四年级语文舞动的北京教学设计(实用16篇)

时间:2023-12-03 21:54:06 作者:FS文字使者

北京是中国的政治、经济和文化中心,对全国有着重要影响。在下面的列表中,您将找到一些适合家庭或个人的活动和娱乐选择。

四年级《舞动的北京》教学设计

教学目标:

1、通过抓重点词语,体会句子的含义,感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。

2、读课文,了解北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。

3、会认7个生字,会写11个字,掌握“人头攒动、会徽、揭晓、通讯、蕴含、韵味、协调、媒体、乃至、主旨”等词。

教学重点:

熟读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。

教学难点:

通过抓重点词语,体会句子的含义,感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。

第一课时。

教学目标:

1、通过抓重点词语,体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在学习课文的过程中,联系文章内容,理解“人头攒动、揭晓、蕴含、韵味、主旨”等词语。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

通过抓重点词语,体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。

教学准备:

演示文稿(字词卡片)。

教学过程:

一、导入。

1、看到北京你能联想到什么?

2、看到“舞动的北京”你又会想到什么?

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,想一想通过读课文你都了解了什么?

2、你有哪些读不懂的问题?

(为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?为什么说会徽充满动感和活力?)。

三、深入学习,指导朗读。

让我们一起走进8月3日傍晚的北京天坛公园,一起去感受北京的动感与活力。

1、学习第一段。

(1)轻声读第一段,边读边想想一走入天坛公园,你感受到怎样的气氛?

(紧张、隆重)。

(2)画出相关的语句,读一读。

2、学习第二段。

(1)出示会徽(投影)。

看到这个奥运会的会徽,谁能说出它的含义,默读课文2-3自然段。

(2)边读边画,画出相关的语言。如果你是北京的奥运使者,你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的含义吗?(学生练说,内化语言)。

(3)想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的?(总-分-总)。

(4)为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?

(5)出示“国徽”

你能像刚才介绍奥运会会徽那样,介绍国徽吗?(学生练说,读写结合)。

3、学习第三段。

(1)轻声读,读懂了什么?

(2)默读思考:为什么说这个会徽充满了动感和活力?

(3)对比读,哪句话好为什么?

(4)看到我们自己民族的设计,得到别人的赞许,你的心中有什么想法?(自豪、骄傲)。

(5)有感情地朗读课文。

四、课堂练习。

1、完成课后练习第3题。

2、巩固生字、新词。

五、布置作业:查阅有关奥运会的资料。

第二课时。

教学目标:

1、巩固生字、新词。

2、运用手中的资料,制作奥运专题小报。

教学重、难点:

在实践活动中,收集信息,处理信息。

教学过程:

一、回顾全文。

通过昨天的学习,你们对2008年奥运会的会徽有哪些了解?

二、巩固词语。

1、出示本课生字,读准字音。

2、形近字组词。

三、语文综合实践。

1、教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片,看谁知道他们是谁?

2、仔细观察一下,他们的外貌有什么不同?

3、同学讨论,交流,描绘福娃的外形。

4、通过你们手中的资料,谁来说说这五个福娃代表的含义。

5、学生介绍手中的资料,要求抓住重点。

6、除了这五个福娃之外,你对奥运会还有哪些了解?

7、学生讨论交流。

四、作业:

自主动手出一张有关“奥运”的宣传小报。要求内容突出主题、语言生动、图文并茂。

四年级语文舞动的北京教学设计范文模板

《舞动的北京》介绍了2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案和图案的象征意义,以及会徽面世后,得到了全世界的肯定与赞扬。申奥的成功,会徽的诞生,使我们更为祖国的日益强大而自豪。以下是小编整理的四年级语文舞动的北京教学设计,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

说教材:

《舞动的北京》是义务教育课程标准实验教科书语文s版四年级下册第四单元的一篇精读课文。课文介绍了2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案和图案的象征意义,以及会徽面世后,得到了全世界的肯定与赞扬。申奥的成功,会徽的诞生,使我们更为祖国的日益强大而自豪,所以这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

教学目标:

1、认知目标:熟读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。

2、能力目标:运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。

3、情感目标:从“中国印舞动的北京”中体会灿烂的中华文明,激发学生的爱国情感。

教学重点:理解课文内容,弄清“中国印舞动的北京”的图案及其象征意义。

教学难点:理解“会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明。

设计理念:

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念,我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。构建一种自主探究、和谐合作的教学模式。

说教法:

运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。

说学法:

本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,小组内自主、合作、探究,然后再进行汇报,通过这些环节让学生弄清“中国印舞动的北京”的图案及其象征意义。理解“会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明等内容。

说教学过程:

一、课前谈话。

师生交流:你喜欢体育运动吗?喜欢哪些体育运动?世界上最大型的体育运动会是什么?2008年奥运会在哪里举办?激发学生对课文的学习兴趣。

二、感知与体验。

通过出示中国申奥成功、会徽揭幕仪式等视频。使学生对课文有了一个初步的整体感知,并进一步引发回忆曾经经历过的激动场面,激发学生的情感体验,为朗读感悟作充分的铺垫。激发学生热爱日益强大的祖国。从会徽的揭幕引出课文最后一段人们对会徽的反应,既打破了逐段分析的常规教学,又使文章的结构更加紧凑。

三、自主、合作、探究。

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在这一环节,我先让学生带着自己提出的问题读书:用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段,分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子;看图,用自己的话说说会徽是怎么样的?图文结合,使学生不仅掌握了课文知识,又锻炼了说话能力。这种“以读促讲,以说代讲”,的方法促进了学生感悟,培养了语感。既避免了“满堂问”的现象,又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。

为了调动学生参与合作的主动性,提高小组合作学习效率,有意识地培养学生的创新精神。课堂上,我设计了学生小组合作学习:为什么说“中国印舞动的北京”充满了动感和活力,体现了灿烂的中国文化?让学生运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。这个“开放性”的学习方法较“人性化”。使学生学会学习,培养了学生良好的学习习惯。在这一环节中,我采用了启发式教学方法、引导学生自学法、小组合作学习法、以读代讲以说代讲法等,使学生愿学、乐学,突出了教学重点。为了突破教学难点。我结合学生汇报。利用课件,让学生图文结合,对照理解。我这样设计掌握了学生的主体地位,让学生自由交流,互取所长,教师只是巧妙地点拔。

四、指导朗读。

语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,我有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,在读中掌握会徽的大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文化。让学生在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。

五、总结全文。

通过学生回答“这节课我们学了什么内容?”这个问题,引导学生对这节课内容的回顾,加深对知识的理解。

六、课外延伸。

教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从课文内容想开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。在这个环节中我设计了:到2008年,北京举办奥运会时,我们是东道主,请想像一下,到那时该怎样欢迎世界各国的朋友呢?从现在起你打算为北京奥运做些什么准备工作呢?比如:欢迎外国朋友语言不通怎么办?我们要办成绿色奥运,那我们的环境该怎样,等等。这样课文很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。

七、传递奥运精神。

在教师充满自豪、充满激情的话语中把这节课带入尾声:到2008年8月8日至24日,第29届奥运会在北京隆重举办之时,北京将张开双臂,邀请全世界与中国共同起舞!

同学们,请将你们手中的礼物送给你的好朋友和听课的老师们,借小小的卡片传递北京奥运精神,传播全人类共同追求的美好梦想。让我们在2008年一起编织和平、美好的梦。2008年让我们相聚北京。(播放《相聚北京》音乐)。

我设计的板书既简洁明了,又一目了然,还把握住了文章的重点与难点,让学生一看就知道这节课所学的内容。

我把整节课当作一次综合实践活动,使学生进行了语言训练,并在创设的情境中内化运用;同时,通过以组为单位,展开想像,将课文内容拓展外延,既深化理解,又使学生的综合素质在实践活动中得以提高。

教学目标:

1、通过抓重点词语,体会句子的含义,感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。

2、读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。

3、会认7个生字,会写11个字,掌握“人头攒动、会徽、揭晓、通讯、蕴含、韵味、协调、媒体、乃至、主旨”等词。

教学重点:

熟读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。

教学难点:

通过抓重点词语,体会句子的含义,感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。

第一课时。

教学目标:

1、通过抓重点词语,体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在学习课文的过程中,联系文章内容,理解“人头攒动、揭晓、蕴含、韵味、主旨”等词语。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

通过抓重点词语,体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。

教学准备:

演示文稿(字词卡片)。

教学过程:

一、导入。

1、看到北京你能联想到什么?

