文艺复兴运动教学设计（热门21篇）

教学计划是教师根据学科发展要求和学生实际情况，合理安排和组织教学活动的重要依据。以下是一些成功教师倾心撰写的教学计划，希望能给您提供一些创新和改进的思路。

文艺复兴运动教学设计

本课是北师大九年级上册世界历史第三单元“近代社会的曙光”第9课内容，本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。

【知识与能力目标】。

（1）知道文艺复兴的时间和性质、人文主义精神、文学与美术三杰及其代表作。

（2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及文艺复兴运动兴起的原因、性质及意义。

【过程与方法目标】。

1、采用材料分析、问题探究、小组讨论的方式，培养学生理解、分析和反思的能力。

2、以文艺巨匠的思想及其作品为依托，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，引导学生进行合作探究，体会人文主义内涵。

【情感态度价值观目标】。

通过对文艺复兴运动的了解，知道思想解放对人类历史发展的重要作用。通过对但丁、达·芬奇、莎士比亚的作品内容的分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。通过对优秀作品的了解，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。

【教学重点】。

【教学难点】。

【教师准备】。

研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

【学生准备】。

预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

新课导入：

播放《意大利风景》视频。

师：意大利的风景美丽吗？

学生答：美丽极了。

师：意大利不仅有美丽的风景，历史上还产生了灿烂的文化，现在欧洲发达国家盛行的资本主义制度，就是在意大利产生并发展而成的。今天，就让我们回到14、15世纪的意大利，去领略那场轰轰烈烈的运动吧。

新课讲授：

师:本单元标题为“近代社会的曙光”，由本单元开始我们就进入到了世界近代史的学习，而所谓的世界近代史，就是资本主义产生、发展并逐步走向成熟的历史。它开始于文艺复兴和新航路的开辟，结束于一战爆发前。

学生阅读课文44——45页“思想解放运动”一目，概括文艺复兴运动产生的背景、时间及最先兴起的国家。

学生回答:背景:资本主义萌芽产生，新兴资产阶级开始形成。欧洲各国农业生产发生重大变化，农场成为具有资本主义性质的租地农场。中古时期，罗马教皇和天主教会主宰了欧洲人的生活，禁锢着人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满。

时间:14世纪中叶到17世纪。

国家:意大利。

【设计意图】学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识；学生之间交流并展示自学结果，以提高学生的自主学习能力。

学生回答:资本主义萌芽最早出现在意大利。

引导学生回答:人文主义。

引导学生回答：资产阶级性质的思想解放运动。

多媒体出示“人文主义与封建神学的不同思想”表格，教师：请大家小组讨论并完成表格内容。

学生小组讨论后回答，教师进行补充。

拓展:人文主义主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。不过，文艺复兴时期的思想家只反对教会的精神统治，并不反对信仰基督教。

师生探讨:新兴资产阶级为什么要借助弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会神学?

教师归纳:当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，排挤其他思想和学说传播。形成中的资产阶级力量弱小，无力与神学正面冲突。

多媒体出示关于文艺复兴是复古还是创新的两则材料，学生以小组为单位展开辩论，辩论完成后汇报结果。教师进行补充。

教师进行引导，学生思考后回答：打破了中世纪以来的封建统治和教会神学对人们思想的束缚，为早期资产阶级革命奠定了思想基础，促进了自然科学的大发展，推动了欧洲资本主义的发展。

回答：但丁、达·芬奇、莎士比亚。

(二)但丁与神曲。

猜猜他是谁：１、他的名言：走自己的路，让别人去说吧！

2、他的代表作是欧洲从中世纪向近代社会过渡的标志。

3、他被誉为文艺复兴的先驱,他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”

学生回答:先驱:但丁。代表作:长诗《神曲》。

学生回答:《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。

(三)艺术大师达·芬奇。

教师:出示达芬奇的发明，并让学生猜是谁的作品。

学生：达·芬奇。

学生回答:代表作:《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等。

课件出示《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，学生欣赏，体会人文主义思想。

【设计意图】培养学生语言表达的能力，丰富对人文主义的认识。

(四)文学巨匠莎士比亚。

学生回答:莎士比亚。

学生阅读课本47页小字内容，了解《哈姆雷特》及体现的人文主义精神。

【设计意图】通过对《哈姆雷特》内容的了解，知道莎士比亚作品体现的是人文主义者要求冲破封建势力束缚的强烈愿望。

学生回答:《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》和《麦克白》被称为“四大悲剧”。《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》也是他的名剧。

多媒体出示表格：文艺复兴时期名人及其代表作。

学生看书并讨论后完成。

课堂小结：

文艺复兴运动推动了人性的解放，打破了中世纪以来封建文化和教会统治对人性的禁锢。文艺复兴运动不是对古希腊、罗马文化的恢复，而是新兴的资产阶级文化的兴起。它是在资本主义萌芽出现的条件下发生的，以人文主义精神为武器的反封建的思想解放运动。文艺复兴运动创立了一种以人为中心的文化模式，为以后资本主义的迅速发展奠定了文化基础，它是近代以后欧洲社会加速发展的重要根源。

板书设计：

复最早出现国家。

运代表人物达芬奇：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》。

动莎士比亚：四大悲剧。

九年级《文艺复兴运动》教学设计

康有为再次上书;康、梁组织保国会;百日维新的主要内容和历史意义;戊戌政变和“戊戌六君子”;失败的原因。

通过对内容的分析，引导学生认识的历史意义，培养学生分析问题的能力;通过引导学生对成败得失分析、概括，培养学生综合分析问题的能力，逐步掌握辩证的观点评价历史事件的能力。

通过本课的学习，使学生认识到：以康、梁为代表的中国近代资产阶级知识分子在民族危难之际，为改变现状，救亡图存，努力向先进的西方学习，要求维新变法。培养学生关心时政，关心祖国的前途命运，形成正确的人生观和价值观。通过戊戌政变过程的教学，以维新志士为变法图强勇于牺牲的事迹为榜样，培养学生爱国救国的意识和优秀品德。

教学建议。

“百日维新”

这是本节课的重点。教师首先在电脑屏幕上显示变法诏书的主要内容，通过设问的方式引导学生分析的历史意义，主要围绕：有利于资产阶级知识分子参与政权、有利于中国资本主义的发展、有利于西方科学技术的传播来设问。然后指导学生回答书上的思考题。从而得出变法反映了资产阶级的愿望和要求，是一场资产阶级性质的改良运动，在社会上起了思想启蒙的作用，有利于资产阶级思想传播。

百日维新的主要内容及其历史意义。

百日维新是康、梁为代表的资产阶级知识分子奔走呼号，努力奋争的结果，集中体现了维新派的变法的具体要求，是学习和认识这场变法运动的重点。变法虽然失败，但其进步性、积极作用不可抹煞。了解这一内容，可使学生认识到社会发展的曲折复杂性，加深对中国国情的认识。对历史意义的认识，使学生认识到这场运动的进步性，同时对培养学生全面、综合分析问题的能力很有帮助。

保国会的成立。

这一目教师只要讲清帝国主义的瓜分狂潮促使维新变法运动进一步发展，为了宣传和筹划变法，康有为、梁启超在光绪帝的支持下，组织保国会即可。

如何认识的历史意义和失败原因。

对的评价需要学生有较强的分析、理解、综合、概括能力。这对初中学生比较困难。因此，需要教师向学生讲清楚的性质、作用，或给学生提供思路。失败原因中涉及对资产阶级的软弱性、脱离群众等特点的认识，学生理解起来有困难。

戊戌政变。

教师引导学生认识封建顽固势力为什么要反对变法，然后按照书上的材料讲清政变的经过，指出戊戌政变标志着的失败。书中戊戌六君子的事迹可以通过学生阅读教材并播放教学课件中的视频资料，让学生认识到谭嗣同等爱国志士为了挽救民族危亡，不惜抛头颅、洒热血，这种爱国主义精神是值得我们今天学习的。最后，就为什么会失败，教师可组织学生展开讨论，然后由教师加以归纳概括。

