教案的编写应该结合学生的实际情况，注重因材施教和体现个性差异。小编为大家准备了一些高中教案的优秀批注范例，希望对大家的教学工作有所帮助。
人美版高中美术教案
3、中国园林艺术对现代环保思想的影响。
让同学欣赏一组本地园林的图片，吸引注意力，常熟是唯一一座县级市园林城市。
进入课题“园林与民居”。我国园林有哪些主要类型?皇家园林、私家园林、风景园林。
我国的四大名园是什么?拙政园、留园、颐和园、避暑山庄。
对南方园林的代表——苏州园林拙政园的图片进行欣赏，以和北方园林的代表——北京颐和园的图片欣赏，在欣赏过程中交叉讲解。（或让去过园林的同学谈谈感受，并介绍游园的经历）。
中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿（“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。）至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美巧妙地结合起来，发明了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参与园林的建设，中国古代的园林充溢了文人气息和诗情画意。
“诗情画意”是中国园林的`精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。我们刚才欣赏的短片中的苏州园林就是典型的代表。我们再来看一些有关园林的图片。（中国园林艺术的最高境界是讲究自然天成，不露人工斧凿的痕迹。它的最大特点是一切要按自然美的规律来布置（尊重自然规律，屋内的柱子的朝向依照树木在自然界的状态）受道家思想的影响，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人们要尊重自然规律的法则，不要横加干涉自然法则。园林主要是摹仿自然，即用人工的力量来建造自然的景色，中国古代园林，是把自然的和人造的山水、花木以和建筑等融为一体的游赏环境。
以自然与人工的关系来划分可分为风景园林和城市园林。风景园林是在较广阔的自然环境中点缀少量人工建筑，如，颐和园，而城市园林则是在人工建筑的环境中安排山池、花木等自然景观，如，苏州园林。分的细一点则，它主要有三种类型：一种是面积较大、气派宏伟的皇家园林，如清代的圆明园、现存的北京颐和园等；另一种是规模较小的私家园林，园林风格因园主的情趣而异，如苏州的拙政园、网师园等。还有一种是城郊风景区和山林名胜，如杭州西湖、昆明西山滇池等。这种园林规模也较大，多是把自然的和人造的景物融为一体。这三种类型的园林中以前一、二种艺术成绩最高，集中体现了中国古代园林艺术的特点和精华。但万变不离其中，都是模仿自然，建筑隐于自然山水环境中。）。
我国的园林建筑有哪些特征？南北方园林建筑有哪些区别?（提示：都有哪些要素构成？建造的目的是什么？规模怎样？）。
用手工的方法表示园林。
高中美术学科知识与能力教案模板
1．d【解析】“夫画者，成教化，助人伦”论述了绘画的社会功能问题，突出强调了绘画的社会教育意义。张彦远提出此言论，他认为绘画的教化作用有助于人的发展和伦理道德的弘扬。
2．下列选项中，不属于美术视觉元素的是()a．面b．体c．材质d．节奏。
5．a【解析】此图是《清明上河图》中的一部分，《清明上河图》是北宋时期张择端所画的风俗画作品。
13．a【解析】黄色与紫色是互补色，当黄色的光线照射物体的时候，物体的受光面受光的照射会呈现出与光源色一致的色彩倾向，但在物体的暗面会出现光源色的补色。
15．b【解析】体现时代性、基础性和选择性，满足学生发展的需求，这是高中阶段美术课程的基本理念。
17．b【解析】在普通高中美术课程九个模块中，选修一个模块，修习18个学时可获得1学分，每个高中学生在三年内必须修习3个学分。
18．b【解析】鉴于“美术鉴赏”对高中生形成美术鉴赏能力、提高美术素养具有主导性和基础性的作用，因此建议在3个学分中采取“1＋2”的选课策略，即鼓励学生先选修“美术鉴赏”，以获得1学分，再在其他系列内容中任意选修两个模块获得另外2个学分。
d．掌握中国山水画中干、湿、浓、淡笔墨技巧。
21．c【解析】教案的设定不是为了设置师生间的对话细节，这样的教案会显得繁琐而不具有价值。
d．关注自身耐心、专注和计划性品质的养成23．d【解析】自身耐心、专注和计划性品质的养成，可以作为学习成就，但不适合作为学习要点。
24．d【解析】在《中国陶瓷艺术》鉴赏教学中组织陶艺设计比赛是不恰当的做法，设计比赛不适合在鉴赏教学中运用。25．现代媒体艺术鉴赏教学中，不恰当的做法是()a．引导学生分析艺术形式与技术手段b．共同讨论作品深层文化意蕴c．学生学习运用动画制作的技术和程序d．自主讨论分析作品的内容与主题25．c【解析】略。
26．普通高中美术课程教学评价中，不恰当的做法是()a．让学生参与教学评价。
26．d【解析】普通高中美术课程教学评价中，注重学生的参与性，结合学生的学习过程进行评价，不能以专业的眼光来衡量学生学业的优劣与好坏。
二、简答题（参考答案）。
27．理解西方现代美术思潮与流派中的“野兽派”。
27．野兽派是20世纪最初10年首先在法国兴起的，代表人物有马蒂斯。野兽派画家从高更、凡·高的艺术经验出发，以强化的色彩来作为表现自我意象的工具。野兽派绘画有着鲜明的风格特点：色彩单纯明亮，用尽可能接近原色的颜料作画，不画阴影，对抗透视，用笔放达率真，感情强烈。这些绘画虽然也直接面对客观对象作画，却并不写实，而是追求迸发性的视觉冲击力。
28．简述《普通高中美术课程标准(实验)》中美术课程系列与模块的具体内容。28．为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术五个学习系列，供学生自主选择。同时，这五个内容系列又分为九大模块，即美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计九个模块。29．简述常规说课的主要内容。
29．说课要求“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。(1)说课标包括说所选课题在本科教学中的地位和作用及根据“地位”和“作用”制定的本课题的学习目标；(2)说教材，主要说对教材内容的理解、分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析等；(3)说学生，主要是分析学情；(4)说教法，主要说明教学方法及教学手段的选择和运用；(5)说训练，主要说明训练的目的、训练方式和训练题目的设计；(6)说程序，说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。
30．《普通高中美术课程标准(实验)》中的评价建议是什么？
30．(1)提倡多主体评价；(2)注重表现性评价；(3)注重质性评价，提倡成长记录评定；(4)采用多种评价方式评价学生的美术作业，包括分数或等级、评语、等级与评语相结合、座谈、学生作品展示等方式；(5)建立促进美术教师成长的评价体系；(6)建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度。
三、
案例分析题（参考答案）。
31．《抽象艺术》鉴赏教学中，老师为了提高学生的学习兴趣，采用了别样的教法。先是让学生观看“猩猩作抽象画”，然后讲解人人都可以成为抽象艺术大师，最后让学生充分发挥自己的想象进行抽象画创作。这时有的学生将纸贴在墙上，将装满颜色的瓶子砸在纸上；有的学生将空鸡蛋壳里灌满颜色，然后将鸡蛋摔在放在地上的纸上；还有些学生直接将颜色甩在铺在桌子上的纸上„„对案例教学进行评价与分析。
31．老师想提高学生学习的兴趣，采用别致的教法，老师最初目的是好的。但抽象绘画不是任意涂抹的艺术，而是经过了画家长期思考、构思的结果，作品中凝聚着画家的思想或情感。即使看似随意的作品也是经过画家无数次试验、思考的结果，其内涵绝对是画家可以掌控的，并非失控、偶然的效果。老师传授给学生对于抽象画的理解信息存在一定的问题。
普通高中美术课程虽然对不同模块的教学采用不同的授课方法，对于具体技法课的学习允许给学生一定的想象与发挥的空间，但老师要能适度地对课堂秩序进行合理化的调控，并且在练习中要爱惜公共财物。
从教学过程的角度看，老师还应该在学生发挥自己想象进行抽象画创作之前，利用多媒体教学，给学生展示大师的绘画作品及相应的过程或老师进行示范，让学生对抽象画的概念有个准确的认识，能正确区分抽象艺术、写实艺术、意象艺术。32．《静物色彩》课中，徐老师提供了写实大师的范画和评价标准，评价标准涉及固有色、环境色、条件色等。有学生问：“按照马蒂斯的方式创作行不行？”徐老师转念一想：“都是大师的作品，为什么不可以呢？”因此，引出了多元的色彩评价标准。学生讨论、选择各自喜欢的风格进行创作，学生的学习兴趣提升了。老师要求学生按作品借鉴的风格展开评价。但其他教师认为徐老师打破了原有的教学过程和学习目标设置。
谈谈对徐老师改变评价标准这一做法的理解。(12分)有些教师认为徐老师打破了原有教学进程和学习目标的设置，较欠妥，你是怎么认为的？(8分)32．首先，我们应该肯定徐老师的这种做法，《普通高中美术课程标准(实验)》中强调要根据《普通高中美术课程标准（实验）》、教学实际和学生的情况，制订具有开放性、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进普通高中美术课程不断发展的评价指标。徐老师能运用教育机智，对学生的临时问题给予恰当的解释和安排，这是符合一个优秀教师的标准的。
徐老师打破了原有教学进程和学习目标的设置，这在传统美术教学中也许不是一节优秀的美术课，但现代课程标准提倡教学过程中表现性评价、过程性评价的实施，更注重学生学的过程和教师教的过程的结合，从材料中看，很明显，学生们选择各自喜欢的风格进行创作，学生的学习兴趣提升了，因而徐老师的做法也是可行的。但要视具体情况而定，不能随意不加原则地改变原有教学进程和学习目标的设置。
四、教学设计题（参考答案）。
33．根据对《中国画之写意画》知识的掌握，选择一个角度作为一节课的课题，编写一份教案。
要求：(1)写一篇规范完整的教学简案。
(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(3)合理地设计学习活动和作业要求。(4)设计至少三个课堂提问。
(5)对整个教案或部分环节作出设计说明。33．中国写意画的笔墨情趣【教学目标】（1）通过学习了解中国写意画的特点，熟悉写意画的工具材料、表现方法，掌握写意画的用笔、用墨的技巧，并能基本运用到临摹或创作中去。
（2）通过对中国写意画的学习，认识中国画在传统文化中的重要价值以及在审美中所具有的独特魅力。能够多层次、多方向地获得有关中国写意画的历史、文化、审美等方面的信息，并根据这些信息进行思考、分析、表达，提高学习中国画的兴趣。
【教学重难点】写意画的特点及用笔、用墨的技巧。
以观察、分析、比较、教师示范、学生练习体验等方式贯穿教学，欣赏、解读作品与阅读课文有机地结合起来。注重将学生的个人体验渗透到教学中，并通过讨论引导学生对个人体验进行梳理、综合，使学生自己能总结出中国写意画的审美价值，对于教师传授的表现手法、执笔方法、用墨方法，学生应普遍尝试，并能运用到临摹或创作中去。【教学过程】略。
高中美术教案
：知道甲骨文，金文等字体，知道汉字的演变;以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺成就。
1.知识与能力：知道什么是甲骨文，了解甲骨文与汉字的关系;认识司母戊鼎，了解青铜工艺。培养学生搜集文物并进行研究的兴趣;培养学生鉴赏能力和想象能力。
2.过程与方法：通过材料分析，了解甲骨文与汉字的关系;通过搜集资料，了解司母戊鼎;通过文物欣赏，培养鉴赏能力。
3.情感态度价值观：感受中华民族的灿烂文化，培养健康的审美情趣。
：(1)重点：甲骨文;司母戊鼎
(2)难点：汉字的演变;青铜工艺
1导入：播放《王懿荣与甲骨文》flash动画，我们今天就一起来学习一下甲骨文和同一时期闻名于世的青铜器。
2自学探究：(1)什么是甲骨文?什么是金文?