2、看到“舞动的北京”你又会想到什么?

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,想一想通过读课文你都了解了什么?

2、你有哪些读不懂的问题?

(为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的'中华文明?为什么说会徽充满动感和活力?)。

三、深入学习,指导朗读。

让我们一起走进2003年8月3日傍晚的北京天坛公园,一起去感受北京的动感与活力。

1、学习第一段。

(1)轻声读第一段,边读边想想一走入天坛公园,你感受到怎样的气氛?

(紧张、隆重)。

(2)画出相关的语句,读一读。

2、学习第二段。

(1)出示会徽(投影)。

看到这个奥运会的会徽,谁能说出它的含义,默读课文2—3自然段。

(2)边读边画,画出相关的语言。如果你是北京的奥运使者,你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的含义吗?(学生练说,内化语言)。

(3)想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的?(总—分—总)。

(4)为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?

(5)出示“国徽”

你能像刚才介绍奥运会会徽那样,介绍国徽吗?(学生练说,读写结合)。

3、学习第三段。

(1)轻声读,读懂了什么?

(2)默读思考:为什么说这个会徽充满了动感和活力?

(3)对比读,哪句话好为什么?

(4)看到我们自己民族的设计,得到别人的赞许,你的心中有什么想法?(自豪、骄傲)。

(5)有感情地朗读课文。

四、课堂练习。

1、完成课后练习第3题。

2、巩固生字、新词。

五、布置作业:查阅有关奥运会的资料。

第二课时。

教学目标:

1、巩固生字、新词。

2、运用手中的资料,制作奥运专题小报。

教学重、难点:

在实践活动中,收集信息,处理信息。

教学过程:

一、回顾全文。

通过昨天的学习,你们对2008年奥运会的会徽有哪些了解?

二、巩固词语。

1、出示本课生字,读准字音。

2、形近字组词。

三、语文综合实践。

1、教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片,看谁知道他们是谁?

2、仔细观察一下,他们的外貌有什么不同?

3、同学讨论,交流,描绘福娃的外形。

4、通过你们手中的资料,谁来说说这五个福娃代表的含义。

5、学生介绍手中的资料,要求抓住重点。

6、除了这五个福娃之外,你对奥运会还有哪些了解?

7、学生讨论交流。

四、作业:

自主动手出一张有关“奥运”的宣传小报。要求内容突出主题、语言生动、图文并茂。

教学目标:

1、认知目标:熟读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。

2、能力目标:运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。

3、情感目标:从“中国印·舞动的北京”中体会灿烂的中华文明,激发学生的爱国情感。

教学重点:

理解课文内容,弄清“中国印·舞动的北京”的图案及其象征意义。

教学难点:

理解“会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明。

教学过程:

一、课前谈话。

二、感知与体验。

1、导语:2001年7月13日对于中国对于北京真是个特殊的日子,因为这一天,我们获得了2008年奥运会的举办权。举国上下一片欢腾。让我们一起再次感受申奥成功的喜悦。

2、出示申奥成功的视频。看到这些,你想说什么?

5、学生表演:学生手捧前几届奥运会会徽出场。

6、观看揭幕现场。你喜欢这个会徽吗?当会徽面世时人们也同样喜欢它吗?从哪些词句中我们可以看出来。小组朗读课文第四自然段。个别提问。出示重点句子个别提问朗读。板书:不约而同、必将、出色。

7、提出问题:为什么说:“中国印·舞动的北京”大气而又别致,充满了动感和活力,体现了灿烂的中国文化?引出学习第二、三自然段。

三、自主、合作、探究。

1、用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段。分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子。

2、小组合作学习,解决问题。

3、各小组汇报学习情况。教师指导朗读。

4、看图,用自己的话说说会徽是怎么样的?

四、总结全文。

学了这篇课文你了解了有关奥运会的哪些知识?

五、拓展延伸。

六、传递奥运精神。

到2008年8月8日至24日,第29届奥运会在北京隆重举办之时,北京将张开双臂,邀请全世界与中国共同起舞!

同学们,请将你们手中的卡片送给你的好朋友和听课的老师们,借小小的卡片传递北京奥运精神,让我们在2008年一起编织和平、美好的梦。2008年让我们相聚北京。(播放《相聚北京》音乐)。

四年级语文舞动的北京教学设计

一、教学内容:

(一)聆听《吹响奥林匹克号角》,了解奥运相关知识。

(二)学唱《当五环旗传到北京的时候》。

二、教材分析:

《当五环旗传到北京的时候》歌曲为两个部分,第一部分有四个乐句组成,主要由三读音程构成旋律,节奏也非常规整,前三句的节奏完全一样,到第四句时有所变化,有进行曲的风格,好似少年儿童“迎着黎明锻炼,伴着晚霞拼搏”。歌曲第二部分,调式色彩向小调游离,节奏拉宽,情绪转为抒情,与第一部分形成鲜明对比。第三乐句转回大调。表达了少年儿童从小锻炼身体,报效祖国的决心。

三、学情分析:

四年级的学生对于旋律的把握有了很大的进步,善于模仿,对音乐课兴趣也很浓厚,但是在演唱歌曲的时候把握歌曲的情绪方面还有些欠缺,《当五环旗传到北京的时候》这首歌曲就有两种不同的情绪,学生需在这方面加大学习力度。

四、教学目标:

(一)情感、态度、价值观:通过聆听和演唱等活动,让学生在活动中感受奥运会赛场上的精彩场面,培养学生健康的审美情趣和积极向上的精神。

(二)过程与方法:通过聆听合唱《向奥林匹克出发》,培养学生良好的音乐感受能力与鉴赏能力。通过演唱歌曲《当五环旗传到北京的时候》,培养学生的音乐表现力和演唱能力。

(三)知识与技能:在聆听音乐时感知音乐节奏和旋律的变化。能够用明亮的声音演唱歌曲,表达歌曲欢快和抒情两种不同的情绪。

五、教学重点:学唱歌曲《当五环旗传到北京的时候》。

六、教学难点:歌曲两种情绪的把握。

七、教学准备:电子琴、磁带、五环旗、

八、课时安排:一课时。

九、教学过程:

(一)组织教学。

1、师播放《运动员进行曲》,学生有序的进入教室。

2、师问:有谁知道刚才大家听到的乐曲叫什么名字?(《运动员进行曲》)那么伴随着《运动员进行曲》,运动员在入场的时候,除了步伐矫健、精神抖擞外,还需要做些什么?(喊口号)。

设计意图:通过响亮的口号,学习歌曲第一段歌词,展现良好的精神风貌,为后面学习歌曲和表现歌曲的情绪做铺垫。

3、四个小组分别代表四个运动队,第一小组篮球队、第二小组羽毛球队、第三小组足球队、第四小组乒乓球队。各队确立自己的入场口号。

4、分队喊口号,我们今天的比赛就从这里正式开始。首先比一比哪一队运动员在进入运动场的时候最具有运动精神。

5、师评价。

(二)聆听《吹响奥林匹克号角》。

1、乐曲给你什么样的感觉?(团结、和平、创造、智慧、进取、拼搏)。

2、你知道奥运会会旗是什么样的?师在黑板上帖上五环旗。五环标志的意义?(象征五大洲运动员以公正、坦诚的精神在奥运会上欢聚一堂,体现出奥林匹克大家庭的团结主题)。

3、第29届奥运会的吉祥物是什么?(5个福娃)其色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。福娃向世界各地的孩子们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望。

(三)学唱《当五环旗传到北京的时候》。

1、师:通过全国人民的努力,奥运会终于圆满成功了!人们的欢呼声震耳欲聋,代表着奥林匹克的五环旗已经高高飘扬在首都北京!请大家翻开课本。聆听《当五环旗传到北京的时候》,你听到了几种音乐情绪?(播放歌曲《当五环旗传到北京的时候》)板书课题。

师:请大家再听一次,用不同的动作来表现这两种不同的音乐情绪。比如在欢快的地方可以拍手、跺脚,在抒情的地方可以晃一晃身体或者手臂。

师:我想大家一定都很喜欢体育运动,下面了就请大家合着音乐模仿各种体育项目的动作。看看哪个队的的动作最丰富。

2、学唱。

(1)用啦跟唱旋律。

(2)对口型跟唱。

(3)轻声跟唱歌词。

(4)将队员分成两部分,分别跟唱不同情绪的两个部分。

(5)换角色。

(6)跟琴唱,一队一句,接力唱。抒情部分齐唱。

(7)完整演唱。

(8)一队选择一个队员领唱,其他学生唱齐唱部分。

(四)拓展。

播放《我和你》。师:第29届奥运会有一首非常好听的主题歌,由我国著名歌手刘欢和英国著名的歌手莎拉不莱曼演唱,让我们一起来聆听这首温馨的歌曲吧!