导入新课。

教师可以提问学生“公车上书”在当时起了什么作用?在学生回答的基础上，教师进一步指出：18冬，德国强占胶州湾，帝国主义开始掀起瓜分中国的狂潮。康有为再次上书光绪帝，不久，光绪帝召见康有为，颁布《定国是诏》，正式开始变法。这就是历史上有名的“”。

《文艺复兴》教学设计

教材分析:。

本课是北师大九年级上册世界历史第三单元“近代社会的曙光”第9课内容，本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。

教学目标：

【知识与能力目标】。

（1）知道文艺复兴的时间和性质、人文主义精神、文学与美术三杰及其代表作。

（2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及文艺复兴运动兴起的原因、性质及意义。

【过程与方法目标】。

1、采用材料分析、问题探究、小组讨论的方式，培养学生理解、分析和反思的能力。

2、以文艺巨匠的思想及其作品为依托，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，引导学生进行合作探究，体会人文主义内涵。

【情感态度价值观目标】。

通过对文艺复兴运动的了解，知道思想解放对人类历史发展的重要作用。通过对但丁、达·芬奇、莎士比亚的作品内容的分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。通过对优秀作品的了解，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。

教学重难点：

【教学重点】。

文艺复兴运动实质、重要代表人物及其成就。

【教学难点】。

文艺复兴运动在意大利兴起的.先决条件。

课前准备：

【教师准备】。

研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

【学生准备】。

预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

教学过程：

新课导入：

播放《意大利风景》视频。

师：意大利的风景美丽吗？

学生答：美丽极了。

师：意大利不仅有美丽的风景，历史上还产生了灿烂的文化，现在欧洲发达国家盛行的资本主义制度，就是在意大利产生并发展而成的。今天，就让我们回到14、15世纪的意大利，去领略那场轰轰烈烈的运动吧。

新课讲授：

师:本单元标题为“近代社会的曙光”，由本单元开始我们就进入到了世界近代史的学习，而所谓的世界近代史，就是资本主义产生、发展并逐步走向成熟的历史。它开始于文艺复兴和新航路的开辟，结束于一战爆发前。

学生阅读课文44~45页“思想解放运动”一目，概括文艺复兴运动产生的背景、时间及最先兴起的国家。

学生回答:背景:资本主义萌芽产生，新兴资产阶级开始形成。欧洲各国农业生产发生重大变化，农场成为具有资本主义性质的租地农场。中古时期，罗马教皇和天主教会主宰了欧洲人的生活，禁锢着人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满。

时间:14世纪中叶到17世纪。

国家:意大利。

【设计意图】学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识；学生之间交流并展示自学结果，以提高学生的自主学习能力。

思考:为什么文艺复兴运动最先在意大利兴起?

学生回答:资本主义萌芽最早出现在意大利。

引导学生回答:人文主义。

引导学生回答：资产阶级性质的思想解放运动。

多媒体出示“人文主义与封建神学的不同思想”表格，教师：请大家小组讨论并完成表格内容。

学生小组讨论后回答，教师进行补充。

拓展:人文主义主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。不过，文艺复兴时期的思想家只反对教会的精神统治，并不反对信仰基督教。

师生探讨:新兴资产阶级为什么要借助弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会神学?

教师归纳:当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，排挤其他思想和学说传播。形成中的资产阶级力量弱小，无力与神学正面冲突。

多媒体出示关于文艺复兴是复古还是创新的两则材料，学生以小组为单位展开辩论，辩论完成后汇报结果。教师进行补充。

思考：文艺复兴运动的影响是什么？

教师进行引导，学生思考后回答：打破了中世纪以来的封建统治和教会神学对人们思想的束缚，为早期资产阶级革命奠定了思想基础，促进了自然科学的大发展，推动了欧洲资本主义的发展。

出示问题：文艺复兴运动的代表人物有哪些？

回答：但丁、达·芬奇、莎士比亚。

(二)但丁与神曲。

猜猜他是谁：1、他的名言：走自己的路，让别人去说吧！

2、他的代表作是欧洲从中世纪向近代社会过渡的标志。

3、他被誉为文艺复兴的先驱,他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。

学生回答:先驱:但丁。代表作:长诗《神曲》。

学生回答:《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。

(三)艺术大师达·芬奇。

教师:出示达芬奇的发明，并让学生猜是谁的作品。

学生：达·芬奇。

学生回答:代表作:《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等。

课件出示《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，学生欣赏，体会人文主义思想。

【设计意图】培养学生语言表达的能力，丰富对人文主义的认识。

(四)文学巨匠莎士比亚。

学生回答:莎士比亚。

学生阅读课本47页小字内容，了解《哈姆雷特》及体现的人文主义精神。

【设计意图】通过对《哈姆雷特》内容的了解，知道莎士比亚作品体现的是人文主义者要求冲破封建势力束缚的强烈愿望。

学生回答:《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》和《麦克白》被称为“四大悲剧”。《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》也是他的名剧。

多媒体出示表格：文艺复兴时期名人及其代表作。

学生看书并讨论后完成。

文艺复兴教学设计

本课是北师大九年级上册世界历史第三单元“近代社会的曙光”第9课内容，本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。

【知识与能力目标】。

（1）知道文艺复兴的时间和性质、人文主义精神、文学与美术三杰及其代表作。

（2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及文艺复兴运动兴起的原因、性质及意义。

【过程与方法目标】。

1、采用材料分析、问题探究、小组讨论的方式，培养学生理解、分析和反思的能力。

2、以文艺巨匠的思想及其作品为依托，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，引导学生进行合作探究，体会人文主义内涵。

【情感态度价值观目标】。

通过对文艺复兴运动的了解，知道思想解放对人类历史发展的重要作用。通过对但丁、达·芬奇、莎士比亚的作品内容的分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。通过对优秀作品的了解，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。

【教学重点】。

文艺复兴运动实质、重要代表人物及其成就。

【教学难点】。

文艺复兴运动在意大利兴起的先决条件。

【教师准备】。

研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

【学生准备】。

预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

新课导入：

播放《意大利风景》视频。

师：意大利的风景美丽吗？

学生答：美丽极了。

师：意大利不仅有美丽的风景，历史上还产生了灿烂的文化，现在欧洲发达国家盛行的资本主义制度，就是在意大利产生并发展而成的。今天，就让我们回到14、15世纪的意大利，去领略那场轰轰烈烈的运动吧。

新课讲授：

师:本单元标题为“近代社会的曙光”，由本单元开始我们就进入到了世界近代史的学习，而所谓的世界近代史，就是资本主义产生、发展并逐步走向成熟的历史。它开始于文艺复兴和新航路的开辟，结束于一战爆发前。

学生阅读课文44——45页“思想解放运动”一目，概括文艺复兴运动产生的背景、时间及最先兴起的国家。

学生回答:背景:资本主义萌芽产生，新兴资产阶级开始形成。欧洲各国农业生产发生重大变化，农场成为具有资本主义性质的租地农场。中古时期，罗马教皇和天主教会主宰了欧洲人的生活，禁锢着人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满。

时间:14世纪中叶到17世纪。

国家:意大利。

【设计意图】学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识；学生之间交流并展示自学结果，以提高学生的自主学习能力。

思考:为什么文艺复兴运动最先在意大利兴起?

学生回答:资本主义萌芽最早出现在意大利。

引导学生回答:人文主义。

引导学生回答：资产阶级性质的思想解放运动。

多媒体出示“人文主义与封建神学的不同思想”表格，教师：请大家小组讨论并完成表格内容。

学生小组讨论后回答，教师进行补充。

拓展:人文主义主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。不过，文艺复兴时期的思想家只反对教会的精神统治，并不反对信仰基督教。

师生探讨:新兴资产阶级为什么要借助弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会神学?

