优秀作文是对作者思维能力和表达能力的综合考验,也是对读者思想理解和欣赏能力的挑战。以下是小编为大家收集的优秀作文范文,希望能给大家提供一些写作的借鉴和启示。
三月桃花水
教材简析:这是一篇优美的散文。描写了阳春三月,春水滋润大地,催生万物的美丽景色,赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示春水的可贵滋润大地,催生万物,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美,很适合朗读。
教学目标:
知识目标:通过学习使学生认识5个生字,会写11个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文;
一般技能:能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,
在阅读中积累词语与优美的句子;
了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学重点、难点:
通过学习使学生明白,春天就在我们的身边,需要我们仔细的观察;
了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学用具:
投影,图片。
教学时间:
2课时。
第一课时。
教学内容:学习课文,理解课文内容。
教学过程:
一、导课:
二、听录音,读课文:
1、放录音。注意生字的读音,标上自然段。
2、提问:读了这篇文章,你知道三月桃花水是什么样的?
3、学生交流,教师随机板书:
(春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮)。
三、品读课文。
2、小组讨论:
指名说说。
集体交流。
3、重点学习3、4、5、6小节。
(1)三月桃花水是春天的竖琴,你听到奏出了什么的样的乐曲?
(2)听音乐,想像这种情景,你仿佛看到了什么?听到了什么?
(3)指名交流。
(4)美读3、4段落。
(5)你仿佛看到了什么?配乐读读5、6小结。
(6)说说明镜中还映照了哪些景物?
仿照这样的格式说一说我看见。
发现。
4、听音乐朗读3、4、5、6小结。
(1)集体交流。
(2)齐读7、8、9自然段。
五、师生沟通:
春天的竖琴 春天的明镜。
比金子还贵 比银子还亮。
课后札记:
第二课时。
教学内容:复习课文内容,学习生字词。
教学过程:
一、复习导入,激发学生学习兴趣。
学生联系课文各抒己见。
1、复习课文内容:
2、作业交流:面对春水的力量,你想对大自然说些什么?
3、有感情地朗读课文。
4、结合课文,说说每个自然段的意思,概括段意。
5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同?
四、学写生字:
学生自学生字。
交流重点字:袅弦。
作业设置:
摘抄优美的词语:选择一个造句。
田园桃花高二作文
当春天悄悄临近我们身边,小草探头,鸟儿欢唱,花儿展艳蜂儿嗡嗡……大地变得神采飞扬,到处是一片勃勃生机的景象。三月的桃花是那么的娇艳,张张笑脸是那么的秀气,如同一个个如花似玉的仙女来到人间,她散发着沁人心脾的幽香,令人顿感心旷神怡……阵阵和风拂过,偏偏花瓣跃入水中,她们快活地在水中互相地追逐嬉戏,好像在邀请我们也加入他们的队伍,感受那一份春韵。啊,那么的令人神往啊!
蔚蓝的天空中漂浮着朵朵白云,那白云像一只小鹿,迈着轻盈的步伐慢慢向前走去,有的像一朵朵诱人的棉花糖,让人谗言欲滴,还有的像一个个顽皮的孩子,你追我赶,顽皮极了!春风带着桃花淡雅的清香轻轻地扑面吹来,我尽情地享受着大自然的美丽与神奇。
我轻轻地弯下腰,满满地吻了一下离我最近的那朵桃花,她是那么的娇弱,仿佛轻轻一捏就会碎,柔弱极了!
“呼——”一阵春风嘻嘻地吹过,桃花在哭泣,那轻柔的春风带着那桃花瓣一起跳舞,有的像蝴蝶,有的像小雪花,还有的像柳絮。春风不管桃花的疼痛,硬要带着桃花瓣一起在空中跳舞,顽皮极了!
我刚想漫步在石子路上,在那儿仰着头,那该是多么幸福。我刚想迈出右脚,又不知不觉地收了回来了,我不忍心踩碎那美丽的花瓣,我只能站着不动。
太阳下班了,月亮似乎不情愿地上了班,那皎洁的月光洒在桃花身上,桃花的脸被月色染白了,在风中摆动。
我站在风中,沐浴着月光的皎洁,享受着桃花的芳香,心里暖暖的……让我们一同走进春天,寻找桃花的足迹,享受大自然的这件厚礼!
2春天桃花。
有的人喜欢茶花,有的人喜欢梅花,可我却喜欢春天的桃花。
桃花的绿叶好似一块翡翠,也好像一只只小手在拥抱春姑娘。花朵在这些“小手”之间冒出来,有的才展开两片花瓣,遮遮掩掩,好像一个做错事的孩子,害羞得不敢见人。有的花瓣全展开了,纤细的花丝上的花粉犹如一颗颗明亮的星星在闪烁。子房被星星们簇拥着,里面有着未来那诱人的桃子,还有那默默无闻的花梗,是它顶起了整朵花。最引人注目的就是那柔嫩的花瓣,远看像一个文雅的小精灵,近看像一个闪闪发亮的宝石。
清晨,露珠躺在桃花上,一阵微风吹来,露珠就欢快地“舞蹈”着,为轻轻摇摆的桃树增光添彩。桃树顿时像一个少女,那桃花就是她的发夹。
只要细细观察,我们就能够发现属于桃花的更多奥秘!
你说,像这样的花,我能不喜欢吗?
逢三月,又是桃花笑春风的季节。在我们这里的红十字医院内,有迎来了一年一度的桃花节。
迈进医院的桃花园,一股花香就扑鼻而来,让人陶醉。再往里走,就看到了满是春意,净是粉红的`桃花,这般美景让我觉得我来到了世外桃源。满地的花瓣组成了一张长长的地毯,我在这脆弱的地毯上行走,每走一步,都生怕这些花瓣会很疼。这些花瓣没有经过春风的考验,才会离开树枝的。我在这充满春意的桃花园里漫步着,千资百态的桃花让我感受到幸福的味道。游人们在拍照,写生,想用各种各样的方式把这美好的画面永远的留住。这些桃花虽然没有绿叶的衬托,但依然很美。上前细看,一朵朵粉红的小花精神饱满,保持自己最没的一面让游人欣赏。而那些还未来的及开放的花孢,看到开放的桃花姐姐们那么神气,也迫不及待的想要人们欣赏自己的美了。走了那么久,我没有找到开的最美的桃花,因为没一株桃花都是呢样的美丽。
离开的时候,我又为那些变成地毯的花瓣感到可惜。一阵春风经过,又有花瓣脱离了花和树,迈着轻盈的步伐依依不舍的投向大地的怀抱。我想它们很难过,看着树枝上的花儿享受人们的称赞而难过。但这有何尝不是一种快乐。只要化作春泥更护花,分离的花瓣就会很快乐!
桃花呀桃花,你是呢么的美,古今中外多少人赞叹你。比起你的美,我更欣赏你那化作春泥更护花的精神。我也会让我自己变成一个对社会有贡献的人。我会朝着这个目标去努力的!
4三月里的桃花。
三月的清晨,我和妈妈去看桃花。一进桃园,就象走进一个花的世界。桃花在微风中跳舞,仿佛在向我们招手:“欢迎,欢迎!”我深深吸了一口气,那么沁人心脾,我又忍不住大口大口地吸气,顷刻间,我感觉唇齿之间都充满了那股迷人的香气。
我们在花海里倘佯,欣赏着桃花的千姿百态。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全展开了;有的单独挂在枝头,有的三三两两紧挨着。她们有的像一个害羞的小姑娘,娇嫩的脸颊被羞得红彤彤的;有的像一个火红的太阳;有的则露出粉嘟嘟的小脸蛋,显得可爱极了,让人越看越喜爱;有的皮肤雪白,像穿着白色芭蕾舞裙的公主,时刻准备着为我们献上一支优美的舞蹈。仔细看那花骨朵儿,她像一颗颗粉红色的小珍珠,又象一颗颗可爱的小豆子。我想:这可能是桃树的眼睛吧!