(五)总结下课。

板书:当五环旗传到北京的时候。

篮球羽毛球足球乒乓球。

四年级《舞动的北京》教学设计

1、认知目标:熟读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。

2、能力目标:运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。

3、情感目标:从“中国印·舞动的北京”中体会灿烂的中华文明,激发学生的爱国情感。

理解课文内容,弄清“中国印·舞动的北京”的图案及其象征意义。

理解“会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明。

1、导语:2001年7月13日对于中国对于北京真是个特殊的日子,因为这一天,我们获得了2008年奥运会的举办权。举国上下一片欢腾。让我们一起再次感受申奥成功的喜悦。

2、出示申奥成功的视频。看到这些,你想说什么?

5、学生表演:学生手捧前几届奥运会会徽出场。

6、观看揭幕现场。你喜欢这个会徽吗?当会徽面世时人们也同样喜欢它吗?从哪些词句中我们可以看出来。小组朗读课文第四自然段。个别提问。出示重点句子个别提问朗读。板书:不约而同、必将、出色。

7、提出问题:为什么说:“中国印·舞动的北京”大气而又别致,充满了动感和活力,体现了灿烂的中国文化?引出学习第二、三自然段。

1、用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段。分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子。

2、小组合作学习,解决问题。

3、各小组汇报学习情况。教师指导朗读。

4、看图,用自己的话说说会徽是怎么样的?

学了这篇课文你了解了有关奥运会的哪些知识?

到2008年8月8日至24日,第29届奥运会在北京隆重举办之时,北京将张开双臂,邀请全世界与中国共同起舞!

同学们,请将你们手中的卡片送给你的好朋友和听课的老师们,借小小的卡片传递北京奥运精神,让我们在2008年一起编织和平、美好的梦。2008年让我们相聚北京。(播放《相聚北京》音乐)。

四年级语文舞动的北京教学设计

教学目标:

1、巩固生字、新词。

2、运用手中的资料,制作奥运专题小报。

教学重、难点:

在实践活动中,收集信息,处理信息。

教学过程:

一、回顾全文。

通过昨天的学习,你们对奥运会的会徽有哪些了解?

二、巩固词语。

1、出示本课生字,读准字音。

2、形近字组词。

三、语文综合实践。

1、教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片,看谁知道他们是谁?

2、仔细观察一下,他们的外貌有什么不同?

3、同学讨论,交流,描绘福娃的外形。

4、通过你们手中的资料,谁来说说这五个福娃代表的含义。

5、学生介绍手中的资料,要求抓住重点。

6、除了这五个福娃之外,你对奥运会还有哪些了解?

7、学生讨论交流。

四、作业:

自主动手出一张有关“奥运”的宣传小报。要求内容突出主题、语言生动、图文并茂。

四年级语文舞动的北京教学设计

《舞动的北京》介绍了xxxx年北京奥林匹克运动会会徽的图和图的象征意义,以及会徽面世后,得到了全世界的肯定与赞扬。申奥的成功,会徽的诞生,使我们更为祖国的日益强大而自豪,所以这是一篇对学生进行爱国主义育的好材。

【说教学理念】。

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念,我在学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。构建一种自主探究、和谐合作的学模式。说法:运用启发式学法,对学生进行拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的学气氛,使学生成为学的着眼和落脚,培养了学生良好的思维品质。

【说教学目标】。

1、认知目标:熟读课文,了解xxxx年北京奥林匹克运动会会徽的图及其象征意义。

2、能力目标:运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。

3、情感目标:从“中国印・舞动的北京”中体会灿烂的中华文明,激发学生的爱国情感。

【说教学重点】。

【说教学难点】。

理解“会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明。

【说学法】。

本课时学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,小组内自主、合作、探究,然后再进行汇报,通过这些环节让学生弄清“中国印・舞动的北京”的图及其象征意义。理解“会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明等内容。

【说教学过程】。

一、课前谈话师生交流:

你喜欢体育运动吗?喜欢哪些体育运动?世界最大型的体育运动会是什么?xxxx年奥运会在哪里举办?激发学生对课文的学习兴趣。

二、感知与体验:

通过出示中国申奥成功、会徽揭幕仪式等视频。使学生对课文有了一个初步的整体感知,并进一步引发回忆曾经经历过的激动场面,激发学生的情感体验,为朗读感悟作充分的铺垫。激发学生热爱日益强大的祖国。从会徽的揭幕引出课文最后一段人们对会徽的反应,既打破了逐段分析的常规学,又使文章的结构更加紧凑。

三、自主、合作、探究:

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。在这一环节,我先让学生带着自己提出的问题读书:用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段,分别用不同的记号画出表示会徽图和象征意义的句子;看图,用自己的话说说会徽是怎么样的?图文结合,使学生不仅掌握了课文知识,又锻炼了说话能力。这种“以读促讲,以说代讲”,的方法促进了学生感悟,培养了语感。既避免了“满堂问”的现象,又使学产生了“牵一发而动全身”的效果。为了调动学生参与合作的主动性,提高小组合作学习效率,有意识地培养学生的创新精神。课堂,我设计了学生小组合作学习:为什么说“中国印・舞动的北京”充满了动感和活力,体现了灿烂的中国文化?让学生运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。这个“开放性”的学习方法较“人性化”。使学生学会学习,培养了学生良好的学习习惯。在这一环节中,我采用了启发式学方法、引导学生自学法、小组合作学习法、以读代讲以说代讲法等,使学生愿学、乐学,突出了学重。为了突破学难。我结合学生汇报。利用课件,让学生图文结合,对照理解。我这样设计掌握了学生的.主体地位,让学生自由交流,互取所长,师只是巧妙地拔。

四、指导朗读。

语文学要让学生充分地去读书,课堂,我有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,在读中掌握会徽的大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文化。让学生在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。

五、总结全文。

通过学生回答“这节课我们学了什么内容?”这个问题,引导学生对这节课内容的回顾,加深对知识的理解。

六、课外延伸。

学生学习语言的资源,但在信息社会中,材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源,师必须积极拓展新的领域,引导学生从课文内容想开去,从材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。在这个环节中我设计了:到xxxx年,北京举办奥运会时,我们是东道主,请想像一下,到那时该怎样欢迎世界各国的朋友呢?从现在起你打算为北京奥运做些什么准备工作呢?比如:欢迎外国朋友语言不通怎么办?我们要办成绿色奥运,那我们的环境该怎样,等等。这样课文很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。

七、传递奥运精神:

在师充满自豪、充满激情的话语中把这节课带入尾声:到xxxx年8月8日至24日,第29届奥运会在北京隆重举办之时,北京将张开双臂,邀请全世界与中国共同起舞!同学们,请将你们手中的礼物送给你的好朋友和听课的老师们,借小小的卡片递北京奥运精神,播全人类共同追求的美好梦想。让我们在xxxx年一起编织和平、美好的梦。xxxx年让我们相聚北京。(播放《相聚北京》音乐)。

八、说课堂板书。

我设计的板书既简洁明了,又一目了然,还把握住了文章的重与难,让学生一看就知道这节课所学的内容。我把整节课当作一次综合实践活动,使学生进行了语言训练,并在创设的情境中内化运用;同时,通过以组为单位,展开想像,将课文内容拓展外延,既深化理解,又使学生的综合素质在实践活动中得以提高。

四年级《舞动的北京》教学设计

1、通过抓重点词语,体会句子的含义,感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。

2、读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。

3、会认7个生字,会写11个字,掌握“人头攒动、会徽、揭晓、通讯、蕴含、韵味、协调、媒体、乃至、主旨”等词。

熟读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。

通过抓重点词语,体会句子的含义,感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。

1、通过抓重点词语,体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在学习课文的过程中,联系文章内容,理解“人头攒动、揭晓、蕴含、韵味、主旨”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过抓重点词语,体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。

演示文稿(字词卡片)。

1、看到北京你能联想到什么?

