通过制定教学工作计划，教师可以有的放矢地进行教学，使学生更好地理解和掌握知识。以下是一些教师编写的教学工作计划，具有可操作性和实用性。
八年级下美术第二单元活动一教案
第二单元口语交际（苏教版八年级下）。
口语交际听出讨论的焦点，有针对性地发表意见。
一、导入新课。
1．把你认为是重点的内容画下来，同位之间交流。
2．怎样才能做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”?三、反馈交流。
明确：要做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”就要注意三点：
1．先要有正确的态度，这态度就是诚恳，专注。
2．要对别人的发言内容加以分析，吸取精华，抓住重点。
明确：(各抒已见，只要能分析出一点即可。)。
2．听下面的故事，回答问题。
过去，有父子俩赶一头毛驴去赶集，一开始父子俩跟着毛驴走，不久就听见有人说：“你看这两个人有多傻，放着驴不骑，宁愿磨鞋子。”
这父子听得有理，就让儿子骑上去，自己跟着走，结果没多久，有人又说：“儿子骑驴，老子跑路，成何体统。”这父子觉得有理，于是老小交换，老子骑驴，儿子走路。
再走不远，又有人说：“老的骑驴，小的走路，真够狠心的。”这爷儿俩最后一商量就找一根杠子抬驴走。
没走多远。跨上一座小桥．驴用力挣扎．三位一齐掉到河里。
(1)两人闹笑话的原因是什么?
(2)如果遇到类似的情况，你怎样处理?
明确：(1)(因为两人不加分析地听，没有自己的主见，这样不算会听。)。
(2)(各抒己见。)’。
3．阅读下面两段话，要求能听出两段文字的分歧的核心。与同学进行讨论，能有针对性地提出自己的意见，或同意、或反驳、或补充、或修正。
甲：人都是有感情和尊严的，既需要他人的体谅，又有义务彼此谅解。
乙：人都是有感情和尊严的，只要别人尊重你，你就应当体谅别人。
(小组自由讨论。)。
五、拓展训练。
班级举办一次讨论会，围绕如何看待“流行音乐”的话题展开讨论。同学们可自由发表看法。听取其他同学发表各种见解时，要善于听出不同意见的焦点和分歧所在，并适当作些评论。
八年级下美术第二单元活动一教学设计方案
1、通过收集不同风格、不同功能的居室装饰资料，认识居室装饰的特色。
3、结合实际，通过分析和评述提高审美实践能力。
重点与难点学习重点：
能够认识和体会美术作品对居室装饰的影响。
学习难点：
能够提高审美实践能力。教学方法讲解、欣赏、讨论。
教学用具教具准备：课本。
课时安排1课时。
教学流程。
（一）引导阶段。
1、介绍居室装饰的基本特点，展示多种居室装饰设计作品。应尽可能选择居室类型（如书房或学生房）相同，但表现方法不同的居室设计作品。以便进行类比和分析。2、重点介绍居室装饰设计的特点空间对装饰设计的影响。以引导学生在认识居室装饰的基本特点的同时，进行有目的的欣赏和分析活动。
3、重点介绍居室装饰设计的人文特色对装饰设计的影响。以引导学生在认识居室装饰的基本特点的同时，能结合自己的认识和理解进行有目的的分析和评述活动。
（二）发展阶段。
1、结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室的特定空间选择合适的装饰风格。教师可有意的提供几种不同的居室空间，或由同学们画出自己的居室空间草图供同学们分析、比较并提出各自的建议。
2、结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室的人文特点选择合适的装饰风格。教师可有意的提供不同身份人物的居室图片，或由同学们给出自己的居室图片供同学们分析、比较并提出各自的建议。教师指导，学生分小组进行讨论分析。
七年级下美术第二单元活动一教案矫云萍
（开放性思维训练，肯定学生的说法，言之有理即可）。
五、课堂小结。
同学们的.发言让老师激动、兴奋，因为我们大家从课文中知道了过去岁月的艰难，理解今天的幸福生活来之不易。我们的课堂讨论气氛热烈，大家发言积极。老师在要下课时想对大家说：你们是好样的，你们会合作，你们善解人意，你们帮助了我，你们令我兴奋激动，老师祝愿大家学习进步。噢，老师好险忘记了一件大事，我这儿为大家准备了两份作业，请同学们联系一下，也好让老师检测一下这节课大家的收获。同意吗？（发第一份计时作业）。
学生练习独立完成。
（若时间不够，可放到课外完成）。
六、课内外作业。
完成两份计时作业。
作业1针对基础深化课堂。
作业2拓展提升优化课堂。
七、板书设计及教学反思。
文档为doc格式。
八年级下美术第二单元活动一教学设计方案
创意说明：
《雪》是鲁迅先生写的一篇散文，本文通过对中国南北方不同雪景的描写，表现了张扬个性和勇于斗争的主题。用借景抒情的手法更达到了非凡的表达效果。学生主要通过有感情的朗读来体会本文的思想内涵。
教学步骤：
一、导入新课。
每位同学都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。你们可曾想过面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢？乞丐感到渺茫；诗人却会动情；游子身觉寂寞，孩子却感到快乐。为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢？请同学们走进鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界。
二、整体感知。
学生自己速渎课文并完成：
1.圈出并借助工具书认读生字：凛冽 脂粉奁。
2.文中写了哪些地方的雪景？这样安排的顺序有什么好处？
3.理解“暖国”“朔方”的含义。
三、细读品味。
1.学生自己找出优美的语句，并朗读体会。
2.小组内朗读比赛。
3.班中交流朗读并评价。
四、语言赏析。
1.学生组内交流语句、词语的优美之处。
2.教师点评。
五、研读探微。