教师归纳:当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，排挤其他思想和学说传播。形成中的资产阶级力量弱小，无力与神学正面冲突。

多媒体出示关于文艺复兴是复古还是创新的两则材料，学生以小组为单位展开辩论，辩论完成后汇报结果。教师进行补充。

思考：文艺复兴运动的影响是什么？

教师进行引导，学生思考后回答：打破了中世纪以来的封建统治和教会神学对人们思想的束缚，为早期资产阶级革命奠定了思想基础，促进了自然科学的大发展，推动了欧洲资本主义的发展。

出示问题：文艺复兴运动的代表人物有哪些？

回答：但丁、达·芬奇、莎士比亚。

(二)但丁与神曲。

猜猜他是谁：

１、他的名言：走自己的路，让别人去说吧！

2、他的代表作是欧洲从中世纪向近代社会过渡的标志。

3、他被誉为文艺复兴的先驱,他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”

学生回答:先驱:但丁。代表作:长诗《神曲》。

学生回答:《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。

(三)艺术大师达·芬奇。

教师:出示达芬奇的发明，并让学生猜是谁的作品。

学生：达·芬奇。

学生回答:代表作:《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等。

课件出示《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，学生欣赏，体会人文主义思想。

【设计意图】培养学生语言表达的能力，丰富对人文主义的认识。

(四)文学巨匠莎士比亚。

学生回答:莎士比亚。

学生阅读课本47页小字内容，了解《哈姆雷特》及体现的人文主义精神。

【设计意图】通过对《哈姆雷特》内容的了解，知道莎士比亚作品体现的是人文主义者要求冲破封建势力束缚的强烈愿望。

学生回答:《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》和《麦克白》被称为“四大悲剧”。《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》也是他的名剧。

多媒体出示表格：文艺复兴时期名人及其代表作。

学生看书并讨论后完成。

课堂小结：

文艺复兴运动推动了人性的解放，打破了中世纪以来封建文化和教会统治对人性的禁锢。文艺复兴运动不是对古希腊、罗马文化的恢复，而是新兴的资产阶级文化的兴起。它是在资本主义萌芽出现的条件下发生的，以人文主义精神为武器的反封建的思想解放运动。文艺复兴运动创立了一种以人为中心的文化模式，为以后资本主义的迅速发展奠定了文化基础，它是近代以后欧洲社会加速发展的重要根源。

文艺复兴运动教学设计

识记马丁·路德的宗教改革背景和主张;理解欧洲宗教改革的实质;掌握宗教改革的历史作用。

【过程与方法】。

通过小组讨论宗教改革的历史作用，学习探究问题、分析问题以及合作交流的能力。

【情感态度与价值观】。

通过学习，感悟改革家敢为天下先的斗争精神，形成勇于追求和捍卫真理的优秀品质。

【重点】。

欧洲发生宗教改革的必要性;马丁·路德的宗教改革。

【难点】。

宗教改革的实质和影响。

环节一：导入新课。

情景导入法。

教师利用多媒体展示赎罪券图片。讲述这是中世纪时期西欧天主教教皇兜售的赎罪券，提问学生：教皇为什么要出售赎罪券?他的这一举动产生了什么影响?顺势导入新课。

环节二：新课讲授。

(一)背景。

1、教师组织学生自主阅读课文前两段内容，提问：为什么会进行宗教改革?在学生思考回答的基础上，教师进行归纳总结。

中世纪的天主教会对人们进行严密的精神统治，占有大量的土地，对各国人民大肆搜刮。文艺复兴使天主教的权威日益受到人们的质疑。天主教会与人们矛盾的日益加深，一方面反映了教会的日趋腐败，更重要的是随着资本主义的发展，资产阶级反封建斗争进一步高涨，这是宗教改革的根本原因。但资产阶级力量弱小，而天主教势力强大，根深蒂固，这就决定了早期资产阶级的反封建斗争往往采取借助宗教反对天主教神学的方式来进行。

2、教师继续提问：为什么会在德国发生宗教改革?

学生思考后回答，师生共同总结。16世纪的德意志处于四分五裂的状态，成为受罗马天主教会压榨最严重的地区，被视为“教皇的奶牛”，因此，民族压迫、阶级压迫与宗教压迫交织在一起的德意志，便成了宗教改革的发源地。1517年，罗马教皇以筹资修缮教堂为名，出售赎罪券，强调这一事件是宗教改革的导火索。

教师简要介绍教会宣称的谎言激怒了神学教授马丁·路德，他在当地教堂门口贴出了著名的“九十五条论纲”，拉开了宗教改革的序幕。

(二)内容。

学生根据材料和课本回答，教师归纳总结。

他提出“因信称义”的思想。认为只要有虔诚的信仰，灵魂便可以获得拯救，无需购买赎罪券，主张每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利，而不是盲目听从教皇和教会的说教。主张简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗。坚持君主的权利高于教士甚至教皇，国家权力高于教会，否定罗马教廷的权威。

马丁·路德的教义在德国北部和中部迅速传播，形成了路德教派，受其影响，瑞士、法国、英国等国纷纷进行宗教改革，形成了新教。

2、教师提问：新教除了路德派以外，还有哪些呢?

学生回答：加尔文派和英国国教。教师补充新教反映的是新兴资产阶级或民族国家的利益。

(三)影响。

小组讨论，发表意见，教师总结：宗教改革是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的政治运动。首先，打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，并对后来资产阶级革命产生了重大影响。其次，促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展，推动文学艺术和科学的发展。另外，在政治上、经济上加强了君主专制制度，加强了新兴的民族国家。

环节三：小结作业。

1、小结：教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。

2、作业：请同学们课下分析总结宗教改革同文艺复兴时期思想的关系。

略。

在接到李老师上课通知的那会儿，我就在思考选择上哪一课的问题。仅仅几分钟的时间，我们决定了该课题。一是考虑到学生的'进度，二是对我本身对文艺复兴有点兴趣，以前上该课内容的时候，有些想法，想通过一种比较有新意的方式和角度诠释文艺复兴。下面，我简单介绍该课设计的思路和形成过程。

确定教学重难点。通过课标，很显然文艺复兴的解读是重点也是难点。也只有通过文艺复兴时期的作品直接解读，才会更加理解或深刻的理解人文主义的内涵。最初的想法是将中世纪和文艺复兴时期的作品做几组欣赏对比，那会更加直观。无奈中世纪的作品并不多见，再由于时间的久远和中文翻译的原因，大多略显晦涩，并不利于学生解读。所以在后来的教学设计中，我只安排了一组美术作品的比较。其余全是文艺复兴时期的作品。诚如大家所知，文艺复兴时期的作品是相当丰富的，所以我大量的工作就是在寻找和筛选我需要的具有典型性的、通俗性的文艺作品。比如：《草地上的圣母圣子》就是在我看阅了几十幅圣母和圣子后，最后留下来使用的。因为它蕴涵的人文精神特别具有代表性。

体现历史学科的特色。从历史必修三的角度看，解读文艺复兴的人文内涵似乎就够了。但是这毕竟是历史课，非语文课。如何突出学科特色呢？我想，“解读文艺复兴背后的历史和文艺复兴与人类文明的进程”，那是历史的范畴和历史课的价值体现。

突出大历史观。对文艺复兴的历史意义分析，要站在人类文明史的高度进行诠释。我想，“文艺复兴发现了人和世界”，“揭开了人类文明的新篇章”等等应该是该理念的体现。

自然生成历史与现实的切换。历史总是能给人启迪的，但是历史与现实的联系应该比较自然，不能太牵强；应该注重高远意义，甚至是发人深省的，而不是随随便便、平平淡淡。这种高度和深度需要教师去把握。充分发挥教师的主导优势和学识水平。