2、看到“舞动的北京”你又会想到什么?

1、自由朗读课文,想一想通过读课文你都了解了什么?

2、你有哪些读不懂的问题?

(为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?为什么说会徽充满动感和活力?)。

让我们一起走进2003年8月3日傍晚的北京天坛公园,一起去感受北京的动感与活力。

1、学习第一段。

(1)轻声读第一段,边读边想想一走入天坛公园,你感受到怎样的气氛?

(紧张、隆重)。

(2)画出相关的语句,读一读。

2、学习第二段。

(1)出示会徽(投影)。

看到这个奥运会的会徽,谁能说出它的含义,默读课文2—3自然段。

(2)边读边画,画出相关的语言。如果你是北京的奥运使者,你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的'含义吗?(学生练说,内化语言)。

(3)想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的?(总—分—总)。

(4)为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?

(5)出示“国徽”

你能像刚才介绍奥运会会徽那样,介绍国徽吗?(学生练说,读写结合)。

3、学习第三段。

(1)轻声读,读懂了什么?

(2)默读思考:为什么说这个会徽充满了动感和活力?

(3)对比读,哪句话好为什么?

(4)看到我们自己民族的设计,得到别人的赞许,你的心中有什么想法?(自豪、骄傲)。

(5)有感情地朗读课文。

1、完成课后练习第3题。

2、巩固生字、新词。

查阅有关奥运会的资料。

1、巩固生字、新词。

2、运用手中的资料,制作奥运专题小报。

在实践活动中,收集信息,处理信息。

通过昨天的学习,你们对2008年奥运会的会徽有哪些了解?

1、出示本课生字,读准字音。

2、形近字组词。

1、教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片,看谁知道他们是谁?

2、仔细观察一下,他们的外貌有什么不同?

3、同学讨论,交流,描绘福娃的外形。

4、通过你们手中的资料,谁来说说这五个福娃代表的含义。

5、学生介绍手中的资料,要求抓住重点。

6、除了这五个福娃之外,你对奥运会还有哪些了解?

7、学生讨论交流。

自主动手出一张有关“奥运”的宣传小报。要求内容突出主题、语言生动、图文并茂。

四年级语文舞动的北京教学设计

教学目标:

1、认识十三个生字,会写十个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、了解课文内容,感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

4、激发学生热爱首都北京的感情。

教学重难点:

1、认识13个生字,会写10个字。

2、了解课文内容,感受首都北京的巨大变化。

3、让学生通过有感情的朗读,初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

教学准备:

生字卡片、图片。

教学过程:

一、审题、导入新课。

谈话:同学们,你们知道我国的首都是哪儿吗?说说你对北京有哪些了解?

二、读中识字。

1、教师范读课文。

2、自由读课文:读准字音,画出生字。

3、小组内读课文:互查读音。

三、学生结合生活实际,自主识字。

1、出示图片:你看到北京的那些美丽的景物?这些景物美在哪里?(教师随即出示词语。)。

2、“读读记记”下面词语。

绿树成阴鲜花盛开风景优美来来往往高楼大厦名胜古迹。

四、写字指导。

1、分析字的结构。

2、注重同偏旁的字。

3、突出主笔的字:央、市、旁、城。

4、教师范写:边写边讲解。

五、自由读课文,初步感知课文内容。

1、北京给你的总体印象是什么?

2、用书上的一句话概括?读出语气。

3、学生质疑,提出不懂的问题。

六、布置作业。

四年级语文舞动的北京教学设计

教学目标:

1、通过抓重点词语,体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在学习课文的过程中,联系文章内容,理解“人头攒动、揭晓、蕴含、韵味、主旨”等词语。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

通过抓重点词语,体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。

教学准备:

演示文稿(字词卡片)。

教学过程:

一、导入。

1、看到北京你能联想到什么?

2、看到“舞动的北京”你又会想到什么?

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,想一想通过读课文你都了解了什么?

2、你有哪些读不懂的问题?

(为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?为什么说会徽充满动感和活力?)。

三、深入学习,指导朗读。

让我们一起走进8月3日傍晚的北京天坛公园,一起去感受北京的动感与活力。

1、学习第一段。

(1)轻声读第一段,边读边想想一走入天坛公园,你感受到怎样的'气氛?

(紧张、隆重)。

(2)画出相关的语句,读一读。

2、学习第二段。

(1)出示会徽(投影)。

看到这个奥运会的会徽,谁能说出它的含义,默读课文2—3自然段。

(2)边读边画,画出相关的语言。如果你是北京的奥运使者,你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的含义吗?(学生练说,内化语言)。

(3)想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的?(总—分—总)。

(4)为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?

(5)出示“国徽”

你能像刚才介绍奥运会会徽那样,介绍国徽吗?(学生练说,读写结合)。

3、学习第三段。

(1)轻声读,读懂了什么?

(2)默读思考:为什么说这个会徽充满了动感和活力?

(3)对比读,哪句话好为什么?

(4)看到我们自己民族的设计,得到别人的赞许,你的心中有什么想法?(自豪、骄傲)。

(5)有感情地朗读课文。

四、课堂练习。

1、完成课后练习第3题。

2、巩固生字、新词。

五、布置作业:查阅有关奥运会的资料。

四年级语文舞动的北京教学设计

1、学会本课15个生字,其中会写11个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在情境及活动的创设中感受和体验北京夜景的美,,激发对首都北京的热爱之情。

[教学重点]。

学习生字新词,有感情地朗读课文。

[教学难点]。

理解有关句子,感受体验北京夜景之美。

一、读题激情,展示美。

1、板书课题,齐读课题:能把北京读得亮起来吗?再读课题。

2、展示景美:亮起来的北京是怎样的呢?让咱们一起去观赏观赏吧!播放cai课件(北京夜景)。

3、谈观后感受,三读课题。

二、初读感知,感受美。

1、自读课文:现在让我们跟随着作者一起走进课文,用心去读读北京亮起来的美丽夜景吧。可以用自己喜欢的方式读,但要注意把生字的音读准,句子读通,课文读流利。

2、交流自读情况:

结合正音:如“闪(shn)、勾(gu)、紫(z)”等,及长句子读法的指导,如:

(1)广场四周,彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的/雄伟轮廓。

(2)繁华的大街/变成了/比白天更美的/“不夜城”。

(3)长长的城墙/和美丽的角楼/倒映在河面上,银光闪闪,十分动人。

3、自由读文,把课文读流利,想想课文写了北京哪些地方亮起来了?试着用课文中的一句话说说北京亮起来的美景。

三、品读悟情,体验美。

2、小组合作交流感受。

3、互动交流,指导朗读(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)。

长安街夜景。

(1)引导想象“东西长安街华灯高照,川流不息的汽车,灯光闪烁,像银河从天而降。”把你想到的读给大家听听(指名读、齐读)。

(2)cai课件展示天安门夜景图,感受“金碧辉煌,光彩夺目。”指导朗读这句话。

(3)生动手“勾画”建筑物的轮廓,体会“雄伟。”该怎么读呢?