在灿烂的阳光下,正调皮地向我眨眼呢。一阵微风吹来,桃花就象一只只蝴蝶,在枝头翩翩起舞,叫人心旷神怡,流连忘返。阳光下,成千上万的蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞舞,像是在跟桃花姑娘们说悄悄话呢。如果把眼前的景色看做是一幅画,那只有大自然这位伟大的“画家”才能画出如此的美景!我感觉自己已经变成了一只小鸟飞到天空中,俯瞰大地,只见一片粉红色的海,十分美丽。
5阳春三月桃花开。
阳春三月,仿佛一夜之间,一树树的桃花竞相开放。漫山遍野、沟沟坡坡,朵朵灿烂,枝枝夺目,千树妍喧,喷火蒸霞,那景色真可谓“桃花溪流共争妍,姹紫嫣红竞相呈”。
桃花自古以来就是文人墨客歌咏抒怀的对象。晋代大诗人陶渊明在《桃花源记》中写道:“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。”为我们描绘出一幅迷人的世外桃源。唐朝诗人杜甫则写道:“黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。”为我们写尽了桃花之艳丽。
桃花是我国传统的园林花木,其树态优美,枝干扶疏,花朵丰腴,娇艳动人。她的花色有白、粉红、红色等,而我则固执地认为桃花只是粉红色的。她的形状有重瓣或半重瓣,花期在三月。
三月的气候就是这样温润而清丽,桃花选择了这样的季节开放,又使多少人为此痴为此醉为此狂!寻着一眼望不到边际的桃花,会使你仿佛置身于粉红色的海洋。
或许桃花是粉红色的缘故吧!不知从什么时候开始,提起“桃花”两个字,便给人一种暧昧的味道,于是,多少人写尽了桃花的风流。其实,我知道,桃花只是太艳丽、太出众、太耀眼,所以在赞美她的同时也遭到了一些人的非议!
一直喜欢桃花,喜欢她的灿烂如霞,桃瓣的如胭如脂如玉。有时固执地总感觉桃花就像一位娇媚的女子,虽然她美丽多姿,但她却没有那种倨傲自矜的矫揉造作,她展示给人的却是热情和矜持;而我喜欢桃花的另一个缘由却是,我恰逢出生在那桃花盛开的季节!听母亲讲,小时候天真烂漫的我,就特别喜欢簇拥着同样天真烂漫的桃花,那图景想必真是“人面桃花相映红”啊!
6阳春三月桃花开。
“桃花细逐杨花落,黄鸟时兼白鸟飞。”这句优美的诗用来形容桃花是最恰当不过的了。在赣县的一个镇子边有一个名副其实的桃花岛,阳春三月桃花霎时的绽放,虽说不是百花争艳,也是别有一番情趣。除了艳丽的桃花,还有内秀的梨花和菜地里一片片绽放的萝卜花,顿时让人感受到了春天的气息。
桃花岛是我梦寐以求的地方;在春雨连绵的三月,我一天天等待着一个春光明媚的清晨,我和朋友们一起去桃花岛踏青,去聆听春天的脚步。终于,我等到了一个不算阳光明媚但也不会下雨的下午。
因为早晨去了植树,因此我比较疲惫,但是这短暂的疲劳并不能阻挡我去桃花岛游览的热情劲。
下午,我吃罢午饭,就同妈妈和她的同学们一起开车去桃花岛。下了车,顿觉心旷神怡,郊外的小镇空气格外清新,我们一蹦一跳的来到乘船的地方准备上岛。可是隔河远望那桃花岛,我顿时傻了眼,咦?怎么看不到一丁点桃花的影子呀?难道真的向别人说的那样,桃花开完了?我的心情消沉下去,准备打道回府,可是妈妈和阿姨们却仍然游兴十足的登上了船,我也只好跟着上去了。
上了岛,沿着小路向前走,我看到了一棵矮矮的桃花树,鲜艳的桃花正在开放,我的心情一下就高兴起来,哇!这桃花真美,我还是有史以来第一次看见呢!我三步并作两步的随着小伙伴们去欣赏桃花了。一路上,许许多多的人都在赞叹桃花的美丽。
“初见满树桃花开,流连忘返,不知醉于何处。又寻阳春三月,疑似藏匿桃花中。”我诗性大发,虽说敝人写的不算什么诗但是也写出了我的感受。
桃花,美艳而不骄,朴实而不傲。在落满桃花花瓣的桃树之下,这娇艳的桃花,霎时开满了我的心扉!
三月桃花作文
我家附近有一个公园,那里种植着十几棵桃树。我经常去那里游玩,桃树是我最喜爱的植物朋友。
春天的一个周末,我走进了公园,第一眼就看见了桃树。啊!不知什么时候,桃树已经换上了漂亮的春装,绽开了笑脸,好像在欢迎我的到来呢!这些桃树个子不高,树冠向四周伸展着。灰褐色的树皮,摸上去有点儿粗糙。椭圆形的树叶,看上去油光铮亮的。我走近一瞧,有的花枝上结满了一个个鼓鼓的小花苞,毛绒绒的,就像一个个刚刚出生的小娃娃;有的花枝上开出了一朵朵嫩嫩的小桃花,水灵灵的,就像一个个穿着纱裙的小姑娘。真是漂亮极了!
我开始仔细观察,桃花的每个花瓣儿是圆形的,只有一枚硬币那么大。一朵桃花有十几片花瓣儿,紧紧簇拥着淡黄色的花蕊。我发现桃花的花梗很短,一朵挨着一朵,一枝接着一枝。我凑近一枝桃花,轻轻地闻一闻,一股淡雅的清香扑鼻而来,沁入肺腑,十分舒服。我又发现桃花的颜色有的粉红,有的绯红,有的深红,有的浅红,我不禁想起诗圣杜甫的诗句:“桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。”是的,在我的眼里,无论什么颜色,都是那么可爱!我轻轻地用手摸了一下花瓣儿,好柔软啊!三月桃花红,叫人多沉醉啊!
我听妈妈说过,桃花的花语是美好和祝福。我喜欢桃花这个植物朋友,它象征着美好的生活,它给我们带来了美好的祝福!
