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播音主持专业在新媒体语境下的发展论文
摘要:新媒体是由网络信息技术催生的新型媒体,且发展势头迅猛,受此影响,传统媒体受到了很大冲击与挑战,所以,为促进传统媒体发展,加快播音主持人才的培养,各高校必须在现有的课程教学内容上进一步创新,用创新的教学内容,培养符合新媒体社会背景下的人才,体现播音主持教学的根本。
关键词:新媒体;播音主持课程;副语言。
网络新媒体的出现,为传统媒体提供了新平台,创新了节目呈现方式。但新媒体具有随意性,改变了人们获取信息的渠道。对此,播音主持人必须积极应对这一挑战,同时,高校也要实现教学内容创新,从使用技巧、副语言等方面提出创新方案。
播音主持专业在新媒体语境下的发展论文
播音主持课程的性质有两点,一是基础性,二是应用性。前者是播音主持艺术专业必须学习的课程,在所有课程中起到承上启下的作用,包括语言的发声和表达,向学习者传递发声技巧,锻炼学习者的表达能力,同时,可以为电视节目培养大量人才,提供经验。后者是学习者学习后,可以为专业后续内容的学习打下基础,把课上学习的理论与课下实践紧密结合,培养个人的主持能力。课程授课的重点是,根据节目的语言表达以及使用的语言技巧,把相应内容传递给学生,学生可根据不同节目的特点,使用相应播音技巧与语言规律,满足岗位要求[1]。
1.2目标。
通过课程内容的学习,学习者应了解具体的创作流程,以及可使用的主持方法,根据设定的节目风格,选择相应的技巧与方法,同时,熟练使用语言表达技巧。即学生应具备一定的节目策划能力,独立完成采访与文稿的撰写工作,进行节目后期制作,有即兴表达的语言能力,根据节目内容控制节奏。
播音主持专业在新媒体语境下的发展论文
言语交际和情感表达是主持人与周围人良好沟通的媒介,而借助语言和声音的描绘,可增强内容的感染力,让节目效果更好。所以,对这一教学内容的创新,需要从语言的规范与工作细节等方面选择内容[3]。3.1.1注重语言规范,准确表达随着新媒体的出现,广播节目也在探索新的方式,特别是播音主持,不论是语言发音,还是意思、内容的表达,都需要用量化的标准考量,并进行各方面的考核。对此,要求主持人必须字正腔圆,使用规范的语言,确保听众清晰听到自己的表达,而在新媒体的影响下,语言发音应更加标准,符合现代语法。同时,在不同的语境下,主持人可选择相应的技巧、音色,严格按照规范发音,并注重逻辑严密。对此,高校需在语言教学中,用相应方式提升学生的语言素养,增加其文化积累,避免其表达中出现发音错误的情况,按照我国现有的语言结构造句。另外,在准确表达自己意思的基础上,可适当引用典故,在语言表述中加入多种风格,确保语言生动,但必须明确的是,不论使用哪种语言或风格,都必须在规范的基础上进行,带给观众优质体验,发挥自身积极的导向作用。此外,主持人在表达时必须避免使用可能性词汇,如“假使”,或是使用书面口语表达,以免观众对信息产生错误理解,防止进入直播误区。3.1.2准确使用表达技巧,控制节奏对于语言技巧的选择与教学,是要求学习者学习后,可根据设定的情境选择某一技巧加以使用,从而引起观众兴趣,促进节目传播。对此,在技巧的创新中,教师需根据新媒体的特征,以及主持人与受众互动的方式,把节目中主持人和观众互动的技巧引入课堂,设置情境,展开教学。技巧的使用会受个人能力与个性的影响,选择的方法不一致,但在新媒体社会背景下,保证表达技巧使用准确,并在实践中提高自身能力,能够帮助自身积累更多经验,把控场上节奏。因此,高校播音与主持专业选择表达技巧的内容时,需根据时代发展特征,以及传播媒体的改变,选择最佳内容。3.1.3注重生活细节,增强感染力教师重新定义并选择课程与教学内容时,为让内容引起受众共鸣,提升学生的语言表达能力,需加入生活中的内容,学生学习这些内容后,可从中得到生活化的感悟,强化自身情感表达。故教师可选择的内容有社会热点、人们关注的社会事实以及娱乐新闻等,这些内容在社会中有不同的受众,分布于多个年龄层,在这些内容的描述中加入情感,体现出生活细节,可增加语言的`感染力,强化播报效果。播音主持课程的教学内容源于生活,强化了对细节的处理与感悟,也就是说,用生活的内容表达,是让内容贴近受众,让语言走进受众的内心,引起内心与情感的共鸣。播音主持的任务是用语言把信息传递给受众,受众从具体的话语中可得到信息,所以,主持人只有真正了解生活,才能在与受众的沟通中建立共鸣,被受众接受。
3.2副语言。
播音主持人除需要具备规范的语言表达、熟练使用技巧外,还要锻炼自己的肢体动作、表情等,用这些为语言的传递提供辅助,所以,副语言是主持人通过动作、表情强化情感表达,传递信息。当下,受新媒体影响,观众对节目的欣赏水平逐渐提高,对主持人的评价不再局限于语言和个人风格,而是开始关注个人的业务能力与副语言展示,所以,主持人的业务能力与副语言的训练会成为其主要的教学内容,而两者也成为主持节目中的主要工作。同时,播音主持专业会交叉其他学科的知识,如它与舞蹈课程的联系是,把握芭蕾舞与主持人身体动作之间的联系,避开芭蕾舞原有的舞蹈形式,根据主持人所在的环境,让身体动作自然、生活,确保与个人语速、节奏一致,所以,副语言的教学内容是《舞蹈与形体》,通过这门课程的教学,可以让主持人根据语言做出正确的动作与表情,烘托节目效果,拉近与观众的距离。3.2.1体态主持人在不同工作场所中有不同的体态,最常见的体态是站姿、坐姿与走姿,如果学生的腿型为x型或o型,教师在课上必须及时纠正,否则会影响未来工作时身体的姿态。对此,教师教授内容时,可用不同的舞蹈类型,如芭蕾舞,根据主持人日常的工作状态,让学生摆出相应姿势,纠正体态错误,比如,芭蕾舞的脚位变化,可以用于掩饰腿型的不足,像用丁字步站立,可让人忽略主持人的o型腿。练习走姿时,可用舞蹈训练中的开胯动作,让胯部适当外开,或是走小八字步,这些可以解决x型腿行走时出现的问题[4]。3.2.2表情主持人除舞台功力外,还要贴近镜头,在镜头前展示,把自己所要传递的内容准确传达给观众,建立共鸣,所以,在镜头展示前使用表情,会直接影响信息传递效果。