1.请同学们体会：哪些语句表现了作者的思想感情？（“暖国”“朔方”的雪中分别去找）。
2.作者更喜欢哪一种雪景？为什么？
六、师生小结本课收获。
（语言特色、表现手法、思想感情等方面小结）。
七、拓展延伸。
请同学们课后任选或另选一项活动：
1.搜集有关描写雪景的诗文，并朗读体会。
2.阅读鲁迅的野草一书。
3.看电视剧林海雪原。
七雷电颂。
创意说明：
本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的散文诗。这篇散文诗是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。这篇散文诗想象瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同心的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，千古不朽的爱国者的典型。
本文课标中“欣赏文学作品，能有自主的情感体验…….对作品的`思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”“了解常用的修辞手法；体会其在课文中的表达效果”等理解指导，将教学目标定为：1.有感情的朗读课文，体会抒情、主人公所表达的思想感情。2.体会运用多种修辞手法的妙处。
教学流程：
一、导入新课。
请学生大体介绍〈〈屈原〉〉创作的时代背景，作者情况以及〈〈雷电颂〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。
二、整体感知。
1. 初读课文，掌握字词：
字： 嵇。
词：目卑目麋 污秽 犀利 迸射 播弄 肆虐 雷霆。
踌躇 鞭挞 祈祷 忏悔 罪孽 拖泥带水。
2.再读课文，概括全文表达的思想内容。
三、研读赏析。
1.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
2.举例说说课文使用了哪几种修辞方法？有什么表达效果？
四、拓展延伸。
学完本文你有什么收获？
资料整合平台：
历史剧《屈原》光碟。
八、短文两篇。
创意说明：
这是两首很富有感情的散文诗，要加强朗读，培养学生的感受能力、理解能力，要让学生真正感受到文章的精妙所在。另外，充分发挥学生的主观能动性，给学生创设一种良好的宽松的学习环境和讨论环境，诱发并鼓励学生表达出对课文的不同理解。
课前准备：
1.预习课文，扫除文字障碍。2.搜集并了解“夸父追日”“嫦娥奔月”的神话传说。
教学设计：
一、导入新课。
八年级下美术第二单元活动一教学设计方案
第二单元口语交际（苏教版八年级下）。
口语交际听出讨论的焦点，有针对性地发表意见。
一、导入 新课。
1．把你认为是重点的内容画下来，同位之间交流。
2．怎样才能做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”?三、反馈交流。
明确：要做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”就要注意三点：
1．先要有正确的态度，这态度就是诚恳，专注。
2．要对别人的发言内容加以分析，吸取精华，抓住重点。
明确：(各抒已见，只要能分析出一点即可。)。
2．听下面的故事，回答问题。
过去，有父子俩赶一头毛驴去赶集，一开始父子俩跟着毛驴走，不久就听见有人说：“你看这两个人有多傻，放着驴不骑，宁愿磨鞋子。”
这父子听得有理，就让儿子骑上去，自己跟着走，结果没多久，有人又说：“儿子骑驴，老子跑路，成何体统。”这父子觉得有理，于是老小交换，老子骑驴，儿子走路。
再走不远，又有人说：“老的骑驴，小的走路，真够狠心的。”这爷儿俩最后一商量就找一根杠子抬驴走。
没走多远。跨上一座小桥．驴用力挣扎．三位一齐掉到河里。
(1)两人闹笑话的原因是什么?
(2)如果遇到类似的情况，你怎样处理?
明确：(1)(因为两人不加分析地听，没有自己的主见，这样不算会听。)。
(2)(各抒己见。) ’。
3．阅读下面两段话，要求能听出两段文字的分歧的核心。与同学进行讨论，能有针对性地提出自己的意见，或同意、或反驳、或补充、或修正。
甲：人都是有感情和尊严的，既需要他人的体谅，又有义务彼此谅解。
乙：人都是有感情和尊严的，只要别人尊重你，你就应当体谅别人。
(小组自由讨论。)。
五、拓展训练。
班级举办一次讨论会，围绕如何看待“流行音乐”的话题展开讨论。同学们可自由发表看法。听取其他同学发表各种见解时，要善于听出不同意见的焦点和分歧所在，并适当作些评论。
苏教版八年级第二单元作文教案
摘录：这个小女孩没有健康的身体，没有幸福美满的家庭，更没有快乐地在学校读书，她多么需要我们的一颗颗爱心、和一双双温暖的双手啊!全世界的朋友们，关爱别人，关爱自己!
正文：关爱每个伙伴。
关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱!
关爱每个伙伴。
关爱他人可以从小事做起，譬如你帮助一个同学辅导功课，一个好老师的一句诤言或几句鼓励的话，往往能给学生带来不懈的动力，还比如你扶一个盲人过马路，陪老人谈心……这都是关爱他人的表现，如果你给予了别人关爱，那你自己心里都是美滋滋的。苏霍姆林斯基说过：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。老师对我们有关爱，她的爱是无私的!父母给予了我们关爱，他们的爱是伟大的!我们自己也要学会关爱，关爱别人，关爱自己!
记得五年级的时候，我们班组织去养老院探望老人，在那里，我们帮忙打扫卫生，端茶给他们喝，又陪老人们聊天，还表演节目给他们看，他们不知有多开心，笑得连嘴都合不拢了，看着他们灿烂的笑容，我想哭，他们已经老了，剩下的时日不多了，难道我们就不应该多给他们点关心，多点爱护，让他们老有所乐吗?!我想他们心里一定暖洋洋的!