老师评语:
部编版语文新教材三年级下册的第一篇习作是写“我的植物朋友”。小作者孙灵菓选择了自己家附近公园里的桃树。开篇点题,交代了桃树是“我”的植物朋友。接下来,小作者通过仔细观察,看一看,摸一摸,闻一闻,然后生动、形象、具体地描写了桃花的形状、颜色、气味等特点,以及自己的新发现,给人身临其境的感觉。同时,小作者注意运用学过的比喻、拟人、排比、引用等修辞方法,给文章增添了亮点。结尾呼应开头,引用桃花的花语,升华了文章主题,表达了小作者对桃花、对春天、对生活的热爱和赞美之情,含意深远,令人回味无穷。
三月桃花作文
阳春三月,万物复苏,柳芽嫩绿,百花齐放,正值春色满园之际。朵朵较小柔嫩的迎春花抢先吹开了小喇叭,在风中怒放,丁香花也不甘示弱,在春光中绽放出夺目的光彩,海棠花也穿着盛装,放下了往日的宁静,奋力的开放。然而,给我印象最深刻的,还是三月里温柔、恬静似少女的桃花。
在百草还未萌发绿意时,它勇敢的绽放了。为荒凉的原野,抹上一层浓郁的粉红色的彩云,令人心旷神怡。成为了在百草瑟瑟的苍茫大地之上,一层令人如痴如醉的粉红色的朦胧,那么温柔,那么不可捉摸,却又那么动人心弦,显得是那么神圣高洁,飘逸洒脱。
在和谐的春光里,桃花迎着阳光,绽放出它那灿烂的笑脸。它沐浴在在春光里,尽情的,却又不急不躁的绽放了,如同初妆的少女,正细细打扮着自己红润的脸庞。有的含羞待放,粉红色的花苞不小心笑裂了嘴,又似淘气的桃花不愿让蜜蜂寻到,有的全部绽放,引来了几只毛绒绒的小蜜蜂,他们挥舞着天使般的翅膀,迫不及待的钻了进去。
瞧,这一朵桃花开的正旺,挨挨挤挤,炼绿叶都难以找到,如同一把燃烧的火炬,照亮了春天,燃烧在春天里的激情。那一簇也不甘心,争先恐后,展出了笑脸,婴儿般的纯洁,少年般的活泼,姑娘般的欢快,让人不知不觉中,也跟着甜甜的笑了起来,难以分出花朵的形态。
漫步在桃花的小路上,心旷神怡。阵阵微风穿梭在桃花之间,引来了股股沁人心脾的清香,朵朵姿态万千的桃花在风中翩翩起舞,又悄悄的落在我的肩膀上,详轻盈美丽的花仙子,真是可爱!
桃花是如此的可爱旺盛,如此神圣,如此无私奉献,我怎么能不喜欢它呢?
桃花三月开
暗香浮动,花瓣轻拂春风,等待五月诣,相思结恋果,笑点醒沉醉的阳光,酝酿五彩的鹊桥,相会一载一夕,更那堪冷落清秋节。春天,这是桃花绽放的好时节,一丝丝的馥郁清香围绕着整个乡村,如今的世界,几乎曾经的蛮荒之地化作蝴蝶翩翩起舞于之间的桃花源,那是春的作品,有种迷恋叫做不舍,当你经过这片桃花源时,你坑定会被心底涌起的占有欲有迷惑,抑郁不住,把持不住是嗅觉中感受到的春的气息。销魂的粉色犹如女子害羞时的脸颊,又似受人喜爱的胭脂。醉迷了一片冰心,当你的鼻子与空气中飘荡的芳香相接触时,你的心神荡漾就在细细的收藏粉色的春天。桃林的美丽令人叹为观止,吸引着我稚嫩的眼球,躲不掉它的身影的迷恋,我那时会沉浸其中,安静的欣赏春天的美,桃花的醉人神话。
三月是春天的开始,揭开春天的帷幕,远望一片春色藏不住,满园尽是翠草生,拾起花瓣问青天,一枝独秀是桃花。桃花似乎成为的早春的象征,三月桃花开,窥探桃林偷偷嗅,愿把桃花做童话,许愿来年缘中人,等待千载莫等闲,青出于蓝而胜于蓝。三月是姹紫嫣红,活色生香的好时节,天空中最亮的太阳会带领着你寻找春的踪迹,春的光环,春的体香,那是春与生俱来的荣耀。三月,是一个简单的开始,等待五月爱的结晶,相爱穿梭千年,那股香汗散发出他独特的气息,掌上桃花怜不得,教人葬花于土中,珍惜好光阴。
天涯何处无芳草,何必单恋一支花,可花的浓香,花的魅力,花的气息与土壤息息相关。自有最佳土壤才能越酿最佳之花。常忧剪不断,郁结于心成隐疾,无奈留不住春,明年春又来。再来心境变,莫寻前朝时。空气里的味道不再熟悉,只有在春回来时,才会又一回感受到春的清纯可爱,它的魅力动人,他的娇艳明亮。无奈苦作春,也许你看到了春的魅力,却无视其后的艰辛,你闻到了美妙的味道,却忘却了前人种树的辛苦,你感受到春的酝酿,却找不到春栽种的那片天空。
田园桃花高二作文
春天到了,春姑娘悄悄的来到了我们身边,她唤醒了大地,使大地上的所有生物睁开朦胧的睡眼。我最喜欢的桃花,也醒来了!它绽放着,欢笑着,尽情的享受着春天的到来。
桃花嫣然一笑,周围的一切仿佛都失了颜色。桃花的枝条粗犷奔放,又粗又长,灰褐色的枝条映衬出了桃花别样的风姿。桃花的叶子小巧可爱,又小又少,若不仔细看,很难发现盛放的桃花旁还有着嫩绿嫩绿的小小叶儿。
看,那一朵朵桃花,白的似乎雪,粉的似霞,红的似火,桃花不仅有着多彩的颜色,也有着不同的姿态。它们有的头碰着头,似说悄悄话;有的躲在小小叶儿下,似在玩躲迷藏;有的抬着头仰望天空,似在跟太阳公公打招呼;还有的低着头俯瞰大地,似在跟大地伯伯说话。
桃花不像别的花似的有很多的花瓣,它绽放的时候只有两三片花瓣。有的桃花全绽开了,露出了里面嫩黄的花蕊;有的还是个花骨朵,满满鼓鼓的,好像下一秒就要迸发了一样。
过了好一会,我才记得我不是桃花,我是在桃花树下看桃花呢……。
田园桃花高二作文
我心中有一座桃花园,里面住着陶渊明和我,那里风景优美。鸟语花香,在那的山峰十分的独特,既险峻陡峭,但又秀美壮观,山峦起伏,好似绿色的波澜,十分的令人赏心悦目,山峰高不可攀,似一把利剑直指云霄,且山上,有一条瀑布从山上直奔而下,飞流万丈,好象一条堆了霜雪的白练,飞珠乱溅,令人叹为观止。山上还有许多奇珍异兽,都能与人和睦相处。
在河岸旁的桃林附近,有一块宽敞无比的草原,也有一个好听的名字叫彩虹草原。因为这片草原之上时常出现一到亮丽无比的彩虹,闪烁着那美丽的七色的光辉。这块草地绿油油的,绿的是那么的养眼,好似一块碧绿的翡翠,上面开着五颜六色的小野花,野百合,车前草,野矢菊,勿忘我~~~~等等。像星星眨着它的小眼睛。别提有多有趣了。草儿细细的,软绵绵的如一块漂亮的绿绒毯,躺在上面,清风吹拂着你,嗅着百花的芬芳,听着小鸟的啼叫,可以立即使你安然入睡。
我心中的桃花源,也有村落。在村落里,返朴归真,没有工厂的尘烟,有清新的空气可以呼吸,天空是那么的蔚蓝,还漂浮着朵朵白云,没有钢筋混凝土建成的高楼大厦,只有草舍茅屋,在这里看日出日落是一种享受,这真是一幅美好的.乡村风景图。人们邻居之间,和和美美,从不发生纷争。且都是一群善良的村民,他们互相团结,互相依靠,对外人也如对自家的人一样亲切。村里的人奋发向上,欣欣向荣,他们永远都是快乐的人,永远都是淳朴的。
心中的这个桃花源是长存于我的心中的,希望我心中的桃花源总有一天能够实现,但现在就让它成为我心中的一的美好的幻想吧!
三月桃花作文
春天来了,到处都是美丽的景色。
我漫步在田野里,那金灿灿的油菜花和绿油油的麦田交错在一起,就像一幅五彩缤纷的图画。
我漫步在公园里,那里人山人海:有散步的,有做操的,有画画的,还有放风筝的。公园不仅人多,花也多。你看,这么多的花儿像在赶集似的,开得那么热闹,那么鲜艳。有红的,有绿的,有黄的,有粉的,有白的,也有紫的,真是白的是雪,红的似火,粉的似霞,美丽极了!