(4)自由练读,再读给小组或全班同学听,结合点评指导朗读。

环形路上立交桥。

(1)生交流体会环形路的亮、美,引导学生对比句子:

a、环形路上,立交桥像彩虹。

b、环形路上,一座座立交桥犹如道之彩虹。

“不夜城”

(1)生交流体会“不夜城”的亮与美。

(2)结合课文插图体会“绚丽多彩、五光十色”,结合指导朗读、赛读。

故宫。

(1)生交流体会故宫的亮与美。

(2)指导看课文插图,体会“银光闪闪”,该怎么读才能把人们带到这古老、美丽动人的故宫呢?指名试读,结合点评指导。

4、回归整体,美读拓展。

(1)自由练读,体会这四个地方的亮起来的美景。

(2)赏读。师边范读边展示cai课件后,指名学生读课文,表达赞美之情。

(3)拓展。北京又亮又美的地方可多了(课件展示)看完之后,夸夸北京的夜景并齐读课文最后一句话。

四、积累内化,传达美。

2、自主选择介绍的内容和方式,进行练读、介绍。

3、指名上台交流,并相机点评指导。五、书写指导,课外延伸。

1、书写指导。

(1)自读生字词,边读边记字形,在小组内交流自己记住了哪些字。

(2)在书上练写,并相机点评纠正。(如“临”:右边不能写成“忄”,“夺”,上大下小,“街”右边的竖钩在横下。)。

2、课外延伸,自主选择练习。

(1)和同学们互相听写生字词。

(2)朗读课文,介绍北京亮起来的夜景。

(3)发挥想象,为环形路上配上一幅课文插图。

(4)把自己喜欢的描写夜景的句子摘抄下来。

[评析]。

一、以学定教,突出自主。

学生是语文学习的主人。本设计体现了四个自主:(1)初读课文,让学生自主选择喜欢的方式,读通课文。(2)在初读整体感知的基础上,根据四个夜景内容与结构相对独立的行文特点,让学生自主选择自己最喜欢的一处夜景自读自悟,并结合小组交流,互动对话进行朗读指导,以此幅射到其他夜景,体现由扶到放。(3)在积累内化语言上,根据学生自己的兴趣选择景点进行介绍,传达北京夜景之美。(4)书写指导上,让学生用自己的方法记忆字形,小组交流并练习书写,在评点中加以指正,培养独立识字的能力。(5)课外延伸。自主选择作业,鼓励学生通过听写、朗读、配插图、摘抄、介绍等,学语文、用语文,加强语文实践,激发创造性。

二、以读为主,突出层次。

让学生充分地读,在读中感受亮起来的北京夜景美,体验夜景美,传达夜景美,受到情感的熏陶。本设计按以下四个层次引导学生阅读:(1)读正确,读流利。让学生凭借拼音读准,读通句子,整体感知课文内容,初步感受夜景之美。(2)品读。让学生边读边想边看课件,抓住重点词句披文入情,在多种形式点评朗读中体验夜景之美。(3)赏读美读。让学生在重点品读一个景点的启发下,习得方法,交流研读其他夜景。通过展示夜景的美和教师的范读,激发学生美读,提升对“多么辉煌,多么亮丽”的体验,表达赞美之情。(4)积累内化。通过创设“导游”活动的情境,让学生多读、演练、做到烂熟于心,并内化成自己的语言,介绍、传达美景。

三、以情育人,突出重点。

低年级阅读教学重点是识字、写字、朗读、背诵。根据课文的语言优美,感情真切的特点,通读时让学生读准字音,加强对带生字的长句的指导。品读时,结合自读,联系上下文,课件展示或联系生活实际理解“金碧辉煌,光彩夺目、勾画、绚丽多彩、银光闪闪”等词。体会课文的文意之美,并朗读课文,积累优美的词句。课尾,对学生书写进行有针对性的指导。这些指导既突出了低语重点,又以情为脉,通过激情,导情,传情来达到育人的效果,使工具性与人文性交融,扎实有效。

《太阳》四年级语文教学设计

教学分析:

《责任》是北京市义务教育课程改革实验教材第二单元的一篇讲读课文,它是一篇写人物事迹的记叙文。本单元所选三篇讲度课文全部为写中外优秀人物事迹的文章,要求通过学习感受他们的伟大精神。《责任》就写的是美国前总统里根童年时代的一个故事。童年时的里根在踢足球时不小心打碎了邻居的玻璃。

父亲要他对自己的行为负责,暂时借给他15美元赔偿邻居的玻璃,并要求他必须想办法把这15美元还给父亲。小里根靠打工、捡破烂儿挣了15美元,他把钱还给了父亲,得到了父亲的夸奖。许多年后,当了美国总统的里根说,当年这件事使他懂得了做人的责任。文章告诉我们,从小培养对自己的行为负责的意识,长大后才能成为对社会负责的人。

学生情况:

四年级的学生已经掌握了一定的语文基础知识和批注自学的学习方法。他们对一切充满好奇,乐于发表自己的观点和看法,喜欢表现自我;虽然不全是独生子女但大部分都长期生活在父母长辈的呵护宠爱之下,缺乏相关的生活经验以及对自己的行为负责人的意识。根据这些情况我设计了本节课的教学方式与手段。

教学方式:

自学—辅导式、创设情境学生表演法、图片展示法、阅读法。

教学手段:

表演法、图片展示法、阅读法。

技术准备:

将“打碎玻璃——借钱——还钱”这三个场景的图片,做成幻灯片。

教学目标:

1、熟读课文,能抓重点词句理解人物特征,理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。

2、通过情景表演感受人物心理,引导学生增强对自己的行为负责、勇于承担责任的意识。

3、合理想象。并能把小里根把钱还给父亲时的情景写成一段话。

教学重、难点:

理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。

教学流程:

一、指明“剧本”

(设计意图:回顾第一课时内容,激发学生学习兴趣,提示本课主要任务和内容)。

(出示里根小时候的图片和成为美国总统后的照片,幻灯出示)。

同学们,这是谁?

1、指明学生复述事件。

2、这件事情的起因、经过、结果分别是什么?

学生回答,教师板书。

7.责任。

起因经过结果。

打碎玻璃——借钱——还钱。

小里根行为。

小里根心理:()()。

3、这节课我们就来当当小演员,小组合作选一个你最有感触的场景研究透彻并把它表演出来,课后让大家评评谁是本节课的最佳演员!

二、“演员”排练。

(设计意图:第1/2/3部分是重点段落,采用学生自学批注、小组讨论的方式,让学生能抓住重点词句理解人物特征,为下面表演做准备。)。

1、请个别学生朗读课文。

教师提示要求。

(1)其余同学边听便勾画出三个场景中有关小里根行为的词句。

(2)思考他为什么会有这样的行为,当时心理是怎么想的?

2、学生根据要求读书、圈画,小组交流安排角色及剧情教师巡视。(注意确保每一个场景都要有人来演)。

三、我是小演员。

(设计意图:提高学习兴趣,让学生自己从读中感受小里根在遇到问题、解决问题的过程中的心理变化;与此同时观看表演的同学能根据自己对课文的理解评价表演内涵,加深对课文的理解,顺其自然地认同并产生责任感。)。

第一幕:打碎玻璃。

人物:里根,小伙伴若干,老人,旁白。

剧情:学生根据课文自编自导自演。

剧评。

1、请你对照课文,看看他们把情景表演的全面吗?

(设计意图:全面把握课文内容)。

2、你觉得这组同学谁的什么地方表演的特别好?

(设计意图:能找出文中重点词句)。

提示:小伙伴“纷纷逃跑”;

小里根“低头认错”、“哭”

3、小里根(演员)你能告诉我们你为什么会有这些表现吗?当时怎么想的?

(难过、委屈。并请其他同学补充发言)。

第二幕:借钱。

人物:父亲,母亲,小里根,旁白。

剧情:学生根据课文自编自导自演。

剧评。

1、请你对照课文,看看他们把情景表演的全面吗?

(设计意图:全面把握课文内容)。

2、你觉得这组同学谁的什么地方表演的特别好?

(设计意图:能找出文中重点词句)。

提示:小里根“怯生生”、“飞快地跑”

父亲“冷冰冰”、“严肃”

母亲心疼。

3、小里根(演员)你能告诉我们你为什么会有这些表现吗?当时怎么想的?

(为难、胆怯。并请其他同学补充发言)。

4、父亲母亲(演员)你们能告诉我们你为什么会有这些表现吗?当时怎么想的?

(父母的表现大相径庭,但出发点都是为了孩子好。)。

第三幕:还钱。

人物:父亲,小里根,餐馆老板、收废品老板等若干,旁白。

剧情:学生根据课文自编自导自演。

剧评。

1、请你对照课文,看看他们把情景表演的全面吗?