但播音主持与表演不同的是,无需根据动作变化改变表情,只需自然流露即可,尤其是在某些信息的传递中,如果表情过于夸张,反而会给观众留下较差的印象。这一内容的训练是提升学生的理解能力,使其能够自由转化自己的情感,在节目中恰当使用表情。另外,表情的核心是目光,因此,主持人在保持亲和力微笑的同时,还要保证面部表情放松,用眼睛与观众交流,向观众表示自己的尊重。3.2.3手势手势是主持人的上肢动作,也是体态最常用的表现方式,很多人上台后身体会变得僵硬,双手的手势不断变化,这在视觉上会给人留下不好的印象。手势的使用在主持中有特定要求,随着语言的描述,加入幅度大小不一的动作,这些是没有经过前期演练的,而是在播报中加入情感后的自然展示,所以,课上教师进行训练时,不要只按照书中给出的内容练习,而要设定具体的主题,在这一主题下,学生按照语言环境、内容等,随着语言的表达做出动作,使用合理的手势,这种方式与原有的方式相比,可得到更优效果。由此,播音主持可取得的效果是,展示主持人的个性,丰富语言信息。每位主持人均有自己的个性,如果掩盖自己的个性,主持效果就会变得常态化,不会给观众留下较深印象,所以,主持人播音时为充分展示自己的个性,会适当提高音调等,形成自己的风格。这一过程中,副语言的使用是让人们听到声音的同时,观察到每个人的动作,形成基本的印象,并在此基础上不断加深。同时,不可忽略的是,主持人用语言传递信息时,有些信息如果只用语言表述,并不能把所有内容全部告知,用副语言辅助后,能够补充信息的不足。播音主持是用声音与观众沟通,但声音不是唯一的途径,加上体态、表情的使用,可让观众了解主持人的情绪变化,引发相似的情感波动。
3.3语言表达技巧。
新媒体背景下,新出现的传播媒体吸引着人们的眼球,人们可以从多个渠道得到信息,给传统媒体带来了危机,所以,为增加传统媒体的生命力,主持人必须加强对使用技巧的磨炼,根据当下社会对新闻的需求,让传统媒体爆发出新活力[5]。因此,对于语言表达技巧的创新,是通过调整语气、语速以及对细节的处理,使电视直播取得良好效果。3.3.1提高细节的处理能力学生学习播音主持课程时,必须重视对细节的处理,提高对细节的处理能力。因为电视多以直播方式呈现,要求主持人必须有较强的综合能力,可妥善处理细节,所以,在技巧教学中,需注重这方面的训练,让学生学会把控节目现场的整体情况,根据出现的情况灵活应变,遇到突发事件后,可及时调整自己的语气,组织语言救场。即教师选择技巧教学时,可给出既定的几个技巧,设置某个情境,学生在这个情境中,灵活组织语言,并在语言表述中加入技巧,同时,也要注意时间的长短,如果时间较长,即便技巧得到优化,自身应变能力也需要进一步提升。所以,教师用技巧教学时,必须帮助学生形成时间观念,根据现场直播时间的长短,对突发情况进行合理处理,调控现场的环节与节奏,做到随机应变。另外,教师还需引导学生了解节目现场的特征,让其做到对现场情况做出准确把控,如此,可在实际进行现场直播时灵活处理所有情况,以丰富的经验加以应对,不会产生较大的心理波动,保证现场节奏不被打乱。3.3.2注意重音和语调的变化语言表达中重音和语调的处理,对整句话意思的传递有直接影响,同时,声调变化也会影响表达效果,因此,电视直播与日常训练中,需注重重音、语调的处理。重音的作用除强调外,还包括对新闻传递效果的展示,多用于一篇报道中重要的位置,即核心内容,对内容所在的语句简单处理后,加入重音和情感,增加个人声音特色,增强新闻说服力。对于语调的调整,是根据各部分展示的内容,在适当位置升调,在某些位置降调,某些内容保持语气平稳。用这两种方式处理后,可以让主持人根据新媒体发展的变化,形成具有个人鲜明特色的表达方式,突出主持风格,优化电视节目效果。3.3.3突出语言的特点和内涵为解决语言表达的主要问题,需突出个人语言表达的内涵,让特征更加鲜明。教师进行语言表现力教学时,需要通过长期积累,丰富学生语言表达的内涵,帮助学生吸收专业知识,提升专业素养,并引导学生阅读文献,借助书的感染力提高自身修养。同时,教师可以播放国内外优秀的主持人的节目视频,学生观察视频中主持人说话的方式与技巧后,总结经验,分析其表现出语言表现力的方式,把自己的声音套入这一方式中进行尝试,尝试多种方法后,找到自身展示语言表现力的最佳方法,发挥自身优势。同时,教师应挖掘每位学生的潜质,提供不同风格的文章、场景,让其在读出文字的过程中加入自身特点,展示内涵。只有如此,才能让声音引起观众共鸣,吸引观众。3.3.4增强语言表现力无论是传统媒体还是播音员,在新媒体背景下若想继续发展,必须形成自己的语言风格,并增强语言表现力,所以,在重视语言表达技巧的同时,突出语言表现力教学,是高校顺应新媒体发展对教学内容的修改。一是丰富专业知识的内容,教师在日常教学中把专业知识作为主要传递内容,增加学生专业知识储备,让其有良好的语言表达能力,同时,用理论实践结合的方式,帮助学生顺畅表达,增强语言的感染力。二是引导学生了解节目主题。主持人上台前必须充分了解节目的主题,以及节目的整个流程与环节,才可恰当使用技巧、语言、副语言,完成节目播报。为此,在课上教师应有目的地开展训练,为学生规定不同的主题,以及每个主题对应的流程,给出手稿,要求学生自主思考,用自己的理解模拟主持,通过这种方式,教师既可以发现学生个人能力的不足,也可以让学生形成意识,养成习惯。此外,学生自身在在日常练习中,要注重增加个人文化积淀,积极发现自己的不足,积极向他人请教,提升自我[6],形成具有个人鲜明特色的表达方式,为以后在节目主持中熟练运用多种技巧与语言,突出节目主题,优化电视节目呈现效果奠定基础。
4结语。
新媒体出现后,为同步促进传统媒体发展,高校需创新播音主持课程的教学内容,包括语言和情感表达、技巧、副语言等,从而让学生在实际主持过程中有良好的应变能力与语言表达能力,妥善处理现场突发情况,增强语言感染力,有效吸引观众。
参考文献:
[3]周田.全媒体视角下地方高校播音主持专业教学创新分析[j].时代教育,2017(11):149.