我漫步在江边,那江边的垂柳婀娜多姿,刚长出的嫩叶显得那么清新。一阵微风吹来,长长的柳条儿随风飘动,就像姑娘们正在梳理着自己那长长的秀发,又像仙女们在空中翩翩起舞。
春天像一幅图画,她把我们的眼睛染成了五颜六色。春天像一袋肥料,她把小草大树花儿浇灌得快速成长。春天像一瓶香水,她把花朵喷的芬芳扑鼻。
我爱春天,爱她的多姿多彩;我爱春天,爱她的芬芳扑鼻;我爱春天,爱她的勃勃生机。
三月桃花作文
说起花,世上的花朵成千上万种,各式各样。有的人喜爱山茶花;有的人喜欢茉莉花;还有的人喜爱百合花……而我却最爱那极为普通的桃花!
三月的桃花,是淡粉的,朵朵桃花如同樱桃般大小,又似一个个美丽的姑娘,争先恐后地在绽放自己最美的一面。
空气中弥漫着淡淡的馨香,那是专属于桃花的芳香,淡然,香甜,却又毫不刺鼻!
桃花,是爱情的象征,桃花的花语是“爱情的俘虏”,所以就有了“桃花运”一词的由来。
我爱三月的桃花,爱极了她的倔强、坚强!在我心目中她是最纯洁、最美丽的存在!
三月桃花水
教学设计理念:
《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶、感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”还指出,“在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”美文佳作都具有极强的意境美,而这意境美是需要借助想象来体验的。都知道,想象是激发情感的关键。学生朗读时,不仅要注意语感,而且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。德国戏剧家席勒指出:“想象越生动活泼,也就更多引起心灵的活动,激起的情感也就更强烈。”于是,在《三月桃花水》第二时的教学中,我根据教材内容的不同,通过创设情境挖掘出教材之外的东西,发展学生的思维。在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景,产生了真情实感,大大提高了朗读的表现力和感染力。
教学对象分析:
四年级的学生,具有了初步的语文学习方法,能在教师的引导下,交流自己生活中的所见所闻,能发现问题、提出问题,并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。本课内容与学生学生生活息息相关,容易激活学生已有的生活经验和语文知识,大胆发表自己的阅读感受和体验,容易与文本产生共鸣。
教学内容分析:
这是一篇优美的散文。描写了阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美丽景色,赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示了春水的可贵,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美,很适合朗读。
教学目标阐明(三维)。
知识与能力:
1、理解“纤细”“催促”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文;
过程与方法:
1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。
2、采取各种形式的朗读,真切的与作者在情感上产生共鸣。
情感态度与价值观:
1、通过学习使学生明白,春水的可贵,春天就在我们的身边,需要我们仔细的观察;
2、了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学内容分析教学策略:
《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文,不仅文字优美,而且文章结构精巧,前后文之间,有问有答,读起来琅琅上口,。
所以在教学中,我以读为本贯穿课堂始终,读的形式多种多样,读的指导丰富多彩。如创设情景引导学生边读边想像,理解课文的意境,把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中,我充分给学生自学的空间,有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,让学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处。
教学媒体:制作多媒体课件、音乐、各种水声。
教学过程:
一、复习导入,回顾美。
谈话:同学们,通过上节课的学习,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给我们留下了印象,这节课,让我们继续走进这美丽的三月桃花水。
二、自读课文,选择美。
2、学生自读课文。
三、精读悟情、感受美。
(一)水声如音乐。
1、(师出示课件)结合学生的回答,教师相机点拨:
(1)“那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的表苗谈心”
a、引导:“纤细”这个词你们是怎么理解的?这个词换进去读读这句话。
c、指导朗读:带着你们的感受读读这句话,谁还想把这种感受带给同学们。
(3)那急流的水浪声,是在催促着村民们开往上犁播种啊!
a、理解“催促”:“催促”这个词咱们平时经常用到,谁能用它说句话?
c、师引导:听得出,你特别的着急,谁能让我们从你的表情和动作中看见你的着急。
d、指导朗读:有了这样的体会,咱们班的男同学,同三月桃花水一起去催催农家人。
2、有了刚才的理解,同学们,带着你自己的体会,把这段话美美地读一读。学生自由读一两钟后,点一名学生读。
3、师课件配乐范读。(播放课件)。
4、学生齐读。
6、学生边听边看联想。
在我们的耳中,它还像什么呢?请同学们用心去发现,去聆听,去想象,去感受,看谁的联想最丰富?(播放课件)。
7、师评价:
听同学们这么一说,我听懂了,这哗啦哗啦的流水声原来是大自然一种最质朴的语言,你们跟作者刘湛爷爷一样,都是生活的有心人。
8、引导学生找出文中与这段话相关的句子,并理解所找出的句子与这段话在结构上的关系后,师生合作将它们连起来读一读。
(二)水清如明镜。
过渡:三月桃花水听着悦耳,读着悦心,那么看着会更觉得悦目。这一个部分,老师相信同学们有足够的能力自学完成,请同学们按照大屏幕上的自学要求,结合我们刚才的学习方法自由地把这一个部分学一学,开始你们的学习之旅吧!
1、学生自学,师提示:不动笔墨不读书。
2、学生汇报自己的自学成果?
4、(播放音乐)除了文中的你仿佛还看到了什么?
5、一齐美美地读读这段话。
1、我们读了这样美的课文,欣赏着这样美的景色,此时此刻,你们想说些什么呢?(板书:陶醉)。
2、你们跟刘湛秋爷爷的心是相通的,这样悦耳的声音,这样多姿的身影,怎能不叫人沉醉。让我们一起来赞美这美丽的三月桃花水。学生齐读。(出示课文7、8、9自然段)。
3、读着读着,有些地方会让我们有了新的发现,也可能会有些不明白的地方,你就抓住它,多读几遍,然后我们一起来分享,来解决。
4、分享与解决。
重点指导理解“比金了还贵啊,三月桃花水”和“盛满我们心灵的酒杯”。
四、自主选择,抒发美。
1、同学们,作者刘湛秋爷爷用诗一般的语言表达了自己看到的美、听到的美、想到的美,此时此刻,在我们心中,三月桃花水已不再是水,它还是……还是……还是……还是……让我们也来用自己喜欢的方式来赞美你心中的三月桃花水,比如朗诵、创纺诗歌、表演、唱歌、绘画等等。
2、学生小组全作自由准备后展示。
3、读了这么美的课文,老师也忍不住写了一首小诗,师生配乐读诗。
五、课堂小结,总结美。
1、这就是叫人迷人的——————也令所有人着迷的——————。
2、段暂的40分钟很快就要结束了,可美丽的三月的桃花水将永远地盛满我们心灵的酒杯。
板书设计:
水声如音乐。
陶醉。
水清如明镜。
……。
《三月桃花水》教案
课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章,却又形散而神不散。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用是春天的竖琴、是春天的明镜充分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在有声又有色,也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美,直抒心意,这比金子还贵、比银子还亮的三月桃花水,已经流进了爱上它的人们的心中,已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。并能理解课文中绚丽、催促、草如茵、纤细、应和、竖琴、沉醉、柳如眉等词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中,引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段,并能体会作者使用这些修辞方法的用意,感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病,鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
乡村生活、生产的图片或课件。
一、导入:
昨天,老师带你们看了一次春潮,现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天,老师要带你们去三月的桃花水边,到那里,我们又会有怎样的奇遇呢?
(板书课题:三月桃花水)
二、初读课文:
1、学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字:(辨析字音、字形)
绚
弦
纤
和(多音字)
袅
茵
掬
裹(衷)
淌(躺)
犁(梨)
瓣(辩)
4、学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。
5、教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)
我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)
教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。(对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。)
三、再读课文:
1、学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话,是疑问句,分别对应3、4自然段和5、6自然段)
3、教师引导:
是什么声音――三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)
是什么光芒――三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)
四、布置作业:
1、感情朗读课文。
2、抄写生字词,积累好词好句(选择自己理解了的词语造句)。
一、检查朗读情况:
1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
2、提问:你为什么喜欢这一段?你为什么觉得这段比较好读?
(要鼓励学生用自己的话表达,如果没有明显的错误,就不要否定学生或幼稚或离谱的回答,因为这是孩子对课文的初步感知,即使有不够准确的地方,教师要重在适当引导,而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力,鼓励他们完整、准确地表达。)
二、学习课文:
1、齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?
2、课件展示。
3、结合学生的回答,教师相机点拨:
呵,河流醒来了!――一个语气词呵,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。(拟人方法)
流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了樱花酒窝(比喻)
4、分男、女生读描写水声、水面的段落。
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?
6、教师提问:
课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞方法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成竖琴明镜,把波纹比喻成琴弦,第4自然段运用了排比、拟人方法,把柳枝比喻成长发,把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣)
7、学生自由朗读最后三个自然段。
金子还贵,因为它纯净透明,所以比银子还亮。)
(三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。)
8、有感情地朗读全文。
思考:读《三月桃花水》和读《春潮》时,你的感受有什么不同?
三、拓展:
1、反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一写四季之一的自然景观,或写一写春天游园的见闻(也可安排在课后进行)。
四、布置作业:
1、熟读课文,并尝试背诵。
2、形近字组词:
梨
鞠
纤
瓣
鸟
裹
琴
犁
掬
迁
辩
袅
衷
铃
辫
衰
辨
板书设计:
三月桃花水
什么声音?
竖琴
沉醉
什么光芒?
明镜
《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文,不仅文字优美,意境清丽,而且文章结构精巧,前后文之间,有问有答,各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人身心愉悦。
所以在教学中,我首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思、课文结构,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中,我充分给学生自学的空间,让学生在预习中,在朗读中,在小组活动中,在各个思考问题的设置和回答的过程中,都给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处,更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
三月桃花水
教学准备:多媒体课件,有关春汛、农耕的资料等。
课时安排:2课时。
教学过程。
第一课时。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序 教师活动 学生活动 。
一、质疑入手,激发兴趣。
1.孩子们,今天咱们要学习一篇新的课文,大家一起来读读它。(揭示课题)。
2.质疑课题。
这篇课文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家来猜猜,三月桃花水是什么呢?
生发挥想象,自由叫答。
学生交流,读课题。
自由发言。 。
二、初读感知、自主识字。
1.自由读文,了解大意。
2.集中识字。
孩子们,咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字,我们一起和它们交个朋友吧。
(1)师指名读,当读到“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时,相机指导,
重点强调其字音,再齐读。
(2)出示词语“绮丽”。
说说绮丽是什么意思?再换词理解。
自由读文。认读生字。
学生注意几生字的读音。
学生读词语:
学习多音字和。
说说自己读懂了什么。
再读字词。铃铛 绮丽 轰鸣 小麦 催促裹着 抖落袅袅炊烟。
理解词语。
分析记忆字形。 。
三、再读课文。了解大意。再读课文,提出质疑。
2.检查、指名分自然段读课文。
3.生再读课文,思考每个自然段说了些什么。
4.再读课文,提出质疑。
(2)生自由回答,师筛选有价值的问题。
带着问题自己读书。
理解自然段的段意。
学生学习提出疑问。
作业:
一、朗读课文。
二、写生字新词。
课后小结:
第二课时。
2.了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。
教学程序。
教师活动。
学生活动 。
一、复习导入。
1、朗读课文。
2、指名读词语。
朗读。
读词语 。
二、美味品读,精读悟情 。
(一)品读第3、4段。
2.指名回答。
3.仔细品读。
(1)理解“轻柔”。
谁能读得更轻一些?(报名读,相互评)。
大家一起“轻柔”地读一读这一句。
(2)理解“谈心”。
咱们也来和麦苗谈心,一起练习练习这句话。
(3)品味“催促”。
“催促”这个词咱们平时经常用到,谁用“催促”说句话?
(4)美读第3、4段。
孩子们,根据老师的提示,练习练习,看谁先背下来。
(5)师小结,提炼背诵心得。
(二)美读第5、6段。
1.自由读、初步感知美景。
那三月的桃花水为什么是春天的明镜?哪些段落告诉了我们?
请孩子们快速阅读第5、6段,并找出喜欢的句子勾出来,多读几遍。
2.自主阅读鉴赏,美味品读。
(1)品读第6段第1个分句。
抽生答:在读这句话时你仿佛看到了什么?
(2)品读第6段第3个分句。
(3)品读第6段第4个分句。
你为什么喜欢这句?生答,指名读,相机指导“袅袅炊烟”,全班各种形式巩固读。
(4)拓展训练。
(5)美读第5、6段。
比金子还贵啊,三月桃花水;比银子还亮啊,三月桃花水!
默读,提出疑问:为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢? 。
朗读,体会,谈感受。
理解词语轻柔,读文。
理解词语“谈心”,读文。
读句子。
谈感受。重点朗读句子。
理解词语“催促”,读文。
读句子。
再次朗读。
品味、背诵。
读文。
生倾吐内心感受。
读句子。
谈感受。
(生自由读)。
三、思维发散。自由想象。
(出示课件:三月的桃化水,是 )。
大家自由练习说说。
师指名回答,给予赞赏。
学生读文、讨论。
争当小诗人。
有感情的读文。
四、再诵美文、表达情感。
1.小结、美读全文。
2.课后习作。
读文。
动手写一写、画一画。
作业。
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
板书:
声音 铃铛般清脆。
总写(1、2) 颜色 明洁而清澈。
形态 酒窝般回旋。
把河水比作竖琴。
春天的竖琴 把波纹比作琴弦。
(3、4)把浪花比作鼓点。
分写春天的明镜 白云飘、垂柳秀。
(5、6)姑娘美、炊烟升。
概括 赞叹:桃花水贵而亮。
(7)。
课后小结:
《三月桃花水》教案
1.会认3个生字,掌握多音字“和”。
2.有感情地朗读课文,通过抓关键词句,结合生活实际和自己的想象理解课文内容,感受三月桃花水的特点。
3.体会课文中描述的春水的美,激发学生对大自然和生活的热爱。
1.能在理解的基础上有感情地朗读课文,体会文本语言的美感。
2.抓住重点词句理解内容,体会课文中描述的春水的美,激发学生对大自然和生活的热爱。
1课时。
一、激情导入。
春水,滋润了大地,催生了万物。春天,是一个美丽的季节,到处都充满了生机,到处是欣欣向荣的景象。(师范读第1、2自然段)今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的,下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!
二、整体感知。
1.学生自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,要注意读书的正确姿势。
2.课文中的字、词你会读吗?老师请同学来读一读。(课件出示:绮丽、回旋、纤细、谈心、应和。)如果你认为他读得正确,就跟着他连读两遍。
3.“应和”的“和”还有什么读音?(课件出示)。
4.课文中还出现了一些比较难读的字词,谁想当小老师带领同学们读?