(设计意图:全面把握课文内容)。

2、你觉得这组同学谁的什么地方表演的特别好?

(设计意图:能找出文中重点词句)。

提示:小里根“终于”、“郑重”

父亲“高兴”

3、小里根(演员)你能告诉我们你为什么会有这些表现吗?当时怎么想的?

(自豪。并请其他同学补充发言)。

四、对比朗读。

(设计意图:重点内容重点提示,让学生理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。并通过有感情朗读的环节训练学生的朗诵能力。)。

1、文中出现了父亲的三次语言,每次说话的语气都一样吗?找出来,有感情的朗读。

2、为什么会出现这种语气的不同?

3、成年后的里根对父亲的这种教育方式有什么感想?齐读最后一段。

4、教师小结。

五、课后练习拓展,合理想象。

把小里根把钱还给父亲时的情景写成一段话。(设计意图:强化教学效果,并训练学生写作能力。)。

美丽的小兴安岭教学设计北京课改版四年级教学设计

教学目标:

1、学会本课15个生字,能通过查字典、联系上下文形式,弄懂词语的意思;

2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富的物产;

3、能够有感情地朗读课文;

4、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

重点难点:准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。

教学准备:1、学生收集有关小兴安岭资料;

2、相关的课件。

教学过程:

一、谈话引入,学习第一自然段。

1、今天我们学习《美丽的小兴安岭》。

2、齐读第一自然段。

3、这段告诉我们什么。

4、指导朗读。

5、课文是按什么顺序介绍的呢?

过渡:象一位爱美的姑娘,小兴安岭一年四季变换着美丽的衣裳,带给人们四种不同的享受。

二、初读2-5自然段。

1、学生轻声自读2-5段。

2、想:自己最喜欢哪个季节的小兴安岭,为什么?

三、汇报、交流(学习2-5自然段)。

注:不以课文中春、夏、秋、冬的顺序,按学生汇报的顺序学习2-5段。

1、春天:

师:你觉得小兴安岭的春天美在哪?(学生自由说)。

(美在新的枝叶)。

出示:树木长出新的枝条,长出新的叶子。

树木抽出新的枝条,长出新的叶子。

师:读这两个句子,说说“抽”好在哪里?

(美在溪水的丁冬做响)。

指导朗读:读出欢快的心情。

(1)美在小鹿的悠然自得。

(2)体会小动物此时的心情;

指导朗读:读出高兴、自由自在的心情;男女生赛读。

小结:小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。

2、夏天:

(1)课文第3自然段描写了哪些景物?(树、雾、光、花)。

(2)读出描写树的句子,找找句子中哪些字词用得好,为什么?(葱葱茏茏、密密层层、 严严实实、封,写出了树多,树的茂盛)。

(3)指导学生学习作者用词的生动。

(4)快速默读“早晨……花坛。”

填空:----------的雾 ---------的金光 ---------的花。

(5)观看图片(雾、光、花)。

(6)仿造:“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句。

3、秋天:

(1)喜欢小兴安岭秋天的同学齐读该段;

(2)谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象?

a:落叶很美。

a、对比:秋风吹过,落叶在林间飞舞。秋风吹过,落叶从林间飘落。

(飞舞写出了落叶经风吹后,忽左忽右忽上忽下的样子,也写出了叶子多。)。

b、指导朗读。

b:吃的东西多。

a、学生汇报:有山葡萄、榛子、木耳、人参等。

b、师:你们看到这么多好吃的,心里想怎样?

c、指导朗读:读出特别谗的语气。

4、冬天:

(1)师:冬天那么冷,有没有人喜欢?小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你?

(2)看课件:雪景。

问:在这样一片冰天雪地里,你最想做什么?

(3)小兴安岭的动物们是怎样过冬的?

(4)指导朗读:读出黑熊的滑稽、可笑。

四、学习第6自然段。

师:欣赏完小兴安岭的四季后,你有什么感觉?作者又是怎么想的呢?齐读第6自然段。

师:小兴安岭的美我们已欣赏过了,为什么说它是宝库呢?(学生自由汇报)。

五、总结全文,渗透环保意识。

人砍伐,我们应该怎么做呢?

(2)生自由说。

(3)师总结:对,我们要保护自然环境,让小兴安岭一直美下去。

四年级《舞动的北京》教学设计

说教材:

《舞动的北京》是义务教育课程标准实验教科书语文s版四年级下册第四单元的一篇精读课文。课文介绍了20北京奥林匹克运动会会徽的图案和图案的象征意义,以及会徽面世后,得到了全世界的肯定与赞扬。申奥的成功,会徽的诞生,使我们更为祖国的日益强大而自豪,所以这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

教学目标:

1、认知目标:熟读课文,了解年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。

2、能力目标:运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。

3、情感目标:从中国印·舞动的北京中体会灿烂的中华文明,激发学生的爱国情感。

教学重点:理解课文内容,弄清中国印·舞动的北京的图案及其象征意义。

教学难点:理解会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明。

设计理念:

《语文课程标准》指出阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。基于这理念,我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。构建一种自主探究、和谐合作的教学模式。

说教法:

运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥教师的主导作用和学生的.主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。

说学法:

本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,小组内自主、合作、探究,然后再进行汇报,通过这些环节让学生弄清中国印·舞动的北京的图案及其象征意义。理解会徽大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文明等内容。

说教学过程:

一、课前谈话。

师生交流:你喜欢体育运动吗?喜欢哪些体育运动?世界上最大型的体育运动会是什么?2008年奥运会在哪里举办?激发学生对课文的学习兴趣。

二、感知与体验。

通过出示中国申奥成功、会徽揭幕仪式等视频。使学生对课文有了一个初步的整体感知,并进一步引发回忆曾经经历过的激动场面,激发学生的情感体验,为朗读感悟作充分的铺垫。激发学生热爱日益强大的祖国。从会徽的揭幕引出课文最后一段人们对会徽的反应,既打破了逐段分析的常规教学,又使文章的结构更加紧凑。

三、自主、合作、探究。

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在这一环节,我先让学生带着自己提出的问题读书:用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段,分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子;看图,用自己的话说说会徽是怎么样的?图文结合,使学生不仅掌握了课文知识,又锻炼了说话能力。这种以读促讲,以说代讲,的方法促进了学生感悟,培养了语感。既避免了满堂问的现象,又使教学产生了牵一发而动全身的效果。

为了调动学生参与合作的主动性,提高小组合作学习效率,有意识地培养学生的创新精神。课堂上,我设计了学生小组合作学习:为什么说中国印·舞动的北京充满了动感和活力,体现了灿烂的中国文化?让学生运用自主,合作,探究的学习方法学习课文。这个开放性的学习方法较人性化。使学生学会学习,培养了学生良好的学习习惯。在这一环节中,我采用了启发式教学方法、引导学生自学法、小组合作学习法、以读代讲以说代讲法等,使学生愿学、乐学,突出了教学重点。为了突破教学难点。我结合学生汇报。利用课件,让学生图文结合,对照理解。我这样设计掌握了学生的主体地位,让学生自由交流,互取所长,教师只是巧妙地点拔。

四、指导朗读。

语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,我有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,在读中掌握会徽的大气而又别致,充满了动感与活力,体现了灿烂的中华文化。让学生在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。

五、总结全文。

通过学生回答这节课我们学了什么内容?这个问题,引导学生对这节课内容的回顾,加深对知识的理解。

六、课外延伸。

教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从课文内容想开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。在这个环节中我设计了:到2008年,北京举办奥运会时,我们是东道主,请想像一下,到那时该怎样欢迎世界各国的朋友呢?从现在起你打算为北京奥运做些什么准备工作呢?比如:欢迎外国朋友语言不通怎么办?我们要办成绿色奥运,那我们的环境该怎样,等等。这样课文很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。

语文四年级观潮教学设计

1、能正确拼读注音的生字,学会8个生字,重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字;读写"平静"等九个词语,能够理解并运用这些词语。

2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章,并能按此顺序分段。

3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学习本课,使阅读能力进一步提高。

4、能有感情地朗读课文,背诵3、4自然段。

5、通过学习,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点:了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章,并能按此顺序分段。

教学难点:体会潮来之时的壮观景象,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学目标:

1.初读课文,大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章,并能按此顺序分段。

2.能正确拼读注音的生字,学会8个生字。重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字;读写"平静"等九个词语,能够理解并运用这些词语。

3.阅读课文第一自然段,学生通过自学读懂课文。

教学重点、难点:初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

一、揭题,解题。

2、今天,老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。

(板书:观潮)(学生读题)。

二、初读课文,理清脉络。

1、读课文时自学课文。要求:

(1)遇到带拼音的生字多读几遍,读准字音,记住字形;自学新词,想想意思;读通课文,难读的句子多读几遍;遇到不懂的地方打上“?”。

(2)边读边想:钱江潮给你留下了怎样的印象?

