最新小学四年级语文一枚金币教案（模板17篇）

教案是教师工作的重要组成部分，对于提高教学效果和学生学习成绩具有重要意义。以下是小编整理的一些经典四年级教案范文，供大家参考使用。

北师大版小学四年级语文《一枚金币》教案

2.了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。 。

3.感知反义词在刻画人物中的作用。

教学重难点: 。

了解人物的特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。

教学流程：

师：我们先来做个小游戏，我说一个词，马上把你的第一感觉告诉我，幸福。

生：买新衣服、家、受到表扬……。

师：下面我们不说词了，（师出示一百元钱）看到它你想到了什么？

生：那么多钱、富裕、给我吧……。

师：请大家打开书，快速默读课文，想想课文围绕一枚金币写了一件什么事？

生：课文围绕一枚金币写了一位勤劳的父亲让懒惰花钱如流水的儿子去挣钱的事。

师：这是一个什么样的父亲，又是一个什么样的儿子呢？

（板书父亲儿子）（板书辛勤省吃俭用，懒惰花钱如流水）。

从这两组词语中你发现了什么？

生：这两组是反义词。这是两个截然不同的人。

生：父亲受不了了。（板书受不了）。

师：你能读读书上的句子吗？

(生齐读)老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用把儿子养大成人，到自己年老了,见儿子还是这样,再也受不了了。

师：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲却养了一个很懒惰、花钱如流水的儿子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫来会怎样说呢？找出书中的语句读读。

思考：你准备带着怎样的语气读？（学生勾画相关的语句，并感情朗读。）。

抽生展示读。

生1：我带着生气的语气读句子。（生读）。

生2：我带着无奈的语气读句子。

生3：我带着伤心的语气读句子。

师生共同评议。

师：让我们带着不同的感受再读读句子吧。

生带着不同感受齐读句子。

师：通过刚才的朗读，你们明白父亲为什么受不了了吗？

生：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲，想把好不容易节省下来的钱留给儿子，希望他能有所作为，但儿子却什么都不会，还很懒惰、花钱如流水，父亲很伤心，很无奈，所以他再也受不了了。