注重教学设计的整体性。该课在运用了大量的文艺作品的时候，处理不慎就会“散”。所以我整体上设计了5个片段：“找寻曾经的辉煌”、“千年沉沦与初步唤醒”、“谁在呼唤——解读文艺复兴背后的历史”、“文艺复兴与人类文明”、“文艺复兴与我们”等。另外，采用了演绎归纳法的教学方法，在每一个片段解析后，对文艺复兴的概念作阶段性的解读。以回应主题。

突出历史课堂的文学色彩。我们越来越发现，真正能打动人的教学设计，应该是有文化色彩和人文色彩的。历史课不应该是严肃、枯燥、干瘪的代名词，而是生动的、深刻的、鲜活的。历史的诠释有很多种，我们究竟该取哪一种？恐怕是我和我们历史教师可以思考的问题。

课后的反思：这堂课的第一次公开亮相，就是在文昌中学。学生素质很不错，整堂课学生一直被深深的吸引，思维也处于活动状态。但是，总的来说，这堂课的难度还是比较大。教师在备课和学生回答问题的时候都有一定的难度。

感谢给予了我鼓励的领导和教师，敬请各位同行批评指正！

文艺复兴教学设计

1.了解文艺复兴时期美术作品的种类、题材、造型技法、艺术风格，体悟文艺复兴时期美术作品的艺术魅力。

2.通过欣赏与相互探讨，加深对文艺复兴三杰对西方艺术所作出的贡献，掌握对于西方美术作品的鉴赏方法，提高学生对美术作品的欣赏能力。

3.学习艺术巨匠勤奋的创作精神，从文艺复兴作品中所反映的人文精神，理解和感悟人本主义理念的意义。

重点：通过对达芬奇绘画作品的欣赏，了解文艺复兴时期艺术的风格特点和造型特点。

难点：文艺复兴时期的性质和历史意义。

讲述法、引导探究法、欣赏、启发、讨论等。

多媒体课件。

环节一：激发兴趣，导入新课。

教师播放电影片段《达芬奇密码》中对《最后的晚餐》的分析视频，在学生已有的认知水平之上，提出问题：这是谁的作品?出卖耶稣的门徒是哪一个?激发学生的探索兴趣。

由此引出课题(板书)《“巨人”辈出——文艺复兴美术》。

环节二：拓宽思维，直观感知。

1.教师继续展示《最后的晚餐》。

提问一：这是什么时期的作品?你们是如何看出来的?

学生各抒己见，教师简单小结文艺复兴艺术的特色。

提问二：除了达芬奇，这一时期代表人物还有谁，有什么艺术主张?对画家进行介绍，学生回答教师小结，文艺复兴时期，三杰：达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔。

2.教师播放《蒙娜丽莎》，引导学生欣赏。

提问三：作品中描绘了什么?有什么特别之处?(优美的风景、端庄的女子等)。

环节三：循循善诱，具体分析。

提问四：给你什么样的感受?那个神秘的微笑又代表了什么?发挥学生的想象，整体的感知，畅所欲言。(提示学生从构图、明暗及画中人物的外貌特征、精神气质以及色调等方面去分析。)。

教师根据学生回答，简要总结。(正面胸像构图;眼睛等五官和手部刻画细腻，体现人文精神等)。

提问五：你觉得背景和人物色调和谐么?为什么?你喜欢这幅作品么?

学生同桌两人一组讨论，教师引出“渐隐法”的运用，并简要讲述作者表达情感。

环节四：巩固新知，实践展评。

1.教师展示两组作品，分别是拉斐尔的《椅中圣母》与中世纪的圣母像作品，与米开朗基罗的《大卫》和早期雕塑家多纳泰罗的《大卫》进行对比。并提出问题：运用所学知识，任选一组，谈谈它们艺术特色的不同之处。

学生小组讨论，引导学生从造型、构图、色调等方面分析。

2.以小组演讲赛的形式，各组选一个代表，进行演讲，同学之间自评、互评，教师从赏析角度、语言表达等方面进行评述，以鼓励为主，并引导学生找到发展方向。

环节五：回忆重点，小结作业。

1.师生共同回顾文艺复兴三杰各自的成就以及艺术特色。

2.教师设疑并布置作业：那时候的油画材料和我们现在的一样么?那么是谁被称为“色彩的发明者”?引导学生搜集资料并作出总结谈谈自己的感受和想法。

《文艺复兴》教学设计

一、欧洲其他国家的文艺复兴（15～16世纪）。

1．法国：拉伯雷《巨人传》。

2．西班牙：塞万提斯《唐吉诃德》。

3．英国：莎士比亚《威尼斯商人》、《哈姆雷特》。

4．欧洲活字印刷术的发展。

二、近代科学的奠基者。

1．“天文学革命”：哥白尼：“太阳中心说”

伽利略：天文望远镜。

布鲁诺和开普勒。

2．医学领域：哈维探明人体血液循环系统。

探究活动。

世界名著名作赏析。

文艺复兴时期是一个英才背出，巨星云集的时代，涌现出许多文学家、艺术家、思想家和科学家。他们的思想异彩纷呈，他们的精神光芒四射，他们的作品经久不衰如陈年老酒，随着时间的推移，日益甘醇味美，值得细细品味、玩赏。

建议教师在文艺复兴二课都讲完以后，组织一个阅读文艺复兴时期名著兴趣小组或开一堂名著赏析课。

1.赏析名画:达.芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔等的名作。可用幻灯机或网络媒体。

2.由教师推荐名著，组织学生课余阅读，课外活动时组织学生进行交流。

由教师指导,学生组织准备活动.

程序如下:。

1.搜集莎士比亚剧本威尼斯商人或罗密欧与朱丽叶.

2.观看录像或演出戏剧威尼斯商人或罗密欧与朱丽叶.3.修改剧本,简化剧本.

4.选定角色,安排人物.

5.熟悉台词.

6.借服装和准备道具.

7.彩排.

8.安排场地,时间,布置舞台,灯光等等.

《文艺复兴》教学设计

一、教学目标：

2、赏析“绘春”部分的.内容。

二、教学重点：

感受作品优美的语言，

学会观察、描绘、抒情的写作方法。

三、教学难点：

体会各种修辞手法的运用和效果，学习本文的语言艺术。

四、教具准备：

幻灯片。

五、教学方法：

讲解法、讨论法。

导入新课；春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然呈现出一派喜人的生机，在这充满生机的季节里，人也变得富有活力了，著名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？我们一起来欣赏一下他的美文。

传授新课：

（一）主要写了什么？分几个部分来写？（指名答）。

板书：盼春、绘春、赞春。

（二）赏析第二部分。

1、描绘了哪几幅图画？

2、指名读第二段，问：作者是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的？

4、女生齐读春花图。问：这一段抓住春花的哪些特点来写？

5、指名读春风图。

师：朱自清先生充分调动了自己的各种感官，把风写得有声有色有形有味，朱自清先生调动了哪一些感官？请你具体举例分析。（分组讨论）。

7、齐读“迎春图”。人们是怎样迎接春天的？

师小结：刚才我们赏析了文章的第二部分，作者观察全面细致，构思精巧，抓住景物特征，情景交融，语言生动优美，更深刻体会了本文的内容和表达的情感。

（三）赏析文章第三部分。

1、齐读。

2、问：本节共有几句话？主要采用了哪些修辞手法？（3句，比喻，拟人）。

（四）小结本文写作特色。（生讨论后归纳）。

1、细致地观察，生动地描绘。

2、精巧的构思，严谨的结构。

3、优美的画面，生动的语言。

4、情景交融，诗情画意。

（五）课外拓展：

朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿，生机勃勃，请你用生动的语言描写家乡的景物，可选取其中一个方面（如花、草、雨等），200字左右。

《文艺复兴》教学设计

2．在意大利发生的原因：资本主义萌芽最早、意大利的历史和人才结构。

3．主要思潮：人文主义。

4．突出领域：文学、美术。

二、文学。

1．但丁：《神曲》。

2．彼特拉克：“人文主义之父”

