优秀作文的精彩之处在于情感真挚、观点独特，让读者产生共鸣和思考。小编为大家整理了一些优秀作文的经典范文，供大家欣赏和学习。
作文讲评教学设计方案
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。
3、通过讲评，使学生明确话题作文的主要特点，避免话题作文容易犯的毛病。同时学习怎样使文章更深刻，有文采。
4、通过开展语文活动，在比较讨论中训练、提高学生的写作思维。
1、会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2、在比较讨论中训练、提高学生的写作思维。
1、运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
2、话题的切题和激活学生的思维，巩固训练效果。
一、导入课题。
今天我们来上一节作文讲评课。上次我们写的话题作文《成长的烦恼》习作，老师批阅下来，可谓良莠不齐。老师从大家的习作中选出五篇。我们以这五篇作文为例，请大家做好讨论评议准备。
回顾上次作文题目及要求：
二、复习回顾。
1、好作文的标准是什么？学生结合自己的认识谈看法，教师适时幻灯演示“好作文的标准”：
浓郁的生活气息,细腻的生活感受；
真实的生活经历,独到的生活感悟；
深厚的阅读积累，丰富的阅读想象。
三、讲评小结。
1、快乐的一面：本次作文，写得比较好的同学，大家不妨课后读读他们习作，它山之石，可以攻玉嘛！另外，有的同学题目（立意）拟得好，也给予表扬。
2、郁闷的问题：
（1）复制话题。
《成长的烦恼》属典型的复制话题。该文只在材料堆中徘徊，没有创造，只有复制，犹如一篇扩写。
提示：试题给的是话题，要求围绕话题“做文章”。话题作文要引发新的议论、展开新的联想、讲述新的故事、抒发新的感情。
（2）偏离话题。
《我的烦恼》-有的同学，开头是对烦恼的排比书写，接下来却写了烦恼事情给人带来的影响，没有叙述烦恼的事情。文章非常空洞。
3、综合以上习作的对比分析，让学生谈谈自己在这次作文中的成绩和存在问题。
4、结束语：
老师眼中的好作文：
精美的文章语言，精要的文章结尾；精彩的文章标题，精妙的文章构思；精巧的文章角度，精当的材料处理。
作文讲评教学设计方案
1、抓住家乡的一处景物的进行描写，能够按照一定的顺序,写出景物的特点,并展开丰富的想象.
2、使学生如何通过细致的观察，采用多种修辞方法丰富的内容。
3、培养学生热爱家乡的情感，激发学生的习作兴趣。
按照一定顺序，表现景物的特点。
学生习作两篇。
一、复习导入：
1、同学们回顾一下本单元习作是要写什么？
2、我们本次习作有哪些要求：
（1）按一定的顺序写。
（2）写出景物的特点。
（3）展开丰富的想象。
（4）表达自己对家乡的热爱。
二、出示范文（一）。
小组内交流，汇报。
2、看一看这篇是按照本单元写作要求来写的吗？师随时归纳总结（完善板书）：
（1）上学期已经学过运用时间推移（春夏秋冬），本范文是按什么顺序去写的？
（2）本文“我看见船头像刀一样把江面劈开，最后它像一团火焰似的跑出了我的眼界。”“我突然想起白居易的一句诗：一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红。”采用多种修辞方法来进行描写，使更加生动。
（3）想象---抒发感情。
三、还有一篇，想看吗？
师总结：通过刚才的欣赏，同学们已经很准确的将分析得有条有理，也知道了写景习作的思路，老师看到了你们的进步，为你们感到高兴！
四、其实你们也有一些好词佳句，老师已经圈出来了，谁愿意读给大家听？其他同学要认真倾听，看看有没有值得你可借鉴的地方！
五、现在同学们看看自己的，首先观察你的是写景的吗？四人小组讨论，看一看谁的能够按照习作要求很快地进行修改，成为一篇更加优秀的。（互评）小组汇报。
六、展示学生作品，交代习作修改前后的变化所在，及修改原因！
七、教师总结：本节课你学到了什么？
毕业班作文讲评课教学设计
同学们，有幸成为你们的老师，是我们之间的缘分，也是我一生的荣幸，三百多个日夜悄然走远，但我们间的师生情日渐浓厚，可以计算出我们相处的时间，却计算不出我们师生间的情意。千里搭长棚，天下没有不散的宴席，人生有聚有散。分别在即，纵有千言万语也难诉尽心底的悲与喜，临行时，老师没有珍贵的礼物馈赠，送你们几句诚挚的话语，伴你们一路风雨兼程：（出示）。
“假如生活是一条河流，愿你们是执着向前的小舟；假如生活是一叶小舟，愿你们是风雨无阻的水手。
同学们，今后不可妄自菲薄，自甘平庸，要学会欣赏自己，人生不如意事常八九。生活不可能一帆风顺，挫折和坎坷常常不期而至，不要抱怨生活，要坚强起来，风雨过后的彩虹更加美丽，鲜艳的花朵常常在辛勤的劳动中自由绽放，热烈的掌声常在艰苦努力后频频响起。
愿你们是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，洒一抹凉荫；秋天，举一树甜甜的青果；冬天，做一个养精蓄锐的好梦。愿云彩、艳阳一直陪伴你们走到海角天涯，鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。
同学们，坚韧地飞吧，不要为风雨所折服；诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汗所陶醉。朝着明确的目标，飞向美好的人生。以你们的自信，以你们的开朗，以你们的毅力，还有我的祝福，你们一定能飞到理想的彼岸！”