2、交流自学结果:

(1)检查字词――――出示投影,指名读。

重点掌握:字音:堤、颤、涨、薄。

字形:若、昂、崩、震。

(2)畅谈感受,理解“观”:

a、读完课文,谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象?(先由学生自由说)。

b、你能用一句话来概括这一景象吗?(天下奇观)。

“奇观”的“观”是“景象”的意思,那么“奇观”的意思呢?“天下奇观”的意思?

3、再读课文,理清顺序,给课文分段。

(2)完成填空,并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

(),我们来到了海宁市盐官镇观潮。

(),潮来了。

(),潮头奔腾西去。

(3)师小结:给这类课文分段,除了要注意这样的事情是怎么发展的,分几个阶段,还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语,可以较快地给课文分段。

三、学习第一段。

1、指名读课文第1节,你读懂了些什么?

师归纳:潮来前江面平静,看潮人已人山人海、昂首东望。

2、你是从哪里体会到“江面平静”的?(横卧、笼罩、屹立)。

3、交流读,引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来,注意及时请学生评价朗读的情况。

“望”字在课文里除了看,还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情。

4、朗读。

四、布置作业。

教学目标:

1.学习文章第二、三自然段,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2.能有感情地朗读课文,部分学生能够背诵该部分课文。

3.通过拓展资料的交流,学习,将学生引向更广阔的学习天地。

教学重点、难点:通过学习,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学过程:

一、创设情境,谈话激趣。

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”,每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采,你们有没有见到过?别遗憾,我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

不过,老师不是让大家用眼睛去看,而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛,屏幕就在你的脑海里,需要你用心去看,用心去体验这一“天下奇观”。(师范读第二段)。

二、品读词句,欣赏佳景。

2、什么也别说,赶快投入到文本之中,看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象,让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”,划出有关的句子,点出最让你惊叹的词语,好好体会。可以采用谈体会的方法,也可以采用朗读的方法。

3、交流汇报,重点研读:

(1)午后一点左右,从远处传来隆隆的`响声,好像闷雷滚动。

a、闷雷的响声是怎么样的?(低沉的,“轰隆隆”)为什么会这样?

b、指导朗读这句话。(低沉)。

(2)过了一会儿,响声越来越大,只见水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。

a、“水天相接”是什么地方?“白线”是什么?(远)。

c、那么多的人,大家都这样情不自禁地喊呀,叫呀,这样的场面就是――“沸腾”。d、有一点老师不明白了,怎么说人群“又”沸腾了呢?(结合理解上文“人声鼎沸”)。

e、指导朗读。

(3)那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。

a、重点理解“横贯”一词。(速度快、面积大)“横贯”与“横卧”能否调换?

b、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境,再读一读。

c、那条白线“很快”地移来,却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾?

(3)再近些,只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。

指导读好这两句话。读出潮水变长,变粗,形成白色城墙的气势。(速度快,气势大)。

(5)浪潮越来越近,犹如千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来了。

a、理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

b、想像一下“千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面?再想想加上“山崩地裂”的声音,大潮是怎样的一种气势!

c、潮来汹涌,当你们面对着万马奔腾似的潮水,你想对它些什么呢?

d、这么雄壮的气势,不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”,那就读出这份激动吧!

个人自由读,指名读,小组赛读,全班齐读。

4、理清顺序,试背。

(1)刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过,把“观潮”的顺序给打乱了。其实,作者写得可有顺序了。(生动笔在练习纸上填写)。

(),从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。

(),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。

(),只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。

(),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

(2)师生齐读这段话。

(3)现在,只留下括号中的词语,你还能说出刚才那段话吗?(学生自由准备背诵)。

三、结合名句,再次解读。

1、关于钱江潮,许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句,你们有知道的吗?说给大家听听。

2、老师也给大家准备了几句,看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。

4、师读第三段,结束课文的教学。

四、实践运用,活用文本。

请你当当主持人,给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》?

五、拓展阅读,引向课外。

阅读拓展资料《话说钱江潮》,探究钱潮的成因及历史等,作简单交流。

语文四年级观潮教学设计

1、认识7个生字,会写13词语。

2、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。

3、边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4、感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观,教学难点是体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。

词卡。

2课时。

第一课时。

一、板书课题,比较“观”字。

1、同学们已经预习了课文第一课,谁来说说课题?(板书:观潮)。

2、题目中,出现了一个“观”字,课文中,还出现了一个“观”字,翻开书,小声读一读,找一找。(板书:天下奇观)。

3、比较:“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上,再去理解“天下奇观”。

4、小结:同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的,读书的时候,要一边读,一边想,这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

二、初读课文,朗读正确。

1、小声地读一读课文,把课文朗读正确。

2、指名读,纠正学生朗读中的错误读音。

(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)。

3、出示词卡,朗读词语。

(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)。

三、整体感知,理清脉络。

1、小声地再读一读课文,读完了课文,请你说说:你知道了什么?

a、八月十八——最佳的观潮日。

b、盐官镇——最好的地方。

c、观潮人——最多。

d、响声——最大。

e、浪潮——最壮观。

f、人的情绪——最高涨。

2、你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话,可以说两句话……也可以是一段话,说说这篇课文的主要内容。

4、指导朗读:

(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;

(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。

6、在这篇课文中,作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?

四、朗读全篇,感受“天下奇观”。

按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序,分三大组朗读课文,教师朗读课文第一自然段。

第二课时。

一、温故知新,导入新课。

1、作者一开篇,就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?

2、作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?

二、抓住重点,感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。

1、翻开书,用心地读一读课文,读后来谈谈你的感受。

(预设:这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)。

2、自读课文,找出三、四自然段中描写精彩的句子。

a、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?

b、你来读一读三、四自然段,把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来,再多读几遍,努力读得精彩一些。

3、指名朗读学生认为写得精彩的句子。

指导朗读:

a、什么样的响声呢?隆隆的响声,把这种声势读出来。

这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?

b、有人告诉我们说,潮来了,说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。

c、看到白线后,人群又沸腾了,人群怎样沸腾?咱们演一演,怎么样?

沸腾了,刚才的场面还可以用一个词语形容,那就是——人声鼎沸。

一个人读,显然读不出人声鼎沸的感觉,得大家一起读。

e、气势越来越大,你的心情就越……,读出你内心中的激动。

f、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。

g、谁来读,让大地颤动起来。

4、听读段落,感悟作者的表达顺序。

b、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?

(作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)。

5、自读三、四自然段,感受“变化”。

(1)潮声(越来越大):隆隆——越来越响——如同山崩地裂。

(2)潮头(越来越高):白线——水墙——白色战马。

(3)潮势(越来越猛):逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡。

b、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写,让我们如临其境,如闻其声,如见其景啊!