5.既然课文里的字词同学们都掌握了,相信课文也会读得不错,现在让我们来读读课文吧!(指名读。纠正字音。)。
三、精读课文。
2.请同学们带着这两个问题默读课文,画出相关的语句和段落。
3.思考:到底是什么声音,像小铃铛一样,走过村边?(课件出示第3、4自然段)。
4.是啊,三月的桃花水,是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音,你听到了什么声音?再来读一读第3、4自然段并在课文中画出描写声音的词语。(鸣响、低语、叮当声、铃声)这么多的声音交织在一起一定非常好听,请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听?(指名反复读)。
5.通过读书,我们知道了,原来这些奇妙的声音,都是三月桃花水发出的。那么又是什么光芒,像丝绸一样映照着蓝天呢?(课件出示第5、6自然段)。
16.课件出示:三月的桃花水,是春天的明镜。
(1)在镜子里你看到了什么?(燕子、白云、垂柳、姑娘。)。
(2)这么美的画面你喜欢吗?带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。(自读课文)。
(3)谁想把这种美的感受带给同学们,读给大家听一听?(2—3人)。
(1)第1自然段作者把比作了铃铛、丝绸,写出了河水的情景。
(2)“三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。”
四、小结。
是啊,三月桃花水是春天的竖琴,让我们听到了美妙的乐曲;是春天的明镜,让我们看到了色彩斑斓的画面。对此,你有什么感受?(板书:沉醉)。
春天的明镜沉醉。
《三月桃花水》是一篇诗一样的文章,课文描写了春天的美丽。在教学过程中,我力求使学生在读中理解,在读中感悟。为了让学生通过充分地朗读,感知作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情,我安排了自读、默读、边画词语边读、有感情地读、听老师范读、齐读等环节。给学生充分的朗读时间,让学生选择自己喜欢的方式读课文,激发他们读课文的兴趣。可以说,课堂上学生的语文学习能力得到了很大提高。
三月桃花水教案
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中,引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段,并能体会作者使用这些修辞方法的用意,感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病,鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
乡村生活、生产的图片或课件。
一、导入:
昨天,老师带你们看了一次春潮,现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天,老师要带你们去三月的桃花水边,到那里,我们又会有怎样的奇遇呢?
(板书课题:三月桃花水)
二、初读课文:
1、学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字:(辨析字音、字形)
绚弦纤和(多音字)袅茵掬裹(衷)淌(躺)犁(梨)瓣(辩)
4、学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。
5、教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)
我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)
教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。(对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习)
三、再读课文:
1、学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话,是疑问句,分别对应3、4自然段和5、6自然段)
3、教师引导:
“是什么声音”――三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)
“是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。)
四、布置作业:
1、感情朗读课文。2、抄写生字词,积累好词好句(选择自己理解了的词语造句)。
一、检查朗读情况:
1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
2、提问:你为什么喜欢这一段?你为什么觉得这段比较好读?
二、学习课文:
1、齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?
2、课件展示。
3、结合学生的回答,教师相机点拨:
“呵,河流醒来了!”――一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。(拟人方法)
流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“樱花”“酒窝”(比喻)
4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?
6、教师提问:
课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞方法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”,把“波纹”比喻成“琴弦”,第4自然段运用了排比、拟人方法,把“柳枝”比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”)
7、学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文,思考:为什么三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?结尾表达了作者怎样的感受?(因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵,因为它纯净透明,所以比银子还亮。)
(三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。)
8、有感情地朗读全文。
思考:读《三月桃花水》和读《春潮》时,你的感受有什么不同?
三、拓展:
1、反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一写四季之一的自然景观,或写一写春天游园的见闻(也可安排在课后进行)。
四、布置作业:
《三月桃花水》教案
教学目标:
1. 认识本课生字五个,会写11个。
2. 与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养同学比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。
3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
4、让同学在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点:
与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养同学比较阅读的能力。
教学难点:
用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
教学过程:
一、创设情境
2、同学齐读课题。
(由于没有相关的音像资料,因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入,初次提示同学要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美,因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美,与文章意境相符。)
二、初读课文,自学字词,整体感知;:
1、自身读课文,注意读准字音。
2、出示生词,先自身读,再指名读。(出示的生词包括含生字的,和以前没接触过的,如:催促、应和)
3、交流:同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。(四年级应该注重培养同学自学词语的习惯,尤其应该强化对词典等工具书的使用。)
4、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(检查同学读书的收获,引导同学读文章一定要从整体感悟。教师相机板书:水清如明镜 水声如音乐)
同学的收获可能是零乱的,教师要协助同学进行归纳整理,也就是在培养同学的概括能力。
如:同学可能笼统的说——三月桃花水很美,教师要引导同学找出课文中的句子读一读,再问问他:“这几句写的是水的()美。”
三、精读悟情
教师小结:看来,两读课文之后,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文,圈一圈、画一画有关的语句。(同学再次默读。教师提示同学用不同的读书记号做批注。)
“水声如音乐”——
1、同学交流画出的语句。(1、3、4段)
2、(重点指导朗读第四段)请大家先想一想这一段该怎样读,在自由练读。通过朗读体现自身的心情。
3、指名朗读,男女生进行朗读竞赛。(发现读的好的,让他说说自身为什么读的好——如;把自身当做沉睡了一冬的河流,醒来后心情愉悦;再如:同学结合“呵,河流醒来了!”一句,体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……)
4、教师引读第三段,全班感情朗读第四段。
5、这样动听的流水声,你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的竖琴”,学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)
水清如明镜——
1、同学交流画出的语句。(2、5、6段)
2、(重点指导学习第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)
3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景——自由练读。
4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛,看你能看到些什么。指一名同学配乐朗读。其他同学闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么?(结合读书所得说,也可以继续展开想象说,教师及时评价——这是省略号里藏的话。)
四、总结全文;
1、三月桃花水,声如音乐,清如明镜,怎能不叫人陶醉,叫人流连—— 全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿,你有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)
3、让俺们也把这“比金子还贵,比银子还亮”的三月桃花水盛满俺们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。
点评:
1、以读为本贯穿课堂始终,读的形式多种多样,读的指导手段丰富多彩,重视了默读的训练,创设情景引导同学边读边想像;这有利于语言的积累和感悟,有利于培养语感,加强情感的熏陶,整体掌握课文内容。教师掌握住了这一点,没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了同学读书的时间。
2、阅读过程中教师设计了具有启发性(激发考虑)和开放性(各种角度寻求答案;富有引起对话的魅力)的问题,给同学以广阔的读书、考虑空间,鼓励自由同学发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如:“三月桃花水给你留下了什么印象?”这是个牵动着全段的问题,几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给同学创设了思维和交流的空间,也会使同学养成一边读书一边考虑的好习惯。教师引导同学从语言文字、自身的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自身感动的原因,让多个小朋友交流感受,读议结合中,课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法,有利于培养独立考虑能力,培养自主的、发明的阅读能力和边读边想的习惯。
3、体现了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话,处处体现了方法与过程的指导,以及学习习惯的培养。
三月桃花水
配乐诗朗诵:
播放音乐,师朗诵《春天吹着口哨》。
这是著名诗人刘湛秋的一首写春天的诗《春天吹着口哨》(板书:刘湛秋)。
诗人刘湛秋热爱春天,写了许多赞美秋天的诗和散文。今天,我们就来学习他写的一篇散文。(板书课题:三月桃花水)。
看了课文题目,你知道了什么?还有什么疑问?(指导朗读课文题目)。
过渡:是呀,这迷人的三月桃花水,想不想听?让我们闭上眼睛,把耳朵叫醒,用心倾听。
初步感知,找准主线。
1、(媒体播放:变化各异的流水声。)你听到了什么,仿佛看见了什么?