（一）谈感受：
此时此刻，看了老师的临别赠言，想说点什么吗？
（生答）。
（二）读一读。
（师导）感谢你的智慧、才能和夸奖，很美，老师听着，真觉得你直率，因为你实话实说，好！
还有吗？
（三）再读一读。
（师导）老师已不再年轻，你们才是花季的蓓蕾，展翅的雄鹰，明天是你们的世界，写得不错。拿来，我们共同评一评，你愿意抛砖引玉吗？不对，应该是抛玉引玉啊！
（四）师生共评。
（师导）看来。
作文。
中的真情很重要（板书：真情）表达了友谊的桥、尊重的桅、信任的帆和坚定的心，英雄所见略同！
（师导）他的作文扣题做得好，叙述清楚。层次清（板书）。
不要写错字，做到无错字（板书）。
作文讲评教学设计方案
设计意图：
本节课是在学生习作基础上进行的一节作文评介课。在实施“和谐高效、思维对话”的今天，我力求在作文评介的过程中，通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，高效实现课堂效率，提高学生的能力。
课堂组织教学的方法是多种多样的，针对不同班级不同情况的学生教师可以机智灵活运用，采用不同方法因势利导组织教学。组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性的方法为主，保证课堂教学计划的顺利完成，力求最佳的教学效果。结合学生的实际情况，我制定了本节课的教学目标以及教学重难点，并设计了“回顾习作要求——小结欣赏——典型共评——自评交流——师生总结”的环节，力求通过师生的融洽合作达到本次评介课的教学目的，真正让每个孩子对习作课产生兴趣，对语文学习兴趣，培养学生听说读写各方面的综合能力。
教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。
2、在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
教学过程：
1、同学们，今天我们在这里要上一堂习作讲评课，请大家齐读本次的习作题目。
2、首先，让我们共同来回顾一下本次的习作要求。请大家快速浏览一下，想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？（板书：评改要求）。
3、学生自由交流。
出示并相机板书：
本次要求、重点部分详细写2、能写出自己的感悟。
基本要求、文从字顺2、字迹规范整洁。
4、俗话说，千金难买回头看，文章不厌反复改。这节课，我们就来根据评改要求学习如何修改作文。
1、小结共性的优缺点。（按一定顺序写清楚难忘能够表达出自己的感悟/选材不够新颖描写不够细致）。
2、佳作欣赏。出示学生的精彩语句，请作者朗读。
3、表扬本次习作有进步的同学。
1、下面请同学们拿出老师发给你们的例文，今天我们就以韦宇幻同学的习作为例，剖析问题，并且学习如何修改习作。请大家仔细读读这篇习作，思考一下这篇习作的可取之处和不足之处。
2、接下来请同学们结合评改要求，从整体上说一说这位同学的文章有什么可取之处？（学生发表见解）。
3、刚才几位同学都能结合评改要求，品评了韦宇幻的习作，给予了她肯定，那么她在这篇文章里还有哪些需要完善的地方吗？下面咱们就来发表自己的见解，请大家一定畅所欲言。先来说说文中有没有明显的错字、病句和标点使用不当的地方。（学生发表见解）。
关于如何把难忘的事细致地描写生动，是我们本次习作中同学们普遍存在的问题，也是我们这次要修改的主要内容。老师想听听你们的修改意见？（学生发表见解）。
既然已经学会了修改作文的基本方法，接下来我们给自己的习作找找毛病了，人最难战胜的就是自己，能给自己创作的作文找出不足也不是一件容易的事。俗话说：“好的文章是改出来的。”接下来就请同学们结合板书提示，拿起手中的笔修改自己的文章。
学生动手修改习作，教师巡视指导。
1.请例文修改的作者交流改后的文章。
2.还有哪些同学愿意交流一下你评改前后的文章？
同学们，修改文章是写作过程的一个必不可少的环节，世界上少有一气呵成的佳作。不光我们小学生要养成修改作文的好习惯，古今中外的大作家也是如此，在这里，老师要送给大家一些关于修改文章的名言警句，希望能和大家共勉。
作文讲评教学设计方案
3．指导学生通过作文修改活动，体验修改作文的乐趣，提高对修改作文的认识，知道审视和修改是写作活动中必不可少的工作。
激发学生参与修改作文的热情。突破方法：开展自己作文的鉴赏活动，对比修改前后作文的不同点，共同感受修改后作文的美妙。对学生的修改行动给予充分的鼓励和肯定。
指导学生品鉴作文，发现文中的问题并修改。突破方法：将品鉴和修改活动分为几个层次的任务，以任务驱动、过关的形式开展教学，关键在于调动学生的主动性。
1课时。
一、谈话激情导入。
1．谈话。
师：孩子们，大家好！
生：xxxx。
师：孩子们，半月不见，还记得我吗？
生：xxxx。
生：xxxx。
师：是你们的真情，你们对学校、对同学、对老师、对即将过去的童年生活的不舍之情感动了我。你们的作文常常一次次把我带回我的童年，我仿佛又回到了背着书包，坐在小学的教室里听课的时代，仿佛又回到了和伙伴们欢闹嬉戏的校园，仿佛又看到了语重心长教育我们的老师，仿佛听到了我小学那棵老槐树上那群鸟儿的叫声。
你们内心深处的真诚情感，伴着你们工整的字迹，在我的眼前流淌，每一句话都像是一首深情的歌谣，在我的耳际回荡。
2．讲修改的意义。
3．讲修改文章的故事。
二、欣赏同学们的优秀作文。