师：这样的儿子放谁家谁也受不了。文中还出现了一次受不了，是谁受不了了？请你快速浏览全文把它找出来。（再次板书受不了）。

生：是儿子受不了了。

师：看着这个受不了，你们有什么问题想问吗？

生：儿子受不了什么？

生：儿子那么懒，又花钱如流水，他有什么可受不了的？

师：问题提得真好，我们就带着这些疑问继续学习课文吧！请同学们画出相关语句读一读，然后和你的同桌交流交流。

学生自读，再合作交流，结合词句讨论问题。

师：我们一起来讨论这懒惰、花钱如流水的儿子，他有什么受不了？

(汇报合作学习情况，抽生发言，其他同学补充，共同深入学习)。

生(读句子)：儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。

儿子辛辛苦苦挣来的钱却被父亲不当回事地扔进火炉里，所以儿子受不了了。

生1：也许还帮别人挖地，种菜。

生2：他可能还帮别人拉砖、拉水泥。

生3：他可能还帮别人挖煤。

……。

师：这一个星期对这个儿子来说确实很难熬。他干了那么多累活儿，受了那么多的辛苦，如果你是那个儿子，你会怎么想呢？替儿子把他的心里话说出来吧！

生1：我一定要坚持挣够这一枚金币！爸爸挣钱真辛苦！

生2：我今后一定要珍惜钱，不能再乱花钱了！

师：把你的感受放到文中读一读吧！

(生带着感情朗读)。

师：当儿子手捧着这枚当牛做马用血汗挣来的金币交给爸爸时，却被父亲扔进了火炉里，儿子有什么反应？(齐读句子回答)。

师：你怎么体会的？怎么才能称得上是当牛做马，苦差使？

生1：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特别辛苦的活。

生2：他的父亲却没当回事，把金币扔进了火炉里，所以他受不了了。

师(引读)：此时他冲着父亲--。

生(接读)：大声叫道。

师：他怎样地叫道？

生：带着愤怒的语气读句子。带着生气的语气读句子。

师范读：你又听出了什么？

生：委屈，忍无可忍！

师：谁还有不同的感受？

生：带着伤心的语气读句子。

师：我们配合着读一读这段话。儿子都大声叫道了，这时父亲说（生接读）。

师：你从父亲意味深长的话中听出什么了？

师：为什么父亲相信这枚金币是儿子挣来的？

生：因为。从前两次父亲把儿子的一枚金币扔了他都只是笑笑就走开了，而这次他却跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，还大声叫，这些态度使父亲就相信这枚金币是他挣来的，而前两次都是妈妈给的。

师行间辅导纠正坐姿及行文中的错字)。

生汇报：

生1：父亲，谢谢你，是你让我懂得了挣钱是多么的不容易啊！

生2：爸爸，你让我明白了只有辛勤的劳动才会挣许多的钱。

……。

师：你如何理解挣的含义？

生1：需要靠自己劳动。  。

生2：只有自己劳动才能换来应得的报酬。 。

师：儿子挣的仅仅是一枚金币吗？

师：现在你们再看看这一百元钱，你又想到了什么？

生1：一份付出才会有一份收获。

生2：挣钱可真不容易啊！

生3：我们不应该乱花钱。

……。

师：我们应该怎样合理的使用我们的零用钱呢？

生1：我们应该把零用钱存起来买学习用品。

生2：当别人有困难时，我们应捐出我们的零用钱支援他们。

生3：当爸爸妈妈需要钱的时候，我们应该主动拿出零用钱。

……。

师：同学们，一位勤劳的父亲让懒惰、花钱如流水的儿子去挣回了一枚金币，儿子感受到了挣钱的不容易。你们也明白了只有辛勤的劳动才会创造财富，你们也有爱心，会把零用钱捐给困难的人，让我们用我们的辛勤劳动创造更多的财富，用我们的财富去做有意义的事吧！

板书设计：  。

父亲 勤劳       省吃俭用      。

儿子  懒惰       花钱如流水。

小学四年级语文《一枚金币》教案

1.童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。

2.放课件、师范读。

3.请孩子们说说故事讲了件什么事？

1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。

父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？(把它扔进火里。)。

父亲为什么要这样做？(因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。)。

2.在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。

3.在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢？请学生分组展开讨论。

4.前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？(因为是儿子辛辛苦苦挣来的。)哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？(伤心与气愤)那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。

5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。

讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。

希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。

北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录

2.懂得以诚实的劳动换来金钱的道理。

3.分角色朗读课文，体会人物的心情。

教学重点。

明白老人的用意  体会儿子“受不了”时的心情。

教具准备  多媒体课件。

教学过程。

一、激qing导入。

由歌曲《一分钱》引出话题：比金钱更重要的是什么？并交流。由此引出“课文中的父亲眼里比金钱更重要的是         ”

二、研读课文。

(儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的)。

是呀,可怜天下父母心,面对这样的儿子,老人实在是       板书(受不了)。

他说什么,我们应该怎样读,读出什么语气.指名读，集体读。

4、于是，老人想出一个解决问题的办法，他说：“……。

5、读这句话时，我们用怎样的语气？

2、默读课文填表。

次序。

钱的来源。

父亲怎样做。

儿子怎样做。

第一次。

第二次。

第三次。

针对这个表格,你发现什么?有什么问题要问吗?

1.   前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）。

2.   哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？

3.   想象儿子在劳动中可能会遇到哪些困难?