播音主持专业在新媒体语境下的发展论文
1)突破了时间与地域的限制。传统的播音主持主要是借助广播与电视这两个媒体平台,人们在收看时需要在相应的时间段才能够收看到特定的节目,因此受到了时间性与空间性的限制。而在新媒体时代下,人们可以借助网络平台或者手机移动端随时随地收看自己喜欢的节目。在这种背景下,播音主持的竞争范围就由传统的广播、电视领域进一步扩大化了,需要在整个互联网平台上参与竞争[1]。
2)信息传播的小众化趋势。在新媒体的环境下,由于不同的人群能够借助网络收看自己感兴趣的节目,因此在节目类型的设置上也更加细化与小众化,专业的美食节目、亲子节目也逐渐增多。这样就能更加迎合特定爱好群体的口味,从而使信息传播呈现出小众化的趋势。而相应的,主持人在工作中的特点以及话语样式同样也会发生改变,使之更加符合受众的喜好。
3)话语权的转移。随着当前民间媒体平台的兴起,一些平民主持也能够在网络平台上开设直播间,并迅速获得大批粉丝的支持。这些平民主持主播并没有受过专业的播音主持教育,但是由于个性化的风格深受观众的喜爱,这样就导致了播音主持行业的竞争更加激烈。传统的播音主持主要是为特定的媒体或机构服务的,而新时代下的平民化的播音主持则更多的是为自身服务,因此在话语权方面实现了转移[2]。
4)与观众之间的互动性增强。当前网络上各种直播平台的出现,使得网络播音主持呈现出直播式与互动式的变革。在这种环境下要求播音主持具备较强的临场能力,能够在无稿的环境下展现出综合性的主持能力,并加强与观众之间的互动。因此对播音主持人员的工作能力有了进一步的要求,其工作的内容也发生了新的变化。
播音与主持艺术专业论文提纲
培养目标:
播音与主持艺术专业专业培养具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及艺术、美学等多学科知识与能力,能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的复合型应用语言学高级专门人才。
主干学科:中国语言文学、新闻传播学、艺术学。
主要课程:
播音发声、播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持、护理学、文艺作品演播学概论、新闻学概论、新闻采编、广播电视节目制作。
就业前景:
说到就业,重要方面之一是市场需求,从现在传媒的发展速度来看,播音主持专业的毕业生就业前景相当广阔,原因如下:
一、全国广播电视媒体发展很快。全国省或直辖市级广播电台43家,各省台又分信息、交通、经济、都市、文艺、娱乐、旅游等几家甚至十几家系列台。电视台频道分化细致,数量明显增加。这无疑给播音主持专业的毕业生提供了更多的工作岗位。除去省级台,全国还有近千座省辖市和市级广播电台、电视台,他们运行机制灵活,求才若渴,人才普遍面临断层,名校毕业生难以聘到,人才流动较为频繁。这个背景下,年轻的大学毕业生晋升的机会较多,可以一展才华。各地广告收入逐年递增,传媒从业人员的收入提高较快,地方台的优势很明显。
不可忽略的是各级广播媒体。广播是不可替代的现代电子媒体。随着各台增加直播时间,增建系列台,广播发展势头强劲。尤其是汽车数量的增加,车内广播、流动收听人群大量增多,广播市场看好。广播在特殊时间,利用特殊音响手段形成的特殊收听氛围,对听众有着别样的吸引力。尤其是广播和有线电视可以资源共享,并借助共线光缆推出数字广播,其清晰度、传播质量绝非传统广播可比,发展前景广阔。广播拥有了自己越来越庞大的听众群,广播人的收入也逐年提高。
二、除了传统媒体,现代传媒的发展势头同样强劲。我们可以明显的感受到,车载移动电视正在向我们快步走来,公交车、火车、候车大厅等等,只要有人的地方,就有移动数字媒体,就需要播音员主持人,另外,随着网络的普及,网络广播电视也将作为新兴媒体逐渐在传媒行业占据一席之地,其需求量可与传统的广播电视不相上下,还有手机媒体等等,科学技术走多远,传媒的发展就有多远,播音主持毕业生的生命就有多远!