1．达・芬奇：绘画《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》。

2．米开朗琪罗：雕塑《大卫》、壁画《创世纪》。

3．拉斐尔：圣母像。

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文艺复兴教学设计

教师讲解、学生分析为主的综合法。

一、导入。

让学生对比中世纪的绘画作品和文艺复兴时期的绘画作品，推测两幅画出现的大概时间，并带着“为什么两幅画会出现这样的差异，它意味着什么”这一问题开始学习新课。

详细内容参见“重点突破”。

在引导学生赏析意大利文艺复兴时期各个方面的成就时，教师应着重引导学生分析作品中所反映出来的人文主义精神。并引导学生思考、讨论“为什么要借助古希腊、古罗马文化为掩护？”在学生思考问题时，教师应引导学生从当时封建神学在欧洲的地位、封建神学的理论体系的来源、当时资产阶级与封建神学力量对比等方面分析。要使学生较透彻地理解“资产阶级为什么会以以人文主义为核心的文艺复兴运动这一形式，开始了反天主教会和封建神学的思想解放运动？”“为什么没有公开举起反封建制度的鲜明旗子？”对于这两个问题的理解，是理解反封建思想解放运动的本质的关键。教师“导”正是体现在引导学生的思路集中在“关键”问题上，由此使学生迅速掌握事物的本质。

引导学生思考“为什么文艺复兴在十五世纪后期传播到西欧各国并继续发展，在十六世纪达到高潮？”

这一问难度较大，教师应引导学生结合前两节课所学内容进行思考，使学生将前两节课所学内容与本节内容较好的联系起来：新航路开辟后，欧洲商路和贸易中西移大西洋沿岸，刺激了西欧诸国资本主义萌芽的产生和发展，西欧诸国资本主义萌芽的产生和发展使文艺复兴传播到西欧各国并继续发展；让学生进一步认识到：资本主义萌芽是文艺复兴运动兴起的基本原因，进而说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”这一历史唯物主义的基本原理。

让学生在阅读课文的基础上制作《西欧诸国文艺复兴成就一览表》。有重点的引导学生分析莎士比亚等人作品中的人文主义精神，并对比此时的作品与意大利文艺复兴作品的区别。

详细内容参见“重点突破”

指导学生将十四、十五世纪文艺复兴的成就与十六世纪文艺复兴的成就对比，使学生在对比中了解文艺复兴的范围、时间，认识到文艺复兴在十六世纪达到高潮的史实。引导学生分析文艺复兴的历史意义。

《文艺复兴》教学设计

核心：人文主义内容：“因信称义”

成就：性质：

意义：意义：

十、【教学反思】：

这节课的教学内容比较多，在有限的时间内完成教学任务有一定的难度。学生在课堂上的表现很活跃，通过教师的引导一些问题很容易解决，故而教学任务能顺利完成。针对课标要求的教学重难点，从导入新课到教学过程的讲授，再到课堂小结，我精心设计一些问题，启发学生层层思考，环环相扣，通过图片展示和史料展示，激发学生的兴趣和培养论从史出的能力。整节课教学效果较好，达到了教学目的。唯一不足的是时间如能宽裕些，对个别问题的探讨会更深入。

《运动会》教学设计

设计意图：

大班幼儿正处于生长发育的关键时期，体育锻炼能使其身体各部位器官、系统的功能以及各种身体素质和身体活动能力得到全面、均衡的发展，使幼儿的体质不断增强。体育游戏作为一种激发幼儿积极性和创造性的手段，其内容和形式与幼儿生理特征紧密联系，它的娱乐性和竞技性能够满足幼儿个性心理需要，它对幼儿生长发育、心身健康和良好行为习惯养成起到积极作用。

本次活动围绕“动物王国”主题，创设了“动物运动会”游戏情境，目的`在与在游戏中帮助幼儿了解几种小动物的特点，乐于模仿小动物的动作；集体参与集体竞赛活动，体验合作的愉快。为了达成这两个目标我首先组织孩子们对每种动作所擅长的运动项目进行讨论，总结出每种动物动作要领后，带领幼儿进行集体练习。然后让孩子们自己选择所喜欢的动物，可爱的小兔都是女孩子选择，选择小猴的小朋友刚开始只有两个，于是我告诉他们:“这次运动会每个比赛项目都设一、二、三名。”听我这么一说从螃蟹队中走出了五六名孩子参加小猴爬比赛。然后分角色在轻松自由的游戏情景中练习，孩子们参与的积极性非常高。最后进行了比赛，还对荣获第一名、第二名、第三名的孩子进行颁奖，孩子们玩得非常开心。

活动目标：

1.学习快速侧步行走，动作的协调性及快速反应能力得到进一步发展。

2.能大胆、积极选择扮演的小动物，相互合作，共同完成游戏。

3.能积极参加体育活动，养成锻炼身体的良好习惯。

活动准备：

垫子、平衡木、橡皮筋、沙袋若干、动物头饰若干。

活动过程：

一、准备部分。

1.模仿小动物入场，做小动物模仿操。

2.幼儿听信号快速反应走。

3.游戏“1、2、3”

看谁反应快：听到1往左走，听到2往右走，听到3停住。游戏2—3遍。

二、基本部分。

1.学习侧步行走。

（1）请幼儿说一说什么小动物爱侧步走？请幼儿模仿“螃蟹侧行“的动作，其他幼儿观察。

（2）请幼儿说一说该动作的动作要领，幼儿再次体验动作。

（3）游戏：螃蟹1、2、3.

小动物在森林里要举行“运粮”比赛的运动会，螃蟹、小兔、乌龟它们都来参加。它们要爬过草地，走过独木桥，钻过山洞，最后将粮食运到目的地。你们也想去参加吗？请幼儿选择自己扮演的动物。

（1）交代游戏规则。

小朋友要学自己扮演的小动物走路的样子：螃蟹是侧步行走，小兔是跳，小乌龟是手脚着地爬。小动物将粮食运到目的地后，赶紧拍第二个小朋友的手，第二个小朋友才可以出发。

（2）教师示范，幼儿练习。

（3）幼儿比赛。

（4）教师讲评。

三、结束部分。

（1）幼儿分组进行腰背及下肢放松活动。

（2）小动物们带着自己的食物回家。

《运动会》教学设计

1．《小学美术课程标准》中指出：小学美术课首先应注意培养学生对美术的兴趣，这是至关重要的，因为兴趣对儿童来说，是学习的动力。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在课堂上吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，是每位教师的任务。基于这一理念，我根据学生的生活经验、心理、思维特点，创设情境，引导学生进入童话般神奇的情境，拨动他们心灵的琴弦，激发他们的兴趣，培养审美情趣。

2．灵活运用趣味游戏辅助美术教学。把美术中的一些基本知识与趣味性紧密地揉合在一起，使学生们乐于接受又能取得实效。本课中我创设召开动物运动会的情境，以派选手参加运动会的游戏形式展开教学，让学生在游戏中了解动物的生活习性和特点，有效的培养了学生的想象力和创造力以及对美术课的兴趣。

本课内容是根据课程标准中对第二学段的具体要求创编的一节造型表现方面的美术课，本节课的教学，以学生派动物参加运动会为主线，让学生在创设的情境中感受到美术课的趣味，在创作中培养学生的想象力、创造力和合作学习的能力。

为了促进学生主动、个性化的学习，教师为学生制作了富有趣味的教学课件和丰富的教具，为学生建立自主学习的平台，使学生根据自己平时的积累和经验，选择有特长的动物参加运动会的各种项目。

为了合理地安排教学环节，最大限度地尊重学生的想法，以“自主——合作——探究”为明线，以“课外——课内——课外”为暗线安排教学环节，既体现了学生的主体地位，又凸显了教师的指导者、合作者、促进者的身份。

本课是针对三年级的学生的心理特点而创编的一节美术课，学生们很喜欢创作动物题材的作品，喜欢竞争，喜欢分出名次。在第一学段的学习中，学生们能够运用身边的各种媒材来表现内心的想法与感受。