(2)我国有文字可考的历史开始于何时?
(3)青铜器是怎样制造出来的?
(4)目前我国已发现的最大青铜器是什么?
(5)青铜时代是指我国的'哪几个朝代?
3合作探究：(1)材料分析：分析甲骨文与汉字的关系，了解甲骨文是现代汉字的起源。
(2)趣味识字：展示一组甲骨文，请同学试着写出相应的现代汉字。
(3)推理想象：想象青铜器的制作过程;推理青铜器为什么没有大量用于农业生产?
(4)重点介绍：上讲台展示课外搜集到的司母戊鼎资料;
出示图片，设置情境题“假如中国历史博物馆聘请你当解说员，请你用一分钟左右的时间向参观者介绍司母戊鼎”
(5)文物欣赏：出示一组青铜器图片(四羊方尊;铜象尊;大盂鼎;西周散氏盆)
说一说他们各有何用途?美在什么地方?
1.课文很多生僻字，应该帮助学生注音。
墟xu戊wu盂yu钺yue爵jue懿yi
2.趣味识字：应教给学生一些识别方法。
3.司母戊鼎：学生查询到的资料很多，应指导学生如何选择性展示。还可多叫些学生解说和介绍。
高中美术学科知识与能力教案模板
高中美术课程三维目标体系：知识与技能、过程与方法、感情态度和价值观。
对三维目标的把握：
1、知识与技能维度对应于评价的目标取向；
2、过程与方法维度对应于评价的过程取向；
3、情感态度价值观维度对应于评价的主体取向，从而实现对三维目标的全面把握并做到评价主体优先。三维目标在美术课程中的具体要求：
1、在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。
2、在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。
3、在情感、态度、价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
高中美术课程五个内容系列：美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术。
高中美术鉴赏设置了哪些模块：美术鉴赏；绘画；雕塑；设计；工艺；书法；篆刻；摄影/摄像；电脑绘画/电脑设计。美术的类别：美术在不同的历史阶段、不同地区都有着不同的发展，根据表现形式及作品媒介划分为绘画、雕塑、书法、建筑园林、工艺美术、现代设计、摄影。从视觉形式上来划分，美术又可以分为具象美术、意向美术与抽象美术。普通高中美术课程的价值体现：陶冶审美情操，提高生活品质；传承文化艺术，弘扬人文精神；激发创新精神，增强实践能力；调节心理状态，促进身心健康；拓宽发展空间，助益人生规划。高中美术课程的基本理念：
1、体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求；
2、拓宽美术视野，尊重世界多元文化；
3、注重学习方法和过程，提高美术素养；
4、强调创新精神，培养解决问题的能力；
5、提倡质性评价，促进个性发展。普通高中美术课程目标的内容：
2、学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情绪和审美观念；
3、理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；
4、养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。
课程资源的概念：课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现。
教学。
目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的因素来来源以及必要而直接的实施条件。从广义上理解，知识资源、物质资源、人力资源、文化资源和自然资源都是实现课程目标可以考虑的因素。狭义的课程资源理解会把我们的视野局限于教材、教室、设备、工具材料等物质条件。
教学评价。
教师在美术教学中应遵照的原则：审美性原则、思想性原则、量力性原则、创造性原则、实践性原则、趣味性原则、因材施教原则等。
1、建立促进美术教师成长的评价体系。教师应转变在教学评价活动中的角色，能对自己的教学行为进行分析与反思，及时记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。
2、教师的教学评价在功能上要淡化评比选拔，建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。
在倡导评价多主体多元化的理念下，教师仍然是评价学生的主体之一，但对于综合实践活动指导教师而言需要转变。
1、要看到学生评价的重要价值，将学生纳入评价者的行列。要明确评价能力本身也是学生学习与发展的重要目标。
2、要重视过程，在活动中对活动过程进行评价，兼顾活动结果。
3、要尊重学生个性化的评价。不要以统一的标准要求所有学生，要允许学生根据个人的兴趣、特点选择自己喜欢和擅长的活动方式及表达方式。
4、尊重评价对象，与学生建立平等对话协商的关系。教师在评价活动中的角色要以平等中的首席身份出现。要和学生共同协商和研讨活动评价方案、同学自评、互评的项目与指标。
依据新课标“以学生发展为本”的精神，应当遵循的评价原则有：
1、坚持以学生发展为中心；
2、坚持注重学习全过程；3坚持注重学生个性差异和发展差异。美术作业的多种评价方式：
鼓励采用学生自评、互评，教师评价以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。对学生作业的评价，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。在评价的时候要注意方式的多样性，主要包括：评价学生美术作业的方式包括学生自评、互评、教师评价和座谈；评价结果可以是分数、等级或评语，也可以评语等级相结合；既肯定学生的进步和发展，也帮助学生克服弱点，找到发展方向。教学反思的作用：
1、反思教学有利于教师从感性认识递升到理性认识，由“一般型”教师成长为“骨干型”教师。
2、教学反思有利于教师开展教学研究，由“经验型”教师成长为“专家型”教师。
3、反思教学有利于教师提升理论水平和拓展知识层面，由“学科型”教师成长为“学者型”教师。
教学评价和教学反思的关系：教师根据教学评价获得的信息，反复地问自己几个问题：为什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？这是教学反思。完成考试以后的试卷情况分析、完成教学以后的课后反思笔记、学期结束的模块教学工作。
总结。
等等，要对学生学习评价的基础反思教师教学的基本环节。撰写学生评语绝不是教学反思，在教学反思中教师成为自我评价的主体，教学评价主导者教学反思。
教学。
美术课堂教学有哪些基本环节：分析教材、了解学生、拟定教学计划、实施教学过程与评价。
高中美术模块的教学主要有哪些组织形式：行政班级授课；全校走班教学；行政班和走班相结合组成教学班教学。美术教学的特点：理论性与创造性、实践性、人文性、视觉性和系统性。教学策略与教学方法、教学模式的关系：
教学策略是根据教学目标、教学内容、教学对象、教学环境等情况对教学方法的不同集合。
教学方法可以抽离教学情境而具体分列为讲授法、演示法、讨论法、实践法等；当教师出于某种目的将具体方法按照一顶程序和比重加以组合即为教学策略；而把教学实践中行之有效的某种方法组合或教学策略予以固定化即为教学模式。
由此可见，教学策略与教学方法、教学模式有着密不可分的关系，同时又存在不可混肴的区别，作为教学策略的基本认识必修界定明晰。
教学策略与教学方法的区别。
教学方法更加具体、操作型更强，且是为教育者熟知的一些教与学的方式，任一种可取的教学方法都可以体现出某些教学原则的渗透。而教学策略是在教学规律的指导下，教师根据特定的教育、教学情境对教学原则、教学模式、教学方法的变通使用，它的稳定性相对来说不足，二更具有灵活性。正因为教学策略在具体使用时“灵活多变”，教师在运用它时就更需要一种技巧。教学策略的灵活性并不意味着不能总结出它的一些共性，而目前对教学策略的认知与研究相对来说比较少。
教学资源与教学设计的关系体现在哪些方面？
3、整合教学资源与学生情况的关系，难以得当、多少合适，与学生的水平相得益彰，脱离学生实际的资源运用是盲目无效的。
教科书。
高中美术教材编写的建议：依据美术课程总目标的要求，确保教科书设计的总体思路与本课标的要求吻合。
1、美术教科书的编写要以学生发展为本，遵循高中学生的认知发展规律，从学生生活经验出发，以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神作为教科书编写的基点。
2、美术教科书的编写应体现时代性的特点。内容的选择要注意处理好传统与现代的关系，既要体现优秀的民族文化传统，也要反应本学科发展的最新成果。
3、美术教科书的编排应留有较大余地，具有开放性。学校或地区也可以根据自己的特点编写适合本校或当地特色的教科书，以适应不同地区学生的学习需要。
4、美术教科书内容的选择应注意基础性、启发性、应用性和拓展性，能引发学生产生问题，促进学生的思考和探究。
5、美术教科书的编排应图文并茂，做到文字表达准确、生动，图像清晰，色彩准确，板式美观、明了，印刷精美。
6、一个学习模块中的两部分学习内容，可编为全一册教科书，但两部分学习内容应有明显区别，还可以根据需要有所侧重。
7、美术教科书中应增加各种相关的地图、图表、背景资料、实例等，以便于学生进一步理解学习内容。
8、美术教科书是美术教材的主体，美术教材还应包括教学参考书、画册图片、标本实物、作品以及相关的视听影响资料和计算机软件等。
“美术鉴赏”模块的教课书内容分为两部分，一部分为“鉴赏基础”，另一部分为“鉴赏内容”。鉴赏内容可以按照中外美术简史的方式编排，也可以按照专题的方式编排，还可以按照地域文化的反思以及美术门类等其他方式编排。
导向型的自主学习：导向型自主学习，指的是人们独立自主或在教师指导下自己决定获取若干知识或技能之后所进行的各种学与教活动，在这些活动中，个体主动地对自己的学习负起责罚，制定个人学习计划、使用有效学习策略、维持学习动机，同时还必须清楚地指导自己所负责完成的每个学习任务都是整个学习过程中不可或缺的环节。