4.是呀,当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。

6.父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？教师指导朗读。

1、文章结尾父亲还会说什么？儿子会说什么？母亲呢？

2、这节课让你明白了什么？                。

你打算写下一句什么样的警言呢？            。

课外延伸。

快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你每年能收到多少压岁钱？你们是怎样支配压岁钱的？布置学生课后分组调查访问，每组写一份调查报告，在班上进行交流。

压岁钱使用情况调查。

组员。

原来怎么使用。

学这一课后有什么改变。

改变原因(或不改变原因)。

展开合理想象，写下来：儿子通过这次自己挣钱，以后会怎样？这一家三口会怎样？

北师大版小学四年级语文《一枚金币》教案

本学期，我们每一位老师都上了一节公开课，在这次活动中我听了许多老师的课，从中也学习到了许多东西。其中杨丽娜老师执教的《一枚金币》给我留下了深刻的印象。

教师抓住了以下三条线索来教学此文：

1.故事情节发展线。通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。

2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。

3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。

(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法。

在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，教师做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。

如：教师在检查作业这一环节时。先指名填表，再引导学生进行观察比较，根据自己的发现质疑。

学生说：

（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？

（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？

（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？

确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。

在老师引导下，学生能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。这一点非常好。教给了学生学习课文的方法。

(二)角色互换，体会人物心情。

学生在阅读中易形成一种角色认同，教师利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

（三）指导朗读，体会情感。

(四)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。

在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

(五)词句的积累。

教师在授课过程中能关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累，在阅读中加强语文基础知识的练习，自始至终引导学生将自己的感受融入朗读。读过课文后，请学生谈对“钱”的认识，使每一个学生的感受和课文的主题相联系，使教学与生活实际紧密结合，在与文本对话中，潜移默化地进行思想教育。

总之，本节课是很成功的，教师的基本功十分扎实，对教材的理解很到位，驾驭课堂的能力也很强，在杨丽娜老师的身上，我学习到了许多东西。

小学四年级语文《一枚金币》教案

2、大家都知道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却打算将所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何？欲知详情，请看课文《一枚金币》。

1、自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大致内容。

2、黙看课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？

(1)说出具体事情：(儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的)。

(2)用关联词把这几件事串联起来说：(因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲溺爱、放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为儿子见自己辛辛苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲相信这枚金币是儿子挣来的。)。

1、儿子一共交给父亲几枚金币呢？(三枚)。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？(把它扔进火里。)父亲为什么要这样做？(因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。

2、在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。

3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组展开讨论并填表。

次数老人的动作、语言、心情儿子的动作、神态、心情。

第一次接过扔进，不是你挣来的，伤心失望走开，笑了，冷漠自私。

第二次接过扔进，不是你挣来的，痛恨失望走开，笑了，冷漠自私。

第三次接过扔进，是你挣来的钱，相信满意抓出大叫，受不了愤怒。

4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？(因为是儿子辛辛苦苦挣来的`。)哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？(伤心与气愤)那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。

5、课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。

快速浏览课文：

1、老人想让儿子明白什么道理？(你懂得了什么道理？)。

2、假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？

3、你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？

4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序，理清文章思路。

小学四年级语文《一枚金币》教案

1、课件出示生字词，巩固认读。

2、自主阅读。

3、再次阅读，先读3段，思考并回答问题：老人的儿子是什么样子？他的父亲是什么样子？（目的让学生抓住文中正面和侧面形容老人和儿子的词语，进行对比，突出儿子的品质——花钱如流水、懒惰、懒鬼）。

5、小组讨论，组间交流。

6、老师继续提问：为什么第二次母亲不让儿子真的去干活挣钱？（目的让学生理解母亲爱子心切，而且母亲和儿子开始都没有理解老人的用心，从而突出并激发学生思考老人这么做的真正目的）。

8、小组讨论，组间交流。

9、让学生从文中找出，儿子面对父亲的行为，相应的三次反应是什么。（抓住前两次的“笑”）然后提问：“儿子为什么两次都笑了？”（让学生意识到他在父亲面前，内心感到不好意思）重点放在第三次“受不了”时人物的心情上。让学生阅读倒数3、4自然段，找同学模仿当时儿子说话的口气，体会当时的心情。老师可以在一旁作阅读指导，充分调动学生的阅读。

10、课件出示一表格，表示三场对话中，父亲、母亲和儿子的态度，用文中或自己的词语概括出来。学生思考，一起填表。

11、：文中对话极多，父亲、母亲与儿子的三场对话，环境不一样，人物的情绪也不一样，只有理解了人物的心理与感情，才能读出这种变化。通过分析课文，同学们已经有了较深的理解，现在让我们再分角色读一遍，看看是否能比之前几次读的更有味道，更能表达人物情感。