三、传媒行业的发达还体现在语言艺术方面,播音员主持人不仅可以做主播主持,还可以从事和有声语言相关的其他工作,比如影视配音,广告配音,影视传媒、文化团体、大型企事业单位、网络媒体、it产业的新闻播音,节目主持,各类庆典主持,宣传,策划等。
总之,市场需求很大,所以播音主持专业有很广阔的就业前景。
播音主持专业在新媒体语境下的发展论文
对于播音主持专业来说,实践性是最突出的特点。播音专业学生在理论学习方面并不存在难度,尽管理解相关专业知识,但难以牢固掌握。当前,随着快速更新的电视台、电台等的发展,人们所接触的节目内容也越来越多,存在多样化的传播方式,这样的背景下,高校播音主持专业的教学遇到了新挑战[4]。从我国当前的高校专业化教育来看,结合具体的教学实践,基于融媒体时代背景的播音主持教学工作还需要进一步改善,不足之处具体表现在以下方面。一是当前课堂教学模式和方法难以满足融媒体发展的要求,缺乏创新性。教师依旧则是教学主体,通过机械的“填鸭式”教学模式,难以激发学生的学习兴趣,不利于构建高效的播音专业教学课堂。在这样的背景下,部分学生面临工作岗位的要求,由于基本功较差,难以达到脱稿“说”的要求,更别提多种类型的播音主持栏目了。二是教材内容难以满足实际发展需求。随着快速发展的融媒体的要求越来越高,一线教师应充分重视不断更新播音主持专业的教学内容,以满足时代发展的特点,让学生具有较强的实践能力。从现实情况来看,大部分教学内容和一线媒体岗位的需求偏离较多,难以找到合适的教材内容。大部分高校的教材存在理论性滞后、内容陈旧的问题,自然难以激发学生学习兴趣,不利于培养学习主动性。三是教师队伍的整体综合素质有待进一步提升。部分高校存在师资力量不足的问题,这样就会聘请非播音主持专业的教师,这样情况下,那些没有经过专业培训的教师自然难以开始系统化的理论知识教学。另外,部分高校还从实践角度,聘请相关广播电视台的播音员、主持人进行课程教学,这些专业人员尽管有丰富的播音主持实践经验,但由于不是科班出身,在专业化基础理论知识方面存在不足之处,难以实现全面提升学生的综合素质的要求。教师对于教学活动质量的高低具有非常重要的作用,如果教师队伍的整体教学水平以及素质能力不过关,自然会造成学生在学习方面的困难。四是部分高校还存在教学场地有限、资金不足以及相关教学设备仪器不够用等问题,难以落实相关教学活动的开展,难以构建与一线媒体相似的教学情景,学生实践操作机会非常少,这样往往无法实现既定教学目标。学生并不能有效掌握必要的工作技能,所以,从总体上看,在课堂教学、实践训练以及实际工作技术方面,三者存在严重脱节的问题。由此可见,在融媒体时代背景下,高校播音主持专业教学中还存在很多问题,正是这些问题使专业人才培养方面存在很多不足之处,不利于提升播音主持整体教学质量。所以,结合融媒体时代的发展特色,应重视深入开展高校播音主持实践教学改革工作。
播音与主持艺术专业人才基本素养教学改革研究论文
摘要:传统教育的特点影响了人才培养方式,并在不断教育实践中形成了别具特色的人才培养方式。对于人才培养来说,学生基本素养培养必不可少。基本素养培养是培养的基础,也是培养过程中不可缺失的组成。尤其对于现今的播音与主持艺术专业来说,正由传统媒体向新媒体过渡发展。现行的教育模式是在传统媒体特点下构建的,已经很难满足现今人才培养的需要,急需要进行教学改革。本文力图从艺术心理状态、自律意识及第二课堂、新闻意识四个角度探讨了播音与主持艺术专业学生基本素养的培养问题,并探究了未来教学改革的方向,力图实现对播音与主持艺术专业学生基本素养的全面培养。
新媒体环境下播音与主持专业课程体系构建研究的论文
随着数字技术、网络技术和存储技术的交相发展,网络媒体平台化趋势越来越明确,网络媒体不仅成为媒体融合的支撑性平台,而且成为国民经济和社会信息化的基础性平台。媒体融合的终极目标是“任何人任何时间任何地点获取和传播任何信息”,在此目标的驱使下,媒体融合在技术、内容和市场三个层面上不断演进。全媒体时代给很多媒体人员提供了更大的发展空间,也对他们提出了更高的要求。作为培养播音主持专业人才的高校,要针对全媒体环境下播音主持专业人才的特点,在教学方法、教学理念上进行教学创新,以满足时代需求的播音主持人才。
一、全媒体环境下信息传播特点。
信息传播离不开一定媒介,不同媒介会影响信息传播。同传统的大众媒体相比,全媒体环境下,信息传播呈现出新的特点。
(一)公众高度参与与互动。
网络媒体是全媒体时代的基础性媒体,所以媒体融合的本质就是传统媒体的网络化和网络媒体的普及化。交互性是网络媒体最主要的传播特征,其本质是传播主体的大众化及其所引起的传播主题的泛众化。交互性特征使网络媒体由他媒体走向自媒体,传播者与接收者之间的界限逐渐消亡,每个人既是传播者又是接受者,网民实现了传播权利与传播义务的统一。在传统媒体占统治地位时期,媒体传播的单向性特征使得传播者与接受者分离,传播信息成为传播者的专业责任,而接受信息则是每个接受者的公民义务,传播权利与传播义务的主体呈现出对立化特征。网络媒体产生以后,传播权利与传播义务主体性走向统一,网民成为网络媒体的传播主体,传播信息和接受信息成为每个网民的权利与义务,受众获取信息的渠道增多,受众对信息的选择权也越来越大。媒介之间的信息是可以共享的,也具有鲜明的公众性。
(二)传播空间的全覆盖。
