将隐藏在教师队伍当中优秀榜样发掘出来。“榜样的力量是无穷的”这句话不仅仅适用于学生,也适用于教师。例如,“最美教师”“优秀青年教师”等的评选活动中,经过将教师的先进事迹在电视广播中宣传赞扬,以到达强化师德师风建设的目的。
树立优秀教师典范,不仅仅是对优秀教师作为的肯定,也是对优秀社会风气的推广,更是在每一名教师心目中构成一个需要学习的榜样和示范,又或者说是目标与追求,是给每一位教师心里播种了一粒师德师风建设的种子,只要教师以优秀的品德和切实的行动去灌溉耕耘,就会收获期望的果实。
四、强化师德师风建设,要落实到教师职业道德的多个方面。
我国中小学生师德师风建设体此刻教师职业道德要求的多个方面:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等。其中爱国守法告诉我们作为一名教师,更作为一名中国公民,要将热爱祖国、遵守法律作为严格约束自我的一条准绳来要求自我,想要成为一名合格教师,首先要成为一名合格公民;热爱教师职业是成为一名优秀教师的前提,孜孜不倦、业精于勤、任劳任怨、追求卓越、无私奉献是一名优秀的教师的特点,拥有强烈的事业心和职责心更是一名优秀教师不断攀登事业高峰实现人生价值的必要条件,作为教师,仅有牢记自我的职责与使命,不辜负广大人民的信任与尊敬,作出有良心有真心的业绩,才能够得到他人的爱戴和自我的心灵满足。
五、结束语。
循规蹈矩的教育只能培养出埋头学习的学生,仅有饱含教学活力、热爱教学事业的教师才能培养出本事高超的人才,强化小学师德师风建设,是提高教师队伍素质的重要举措,有利于帮忙学生实现全面发展。
参考文献。
小学师风师德论文
何为教师职业道德呢?教师职业道德是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则,以及在这基础上所表现出来的观念、意识和行为品质。教师职业道德比起其他职业道德,具有更高的自觉性、更强烈的典范性和更为深远的影响。教师往往被社会上的人看做最有教养、最讲文明、最有德行的人。教师的言行所体现出来的社会道德,往往成为人们判断是非、善恶、荣辱的标准,并因而影响着社会的舆论和社会风尚。同时,教师的道德面貌还直接影响着学生,潜移默化地培养着学生的品德。随着社会的发展,教师道德的这种影响将更为广泛而深刻。
二、教师职业道德的特点。
教师职业道德在社会性质上,从属于社会主义道德范畴。它按照社会主义道德的原则和规范,根据教育过程中人们的社会关系的特点,向教师提出处理这些关系的具体道德规范和要求,使之带上教师职业活动的特点,它和社会主义道德原则和规范的关系,是个性和共性、特殊和普遍、具体和一般的关系,是作为社会主义道德规范体系的组成部分而存在和发展的。
教师职业道德规范主要是用来约束从事教育劳动的教师。使其在从事塑造社会主义一代新人灵魂的教育实践中,对教育与教育事业,教师与教育对象,教师与教师之间的关系进行调节,注意满足社会各方面对教师的要求,从而维护教师的职业尊严和职业信誉,以获得社会对教师的尊重。
三、教师职业道德的内容。
(一)热爱教育事业,忠于职守是教书育人、为人师表的前提。
在教育工作中,教师的道德水平集中体现在对待教育事业的态度上,这既是党和国家对教师的根本要求,也是根本的道德要求,教师应该把教育事业视为自己的天职。因此,热爱教育事业是教师必备的基本素养,也是搞好教育工作的前提和动力。如果对教育事业本身就不热爱、不热心,没有坚定的信念,当然谈不上尊师爱生,勤于进取,精通业务,为人师表,忠于职守了。热爱教育事业,要解决职业认识的问题,也就是对教育事业的理解。