12、分角色阅读。

北师大版小学四年级语文《一枚金币》教案

王玲玲老师执教的《一枚金币》是一篇故事性较强的课文。课文语言通俗，内容易懂，但要明白其中所揭示的道理，对于四年级的学生来说，并不容易。因为现在的学生大多是独生子女，家长在物质上尽量满足孩子，因此在孩子的心中，金钱来的很容易，于是出现花钱无计划，大手大脚的不良习惯，因此老师希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方。回顾王老师的整节课，我做了一些小小的总结，下面我就来谈谈自己的一些感受。

（一）简简单单教语文。

这篇文章故事情节比较简单，但是所要阐述的道理却不一定能让学生一下子就能感同身受。只有走进人物的内心，与人物产生共鸣，才能激起四年级学生对金钱观的正确认识。因此，王老师巧妙地拎住了文章的主线，整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的主旨。

首先，找出文中两个“受不了”后，师生共同体会父亲的心情，在学生明确了父亲“受不了”的原因后，，进一步体会因为受不了，带着伤心、愤怒心情作出的决定，并指导学生进行有感情的朗读。

随后，老师引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而伤心气愤的“受不了”。为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，老师引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得顺理成章。所以，学生在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。这样简单而有效地教学方法值得我去借鉴与学习。

（二）扎扎实实促发展。

这次教研活动，主要关注的是语文文本的朗读，这堂课就充分地关注了文本朗读。这堂课以“读”为主线，我大体概括了一下，王老师的朗读教学分为了“三步曲”。首先是指名读或是自读，在此基础上，请学生谈谈自己体会到的人物的心情，最后带着自己体会到的感情再读文章。这样的设计既体现了朗读教学的梯度以及循序渐进，又在读中理解了文章的内容，可谓一箭双雕。在学习描写第三枚金币的环节中，我们发现王老师出示了学习方法：抓住重点词语，细细体会人物心情，反复练习朗读，读出自己的理解。在指导学生学习完描写前两枚金币的片段以后，此时出示学习方法，既是对前文学习的一种总结，也是对后文学习的一种引导，从“扶”到“放”，不露痕迹。学生在自学的过程中走进文本，品析词句，走进人物的内心，在情感上产生共鸣，最后老师再引导学生用读来表现人物内心的感受，从而达到了在读中学习、体味情感，理解词语，理解课文的目的。

在最后的环节中，老师出示了关于金钱的格言。细读了这几条格言，我个人认为与学生的理解有些差距，如果选用一些比较通俗好懂的是否更好？比如李商隐的“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。”托里安的“钱币是圆的，所以容易滚走。”不过，因为北师大版的四年级我从未教过，因此提出的想法也许不够成熟，不妥之处，希望大家能够谅解。

年四年级语文《一枚金币》原文及教案

(二)默读思考。

1.老人是怎样教育儿子懂得这个道理的?(补充画批课文)。

2.组织好语言，准备小组交流。

(三)集体交流。

学生先把自己找到的语句读一读，再联系上下文谈理解。随后在理解的基础上再有语气地读一读这些语句。

这个环节展开生生互动，互相补充、质疑、评价对方的朗读。

1.第一部分(1～8自然段)。

抓住再也受不了了一句体会老人寒心、恨铁不成钢的心情，带着悲哀、痛心、无奈、失望的语气读这部分课文。

2.第二部分(9～20自然段)。

抓住儿子笑了起来这一句，体会：一枚小小的金币对于一个花钱如流水的儿子来说根本不算什么(联系前文第一自然段)，所以扔金币的举动对儿子没有任何触动。

抓住儿子又笑了起来这一句，体会到儿子仍然无动于衷。

3.第三部分(21～28自然段)。

读儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫一句，可以边读边加上动作表演，体会：儿子这回是眼睁睁地看着爸爸把自己辛辛苦苦亲手挣来的一枚金币扔进火里，正因为这枚金币的来之不易，所以儿子才会有如此强烈的'反应。一枚小小的金币看起来不起眼，但只有亲身体验才会懂得珍惜呀。