过渡:潺潺的流水声让我们看到美丽的景色,听到动听的乐曲。还等什么,赶紧走进“三月桃花水”,美美地读读课文吧。
2、出示:1、读准字音,读顺句子,读通课文;
师述:读的时候,注意课文后面生字的读音,把它们放到句子中读通顺。标好自然段序号。
学生自由读课文,师巡视。
3、自学交流:
(1)、出示生字词,指名读,纠正个别字的读音。(生字放进课文的句子中理解,纠正)。
应和:两者一唱一和互相回应,配合得很好。
纤细:纤:细小。非常微细。
课文开头就给我们提出了两个问题,其实答案就在课文当中,快速浏览课文,用你的一双慧眼去找到答案。
相机总结:水声如音乐;水清如明镜 相机点明总分关系。
相机教学:竖琴。
过渡:三月的桃花水,是春天的竖琴。这把竖琴弹奏出怎样美妙的音乐?
精读悟情,美文诵读。
1、出示:
(2)、出示:第3自然段。
2、理解“竖琴”:展示图片;形象解释。
3、重点学习第4自然段。
(1)、三月桃花水的每一条波纹,都是一根轻柔的弦,弹奏出哪些美妙的音乐来?
(鼓点、水波声、低语、丁冬声、水浪声)。
(2)、这些声音是用什么动作弹奏出来的?
(敲打、应和、谈心、碰着、催促)作者用什么方法把流水写活了?
(3)、动作有大有小,弹出的音乐也各不相同,把自己喜欢的流水声读出来吧! 学生试读、指名读、师相机示范指导。
(4)、让我们再听听大自然的音乐吧。(播放课件)。
男女生分句比赛读。
5、这一段会背了吗?指名背诵,师引背。两个人互相背。
6、这样动听的流水声,刘湛秋称它是春天的竖琴,这句话是用什么方法写的?
同学们,你们想把它比作什么呢?出示:三月的桃花水,是_____________。
7、同学们,课文3、4自然段是围绕哪句话写的?第3自然段和第4自然段就是什么关系?这种写作方法我们从三年级《北大荒的秋天》开始就学过了。
8、今天我们领略了美丽的春景,那我们也用这种方法写写你所向往的春天吧!
学生书写,教师巡视相机指导。
6、指名学生朗读交流。
结合板书,总结全文。
三月桃花水,声如音乐,怎能不叫人沉醉?在作者的心目中,三月桃花水不仅是春天的竖琴,还是——春天的明镜。我们下节课再继续体会。
板书:
水声如音乐。
水清如明镜。
《三月桃花水》教案
这是一篇优美的散文。描写了阳春三月,春水滋润大地,催生万物的美丽景色,赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示春水的可贵滋润大地,催生万物,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美,很适合朗读。
知识目标:通过学习使学生认识5个生字,会写11个生字
能正确、流利、有感情地朗读课文;
一般技能:能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,
在阅读中积累词语与优美的句子;
了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
通过学习使学生明白,春天就在我们的身边,需要我们仔细的观察;
了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
投影,图片
2课时
教学内容:学习课文,理解课文内容
教学过程:
一、导课:
你喜欢春天吗?
你听,有一种声音,像小铃铛;是什么光芒?像一匹明洁的丝绸,映照蓝天?
这是什么?(板书:三月桃花水)
二、听录音,读课文:
1、放录音。注意生字的读音,标上自然段。
2、提问:读了这篇文章,你知道三月桃花水是什么样的?
3、学生交流,教师随机板书:
(春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮)
三、品读课文
2、小组讨论:
指名说说
集体交流
3、重点学习3、4、5、6小节
(1)三月桃花水是春天的竖琴,你听到奏出了什么的样的乐曲?
(2)听音乐,想像这种情景,你仿佛看到了什么?听到了什么?
(3)指名交流
(4)美读3、4段落
(5)你仿佛看到了什么?配乐读读5、6小结
(6)说说明镜中还映照了哪些景物?
仿照这样的格式说一说我看见()
发现()
4、听音乐朗读3、4、5、6小结
5、说说你认为三月桃花水还像什么?
(1)集体交流
(2)齐读7、8、9自然段
五、师生沟通:
板书设计:
三月桃花水
春天的竖琴
春天的明镜
比金子还贵
比银子还亮
课后札记:
教学内容:复习课文内容,学习生字词
教学过程:
一、复习导入,激发学生学习兴趣。
二、回顾课文内容,说说三月桃花水是什么
学生联系课文各抒己见。
1、复习课文内容:
2、作业交流:面对春水的力量,你想对大自然说些什么?
展示画的三月桃花水的景象,做一句诗。
3、有感情地朗读课文
4、结合课文,说说每个自然段的意思,概括段意。
5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同?
四、学写生字:
学生自学生字。
交流重点字:袅弦
作业设置:
摘抄表现三月桃花水的句子。
摘抄优美的词语:选择一个造句。
板书设计:袅弦
三月桃花水
师:盼望了整整一个冬天,春天终于来了。风,摇绿了树的枝条,水,漂白了鸭的羽毛。瞧!小草绿了,那是春天的眉毛;野花开了,那是春天的眼睛;冰雪融化了,三月的桃花水醒过来了。同学们,跟着老师一起静静地走进这美丽的三月桃花水!(课件1,点击朗读课文的视频)。
师:这就是我们今天要学的——(板书:三月桃花水)。
生:喜欢。
师:带着你们的喜欢读一读。
生齐读。
师:同学们刚刚听老师朗读了,相信大家一定也迫不及待地想读一读了。请看大屏幕,请用你自己最喜欢的方式读课文,读完之后跟同桌交流你的感受,老师等会要请几位同学来汇报一下。
(生读课文,并讨论)。
师:谁来跟大家汇报一下你的感受?(生举手,指名回答)。
生:我觉得这篇文章给我一种很美的感觉。
师:你用心去感受作者的美。
生:是一个很美丽的地方。
师:是一个有着美丽的三月桃花水的地方,是吧!同学们的感受很丰富。现在,老师把时间交给大家,请看大屏幕。(课件2)。
1、独立默读课文,将不认识的字、词划出来。
师:第一个阅读任务完成了吗?
生:完成了。
师:完成的同学接着完成下面的任务。(点击课件2)。
2、利用新华字典或问同桌,自己解决不认识的字、词。
3、同桌互相检查。
(生互相交流,师回巡)。
师:同桌之间可以指读,一起合作。
师:老师来检查检查。谁能将屏幕上的字、词读准确?(课件3)。
指名读。
师:你读得真好,大家把掌声送给她。(生齐读)。
师:谁再来读读,看能不能比她读得更好。(指生读)。
生:(纤细的“纤”读成了qian)。
师:谁来帮帮她?(指名另一学生读)。
师:对,再读一遍。(生再读)。
生:“袅袅炊烟”的“袅”(板书:袅)。
师:你是怎么记的呢?
生:上面的“鸟”字少一横,而下面的“衣”字刚好上面有一横能填补它。
师:你真会学习。请大家跟着老师写一遍。(学生跟着老师书空)还有吗?(指名回答)。
生:“裹”
师:那你是用什么办法记住它的呢?
生:衣服中间一个“果”字。
师:衣服中间一个“果”字,它师一个什么字?比如师象形字、形声字还是会意字?
生:形声字。
师:那么,什么是它的形旁?什么是它的声旁?
生:上下组成的“衣”是形旁,中间的“果”是声旁。
师:你的办法真好。上下的“衣”是它的形旁,中间的“果”是它的声旁。我们一起来写一写。(强调笔顺)。
师:请同学们再用比较法说说这些字与我们以前学过的哪些字容易混淆?
生:“犁”和“梨子”的“梨”。
师:她运用了比较的方法。谈谈你是怎么区分的呢?