1．朗诵。
2．投影。
3．谈优点。
三、修改作文。
2．讲名言，介绍修改方法；
3．交换阅读、发现问题、提出建议；
4．自己修改、再阅读、发现问题，修改；
四．展示修改成果。
1．展示修改成果。
2．总结修改经验。
作文讲评教学设计方案
1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质，作文讲评教案。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
：学习围绕要求进行作文点评。
（一）、复习：
1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习了一篇材料作文《这节课就让我们来进行讲评。
2、复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：‘我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：‘赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。’时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的蚌说：‘是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？
（三）：作文总评；
（1）想象力丰富。
同学们采取了编故事、续写等多种形式，把材料扩展开，为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局；也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事，通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。
（2）语言流畅、论证严密。
有些同学在行文过程中的语言是十分出色的。比如一些记叙类的文章，在挖掘人物心理方面就表现得很成熟，语言很细腻。能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致；而一些议论类的文章，有些同学不仅选取的论据十分贴切，而且论证的语言也十分具有说服力，甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言，这些都是非常难能可贵的。
（3）构思精巧，能独辟蹊径。
我们在构思一篇文章的时候，应当考虑这么几个环节：
a、本次习作是给材料作文，一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。
b、要选取一个好的题目。记叙类的文章应当尽量新颖一些，让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣；议论类的文章应当以论点为宜，这样的题目会更直观，让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”，马虎不得。
c、记叙类的文章在组织材料时，应做到“泼墨如水，惜墨如金”。要注意情节的紧凑和描写的细腻，否则，就会成为“懒婆娘的裹脚布”了；议论类的文章在组织材料时，一定要做到论据的准确和贴切，否则，文章就会缺乏说服力。
d、这也是很重要的一点。我们在构思自己的文章时，也要有意识地考虑一下别人可能会怎么写，也就是说，我们在构思自己文章的时候，应当尽量避免大众化，要有属于自己特色的东西，要能做到“独辟蹊径”，这就是我们常说的“求异”。这样的文章，往往会比较容易拿到一个高分。比如，在这次的作文中，就有一些同学大胆想象，写到了“珍珠蚌”得知真相后的骄傲，最终落得了一个可悲的下场，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，经过自己苦难的磨砺，终于有了一个圆满的结局。像这样的文章，就是做到了“独辟蹊径”，读后能给人以耳目一新的感觉。
作文讲评课教学设计
作文讲评课是作文教学过程中的一个极其重要的环节。它是根据作文教学的要求，对批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。在作文教学的全过程中，它具有承前启后的作用，既是对前一次作文的总结，又是对后一次作文的指导。感谢这次同研一节课，让我对作文讲评课有了新的体会。反思这堂作文讲评课，我认为其成功之处在于：
首先教师要给自己一个恰当的定位，扮演好导演的角色，引导学生一步步走向目标。这中间，教师要擅于调控课堂，做到有收有放，收放自如。
其次，让学生成为课堂的主角，积极参与到课堂活动中，教师是活动中的一员，在生生、师生的互动中生成新知识。再次，教师要擅于评价和鼓励，用精当的评语调动学生的积极性。在课上，我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗读能力、概括能力，培养学生修改习作的意识和能力等。让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。