(四)分角色朗读第二、三部分课文，再次对比前后三次儿子的不同反应，充分感悟：父亲的做法妙在以让儿子亲身体验，代替枯燥的说教，取得很好的教育效果。(小组内可分工进行角色扮演，表演课本剧。)。

(五)展开讨论：分析人物。

此时你能来评价这个故事中的三个人物吗?可以通过文中对人物语言和动作的不同描写，有根有据地运用书中的词语来评价，再加上自己的感受。要求语言流利，表达清楚。

小结。

故事中的父亲对儿子没有一味的说教，而是用三次扔金币的方法来告诉儿子珍惜财富是获得财富的前提条件，劳动果实的获得是要付出艰辛劳动的，我们在享受时一定要珍惜劳动成果，同时还应该知道劳动者的艰辛。

教师发给每个小组一枚印制好的金币，请同学们将这节课的最大收获浓缩为一句话或者几个词写在金币背面。写好后大家交流(分享收获)。

课后延伸。

1.完成《语文伴你成长》册上的相关习题;。

2.继续练习朗读课文;。

3.你打算怎样支配自己积攒的压岁钱?给自己设计一个小账本。

年四年级语文《一枚金币》原文及教案

从前有个老人，他有一个花钱如流水而且很懒惰的儿子。

老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了，见儿子还是这样，再也受不了了。他躺在床上，把妻子叫来说：

“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”

母亲听了非常难受，替儿子辩解道：

“怎么——他哪能什么都不会呀?”

老人坚决地说：

“好，要是他行，就叫他挣钱去!哪怕挣一枚金币也好，我就把全部财产都给他。”

“好。”妻子说。

她来到儿子跟前，给他一枚金币，教他说：“你到外面逛逛去，愿意到哪里就到哪里。傍晚回来，把这枚金币交给你爸爸，就说是你挣来的钱。”

儿子就这样做了，傍晚回来，把金币交给爸爸。

爸爸接过金币，扔进火炉里。

“这不是你挣来的。”他说。

儿子笑了起来，走开了。

妈妈又给儿子一枚金币说：

“明天你到山里逛逛去，到傍晚，要跑两里路，跑得浑身冒汗，然后到你爸爸跟前，对他说：‘这枚金币挣来可不容易啊!’”

儿子就这样做了，到傍晚，筋疲力尽、满头大汗地跑到爸爸跟前说：

“爸爸，你看，我浑身都湿透了!这枚金币挣来可不容易啊!”

爸爸接过金币，又把它扔到火炉里。

“别骗我了，孩子，”爸爸说，“这不是你挣来的。”

儿子又笑了笑，走开了。

妈妈晓得事情不行了，就说：

“不，孩子呀，不能再骗爸爸了，你得自己挣钱去，找活干，哪怕一天挣两文钱也好，把挣来的钱交给爸爸，他会相信你的。”

儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。

“不，孩子，这也不是你挣来的!”

儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：

“爸爸，你疯啦!我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币!而你，却把它扔进火炉里去烧!”

这时老人说：

“现在，我相信这是你自己挣来的钱了!”

北师大版小学四年级语文《一枚金币》教案

1.课件出示生字词，巩固认读。

2.自主阅读。

3.再次阅读，先读3自然段，思考并回答问题：老人的儿子是什么样子？他的父亲是什么样子？（目的让学生抓住文中正面和侧面形容老人和儿子的词语，进行对比，突出儿子的品质——花钱如流水、懒惰、懒鬼）。

5.小组讨论，组间交流。

6.老师继续提问：为什么第二次母亲不让儿子真的去干活挣钱？（目的让学生理解母亲爱子心切，而且母亲和儿子开始都没有理解老人的用心，从而突出并激发学生思考老人这么做的真正目的）。