三、对话文字,感受大潮到来前的朦胧之美。

1、大潮到来之前,钱塘江是怎样一番景象?读一读,描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

2、品味“横卧”。

a、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?

c、作者说,钱塘江横卧在眼前,就是想突出什么呢?(一动不动,没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(平静。)。

3、作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?

a、理解“屹立”,来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点:高耸,稳固。

b、小山:若隐若现。

4、镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸,多么的稳固,它们屹立在宽阔的钱塘江江边,远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)。

四、抒发情感,总结全文。

五、作业。

a、背诵课文第三、第四自然段。

b、模仿描写潮水来时的写作方法,写一场雨景。

四年级语文教学设计

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中引用的五副春联。

2、通过对课文的学习,初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。

3、通过朗读感受音律美,领略祖国语言的无穷奥秘,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

课文中出现的春联的特点:对仗、音律美,这些因为是初次接触,学生可能较难理解。

多媒体课件、收集春联。

(一)、激趣导入。

1、播放音乐《恭喜发财》,谈话:在刚才的歌曲声中,我们已经感受到了过春节的热闹气氛。春节到了,人们都要放爆竹、吃年夜饭,还有很多人家会在大门上张贴——大红春联。

2.通过上一节课的学习,冯老师相信大家对春联都有了一定的了解,那谁能来说一说一副春联一般由哪几部分组成呢?(上联——右手边;下联——左手边;有的上面还有横批)。

3、这些春联给节日增添了不少欢乐祥和的气氛,其实,春联中还包含着很多学问呢,今天这节课我们继续学习、研究春联。揭示课题,板书——春联。齐读课题。

(设计意图:俗话说“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环,根据本课实际,我在开头就创造了一个节日的氛围,一曲热闹的《恭喜发财》,同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中,学习的欲望也大大增加了,不知不觉进入了学习状态。)。

(二)精读课文第一自然段。

2、生按要求自由读课文。

3、汇报。

(1)你们画了那些春联?(又是一年芳草绿,依然十里杏花红;春回大地千山秀,日照神州百业兴;勤劳门第春光好,和睦人家幸福多;梅开春烂漫,竹报岁平安)。

我们一起把画出的春联读一读。

(2)谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。

(内容有描绘美丽春光的、有展现祖国欣欣向荣的、有歌颂劳动人民幸福美好的生活的、有表达人们对新的一年的美好祝愿的)。

我们再一起把画出的句子读一读。

4、过渡:大家读得很准确,下面请大家再大声、有感情地读读这些春联,读完之后想一想:如果过年了,你会选择哪副春联贴在你家大门上呢?你可以用这样的句式说:我喜欢的春联是——,它——(反映了什么内容),这副春联的意思是:——。

5、全班交流。

(1)又是一年芳草绿,依然十里杏花红。

a。谁来试着读读看。

b。点拨。从哪几个词中看出春光是美好的?(芳草绿、杏花红)。

c。你能来读好它吗?(个别、集体)。

e。练习朗读。这副春联描绘的景色真美呀,让我们再次有感情地朗读这副春联,把这么美的景色快速地记在脑于里。

(2)春回大地千山秀,日照神州百业兴。

a、谁再来试着读一读。

b、点拨。什么叫“欣欣向荣”啊?你从哪里感受到祖国的欣欣向荣?(千山秀、百业兴)你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗?(个别、集体)。

c、这里的“神州”指的是什么?(祖国大地)。

e、练习朗读。让我们用自豪、高兴的语气来再读读这副春联。快速把它记在脑子里。(指名背、齐背)。

(3)过渡:课文中还有两种内容的春联,出示:勤劳门第春光好,和睦人家幸福多;梅开春烂漫,竹报岁平安。你能说说这两副春联反映的是书上哪方面的内容?从哪几个词中可以看出,它们又是什么意思呢?请各小组进行讨论。

(a)谁来讲讲你们的讨论结果?(教师可适当地点拨)。

提示:“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)。

“岁”在这里指的是一年。

(b)下面考一下大家的反应能力,我说内容大家马上把相应的春联读出来。

6、小结春联的内容,引读:(板书;各种各样)。

7、拓展练习。

老师今也带来了几副春联,请同学齐读,想想这些春联它属于哪种内容呢?请你试着连连看!

描绘美丽的'春光家家致富家家乐,处处迎春处处歌。

展现祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地,春色满人间。

歌颂劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿江山与日月争辉。

表达人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展,九州春意浓。

(设计意图:在语文教学中,教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。春联的内容广泛,正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容,为了使学生既爱读爱学,又在朗读的过程中有所感悟,积累语言。我先指导学习第一副春联“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”。先感知描写的内容,再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的,这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”,从语言文字中感受到春的气息,同时加深了对春联描写的内容的印象。其余3副春联,则让学生自学,自读自悟,理解内容,感受春联描写的意境。)。

(三)精读课文第二、三自然段。

1、指导理解“对仗”。对于对仗,大家一定不明白,书中给我们举了个例子,我们一起来读读。

出示:绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年。

a、这幅春联上联是——(绿柳舒眉辞旧岁),下联是——(红桃开口贺新年),数一数,上联有几个字?下联呢?上下联字数——(相等)。

2、引读:看了这几副春联,我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……这就是一开始所说的,春联是讲究对仗的。

3、刚才大家读得有点平淡,其实读春联也和读文章一样,要有轻有重,有快有慢,有高有低,要读得动听一些,用书上的词来形容,就是读起来要——(抑扬顿挫,和谐动听)谁来试试?(个别、集体)。

小结:你们读得真好,让老师感受到了其中的声律美,让老师领略到了祖国语言的无穷奥妙。这就是春联的第二个特点。

4、同学们知道了春联的这两个特点后,我又要考考大家了。这里有几副春联的上联,请大家为它在后面找出正确的下联。(点击课件)。

出示:载歌载舞庆新春人新事新时代新。

碧波跳红鲤同心同德于四化。

山美人美风光美绿水跃白鲢。

5、让我们一起来有感情地读读课文的二、三两个自然段。

(设计意图:作为小品文,就应该让学生有所得。基于这一点,我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。"对仗""声律美"这些内容较为烦琐,理解起来也有困难,那么教学上就以学生的朗读感悟为主,以读促析,以读促悟,让学生在读中感知特点,在读中体会特点,读出感受,读出语感来。)。

(四)精读课文第四自然段。

1、指名读第四自然段,思考;这一段讲了什么?

2、出示:“开卷有益”齐读。“卷”有两种解释。

(l)试卷;

(2)书本。请为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗?

3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习?板书:值得一学。

4、小结:是啊,多读读春联,其实也是一种很好的学习。下课以后你可以收集一些自己感兴趣的春联把它背出来。

(五)、拓展练习。

1、对对子。(点击课件)。

刚才我们读了那么多精彩的春联,下面我们也来试试写写。

蓝天对珍禽对()。

成功对()明月对()。

勤奋对()细雨对()。

开花对()高山对()。

地北对()林深对()。

细雨对()桃红对()。

地北对()蓝天对()。

芳草绿对()古木参天对()。

凯歌迎大地对春色满()。

山河增秀色对()。

山美水美春光美对()。

2、补字成句。(点击课件)。

风拂千条柳,雨()万朵花。

小草萌芽思春暖,红梅傲雪斗()()。

处处红花红处处,重重()()()()()()。

3、课件出示“找朋友”。老师还想请大家来帮忙找一找朋友,这里有几副春联,它的上联和下联弄乱了,你能不能来帮它找一找朋友?(点击课件)。

上联下联。

学海无涯勤可渡山河分外娇。

碧波跳红鲤瑞雪兆丰年神州万象新。

田园无限美书山万仞志能攀。

春风催旧岁华夏百花艳祖国无处不春光。

神州有天皆丽日绿水跃白鲢。

(设计意图:拓展练习中对对子、补字成句、“找朋友”、对下联,既是对课文的有效延伸,更是对学生学习的延续,既满足了学生的好奇心,又培养了学生独立自主的探究精神及收集处理信息的能力。)。

1、师:同学们,《春联》这篇课文为我们介绍了春联的内容以及特点,还告诉我们读春联是一种很好的学习。其实,春联它是一种象征,哪里有春联,哪里就有华夏子孙;春联是一条纽带,牵动着多少漂洋过海的赤子之心;春联是长江、长城,是黄山、黄河,树起了中华民族的气节,奔腾着中华儿女的激情。课后请同学们去搜集春联,下节课我们将在班级进行交流。

2、播放音乐《恭喜发财》,(下课)。

(设计意图:语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高,才能看得远,这一结语将这堂课的教学提升了一个层次,与中华民族紧紧相连,与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一;课在喜气洋洋的音乐中开始,又在洋洋喜气的音乐中结束。)。

六、布置作业:抄写并背诵课文中的五副春联。

24、春联。

内容各种各样。

对仗。

特点。

声律美。

值得一学。

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