本课里同样也有一些有待改进的地方，如：环节上还有些把得死，想放开，可是不知道学生会说什么，怕驾驭不了，所以设计的时候还是走了保守的路线。这说明还是课堂调控能力不是很强，需要进一步锻炼并加强学习。在方法的总结上还是老师说得多，学生的认识仅限于表面，说明写作的方法、评价的方法及角度还是把握不好，需要教师在平时的教学中加强指导，促进学生的写作、评价水平都能提高一个新高度。如何利用作文讲评为学生开创一个正常的自由表达空间，是作文教学面临的难题，在今后的作文教学中，要使学生逐步掌握写作技巧，在作文讲评中真正体会到写作之乐，从而达到提高写作水平。我将尽量抓住几个关键环节。
一、树立大作文教学观，正确评价学生的作文学生的活动天地和思维空间会使他们的一些做法显得有些幼稚，想法有些天真，但那是他们真实情感的流露。按照“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，说真话、实话、心理话，表达真情实感”的要求，在作文评价中，要站在学生的角度去欣赏学生的作文，尊重学生的意愿．重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话。只要具体明白、具有真情实感，教师都应给予肯定和鼓励。只有这样，才能使学生从内心出发，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，从而激发他们的写作激情，同时促进他们在知、情、意、行等多方面素质的发展。
二、以欣赏的眼光，科学评价学生的作文；作文讲评不是单纯的教师评、学生听，而是师生之间、同学之间进行讨论、评议、修改的互动过程，是师生共同参与的教学活动。要想使评讲课上的生动活泼，教师必须根据作文训练的要求和学生作文的实际情况，灵活选择教学方法并不断创新，才能使作文讲评真正起到抛砖引玉、穿针引线的作用。以欣赏的眼光来，首先要善于肯定。教师要抓住学生争强好胜的心理，在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等，让学生朗读自己的作品，畅谈自己的写作思路。同时还要注意肯定学生自己的相对进步，从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会，使被评价者通过他人的赞赏而受到激励。另外我们还可让学生的表现延展至课外，如鼓励他们投稿等，让他们充分“炫耀“自己的成果，享受成功的快乐。其次在欣赏的过程中教师还要注意“赏中有评”。一是教师要善于用富有启迪性、商讨性、趣味性的语言点拨，引导学生共同讨论．各抒己见，让学生用自己的眼光评评好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教师要善于激发提高，唤起学生“我要修改、我要写得更好”的心理需求，主动修改自己的习作。值得提出的是，在学生动手修改、互改前，教师一定要强调“三分文章七分读”，并提出相应的要求，切不可草率过场，敷衍了事，这样在具体的欣赏、评析中，学生会产生一种羡慕之心，会自觉不自觉地以别人的优点为榜样，吸收其中对自己需要的东西．自觉投入修改作文的过程中去。第三教师要抓住共性、突出重点。学生作文出现的'共性问题，大致有以下几个方面：一是语句不够通顺；二是应用文的格式存在问题；三是记叙文的“四要素”不全；四是议论文的论点不突出；五是文章的结构顺序比较混乱；六是记“流水帐”，不能突出重点等。这些共性问题，其实都是学生作文的基础问题。评讲中，如果不注意这些共性问题，草草过场，往往它就成为我们作文教学路上的绊脚石，这点不容忽视。但我们又不能蜻蜓点水、面面俱到。因此教师要根据学生在作文中暴露出来的共性问题每次确定一到两个重点进行落实。
三、引领学生自改、互改，切实提高学生的自改能力；叶圣陶老先生说过：“作文教学要重在培养学生的自改能力”。因此，在讲评中，教师应充分调动学生的积极性，鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改中来，引导学生进行自我反思，这是减轻老师工作负担和压力，培养学生动手、用脑等多方面能力的好举措。首先教师要明确修改方向、提出要求，学生对照要求自改；其次学生在自改的基础上进行互改。在这个过程中，学生可以学习到别人是如何触及生活、触及自然的，是如何展开大胆而合理的想象的，又是怎样以真情实感写出新颖的文章来的，在互改中培养学生的合作精神，在合作中相互学习，从而达到相互沟通、交流的目的。再次教师要引领修改，对部分学生进行面对面的评改和交流，用这种引路的方法，鼓励学生认真观察、亲临社会实践，把笔尖探到现实生活中去，从而激发学生的写作兴趣，以自己的真情实感去强化情感。综上所述，只要我们语文老师能够抓住关键环节，在讲评作文时讲究科学，注重方法的指导和能力的培养，尊重学生的自主权，创造一个和谐、民主、自由、健康向上的学习、育人环境，我们的作文教学水平就一定能上一个新台阶。
文档为doc格式。
作文讲评教学设计方案
1、通过作文讲评，学会抓住人物的肖像、动作表现人物的性格。
2、针对习作要求，评讲优秀习作及片段，感受成功的喜悦。
3、培养学生养成仔细观察的习惯。
学会抓住肖像、动作表现人物的性格。
上次作文要求大家选择一、二个典型的事例，用人物的肖像、动作来表现你熟悉的一个人的性格。值得高兴的是，这次相当多的同学的作文达到或基本达到了要求。其中不少同学的作文还写得不错。同学们请看今天的第一个板块：
请佳作的主人来朗读习作，其他同学边看边听，并且作好笔记，看看文章好在那里？（用好作文的标准来衡量）。