8.小组讨论，组间交流。

9.让学生从文中找出，儿子面对父亲的行为，相应的三次反应是什么。（抓住前两次的“笑”）然后提问：“儿子为什么两次都笑了？”（让学生意识到他在父亲面前，内心感到不好意思）重点放在第三次“受不了”时人物的心情上。让学生阅读倒数3、4自然段，找同学模仿当时儿子说话的口气，体会当时的心情。老师可以在一旁作阅读指导，充分调动学生的阅读兴趣。

10.课件出示一表格，表示三场对话中，父亲、母亲和儿子的态度，用文中或自己的词语概括出来。学生思考，一起填表。

11.教师总结：文中对话极多，父亲、母亲与儿子的三场对话，环境不一样，人物的情绪也不一样，只有理解了人物的心理与感情，才能读出这种变化。通过分析课文，同学们已经有了较深的理解，现在让我们再分角色读一遍，看看是否能比之前几次读的更有味道，更能表达人物情感。

12.分角色阅读。

三、总结。

小学四年级语文教案

体会诗的意境，体会诗人的感情。

体会诗的意境，体会诗人的感情

讲授发、小组合作学习。

多媒体课件

一、揭题、释题、了解作者：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

宿：过夜。新市：地名

二、小组自学，初读理解。要求：

1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、指导读古诗，感受诗意。

1、指名读，检查读的情况。

2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3、齐读一、二句：

a、写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远

理解时；调；一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径

b、齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应；补；枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

c、同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

d、这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4、理解三、四句：

a、抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

走：跑。急走：快跑

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

b、女生读第4句：

处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

c、两句诗意连起来，指名说诗意

d、再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。；跑、寻；这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

e、自由读全诗，体会诗人心情？

f、检查：指名读全诗，齐读

板书：喜爱

【板书设计】

诗宿新市徐公店

情喜爱

画：篱落、一径、枝头（静）

画追入

儿童黄蝶菜花（动）

意色：黄（绿）（黄）

1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。

3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。

小学四年级《一枚金币

小学四年级语文教案

一、教学要求：

1.认识“崎、岖、廓、跨、撞、袅、黎、橙、缤、锦、绽、弧”12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。

3.激发学生对大自然，对祖国大好山河的热爱之情，激发学生爱美的情感。选出喜欢的段落背诵下来。

二、教学难点：

1.在读中理解、积累词句。

2.激发学生的想像力，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。

三、教学准备：

安徽黄山的风景视频、配乐朗读的音乐

四、课时安排：

1课时

五、教学过程：

(一)创设情境，导入新课

2.揭示课题：今天，就让我们跟着作者方瑞华一块去爬黄山，一起去感受黄山的云海日出吧!

(板书课题)这是一篇略读课文。指导读课题。

(二)初读课文，整体感知

1.请同学们先自由地、放声地读读课文，用横线划出生字词，多读几遍，读准字音，读通课文。

2.交流同学们自主发现的好词佳句，集体品读。

结合出示词语进行积累：

崎岖 盘旋缭绕 变幻无穷 帆樯林立 光怪陆离

稀薄 景象万千 缤纷灿烂 晶莹剔透 金碧辉煌

绽露 瞬息万变 眼花缭乱 心神飞扬 云烟袅袅

3.谁来简单地说一说课文主要写了什么?

教师引导学生共同归纳。

4.提出疑难之处。

(三)再读课文，真切感悟

1.默读课文。学习要求：

把课文分为“云海”和“日出”两部分，并说说你印象最深的是哪部分?

2.小组讨论，全班交流。

课文哪些段落描写了黄山的云海和日出的景象呢?

(课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。)

3.学习“云海”

(1)谁对黄山的云海印象最深刻?试着读读。

(2)你从哪些语句中感受到了云海的神奇、韵味?细细品读课文，找出那些令你深有感触的语句，将它们划下来，读给大家听。

(3)闭上眼睛想像一下，你们仿佛看到了怎样的云海景象?

全班交流，教师点拨。

(4)重点指导积累叠词：

明晃晃、光闪闪、白茫茫、亮闪闪。

你们还能说出像这样的词语来吗?