敦煌莫高窟从魏晋南北朝到唐代的佛教壁画，在内容和形式上有什么变化？
“文人画”的称谓最先由明代董其昌提出，并对其历史传承关系做了初步阐述。文人画的形成和发展，有着一个相当长的演进过程。
早在两晋时代，诸如宗炳的“畅神”说，王徽对创作中情感成分的强调，以及顾恺之的“形神”理论等，都看做是文人画的先河。
到了唐代，王维隐居山川以后的水墨画，具有鲜明的文人特色。五代的董源、巨然在山水画创作上追求平淡天真和笔墨情韵，为文人画发展提供了直接的艺术规范。到了北宋，文同、苏轼、米芾等人使文人画成为艺术思潮，从院体画与画工画中分化出来。
文人画鼎盛是元代，赵孟、柯久思强调以书入画，钱选提出“土气”说，倪瓒鼓吹“自娱”思想，更多画家四将具有象征意义的梅、兰、竹、菊作为自己的表现题材，用以标榜个人的志节情操。
（1）古埃及，艺术形式与他们对生命和死亡的态度密切相关。
马王堆t字形帛画属两汉时期的作品，全长两米，其主题思想是引魂升天。墓主人形象化成正侧面或四分之三的半侧面，形貌服饰皆刻画得惟妙惟肖，各种神禽异兽，姿态角件活泼，勾线流畅挺拔，设色庄重典雅，展现了西汉绘画卓越的艺术水平。
法国印象派的主要观点和主张是什么？它在美术史上的重要影响表现在哪些方面？
观点和主张：作品多取材于画家亲身感受的自然风景和现实生活，他们强调要描绘视觉的真实印象，特别是大自然的光色变化，突破了几百年来画家在画室作画的传统习惯。印象派画家重感觉、直观、经验和写实，根据科学理解光和色的关系，使人的主观为客观代替。
影响：它使文艺复兴时期开始的西方近代美术宣告结束，并为新的历史时期的美术，开辟了更广阔的天地。简要概述《清明上河图》的表现特点和艺术性。
阎立本的人物画像形象逼真传神，时人誉之为“丹青神化”，写实强，重人物个性描绘，且多取材于历史事件和人物，用以借鉴贤愚、弘扬治国安邦之大业。阎立本的线描面部新进圆润，画衣物简练粗重，设色也较千代更浓重，多用朱砂、石绿，有时还使用金银等贵重矿物质颜料。吴道子的绘画具有独特风格，人称”莼菜条描”，具有天衣飞扬、满壁风动的效果，被誉为“吴带当风”。他还于焦墨线条中，略施淡菜，世称吴装，作画绸条简练，有疏体之称。吴道子的绘画对后世影响极大，被人们尊为画圣，被民间画工尊为祖师。
巴比松画派的特点是什么？其主要的代表人物有哪些？
19世纪30—40年代，当时一些年轻画家不满学院派的僵化风格，主张表现具有民族特色的法国农村景色，以追求真实为目标，主张走出画室到大自然写生，描绘充满空气和生命的大自然景色，研究光线和大气对绘画的影响。对印象派影响和启示极大。直观自然，对景写生，怀着对大自然的热爱探索绘画，倡导风景画赋予自然亲切气质。巴比松画派的画家是一人一个描绘面貌，他们相互之间不把艺术的主义或信条强加于他人，因而容纳了种种倾向的画家。代表画家卡米耶.柯罗、米勒、卢梭等。
结合北宋前期卓有影响的山水画家，分析其艺术特色。
李成《晴峦萧寺图》为远、近、中三阶段构图，体现了他的作品“气象萧疏，烟林清旷，毫锋脱颖，墨发精徽”的鲜明特色。
范宽《溪山旅行图》是一幅古代山水画的典范，此画给人以山势逼人之感。主峰巍峨浩大，占画面三分之二而逼近画面顶端，给人紧张感、空间感、运动感。
巴洛克艺术具有雄伟磅礴的气魄，讲求富丽堂皇，奇形怪诞。多采用强烈运动感的波状曲线，色彩厚重热烈。文艺复兴盛期艺术追求的美是一种绝对的美的概念，他们把最完美的比例，最美的线条，最温柔典雅的形象视为普遍公式，创造了一种古典理想美的艺术典型，完美、准确、概况的把写实绘画体现建立起来。
高中美术教案
艺术以欧洲最为突出。它曾经产生了一批杰出的雕塑家和优秀作品。作为欧洲近代雕塑艺术的代表作，可以三位法国雕塑家，即乌东、吕德、罗丹的《伏尔泰坐像》、《马赛曲》、《加莱义民》为例。它们分别代表了新古典主义、浪漫主义和现实主义三大艺术流派。现代雕塑可以法籍罗马尼亚裔雕塑家布朗库西的《波嘉尼小姐》、法籍俄裔雕塑家扎特金的《被破坏的鹿特丹市纪念碑》、英国雕塑家亨利·摩尔的《国王与王后》、美国雕塑家里维拉的《无限大》为例，它们从不同方面生动地展示了现代雕塑艺术向多元化发展的趋势。
法国近代肖像雕塑家乌东的《伏尔泰坐像》，是为法国杰出的启蒙思想家伏尔泰创作的全身像。当时伏尔泰已是84岁高龄，且刚结束了长期被放逐国外的流浪生活不久。所以，雕像自然地流露出伏尔泰明显的老态和瘦弱的身躯。但是，通过他神采奕奕的脸部表情，特别是他那似能洞察一切的敏锐的目光，人们仍能感觉到这位反对封建专制的不屈的斗士的聪明才智。他身穿的古罗马式的长袍，既自然地掩盖了老年人形体上的缺陷，又使雕像具有雄浑、庄严的风格。他头上的一条象征不朽的束发带，加强了这位杰出思想家巨大的内在精神力量。
法国近代的浪漫主义雕塑家吕德的《马赛曲》，是为巴黎大凯旋门创作的浮雕。它原名《1792年义勇军出征》，表现1792的法国人民在反抗普鲁士和奥地利等封建帝国的战争中，马赛的义勇军开赴巴黎参加保卫祖国的战斗的历史事件。整个作品分上下两层：上层是象征法兰西和资产阶级民主、自由的女神，她右手执剑、指引着前进的方向，左手高举，大声疾呼号召人们奋起保卫祖国。她像疾风一般腾空向前的姿态，具有锐不可挡的气势和不可征服的力量。下层是奔赴疆场的战士的行列。其中最突出的是卷发蓄须、高举战盔的老战士和他身旁的无所畏惧的少年战士的形象。他们是男女老少万众一心的法国人民的象征。整个浮雕的构图复杂而严谨，依靠人物的彼此交错遮掩造成了一种千军万马的宏大气势。它成功地反映了法国*时期广大人民群众昂扬的斗争精神，从而使它成为歌颂法国人民为祖国自由而战的英雄纪念碑，在世界雕塑占有重要的地位。
法国近代最杰出的雕塑家罗丹的《加莱义民》，是一座表现爱国主义和崇高的自我牺牲精神的英雄纪念碑。它取材于十四世纪英法百年战争中，加莱城的六位市民为挽救全城人的生命勇于牺牲的历史事件。罗丹打破了传统的纪念碑雕刻常以单独的一座人像和运用象征的手法的框框，采用了以写实的手法着重表现六位义民即将英勇赴难时的各种不同的情感反应。整个雕塑没有固定的正面，可以从不同的角度去观察。它以深入的心理刻画和强烈的性格表现为其重要特色，树立了近代纪念碑雕刻的范例。
布朗库西的肖像雕塑《波嘉尼小姐》是西方现代主义雕塑最早的优秀作品之一。它的特点是形体的高度的单纯化，即形体的塑造只要能表现出对象最基本的特征即可，不必再考虑其他的细节。它从根本上改变了人们对雕塑艺术的传统观念。所以，西方美术家称布朗库西为“西方现代雕塑之父”。
亨利·摩尔的《国王与王后》，也是一件典型的西方现代主义风格的雕刻。它被安置在苏格兰的丘陵地带的一个山坡上。作者不仅运用现代主义美术常用的夸张、变形的手法，而且从原始艺术中吸取灵感，把原始艺术的稚拙的风格与现代单纯的风格结合在一起，表现出国王与王后的尊严而又神秘的气息。
扎特金的《被破坏的鹿特丹市纪念碑》是一座独具特色的现代主义风格的城市纪念碑。这是第二次世界大战结束后，荷兰港口城市鹿特丹为重建被德国法西斯严重破坏的城市，提醒人们永远不要忘记这场战争的灾难而兴建的一座城市纪念碑。作者出于对德国法西斯的强烈仇恨，大胆地运用了立体主义美术的手法，对形体作了夸张而又富有表现力的处理，其目的不仅仅是为了追求形式的美感，更重要的是正如作者自己所说的：“此乃针对非人性的禽兽行为所作的、充满憎恨的呼喊”，从而形成一种震撼人心，使人久久难忘的艺术魅力，达到了对形式感的追求与深刻的思想、强烈的情感有机的统一，成为西方现代主义雕塑中鲜明的政治思想内容和独特的艺术形式完美结合的杰作。
里维拉的雕刻《无限大》是安置在美国纽约市国立美国现代科学技术博物馆前面广场上的一座引人注目的城市雕刻。作者利用现代流行的不锈钢材创造了一个似乎无始无终、一直处在运动状态的曲线形。从不同的角度去看，它会呈现出各种不同的形态。在阳光照射下，不锈钢材的不同的曲面会反射出丰富的光影变化。它与不断变幻着的曲线形态给人以种种奇妙的感觉。由此可见，像《无限大》这样的抽象雕刻，虽不表现某一特定的具体事物，但通过它的有意味的形式，仍能给人以一种美感，并使人感到艺术创造是无止境的。从西方传统的写实的雕塑演变到现代的各种形式的雕塑，无疑是雕塑艺术的重大发展。它生动地展示了人的创造力是无限的。
复习思考题：
1．罗丹的《加莱义民》的思想意义及其艺术成就。
2．西方现代雕刻的发展趋势。
高中美术教案
通过本课的教学，使学生对现代工业设计的内容、特点及其社会作用等，有所了解，有所认识，达到开阔眼界，增长知识、陶因情操，培养对现代工业设计的欣赏能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
重点掌握有关现代工业设计的一些基础知识，特别是工业设计与一般工业产品技术设计的主要区别，以及现代工业设计在现代社会中的主要作用。难点是本课内容涉及面广，学生在短时间内难以理解，因此，将本课的内容减少，降低难度，同时，可充分发挥学生的思维，由学生自己去设计，把自己审美的标准表现出来，并要求部分学生讲出为什么这样设计。
导入新课。
吃和喝是人类的最基本的要求。当遇到无法用嘴或手接触到水源时，动物会跑开去寻觅新的用嘴巴直接可以喝到的水源，但是人类会怎样?(动脑去创造可以延伸手或嘴的工具)。吃，可以充饥，然而人类却没有满足生吞活剥的充饥行为，而能钻木取火，以化腥躁。于是逐渐形成了食文化。但是人类有没有满足?(学生回答)。
教师小结：人类并没有满足加长手臂的工具获取现成的水源，则设计出各种各样的钻井工具，并将井设计的更加理想，以防污染和水的流失。喝水的工具也使其美观和使用相结合。有的还被设计成满足特定的场合使用，如祭祀或礼仪。人类为满足需要不断思考和不断实验，在这过程中，人们发现手工制作的局限，速度慢。人类是怎样去解决的?(机器化生产)。
讲授新课。
今天，我们就来了解一下现代工业设计。工业设计孕育于十八世纪六十年代英国工业革命之后。当时出现了大批机器生产的工业产品。由于只追求速度而忽略了外表艺术效果，使当时的产品外观丑陋，用材不合理，难以引起消费者的兴趣，当然也就难以适应商品竞争。从而引起有关人士的注意，开始注意工业产品的外观设计。因此，英国通过讲座或成立学校等办法做了一系列有效的工作。德国、奥地利等国家也受到影响。到了二十世纪二十年代，德国的"包豪斯"成为西方现代工业设计运动的摇篮。包豪斯在为"大众而设计"的知道思想下，以现代生产、现代材料、现代生活为主题，设计了许多优秀的工业产品。如1928年马塞尔·布罗伊尔设计的钢管椅(学生欣赏讲出体会)。
教师小结：布罗伊尔是现代工业设计史上公认的家具设计大师。他从自行车的钢管得到启发，采用钢管、皮革和纺织品结合，设计出大量功能良好，造型现代化的新家具。包括椅子、桌子、茶几等家具，受到世界广泛的欢迎。他的第一张钢管椅子是在1925年产生的，为了纪念他与老师现代抽象绘画的创始者瓦西里_康定斯基的友谊，他将椅子命名为"瓦西里椅子"。这些产品用现在的眼光来看，似乎没有什么新奇，但是，这些金属与帆布结合的椅子、金属与玻璃结合的灯具，便于机器加工的简洁的造型，排除一切繁琐装饰的艺术手段，却为我们敲开了现代工业设计的大门。课本上的椅子是其1928年设计经过改造的钢管椅子，最大的特点是把椅子的四只脚换成两个s型的支架，减少了原来设计的许多接头，同时，坐上去的时候会有一点弹性。造型简洁单纯。
对于工业设计，各国的理解各不相同，但无论怎样，工业设计是现代机器大批量生产的产物，是一门艺术与现代科学技术密切结合的学科。它涉及的领域主要包括两个方面：一是工业产品设计;二是为产品竞争服务的视觉传达设计。尽管各国对工业设计的范围的理解不尽相同，但作为工业设计的主要任务--产品设计则都是一致肯定的。其实就是实用和美观两则的统一。比如，像电话，在开始造型和纹饰烦琐，拨号是转动的，反映当时的审美观。但是在使用过程中人们发现使用不方便，于是出现了现代的直接拨号的电话。(学生举例)所以工业设计人员和一般的工程设计人员是有区别的，工业设计师在设计产品时，着眼于产品的外观(造型、色彩、装饰等)所体现的审美特性与产品功能的统一，而一般工程设计人员设计产品主要考虑产品的功能，产品的外观是否符合审美要求，以及功能与审美能否统一，不是他追求的目标。正是这种对审美的追求界定了工业设计师与一般工程师的区别。工业设计师的任务绝不仅仅是工业产品表面的美化装饰问题，而是涉及到产品的功能要求和产品外观的艺术设计的统一。为了做到这种统一，他还需要充分考虑到产品使用的材料和技术，以及设计的独创性。凡是较好地体现了这些方面的和谐统一的产品，就是优秀的产品，其设计就是优秀的工业设计。
以汽车造型设计为例，它的造型具有科技和艺术的双重特征。常见的各种轿车，其造型极为简洁、流畅，使人感到它具有的高速、灵活的性能和鲜明的时代感。而常见的载重汽车和大客车则表现出一种坚挺、浑厚的造型，给人以力量、雄劲之感。这种不同的造型效果，是产品具有不同功能的反映。轿车以高速度、机动性强为主要特征，在造型设计中要以流体力学为依据，减少外裸部件，外观光滑平顺，降低车身高度，增强稳定性，使车身呈流线型，以此尽量减少空气阻力，提高行驶速度，表现出现代轿车共同的造型风格。载重汽车、大型客车是重载运输工具，具有功率大，越野性能好的特点，造型上表现出粗犷的气派，显示了力量感。
这说明工业设计所追求的产品造型与使用功能是紧密相连的，不是忽视产品的功能去片面地追求所谓造型的艺术性。生活中常见的一些不合理的设计往往就是因为脱离了产品的功能去追求所谓造型的艺术性。例如我国城市街道上常见的一些小熊猫、青蛙、狮子等动物形象的废物箱造型，就是忽视功能单纯追求艺术效果的结果。它的设计缺乏起码的依据(如城市街道设施的特点、人流计算、容量计算等)，也不能满足起码的设计要求(如便于投入，便于清理等)，结果造成垃圾外溢，难于清理的污染源，同时又亵渎了可爱的动物，破坏了城市景观。
通过上述分析，可以认识到，工业设计乃是一种为满足人类自身不断增长的物质生活和精神生活双重需求而进行的创造性劳动。随着现代科学技术的迅速发展、技术与艺术的结合，不断地创造和发明了一系列新的工业产品。这些产品不仅解决了人类生产劳动和生活中的许多难题，大大地改善了人类的生活条件和生活质量，而且能够引导人们步入新的生活方式。
日本著名工业设计家、世界工业设计联合会前主席荣久庵宪司先生在中国1991年国际工业设计研讨会上演讲时谈到什么是设计时指出："设计就是解决如何将人们的某种需求、愿望、理想，通过创造某一物件而加以具体的实现。""这里所指的人们的需求、理想和愿望的实现与满足，不仅包括一般的物质功能、使用功能方面的满足，同时包括人们精神上的满足，即产品在造型、色彩、宜人性方面给人以舒适和美的享受等。"由此可见，现代工业设计担负着推进人类文明发展的崇高使命，它的永不衰竭的推动力是人类的不断的发明与创造。
学生练习：设计生活中接触到的生活用品，没有调查就没有发言权嘛!对于其特点一定会比较熟悉，这当中肯定有不完美的地方，比如象现在同学们家的电视机架，非常笨重，上次我看到朋友家的电视机架是用铝合金做的，几十分钟就可以安装好，而起结构简洁美观，与现代的家具相结合，非常美观。现在我们就把他表现出来，来个异想天开大发明。
要求：实用和美观相结合。如果有时间，选择优秀作业要求学生讲出构思。
高中美术学科知识与能力教案模板
第一章中国美术史。
第一节原始时期的美术（彩陶）。
仰韶文化：人面鱼纹彩陶盆马家窑文化：舞蹈纹彩陶盆。
第二节夏商周美术（青铜器）。
青铜器：
第三节秦、汉美术（雕塑）。
帛画：长沙马王堆出土的“t”字形经幡帛画。
雕塑：西汉霍去病墓石雕花岗石循石造型《马踏匈奴》整体写意。
秦始皇。
兵马俑。
陶土。
“致广大，尽精微”
生动写实工艺美术：长信宫灯科学性、艺术性的结合；
（前三节的内容比较简单，通读一遍之后，重点记忆我列举的作品，各个时期最重要的内容我用红色标注了，分别是彩陶、青铜器、雕塑，你要记住代表作品。）。
第四节魏晋南北朝美术(石窟、顾恺之、谢赫)。
（从这一节开始要记准画家的名字、特色、朝代及其代表作品等，如顾恺之南朝线条“春蚕吐丝”，注重“传神写照”，代表作品《洛神赋图》、《女史箴图》、《烈女仁智图》。我只标注最重要的，但是一定要通读一遍课本！）。
画家：顾恺之、陆探微、张僧繇，绘画论著：谢赫《画品》“六法”分别是？石窟:（重点！每个石窟的代表作品最好是结合图片记忆一下，网上都有图片，一定要能分辨出是哪个石窟的佛像，记住最出名的就行！这个必须做，不可以偷懒哈！四大石窟，除了魏晋时期，唐朝时也有所贡献，尤其是龙门石窟在唐代有奉先寺造像卢舍那大佛是佛像“本土化”的代表。）。
四大石窟甘肃敦煌莫高窟。
雕塑塑绘结合的技法，壁画艳丽堂皇，“飞天”。
甘肃天水麦积山被誉为“中国彩塑艺术博物馆”
山西大同云冈石窟昙曜五窟犍陀罗（印度人那样）造像风格。
河南洛阳龙门石窟。
宾阳洞。
书法：王羲之书圣行书《兰亭序》天下第一行。
第五节隋唐五代美术（人物、山水）。
（我将最最重要的画家标成红色，你一定要记住代表作品，有些非常鲜明的绘画观点也要记一下如张璪“外师造化，中得心源”！最好是能记住描绘这幅画的一句话，如《虢国夫人游春图》，不着背景，突出人物，衣饰华美，春意盎然。虽然我没有列举作品，但是每个画家的作品在做选择题的时候要能选出来！）。
人物画：唐阎立本、吴道子（莼菜条、吴带当风）、张萱、周昉。
五代顾闳中周文矩。
山水画：青绿山水隋展子虔《游春图》。
唐李思训、李昭道父子。
宋王希孟《千里江山图》。
水墨山水唐王维开创。
五代。
荆、关、董、巨。
花鸟画：“皇家富贵，徐熙野逸”，“牛马二韩”即韩干、韩滉书法：楷书“颜筋柳骨”
草书“颠张狂素”
第六节宋元美术（山水）。
花鸟画：画院宋徽宗。
人物画李公麟梁楷。
风俗画张择端《清明上河图》。
山水画北宋山水李成、范宽（大山大水）。
郭熙“三远”
米芾、米友仁“米家山水”
南宋山水“南宋四家”即李唐、刘松年、马远、夏圭。
元代赵孟頫。
元四家——黄公望、吴镇、王蒙、倪瓒。
第七节明清美术（派别、称号）。
山水画。
明代浙派、明四家（吴门四家）、董其昌（绘画主张）、清朝四王、四僧，代表人物及其作品，两派画风对比记忆！
花鸟画明清时期，花鸟画一改宋代工整写实的风格，走向大写意！
“青藤白阳”即陈淳、徐渭。
“扬州八怪”人物画唐寅、仇英。
“南陈北崔”
波臣派书法：三宋。
建筑：皇家园林私家园林。
第八节近现代美术海派：三任、吴昌硕。
岭南派：岭南三杰、黄宾虹、张大千、傅抱石京津地区：齐白石。
徐悲鸿新国画：林风眠、潘天寿、李可染、油画：董希文。
第九节中国民间艺术。
以上为中国美术史全部内容，考试时为选择题，多看几遍书就行了！切记，一定要通读教材哈，一开始可能会觉得枯燥，但理清头绪之后就容易多了，最好自己按照时间脉络做份笔记。此外会有几道纲外题，比如关于摄影、建筑或者其他方面的，这是必然的，不要担心，因为大家都不会！美术史部分会出一道简答题，去年考了“徐黄异体”，今年有可能也会考某一派别或某一称号，也有可能会考西方美术史的内容。
第二章外国美术史。
外国美术史一定要多读几遍，因为我们并不熟悉时间脉络，尤其是第三、四、五节最重要，作者和作品要记准，作者的流派更是要分清！建议你列一个提纲，多看几遍就能记住了！这一部分多以选择题考查，顶多会有一个简答。
第一节史前美术、古代美术。
史前：雕塑《维林多夫的裸女》、《手持牛角的裸女》。
岩画。
西班牙阿尔塔米拉洞穴、法国拉斯科洞穴古埃及：金字塔、狮身人面像。
古希腊：雕塑《三女神像》、《掷铁饼者》、《米洛斯的阿芙洛狄特》。
建筑能根据图片选出对应的三种柱式古罗马：雕塑《卡拉卡拉像》。
建筑《罗马万神庙》、《罗马大角斗场》。
第二节欧洲中世纪美术。
中世纪是西方美术史的黑暗期，唯有建筑方面有所成就，记住代表性的建筑。
基督教：罗马式美术。
比萨大教堂。
拜占庭美术。
圣索菲亚大教堂。
哥特式美术。
法国巴黎圣母院、夏特尔大教堂。
德国科隆大教堂。
意大利米兰大教堂伊斯兰教：泰姬·玛哈尔陵。
佛教：
缅甸仰光大金塔。
第三节欧洲文艺复兴时期的美术。
初期。
佛罗伦萨画派乔托。
锡耶画派。
杜乔。
早期。
三位大师布鲁内莱斯基。
佛罗伦萨大教堂。
马萨乔。
多拉太罗（又译多纳罗）。
盛期。
达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔。
威尼斯画派乔尔乔涅、提香尼德兰。
凡·埃克兄弟。
博鲁盖尔德国。
丢勒、荷尔拜因。
第四节巴洛克和洛可可美术。
巴洛克的每一位画家、国别、代表作品、所属画派都要记住！尤为重要的是贝尔尼尼、伦勃朗、维米尔、委拉斯贵支。课本70页第八题关于巴洛克艺术的特点和代表艺术家记忆一下！
洛可可的艺术风格、代表画家及作品。
第五节19世纪美术。
第六节20世纪美术。
每个主义、画家、代表作品要识记，能根据作品选出所属主义，也能根据描述判断作品的类别。相对重要的是野兽、表现、立体、超现实主义。
美术的语言：造型元素、形式原理（课本74页答案背一下！）美术的创作思想。
（理解为主）。
美术的社会价值。
（通读之后，能做选择题即可）第四章美术基本知识美术的分类，了解一下。
美术的相关技法理论，对于我们不太熟悉的概念，重点记忆！透视心点色彩三要素。
三、四两节读读就行，不作为重点。
初中美术课程设计（课本95页那一段，读几遍）；美术教师应具备的基本素质。
课本第一部分是比较基础的内容，虽然琐碎复杂，但多以选择题考查，所以多看几遍书就能记住。实在觉得枯燥的话，你可以借初中的美术课本看看，图文并茂比较有意思，翻个两三遍做基础题就不成问题了！
第二部分教学设计。
第一章课程标准内容与解读。
第一节以下列举的必背！课程性质价值与内容p101美术课程的性质p102基本理念的内容p102设计思路的内容与解读学习领域的划分p105第二节多读几遍就可以，不需要背。
教学建议的内容，八条（p113）多读几遍，差不多会背就行！评价建议的内容（p113）不仅要背诵黑体字，小字部分也要反复读！后面还会有单独的一部分关于教学评价的，这是重点！
课程资源的开发与利用多读几遍，后面会有一章主讲教学资源的，背诵那里的内容。
美术教材编写的原则，五条（p115），背！另课本强化训练的题目一定要背下来！
第二章教学设计概述。
这一章在考试时以主观题为主，特点和原则多考查选择题，要以理解为主，对于后面写教案有所帮助！
第三章教学目标重难点及教学准备。
教学策略的特点、选择原则还是要多读几遍，理解透彻。
常用的教学方法，这个是重点，写教案的时候会体现出来！现代化教学（135整页）读几遍！
第五章美术教学过程（重中之重，难中之难）。
次重点第一、三节反复读几遍，重点第二节，明确教学环节包括哪些，课本上每一环节都有表述，一定要多看几遍，黑体字尤为重要！最重点第四节！！编写教案的流程一定要能默写下来，考试最后一题就是写一篇教案，每个环节都必须有！实在不好理解的话，你就把课本148页的教案案例多看几遍！
教案是最为大型的一道题目，大约能占30分左右呢！所以一定要能写一篇要素齐全的教案，内容倒是其次，主要是写的是否完整，教学安排合理即可！考试的时候我们普遍觉得时间仓促，最后一题写起来有些慌乱，所以平时一定要多练一下，在心中形成一套模式，考试的时候就容易多了！课本第二、三、四章都是为写教案铺垫的，一定要理解，课本上的教案最好是都看看，对于自己写教案有很大帮助！
第六章教学资源。
第三部分教学实施。
第一章教学实施概述学习任务的安排（p172）、教学实施的原则（5条），视觉性原则下面的前两句话也要背下来。
第二章美术课堂的教学艺术。
这一章以案例分析题为主，黑体字都要背下来，小字多看几遍就行。最重要的是自主合作探究学习方法，p203上面的那段话要背下来！
第三章美术教学的现代化。
多媒体教学的优势及问题（以简答题准备），第二、三节看看就行！
第四部分教学评价（去年考了一道简答题、一道案例分析题）。
第一章美术教学评价概述。
黑体字全背！功能、分类、存在问题！
第二章美术教学评价的应用与反思。
黑体字全背！重点记忆美术课程评价的建议、怎样评价学生的美术作业。对于学生档案袋要理解一下，以防在案例分析题中出现。
这一科考试整体来说，还是比较容易的，因为美术史方面的基础知识我们还是比较了解的，考试时的简答题和案例分析题还都不太难，得高分不容易，但是也都有话可说！最重要的还是最后一题的教案，有好多人因为考试紧张、时间紧迫，会丢掉一两个环节，所以我建议做完选择题和简答题，立即写教案，因为案例分析题拉不开差距！在时间允许的情况下，简答和案例题多写一些内容。
考试题型。
选择题、简答题（好像是4道。记不太清了）、案例分析题（2道）、教学设计题（教案）。
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第一章：英语语言基础知识第二章：语言学与英语教学。
第一节：语言学机器与英语教学的相关基本概念。
一、语言学的基本概念：
普通语言学（linguistics）是对人类语言的看法和研究结果的理论概括，是研究与样的本质、发展和起源的类型和分类的语言学分支学科。应用语言学（appliedlinguistics）是研究语言在各个领域中实际应用的语言分支。边缘学科：社会语言学（sociolinguistics）、心理语言学（psycholinguistics）、生理语言学(physiologicalphonetics)、计算机语言学(computationallinguistics)、语体学（stylistics）、信息论(informationtheory)、词典学(lexicography)、翻译(translation)、言语病理学(speechpathology)、言语矫治(speechtherapy)。
二、外语教学中的基本概念。
（一）对比分析（contrastiveanalysis）。
1、认定语言时间的异同。
2、降低学习的难度。
3、决定教学重点。
4、预测错误的发生。
（二）错误分析。
1、负迁移（negativetransfer）指语言教学中，母语模式妨碍学生学习外语的模式。
2、过度类推或概括错误（over-generalization）。
一、语言学语言教学：语言学是语言教学的基石。
二、语言学家与语言教师。
第三章：语言能力目标要求。
第一节：语言表达能力和沟通能力。
一、语言表达能力：
（一）教师语言的含义：是指教师再把知识、技能传授给学生的过程中使用的语言。
1、口头语言。
2、书面语言。
3、体态语言。
（一）教师与学生的沟通。
1、师生沟通是有效教学的保障。
2、师生沟通能优化学生学习的方式，提高学生的学习能力。
3、师生沟通能丰富学生心理和生活体验，促进学生健康成长。
4、师生沟通能促进教师专业发展。
（二）教师与家长的沟通。
（三）教师与教师的沟通。
第二节：获取资源和信息的能力。
一、资源和信息的内涵。
二、获取课程资源和信息的目的与意义。
（一）为课程资源开发提供直接的资源保障。
（二）为二次开发课程资源提供依据和准备。
（三）未开发本校课程，建立学校特色体系服务。
（四）为教师自身的专业发展服务。
三、获取资源和信息应具备的能力。
（一）筛选与鉴别的能力。
（二）收集与处理信息的能力。
（三）课程资源的整合能力。
（四）探究与解决问题的能力。
四、获取资源和信息的途径。
（一）积极开发教材资源。
（二）充分利用校内资源。
（三）注重利用校外资源。
（四）充分利用信息技术和互联网络。
语言观是人们对语言体系的基本看法，语言是人类最重要的焦急和思维工具，语言的交际性是语言最本质的功能，语言观实际上就是语言的社会功能本质观。
一、语言的概念及特征。
（一）语言的概念：语言是人类用以交际的具有任意性的语音符号系统，语言是人类特有的交际工具。
（二）语言的本质特性（designfeatures）。
1、任意性（arbitrarine）。
2、二层性（duality）。
3、创造性（creativity）。
4、移位性（displacement）。
二、语言的结构及功能。
（一）语言的结构。
1、音系学（phonology)：即研究语言的语音系统的一门学科，研究语音的组合关系及规则。
2、形态学(morphology)：研究语素组合关系和规则，包括词缀与词根的组合，词根与词根的组合。
3、句法学(syntax)：研究语言的句子结构，研究词汇之间的序列关系，即组合关系。(二)语言的功能（functionoflanguage）。
1、指示功能（referentialfunction）。
2、指使功能(directivefunction)。
3、信息功能(informationfunction)。
4、应酬功能(phaticfunction)。
5、元语言功能(metalinguisticfunction)是指用于发去解释语言的功能。
6、疑问功能(interrogationfunction)。
7、表达功能(expreivefunction)。
8、召唤功能(evocativefunction)。
9、行为功能(performativefunction)。
三、语言学角度下的语言观。
1、行为主义心理学理论下的结构主义语言观——听说法（audio-lingualmethod）。
2、认知心理学理论下的转换成语言观——认知教学法（cognitiveapproach）。
3、社会理论下的功能主义语言观——交际教学法、第二节语言学习观。
一、语言学习观的基本概念及意义。
（一）语言学习观的基本概念：语言学习观就是指人们对语言学习理论、目的、模式、方法。和策略的认识、看法和观点。
二、语言学习理论。
1、行为主义学习理论：热为学习的过程是刺激——反应的过程，所以强带哦语言学习过程中的模仿、强化、重复。
2、认知学习理论：认为学习者依赖自身的内部状态，对外界情况进行知觉、记忆、思维等一系列认知活动来进行学习，强调学习过程是学习者重新组织认知结构的过程。
3、社会学习理论：认为许多行为模式都是通过观察别人的行为鸡后果而来的，认为人的思想、感情和行为不仅手直接经验的影响，而且也受间接经验的影响。
四、外语学习的规律和模式。
（一）英语学习规律。
（二）英语学习模式。
五、外语学习的策略和方法。
（一）外语学习的策略。
1、采取语言学习观的折中认知策略。
2、采取正确的结构——功能交际策略。
3、采取多元文化的包容策略。
4、采取低过滤、少监测的心理策略、（二）外语学习的方法第三节语言教学观。
一、语言教学观的基本概念：
语言教学观就是指人们对语言教学活动的本质、方法、模式、等要素的理解、认识、观点和态度，对后形成语言教学理论。
二、语言教学理论及其教学法。
（一）结构主义教学理论与听说法听说法：
（1）听说法的教学特征：按照听说读写顺序学习语言；对话是语言呈现的主要形式；强调模拟、重复、记忆和句型训练；语言结构有顺序的呈现，一次只教一个结构；教学要点基于对比分析；重视基本技能训练；极力避免学生出现语言错误。
（2）听说发的优势：重视听说训练，有利于培养学生的听力能力和自然地语言语调；通过句型训练，能够利用有限的语言材料使学生较快的学会口语表达；在加强听说，提高学生外语实践水平上有一定的作用。
（3）听说法的不足：只注意句型本意，护士物质意义和情景意义，从容造成学生往往并不了解句子的确切含义；一般不指明语法规则，是学生对语言体系没有一个清晰准确的概念，加上机械性重复练习，学生的语言创造生成能力得不到培养和发挥；他是一个脱离语境，忽视意义的模式体系，所以不利于培养学生进行自然的语言交际的能力。
（二）认知教学理论与认知教学法认知教学法：
（1）认知教学法的特征：依据转换生成语法理论；强调叫语言看作是意义的系统；强调有意识的语言认知习得，鼓励学习者思考，而不是机械重复；对应语言结构的认知随着语言结构的学习而自动发展；语法教学采用演绎法；认为语言错误不可避免；允许使用母语和翻译手段。
（2）认知法的优势：依照转换生成理论，助长培养学生的语言能力和语言运用，符合认知规律和新课程教育教学理念；强调有意义的学习和练习，并使外语教学过程情景化，交际化，有利于激发学生的学习动机和兴趣；认知法容忍学生的语言错误，有利于提高交集的流利程度，同时也可以在学习过程中减少对学生自信心的破坏。
（3）认知法的不足：转换生成理论主要针对母语习得，对于外语学习的指导力没有对母语习得的解释力强，因此，我国外语学习过程和原则只能借鉴该理论的部分原理；认知法主要强调语言学习者如何获得语言能力，对语言的交际能力认知不足，强调不够。
（三）社会语言学理论与交际教学法交际教学法：
(1)交际教学法的特征：语言活动应与现实生活一致货模拟真实的生活情景，新语言呈现前明确语境；语法服从功能，重点在语言功能上，而不是在语言形式上；语言技能要综合发展，而不是分别发展；语言错误被视为自然行为，可以容忍；重视流利性和得体性，而不是准确性；学生自由使用母语和外语；鼓励即席反应。
(2)交际法的优势：有利于培养学生的语言引用能力和学以致用的意识；强调学生的主动性和互动性；课堂上的交际活动以学生为主体，有利于激发学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力。
(3)交际法的不足：交际法要求根据学生的需要来选择教学内容，额去顶教学要求，这对于我国实际情况来说是不现实的，我国的学生需学习英语不是目前生存的需要，没有融合型冬季，大部分许生的需求只是知识和能力的提高；交际法主要是和小班型教学，学生使用于洋的机会多，而我们国家目前中学的班型都是45人左右，甚至更多，学生使用外语交流的机会相对较少，不利于表现出交际法的优势。
第四节教学基本理论对应于教学的指导作用。
一、结构主义语言学与语言教学观下的中国外语教学原则。
（一）强调认知教学，特别是知识的系统性和结构性。
（二）强调模仿，特别的是语言语调。
（三）强调语际对比，提高学习效率。
二、转换生成语言学及语言教学观下的中国外语教学原则。
（一）强调培养并运用演绎、观察、发现等思维品质。
（二）强调语言规则的生成与创造。
（三）强调重视语法规则。
三、社会语言学及语言教学观下中国的外语教学原则。
（一）强调将交际能力作为其教学目标，强调对学习者的交际能力培养。
（一）重视共同基础，构建发展平台。
（二）提供多种选择，适应个性需要。
（三）优化学习方式，提高自主学习能力。
（四）关注学生情感，提高人文素养。
（五）完善评价体系，促进学生不断发展。
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发张自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养许生的综合语言运用能力。
第三节高中英语课程内容标准。
一、语言技能：包括听说读写四个反概念的技能以及这四种技能的综合运用能力，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
二、语言知识：英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能、和话题等五个方面的内容。
三、情感态度：是指兴趣、动机、自信、意志、和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
四、学习策略：包括认知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
一、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础。
二、鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导。
三、关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围。
四、加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。
五、树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式。
六、利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。
七、教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展：
1、在实施新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，不仅要关注学生的语言学习而且要关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。
3、教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。
一、体现学生在评价中的主体地位。
二、建立多元化和多样性的评价体系。
三、注重形成性评价对学生发展的作用：形成性评价的任务是对学生的日常学习过程中的表现、所取得的成就以及所反映出的情感、态度、策略等反面的发展做出评价。
四、终结性评价要注重与考察学生的综合语言运用能力。
五、注重评价结果对教学效果的反馈作用。
六、评价赢体现必修课和选修课的不同特点。
七、注重实效，合理恰当地使用评价手段。
八、各级别的评价要以课程目标为依据。
第一节语音教学。
三、语音教学原则。
（一）模仿为主，加强实践。
（二）适当讲解，掌握发音要领。
（三）对比分析，突出重点。
（四）在英语语流中练习语音。
（五）调查研究，因材施教。
四、语音教学策略。
（一）采用多样化手段。
（二）提供多样化材料。
（三）在情境中进行。
（四）体现趣味性。
（五）让学生接触不同口音第二节词汇教学。
三、词汇教学原则。
（一）语境化。
（二）调动多种感官。
（三）语块化。
（四）组块无限化。
（五）兴趣激发。
（六）策略原则第三节语法教学。
三、语法教学策略。
（一）选择适当的语法教学方法。
1、演绎法（deduction）和归纳法（induction）。
2、显性与隐性教学。
3、任务型语法教学。
4、情景语法教学。
（二）遵循教学原则，设计语法教学。
动机原则，实践性原则，交际原则，多样性原则第四节语篇教学。
二、语篇教学的功能及特点。
整体性效能，预测性特点，图式化构建。
三、语篇教学的方法。
（一）整体教学法。
（二）线索教学法。
（三）背景知识介绍法。
（四）段落提问教学法。
（五）讨论教学法第五节功能教学。
三、功能知识的教学方法。
（一）精心设计、(二)循序渐进、（三）在语境中进行第六节话题教学。
二、话题知识对英语教学的影响。
（一）有利于促进教师角色的的转变。
（二）有利于培养学生听说读写的综合能力。
（三）有利于巩固和拓展学生的知识面。
（四）有利于促进学生的学习方式的转变。
（五）有利于培养学生的人文精神。
三、话题教学的特点。
集中性，包容性，广泛性，互动性，探究性。
第四章英语语言技能教学。
第一节听力技能的教学。
三、听力教学中的情境创设。
1、运用预制语块教学，掌握常用词汇。
2、创设虚拟情景，又发学生的呃学习兴趣，激活学生的语言习得功能。
3、以问激智，这几具有信息沟的问题，开展多种形式的小组讨论，形成学习者群体。
4、加强阅读教学，丰富语言文化，5、重视口语，肢体语言的辅助作用。
6、开展泛听教学，丰富听力训练途径。
7、课堂外合理不知听力家庭作业第二节口语技能的教学。
二、口语交际情境的创设。
1、关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学情境氛围。
2、改进教学方法，促进主动学习。
3、注意纠错艺术，克服心理紧张。
4、创造生活情境，激发学习兴趣。
5、开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高学生的交际能力。
6、及时表扬，强化成功体验。
四、口语教学的注意点。
1、熟记常用习语和句型，变复用为活用。
2、口语教学应和听读写相互渗透。
3、教学过程交际化，教学活动任务化。
4、面向全体，因材施教。
5、采用多媒体辅助教学。
6、培养英语思维习惯，加强英语文化渗透。
7、注重形成性评价，促进口语技能发展第三节阅读技能的教学。
1、通过创意的导入，激发兴趣和求知欲。
2、注重非感知输入，介绍文化背景，清除阅读障碍。
3、整体性教学原则，4、课内外阅读相结合的原则。
（一）选择适当的呃阅读教学模式。
1、自上而下的模式（thetop-downapproach）。
2、自下而上的模式（thebottom-upapproach）。
写作技能的教学。
二、写作教学原则。
过程性原则，交际性原则，学生主体原则。
三、高中写作常见的方法。
1、结果定向写作模式（product-orientedapproach）。
2、过程写作教学模式(proce-orientedapproach)。
3、内容定向写作教学模式(content-orientedapproach)。
4、任务型写作教学模式(task-basedapproach)。
四、设计多样的写作教学活动。
1、控制性写作(controlledwriting)。
2、指导性写作(guidedwriting)。
一、介绍相关的西方文化知识。
二、介绍语言运用的规则。
三、设计跨文化教学活动第三部分。
教学设计。
第一章教学要素分析第二章课堂教学设计。
第一节教学情境的创设。
一、情景教学的基本概念。
情景教学是指创设含有真实事件或真实问题的情景，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。
二、创设教学情景的原则：
三、创设教学情景的策略。
（一）教学预计预设情境。
（二）教学过程创设情境（导入新课的情境创设，探究新知的情境创设，突破语言难点的情境创设）。
（三）课堂语言要有幽默感第二节教学活动的设计。
一、教学活动的出发点。
学生主体原则，体验原则，习得原则，变化原则，综合原则。
三、几种常见的教学活动设计方法。
（一）、任务型教学活动的设计。
1、任务型教学的理念：是以具体的任务为学习动机，以完成任务为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学理念。
2、任务型教学活动设计的原则：
（1）设计要体现教学资源的合理有效利用。
（2）设计真是、贴近学生生活、提高学生语言综合语用能力的任务型教学途径，关注教学过程的动态生成性，注重师生的交往互动。
（3）设计要体现情景的支架作用，重视问题情的创设。
3、任务型教学活动的设计方法（任务前--任务中--任务后）。
（二）自主学习活动的设计。
1、自主学习的概念：是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动。
2、设计自主学习活动的原则：
体验成功，明确目标，培养兴趣，融洽关系。
（三）谁家合作学习的活动。
1、合作学习概念：合作学习是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作性活动喂载体，以小组共同达成目标为目的，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为萍姑依据的教学策略体系。
（四）设计探究学习的活动。
1、探究学习概念：探究学习是指学生在教师的指导下，为获得科学素养，以类似或模拟科学探究的方式所进行的学习活动。
2、设计探究学习活动的原则。
二、新知学习。
（一）导入：任务导入，情节导入，知识导入，学生类似生活经历导入，新闻导入。
（二）呈现。
（三）语言学习：老师的讲解、例释；学生的操练、巩固。
（四）语言学习中的情感、策略、文化指导第四节教学材料的筛选。
二、教学材料筛选的原则。
1、时代性原则。
2、思想性原则。
3、科学性原则。
4、发展性和拓展性原则。
5、基础性和选择性相结合的原则第五节教学设计的编写。
第三章教学有效性及评估。
第一节教学有效性。
二、有效教学的原则。
（一）科学性与思维形性统一的原则。
（二）启发性原则。
（三）直观性原则。
（四）巩固性原则。
（五）循序渐进原则。
（六）理论联系实际原则。
（七）因材施教原则。
（八）教师主导与学生主动相统一的原则。
三、有效教学的策略。
第二节、教学有效性的评估。
一、有效教学评价的概念。
二、有效教学评价的内容。
（一）教师的评价标准。
1、教学理念。
2、教学素养。
3、教学艺术。
4、创新意识。
（二）学生的评价标准。
1、学习常规。
2、课堂氛围。
3、思维状态。
4、创新精神。
（三）教学效果评价标准。
1、目标达成2学生面貌。
第四部分教学实施与评价。
一、课前备课。
（二）教师教前备课的内容和方式。
1、尊重文本，研读教材。
2、超越文本，开阔视野。
3、了解学生，以学定教。
（三）积极参与集体备课。
1、个人初备——集体议课——专人整理——反思修改。
2、集体研讨——分工备课——集体完善——形成个案。
（四）集体备课必须坚持的原则：统一性原则，超前性原则，完整性原则。
二、课堂教学操作步骤。
（一）热身或导入。
（二）语言呈现。
（三）巩固练习。
（四）实际运用阶段第二节教学方法的选择。
一、任务型教学的基本原则。
（一）真实性原则。
（二）形式/功能原则，（三）连贯性原则。
（四）可操作性原则。
（五）实用性原则。
（六）趣味性原则。
二、任务型语言教学方法操作模式。
（一）任务前活动。
（二）任务环活动（任务、计划、报告）。
呈现讲解是指教师运用多种手段如挂图、手势、实物、表演等创造情景，讲授新的语言知识，指导学生理解和掌握知识的行为。
一、语言呈现的原则。
二、语言呈现的方法。
二、探究互动活动设计的基本程序。
提出问题；收集数据；形成解释；评价结果第四节提问与反馈的教学技巧。
一、提问的教学技巧。
（一）课堂提问的意义。
1、增进学生对教学的参与。
2、启发学生思维活动。
3、获得教育学的反馈信息。
4、提示教学重点。
（二）课堂提问的原则。
1、审时度势，注意适时性。
2、明确目的，具有针对性。
3、循循善诱，注意启发性。
4、角度新颖，激发趣味性。
5、面向全体，注意广泛性。
6、逐层递进，关注探究性。
7、适当肯定，反馈激励性。
（四）课堂提问的功能：
二、反馈的教学技巧。
（二）教学反馈的原则。
1、教学反馈要体现参与度。
2、教学反馈要体现层次化。
3、教学反馈要有目的性。
4、教学反馈要有启发性。
5、教学反馈要有激励性。
（三）教学反馈的方法。
1、口头反馈：指对学生的口头活动，书面作业或者测试提供信息。方法有：教师直接改错，启发学生自己改错，启发学生互动改错。
2、非语言反馈。
3、书面反馈。
第三章课堂管理。
第一节课堂管理的基本方法。
一、纪律行为规范管理。
（一）纪律管理。
（二）行为规范管理。
二、课堂教学环境管理。
1、在选材上贴近现代生活。
2、交际教学中以学生为中心。
3、教师在课堂上用英语授课。
4、营造民主积极和谐的课堂气氛。
5、帮主学生与学生之间建立平等互助的关系。
6、让兴趣贯穿课堂。
五、及时制止不良行为。
（一）软管理办法：
（二）硬管理手段。
1、互相制约。
2、突然发问。
3、停止讲课第二节课堂活动的组织形式。
一、课堂活动形式的设计原则。
交互性原则；平等性原则；多样性原则。
三、课堂活动实施的三项策略。
1、抓好“三度”，有效活动：活动的广度，活动的深度，活动的延展度。
2、关注细节，讲究技巧。
3、正确对待口音错误第三节教师的角色与作用。
一、课堂总结。
（一）课堂总结的意义。
归纳总结；突出重点、突破难点；拓展延伸；设疑回应；画龙点睛；提高注意力，升华思维。
（二）课堂总结的方法。
（三）课堂总结的类型。
口头汇报的总结；摘抄板书的总结；笔录老师的总结；默记式总结；独立完成式总结；专题式总结。
第四章现代辅助教学手段第五章英语教学评价与反思第一节教学评价。
一、教学评价的内涵：科学的教学评价体系是实现课程目标的重要保障。
二、评价方法。
（一）形成性评价。
1、形成性评价的任务。
调整学习活动；强化学生的学习；发现存在的问题；提供学习的矫正处方。
2、形成性评价常用的方法。
（1）量化评价法：调查表；评价量表。
（二）终结性评价。
一、课堂教学案例的概念和内容。
（一）课堂教学的概念：就是指包含着某些决策和疑难问题的教学情景故事，通过这些故事可以反映出教师创造性解决问题的过程与方法，体现教师反思的能力和水平，表达教师的教育主张。
（二）课堂教学案例的内容。
课题；教材分析；学情分析；教学目标；教学难重点；教学程序；板书设计；教学后记。
二、课堂教学案例平息过程中应遵循的原则。
（一）实事求是原则。
（二）坦率诚恳原则。
（三）兼顾整体原则。
（四）激励性原则。
（五）差异性原则。
（六）讲究方法原则。
三、课堂教学案例评析过程中的方法。
（一）综合分析法。
（二）归纳平依法。
（三）片段评议法。
（四）寻找特点法。
（五）诊断评议法第三节教学反思。
一、教学反思的内涵：教学反思是指教师为改进教学而对教学进行反思的行为，包括收集有关教学的数据，对自己的信念、态度、价值观、知识、假设，教学时间以及社会所给予的机会和限制进行批判性思考，从而寻求其他方法以更有效的达到目的和目标。
三、教学反思的内容。
（一）写教学体会（写下自己的成功之处；写下自己的败笔之处）。
（二）写教学机智。
（三）写教学反馈（记录学生的学情；保存学生的创新；分析学生的作业和试卷）。
（四）写再教设计。
高中美术课教案范文
教学活动目标：
1、仔细观察手的外形特征，并用简单的语言讲述。
2、根据手的外形大胆想象，绘画。
活动准备：
1、绘画材料：图画纸，勾线笔。
2、绘画前组织幼儿做各种手影游戏，丰富幼儿的想象。
活动过程：
一、开始部分。
请幼儿猜谜将活动导入。
师：今天老师带来了一个谜语，你们来猜一猜“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算还会画，天天干活不说话”。
二、基本部分。
1、看看、说说自己的手。
师：伸出自己的手，仔细观察自己的手，说说自己的手的什么样的，谁来说一说？（先自由观察讲述，再集体交流）。
如：10个手指、手掌、手背，以及各手指的名称。
2、游戏“小手变变变”
组织幼儿做“手指游戏“和“小手变变变”，引导幼儿用手做出各种造型，并启发他们想一想象什么，要求想的越多越好，并且与别人的不一样。
3、学习绘画（引导幼儿欣赏“小手变变变”作品，并在手的基础上进行添画活动）。
（1）组织幼儿进行“手的联想画”图片欣赏。
（2）指导幼儿用勾线笔沿手的边缘描画（可摆放不同的手形。）。
（3）引导幼儿在此基础上想象、添画。适当做一些示范。
（4）指导个别幼儿进行绘画。
4、欣赏作品，交流感受。
师：小朋友们画得都不错，现在请小朋友们来介绍自己的“小手”变成了什么？
请画的和别人不一样的小朋友自己介绍作品。
鼓励模仿老师作品的小朋友。帮助画的有所欠缺的幼儿学习应该怎么画。欣赏每个小朋。
友的作品。
三、结束部分。
师：今天，小朋友们的小手画得都不错，
希望你们以后要爱护小手，让我们的小手更加的健康灵巧！
课后反思：
在绘画教学中，让幼儿通过实物认真观察，了解实物的特点通过想象自由发挥，体验作画的过程，体验成功的喜悦，不要求幼儿画的像不像。
高中美术鉴赏教案
本课属于“设计・应用”类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合，通过设计自己喜爱书籍的封面《我喜爱的书》，掌握书籍封面设计的基本技巧，培养其设计意识。
编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，突出以文字组合、变化、构成为主的设计方式。更多以文字造型、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计，试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。
这种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时，本课侧重于提高学生字体设计的能力。
教材以学生作市场调查的图片导入，让学生到书店选购书籍、观摩书籍封面，并将自己喜爱的书籍封面介绍给大家。通过调查、交流丰富学生对书籍封面的认识，在交流不同表现形式的书封设计资料的同时，教材提供了相关图例，使学生讨论时根据类别有所对照。教材还提供了书籍封面的展开图片，使学生了解到完整的书封设计是封面、书脊、封底的统一设计，在设计时要认真综合考虑。
文字的主次、疏密、虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时应加以强调。教材对文字的版式组织布局也给予了重点关注。
把学习内容分为两个部分，其一是采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面，其二是利用非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面，并提示可设计系列书封，教材提供了相对应的图例，p3下图还对图例进行了简要分析，使学生获得更多信息。教材主体部分提供了学生学习过程中的相关照片，对设计制作时运用的材料、手法给予一定提示，用作学生参考。
教材设置的“活动一”是一个为其后续活动开展设置的教学准备活动，教师应当在课前提示学生更为明确的活动要求与方法引导，帮助学生从生活实际中获得书籍封面设计优劣与市场销售状况之间某种内在联系的调查结果。让学生亲身感受到书籍封面对于书籍的重要性，从而激发主动学习的兴趣。
考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点，教材“活动二”与“活动三”的设置在实际教学中或许会遇到一些操作上的困难。因为两种版式布局都属于同一知识层面，只是一个问题的两个方面，没有知识侧重与难度上的明显变化，如果调整为“活动一”侧重封面版式形式美的学习，“活动二”注重形式与内容有机结合的封面设计，则更能体现教学的梯度和活动之间的内在逻辑与知识升华，也更易于明确两个活动的不同教学侧重点。
“评价建议”一栏学生可以进行自我评价，教师也可以根据学生学习实际状况灵活设计，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展过程。
“资料库”中对“封面设计”给予了解释，同时提供一些印刷字体资料，给学生设计带来帮助。如果能有一些作为图形处理的字体设计，或许更能体现对教材主体的支持与呼应。
“学习大空间”中针对封面设计的一些相关知识进行介绍，让学生了解书籍装订的形式。并提供特殊效果的书籍封面设计图片，开阔了学生视野。
在现代设计中，许多的招贴设计比书籍封面设计更多运用了把文字作为图形设计的表现方法。如果能够在此展示几件此类作品，进行提示，不但可以直接拓展学生的设计思路，开阔学生学习视野，还可以为课堂教学引入新的教学资源指明方向。
二、教学目标。
能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。
能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。
能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。
三、教学选择。
如果学校硬件条件允许，“活动二”可以设为借助电脑，直接利用已有印刷字体作为主体设计元素，尝试书籍封面版式的设计。
文字设计中所指的文字应当包括汉字、外文字母及各种数字、字符等语言符号。教学中可以从汉字设计入手，也可从外文字母设计入手，甚至也可从阿拉伯数字或者数学、物理、化学等公式符号设计入手。
学生如果附近没有书店进行市场调查，可以新学期发的各种书籍在同学之间进行调查了解，收集大家对不同教科书封面设计的喜好程度的意见，并通过简单列表的方式发现大家喜好的缘由。
四、教学建议。
请在以下几个方面填写你认可书籍封面设计的理由。
在此基础上，同学之间可以尝试初步总结大家普遍喜好的书籍封面在设计上有何特点。思考为何获得大家认可的理由。
教学内容中有字体的多种因素的处理问题，建议利用电脑课件展示一些变化的效果，会给学生更多信息与视觉冲击。
教学过程可灵活把握，例如：
1、市场调查――交流讨论――注重版式形式美的设计――形式与内容统一的设计；
2、市场调查――交流讨论――字体设计――书封设计（任选布局形式）――系列书封设计。
教学情境设置可有多种思考，例如教师可建议学生将自己最喜爱的书送给好朋友或捐给希望工程，激发学生学习的动力。
第一课时的教学中建议不必要求学生在书写美术字上面下功夫，通过方块替代文字在封面设计中的基本变化特点，引导学生更多关注文字在版式设计中的处理技巧。
第二课时的教学引导及练习要求都务必突出形式与内容的内在联系，因为文字设计与图形设计一样，同样可以表达书籍的主题与情感。
在整个单元教学的学生作业完成后，教师利用课堂教学时间提供一个适当的展示机会将十分有利于教学效果的提升。以小组为学习单位进行作品展示，将是一种激发学生学习竞争意识的有效教学手段。
由于一般常见的封面都是以图形为主的设计，教师在“活动三”的展示介绍中引导学生对比书籍原有封面设计来介绍自己重新设计后封面的特点，有利于学生巩固、升华借助文字图形设计封面的方法，深刻理解封面设计中各种设计元素的运用技巧。
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高中美术教案
同学们看老师上图的三张图片,大家能说一说这上面的三张图片是什么呀(看生活中的陶器,放三张图片,例如绘画写生时候的陶罐,博物馆中的人面鱼纹盆,生活中烧制中药材的陶罐,让同学们熟悉陶器)陶罐,陶盆总称为陶器(我们用一个词来概括陶器盆和陶罐,是什么呢?对就是陶器,今天我们就来学习陶器)。
高中美术教案
知道我国四大石窟、掌握雕塑的材质以及分类、初步掌握云冈石窟的艺术特色。
【过程与方法】。
通过欣赏，分组探讨理解在宗教盛行的历史时期，宗教对人的精神影响和作用。
【情感、态度和价值观】。
通过本课学习使学生热爱家乡雕塑建设，爱民族传统文化艺术，具有保护古建筑意识。
二、教学重、难点。
【重点】。
四大石窟、云冈石窟的艺术特色。
【难点】。
能够简单评析云冈石窟的雕塑作品。
三、教学方法。
欣赏教学法、情境法、体验感悟法、讨论法。
四、教学准备。
教材、多媒体课件等。
五、教学过程。
(一)创设情境，导入新课。
教师提问：
a、世界上三大主流宗教是哪三个?
b、中国的主流宗教是什么?(佛教)。
c、一提到佛教同学们首先想到什么?(西游记、敦煌壁画、佛像等)。(接下来看影片《飞天舞蹈》提升学生兴趣，引入新课。
(二)直观感知。
1.佛教的'产生。(播放ppt诞生图)。
佛教产生于公元前6—5世纪时古印度的.一个小国。释迦摩尼的母亲一天晚上梦见一头通体发光的六齿白象飞进了她体内，因此受孕。而后在腋下诞生一个婴儿，就是后来的释迦摩尼，佛教的创始人。佛教的教义讲求转世轮回说，教化人们一心行善，默默的接受人世间一切苦难，来世便会有好的结果，过上好的生活。
2、佛教传入中国。
提问：佛教什么时候传入中国的?
学生讨论，教师小结佛教是经过古代的丝绸之路逐渐传入到中国的。人间众生的苦难是多种多样的，众生的愿望和需求也是多种多样的，佛能够看到并且帮助众多受苦受难的人，并且满足不同人的愿望。
(三)具体分析。
1、提问：中国四大佛教石窟?通过ppt分别播放四大石窟图片。
敦煌莫高窟。
麦积山石窟。
洛阳龙门石窟。
大同云冈石窟。
2、讨论佛像的一般造型特点?
学生讨论后，教师总结：肉髻，螺发，白毫，耳垂。石窟造像，高达宽博，造型平稳厚实。体现了当时高潮的雕塑技术。同时体现了当时佛教在人心目中的无上地位。
(影音欣赏佛像图片《金刚经》)。
3、云冈石窟大佛欣赏。(重点欣赏第20窟大佛)。
a、教师简介云冈石窟。
位于山西大同的武周山北崖，依山凿窟，东西绵延一公里，创建于北魏文成帝兴安二年。云冈石窟开凿于公元460年(北魏)，到唐朝达到高峰。云岗石窟作为北魏早期佛教艺术的中心，给各地石窟艺术以巨大的影响。现存洞窟53个，窟龛约1100个，石雕造像51000余尊。云冈石窟已成为国内各界人士参观游览的重要场所也是国际友人倾慕和向往的旅游胜地，有著名的二十石窟。
b、提问雕塑的分类?
----圆雕、浮雕。
c、雕塑的材质?
-----石、陶、木、铜。
d、欣赏云冈石窟佛像后讨论艺术特色·。
-----以壮观的石刻闻名。
(四)情感升华。
讨论：在你旅游时应该怎样自觉保护历史文物?
(五)小结拓展。
1、本课总结：任何一个国家和民族都有自己的宗教信仰，在过去很长一段时期内宗教是人们解决生命中一切痛苦的唯一法宝，是进行心灵慰藉的唯一精神支柱。正是由于宗教的强大的精神作用，也被统治者作为统治国家的一个重要手段。但无论怎样，历史给我们留下了丰富的宗教美术作品，能够让我们直接面对宗教的神圣与威严，宗教到现在仍然是净化人们心灵的文化产物。
1、拓展：播放ppt配乐欣赏敦煌飞天壁画图片。
提问：为什么云冈石窟以石刻佛像著称而敦煌莫高窟以壁画闻名于世?
六、板书设计。
净化心灵的文化产物----云冈石窟。
一我国四大石窟。
二雕塑的分类，材质。
三云冈石窟佛像艺术特色-----以壮观的石刻闻名。
高中美术教案
欣赏视频：三星堆。
2、讨论：中国古代陵墓雕塑包括几部分？兵马俑有什么样的特点？
你最喜欢哪件作品？
重点：击鼓说唱俑：东汉时期，陶俑继续流行于中原和关中一带，造型较西汉时期更为生动。洛阳东汉墓中多出土各种庖厨、侍仆和乐舞百戏俑，特别是乐舞百戏俑，形体较小，但是姿态传神，舞姿优美，是生动的古代雕塑艺术精品。形象极为生动。
总结：地上纪念性雕塑高一物理教案、墓室内随葬的俑和明器，其代表性作品与艺术成就。