当然佳作不是人人都有的，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。下面我们一起来欣赏一些同学作文中的精彩片段。
请10位同学朗读自己文中的精彩片段（教师已在作业本上勾画出来）并选择一些打在电脑上（重点是有关肖像和动作的）。
学生评议，教师小结：用肖像、动作表现人物的性格，必须注意描写要准确，只有写准确了，人物才真实；要抓住人物外貌或动作与众不同的特征，集中笔墨进行描写，这样人物才鲜明；更重要的是还要选择那些那些最能体现人物思想品质、精神风貌、个性特征的的外貌和动作予以重点描写，使人物形象更加生动感人。另外还得注意顺序和角度。
当然用肖像来表现人物的性格，要学会抓住特征，这就要求我们要仔细观察，观察得仔细才能写得深刻。但要注意也不必面面俱到，开篇就写，它可以在叙述人物的事迹中，也可以伴随在人物的语言动作等的描写中。（可结合佳作）。
在班上指定一个同学，请同学们仔细观察，写出他的外貌或动作。
作文讲评教学设计方案
1.通过分类分析学生习作中的亮点，教给学生如何拟作文题目、选材、如何写好开头结尾、生动描写，把作文写具体。
2.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。合作修改进步习作，(本文来自于范-文-先-生-网)培养学生修改作文的能力。
3.使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，通过自改作文提高写作能力的信心和热情。
运用修改作文的具体方法修改自己的作文、评议他人的作文。
课件、学生进步习作一篇。
课前小故事：王安石推敲的故事。
（一）导入新课。
推敲的魅力真大啊！这节课我们也来讲评作文，推敲语言。大家还记得习作要求吗？课件出示，自由回顾。
（二）赏析习作。
1.总体评价。
同学们，老师批阅了你们的作文，内心充满了感动。精彩粉呈的习作内容诠释了你们的成长故事。最打动老师的是字里行间充满了真情实感。你们看，这些同学都榜上有名了！
出示课件：
优秀作文名单：郝梦婷杨晨曦贾旭阳李科明李婷李洋张颖曹思琦康政。
进步作文名单：王宝莹李桓伟尚伟付长城张立坤石佳璐郑启洋。
让我们用最热烈的掌声祝贺这些同学吧！
批阅中老师还发现一些美中不足的地方，个别同学选材不够新颖，事例不够具体，不过没关系，相信通过我们一起评改，你们一定会茅塞顿开，找到更好的修改办法。
2.分类评析。
本次习作每个人都有闪光之处，你们瞧这几位同学，他们的题目多妙呀！
a.出示：题目妙。
读一读这几个题目，你认为那个最妙？说出你的理由来。指名说。
b.出示：选材新。
选材典型、新颖是我们习作的一个要求，而这几位同学他们的选材独具强心，让我们一起听一听吧。指名说（3名）。
c.好的开头和好的结尾，这样的精美语言可以让文章引人无胜。接下来给大家展示的就是：
出示：首尾巧。
老师捕捉到这些闪光点：
首尾呼应。
巧用倒叙方式。
善用修辞开头。
有余味的结尾。
老师先给大家展示，你们读一读这些句子，看哪一个给你留下的印象最深刻？（学生点评2个）。
d.出示：描写细。
怎样能让我们的文章栩栩如生呢？投影展示描写语言、动作、神态、心理的精彩片段。
让我们快速读一读这些片段吧！
发表看法，好在哪里？
f:欣赏冠的作文。
冠军配乐朗读作文。
（三）动手修改习作进步习作。
好文章是改出来的！发挥团队智慧，修改进步习作。每一个小组发一篇作文（同一篇）。
出示合作要求：
1.请小组长分配任务：请一位同学宣读作文，其他（她）同学提出修改意见，一位同学执笔写在上面，整理好后派代表汇报你们的修改意见。
2.改不通顺的句子，加上生动的描写等。
展示2个：哪位代表展示一下你们修改的作文。
（四）修改自己的习作。
同学们，你们改别人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能让你的文章锦上添花呢？快快行动吧，请同学们根据老师的提示语修改、补写。
学生展示自己修改的习作。
（五）布置作业：
细节描写片段训练：当――――的时候，我的内心活动（上台领奖、老师夸赞、一个人走夜路、好朋友责怪我……）。
作文讲评的教学设计
一、教学目标。
1.通过分类分析学生习作中的亮点，教给学生如何拟作文题目、选材、如何写好开头结尾、生动描写，把作文写具体。
2.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。合作修改进步习作，(本文来自于范-文-先-生-网)培养学生修改作文的能力。
3.使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，通过自改作文提高写作能力的信心和热情。
二、教学重难点：
运用修改作文的具体方法修改自己的作文、评议他人的作文。
三、教学准备：课件、学生进步习作一篇。
四、教学过程：
课前小故事：王安石推敲的故事。
（一）导入新课。
推敲的魅力真大啊！这节课我们也来讲评作文，推敲语言。大家还记得习作要求吗？课件出示，自由回顾。
（二）赏析习作。
1.总体评价。
同学们，老师批阅了你们的作文，内心充满了感动。精彩粉呈的习作内容诠释了你们的成长故事。最打动老师的是字里行间充满了真情实感。你们看，这些同学都榜上有名了！
出示课件：
优秀作文名单：郝梦婷杨晨曦贾旭阳李科明李婷李洋张颖曹思琦康政。
进步作文名单：王宝莹李桓伟尚伟付长城张立坤石佳璐郑启洋。
让我们用最热烈的掌声祝贺这些同学吧！
批阅中老师还发现一些美中不足的地方，个别同学选材不够新颖，事例不够具体，不过没关系，相信通过我们一起评改，你们一定会茅塞顿开，找到更好的修改办法。
2.分类评析。
本次习作每个人都有闪光之处，你们瞧这几位同学，他们的题目多妙呀！
a.出示：题目妙。
读一读这几个题目，你认为那个最妙？说出你的理由来。指名说。
b.出示：选材新。
选材典型、新颖是我们习作的一个要求，而这几位同学他们的选材独具强心，让我们一起听一听吧。指名说（3名）。
c.好的.开头和好的结尾，这样的精美语言可以让文章引人无胜。接下来给大家展示的就是：
出示：首尾巧。
老师捕捉到这些闪光点：
首尾呼应。
巧用倒叙方式。
善用修辞开头。
有余味的结尾。
老师先给大家展示，你们读一读这些句子，看哪一个给你留下的印象最深刻？（学生点评2个）。
d.出示：描写细。
怎样能让我们的文章栩栩如生呢？投影展示描写语言、动作、神态、心理的精彩片段。
让我们快速读一读这些片段吧！
发表看法，好在哪里？
f:欣赏冠的作文。
冠军配乐朗读作文。
（三）动手修改习作进步习作。
好文章是改出来的！发挥团队智慧，修改进步习作。每一个小组发一篇作文（同一篇）。
出示合作要求：
1.请小组长分配任务：请一位同学宣读作文，其他（她）同学提出修改意见，一位同学执笔写在上面，整理好后派代表汇报你们的修改意见。
2.改不通顺的句子，加上生动的描写等。
展示2个：哪位代表展示一下你们修改的作文。
（四）修改自己的习作。
同学们，你们改别人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能让你的文章锦上添花呢？快快行动吧，请同学们根据老师的提示语修改、补写。
学生展示自己修改的习作。
（五）布置作业：
细节描写片段训练：当――――的时候，我的内心活动（上台领奖、老师夸赞、一个人走夜路、好朋友责怪我……）。
教案教学设计阅读讲评
教学目标：
1、了解中华民族悠久的历史，领略独具魅力的神话天地。
2、通过阅读，丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧。
3、感受远古人类呼唤光明、伸张正义、信守真理的美好品质。
4、了解中国古代神话的丰富多彩和璀璨的历史文化。
重难点：1、了解中华民族悠久的历史，领略独具魅力的神话天地。
2、通过阅读，丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧。
课时：一课时。
课前准备：布置学生阅读《为你打开一扇门》中的几则神话故事。
一、创设情境，揭示专题。
1、焰火漫天，音乐奏响，欢迎你走进美妙的神话世界。
他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。
他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。
他为民除害，射下了天上的九个太阳。
她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。
她化做小鸟，把石子投入大海。
她创造人类，使百姓获得新生。
神话世界充满了神奇与奥秘。
2、你认识这些人物吗？他们的故事你读过吗？谁来给大家说一说。
指名介绍故事。
老师要表扬你们记性真好，读过的故事还能记得它的主要内容，了不起！没读过的故事也没关系，等会儿我们可以一起读。
3、你们发现这些人物有什么特点吗？
揭示概念：神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释和美好向往。在这些神话故事的背后蕴含着什么呢？让我们细细品味。
二、举一反三，掌握阅读方法。
1、请大家打开《女娲补天》这个故事，自由地读一读，遇到不理解的词语可以查查字典。
2、故事中的女娲给你留下了怎样的印象，请同学们抓住重点段落多读几遍，然后说说自己的体会。
交流体会，感受人物，明白道理。
a、不怕困难。
咱们在阅读时要通过自己的想象，在头脑中产生具体的画面，这样才能更好地感受人物形象。
b、无私奉献。
你们抓住人物语言、动作、神态读，感受人物内心世界。
c、坚持不懈。
d、勇于探索。
对，这也是这篇神话故事要告诉我们的道理。
4、交流。
三、小结方法，鼓励读书。
1、古老的神话永远不会过时，它以其永久的'魅力影响着一代又一代的人们，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的课外书。最后老师还想送给大家一篇短文。（配乐诵读）。
终生的承诺。
世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；
世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。
人生最大的凄凉莫过于退休的时刻才猛然发现自己还没有认真地工作过；
人生最大的悲哀，莫过于临死的刹那才发现自己从未与书为友。
最庸俗的人是不读书的人；
最吝啬的人是不买书的人；
最可怜的人是与书无缘的人。
2、让我们拿起书，以书为伴，读书有记性、有悟性、有韧性，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。
试卷讲评课教学设计
本文从一节试卷讲评课展开,分析课堂内外存在的'问题,并就如何解决这类问题做了积极的探求.