根据学生实际和《美术课程标准》的要求，确定本课三维教学目标如下：

1、 观察各种常见的动物，了解各种动物的外型特点，尝试用泥表现动物的方法。

2、 通过创设“运动会”这个情境，使学生了解各种动物的本领和特长，培养学生的想象力、创造力。

3、 教学过程贯穿教育学生保护动物、爱护动物的意识，培养学生热爱大自然、保护大自然的思想品德。

教学重点：动物形态的表现。

教学难点：引导学生根据设定的比赛项目选择有特长的动物参加比赛。

教学课件、展示作品用的“比赛场地”、各种泥、彩纸、刻刀等。

1、趣味导入，

教师创设情境，运用教学课件使学生明确由于森林环境的不断恶化，动物的身体越来越糟了，所以狮子大王准备召开森林动物运动会，目的在与强身健体，希望能够得到同学们的帮助。

2、创设情境，激发兴趣

（1）教师展示本次运动会的比赛项目和场地。

项目：百米赛跑、空中接力、运果子、摘红旗、跳远、我最美（特设的.选美比赛）

（2）详细解释各种项目的取胜方法

3、自主探究，合作学习。

学生们选择想要参加的运动项目，自由选择学习伙伴在小组内合作交流，引导学生进行积极有效的小组合作学习。

（1）小组内思考：选择哪种动物参加比赛。

提示学生要根据比赛的规则和规定的项目，选择在这个项目上有特长的“运动员”，例如在“空中接力”中要选择会飞的而且要飞的快的小动物来参加比赛。

（2）看课件中老师准备的动物图片，进一步了解各种动物的外型特点和生活习性。

（3）小组之间讨论交流：如何打造一支有特色的，与众不同的代表队。引导学生装饰自己的队伍，如设置旗帜、给队伍命名等。

（4）派兵参赛

在小组内合作，运用各种泥和工具，创作参赛的小动物，引导学生要把握每种动物的特点。（在进行曲中进行，创设运动会的氛围。）

4、积极评价，各抒己见

充分尊重学生对作品的主观感受和体验，引导学生对作品个性化的评价。发挥学生学习的主体地位，给学生足够自由的发表看法的时间和机会，培养学生的审美情趣。

（1）将自己的队员带到比赛场地。

（2）运用多媒体展台展示每个项目的参赛运动员，引导学生们进行评价。从选派运动员的合理性和小动物的形象特点进行评价、评选。分别选出每个项目的1、2名。

（3）对获奖运动员的作者进行奖励：一颗代表智慧的小星星。

5、总结拓展，升华情感

发挥教育机智，对本课的学习情况进行评价，并激励、表扬所有同学，代表狮子大王对他们表示感谢。

（播放课件）运用课件展示人类的现代化生活对自然环境和动物的影响，教育学生要保护动物，保护大自然。

平抛运动教学设计

1、依据学生已有知识和经验，建立平抛运动的情景。以情景激发学生兴趣，引导学生探究。

2、通过复习匀速直线运动和初速度为零的匀加速直线运动的规律，结合运动的合成与分解的知识，学生建构平抛运动的规律。而学生构建探究平抛的规律，要通过学生的主动探究。

3、通过多手段教学，比如实验、媒体等，呈现多信息，吸引学生投入课堂。

4、对学生学习过程进行正面、积极的评价，让学生体会到成功感，激发学生潜能。

二、学习任务分析。

1、建立平抛运动的概念，并且能理解把平抛运动进行分解的研究思想。

2、在分解平抛运动之后，学生依据实验，再结合直线运动的规律，去探究平抛运动的规律。在通过自己探究而得到的结果中，必然要加深对平抛运动的理解。

3、在探究的过程中，学生要体验合作、学习合作。

4、在学习完平抛运动之后，布置学生设计验证平抛规律是小实验。

三、学习者分析。

1、生活经验：全体学生对平抛运动有一定的认识，较多的学生能自己举出生活中的例子。

2、知识基础：矢量的合成——平行四边形定责;运动的合成与分解;直线运动的规律。利用这些基础，多数学生在老师的带领下能建构出平抛运动的规律。

3、探究能力：学生具有初步的探究的意识和能力。有分析自由落体运动频闪照片的基础。

(一)知识与技能：

1、通过实际例子，学生能得出平抛运动的概念，理解其条件和运动性质：理解平抛运动是匀变速曲线运动，其加速度为g。

2、通过演示实验和探究分析，学生理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动和自由落体运动的合运动。

3、通过规律的应用，学生掌握平抛运动的分解方法，并能用平抛运动规律解答相关问题。

(二)过程与方法：

1、通过学生小实验，激发学生的学习兴趣。

2、通过观察演示实验，培养学生观察、分析能力。学生归纳出平抛运动的特点。

3、通过分析“平抛物体的闪光照片”和“平抛运动录像片”，学生体验科学探究的过程和成功。

4、通过分解平抛运动，学生体验物理学中“化曲为直、化繁为简“的思想。

(三)情感态度价值观：

1、通过平抛运动的实例分析和学生实验，学生体验物理与生活的紧密联系，增强学习物理的动力。

2、通过对实验的分析和探究，学生体验科学研究的过程，体验研究的喜悦。

3、在分析研究的过程中，师生互动、生生交流，体验合作的成功。

五、重点、难点分析。

1、重点：平抛运动的概念和规律，以及规律的应用。

2、难点：对平抛运动的两个分运动的理解。

六、教学准备。

1、课本第10页图1-3-5“比较平抛运动和自由落体运动”的实验装置，及其flash课件。

2、课本第10页图1-3-3“平抛运动和自由落体运动的频闪照片”。

3、课本第12页图1-3-10“研究平抛物体的运动示意图”所示的实验装置。

4、小实验视频：手枪打靶子弹的轨迹。

5、玩具水枪。

七、教学过程。

教师活动学生活动设计目的引入新课：

介绍小实验：在桌面上方放置一水平轨道，在桌面放置一目标物体(轨道正前、正下方)，要求从轨道推出的物体能击中桌面目标。

要求学生观察小球离开轨道后的运动轨迹。

提出问题：怎么才能准确地击中目标?

引出课题：研究平抛物体的运动。

学生代表到讲台动手实验;其他同学观察、分析。

估计学生：需要不断的调整才能击中目标。

学生讨论后回答问题。(可能回答：改变推出速度，改变轨道高度)。

激发兴趣，吸引学生投入课堂，鼓励学生参与。

为处理实际问题埋下伏笔讲授新课。

(一)平抛物体的概念：

【第一步】教师利用“玩具水枪”

水平射击。

并提问：初速度的方向有什么特点?

离开轨道后物体的受力情况?物体。

为什么做曲线运动?

【第三步】：教师协助学生提出平抛运动的概念。

提问：能否举出生活中的实例?

【第四步】：教师提问：平抛运动的性质?

教师板书：平抛运动是匀加速曲线运动。

过渡语：

肯定学生的回答。追问：水平方向是什么运动呢?竖直方向又是什么运动呢?

(二)理论分析与实验探究平抛运动的分解。

【第五步】：演示实验。

教师介绍：a、c球静止开始同时释放，下落高度相同，同时离开下滑轨道，c球在光滑水平轨道运动，可看作是匀速直线运动。a球做平抛运动。

【第六步】：提问：根据实验现象，你能得出什么结论。

教师继续引导。

教师板书：平抛运动的水平分运动是匀速直线运动。

教师继续追问：从动力学角度分析，为什么水平方向是匀速直线运动?

教师板书：水平方向不受力，保持匀速直线运动。

【第七步】：演示实验。

教师介绍：用平抛竖落仪演示做平抛运动的小球a和自由落体小球b同时落地。操作：在高度一定的条件下，先后使平抛小球以大小不同的水平速度抛出(小锤打击的力度不同)。

教师同时用课件演示以上实验。

【第八步】：提问：根据实验现象，你能得出什么结论。

教师继续引导。

教师板书：平抛运动的竖直分运动是自由落体运动。

教师继续追问：从动力学角度分析，为什么竖直分运动是自由落体运动?