理解是热爱的基础。作为教师只有充分认识到教育工作是一种放眼未来,勇于献身的职业;是一种热爱学生,童心永在的职业;是一种辛勤耕耘,乐在其中的职业;是一种精心雕刻,不断创新的职业;是一种为人师表,催人上进的职业的时候,才算对教育工作有了深刻的认识,才能理解其伟大和神圣之所在,进而产生荣誉感、责任感。忠于职守,要求教师坚决贯彻国家的教育方针,热爱自己的本职工作,对人民负责,勤勤恳恳,兢兢业业,不谋取私利,把自己的全部心血化为春雨浇灌幼苗。
(二)热爱学生是衡量师德水平高低的标准。
热爱学生,是做好教育工作的前提和起点,是教师的使命所决定的。高尔基说得更明白:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”在教育中,高尚纯洁的爱,是一座通向学生心灵深处的桥梁,是开启学生心灵深处的金钥匙。有了它,一个教师才能赢得学生的热爱,使学生乐于接受教诲,让科学真理像甘露注入学生的心田,从而开出朵朵绚丽之花。
(三)热爱教师集体,团结互助育人是教师职业道德的重要内容。
为了搞好教育工作,教师不仅要正确处理好与学生之间的关系,还要正确处理与教师集体之间的关系。只有教师集体中的每一个成员协调一致地活动,教育工作才能有效的进行,教师集体才能给学生集体良好的道德影响。因此,每一个教师在充分发挥自己个体的积极性、主动性、创造性的同时,还必须为建设良好的教师集体做出自己的努力,这是教育过程本身的需要,也是教师个体发展不可缺少的条件。
四、加强教师职业道德的途径和方法。
(一)建立健全教师职业道德评价体系。
在教书育人活动中,对教师职业道德评价注意将动机与效果有机结合。辩证地看待教育活动中的动机和效果,联系动机看效果,透过效果看动机,这样才能公正地、准确地评价教师职业道德行为。在评价中还应注重口头评价与书面评价相结合。口头评价和书面评价是教师职业道德评价的呈现形式。口头评价具有随时、随地、及时根据素质教育的善恶观或批评、或表扬、或鼓励对某一教师或某教师群体的教育行为作及时评价。这样做可以使教师进一步明确是非,掌握教师职业道德行为准则和规范,并按照这些准则和规范来调整与安排自己的职业道德行为。
(二)提高教师自我培养意识。
教师的工作是一项繁重、复杂、见效较慢的工作,长期以来特别是实行市场经济以来师德及它的主要内容在人们的头脑中淡薄了,有个别教师甚至道德沦丧(腐化、拜金)。因此,提高教师职业道德自我培养意识,提高教职工对职业道德的认识,使他们自觉主动地进行实践,这是加强教师职业道德教育的前提。
(三)加强实践,探索规律。
实践是认识的基础,也是认识的目的。勤奋学习,刻苦钻研,勇于实践,不断探索,积极进取是教师的一种美德。因而,为了适应教育教学不断发展的需要,教师必须坚持实践第一的观点。实践的内容要坚持两个方向:一是坚定事业心,热爱本职工作。二是忠于职守、教书育人、为人师表,不断地总结经验,探索教育规律。实践的方法要联系实际,比如有计划地组织教学表演赛、观摩课,给每位教师创造锻炼的机会,在教职工中广泛开展“以老带新,互帮互学”教学相长活动,不断提高教师的素质。
总之,加强教师职业道德能够造就具有高尚职业道德的教师,也营造了良好的职业道德氛围,形成了良好的校风、教风,从而更好地提高社会主义风尚,培养出更多品质优秀的学生。
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小学师德教学论文
在德育教学过程中,教师是关键,我们看看下面的小学师德教学论文吧!