作者：陈红梅作者单位：江苏省扬中树人中学刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：课堂内外试卷讲评
教案教学设计阅读讲评
1.让学生进一步巩固如何理解诗歌关键词语的含义的方法。
2.培养学生规范答题的习惯，提高分析和解题能力。
3.培养学生的迁移能力。
二、教学重点、难点。
1.重点：让学生学会规范答题；
2.难点：迁移训练；
三、教学过程。
（一）基本情况分析。
古代诗歌的语言是最凝练的，通过前面几堂课的复习，我们徜徉在诗歌的百花园中，感受到那一份份神奇、独特的美。昨天，我们做了两道理解诗歌关键词语含义的练习题，从同学们的作业情况来看，能基本上掌握了理解诗歌关键词语的方法，但在正确把握景物特征和答题规范性方面还有欠缺，本节课主要解决这两个问题。
（二）重点讲评：
a.陕西卷。
吴门道中二首（其一）宋孙觌。
数间茅屋水边村，杨柳依依绿映门。
渡口唤船人独立，一蓑烟雨湿黄昏。
说说诗中“湿”字的妙处。
1.学生答案与参考答案比照：
【学生答案】。
a．将春天细雨蒙蒙的景象生动化了。
b．写出了黄昏时雨润万物的景象。
c.写出了雨意朦胧的景象，又赋予了雨人的情感，使其拟人化了。
d．烟雨蒙蒙的氛围更加勾勒出作者内心的焦急。
【参考答案】“湿”，是淋湿、打湿的意思，生动形象地写出了雨中黄昏清幽润泽的韵味，表达了作者对乡间静谧、悠闲的乡村生活的向往之情。
（教师相机点拨：结合语境。）。
2.（在学生回答的基础上归纳）教师展示规范答题步骤:。
第一步解释该字在句中的含义。
第二步展开联想把该字放入原句中描述景象。
第三步点出该字表达了怎样的感情或烘托了怎样的意境。
诗中字的妙处的一般答题格式：是的意思。地写出了（景物）的特点，表达了作者的情感。
b.次北固山下王湾。
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
说说“潮平两岸阔”中的“阔”的妙处。
1.让学生按照答题格式调整自己的答案，然后交流。
2.出示【参考答案】学生齐读。
“阔”是空阔、开阔的意思。生动地写出了春潮涌涨，江面变得浩渺，两岸显得格外宽阔。表达出作者放眼山川的宽阔博大的胸襟，豪迈的气概。
（三）拓展延伸。
（在学生回答的基础上归纳）诗中比较某字更好的规范答题步骤：
第一步：肯定“好”或肯定哪一个更好。
“阔”字更好。
第二步、第三步、第四步同体会字的妙处。
第五步：简要说明“不好”在哪里。
而“失”字没有这么开阔、有气势，读上去缺少音律美。
诗中换字比较的一般答题格式：字更好。是的意思。地写出了（景物）的特点，表达了作者的.感情。而字没有。
b.课堂练习：
《总复习范式》p72第四题《江畔独步寻花》。
不好。“留连”不仅写出蝴蝶留恋花间的情景，还流露出诗人对花的喜爱之情，做到情景交融。“翻飞”只写出了蝴蝶嬉戏花间的情状。
（四）反馈练习:。
必做题。
1.《总复习范式》p72第三题《华子岗》。
“侵”是侵染的意思，写出了夕阳余晖逐渐消退的过程，形象地写出了诗人在夕阳下悠然自得、漫步下岗的生动情景。
“拂”是轻拂的意思。增强了动感，形象地写出了山色青翠可爱，柔和多姿。这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情，正折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋。
2.《总复习范式》p73第一题《钱塘湖春行》第二题。
“几处”、“谁家”说明早莺尚少，新燕不多，表达了钱塘湖初春季节的特点和作者的欣喜之情。如果改为“处处”、“家家”，就没有这种表达效果。
选做题。
2008山东卷。
渡汉江（宋之问）。
岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
首句中“断”字有什么表达效果？
答案：“断”是断绝、隔断的意思。写出了诗人与亲朋音讯隔绝的现实，更突出了诗人的思家之切。
（五）课堂小结。
（六）布置作业：完成《总复习范式》古诗欣赏（一）剩下的内容。
教案教学设计阅读讲评
1、通过指导学生评改作文，复习习作的修改方法，学会在评改中发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑难点。
2、培养学生自评自改、合作评改的能力，增强学生的写作兴趣。
教学准备：需修改习作复印件。
课时安排:20分钟。
教学过程。
一、面向全体，整体评价。
上节课一只小燕子的命运牵动了大家的心，同学们也因此创作出了一个又一个精彩的故事，很多同学的习作非常生动，让人读了以后觉得画面就在眼前，像看动画片似的。今天，我们就来一起评一评、改一改我们的习作。
二、欣赏美文，了解评价标准。
1、赏题。
2、赏文。
(1)、在老师品读大家作文的时候，有一篇文章特别吸引我，大家想欣赏一下吗？
(2)、请优作学生起立读自己的'作文，其余思考哪儿写的好，为什么？
(3)、小作者读，生静听默想。
(4)、请小作者谈谈习作心得。
(5)、交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方，并归纳评价标准。
三、集体修改。
1、常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。出示一段有待修改的习作。(投影仪展示，每生发给复印稿一份)。
2、学生默读，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。
3、交流，集体评改。
四、自我修改。
1、大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。
2、学生自改或互改，教师巡视并指导。
3、投影仪展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的”。
教学设计和试讲评语
《燕子》是小学三年级的语文课文中的经典一课，以下是小编整理的《燕子》试讲教学设计，欢迎参考!