教师板书：竖直方向只受重力，初速为零，做自由落体运动。

教师演示实验(或者播放实验视频)：

手枪子弹打靶轨迹。

【第八步】：分析“平抛运动和自由落体运动的频闪照片”。

教师引导：分析学生可能提出的数据。

引导学生建立直角坐标系。

过渡语：通过以上大家的分析，实验，我们可以把平抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。那我们就分别从两个方向来分析平抛运动的规律。

【第九步】：实验探究。

教师介绍：课本第12页图1-3-10“研究平抛物体的运动示意图”所示的实验装置，并演示实验。

文档为doc格式。

《文艺复兴》教学设计

【知识与能力】。

识记马丁·路德的宗教改革背景和主张;理解欧洲宗教改革的实质;掌握宗教改革的历史作用。

【过程与方法】。

通过小组讨论宗教改革的历史作用，学习探究问题、分析问题以及合作交流的能力。

【情感态度与价值观】。

通过学习，感悟改革家敢为天下先的斗争精神，形成勇于追求和捍卫真理的优秀品质。

二、教学重难点。

【重点】。

欧洲发生宗教改革的必要性;马丁·路德的宗教改革。

【难点】。

宗教改革的实质和影响。

三、教学过程。

环节一：导入新课。

情景导入法。

教师利用多媒体展示赎罪券图片。讲述这是中世纪时期西欧天主教教皇兜售的赎罪券，提问学生：教皇为什么要出售赎罪券?他的这一举动产生了什么影响?顺势导入新课。

环节二：新课讲授。

(一)背景。

1、教师组织学生自主阅读课文前两段内容，提问：为什么会进行宗教改革?在学生思考回答的基础上，教师进行归纳总结。

中世纪的天主教会对人们进行严密的'精神统治，占有大量的土地，对各国人民大肆搜刮。文艺复兴使天主教的权威日益受到人们的质疑。天主教会与人们矛盾的日益加深，一方面反映了教会的日趋腐败，更重要的是随着资本主义的发展，资产阶级反封建斗争进一步高涨，这是宗教改革的根本原因。但资产阶级力量弱小，而天主教势力强大，根深蒂固，这就决定了早期资产阶级的反封建斗争往往采取借助宗教反对天主教神学的方式来进行。

2、教师继续提问：为什么会在德国发生宗教改革?

学生思考后回答，师生共同总结。16世纪的德意志处于四分五裂的状态，成为受罗马天主教会压榨最严重的地区，被视为“教皇的奶牛”，因此，民族压迫、阶级压迫与宗教压迫交织在一起的德意志，便成了宗教改革的发源地。15，罗马教皇以筹资修缮教堂为名，出售赎罪券，强调这一事件是宗教改革的导火索。

教师简要介绍教会宣称的谎言激怒了神学教授马丁·路德，他在当地教堂门口贴出了著名的“九十五条论纲”，拉开了宗教改革的序幕。

(二)内容。

学生根据材料和课本回答，教师归纳总结。

他提出“因信称义”的思想。认为只要有虔诚的信仰，灵魂便可以获得拯救，无需购买赎罪券，主张每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利，而不是盲目听从教皇和教会的说教。主张简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗。坚持君主的权利高于教士甚至教皇，国家权力高于教会，否定罗马教廷的权威。

马丁·路德的教义在德国北部和中部迅速传播，形成了路德教派，受其影响，瑞士、法国、英国等国纷纷进行宗教改革，形成了新教。

2、教师提问：新教除了路德派以外，还有哪些呢?

学生回答：加尔文派和英国国教。教师补充新教反映的是新兴资产阶级或民族国家的利益。

(三)影响。

小组讨论，发表意见，教师总结：宗教改革是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的政治运动。首先，打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，并对后来资产阶级革命产生了重大影响。其次，促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展，推动文学艺术和科学的发展。另外，在政治上、经济上加强了君主专制制度，加强了新兴的民族国家。

环节三：小结作业。

1、小结：教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。

2、作业：请同学们课下分析总结宗教改革同文艺复兴时期思想的关系。

略。

文艺复兴的颂歌《春》教学设计

1、有感情地朗读课文。

2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法。

3、揣摩品味本文优美的语言。

培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。

1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）。

2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

情境教学法、重点词句切入法。

精读、摘录、分析。

2课时。

第一课时。

创景导入：

师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。

一、师生共赏：出示flash动画《春》。

师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？

二、作者介绍、作品介绍。

朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题,简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。

三、检查生字词预习。

朱自清——《春》情况。

（朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。）。

四、朗读教学。

1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。

师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？

（出示文章结构图）。

2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗？

生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落，读后评价。

（配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，教师给予朗读指导。）。

五、讲解课文内容。

1、学习文章第一部分。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明了什么？

【小结】第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。

2、学习文章第三部分。

春天。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？

【小结】这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。三个比喻，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求美好的愿望，极具感染力。

六、总。

朱自清——《春》结全文，点明中心。

本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

七、作业：

课后熟读课文，把文章中你最喜爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。

《文艺复兴》教学设计

教材分析：

本课是北师大九年级上册世界历史第三单元“近代社会的曙光”第9课内容，本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。

教学目标：

【知识与能力目标】。

（1）知道文艺复兴的时间和性质、人文主义精神、文学与美术三杰及其代表作。

（2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及文艺复兴运动兴起的原因、性质及意义。

【过程与方法目标】。

1、采用材料分析、问题探究、小组讨论的方式，培养学生理解、分析和反思的能力。

2、以文艺巨匠的思想及其作品为依托，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，引导学生进行合作探究，体会人文主义内涵。

【情感态度价值观目标】。

通过对文艺复兴运动的了解，知道思想解放对人类历史发展的重要作用。通过对但丁、达·芬奇、莎士比亚的作品内容的分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。通过对优秀作品的`了解，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。

教学重难点：

【教学重点】。

文艺复兴运动实质、重要代表人物及其成就。

【教学难点】。

文艺复兴运动在意大利兴起的先决条件。

课前准备：

【教师准备】。

研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

【学生准备】。

预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

教学过程：

新课导入：

播放《意大利风景》视频。

师：意大利的风景美丽吗？

学生答：美丽极了。

师：意大利不仅有美丽的风景，历史上还产生了灿烂的文化，现在欧洲发达国家盛行的资本主义制度，就是在意大利产生并发展而成的。今天，就让我们回到14、15世纪的意大利，去领略那场轰轰烈烈的运动吧。

新课讲授：

师：本单元标题为“近代社会的曙光”，由本单元开始我们就进入到了世界近代史的学习，而所谓的世界近代史，就是资本主义产生、发展并逐步走向成熟的历史。它开始于文艺复兴和新航路的开辟，结束于一战爆发前。

学生阅读课文44——45页“思想解放运动”一目，概括文艺复兴运动产生的背景、时间及最先兴起的国家。

学生回答：背景：资本主义萌芽产生，新兴资产阶级开始形成。欧洲各国农业生产发生重大变化，农场成为具有资本主义性质的租地农场。中古时期，罗马教皇和天主教会主宰了欧洲人的生活，禁锢着人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满。

时间：14世纪中叶到17世纪。

国家：意大利。

【设计意图】学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识；学生之间交流并展示自学结果，以提高学生的自主学习能力。

思考：为什么文艺复兴运动最先在意大利兴起？

学生回答：资本主义萌芽最早出现在意大利。

引导学生回答：人文主义。

引导学生回答：资产阶级性质的思想解放运动。

多媒体出示“人文主义与封建神学的不同思想”表格，教师：请大家小组讨论并完成表格内容。

学生小组讨论后回答，教师进行补充。

拓展：人文主义主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。不过，文艺复兴时期的思想家只反对教会的精神统治，并不反对信仰基督教。

师生探讨：新兴资产阶级为什么要借助弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会神学？

教师归纳：当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，排挤其他思想和学说传播。形成中的资产阶级力量弱小，无力与神学正面冲突。

多媒体出示关于文艺复兴是复古还是创新的两则材料，学生以小组为单位展开辩论，辩论完成后汇报结果。教师进行补充。

思考：文艺复兴运动的影响是什么？

教师进行引导，学生思考后回答：打破了中世纪以来的封建统治和教会神学对人们思想的束缚，为早期资产阶级革命奠定了思想基础，促进了自然科学的大发展，推动了欧洲资本主义的发展。

出示问题：文艺复兴运动的代表人物有哪些？

回答：但丁、达·芬奇、莎士比亚。

（二）但丁与神曲。

猜猜他是谁：

1、他的名言：走自己的路，让别人去说吧！

2、他的代表作是欧洲从中世纪向近代社会过渡的标志。

3、他被誉为文艺复兴的先驱，他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”

学生回答：先驱：但丁。代表作：长诗《神曲》。

学生回答：《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。

（三）艺术大师达·芬奇。

教师：出示达芬奇的发明，并让学生猜是谁的作品。

学生：达·芬奇。

学生回答：代表作：《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等。

课件出示《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，学生欣赏，体会人文主义思想。

【设计意图】培养学生语言表达的能力，丰富对人文主义的认识。

（四）文学巨匠莎士比亚。

学生回答：莎士比亚。

学生阅读课本47页小字内容，了解《哈姆雷特》及体现的人文主义精神。

【设计意图】通过对《哈姆雷特》内容的了解，知道莎士比亚作品体现的是人文主义者要求冲破封建势力束缚的强烈愿望。

学生回答：《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》和《麦克白》被称为“四大悲剧”。《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》也是他的名剧。

多媒体出示表格：文艺复兴时期名人及其代表作。

学生看书并讨论后完成。

课堂小结：

文艺复兴运动推动了人性的解放，打破了中世纪以来封建文化和教会统治对人性的禁锢。文艺复兴运动不是对古希腊、罗马文化的恢复，而是新兴的资产阶级文化的兴起。它是在资本主义萌芽出现的条件下发生的，以人文主义精神为武器的反封建的思想解放运动。文艺复兴运动创立了一种以人为中心的文化模式，为以后资本主义的迅速发展奠定了文化基础，它是近代以后欧洲社会加速发展的重要根源。

板书设计：

背景。

复最早出现国家。

兴但丁：《神曲》。

运代表人物达芬奇：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》。

动莎士比亚：四大悲剧。

《运动会》教学设计

1、能够从多种途径观察到动物运动的方式。

2、能够通过感官和全身的活动，感知并模仿某种动物运动的主要方式。 3、能用图和文字的形式记录观察结果。

4、能够归纳出动物的多种运动方式，并能按不同的标准对动物进行分类。

1、对观察、模仿动物的各种运动方式感兴趣。

2、能够感受到动物世界的纷繁复杂。

1、能够说出周围常见的动物的名称。

2、能找出运动方式相似的动物的共同特征。

1、开始意识到自然界的物质都在不停地运动和变化。

2、能发现动物的身体某些结构与其功能相适应，并与生活环境有着密切的关系。

《运动会》教学设计

本课为scratch模块中的第四课，主要介绍动作模块下的“移到”“面向”“平滑移动”等命令，在整个scratch模块中起到了承上启下的作用。本课先对舞台的属性进行介绍，利用坐标表示舞台上的位置，使学生对舞台中心及四周形成基本的认识；接着通过小猫绕场跑步、跳舞及跟随鼠标移动，让学生具体感知动作命令的使用方法，了解通过移动角色坐标完成角色重新定位。本课的教学重点是“移到”“面向”“平滑移动”等动作命令的使用，难点是对舞台坐标的认知。

学情分析。

本课是学生在掌握动作控件中“移动”“旋转”后的继续学习，对角色动作指令形成一个较为全面的认识，是后续章节学习的基础。在本课中，通过“移动”“旋转”指令的使用，引入到“移到”“面向”“平滑移动”等动作命令的学习，学生对指令的使用有一定的基础，教学时应放在学生对坐标的理解，对移动正、负值的理解应用上。教学过程中先采用范例作品欣赏，让学生通过观察，了解动作命令的参数设置是影响角色运动的重要数值，参数设置的变化，直接决定了角色运动的距离与方向，从而进一步达到教学目标。

教学目标。

1、知识与技能：

（1）了解舞台属性。

（2）掌握“移到”、“面向”、“平滑移动”等动作命令的基本用法，能够利用这些命令对角色定位和移动。

2、过程与方法：通过教师演示结合学生探究，引导学生掌握“移到”、“面向”“平滑移动”等命令的基本用法。

3、情感态度与价值观：进一步培养程序编写的思想，激发编写程序的兴趣，提升信息素养；在合作的过程中培养合作意识，学会欣赏别人的作品。

4、行为与创新：利用所学的命令为小动物创造有趣的运动并编写脚本做出动画。

教学重难点。

1、重点：“移到”、“面向”、“平滑移动”等动作命令的基本用法，了解舞台的属性。

2、难点：理解舞台坐标的属性以及位置，“面向”命令的基本用法。

教学准备。

多媒体教室、教学课件、学件呢？

教学过程。

一、新课导入。

任务1：你能用刚才我们说的两个控件编写脚本让大象动起来吗？(生完成)。

任务2:编写脚本，让大象完成前滚翻的动作大象完成了前滚翻，但是有什么问题吗？

猫头鹰裁判却告诉大家，大象犯规了，怎么回事呢？原来大象一直向前翻，已经超出了舞台比赛场地，仔细看看我们编写的脚本，你能告诉大象这是为什么吗？怎么解决这个问题呢？(提示：一直向右走其实是什么的值发生了变化？)。

1、跟随挑战。

在大家的帮助下大象和小猫都取得了好成绩，让可爱的小猴很羡慕。

思考：上节课我们学习过“面向”控件，你能用这个控件让小猴子跟随你的鼠标运动吗？谁试一试？(生演示)。

老师从猫头鹰裁判那里又得到一个提示，“移到”控件也可以帮助小猴子实现愿望，你能帮小猴找到“移到”控件吗？怎么利用移到控件让小猴子跟着你的鼠标移动呢？还有一个选项“角色*”,如果选择它会怎样？三种方法你喜欢哪一种？请你导入小猴，选择自己喜欢的跟随方式让小猴子实现心愿！

任务3:导入小猴，选择自己喜欢的跟随方式让小猴子实现心愿。(提示保存)。

2、课后任务。

课后大家可以选择自己最喜欢的一个完成！

3、总结。

今天你说都学会了那些知识？(总结知识)。

控件生：“将x轴增加10”

二、互动探学。

理解坐标中利用正数负数的设置来向左向右。

完成任务学会“移到”控件的用法。

三、触动固学。

认真总结所学知识，完成挑战任务。

回忆知识。

板书设计。

第21课快乐运动会移到x：y：位置。

在1秒内平滑移动到x：y：过程面向*的方向。

将x轴增加正数负数右左将y轴增加移到。

教学反思。

《动物运动会》教学设计

《运动会》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：认识符号“”、“”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“”、“”、“=”，能正确进行大小比较。

2、过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。

3

教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入课题。

小朋友们喜欢听故事吗？如果小朋友们都坐端正了，老师就给1。

今天我们就来比一比数的大小，板书课题：比大小。

二、新知探究。

引导学生观察大屏幕上的主题图，你发现了什么？

（2）、你是怎样认识“”、“”的？

（3）、小结方法：教学生用编口诀的方法记住“”、“”。

大大嘴巴指大数，尖尖嘴巴指小数。

三、课堂练习。

学生自由独立完成大屏幕上的练习题，然后学生互评，最后全班集体评价。

四、巩固练习。

教材17页做一做1、2题。

五、课堂总结。