(5)(出示黄山日出视频)指导朗读：在脑海中想像着黄山云海的神奇景象，带着自己的感受朗读课文。(配乐)

4.学习“日出”

(1)请大家自由地读读这几段，看看作者是怎样描写日出时的变化。

小组交流，指名说，教师点拨，出示日出视频。

(结合板书：……红色光点……圆弧……玛瑙盘……)

(2)哪些语句写出了黄山日出的壮美?找出来多读几遍，读给大家听。

(3)重点积累：

清风习习、云烟袅袅、松涛阵阵、人语轻轻。

同桌试着说说这样的词语。

(4)指导朗读：(配乐)喜欢黄山日出的同学一起读读描写日出的段落，要把你们的喜爱之情读出来哦!

(四)背诵积累，拓展延伸

(背诵、摘抄积累……)

1.看谁在最短的时间内能把自己最喜欢的语句记下来。选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2.向学生推荐相关的课外美文，丰富积累。

(五)板书设计

云海日出

(奇幻 壮美)

云海：……像……似……

日出：……红色光点……圆弧……玛瑙盘……

小学语文四年级教案

1、在认读生字词的基础上，能正确、流利地朗读课文。

2、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生，对当时、当地的情况更是陌生，要让学生了解情况，读懂课文，必须设定一定的教学情景，借助一些声像资料，让学生入情入境，主动地学习积累。

预习课文，制作课件帮助学生理解课文。

一、交流、导入新课：

1、（板书）葬礼（“葬”是个生字，举起手一起写）说说你对这个词语的理解。

2、今天，我们要穿越时空隧道，回到从前，去观看一场“特殊的”葬礼。（板书：特殊的）给这个词语找几个近义词，理解一下。

3、指导读题：特殊的（）（）的葬礼。

4、读了课题，你最想了解什么？（学生质疑）。

二、指导学习课文。

1、要想了解：为什么称他是个“特殊”的葬礼呢？老师先给大家一些提示：

菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西。

请大家先来认一认这些词语（开火车认读词语）。

能用上“因为……所以……”把这些词语串起来，说说特殊的原因吗？（学生说话练习）。

这个特殊的葬礼是为谁而举行的？（交流，板书：大瀑布）。

2、说到瀑布，你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢？

（结合图片交流）提示：可以用上文中的一些词语。

3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗？让我们坐上时空飞船，穿越时空隧道，回到1980年。（多媒体演示）从中国坐飞机直飞巴西的巴拉那河，（地图演示）来到……（观看录象片，语言渲染，引导朗读第二小节）。

4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”，你想说什么？（交流）多美的瀑布呀！能选择一个词语来形容他吗？（出示第二小节，反复朗读）。

5、交流理解：雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里（相机指导朗读、板书：雄伟壮观）。

游客们，看着这雄伟壮观的瀑布，你最想做什么？（交流说话）。

6、可惜，天不随人愿，好景不长！随着时间的推移，这雄伟壮观的瀑布再也找不到了！（多媒体演示过程）现在，呈现在我眼前的是（）的瀑布呢？（说话交流）。

7、现在，你又能用什么词语来形容这瀑布呢？（出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书：奄奄一息）。

8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”，而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！这是什么原因造成的呢？（出示第四小节、读读、说说原因）。

这些原因的责任者是谁？（交流板书：人为破坏）。

还有原因，如：建造水电站等，有待我们考证，介绍网址（中国环保网）。

9、今天，当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时，想想他的过去，心情如何？你又想说些什么？（小练笔）。

写后交流，引读课文的最后几小节。

10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我们只能带着遗憾回家了！（时空隧道演示）。

三、结拓宽：

刚才，我们穿越时空隧道，经历了一场特殊的葬礼。回来了，你现在最想做什么？想引起更多人的重视吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。（小练笔）。

小学四年级语文教案

1、会人5个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。

一、录象揭题

1、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

2、瞧，这是我们中国的检阅仪式。（看阅兵式录象）

3、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？

4、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。（出示课题）

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文，把课文读正确。

2、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（）仪式上，让（）的博莱克走在（）。_时，他们的队伍得到了观众的一致（）。