还有一次，我和爸爸妈妈一起去华强北买东西，妈妈让我和爸爸在下面等她，她到女人世界上面去买衣服，我和爸爸坐在下面等，我看到了一个小女孩，她长得蛮漂亮的，还穿着旧校服，但她没有胳膊，靠双脚写字来乞讨，她面前摆着墨、纸还有一个装钱的小红桶，脚趾间夹着一支毛笔，沾了沾墨水，开始写字，她在纸上写了四个大字：鸡年快乐。字还很不错哦!我觉得她好可怜啊!我毫不犹豫地就走过去在那个小红桶里投了五元钱，随后路过的人都纷纷献出了爱心，可让人气愤的是总有一些抱着孩子的父母看了一眼就走了，没有一点爱心，这让那些孩子们从小就受到了不良的影响，不利于培养爱心。这个小女孩没有健康的身体，没有幸福美满的家庭，更没有快乐地在学校读书，她多么需要我们的一颗颗爱心、和一双双温暖的双手啊!
在此我真诚呼唤全世界的朋友们，关爱别人，关爱自己!让自己和身边所有的人都充满爱!让人间充满爱!让世界充满爱!
关爱，关爱，爱在身边，无处不在!!!
八年级下美术第二单元活动一教案
第二单元口语交际（苏教版八年级下）。
口语交际听出讨论的焦点，有针对性地发表意见。
一、导入新课。
可采用问题猜想法导入新课。师讲述课本第一段或其他的故事，然后问：“如果你是唐太宗，你会怎么办?”学生各抒己见，引出课题。(板书。)二、自主学习。
1．把你认为是重点的内容画下来，同位之间交流。
2．怎样才能做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”?三、反馈交流。
明确：要做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”就要注意三点：
1．先要有正确的'态度，这态度就是诚恳，专注。
2．要对别人的发言内容加以分析，吸取精华，抓住重点。
3．在听话的过程中，还要注意当时的语境、说话者的体态语、语气、语调，从中捕捉更为完整、准确的信息。四、技能操作。
明确：(各抒已见，只要能分析出一点即可。)。
2．听下面的故事，回答问题。
过去，有父子俩赶一头毛驴去赶集，一开始父子俩跟着毛驴走，不久就听见有人说：“你看这两个人有多傻，放着驴不骑，宁愿磨鞋子。”
这父子听得有理，就让儿子骑上去，自己跟着走，结果没多久，有人又说：“儿子骑驴，老子跑路，成何体统。”这父子觉得有理，于是老小交换，老子骑驴，儿子走路。
再走不远，又有人说：“老的骑驴，小的走路，真够狠心的。”这爷儿俩最后一商量就找一根杠子抬驴走。
没走多远。跨上一座小桥．驴用力挣扎．三位一齐掉到河里。
(1)两人闹笑话的原因是什么?
(2)如果遇到类似的情况，你怎样处理?
明确：(1)(因为两人不加分析地听，没有自己的主见，这样不算会听。)。
(2)(各抒己见。)’。
3．阅读下面两段话，要求能听出两段文字的分歧的核心。与同学进行讨论，能有针对性地提出自己的意见，或同意、或反驳、或补充、或修正。
甲：人都是有感情和尊严的，既需要他人的体谅，又有义务彼此谅解。
乙：人都是有感情和尊严的，只要别人尊重你，你就应当体谅别人。
(小组自由讨论。)。
五、拓展训练。
班级举办一次讨论会，围绕如何看待“流行音乐”的话题展开讨论。同学们可自由发表看法。听取其他同学发表各种见解时，要善于听出不同意见的焦点和分歧所在，并适当作些评论。
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八年级下美术第二单元活动一教学设计方案
一首好诗，不仅可引发我们内心深处的共鸣，还可以给我们以有益的启迪。这一单元四篇课文共选取了五首诗歌，有近代的，也有当代的；有国内的，亦有国外的。虽然作者时代国籍不一，形式旨趣也各个相异，但都有一个共同点――抒情。每首诗都融入了作者细腻的情思，体现出情景交融的艺术特点，因而了解作者的情感是领悟诗歌意蕴的关键听在。艾青的《大堰河――我的保姆》，通过对其保姆大堰河(大叶荷)以及大堰河生平往事的回忆，表达了自己对乳母深切的怀念与感激之情。席慕蓉的《长城谣》和纪弦的《一片槐树叶》均是表达对家园故国的眷恋与热爱之情。《致空气》、《樵夫，别砍那棵树》两诗题材、主题也新颖独特。这些都易于激起学生阅读兴趣，有助于让学生了解和丰富文学艺术，培养他们纯正的文学趣味。因此，培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力，是教学的主要任务之一。
单元训练中“口语交际”介绍自己喜欢的一首歌词以及“写作”的试写一首诗，都是为了巩固学生对诗歌的语言的掌握能力，提高学生的鉴赏水平，丰富学生的文学素养。
单元总体目标。
1．让学生树立：“书读百遍，其义自现”的观念，多诵读学会自己理解体味诗歌。
2．要让学生掌握阅读欣赏诗歌的步骤和方法。
3．引导学生进人诗歌的艺术境界，与诗人展开心灵的对话，提高审美能力。
4．了解排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
5．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
单元重难点一览。
重点。
难点。
1．提高学生朗读以及鉴赏诗歌的能。
力。
1．诗歌中所表达的思想感情。
2．熟知作品、作者及诗文的内涵。
3．了解诗歌此类文学体裁的基本写。
法，学习用生动简洁的语言来抒发。
情感。
2．抒发感情的写作手法与表达技巧。
单元学情分析。
鄂教版语文八年级第二单元教案
【教学构想】。
针对本文的特点，我打算用“美”吸引学生，和他们共同去感受语句的音韵美，分析结构的层次美，揣摩描写的生动美，品味语言的简约美，体会情感的变化美。如果学生能感知到这些美，就一定会陶醉其中，被其浸染，从而主动地去探究、去揽胜。
要实现这些构想，首先，教师的教学语言应该优美。因此，在每个教学环节的开始、小结或者与下个步骤的衔接、过渡处，我都设计了一段或长或短的引导语，力求在准确传递教学信息的同时，为课堂营造一个优美的语言氛围；在品味字词的锤炼、品析写景的方法时，我也尽可能的运用四字词语和排比、对偶等修辞句式使我的语言更接近文章语言的特点。
其次，我认为“美”感的获得主要还得通过“感”：感知、感受、感悟。而“感”的最佳途径应该是“读”。因此，读成为了我这堂课贯穿始终的方法。
文章短小，如果走马观花，仅从大处着眼，则难得其中三昧。因此，文中的美还需从小处人手，在整体感知的基础上，教学重心应放在对具体的字、词、句、段的品析上，这个环节要舍得花时间，学生个性化的感受应充分鼓励，学生肤浅浮泛的理解应给予引导，学生空洞偏离的分析应予以纠正。
美文自然应美读、美教，让学生获得美感，带着这样的收获去发现美、感受美、表现美。
【教学设计】。
[教学目的]。
1．感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。
2．体会本文总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。
3．学习掌握一些多义词语、特殊句式和修辞手法。
[教学重难点]。
重点：文章结构及描写方法。
难点：部分内容的理解和个别特殊句式的掌握。
[教学安排]两课时。
[教学步骤]。
第一课时。
一、导入。
1．中国第一大河是――?(长江)。
2．那么，浩瀚的长江水流湍急，危崖壁立，景色最为壮观的风光当属――?(三峡)。
3．今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进15前的三峡。
(由两个简单问题组成的导语，开门见山，用简洁明了的语、言点明本文所写内容的地理位置、作者及.写作年代，使学生花最少的时间获得课文的相关资料。)。
4．学生自由朗读课文，要求读准字音，不读错字，不加字、漏字。
(这是对课文的初读，只在准确层面上提出要求。)。
二、读课文。
1．这是一篇描摹山水的美文，作者用具有音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了无限风光，老师为大家范读一遍，请同学们看课文，注意节奏、语调。
2．请同学们自己再朗读一遍课文，这一遍要求读得流畅读出抑扬顿挫。
(对课文的二读，要求由准确上升到流畅和优美。教师的解重在强调本文语言的特点是具有音乐美感，而示范则是让学生明白要读好一篇文章首先要善于把握文章的语言特色。在布置学生朗读时，教师就提出了对节奏和语调的具体要求。)。
3．请四位同学分别朗读文章的四个段落，比比看，谁读得好。
(这一环节是对二读朗读要求落实情况的检查，因此最好选择四位不同层次的学生，而不仅仅是让朗读水平高的学生展示他们的特长。如果中等水平的学生都没有达到要求，这个环节就需要再多给点时间反复读，方法可以是教师的指导读，也可以是学生的互助读。总之，要大多数学生达到标高，才可进行下一步的教学。)。
4．下面就请同学们参照注释细读课文，力求把课文读懂。同桌互相翻译，有疑难相互帮助解决，不能解决的举手提出。
(这一次读的目的是理解内容，比较适合通过默读进行。浅易文言的翻译应避免教师从头到尾的串讲。先自主探究，再通过同伴互助、合作解决问题，还有解决不了的，留待全班探讨。)。
5．释疑，扫除理解障碍。
“自非亭午夜分，不见曦月”(即“自非亭午，不见曦月”、“自非夜分，不见月”两句合为了一句，精简了字词，保持了原意。)。
“素湍绿潭、回清倒影”(“素湍回清波，绿潭映倒影”。)。
既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢?
(“或有王命急宣”，“或”、“有时”都表明情况极为特殊，封建社会王权至上，皇帝有命令，行船者是冒着九死一生的生命危险，从而具体表明了夏水之疾。)。
6．教师补充学生的疏漏。
(学生在全班提出的疑问，最好由学生自己解答，教师只是给予提示。上面的两个问题一个是关于句式的，具有规律性，教师可举一，让学生反三；另一个则涉及历史背景，可由教师讲解。这两个问题对文章的理解都很重要，学生如果没能提出来，则需要教师补充。)。
三、理结构。
1．本文是郦道元为《水经》一书做的注释，它虽属地理著作，但描写委婉曲折，文字精练优美，文学上也有较高成就。
《三峡》是其中的代表作，在北魏生产力极为落后、交通极为不便的情况下，郦道元到三峡实地考察，且观察四时的变化，大到山水，小到草木无不涉及，绝不是一般的走马观花，全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，“尺幅之内，气象万千”，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢?下面，就让我们一起来理清本文的结构。请同学们快速默读课文。
2．学生回答，教师引导。
明确：第l自然段总写了三峡的山势，其余3自然段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。四个段落，字数相当，排列有致，文面清朗美观(板书文章结构)。
3．对层次的安排有没有什么疑问?
文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢?
明确：因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先写夏水。同时，第1自然段写山势为这一自然段写水势埋下了伏笔――险峻的山峡造就了江水的'湍急，因此先写夏季也使前后文衔接紧密。
(这一次的读也是理解性的读，目的是在粗知文章大意的基础上理清全文结构，了解作者这样安排结构的匠心所在。)。
第二课时。
一、析角度、知方法、品语言。
那么三峡的山势究竟是怎样的呢?让我们先来看文章的第l自然段，请用自己的语言概括出山势的特点，并从文中找出你得出看法的依据。
1．连绵不断，从“两岸连山，略无阙处”一句可以看出来。(翻译)。
2．高耸人云，从“重岩叠嶂、隐天蔽日”一句可以看出来。(翻译)。
3．教师对第1自然段中最后一句不太理解，它和这段文字有什么关系?
(亭午、夜分才能见到日月，如果山不高、山不连，都不会形成这种景象，如果说前两句是正面描绘，那么这一句就是侧面烘托，它进一步说明了三峡的山势是连绵不断、高耸人云的。)。
(板书：连绵不断、高耸人云)。
齐读第l自然段。
4．在座的同学中可能有不少人游览过三峡的风光，老师也曾经两度游历，那连绵不绝的群山，耸人云天的峰峦，雄奇险峻、苍天一线，确实如作者所写，这也更让我们不得不惊叹郦道元的生花妙笔。正是由于他能抓住特点描写景物，注重字词的锤炼，所以才能传神地刻画出三峡雄峻壮美的山势。那么他又是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢?作者在字词锤炼上又有什么精妙之处呢?让我们一起赏析文章的后3自然段。
1．让我们先来看一下三峡夏季景色的特点是什么?从哪里可以看出来?(自由读)。
夏季景色的特点是水势凶猛。从“夏水襄陵，沿溯阻绝”一句看出来。(翻译)。
2．“夏水襄陵，沿溯阻绝”已经写出了夏水猛涨的凶险，其余几句起什么作用呢?
讨论后明确：“朝发白帝，暮到江陵”是一个生动的特例，让我们具体地感受到了奔腾的江水一泻千里、汹涌向前的狂放。“虽乘奔御风，不以疾也”是侧面的烘托，连“乘奔御风”都不能与江水的迅疾相比，那江流该具有何等的排山倒海的威力!
(板书：水势凶猛)。
男生齐读第2自然段。
3．教师小结：这几句，不仅仅只从时间之短、距离之长写了水之流速，它描写的生动形象可以让我们想象出三峡江流的汹涌向前、奔腾咆哮，它可让我们感受到我们坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、荡魂摄魄的快感，它还可以让我们联想到一首诗，那就是――李白的《早发白帝城》)中的哪两句?(朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。)。
(提示：描写角度、手法、炼字。)(自由读)。
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苏教版八年级第二单元作文教案
(一)知识方面。
1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2.说出我国生物多样性的丰富性和独特性。
3.说明保护生物多样性的重要意义。
(二)情感态度与价值观方面。
1.认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。
2.关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。
二、教学重点和难点。
1.教学重点。
(1)生物多样性的三个层次。
(2)保护生物多样性的意义。
2.教学难点。
(1)生物多样性二个层次的关系。
(2)基因多样性。
三、教学设计思路。
从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切人点;基因的多样性是关键，是知识的深化生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，围绕“生物的多样性”这一名词中的“多”字来展开讲解，以我国生物的多样性为主线，在归纳知识的同时，完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生思考与探究，通过分析事例让学生认识生物多样性的三个层次的内涵，理解三个层次之间的关系。
四、教学准备。
多媒体课件，相关资料。
五、教学过程。
教学。
内容教师活动学生活动教学意图。
创设情境导人新课[设问]。
(1)“生物的多样性”这个名词侧重于哪个字?
播放多媒体：游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的糜鹿、追逐的狮子、悠然的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。
[提问]。
(1)从刚才的片段中，你看到了多少种生物?多少种不同类型的生态系统?
(2)同—种生物有没有不同的类型?
(3)为什么会有如此丰富多样的生物?
[归纳总结)。
(1)“多”字。
(2)种类多，三个层次，“多”是指牛物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。
观察并积极思考，回答问题。
创设情境，通过分析“多”字，指出生物多样性的含义，纠正学生前概念巾认为生物多样性只是种类多样性的片面认识。
生物种类的多样性[过渡]。
大千世界，芸芸众生，我们刚才看到的只是生物大干世界中的几个片段、上物到底有多少种，很难确切地统计出来，但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。
[资料分析]。
请同学们以小组为单位，阅读教构107页资料分析中的内容，并讨论相关问题。学生阅读资料，通过小组合作，交流、讨论相关问题。
利用教相中的3个问题，引导学生分析我国生物种类多样性的特点，培养学生分析数据的能力，渗透爱国主义教育。
教学。
内容教师活动学生活动教学意图。
生物种类的多样性[小结]。
从上述资料可以看出，我国是生物种类最丰富的国家之一。不仅是动物种数最多的国家之一，而日植物资源也十分丰富：特别是裸子植物最为丰富，被称为“裸子植物故乡”。
[想一想)。
我国三北防护林早期采用的捌种大多数是单一的杨树，饱受星天生肆虐之苦，为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢。
[小结]。
从这个例子不难看出.生态系统中生物种类越丰富，保持相对稳定的能力就越强。[回答]。
生物之间是相互依存，相互制约的。生物的种类越丰富，抵抗外界干扰、保持相对稳定的能力就越强。
理解生物种类多样性的重要意义。
基因的多样性[设问]。
我们已经了解了生物种类的多样性，影响生物种类的多样性的内在因素是什么?
[展示图片]。
展示花、鱼、猫等不同生物种类以及狗的不同类型的多张图片-。
[提问]。
(1)生物种类之间差异巨大的根本原固是什么?
(2)同一种生物，为什么也会有差异?
[总结)。
生物的细胞内有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，每种生物都是一个丰富的基因库。生物的各种特征主要是由基因控制的、因此，生物种类的多样性实质是基因的多样性。
[提问]。
[资料]。
生物种类的多样性星山环境和基因共同影响的，内在因素是基因。
[回答]。
(1)根本原因是基因不同。
(2)即使是同种生物，不同的个体之间的基因也不完全相同。
[回答]。
通过一系列图片使抽象知识直观化，学生更易理解基因多样性的含义及生物种类多样性的实质。
利用上一个知识内容，点拨学生思考。
教学。
内容教师活动学生活动教学意图。
基因的多样性。
[提问]。
(1)我国的这种野生大豆有什么优点?是什么物质决定了它具有这种优点，
(2)通过搜集资料，你能说出我国利用基因多样性改良作物品种的例子吗?
(3)基因多样性有什么意义，
[资料]。
[小结]。
从以卜事例可以看出.某种生物个体数目的减少直接影响基因的多样性，而基因的多样性对物种延续有着重要意义。
[回答]。
(1)我国野生大豆的优点是能杭萎黄病;因为我国大豆具有抗萎。
黄病的基因。
(2)袁隆平培育杂交水稻等。
(3)基因多样性为动植物提供了丰富的遗传资源。
[回答]。
因为近亲繁殖，双亲可能携带相同的致病基因，会将致病甚因遗传给子代，使子代患上遗传性疾病。
通过对资料的分析，使学生明白我国是基因多样性最丰富的国家之一，体会基因多样性的重要意义，并形成保护基因多样性的意识。
生态系统的多样性。
[过渡]。
在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。
[展示我国生态系统图片]。
它们分别是什么类型的生态系统，
[小结]。
我国幅员辽阔，生态系统的类型也是多种多样的，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性。
观察图片，思考作答：有森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。
认识生态系统的多样性，提高识图观察能力。
三个层次之间的关系[试一试]。
我们已经知道了生物的多样性的二个层次，它们之间的关系是怎样的呢，同学们可以通过下列资料尝试总结—下。资料1：日古时，山西森林广袤，气候宜人，鸟兽繁多，后来由于人们滥伐森林，过度开采煤矿资源，导致生态环境被严重破坏，大量动植物减少甚至灭绝。
资料2：麻雀曾经被定为四害之一.1958年在轰轰烈烈的除四害运动中，伞同共“消灭”麻雀2.1亿只。1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。分析资料，总结二个层次之间的关系：基因多样性决定了生物种类的多样性.如果基因多样性降低，就会影响生物种类的多样性;同时.如果生态系统遭到破坏，生物种类多样性利基因多样性都将受到影响。
最后得出结论：保护生物的栖息环境，保扩生态系统的多样性.是保护生物多样性的根本措施。
概述三个层次的关系，激发学业保护生物多样性的意识，渗透爱国卞义教育。
教学。
内容教师活动学生活动教学意图。
课堂。
总结。
拓展。
延伸本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容以及它们之间的关系，通过具体事例体会到丁生物多样性的重要意义。
那么，我们能做些什么去保护生物的多样性呢，请大家课后收集资料，下节课讨论交流。
积极思考，收集资料。
课后延伸，为下一节课作好铺垫。
六、板书设计。
第二章认识生物的多样性。
鄂教版语文八年级第二单元教案
【教学构想】。
针对本文的特点，我打算用“美”吸引学生，和他们共同去感受语句的音韵美，分析结构的层次美，揣摩描写的生动美，品味语言的简约美，体会情感的变化美。如果学生能感知到这些美，就一定会陶醉其中，被其浸染，从而主动地去探究、去揽胜。
要实现这些构想，首先，教师的教学语言应该优美。因此，在每个教学环节的开始、小结或者与下个步骤的衔接、过渡处，我都设计了一段或长或短的引导语，力求在准确传递教学信息的同时，为课堂营造一个优美的语言氛围；在品味字词的锤炼、品析写景的方法时，我也尽可能的运用四字词语和排比、对偶等修辞句式使我的语言更接近文章语言的特点。
其次，我认为“美”感的获得主要还得通过“感”：感知、感受、感悟。而“感”的最佳途径应该是“读”。因此，读成为了我这堂课贯穿始终的方法。
文章短小，如果走马观花，仅从大处着眼，则难得其中三昧。因此，文中的美还需从小处人手，在整体感知的基础上，教学重心应放在对具体的字、词、句、段的品析上，这个环节要舍得花时间，学生个性化的感受应充分鼓励，学生肤浅浮泛的理解应给予引导，学生空洞偏离的分析应予以纠正。
美文自然应美读、美教，让学生获得美感，带着这样的收获去发现美、感受美、表现美。
【教学设计】。
[教学目的.]。
1．感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。
2．体会本文总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。
3．学习掌握一些多义词语、特殊句式和修辞手法。
[教学重难点]。
重点：文章结构及描写方法。
难点：部分内容的理解和个别特殊句式的掌握。
[教学安排]两课时。
[教学步骤]。
第一课时。
一、导入。
1．中国第一大河是――?(长江)。
2．那么，浩瀚的长江水流湍急，危崖壁立，景色最为壮观的风光当属――?(三峡)。
3．今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进15前的三峡。
(由两个简单问题组成的导语，开门见山，用简洁明了的语、言点明本文所写内容的地理位置、作者及写作年代，使学生花最少的时间获得课文的相关资料。)。
4．学生自由朗读课文，要求读准字音，不读错字，不加字、漏字。
(这是对课文的初读，只在准确层面上提出要求。)。
二、读课文。
1．这是一篇描摹山水的美文，作者用具有音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了无限风光，老师为大家范读一遍，请同学们看课文，注意节奏、语调。
2．请同学们自己再朗读一遍课文，这一遍要求读得流畅读出抑扬顿挫。
(对课文的二读，要求由准确上升到流畅和优美。教师的解重在强调本文语言的特点是具有音乐美感，而示范则是让学生明白要读好一篇文章首先要善于把握文章的语言特色。在布置学生朗读时，教师就提出了对节奏和语调的具体要求。)。
3．请四位同学分别朗读文章的四个段落，比比看，谁读得好。
(这一环节是对二读朗读要求落实情况的检查，因此最好选择四位不同层次的学生，而不仅仅是让朗读水平高的学生展示他们的特长。如果中等水平的学生都没有达到要求，这个环节就需要再多给点时间反复读，方法可以是教师的指导读，也可以是学生的互助读。总之，要大多数学生达到标高，才可进行下一步的教学。)。
4．下面就请同学们参照注释细读课文，力求把课文读懂。同桌互相翻译，有疑难相互帮助解决，不能解决的举手提出。
(这一次读的目的是理解内容，比较适合通过默读进行。浅易文言的翻译应避免教师从头到尾的串讲。先自主探究，再通过同伴互助、合作解决问题，还有解决不了的，留待全班探讨。)。
5．释疑，扫除理解障碍。
“自非亭午夜分，不见曦月”(即“自非亭午，不见曦月”、“自非夜分，不见月”两句合为了一句，精简了字词，保持了原意。)。
“素湍绿潭、回清倒影”(“素湍回清波，绿潭映倒影”。)。
既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢?
(“或有王命急宣”，“或”、“有时”都表明情况极为特殊，封建社会王权至上，皇帝有命令，行船者是冒着九死一生的生命危险，从而具体表明了夏水之疾。)。
6．教师补充学生的疏漏。
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苏教版八年级第二单元作文教案
第一级阶梯青藏高原雄居西南海拔4000米以上;。
第三级阶梯：第二级阶梯以东的地形海拔多在500米以下在这里,众多东流入海的江河,将携带泥沙沉积下来形成依山傍海、纵贯南北的冲积平原.
阶梯分界线：
第一级阶梯与第二级阶梯的分界线：昆仑山脉-祁连山脉-横断山脉;。
第二级阶梯与第三级阶梯的分界线-大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山。
地形复杂多样：我国地形复杂多样,山区面积广大.纵横交错的山脉和复杂多样的地形,为我们提供了丰富多彩的自然景观,又是祖国各地的生产活动和生活方式各有不同.
四大高原：
青藏高原：世界上最高的高原,被称为“世界屋脊”.高山终年积雪,冰川纵横.
内蒙古高原：高原地势平坦开阔,西北部多荒漠、戈壁、东部和中部多肥美草原.
黄土高原：世界上黄土分布面积最广的区域.
云贵高原：高原大部分地区地形崎岖,石灰岩分布广泛.
四大盆地：
塔里木盆地：我国最大的内陆盆地.内中有我国最大的沙漠――塔克拉玛干沙漠.
准噶尔盆地：我国第二大盆地.
柴达木盆地：被美誉为“聚宝盆”.
四川盆地：有“紫色盆地”之称.著名的成都平原位于盆地西部,农业发达,物产丰富“天府之国”之称.
三大平原：
东北平原：黑土面积广大.
华北平原：地势低平,地面坡度很小.
长江中下游平原：我国著名的“鱼米之乡”.
§2.2中国的气候。
气候复杂多样：
气温分布：冬季南北气温差异大,南方温暖,而越往北气温就越低.夏季南北普遍高温.
降水时空分布：从地区分布看,从东南沿海向西北内陆逐渐减少.从时间分配看,夏秋多、冬春少.
我国气候类型分为：温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气、温带大陆性气候、高原高山气候.
季风气候显著：我国虽然气候类型多样、但季风气候显著、季风气候区最为辽阔.季风的影响是导致降水时空分配不均的主要原因.
大陆性特征.
多特殊天气：主要有寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等.多旱涝灾害.洪涝是我国发生频繁、损失严重的自然灾害.干旱是对我国农业生产影响最大、最常见且分布范围最广的一种气候灾害.
八年级第二单元语文教案电子版指南
教学目标：1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学重点难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学方法：设置问题，引导学生自主探究。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、导入。
谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人?为什么?
讨论并归纳：明星、伟人、家人。明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们;伟人作出了非凡的成就我们关注他们;因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
二、作者简介。
杨绛(1911-)，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂•吉诃德》，散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
三、写作背景。
文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“_”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术”。作者一家当时受到了冲击，被下放到干校劳动改造，遭批斗。
四、合作学习，探究交流。
(一)画说老王。
提问：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得老王是个什么样的人?请以“从他的看，他是一个的老人。”的句式回答。
讨论并归纳：
从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。从他的表情看，他是一个善良的老人。
……。
(二)走近老王。
1、老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。
2、面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
3、速读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗?
(提示：生活、为人两方面考虑)。
明确：命苦、心善。
4、提问：老王的日子过得很苦，表现在哪些方面?
讨论并归纳：a、靠一辆破旧的三轮车活命;b、“_”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子;c、打了一辈子光棍，孤苦伶仃;d、眼睛不好，瞎了一只眼;e、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
5、提问：老王的善良表现在哪里?
讨论并归纳：a、愿意给我们家带送冰块，车费减半;b、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够;c、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
(三)善待老王。
提问：面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情?
讨论并归纳：a、照顾老王的生意，坐他车;b、老王再客气，也付给他应得的报酬;c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱;d、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活;e、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
(四)品味真情。
1、提问：文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?
讨论并归纳：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
(1)朗读：齐读第8段;分角色朗读9至14段;齐读第15段。
(2)小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
讨论并归纳：课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活。
“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。
……。
2、质疑，合作探究。
提问：就这一情节，你有没有疑问?提出来请大家帮你。
质疑：(1)文章中，老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋?
明确：回过头去找“我”一家人关爱老王的细节，得出“以善良对待善良”的主题。
(2)当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么?
明确：他收了，是为了不辜负我的一片关爱之心，免除了我内心的不安和再送钱的麻烦。因为他知道：此时不收，后面我还会把钱给他送去的。(“我”没有接受他真诚的感激，他心理其实很难过。)。
(3)“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”?
明确：因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。
(五)认识作者。
提问：善良老实的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受?
1、讨论并归纳：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到“愧怍”。
讨论并归纳：原因：一、平等观念;二、人道主义精神。
五、主题升华，拓展迁移。
(一)关注“老王”
讨论并归纳：爱心、人道主义、平等。
(二)仿写。
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。假如我是一颗星，就要给别人送去光明。假如我是___，就要_______。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
讨论并归纳：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。
(三)布置作业。
附：板书设计。
教学反思：
课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择最主要的情节，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。
在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。
苏教版八年级第二单元作文教案
1.掌握动物的分类。
2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。4.理解鱼的呼吸过程。
5.理解与鱼的运动有关的结构特点。6.了解鱼与人类的关系。(二)能力目标。
1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。
2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。(三)情感态度与价值观。
1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。
2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。
二、教学重点难点。
1.教学重点：鱼的呼吸与运动。2.教学难点：鱼的呼吸与运动。
三、教具准备。
挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。
四、课时安排。
本节共安排2课时。
五、教学过程。
(一)导入新课。
教师：同学们喜欢吃鱼吗?鱼的生活环境是怎样的?人为什么不能生活在这种环境中呢?让我们带着疑问来学习我们今天的新课。
三、合作探究。
人如果要在水中生活需要解决那些问题?鱼等水生动物有时怎样解决这些问题的?
(一)游泳。
2、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗?
(二)呼吸：取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”(课本p7)观察回答下列问题：
1、观察鱼的口和鳃盖是怎样交替动作的?
3、观察鳃的颜色和结构特点，分析鳃为什么是鲜红色的?鳃丝为什么既多又细?
4、进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化?
5、鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的?鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么?
(二)总结鱼类主要特征。
(一)鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢?引出以下内容。
(二)鱼的形态特征。
1.身体分部：请学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。
2.鱼的体形：鱼的体形象什么?学生仔细观察，并提问这样的体形对水生生活有何意义呢?引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。3.鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什么?背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系?通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。
4.鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。
5.鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢?请同学们仔细观察鱼的两侧，发现了什么?原来有两条线(学生会显得非常惊奇，因为平时不会去注意)。如果用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连,有测定方向和感知水流的作用。
6.鱼的鳃：请两位同学配合，剪开鳃盖，对发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。
7.鱼的鳍：问：鱼靠什么运动?请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样?激起学生的好奇心，面对各种回答(即假设)，请学生自己动手验证(保留尾鳍)。教师巡回指导，由于人人动手，获得的知识非常直观和深刻。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。(一)鱼的呼吸教师问：如果把水槽中的鱼取出，时间长它会怎样?学生答：鱼会慢慢地死去，因为鱼无法呼吸了。请学生设法验证鱼在水中的呼吸。
四人一组仔细观察：口和鳃盖的运动特点。通过观察和讨论得出：鱼在水中生活，其口和鳃盖做交替运动。
教师问：这种运动的结果是什么?学生答：水从口入，从鳃孔流出。
请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显，可把鱼的躯干部和尾部用筷子、线绑住，指导学生向鱼的口前滴一滴红墨水，观察有什么现象?经仔细观察，墨水随水流入口腔，当口闭合时，又从鳃孔流出。
教师及时问：水从口流入，从鳃孔流出有什么意义?
学生答：在水中完成气体交换，即吸入水中的氧气，向水中排出二氧化碳。
教师继续问：鲫鱼通过什么器官完成水中的气体交换?它有哪些特点与气体交换功能相适应?经观察，共同得出鳃的特点及作用。教师简单介绍水流过鳃丝时气体交换的过程。这时，教师可渗透情感教育：水是鱼赖以生存的自然环境，我们应该怎样保护水环境?让学生各抒己见。
(三)鱼的运动。
和尾部左右摆动，从而产生前进的动力。着重讨论尾鳍的三大作用：稳定身体，推动身体前进，控制游动的方向。接着教师拿出鱼的骨胳标本，介绍鱼骨胳的结构和作用。重点描述脊柱的组成和作用。
教师提出以下问题，请学生阅读教材后回答。1.鱼的种类。
2.人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面?
3.我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。4.淡水养鱼中的“四大家鱼”及淡水养鱼业的前景。
5.针对鱼类资源的现状，谈谈自己的看法(渗透保护环境和动物资源的思想情感教育)。