生:“犁”是要用牛,而“梨”下面是一个“木”字。
师:同学们自学生字、词真不错,最后我们齐读一次,读准字音。(生齐读)。
师:字词学得这么好,相信课文会学得更好。接下来老师想请同学们四人一组,读课文,看大屏幕。(课件4)。
1、让学生朗读两遍课文,提出自己在读课文过程中的问题。
2、四人一组,互相讨论自己提出的问题。小组总结并提出没有解决的问题。
师:同学们请看,一共分三个步骤,第一,是提出自己遇到的问题;第二,是和你的小组成员讨论问题;第三,总结没有解决的问题,最后由小组长归纳写在老师发给你们的纸片上。现在开始,放开声音朗读。
(生自由朗读)。
师:老师请每个组的小组长来说说你们总结出来的问题。(由第一组开始,小组长依次说出自己的问题)第一组。(指名小组长回答)。
生:为什么作者要以三月桃花水为题?作者写三月桃花水时的心情是怎样的?
生:三月桃花水是什么?为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮啊?
生:“袅袅炊烟”后为什么是一个省略号?
(生举手,指名回答)。
生:有一千朵樱花,点点洒上了河面。
师:还有不同答案吗?
生:三月的桃花水,是春天的竖琴,是春天的明镜,是醉人的美酒。
师:你真棒,一下子就说出了三个答案,而且很准确。三月的桃花水,是春天的竖琴,从哪里可以看出来?也就是有一个同学所问的:为什么三月桃花水是春天的竖琴?(生举手,指名回答)。
生:因为每一条波纹都是一根轻柔的弦。
师:这是写波浪的形状。还有吗?(指名回答)。
生:(读第四段)。
师:弹出了这么朵美妙的声音,为什么是春天的竖琴,明白了吗?
生:明白了。
师:我们一起来齐读一遍。(课件6)。
生齐读。
师:我听到了铃声,也听到了急流的水浪声,我怎么没有听到低语呢?谁来读读这低语声?(指名读)。
师:纤细的低语,和麦苗谈心,该怎么读?再来一次。(生再读)。
师:读得真好!我们仿佛都看到了三月桃花水和麦苗谈心的亲密样子了。谁再来读。(指名读)。
生:那碰着岸边石块的丁冬声,像师大路上车轮滚过的铃声。
师:读得不错,我也听到了丁冬声。(指名读)。
生:那急流的水浪声,是在催促着村民们开犁播种。
师:学学她,我们一起去催催农家人。(齐读,再指名读)。
师:你来读哪一句?
生:那细白的浪花,敲打着有节奏的鼓点。
师:有节奏的鼓点,该怎样读?(生再读)。
师:你瞧!有进步了!你喜欢哪一句?
生:那忽大忽小的水波声……。
师:忽大忽小的水波声,该怎样读?(生再读)。
师:大家读的所有声音就和成了一曲大自然的乐章。我们一起来读读,相信一定会有进步!预备起——(生齐读)。
师:三月的桃花水是春天的竖琴,三月的桃花水还是——。
生回答:春天的明镜。
师:那么,它为什么是春天的明镜?这镜子里照出了哪些美丽的景物?
(指名回答)。
生:它照出了燕子飞过天空、垂柳、一群姑娘,还有村庄。
师:这是春天的明镜,它照出了这么多美丽的景物。(课件7)。
师:有同学问,作者运用了哪些写作手法?那么,再这一段里面运用了哪些手法?你从哪里找到了?(指名回答)。
生:排比。
师:你从哪里找到的?读出来。
生:它看见……。
生:省略号后面代表的师还有很多照出的东西。
师:那么,你能想象它可能还会照出哪些东西呢?现在,老师交给你们一个任务。假如你就是三月桃花水,你就是春天的明镜,现在请大家展开想象的翅膀,想一想,你还会看见什么?(课件8,配有音乐的春景图)。
师:也许你还会看见忙碌的蝴蝶,也许你还会看见闲荡湖中的小舟,也许你还会看见悠闲的小金鱼,还会看见那悄悄绽放的油菜花。请你用“它看见……”仿写一到两个句子。
师:可以写在老师发给你们的小纸片上。(课件9,播放音乐)。
师:写好的同学跟同桌交流交流,推荐写得好的作品,我们大家一起来分享一下。
(生自由仿写,然后交流)。
师:谁来读读自己的作品。一句可以,两句也可以。(指名读)。
生:它看见小草绿了,那是春天的眉毛;它看见野花开了,那是春天的眼睛;它看见油菜地里很早很早就变得一片澄黄,好像在迎接春天。
师:你看见了一个很可爱的春天,有眉毛、眼睛。
生:它看见勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜;它看见人们在清澈的湖水中划船;它看见鱼儿在水中互相打闹、游戏;它看见了一幅欢乐的田园风光画。
师:你的想象让你看到了一个欢乐的春天。
生:它看见了一个忙碌的蝴蝶在花丛中忙碌;它看见孩子们在放风筝,那是孩子们五颜六色的梦。
师:你的想象很丰富。
生:它看见一朵朵小花悄然绽放。
生:醉人的美酒(一起回答)。
师:从哪里可以看出来?(指名回答)。
生:从“让这醉人的三月桃花水盛满我们心灵的酒杯”中可以看出来,在作者心中,三月桃花水是醉人的美酒。
师:那么,还有同学问为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮呢?(指名回答)。
生:在作者心中的三月桃花水很美,三月比什么都珍贵。
师:三月是什么季节?
生:春季。
师:春天,农名伯伯要做什么?
三月桃花水
文章类型:畅游自然写景。
内容摘要:
三月多美妙,春水流淌,鲜花灿烂,莺歌燕舞……作家笔下的风景很迷丽引人,很动人心弦。作者以优美的文笔,轻松自如地写出了三月优美、亮丽的桃花水;把桃花水比作春天的竖琴,把桃花水比作春天的明镜,栩栩如生,简直妙不可言!
好词:
如雾似烟。
好句:
1、呵,河流醒来了!三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流呵。
2、每一条波纹,都是一根轻柔的弦;那细白的浪花,是响着有节奏的鼓点。
5、有一千朵樱花,点点洒在河面上。
启示:
读了这篇短文,我欣赏了三月桃花水的美丽。心想:春风原来处处可见,春天原来无处不有啊!让我们仔细观察春天,并且把它记录下来吧!
三月桃花水
是什么声音,像一阵清脆的风铃,轻轻拂过城市?是什么光芒,似一匹薄如翼的丝绸,映照着蓝天。
啊!汉江苏醒了。三月的汉江水,舞动着绚丽的朝霞,向前流淌,犹千万朵美丽的樱花,点洒在江面上,如数万个小酒窝,在水面上回旋。
每一条波纹,都是一根轻柔的弦。那细白的浪花,哗啦哗啦敲打着有节奏的鼓点;那忽大忽小的水波声,应和着三桥上汽车奔驰的声音;那纤细的低语,是在和香溪洞上的动植物们聊天;那缓缓流淌的江水是露天舞池里轻柔的音乐;那燕子的叫声,是在告诉江两岸的人们春天到了!
它看见飞机从天空驶过,留下两条美丽的划痕;它看见桃树上戴着美丽的发夹;它看见江两岸来往摆渡的船留下的波浪;它看见环城干道的筑路人正在挥汗铺路;它看见闪烁的霓虹灯把安康城的每一个角落都装点的五彩缤纷。。。。。。
比钻石还闪亮呀,三月汉江水。
啊!地上草如茵,两岸柳如眉;三月汉江水,叫人多陶醉。啊!掬一捧,品一口,让这三月汉江水盛满安康人民的酒杯,浸润山民淳朴的心田,笑迎八方来客。