前言:在德育教学过程中,教师教育的关键是要将学生成为德育主体。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境除学校还有社会和家庭。在很多时候,学生的思想和行为是否符合道德规范,学校的教育不可能完全预想和控制,支配学生行为的是其道德的判断能力。道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。
1.热爱学生是师德的灵魂。
由于小学生年龄小,必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。高尔基说“谁爱孩子,孩子爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱,爱心是打开小学生心扉,开启小学生道德和智慧,塑造小学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前,小学生会觉得自由愉悦,与教师心灵相通,情感交融,小学生会亲其师,信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前,老师一碗水端平,赏识好学生,喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生,用发展的眼光看待学生,倾注自己的全部情感,换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生,更要持宽容的态度,不厌弃,诲人不倦,耐心帮助,期待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。
2.理解是热爱学生的基础。
理解学生就是要走进学生的心里,洞悉学生的喜怒哀乐,了解学生的兴趣爱好,适应学生活跃的思维和变化的情绪;理解学生就是不用成年人的眼光看学生,教师以孩子的心态看待孩子,以宽容的态度对待学生,站在学生的角度看待学生的需求和期望;理解学生就是不对学生的所作所为求全责备,而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定,在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的`援助。教师真正理解了学生,在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助,就能化解学生一时的焦虑和胆怯,学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。
3.尊重学生是成为优秀教师的前提。
小学生是公民,他们有一定合法权益和人格尊严。尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值,也就是承认学生作为“人”的一种文化存在,就是要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”,要少一点教育者的威严,多一点慈母般的温和;少一点公众场合的批评指责,多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定,使学生对自己充满信心;要千方百计为学生创造机会和条件,让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位,不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象,使传统的严格意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。要让学生拥有学习的主动权,给他们自主选择学习内容、学习方法,自己安排学习时间的机会。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往,才是真正的平等交往。
4.言谈举止的榜样示范是师德的具体表现。
黑格尔说“教师是孩子心中最完美的形象”。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径,教师的“偶像”示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节,必须用教师的大德来哺育和感染,才能培养出参天大树。因此,无论是数学教师的简单的加减乘除,语文教师的听说读写,美术教师的画画写写,体育教师的蹦蹦跳跳,音乐教师的唱唱笑笑等等,一言一行,一举一动都应当成为楷模。一是仪表示范,教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。二是语言示范,脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作对象是有生命、会思想的孩子,教师应时时要以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。三是性格示范,教师良好的性格是积极的教育因素,性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳定的情绪,有助于提高自我教育的能力,教师坚韧的意志,有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。四是行为示范,教师的行为应充分表现其教育性,在讲课时应体现语言美,操作时表现出协调美,板书时表现出文字美,教态中展现气质美,运动、劳动和其他活动中的动态美,让学生在潜移默化中接受教育。五是人格示范,学生是教师的镜子,教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信,求真求直。要按照我校的教师行为准则的要求。凡是要求学生做到的,教师必须做到;凡是学生能做到的,教师必须做到。凡是答应学生的事情一定保证做到、做好,决不失言。
小学教师的事业就如同泰戈尔说的:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”小学教师就应像那最早露出泥土的一片嫩叶,在点点滴滴中体现教师的高尚师德,促进学生的发展成长。
小学教师师德论文
我是一名光荣的人民教师,许多朋友对我说:“孩子王可不是好当的,你等着瞧吧。”我不以为然。日复一日繁杂的工作,让我着实感受到了当老师的不易:改不完的作业,讲不完的道理,磨破嘴,跑断腿,心操碎,辛苦加疲惫,委屈伴泪水,我犹豫了、彷徨了……作为一名年轻的小学教师,我在日常工作中还存在着很多不足:比如:工作中有懈怠情绪,没有深入学生群体去了解他们的心理问题和生活困难,作为少先队辅导员工作不主动等等。
在师德教育活动中,我将从以下几个方面做到:
1学发展观,以胡总书记提出的“爱岗敬业、关爱学生,刻苦钻研、严谨笃学,勇于创新、奋发进取,淡泊名利、志存高远”等“四点希望”为标准,以“学为人师、行为世范”为准则,自觉遵守学校工作、学习、会议、考勤、考绩考评等有关规章制度。加强工作责任心,认真备课,认真组织教学,认真批改作业,认真辅导学生,认真完成各项工作任务,做一名工作认真、业绩突出的教育能手。
2、热爱学生。爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待每位学生,不讽刺、挖苦、侮辱、伤害、歧视学生,不体罚或变相体罚学生,注意学生安全,维护学生合法权益,引导学生积极上进。关心学生生活,真正落实“关爱五生”的活动。
3、规范行为。从工作和生活的细节中规范自身行为,在校内衣冠整洁,在课堂上言行文明,不接打手机,不随意离开教室,认真履行值日职责。
4、廉洁自律。不推销未经审查许可的教辅用书、学习资料及生活用品,不在校园内摆摊设点或授意学生在指定的商贩摊位、商店购物,不接收学生家长的宴请、送礼或要求学生家长为己谋利。
5、团结协作。谦虚谨慎,诚信待人,相互理解,相互尊重,热爱学校,关心集体,兢兢业业工作,堂堂正正做人。
6、开拓创新。不断适应新的教育形势,勇于改革,敢于创新,改进教学方法,提升自身素养。
小学教师德育论文范文
作为基础学科的数学理所当然承担着重要的德育任务,但数学学科有其自身的特殊性,所以在对学生进行数学知识和数学方法教育的同时,对学生进行德育教育是一名数学教师义不容辞的责任。那么怎样才能在数学课堂教学中更好地渗透德育教育呢?新课程标准实施以来,在数学课堂中实施德育教育,我的体会有以下几点:
教师丰富的情感对学生产生的移情作用,教师的言行举止散发出来的师韵,无疑都是一种巨大的教育力量。古人说得好:“亲其师,信其道。”这一点在数学教育中尤为重要。在数学教育教学实践中,我对此深有体会,并且在教学实践充分发挥我作为教师的德育功能。
要使学生品德高尚,教师自己首先应该是一个品德高尚的人。尽管我们对学生施以积极影响的因素是多层面、全方位的。然而,教师是小学生崇拜的人物,儿童又惯于模仿。有数据统计有29%的少年儿童表示“目前最要好的朋友是教师”。因此我觉得榜样的力量是无穷的,教师个人的范例能对学生产生悄悄的、微妙的、强有力的影响并具有旷日持久的魅力。
响学生的审美观和价值观。
教师认真备好每一节课,把课上得有声有色的,学生不仅学习愉快,还会在心里对教师产生敬佩之情,让学生体会到教师对待教学的责任,这样对以后的学习工作有很大的推动作用。“身教重于言传”,教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生,势必与课堂教学中的德育渗透交相呼应,起到强化其效果的作用,激励学生以坚韧不拔的顽强精神对待学习。
课堂教学是实施素质教育的主渠道,是实施五育的载体,德智体美等几育的实施都要通过课堂来完成,如果我们在课堂教学中忽视德育的实施,那么我们的课堂教学目标的达成度是偏颇的。课堂实施德育的内容是宽泛的,数学课堂的德育教育,包括情感态度、兴趣爱好、数学思想、行为习惯等,在课堂上、在每一个环节上我们教学知识的同时也在进行着德育教育。
在教学中,我注重营造良好轻松的课堂氛围,与学生建立平等和谐的师生关系,学生能自由地发表自己的看法,我也会虚心地听取学生的意见,总之课堂上我们都能在愉悦和谐的氛围中度过快乐的40分钟。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里,这种需要特别强烈。因此在课堂教学中,应该适时适度地采用评价制度,评价方式的多样化和采用鼓励性语言能让学生更大胆、更自主地参与到学习中来。教师应该创设更多的机会,让学生多一点成功的体验,给学生多一点的欣赏和表扬,少给学生束缚和要求,使学生在和谐的数学课堂学习上找到自信,收获成功,体验快乐!
把德育教育贯穿于对知识的分析中。教师只有依托教材,充分捕捉和发掘其内含的道德情感因素,让其在课堂上“弥散”“流动”,使学生受到强烈的熏陶和感染,才能为最佳完成数学课道德情感培养任务奠定坚实的基础。
总之,在数学教学中,教师除了向学生传授数学知识外,还应注重渗透德育。当然,在数学教学中渗透德育也要注意其策略性,不能喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。我们相信只要各科教师合力,结合学生思想实际和知识的接受能力,长期精心地培养,坚持不懈地努力,持之以恒地渗透,定会绽开灿烂的德育之花!
小学教师师德论文
作为一名小学教师,我感到肩上责任的重大、万丈高楼平地起,启蒙教育是教育的基础,如果没有一个扎实、良好的启蒙教育,就会影响学生后续的学习与发展。作为一名党员教师,必须要有良好的思想道德风尚,为人师表,率先垂范,为学生作出表率,只有这样,才会赢得学生的尊敬和爱戴,从而使教育教学工作迈上一个新台阶。
一、潜心练功提升师德。
“给学生一杯水,教师本身应该有一桶水”。在小学教育中,我感到在孩子们眼中,教师是一个完美无缺的人物,是最可值得依赖的人,他的投手举足,都潜移默化地影响孩子们,孩子从教师身上看到了无私的奉献,孜孜不倦的追求精神,看到了社会的好形象,师德不只是学识问题,更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性,更关键就是如何去提高自己的师德。
1、重视学习和实践:
认真学习,工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能:育人,只有品德高尚、学识渊博、教学经验丰富,才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些,就应该不断地坚持学习和实践。
2、严以律己,注重言行:
为人师表,坚持严以律己,增强自身的自控能力,控制自己的情绪,始终保持良好、平和的心境,精神饱满地投入工作,要把自己看作既是个普通的人,又是个教育者,到了学校就应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外,言谈应该和颜悦色,循循善诱,举止应该优美文雅,体现心灵之美,自己的穿着应该朴素大方得体,符合小学的审美情趣。
3、培养良好的内在素养:
作为一名小学教师重要的是塑造内在修养,在日常生活中应加强学习,开阔视野,不断丰富,充实自己。有意识地从优秀文化中吸取养料,提高自己的内在素养。
二、一言一行彰显师德:。
师德是一个动态的概念,它有一定的时间性、区域性和民族性。祖国历史悠久的传统师德,在新的历史时期,已注入了新内涵;即为人师表、爱岗敬业、教书育人。崇高的师德已提高到很高位置。综合国力的竞争、知识经济、实施素质教育、精神文明建设等方面的呼唤着崇高的师德,我作为一名教师要以德治身,培养良好的师德。爱岗敬业,以满腔热情投入小学教育。同时我深深的意识到教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子。因此,教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,真正为人师表。教师凡是要求学生做到的,自己要率先做到;要求学生不能做的,自己坚决不能做;要求学生不迟到,预备铃一响,教师就提前到教室门口等待等等,看似区区小事,实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育,它爆发的内驱力不可估量。因此,为人师表是当好人民教师最基本的要求。
回顾自己的教育生涯,对师德的认识有一个由浅到深,由片面到全面的认知过程。经过各种学习,我对自己所担负的小学教育工作有了新的'认识。培养跨时代所需要的高素质人才,其基础就是从良好的小学教育开始,小学教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的,尤其小学教育,从事启蒙教育更加显得重要,可以这样说,什么样的教师就培养什么样的学生,育人之本,关键在于师德。
在小学教育工作中,我始终做到情系学生,关爱每个孩子。作为一名数学教师,我认真备课,上好每一堂课,积极主动地做好抓差补缺工作。针对班级中的优秀学生,我充分发挥他们在群体中的优势地位,请他们做小老师,为他们提供更大的发展空间,充分发挥他们的优势作用。
有人说我们是太阳底下最光辉的职业,有人说我们是人类灵魂的工程师,有人说我们是春蚕—春蚕到死丝方尽,有人说我们是蜡烛—燃烧自己,照亮别人。我想我们没有这么伟大,我们不过是铺路人,是桥梁,是灯塔而已!教书育人,不误人子弟;以身作则,维护自己的声誉;关爱学生,感受孩子的一片真情,忙忙碌碌,寻找人生的一种乐趣!我想,我们不过是如此而已!
总而言之,通过师德学习,使人对今后的工作既充满了信心,又增添了危机感。只有不断地学习,不断追求,才能名符其实地对得起小学教师的称号,为有一个健全的灵魂而勤奋踏实地去工作,坚信一份耕耘,会有一份收获。