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.精读领悟第一段，感受燕子外形的可爱。
正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。
生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。燕子是春天常见的一种动物(出示燕子的图片)。今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章(板书课题，学生齐读课题)。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。
教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。(学生在笔记本上书写4遍)。
1.范读课文。学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面?读后四人小组自由讨论。
2.自读课文。要求：
(1)借助拼音读准生字，认清字形。
(2)自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。
(3)标出自己不理解的地方。
3.检查自读情况。
(1)指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。
(2)指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
4、指导朗读下列句子：
千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
6、齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。
板书：外形飞行栖息。
1.轻声朗读，思考：这一段主要写什么?
板书：外形。
2.课文从哪几个方面写燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)。
3.出示，观察燕子的外形图。边观察边填空：
()的羽毛，()的翅膀，()的尾巴，这就是()的小燕子。
4.教师点拨：
(1)“一身乌黑光亮”：着重看图。
(2)“一对俊俏轻快”：
a、着重理解“俊俏轻快”;b、指导朗读;c、范读;d、齐读;e、代入句子读。
(3)“加上剪刀似的尾巴”：点图指出。
5.指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。
6.小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。
板书：活泼机灵。
7.集体有感情地朗读第一自然段。
设疑：至少燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一课学习。
四、指导书写生字：俊拢翼偶。
1.观察字形，提出注意点。
2.在习字册上描1临1。
五、作业：
1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。
注意“聚”、“痕”的写法。
2.朗读课文，做到正确、流利。
3燕子。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2.通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重点难点：
有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入。
1.同学们，上一节课我们初读了课文(齐读课题)，这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。
2.齐读第一自然段。
二、学习第二自然段。
过渡：听了同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。
1.自由朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。
2.组织交流：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
3.紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。
4.比较句子：
原文(略)。
二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。
两者相比，你更喜欢哪种写法?你认为原文好在哪里?
5.反复朗读体会好的词语，指导朗读。
6.指名读，齐读。
三、
学习第三自然段。
1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。
2.出示在空中掠过的燕子。
(1)这幅画画的是什么地方的燕子?课文中哪些句子是描写这幅画面的?
(2)哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣?
学生回答后板书：掠。
(3)指导朗读佳词佳句。(出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号)。
(4)同桌对练读(读出精炼的词语来)。
(5)指名读，集体读。
3.小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。
过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢?
4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。
(1)小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。
(2)教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。
板书：沾。
(3)指名学生读，齐读。(适当点评)。
5.小结：这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。
6、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。
7、分角色朗读：女生读，男生默读;反之。
8、集体看图自由背，指名背，集体背诵。
四、学习课文第四自然段。
板书：落。
1.指名学生说。要求能讲把__比作__。结合出示“五线谱”图案。
2.书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。
(1)看图，重点指导朗读比喻句。
(2)通过朗读体会画面景象。
3.比较句子：
出示：电线杆之间连着的几根细线……。
电线杆之间连着的几痕细线……。
指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的“几痕细线”好在什么地方?
4.出示难理解的句子：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。
(1)一支什么样的歌?(赞美春天的歌)。
(2)赞美春天什么?(学生联系课文发挥想象，自由纷说)。
5.朗读第三、四自然段。
五、有感情地朗读课文，完成课后习题4，说说所填词语的意思。
六、作业：
1.根据课文填空，再联系上下文，体会一下所填词语的意思。(见课后习题4)。
2.背诵课文。
附板书设计：
3燕子。
外形活泼机灵。
飞行掠沾。