媒介是社会关系形成的基础,媒介技术的传播特性决定了社会类型形成的可能性与可行性。如果说人体媒介、器物媒介等原态媒介是农业社会形成的前提,报刊、广播和电视等大众媒介是工业社会形成的.基石,那么互联网则是信息社会形成的基础。互联网技术的创新与普及,推动了工业社会向信息社会进行转变;而互联网的全球化特征,则使信息能够覆盖全球,使传播具有国际性。媒体之间的空间竞争不仅表现在媒体的国际化空间,而且表现为媒体的全程化场域扩张。媒体的传播场分为私人空间、家庭空间、休闲空间、移动空间和工作空间等五种类型,传统媒体的重点覆盖场域是家庭空间和工作空间,随着“生活圈媒体”等媒体概念和形式创新,私人空间、休闲空间和工作空间成为新兴媒体重点传播场域,因此,全媒体实现了无缝式全场域覆盖,甚至逐渐消失了私人空间、准公共空间和公共空间之间的传统界限。
(三)传播时间的不间断。
由于时间和空间对传统媒体的限制,并不是所有的信息都能够在传统媒体上展现出来。数字技术和播存技术所带来的网络媒体储存空间的无限性低成本拓展,使得网络媒体成为全时间媒体,既可以实时传播,也可以延时传播。因此,对于网络媒体来说,时间与空间不再是限制其信息呈现的限制性因素,网络媒体真正实现了全时间传播。形成了即时性传播、延时性传播和共时性传播“三位一体”的传播格局。即时性传播是指媒体与受众交互的即时性,延时性传播是指受众内容选择的随意性,共时性传播是指媒体内容传播的实时性。即时性传播、延时性传播和共时性传播使得受众由不“在场”向在“场”进行转变,这减少了媒体传播的环境信息损失,使得媒体传播更具现场气氛。
(四)传播主体的个性化。
传播主体个性化是竞争的必然。当前,不管是传统媒体还是新媒体,都呈现出细分化的趋势。具体说来,这种细分化就是以细分市场赢得受众,通过别具一格满足特定群体的受众,从而确定自己的不可替代性。对于播音员、主持人来说,也必然要有自己的“杀手锏”,即个性化的表达方式。这是媒体功能成熟化的表现,也是市场竞争的必然。传播主体个性化,也是媒体发展的必然。全媒体时代,每个人都有可能是传播者,他们按照自己的价值判断选取传播内容,按照自己的表达方式传播信息,在满足人们不同需求的同时,形成了富有个性的丰富的传播主体群体。
二、全媒体对播音主持人才的能力要求。
播音主持人才是主要的信息传播者之一,在具备播音主持所应具备的采、编、播等基本能力之外,在全媒体环境下还应具备以下能力:
(一)信息筛选评论能力。
随着全媒体时代的到来,当今社会对播音主持人才的需求也发生了转变。以往那种只会见字出声的播音员、主持人不再受到受众的青睐。能对信息进行深度加工的,富有特色的,有观点、有姿态的播音主持人才越来越受到受众的欢迎。当今世界,缺的不是信息,而是观点。不论是广播、电视、报纸杂志这样的传统媒体,还是以网络、微博、微信等为代表的新媒体,都是新闻信息的传播平台。置身在这样大的信息世界中,受众只会感觉信息太杂,而不会觉得信息太少。因此,受众需要在信息世界中梳理一些重要的、适合他们的信息,或者是通过某些信息的传达来体现一种看法,最好的传播模式莫过于主持人或播音员担当评论者的角色,能在极短时间内快速组织语言,并表达出富有个性的见解。
(二)驾驭新媒体能力。
在全媒体时代,网络媒体的交互性、共享性和免费性特征,使得受众成为传播主体,传统媒体的发展开始依赖于新媒体,而传统媒体的发展也促进了新媒体的发展。譬如,湖南、江苏等卫视的营运就是建立在新旧媒体的融合之上的,电视、网络、手机在互动中成为一体。而全国各电台也基本上都要借助新媒体的辅助作用,大部分的节目都有微博、微信等平台,一些电台还在网上同步直播。因此,播音员、主持人要想成为一个合格的媒体人员,不仅要会写作、会采访、会编辑,还要具有驾驭新媒体的能力。驾驭新媒体,就要了解新媒体环境下的受众特点、新媒体的技术特点及传播规律。
(三)坚实的专业能力。
在全媒体时代,网民成为传播市场的主体,那么在全时空传播时代,播音主持人才的专业分工和社会分工应该如何转变呢?中国人民大学新闻学院喻国明教授曾提出了“时事顾问”、“信息管家”和“意见领袖”的新职业观,他强调新闻传播人才的职能是由信息服务转向意见引导。但是随着网络应用形式的不断丰富,网民的媒体使用行为呈现出碎“片化”的特点,网民成为网络传播的核心主体,由网民自身发现信息、验证信息和分享经验。与此相对应,播音主持人才的专业职能将向意“见领袖”进行转变,专业化的信息筛选能力、专业化的深度报道能力和专业化的时事分析能力将成为播音主持专业核心的专业能力。
(一)重视对学生的个性培养。
这是一个求新、求异的时代,求创意、拼独特是这个社会的显著特征。贴近时代前沿的播音主持专业,也必然要适应时代的需求。如今,广播电视频道、栏目的细分化,使频道、节目呈现出更加明显的专业特色。譬如,法制节目、体育节目、女性时尚类节目等层出不穷,这势必要求主持人也要有相应的专业知识和不一样的播音主持风格。而国内大部分高等院校的播音主持专业都只侧重本专业的课程教育,很少针对学生兴趣、特长等进行分门别类的培养。这导致学生在进入工作岗位后,只能先尝试客串各种类型节目的主持,短时间内很难形成自己独特风格。媒介融合的形势使得传播者需要个性化,作为培养播音主持人才的高校,应该适应媒介融合的形势,更新教学观念,对学生实行个性化教学,注重学生个性的培养,使培养出来的每一个学生都有区别于他人的典型特征。这就要求我们的教学应是人性化的、有人文关怀的,教师应该抓住学生的特点,因材施教,因势利导,最大限度地挖掘学生的潜力。譬如,个性开朗、思维活跃、能言善辩但是语音面貌不佳的学生,在培养上可以偏向于现场报道、外景主持等;对于声音条件较好的同学,可以偏重于新闻播音训练。
(二)重视对新媒体的适应能力。