3、指名说。

三、学习课文第12段：博莱克的表现

1、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？

2、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。）

3、看到博莱克的表现，你想怎么夸他？出示：这个小伙子真棒！（读一读）

4、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒！（齐读）

四、学习课文第2～9段

2、指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）

3、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？

4、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第3～6段，找出表现同学们很为难的词句。

5、四人小组交流：你找了哪些句子？

6、全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（怕伤害了博莱克）

终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）

鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？）

第6段中连续6个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。

7、这么为难、这么难办的事，称为（）的事？（板书：棘手）

9、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在_队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！（朗读句子）

五、小结

这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

小学四年级语文教案

本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。

第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。

本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。

1、自主学会本课的生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。

3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。

引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。

三疑三探

教师：多媒体课件。

学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。

2课时

第一课时

一、设疑自探谈话导入，审题质疑。

1、今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走。

2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。

3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗？预设：课文主要讲了什么内容？

鱼市场的快乐表现在哪儿？

鱼市场里怎么会有快乐？

这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的快乐，来感受鱼市场的快乐。

二、提示引路，自读探究。

1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，用心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。

2、学生自学，教师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。

三、合探解疑

整体感知课文内容

1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词？学生自主交流，自主识字。

2、那么课文主要讲了什么内容？谁能用自己的话说一说。说评结合，以评促说。

体会鱼贩的快乐

1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿？（鱼贩）你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐？根据学生的回答相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”

2、指名朗读，评价，读出快乐了吗？

3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。

4、让我们都快乐起来，快乐地读读鱼贩们们的快乐。

6、鱼贩们为什么这样快乐？先然学生自己说说，然后填空。填一填。（可以用课文中的话，页可以用自己的话）从快乐的生活中，鱼贩们发现了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx。从快乐的生活中，鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。采用不同形式的读，读出自己的理解。

7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变自己的心情，自己对生活的态度。快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏，愉快地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。

8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意？

体会顾客的快乐

1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗？还体现在哪些人身上？

2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）

3、角色体验。

（1）如果你是一个参加接鱼游戏的顾客，你来快乐地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。

（2）你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。

4、感悟顾客快乐原因。

出示：在鱼市场里，顾客能够xxxxxxxx，能够xxxxxxxxxxx，能够xxxxxxxx还能够————。

师：顾客能够参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢？齐读“与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”

四、质疑再探

1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们创造快乐，快乐卖鱼，顾客们体验快乐，快乐买鱼。因为他们都感悟到出示：与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。

齐读这句话。

2、再看看课文，你还有什么问题？引导学生解疑。

五、运用拓展

1、回顾本节课的学习，你有什么收获？（一定兼顾写作方法）

2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。

3、教师补充题：同学们，回想我们的学习生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们抱怨，看了鱼贩们的快乐，你们打算怎样对待自己的学习、生活呢？可以以名言的形式写在课题的旁边。

学生写名言并交流。

教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。

板书设计：

鱼市场的快乐

鱼贩顾客我们

愉快地面对生活

小学四年级语文教案

1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。

2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。

3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。

1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。

老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。

教师准备好课件。

一、故事导入，走近《山海经》。

1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事?生说。

(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。

2、简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。

师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你。)。

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

二、初读《精卫填海》，了解神话故事。

1、自由朗读，读准确。

师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(3分钟左右)。

师：同学们，读完了吗?你读了几遍?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生谈，难读，生字多)。

师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。(2名学生即可)。

2、教读难读的句子。

师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

3、借助停顿，读出节奏。同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。

4、借助注释，了解故事内容。

师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。(3分钟)。

同学们，你们能读懂吗?老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子?配乐齐读。

师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊!老师就奖励大家看段动画片吧!(播放《精卫填海》动画)。

三、温馨点击，了解精卫的精神。

过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢?学生谈自己的看法。

1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。

师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟，然后交流。

2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识?你从精卫的身上学到了什么?(课件出示问题)生谈，(引导学生结合生活实际谈一谈)。

四、活动广角。

2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。

五、作业;。

1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。

2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩!