教学反思是对自己在教学过程中所取得成绩和不足进行总结和反思的过程,能够帮助教师不断改进教学方法和提高教学效果。教学反思是教师专业化发展的必需品,也是优秀教师不断进步的关键。我觉得现在正是时候进行一次教学反思了。教学反思是对教学过程中的教育教学活动进行深入思考和总结的一种方法,它可以帮助教师发现问题、改进教学、提高教学质量。那么我们应该如何进行教学反思,并写出一篇具有建设性的反思总结呢?以下是小编为大家收集的教学反思范文,仅供参考,希望能给大家提供一些启示和帮助。
中国石拱桥教学反思
11月份学校组织全体老师举行讲课大赛,这是我参加工作以来的第一次讲课大赛。有点紧张,又有点兴奋,因此从心理上相当重视。比赛那天正好该讲《中国石拱桥》,我查了很多资料,请教了好几个老教师,自以为准备的还算充分。
《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文,说明文的教学目的,概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识,提高阅读、写作说明文的能力。为了实现这个目的,我精心设计教学环节,制作多媒体课件辅助教学。
本节课所教授的是第一课时,以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时,我设计了一个谜语:“彩虹落人间,横跨大江边。虹上汽车走,水流虹下边。”谜底是拱桥。一个谜语调动了学生的学习兴趣,使枯燥的说明文稍微灵动了一些。接着,我用了把一个概念由大到小、说明对象从概括到具体的方式,由“桥”引到“中国石拱桥”,使学生界定了本课说明对象的范围。字词和作者简介等,在课前我都布置学生进行预习,通过课件检查情况来看,学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文,理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。
由于大多数学生都没有见过赵州桥,所以为了增强直观形象性,我利用多媒体课件,先是为学生范读这部分课文内容,然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚,设计了6个探究题目,逐层深入,引导学生理解课文。接着,我又请两名同学到黑板上给大家画出了赵州桥的结构示意图。从实际效果来看,达到了我预期的目的,学生在轻松愉快中掌握了知识,提高了能力,并且通过亲身参与加深了印象。
最后,我又设计了一个当堂反馈的环节,争取达到把中国石拱桥的三个特点“历史悠久,形式优美,结构坚固”当堂记牢。这个环节是我从山东广文中学学习到的。得到听课老师的好评。
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中国石拱桥教学设计及反思
1、学习本文生字新词。
2、整体感知课文。介绍石拱桥的特征。
3、学习说明文的说明方法。
一、导入。
本文作者茅以升,字唐臣,江苏镇江人,桥梁专家、教育家。
二、整体感知课文。
1、自由读课文。把生字划下来。
2、以下生字和新词读音和默写都要正确。
雄跨--大幅度跨越。记载--记录事情的文字。残损--伤残缺损。古朴--古老而质朴。桥墩--桥梁的主要支撑物,桥梁的上部建筑就设置在桥墩之上。推崇--尊崇,推重崇敬。侵略--对他国领土、主权的侵犯,以及进行经济掠夺和文化奴役等行为。序幕--原反映多幕剧第一幕之前的一场戏,通常交代人物的历史和人的之间的关系,后序幕一词又有了引申义,用来比喻重大事件的开端。巧妙绝伦--灵巧高明,无与伦比。交头接耳--形容两个人凑近低声交谈。惟妙惟肖--这里形容雕刻得十分精妙逼真。独一无二--没有相同的或没有可以相比的。
三、精读课文。
(从旅人桥到双曲拱桥,我国的石拱桥有光辉的成就)。
(二)根据课文内容,画出赵州桥的示意图,在相应的位置上标出数据。
(三)看看本文中用了哪些说明方法,找出实例并说说它们的作用。
(1)下定义。例如:每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体。由于各拱相连,所以这种桥叫作联拱石桥。
(2)引用。例如:“制造奇特,人不知其所以为”
(3)列数字。例如:赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。
(4)打比方。例如:桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓,因而大拱上面的道路没有陡坡,便于车马上下。
(四)朗读下列句子,体会说明文语言的准确、严谨。
1、《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。
2、全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。
3、永定河上的卢沟桥,修建于公元1189到1192年间。桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21.6米。桥宽约8米,桥面平坦,几乎与河面平行。
中国石拱桥教学设计及反思【】
1、把握本文说明对象的内容和特点;感受作者对中国石拱桥的喜爱与自豪,体会作者对我国劳动人民智慧的赞美与歌颂。
2、掌握本文说明方法的特点和效果;
3、阐述本文说明语言的特点和效果。
能说出本文说明对象的内容和特点。
能解释本文说明语言运用的特点和效果。
探究法;诵读法。
2
我国素有多桥古国之誉,石拱桥作为我国灿烂文化的组成部分,从古至今一直发挥着重要作用。今天我们要学习的就是一篇与石拱桥有关的文章,这篇文章的题目是——,作者——,现在我们一起来看看作者是如何介绍石拱桥的,共同揭开我国石拱桥的神秘面纱。
这篇说明文的主要说明对象是——中国石拱桥(一起开口说)。
(历史悠久,形式优美,结构坚固,分布广泛,形式多样,成就惊人)。
任务:自由朗读第4到第8段,划出其中体现中国石拱桥共同特点的句子,并分析体现了哪一特点。要求:快速、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间:3分钟左右。
快速阅读课文,说说本文主要运用了哪些说明方法,有何作用。请结合文中具体的语句加以说明。(参考句式:这句话运用了……的说明方法,作用是……。)。
(学生:石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。打比方,作用是生动形象地说明了石拱桥的形状,突出了石拱桥的形式美;引用《水经注》里的旅人桥,作用是说明中国石拱桥历史悠久。)。
教师例子:
这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。
这句话运用了摹状貌的说明方法,作用是生动形象地描绘了卢沟桥石狮子的各种姿态,说明了卢沟桥的形式优美。
摹状貌通过描绘事物形貌来说明事物特征的一种说明方法,其作用是把说明对象描述得形象、具体、生动。
本文最主要的说明方法是举例子,课文用赵州桥和卢沟桥了说明石拱桥的特点,使文章更有说服力。
经过刚才的学习,我们知道这篇文章主要的说明方法有(一起开口说):打比方、举例子、引用、列数字、作比较、摹状貌。
为了准确地说明事物,说明文用语很讲究分寸,经常在一句话里加入修饰性的词语来体现说明文语言的特点。
任务:请同学们圈出体现说明文语言特点的词语,并具体分析。
示例:
石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
“比较”一词,表示的程度较轻,这样表达比较稳妥。
“大约”、“可能”表示不确定,只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
“几乎”强调了石拱桥分布范围广,但不排除有的地方没有石拱桥。
“当时”是时间上的限定,“可算”是程度上限定,更加符合实际。
大拱的两肩上,各有两个小拱。两肩体现说明文语言的准确和生动。
一篇说明文为了把被说明的事物讲清楚,说得有条理,要按照一定的说明顺序。(让学生一起回顾说明文的三种说明顺序。时间顺序:是按照时间的先后顺序来说明的。空间顺序:是按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明的。逻辑顺序:是按照从主要到次要、从总到分、从整体到局部、从一般到个别等顺序来说明的。)。
快速浏览全文,对照三种说明顺序,概括全文的说明顺序,并说说理由。检测:快速浏览第3段到第9段,对照三种说明顺序,概括作者介绍赵州桥和卢沟桥的说明顺序。
赵州桥——单拱。
特征卢沟桥——联拱。
中国石拱桥教学反思
《中国石拱桥》我安排了两课时,这节课是第一课时。第二课时的主要任务是品析语言,完成课后练习。
本节课的教学目标主要是:
(一)激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体,内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文,有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象,能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文,我在本节课的教学设计上破费了一番心思。
首先在导入时,我在黑板上出示事先准备的多媒体图片(各式各样的桥和一道美丽的彩虹)让学生们猜想这是什么桥?然后引出了我们今天要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形,弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入,既开阔了学生的思维,也让学生在头脑中,把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起,在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。
其次,在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事,既为了激发学生从小树立远大的理想,更为了说明中国石拱桥的结构坚固。在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的结构坚固。在课上我让学生拿出一个硬纸板,纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物,如文具盒、钢笔,直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形,两端还分别用书把这个弧形固定好,然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物,看是否把弧形压弯。学生按照我的描述做试验,证实了弧形的承重力更强。课下听课老师对此提出了建议,这个实验是不是让学生自己来设计会更好?我恍然大悟,自己在不自觉中却限制了学生的思维,把自己想的一套方案强加给学生。
(二)让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下,给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容,因此,教师不必现在对学生的回答下结论,应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解,有了这个基础,才有可能完成深入说读的目的。对照课文,找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的,让学生学会提炼概括说明对象的特征。
然后抓住石拱桥的特征给课文分段,探究说明顺序还有几种,我简单的说还有空间顺序和时间顺序。
讲完课后,几个老师谈话。谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花源记模型。我深受启发,假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型,改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型,是不是更好呢?既锻炼了学生的动手能力,又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好,一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕,有何愁课上时间会紧迫呢?也许这样的话,这篇课文根本用不着老师再讲什么了?但诚如校长所说,一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好,只要更好。
有这样一位孜孜不倦追求的校长,有这些热心真诚的老师,我不敢让自己有一丝一毫的懈怠。研究教育理论、探寻教学方法、形成教学风格,我想我快要成功了。
中国石拱桥教学反思
第三单元是说明文单元,对于初二的学生而言,这可算是一种新文体,接触比较少。《中国石拱桥》是本单元的开篇课文,是为学生学习说明文打基础的,在初中说明文学习中具有承前启后的作用。说明文是一种比较枯燥的文体,没有鲜明的人物形象、生动的情节。《中国石拱桥》更是一篇平实的说明文,虽然内容浅显易懂,但学生学起来可能兴趣不大。因为担心这一点,也想过要搞一些创意花样,让课堂热闹起来。但又想到如果过分追求形式的出彩,很容易出现“金玉其外,败絮其中”的偏颇,造成知识点掌握不扎实,直接影响到学生后面的学习,影响到学生理解、阅读说明文的能力。所以在教学设计上还是老老实实,稳扎稳打。第一课时,整体感知,从宏观上把握全文,掌握说明文的说明内容————说明对象和说明对象的特征,学习说明文抓住事物的特征,选取典型例子进行说明的方法。第二课时,重点引导学生通过学习这篇课文掌握说明方法、说明语言的准确周密、说明顺序等有关说明文的文体知识,以培养学生初步阅读说明文的能力为目标。
在教学中,我觉得以下方面是做得比较好的:
1、导入的设计激发学生的兴趣。我先打出“猜猜他是谁”的标题,勾起学生的好胜心理,待他们跃跃欲试的时候,便讲述作者和桥之间的一个小故事,让他们猜主人公。学生很聪明,一下就猜出是作者,接着由作者引出课题。这样导入极大地调动了学生的兴趣和积极性,吸引学生的注意力,使学生以饱满的精神状态投入到后面的学习中去。
2、在教学中适当运用“温故而知新”的教法,即复习学过的说明文的一些知识,唤起学生的记忆,使已学的方法能更好地溶入到新知识的学习中,并达到巩固知识点的目的。坚持“以学生活动为主,教师讲述为辅。”的原则,根据学生的心理特点,联系实际安排教学内容。
3、注重学生的自主学习,克服了以往老师一个人唱“独角戏”的弊端,把更多的时间和空间留给了学生。例如第一课时,在学习卢沟桥和赵州桥的特点时,我都只做适当的点拨,主要由学生通过独立思考或小组讨论进行归纳。第二课时中不管是学习说明方法、还是赏析语言的准确周密,我都只是举一个例子进行方法指导,然后让学生自己去找、去分析,给他们以充分的自由和空间,使他们在独立思考或合作学习中体验学习的乐趣和成功的喜悦,大大地激发了他们的主动性和积极性。
不足之处就是在只在意培养学生初步阅读学习说明文的能力,课文的相关拓展没有涉及。例如可以由实物之桥拓展到精神之桥,由桥的形式美拓展到审美艺术得等,开拓学生的思维,扩大学生的知识面。另外,教学时间把握不好,前松后紧,最后似乎草草结束,感觉很匆促。
中国石拱桥教学反思
昨天,我在八十班讲了《中国石拱桥》的公开课。过后发现许多问题,在以后的教学中注意要多改进:
1.充分备课:教师要对所讲课文做充分的备课,至少读5遍,把课文中所涉及的所有知识都做到了然于心。清清楚楚。然而这只是备课的第一步,做到了“读透”。然后再把这些知识有取舍的在课堂中呈现。这是讲课之前的第一步,却也是非常非常重要的一步。
一节好的课,不仅要备课文,还要备学生。在这节公开课之前,我在另外四个不同的班试过课。效果不太好,存在很多问题。但这都没有引起我的重视。我认为十班的效果会比其他班好,却不知每一次的试课都是锻炼,都能提高。白白的浪费了这几次机会。每一次的试课都是真试。这样才能真正成长。
2.课堂最重要:不管课前做了多少准备,最终的目的都是呈现在课堂,都是让学生有所收获。所以一定一定要注意课堂学生的掌握。在我的这节公开课上,针对学生的回答我没有做到充分的评价,有些学生的针对说明方法的回答是不正确的,我却没有及时的给予纠正。
3.专业才是基本功:想起前几天发生的一件事,奚梦瑶在维密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她,有人却在狠狠的批评她的不专业。尤其是她摔倒后的傻笑和挤眉弄眼,更是让他尽失专业模特的形象。无论何种工作,都有自己的专业性。步入教室就是一名专业的老师。无论发生什么事情,都要铭记自己的专业性。你的专业就是你赢得别人尊重的基本!切记。
中国石拱桥教学反思
《中国石拱桥》是比较典范的介绍事物的说明文。在教学第一课《中国石拱桥》时,我让学生在初读课文后,回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文,在比较中发现说明文和它们的不同之处,如没有贯穿首尾的故事,不以浓郁的感情打动人,不注重细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后,和学生共同总结说明文的文体特征。在比较中认识说明文的文体特征。
1、为让学生明白本文的文体是说明文,并掌握说明文的基本特征,大屏幕展示说明文的基础知识。分析总结不同于其它文体的特点,在课堂设计时,充分考虑学生的学习情况,根据学生的学习情况来设计教学步骤。
2、让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下,给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容,因此,教师不必现在对学生的回答下结论,应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解,有了这个基础,才有可能完成深入说读的目的'。对照课文,找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的,让学生学会提炼概括说明对象的特征。试理清本文的说明顺序。说明事物要抓住特征,找出中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、成就突出、结构坚固、分布广泛、形式多样。接着分析赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁,哪些词句体现了中国石拱桥的特征。
在教学第二课时,我让学生注意体会说明文准确、周密的语言,从文中的词句体会到:使用数字准确;没办法用准确数字的,就用表示估计的数字;如暂时还无法肯定的意思,就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语,使表达的意思趋于准确。说明文常见的说明方法有:列数字、打比方、引用、举例子、作比较、下定义、分类别等。找出句子说说采用了哪种说明方法。经过三课时的细致教学,学生对说明文的特点有了认识,学习说明文也有了方法。
中国石拱桥教学反思
回顾这节课,我认为自己有以下优点值得肯定:
一、教学目标明确、度量安排合理,重难点突出。
我为本课指定的学习目标是:
1.以赵州桥、卢沟桥为例,理清作者的思路,了解赵州桥、卢沟桥的特征。
2.学习常用的说明方法及其作用,体会说明文语言的特点。
3.感受桥之美,体会中国古代建筑的文化韵味。
这三个目标符合新课标的“三维标准”:知识与能力、情感态度及价值观。其中重点是抓特征、明方法和品语言,难点是理顺序。而感受桥之美是在这个过程中体现出来的。
二、教法运用恰当。
1.以石拱桥图片和民歌创设情境,营造出浓厚的文化韵味。
2.明确学习目标。这是符合初中学段学生的心理特点与实际能力的做法。后面的讲授与探究都要以此为坐标。
3、进行课外链接在完成各个环节的基础上,展示图片,从而引导学生更好的感悟中国古代建筑的文化韵味。
三、讲授与探究结合,既重视教师的主导作用,又重视学生的主体地位。
新的知识点主要由老师讲授完成,训练部分给学生充分的时间和空间,使学生在课堂上掌握提取重要信息、分析句段关系、学会分析的方法和思路,并基本上熟悉答题语言表述的标准。
不足之处——。
1教态不够从容。
2.板书不够美观。
3.调动学生不够。
4.一些地方处理粗糙。
中国石拱桥教学反思
公开课讲授我选择了说明文《中国石拱桥》这一课,第一课时讲授的是说文对象的特征。这节课整体来说思路比较清晰;课堂容量较大,课堂节奏很是紧凑,学生状态很好,课堂气氛很是活跃。但也存在着一些不足:
1、开头导入用心的设了不通材质的桥:独木桥、铁索桥、石桥。现代化的立交桥、抽象的彩虹桥、鹊桥等等。但是在讲授的过程中显得导入过长,不简洁。
2、对于新知识讲解很清晰,但依然有急躁抢占学生思维时间现象。
3、备课中涉及的问题过于细致,导致讲授的过多。
4、提问学生的频率过高,以后要制度的控制提问学生的数量。
在今后的教学过程中,课堂导入要做到越简洁越好,还要将课堂问题的设计进行高度整合。将大问题防御课堂讲授,给同学们留有更充足的思考时间,将一些细小的问题当做当堂练习来巩固。
细节之处水平见,需要提高的还有很多,路还有很长,唯有继续努力。
《中国石拱桥》教学设计
2.列出文章结构,领会文章的内容。
3.激发学生热爱社会主义制度。
教学重难点:
1.重点:抓住中国石拱桥的特点,理清文章结构。
2.难点:课后思考练习题三,以形象的语言介绍一种事物。
学法指导:引导•自读•合作•探究。
教具准备:小黑板。
课时安排:3课时。
教学过程 :
第一课时。
一.导入 新课:
二.简介作者。
三.检查预习。
1.查字典,给加点的字注音。
弧形拱桥陡坡匀称惟妙惟肖。
2.读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处?
四.初读课文,看看作者写出了石拱桥的什么特点。
2.学生读,填空,教师巡视指导。
3.总结:
名称位置修建年月结构特征。
中国石拱桥的特点是形式优美,结构坚固,历史悠久。
第二课时。
一.复习上节课学过的内容。
1.听写。
二.细读全文,理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。
三.引导学生学习课文的最后两段。
《中国石拱桥》教学设计
二、学习有关举例说明的知识。
三、揣摩本文说明语言的准确性。
教学设想。
一、借助课文标题,整体感知课文的大概内容。
二、利用讨论的方法,深入学习课文内容。
三、两课时。
第一课时。
教学重点。
一、训练整体感知课文内容的能力。
二、初步理解课文内容。
教学过程 。
二、读课文(请几位学生读,然后给课文题目加上定语(教师在已经写好的板书“中国石拱桥”前加上“……”,成为“……的中国石拱桥”)。三、解决学生读课文的疑难。
学生可能提出的问题是:
“制造奇特,人不知其所以为”是什么意思?
“初月出支,长虹饮河”是什么意思?
“卢沟晓月”的“晓”是什么意思?
教师引导学生借助书上的注释和集体讨论弄。
2、教师引导学生借助书上的注释和集体讨论弄明白。
这个问题教师需要靠讲解使学生明白,最好利用画图或可演示的教具,效果更好。
四、给课文题目添加定语。
给3分钟时间思考、准备,尽量对所添加的内容能用课文里的句子作一点解释。
学生可能添加的定语是:
古老的……。
世界著名的……。
美丽而坚固的……。
造型奇特的……。
巧妙绝伦的……。
有优良传统的……。
多姿多样的……。
体现着劳动人民智慧的……。
布置作业 完成课后练习第一题、第二题。附第一题、第二题及参考答案。
第二课时。
教学重点。
一、继续深入阅读课文,理解内容。
二、学习举例说明的方法。
教学过程 。
要求:引用课文里的句子作根据回答问题。
二、教师提出第二个问题:为什么课文中单举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢?
学生可能回答是:
因为这两座桥最著名。
因为这两座桥最有特点。
因为这两座桥最有代表性。
因为这两座桥集中了中国石拱桥的一些特征。
因为这两座桥体现了劳动人民的智慧和力量。
明确:中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、结构坚固。
三、教师提出第三个问题:
明确:
1、历史悠久的特征,可以从这样几处说明中看出:
(赵州桥)“修建于公元605年左右,到现在已经1300余年了。”
“永定河上的卢沟桥,修建于公元1189—1192年间。”
3、结构坚固的特征,可以从这样几处看出:
“是造成后一直使用到现在的最古的石拱桥。”
先请学生再看看书,想一想再回答。
学生可能的回答是:
总结全文。
1、借助板书带着学生回忆本课学习的内容。
2、强调本课所学的说明文知识:
3、指出本课重点词语:推崇匀称古朴惟妙惟肖绝伦。
布置作业 完成课后练习三、四、七题。
中国石拱桥教学设计
2.列出文章结构,领会文章的内容。
3.激发学生热爱社会主义制度。
1.重点:抓住中国石拱桥的特点,理清文章结构。
2.难点:课后思考练习题三,以形象的语言介绍一种事物。
学法指导:引导自读合作探究。
教具准备:小黑板。
课时安排:3课时。
第一课时。
一.导入新课:
我们常常用桥梁来比喻友谊,因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察,在原始社会,我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的`敞肩拱桥,欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。
二.简介作者。
茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动有。他主持设计的钱塘江大桥,是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥;他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日报》,文笔通俗易懂,为读者介绍了中国石拱桥的特点,历史上的辉煌成就,及新中国成立后的发展,赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
三.检查预习。
1.查字典,给加点的字注音。
弧形拱桥陡坡匀称惟妙惟肖。
2.读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处?
四.初读课文,看看作者写出了石拱桥的什么特点。
1.提示:请同学们找出哪些段落是写赵州桥的,哪些段落是写卢光沟桥的?联系课后思考练习题一,填空。
2.学生读,填空,教师巡视指导。
3.总结:
名称位置修建年月结构特征。
赵州桥横跨在河上修建于公元605年左右。1全桥只有一个大拱,长达37。4米。2大拱的两肩上,各有两面三刀个小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全桥结构均匀。
卢沟桥位于永定河上修建于公元1189到1192年间由11个半圆形石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21。6米,桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体,是一座联拱石桥。
中国石拱桥的特点是形式优美,结构坚固,历史悠久。
一.复习上节课学过的内容。
1.听写。
二.细读全文,理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。
1.为了说明中国石拱桥的特点,作者举了两个例子,一个赵州桥,一个卢沟桥,这种说明方法叫做——举例子。
2.在写赵州桥和卢沟桥时,作者列举了许多精确的数字,这种用数字来说明事物的方法叫做——列数字。
3.为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点,作者的语言很具有逻辑性,例如课文第五自然段,在写赵州桥时,先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精巧。再分四点用数字分别说明。层次性很强。
4.作者在介绍两座桥时,既抓住了它们之间的共同点,又注意到了它们之间的不同点,请同学们找出来。(共同点是都介绍了地点,修建年代,及它们的结构特点。不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者,介绍卢沟桥时作马可波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值,还介绍了卢沟桥的的特殊历史价值。这不但使行文有所变化,而且增强了文章的可读性。)。
三.引导学生学习课文的最后两段。
1.第九段写什么,怎样写?(文章又分三点解释了到得如此辉煌的建筑成就的原因。先写……再写……最后写……)。
2.最后一段写什么,怎样写?(介绍了解放后我国石拱桥的修建情况,列举了我国修建的世界最长的独拱石桥——“长虹大桥”、我国劳动人民独创的钢筋混凝土拱桥——(双曲拱桥等,说明了我国桥梁事业取得的巨大成绩。
四.引导学生体会说明文行文简洁、用词准确的语言特点。(联系课后思考练习题二)。
五.联系课后思考练习题三,引导学生用打比方的方法,把要说明的事理解释清楚。(我们常说用白纸写黑字,黑板其实就是一张黑色的纸,用白色的笔来写。我们把一张黑色的纸放大,再挂起来,就是一张黑板。)。
《中国石拱桥》教学设计
1、了解中国石拱桥的特点,理解本文说明事物特点的几种方法。
2、认识说明文中运用准确语言的重要性,学会准确地说明事物。
3、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。
1、理解本文准确用词的特色。
2、落实课文中所运用的说明方法。
多媒体教学,提示指导、理解归纳
二教时
教学日期:
xxx
教学内容:
课文的初读理解
教学过程:
一、检查预习作业,导入新课:茅以升是我国著名的桥梁专家,三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥,五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的:石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一,赵州桥和卢沟桥是我国“千万座石拱桥中杰出代表之作”。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。
二、教师组织学生阅读课文,之后要求学生概括课文的主要内容。
1、全文的层次:
(1)介绍石拱桥外形特点(用比喻)。
(2)总述石拱桥特点("不但外形优美,而且结构坚固")。
(3)引用古籍证明"我国石拱桥有悠久的历史",并点出将要介绍的事物的具体对象。
(4)分述之一,从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。
(5)分述之二,全面介绍卢沟桥。
(6)总说石拱桥取得成就的原因。
(7)综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明,合理地采用了总一分一总的写法。
2、段落的条理:介绍赵州桥,先总写历史(建造年代古,使用时间长),结构,外形,设计和施工特点,然后分四点作具体说明,又用评价的句子作结(赵州桥高度的技术水平……)。这样,在段落内采用总分总的写法,就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见,不论在全文的整体中,还是在段落的局部中,“总一分一总”能够使文章的内容编排得很有条理,“总一分一总”之间的关系,是有内在联系的密不可分的结构关系。
3、说明方法提示:
(1)打比方:石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。
(2)作引用:《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年。
(3)列数字:桥(卢沟桥)长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21、6米。
(4)作诠释:大拱的两肩上,一各有两个小拱。这个创造性的设计,不但节约了石料,减轻了桥身的重量,而且在河水暴涨的时候,还可以增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击。
(5)摹状貌:这些石狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声。千态万状,惟妙惟肖。
(6)举例子
(7)作比较
(8)分类别
(9)下定义
(10)列图表
三、布置作业:在课文中找出上列所列举的说明方法,并举例。
教学后记:
略
教学日期:
教学内容:利用课件学习课文,理解课文的语言特点。
教学过程:
一、检查作业,导入新课根据上节课的作业情况就课文的说明方法再给学生作一强调。引导:学生思考、议论后,指导根据课文回答。
1、列数字:第四段,说明赵州桥历史悠久。第五段,说明赵州桥的外形、规模。第六段,说明卢沟桥的外形、规模。第十段,说明解放后我国桥梁事业和石拱桥的发展。
2、作引用;第七段,马可波罗的游记,赞美卢沟桥,唐代张骂的《朝野企载》写卢沟桥的外形。(这主要是引用,而引用的句子恰好是比喻句。)唐代张嘉贞的《安济桥铭》写桥的设计。
3、作比喻:第一段,写桥洞“成弧形,就像虹”。
4、作诠释:第二段,说明石拱桥的历史、形式、构造和作用。第五段,先比喻赵州桥洞“像一张弓”,然后作解说,两种方法结合,说明设计的效果。
小结:
(一)用数字、引用有关资料、解说、比喻,都是说明文中常用的说明方法。引用和比喻原来属于修辞的范畴,而在说明文中引用起着“言之有据”的作用,比喻又能形象地说明介绍的对象,也就约定俗成地作为说明方法来看待了。解说,是对事物作必要的阐述,也就是阐明事理(如本文的第二段)。
(二)说明方法,还有:判断,例如,本文中“我国的石拱桥有悠久的历史”,“这种桥不但形式优美,而且结构坚固”等句子。判断要注意的是必须给人以明确的概念。绘制图表,能使说明的对象有系统、有条理、一目了然(上一节课已实践过)。比较,例如,第六段中写永定河水发,“来势很猛”,常冲毁河堤,“但这座桥却从没出过事”,这就使人印象鲜明。举例,例如,在我国的石拱桥中,举出了赵州桥、卢沟桥,最有代表性。
(三)除本文中运用的说明方法外,还有“下定义”的方法,待以后有机会再举例子说明。
(四)至于摹写,只是为了对事物特征作直接介绍,使人容易认识,它并不像记叙那样是为了给人以感性的形象,也用得少,并不把它作为说明方法来看待。(补充板书)总之,灵活、合理地运用各种说明方法,来说明事物的性质、特点、作用……,阐明事理,使人们对事物有个明晰、完整的了解和认识,达到传播知识的目的,这就是说明文的特征。
二、就所制作的powerpoint文件组织学生进行学习。具体教学过程略
三、本节教学内容小结:
1、文章抓住中国石拱桥的主要特点:历史悠久、形式优美、结构坚固。以赵州桥和卢沟桥为例,说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值,赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
2、说明文要准确说明对象,必须重视语言的运用,要做到恰到好处。例如,第三段中说到旅人桥,用“大致”、“可能”,是根据在写作文时仅仅能占有的资料,还不可能有更确凿的证据。如果去掉“大约”、“可能”,就变成绝对的结论语气了。又如,第二段中说石拱桥“不但形式优美,而且结构坚固”,是从人对事物的认识规律,是由外表到内在,由感性到理性来写的,这就准确地写出人对事物认识的规律,词语次序,不可移动。第三段,“几乎”限制“到处都有”,既表明石拱桥多;接近于“到处都有”却又不是“到处都有”。第五段,“在当时可算…”,从时间上相对地说,不犯绝对的毛病。第九段,“用料省,结构巧,强度高”,省、巧、高三个字,不仅用得准,而且用得精,位置决不能变动。
四、布置作业:课文后的练习一、二题。
教学后记:
略
《中国石拱桥》教学设计
课时主要内容:
1、感知“说明”与其他表达方式的区别。
2、提示单元学习内容。
3、初步认识说明文的四个特点。
4、读通课文,积累字词。
一、导入新课(5分钟)
1、出示阿莫西林胶囊说明书
2、从八年级上册物理、地理、生物、数学等学科的课本中各选一小段话,在大屏幕上分别出示,读并明确每段各出自于哪个学科。
3、明确从这节课开始正式学习说明文,而上面出示的这些都属于说明性文字。简单讨论“说明”的含义。
4、简单回顾五年级学过的几篇说明文。
(设计说明:1、“按规律排列的知识是有生命的,是会说话的。”用多个学科中学生熟悉的段落以及常见的药物说明书引入,既能让学生从感觉上将说明与其它表达方式区别开来,也能让学生感觉到说明文很有用、很常见,更容易激发学生的学习兴趣和自主学习的愿望。同时增加了课堂的容量和趣味性。
2、回顾小学学过的几篇说明文,也意在唤起学生对说明文的亲切感,消除畏难情绪。3、所选语段包含不同的说明方法,为下面对说明方法的学习做铺垫。)
二、单元提示(2分钟)
1、明确第三单元是说明文单元,而且都是以建筑园林、名胜古迹为说明对象。
2、让学生列举知道的园林名胜。
3、明确:这些名胜古迹,承载着我们民族的历史文化,是我们的先人祖祖辈辈勤劳、智慧的结晶。这些历史文化哺育着世世代代的中华儿女。今天,我们同样需要从中吸取知识的、精神的营养。
4、引出中国石拱桥。
(设计说明:进行单元介绍,明确本课在单元学习中的位置,激发学生对祖国文化的热爱。)
三、引导学生从课文中概括出说明文的四个特点:抓住特征,注意顺序,讲究说明方法,语言准确。(18分钟)
1、讲究说明方法
(1)出示赵州桥插图,学生用一句话说明大拱的形状。
(2)出示课文中相应的句子,让学生比较文中的说明跟自己的说明的优劣。
(3)明确:有人说明的本领大,一说就明白;有人说明的本领小,越说越糊涂。看来要把事物说明清楚,是要讲究方法的。
2、语言准确
(1)学生再用一句话说明大拱和四个小拱之间的位置关系。
(2)在学生说明的过程中教师用教具演示,以验证学生说明的是不是清楚明白。
(3)出示课文中相应的句子,体会“肩”“各”的用词准确。
(4)明确:说明事物要让别人明白,用词准确也很重要。
(5)从课文中勾出这两个句子并背过来。
3、抓住特征,注意顺序
(2)讨论明确:只有一个大拱这种设计是它最主要的特点和标志,所以应该先说明,第二、三、四点分别说明了小拱、拱圈和桥栏上的雕刻。按由主到次,先主后次的顺序,有条不紊地把赵州桥的特点说明清楚了。
4、归纳:看来,要想把事物说明的让人清晰明了,还要抓住特点、按一定顺序来说明。
5、回顾小结:通过读说明赵州桥的两段课文,我们得出了四点认识:要想把事物说明清楚,这么几个方面很重要——抓住特点,注意顺序,讲究方法,用词准确。这是说明文很重要的四个特点,也是我们阅读说明文的四个把手。第二、三节课,将以此为把手进一步深入地理解课文。
(设计说明:通过读课文中关于赵州桥的部分内容,提炼出说明文的四个特点。重要的并不是这四个结论——结论直接由教师告诉也可以,而是学生求取结论的过程:从个别现象中概括出普遍性的结论,这是学生在教师的引导下受到了一次归纳思维的训练。)
四、读通课文,积累字词——这是学习每篇课文都必不可少的一个环节。(20分钟)
1、同桌合作按自然段轮流读课文,一个同学读时,同桌一定要仔细听。读不通顺、读错的地方要及时改正过来并再读一遍。两个人都拿不准的地方可以问问前后桌同学,离老师近时也可以问老师。读课文的时候,还要注意课下注释和屏幕上提示的词语。读完课文后要出一些字词考考大家。
2、考生字
(1)屏幕出示词语,要求学生读准字音。
(2)听写词语。老师报完后在屏幕上出示答案,同桌互批、改错。
3、解释下列词语在课文中的意思:残损、惟妙惟肖、推崇
在解释的过程中进行学法点拨,可用词义叠加法解释词语,也可用词语替换法解释,还要重视课下注释。
(设计说明:1、同桌按自然段轮流读课文,是一种很有实效的合作学习,既可以避免有同学在自己读课文时因活动单调、时间较长而注意力不集中,又可以发现更多的错误以利于改正提高。
2、此环节注重字词,把积累字词在阅读课堂上落到了实处。3、注重学法指导,解释词语的同时,不仅授学生以“鱼”,还授学生以“渔”。)
中国石拱桥教学设计
教学目标:
1、学习说明事物要抓住事物的主要特征:
2、学习说明文语言的准确性;
3、培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。
教学重点:
2、难点:说明文语言的准确性。
第一课时。
教学任务:学习说明赵州桥和卢沟桥的文段;
说明事物要抓住事物的主要特征;
教学过程:
一、看图说话:
看课文前面的彩页,用自己的语言描述赵州桥:1、位置;2、形态、3、结构、4、材料、5、周围环境、6、给人的感觉和联想、7、有关赵州桥的故事。
请几位同学说话。
二、看课文是怎么说明的:
读课文说明赵州桥的文字:
提问:读了这段文字你对这座桥有什么了解。
1、建筑位置、2、建筑时间、3、使用时间、4、长度宽度、建筑特点……。
提问:为什么说赵州桥是惊人的杰作?
1)历史悠久;
2)非常雄伟;
3)制造奇特;
提问:赵州桥的四个特点各说明了什么?顺序能否调换?
第一个特点说明大拱的长度以及形状;第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计;第三个特点说明大拱的拱圈的作用;第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。四个特点按从主到次的顺序安排,不能互换。
总结赵州桥的主要特征是什么?
读课文说明卢沟桥的文字。
你掌握了哪些知识?有关卢沟桥的?桥的特点是什么?
试比较两座桥的异同点。
中国石拱桥教学设计
教学目标:
1、学习说明事物要抓住事物的主要特征:
2、学习说明文语言的准确性;
3、培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。
教学重点:
2、难点:说明文语言的准确性。
第一课时。
教学任务:
学习说明赵州桥和卢沟桥的文段;
说明事物要抓住事物的主要特征;
教学过程:
一、看图说话:
看课文前面的彩页,用自己的语言描述赵州桥:1、位置;2、形态、3、结构、4、材料、5、周围环境、6、给人的感觉和联想、7、有关赵州桥的故事。
请几位同学说话。
二、看课文是怎么说明的:
读课文说明赵州桥的文字:
提问:读了这段文字你对这座桥有什么了解。
1、建筑位置、2、建筑时间、3、使用时间、4、长度宽度、建筑特点……。
提问:为什么说赵州桥是惊人的杰作?
1)历史悠久;
2)非常雄伟;
3)制造奇特;
提问:赵州桥的四个特点各说明了什么?顺序能否调换?
第一个特点说明大拱的长度以及形状;第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计;第三个特点说明大拱的拱圈的作用;第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。四个特点按从主到次的顺序安排,不能互换。
总结赵州桥的主要特征是什么?
读课文说明卢沟桥的文字。
你掌握了哪些知识?有关卢沟桥的?桥的特点是什么?
试比较两座桥的异同点。
第二课时。
教学任务:
整体把握课文。
教学过程:
一、通过对赵州桥以及卢沟桥的说明文字的分析,我们对中国石拱桥的特点有什么认识?
——历史悠久、结构坚固、形式优美。
讨论第三段以及第九段的内容以及作用。
第三段总领着两座石拱桥的说明文字;总括说明了中国石拱桥的状况。
第九段说明我国石拱桥取得光辉成就的原因。
那么1~2段说明了什么?最后一段呢?
通读全文对你有什么启发?你对中国古代劳动人民有什么认识?
自由发言。
二、研究说明的语言的特点。
处理课后联系第二题。
再读课文找出语言准确的另外的例子再加体会。
三、对你所了解的世界名桥加以介绍。
四、介绍你的家乡的一座桥。
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中国石拱桥教学设计
1、学习概括、筛选关键信息,了解中国石拱桥的特点,学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次,更有条理地介绍说明对象(教学重点)。
2、选择合适的材料和顺序,通过仿写、点评、修改等方式进一步理解,并学会运用说明文相关知识(教学难点)。
3、通过对比阅读,感受中国桥梁建设的伟大成就,体会我国劳动人民的聪明才智,激发民族自豪感(教学重点)。
二、教学过程(第一课时)。
(一)赏桥,了解桥之义师:(展示各种各样桥的照片)这些桥有什么共同特点?你能结合自己的观察和理解,用一句话说说什么是“桥”吗?(学生交流)明确:架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物,就是桥。
(二)说桥,领悟桥之理生:快速默读全文,边读边勾画关键语句,结合文中的关键句,把握课文主要内容,互相交流。设计意图:既是对文本内容的熟悉,也是训练学生提取关键信息的能力,为小组探究活动提出问题、解决问题做准备。
明确:
1、石拱桥的桥洞成弧形,在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥形式优美,而且非常坚固,历经成百上千年仍在发挥作用。
2、中国石拱桥历史悠久,几乎到处都有,且大小不一、形式多样,有许多是惊人的杰作,如河北赵州桥、北京卢沟桥等。
3、为什么中国石拱桥会有如此光辉的成就?一是我国劳动人民的勤劳智慧;二是我国石拱桥建造技术高超,用料省,结构巧,强度高;三是各种建材丰富,便于就地取材。
4、桥梁建设已成为我国走向世界的一张亮丽名片,如武汉长江大桥、港珠澳大桥等。
学生活动:以小组为单位,任选一个角度讨论,这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇?可从四个角度思考。
(2)说明语言:本文语言准确严谨,但文中有一些不确定表述,如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现,你如何看?请结合具体语句作简要分析。
(4)说明结构:开头两段讲石拱桥的特点是否多余?最后一段又有什么作用?
设计意图:以上四个问题涉及重点不同,但是包括了说明方法、说明文语言的特点、说明顺序、篇章结构等重要知识。在尊重学生阅读体验的基础上,教师引导学生运用已学的说明文知识,并在文本讲解中穿插重点字词的积累。
(三)游桥,欣赏桥之美。
学生活动:文中重点介绍赵州桥和卢沟桥,二者是怎样体现中国石拱桥特征的?分小组开展活动。
(1)绘制说明图:根据课文内容,画出赵州桥或卢沟桥的示意图,在相应位置上标出数据。
(2)整理导游词:根据课文内容,有条理地介绍赵州桥和卢沟桥的导游词。
(3)赵州桥(卢沟桥)介绍:根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥,有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。
设计意图:该活动是要让学生更加深刻地理解“赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥特征的?”
(四)布置作业。
1、完成本课重要字词字音词义的积累。
2、根据文章内容,完成思考探究第一题。
3、文中还有哪些没说全的说明方法?课下批注并交流。
中国石拱桥教学设计
1、知识与技能:
(1)了解说明文的基本特征。
(2)把握抓住事物特征进行说明的重点。
(3)认识说明文中运用准确的语言的重要性。
2、过程与方法:
(1)通过具体分析有关语句,掌握几种基本说明方法。
(2)通过对文中几种说明顺序的分析,掌握说明文的基本说明顺序。
3、情感态度与价值观:
了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就,认识古代劳动人民的聪明才智,激发学生热爱祖国的感情,献身科学的志向和严谨务实的精神。
1、引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法。
2、品味说明文语言的准确性和严密性。
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥,理解作者的说明顺序,探究作者说明的技巧。
1、学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思,辅之以教师的点拨引导,化枯燥为生动,变死寂为灵动,提高说明文的课堂教学效率。
2、讨论法:讨论法是民主思想在课堂教学中的反映,有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论,使学生在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力,有利于发展学生的智力。
多媒体、文字资料。
在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂,只有特点抓住了,明确了,才能把事物说明白;而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中,最突出的说明方法是举典型实例,它在课文中占的比重大,说明作用显著,也有助于学生了解说明文的本质特点,因此,应把对实例的分析放到重要位置,把实例与事物本质特征的关系讲明白。
学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成,也可以与略讲其他说明方法(如打比方)和学习语法知识(分析句子成分)结合进行。
一、温故知新。
(一)写出下列句子的说明方法。
1、石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。
2、赵州桥非常雄伟,全长50、82米,两端宽9、6米,中部略窄,宽9米。
3、唐朝的张嘉贞说它“制造奇特,人不知其所以为”。
(二)填空。
__________家。
2、中国石拱桥的特点是:____________、____________、_____________。
3、文章以__________和____________为例说明中国石拱桥的特征。
(三)回顾上节课所学内容。
二、导入新课。
出示“七七事变”(卢沟桥事变)图片,简介“七七事变”导入新课。
三、精读第六自然段。
1、本段中第2句话运用了________的说明方法,说明卢沟桥的________;第6句话运用了_________的说明方法,说明卢沟桥的__________。
2、这段文字运用了什么说明顺序?
4、“桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。”句中的“约”“几乎”突出表现了说明文语言准确的特点,请分别简要的进行分析。
四、合作探究。
1、文中除了上述问题中提到的词语用的准确外,还有哪些词语体现了说明文语言的准确性。(参考课后练习二)。
五、拓展延伸。
完成所给资料内容,牢固掌握常用的说明方法,说明顺序和说明文语言的特征,以及在说明事物时要抓住事物特征的写法。
六、小结。
本文以赵州桥、卢沟桥为例,运用恰当的说明方法、说明顺序和准确的语言,具体说明了中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点,并分析了我国石拱桥取得光辉成就的原因,介绍了我国桥梁的发展状况。我国这些不同形状不同质料的坚固桥梁,都是我国劳动人民智慧的结晶,同时也表明了我国社会主义制度的优越。
《中国石拱桥》教学设计
教学目标:
1.把握本文说明对象的内容和特点;感受作者对中国石拱桥的喜爱与自豪,体会作者对我国劳动人民智慧的赞美与歌颂。
2.掌握本文说明方法的特点和效果;
3.阐述本文说明语言的特点和效果。
教学重点:
能说出本文说明对象的内容和特点。
教学难点:
能解释本文说明语言运用的特点和效果。
教学方法:
探究法;诵读法。
教学课时:
2
教学预设:
一、激趣导入,开启“拱桥”之幕。
我国素有多桥古国之誉,石拱桥作为我国灿烂文化的组成部分,从古至今一直发挥着重要作用。今天我们要学习的就是一篇与石拱桥有关的文章,这篇文章的题目是——,作者——,现在我们一起来看看作者是如何介绍石拱桥的,共同揭开我国石拱桥的神秘面纱。
二、明确说明对象,初识“拱桥”
这篇说明文的主要说明对象是——中国石拱桥(一起开口说)。
(历史悠久,形式优美,结构坚固,分布广泛,形式多样,成就惊人)。
任务:自由朗读第4到第8段,划出其中体现中国石拱桥共同特点的句子,并分析体现了哪一特点。要求:快速、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间:3分钟左右。
三、掌握说明方法,赏析“拱桥”
快速阅读课文,说说本文主要运用了哪些说明方法,有何作用。请结合文中具体的语句加以说明。(参考句式:这句话运用了……的说明方法,作用是……。)。
(学生:石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。打比方,作用是生动形象地说明了石拱桥的形状,突出了石拱桥的形式美;引用《水经注》里的旅人桥,作用是说明中国石拱桥历史悠久。)。
教师例子:
这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。
这句话运用了摹状貌的说明方法,作用是生动形象地描绘了卢沟桥石狮子的各种姿态,说明了卢沟桥的形式优美。
摹状貌:通过描绘事物形貌来说明事物特征的一种说明方法,其作用是把说明对象描述得形象、具体、生动。
本文最主要的说明方法是举例子,课文用赵州桥和卢沟桥了说明石拱桥的特点,使文章更有说服力。
经过刚才的学习,我们知道这篇文章主要的说明方法有(一起开口说):打比方、举例子、引用、列数字、作比较、摹状貌。
四、研习说明语言,品味“拱桥”
为了准确地说明事物,说明文用语很讲究分寸,经常在一句话里加入修饰性的词语来体现说明文语言的特点。
任务:请同学们圈出体现说明文语言特点的词语,并具体分析。
示例:
石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
“比较”一词,表示的'程度较轻,这样表达比较稳妥。
“大约”、“可能”表示不确定,只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
“几乎”强调了石拱桥分布范围广,但不排除有的地方没有石拱桥。
“当时”是时间上的限定,“可算”是程度上限定,更加符合实际。
大拱的两肩上,各有两个小拱。两肩体现说明文语言的准确和生动。
五、理清说明顺序,明晰“拱桥”
一篇说明文为了把被说明的事物讲清楚,说得有条理,要按照一定的说明顺序。(让学生一起回顾说明文的三种说明顺序。时间顺序:是按照时间的先后顺序来说明的。空间顺序:是按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明的。逻辑顺序:是按照从主要到次要、从总到分、从整体到局部、从一般到个别等顺序来说明的。)。
快速浏览全文,对照三种说明顺序,概括全文的说明顺序,并说说理由。检测:快速浏览第3段到第9段,对照三种说明顺序,概括作者介绍赵州桥和卢沟桥的说明顺序。
六、总结提升,回顾“拱桥”
板书:
赵州桥——单拱。
特征,卢沟桥——联拱。