当前,以“微博”“微信”为代表的自媒体,已成为网络传播最活跃的主体和新兴舆论场,“微电影”、“微电视剧”也占据着我们的视野。播音主持专业的同学,在日常生活中也经常使用这些新兴媒体,但作为从事信息传播的专业人才,必须从更高的层次上要求自己。因此要认识这些新媒体的传播特点规律,能担当在新媒体传播中的引领任务。作为培养人才的高校,应引导学生利用现代媒体技术,自己策划节目、采访新闻,制作微“节目”。教师可利用演播室条件让学生多模拟在镜头前的播音主持状态和现场报道能力。
(三)重视对学生评论能力的培养。
培养学生的评论能力应从两个方面入手:一是重视课堂评论能力的训练,一是重视文化知识的积累。重视课堂评论能力训练,在训练内容上要重视取材的新颖性,要和全媒体的时代环境相适应;在训练方法上,要提高效果。重视文化知识的积累,就是要引导学生大量阅读,广泛涉猎不同领域的知识。任何节目类型的主持人都应不断地修炼自己的内在气质,在节目中才能迅速调动头脑中储存的各方面知识,做到“一语破的、入木三分”。在播音主持专业语言表达教学中,即兴评述多为张口就说。但事实并非如此,能出口成章自然好,问题是目前学生不具备这样的能力。即兴说话是需要肚子里有货的,因此内在的文化素养对播音主持专业的学生尤其重要,教师要鼓励学生有计划地扩大阅读量和阅读面。
在全媒体背景下,播音与主持专业的发展面临着新的机遇与挑战,传统媒体格局下,专门针对广播和电视培养的播音员与主持人队伍,显然已经不能满足日益涌现的新媒体以及各媒体逐渐走向融合的新媒体环境的需要。适应全媒体的新形势,播音与主持专业人才的培养应该在充分认清全媒体的特点及要求基础上,更新教育观念,改进教学模式,以培养出适应时代需要的优秀播音主持人才。
参考文献。
播音与主持艺术专业人才基本素养教学改革研究论文
通过对图书、豆丁网、百度学术等资料库的搜索,关于对新媒体环境下播音与主持专业的课程体系研究的直接文献资料分析,国内外新媒体课程主要体现出以下几个方面的现状。
1.国内新媒体课程研究的现状。
2010年5月,信阳师范学院传媒学院讲师刘想如在《电影评介》发表了题为《新媒体语境下播音主持专业的应对思考》的文章,以小见大将新媒体的小众化,及其互动性、参与性、传播方式无限开放的特点展现在我们的面前,越来越多的研究者在对比中发现新媒体在中国的使用、传播相较欧美起步较晚,却发展极快,更多注重实践的教育者开始积极探索出路。文中强调教育者应该注重培养学生的新闻意识和敏感度,努力提高学生的思想境界,树立服务意识和人文关怀意识,注重学生的个性培养与造就,加强主持人多方面才艺、能力的培养。注重开展多种形式的.竞赛活动和实践练习,将教学与学生的评、说、演、写、编辑与策划等实际能力的提高紧密结合,以适应当今新媒体环境的要求。这些研究对我们从新的高度和新的视野探索在新媒体环境下播音与主持专业课程体系的构建有重要的启发意义,但未真正地完善和构建一个好的课程体系。
2.国外在新媒体环境下传媒类专业发展的现状。
从欧美传媒、电视学科教学中我们不难看出,像知名主持人蔡康永的母校――加州大学洛杉矶分校,非常注重新闻意识和新闻敏感度的培养,它并没有单独的播音主持课程,只在新闻系有主持课程。但与中国不同,美国的电视新闻理念强调现场出镜播报,主持人不能只是对着题词器的肉喇叭,而很多综艺主持人往往都是由喜剧演员担任。
传媒类专业以业界认可度非常高的美国雪城大学为例,在new-house开设的传媒类专业分支非常齐全。美国雪城大学新闻学专业之artsjournalism作为新闻类学校第一所开设艺术新闻硕士的院校,new-house开创了新闻报道领域中艺术培训的先河。当今社会的传媒行业需要掌握更高级的数字技术、写作和多媒体讲故事的能力。专业的艺术新闻工作者还需要深入了解各个领域。
按照美国传统,艺术新闻工作者通常都是由那些会写作的艺术家或者对艺术充满激情的作家来担任,该艺术新闻项目研究为了满足每个学生的教育目标,提供了独特而又灵活的课程安排。由建筑学院、文理学院与视觉和表演艺术学院联合培养的合作项目,授课老师有作家、学者和艺术家。
在广播和网络数字新闻immersion暑期项目研究中,学生可以在特区作为特约记者对国家、当地的体育故事进行报道。暑假期间,学生可以报道更多,还可以利用传统和新媒体平台进行拍摄、编辑、主持、新闻制作。
二、新媒体环境下播音与主持专业课程体系的特色。
在新媒体环境下,播音与主持专业课程体系建构还体现在培养凸显独家性、专业性和自己独特风格的特色,具备“以播为主,具备采编播能力”,信息管理能力、互动传播等实践能力强的播音主持专业人才,适应广播电台、电视台,传统媒体与新媒体逐渐融合的新媒体环境。
围绕在新媒体环境下的实际需求,设置类型化专业主持人课程方向,汲取专业性节目的专业内容知识,强化专业素养教育与实践;根据学生的个性特征、知识结构、学习能力等有针对性地突出专业型、专家型主持人培养特色,构建“以播为主、兼具采、编、播一体”的课程体系;同时,加强学生新闻写作、文学知识等知识的拓展,力求构建的课程体系能使学生具有以通识为基础的深厚专业理论和可供广泛迁移的知识平台,具浣锨康闹耙底换的适应能力,有进一步发展的后劲。
综上所述,国内外学者急切希望建立灵活、全面符合播音主持工作发展需要的专业课程体系,但瞬息万变的市场环境却对人才培养提出了更高灵活性和适应性的要求。国内院校应有针对性地对新媒体环境下实践型播音与主持专业课程体系提出建议和意见,从不同角度进行积极的尝试。
参考文献:
[1]栾洪金.我国播音主持专业教育现状思考[j].当代传播,2008(4).
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从“名嘴”知识结构看播音与主持专业发展路径的论文
影视传媒产业的迅猛发展,对影视传媒艺术专业学生的需求量有所增加。但随着社会的变化发展,各高校新增的相关艺术专业就业岗位不足,大批毕业生涌入社会,且学生的能力参差不齐导致就业率不断下降。各类院校培养的播音与主持专业的部分学生在走上工作岗位后表现出专业性不强、综合素养不足等现象。在媒体多元化发展的背景下是否还需要主持人,需要具备哪些素质的主持人,如何调整和转变播音与主持艺术专业的教学内容,是播音与主持艺术专业教育亟待解决的问题。
一、发展现状与问题。
在我国各省、市、自治区对就业率的统计中,播音与主持等一些影视艺术专业的就业率较低。但在“明星光环”的影响之下,大批高中生仍加入到艺术考试的大军中。在生源不断增加的背景下,各类高校纷纷开设艺术类专业,并且不断扩招。现阶段社会发展变化迅速,以往的传统媒体受到新媒体带来的冲击。在这样的情况下,传统媒体原本的宣传功能不断被削弱,原来处于传播前沿的播音员或者主持人,功能也逐渐被削弱。播音与主持专业学生必须做到多元化发展,才能更好地适应新的定位。然而现阶段,播音与主持专业招生规模不断扩大,与新增就业岗位总体乏力之间的矛盾不断凸显。面对这样的情况,播音主持艺术专业教育只有转变思路,才能获得更好的发展。
目前,我国各高校播音与主持专业已经形成专科、本科、硕士、博士等全学历的教育体系,并且有相对系统的人才培养目标、教学计划、课程设置等。然而,在当前传媒环境不断变化发展的情况下,对播音与主持专业教育提出了更高的要求。学生不但要声音优、形象端庄,更要有丰厚的文化积淀和鲜明的主持个性。这些要求都需要从教学的理念、人才培养的目标、学科与专业建设、课程的设置、教学的方式方法等方面进行全面的探索与改革。
二、教学改革的理念与路径。
(1)教育教学的转变,通识教育与专业教育相结合。
从播音主持专业建立之初,就是以培养播音员和主持人为目标,对播音主持专业的外部技巧要求比较多,所以课程主要为业务训练,如“普通话语音和播音发声”“播音创作基础”和“广播电视播音与主持”等业务技能训练,这些训练都是围绕学生语言表达技能的训练。同时,培养学生的'艺术素养和新闻素养,属于非常典型的专业教育。从播音员、主持人在传播中“关键一环”的性质当中不难看出,当时的专业教育有着精英教育的特点。随着各高校不断扩招,学生人数不断增加且不同学校的学生素质良莠不齐,高校播音与主持专业教师缺口的不断扩大,专业教育的质量无法保证,传媒快速发展并不断融合等情况的出现,若对播音员与主持人的培养仍只集中在有稿播音的方面,则既不能保证学生的学习效果都达到在“精英教育”阶段对播音专业的要求,也不能满足社会对播音与主持专业学生的综合要求。所以,在现阶段的背景下,结合我国综合类大学以及国外高校在发展当中的经验,对播音与主持专业学生的培养应该更加注重通识教育的元素,培养学生的综合素质,不能只是单纯地進行职业化教育,而要把通识教育当作播音主持教育的重要组成部分。
(2)人才培养的目标。专业建设初期,对播音与主持专业人才的培养要求是在广播电视媒体运用有声语言进行传播,具备一定的新闻工作者素质以及语言功力的专门人才。
随着社会的发展,人民群众对文化生活需求越来越丰富,文化产业不断发展,以及网络技术的发展带来的网络媒体的大发展、大繁荣,广播电视产业也只是其中一部分。仅仅以广播电视产业需求来培养播音与主持专业人才已经远远不够,而是需要符合文化产业发展的多元化需求。如视频网站自办节目主持人,网络直播平台主持人等,都给主持人培养提出了更高的要求。播音专业人才不但需要具备新闻素质、语言能力和丰厚的文化底蕴,较高的艺术修养也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在广播电视艺术之上建立的研究,但是也并不是单纯的语言艺术形式。所以,各个高校可以按照自身的优势对播音与主持专业人才培养建立不同的定位。比如中国传媒大学播音与主持艺术学院对专业系别进行更加细致的分类,一些影视艺术学院根据自身的学科优势开设影视配音专业,一些普通的综合类院校按照自身优势和生源情况将专业方向进行分类。这些做法,在人才培养的目标制定中都是值得学习和借鉴的。
三、结束语。
现阶段播音专业教育存在的问题,首先要从招生的方面进行遏制,避免随意开设专业和盲目地扩招,这样才能更好地保证教学设施,控制好师生比例,更好地保证教学质量不断提高和完善。与此同时,要改变播音与主持专业的培养思路和培养方案,转变过去精英教育时期的培养要求,将通识教育和专业教育进行科学的结合,走一条适合学生发展的培养之路。
参考文献:
[1]胡文静,解丽。关于播音主持专业技能培养的思考[j]。江西金融职工大学学报,(05)。
[2]王晶晶。地方院校新办播音与主持艺术专业人才培养的问题与思考[j]。曲靖师范学院学报,(05)。
主持与播音专业教学内容体系的构建论文主持与播音专业介绍
影视传媒产业的迅猛发展,对影视传媒艺术专业学生的需求量有所增加。但随着社会的变化发展,各高校新增的相关艺术专业就业岗位不足,大批毕业生涌入社会,且学生的能力参差不齐导致就业率不断下降。各类院校培养的播音与主持专业的部分学生在走上工作岗位后表现出专业性不强、综合素养不足等现象。在媒体多元化发展的背景下是否还需要主持人,需要具备哪些素质的主持人,如何调整和转变播音与主持艺术专业的教学内容,是播音与主持艺术专业教育亟待解决的问题。
一、发展现状与问题。
在我国各省、市、自治区对就业率的统计中,播音与主持等一些影视艺术专业的就业率较低。但在“明星光环”的影响之下,大批高中生仍加入到艺术考试的大军中。在生源不断增加的背景下,各类高校纷纷开设艺术类专业,并且不断扩招。现阶段社会发展变化迅速,以往的传统媒体受到新媒体带来的冲击。在这样的情况下,传统媒体原本的宣传功能不断被削弱,原来处于传播前沿的播音员或者主持人,功能也逐渐被削弱。播音与主持专业学生必须做到多元化发展,才能更好地适应新的定位。然而现阶段,播音与主持专业招生规模不断扩大,与新增就业岗位总体乏力之间的矛盾不断凸显。面对这样的情况,播音主持艺术专业教育只有转变思路,才能获得更好的发展。
目前,我国各高校播音与主持专业已经形成专科、本科、硕士、博士等全学历的教育体系,并且有相对系统的人才培养目标、教学计划、课程设置等。然而,在当前传媒环境不断变化发展的情况下,对播音与主持专业教育提出了更高的要求。学生不但要声音优、形象端庄,更要有丰厚的文化积淀和鲜明的主持个性。这些要求都需要从教学的理念、人才培养的目标、学科与专业建设、课程的设置、教学的方式方法等方面进行全面的探索与改革。
二、教学改革的理念与路径。
(1)教育教学的转变,通识教育与专业教育相结合。
从播音主持专业建立之初,就是以培养播音员和主持人为目标,对播音主持专业的外部技巧要求比较多,所以课程主要为业务训练,如“普通话语音和播音发声”“播音创作基础”和“广播电视播音与主持”等业务技能训练,这些训练都是围绕学生语言表达技能的训练。同时,培养学生的'艺术素养和新闻素养,属于非常典型的专业教育。从播音员、主持人在传播中“关键一环”的性质当中不难看出,当时的专业教育有着精英教育的特点。随着各高校不断扩招,学生人数不断增加且不同学校的学生素质良莠不齐,高校播音与主持专业教师缺口的不断扩大,专业教育的质量无法保证,传媒快速发展并不断融合等情况的出现,若对播音员与主持人的培养仍只集中在有稿播音的方面,则既不能保证学生的学习效果都达到在“精英教育”阶段对播音专业的要求,也不能满足社会对播音与主持专业学生的综合要求。所以,在现阶段的背景下,结合我国综合类大学以及国外高校在发展当中的经验,对播音与主持专业学生的培养应该更加注重通识教育的元素,培养学生的综合素质,不能只是单纯地進行职业化教育,而要把通识教育当作播音主持教育的重要组成部分。
(2)人才培养的目标。专业建设初期,对播音与主持专业人才的培养要求是在广播电视媒体运用有声语言进行传播,具备一定的新闻工作者素质以及语言功力的专门人才。
随着社会的发展,人民群众对文化生活需求越来越丰富,文化产业不断发展,以及网络技术的发展带来的网络媒体的大发展、大繁荣,广播电视产业也只是其中一部分。仅仅以广播电视产业需求来培养播音与主持专业人才已经远远不够,而是需要符合文化产业发展的多元化需求。如视频网站自办节目主持人,网络直播平台主持人等,都给主持人培养提出了更高的要求。播音专业人才不但需要具备新闻素质、语言能力和丰厚的文化底蕴,较高的艺术修养也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在广播电视艺术之上建立的研究,但是也并不是单纯的语言艺术形式。所以,各个高校可以按照自身的优势对播音与主持专业人才培养建立不同的定位。比如中国传媒大学播音与主持艺术学院对专业系别进行更加细致的分类,一些影视艺术学院根据自身的学科优势开设影视配音专业,一些普通的综合类院校按照自身优势和生源情况将专业方向进行分类。这些做法,在人才培养的目标制定中都是值得学习和借鉴的。
三、结束语。
现阶段播音专业教育存在的问题,首先要从招生的方面进行遏制,避免随意开设专业和盲目地扩招,这样才能更好地保证教学设施,控制好师生比例,更好地保证教学质量不断提高和完善。与此同时,要改变播音与主持专业的培养思路和培养方案,转变过去精英教育时期的培养要求,将通识教育和专业教育进行科学的结合,走一条适合学生发展的培养之路。
参考文献:
[1]胡文静,解丽。关于播音主持专业技能培养的思考[j]。江西金融职工大学学报,2007(05)。
[2]王晶晶。地方院校新办播音与主持艺术专业人才培养的问题与思考[j]。曲靖师范学院学报,2012(05)。
全媒体环境下播音主持专业人才能力特点及培养论文
全媒体时代的到来意味着播音主持专业的就业前景广阔,同时激烈的竞争环境也对播音主持专业人才提出了更高的要求,因此,在人才培养途径上也要与以往的培养模式有所改变。1)改变过去的培养模式。针对当前全媒体时代的要求,应该在注重培养人才的专业技能的同时,还应该注重其他知识的培养,提高他们的综合能力,同时,培养模式不再追求整齐划一,而是要注重对学生的个人风格的发掘和引导,在全媒体时代下能够有自己的独特风格。而在新媒体的运用和使用方面也要加以引导,让他们有更多的机会去展示自己,在实践中找到适合自己的方向。针对播音主持专业的特殊性,学校还应加强与媒体公司的合作,创造更多的实践机会和就业机会,让学生提早适应工作环境和工作流程,增强学生的就业竞争力。2)加强播音主持人才的岗位培训。全媒体时代具有更新速度快、形式多样等特征,一定程度上为播音主持专业带来了更多的就业机会,同时也给其带来了更大的竞争,随着行业形势的迅速变化,工作中一味因循守旧,没有创新,难以适应日新月异的媒体行业要求,因此,已经开始播音主持工作的主持人也不能放松学习新的技能,当前新媒体不断发展,人们获得信息的渠道越来越多,同时人们对主持人也提出了更高的要求,因此,媒体公司在发展过程中,要注意主持人队伍的培训,不断提高其专业水平和适应新媒体的能力,以及根据工作需要,增强与受众群体的互动能力。3)注重自身综合能力的提高。当前的全媒体行业的发展,信息获取渠道增多,人们对播音主持人才的要求也在不断提高,不仅要专业能力过硬,同时还要知识渊博、具有人格魅力等,因此,播音主持人才不仅需要学习专业知识,努力修炼内功,同时还要与时俱进,广泛涉猎,努力汲取营养,提升自己的应变能力和知识水平。为了通过更多的形式和渠道展示自己,还应该努力学习日新月异的信息技术,熟练运用社交平台和网络媒体,来展示自己,并注重建立和维护与受众的互动关系,从而吸引更多的受众。同时,还要注重对新闻报道其他工作环节也要有所涉猎,加强与各部门的沟通和交流,提高团队协作能力。
参考文献。
[1]韩金晔.播音主持专业人才需求现状研究[d].哈尔滨:哈尔滨师范大学,.
[2]屈阳.民办高校播音与主持艺术专业发展道路解析[d].西安:陕西师范大学,2013.
[3]蔡昕蕴.全媒体趋势下播音主持教学环节适配性研究[d].西安:陕西师范大学,.
[4]王黎明,孙会婷.内蒙古“播音与主持艺术专业”(汉授)本科教育人才培养现状调查与思考[j].内蒙古师范大学学报:教育科学版,,27(11):101-103.
[6]姚静.播音与主持艺术专业体育方向人才培养方案研究[d].西安:西安体育学院,.