优秀作文的观点独到，论证充分，能够给读者留下深刻的印象。阅读这些优秀作文，可以感受到作者的情感和思想，引发自己对某个话题的思考。
五年级分数教案
3、试一试。
4、说一说。
5、画一画。
6、玩一玩。
好，打开课本独立完成“练一练”
评论别人头头是道那自己做如何呢？请你试一试。
看清题目在作业本上写出你的答案。
这么会说就请你们来说一说。
轻声读题用心考虑。
喜欢画画么？那想不想在这节课上画一幅数学画？
哪位同学读题？
想好了再动笔，画出你的理解和个性。
大家的表现真的是精彩极了。
做了这么多想不想玩儿？
好这是？数数，几个？
谁能上台来拿出这９个球的1/3？对么？
谁能继续来拿出剩下球的1/3？对不对？
怎么都拿1/3却一次拿3个一次拿2个？
五年级分数教案
知识与技能：初步建立单位的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。
能力与方法：通过主动学习探究，理解并形成分数的概念，培养学生的科学探究和实践能力。
情感态度价值观：借助为分数配图，发展学生对美的体验与欣赏；揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；通过同学间的合作，养成学生倾听、质疑等良好学习习惯。
数学五年级分数教案
1.通过解决简单的实际问题，理解分数加、减法的意义，以及同分母分数加减法的算理。
2.在探索异分母分数加减法的计算方法的过程中，感受转化的数学思想。
3.利用已有的认知基础，提高估算意识和分析概括的能力。
4.在探究过程中体验成功的喜悦，激发积极参与数学学习活动的兴趣，。
探究异分母分数加减法的计算方法。
异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。
多媒体课件、练习题纸。
一、课前交流。
二、复习引入。
师：老师伸出一个手指头，可以用什么数表示？两个手指头呢？如果要把这两个数合并起来，算式怎么写？（板书：1+2=3）。
师：接下来老师还是伸出一个手指头，除了1以外，你还可以用什么数表示？生：1/5。（师：谁明白他意思？他是怎么想的？）两个手指头呢？（板书：1/52/5）。
师：大家能比较出这两个分数的相同点和不同点吗？
三、新课教学。
（一）同分母分数。
1.设疑。
师：如果把这两个分数也合并起来，结果是多少？肯定吗？可我上二年级的女儿不这样认为？她认为是3/10（板书），而且她振振有词地找到了理由，你们和我一起做一做，左手用1个手指表示1/5,右手用两个手指头表示2/5,合起来3/10。
2.解惑。
师：究竟谁的对？请说明理由。
师：谁来解释一下我女儿的问题出在哪儿？
师：对，在学习分数的时候，我们一定要关注单位1。实际上我们得到的不是3个1/10,而是3个1/5,所以结果等于3/5。（板书）。
3.明理。
师：这个例子说明在做这类题目的时候，我们应该注意什么？
引导学生明白它们的分数单位没有发生变化，相加的只是分数单位的个数。
师：1+2=3与1/5+2/5=3/5有联系吗？想一想它们的算理一样吗？
师：对，它们的算理是一样的，只是计数单位发生了变化而已。
4.应用。
师：有了这种认识，这两个题目一定不成问题，谁能迅速说出答案？
5.总结。
师：观察一下我们做过的几个题目，有什么显着的特点？（板书：同分母）。
师：你能总结出计算这类分数加减法的方法吗？（课件）。
6.揭题。
师：这节课，我们就一起来深入研究分数加减法的计算方法。（板书课题）我们一起把这句话读一遍。
（二）异分母分数。
1.承上启下。
师：我们再来看看这两个得数：3/6和3/9,我们还应该对它们作进一步的处理，谁能明白老师的意图？对在计算分数加减法时，不是最简分数的要化成最简分数。
引导学生找出它们的意义、大小、分数单位、分母不相同（板书：异分母）等。
2.提出问题。
3.明确方向。
4.转化学习。
师：是呀！我们可不可以在不改变这两个分数大小的`情况下，把它们的分母统一起来吗？请大家在草稿纸上试一试。
（1）学生尝试，教师巡视。
（2）板书讲解。
（3）课件展示。
师：即使我们简单的把这两份合在一起，我们也不能准确的说出它究竟占了这个圆的几分之几，因此，只有通过通分的方法，把这两个分数细化为3/6和2/6,从而得出它们的结果是5/6。
（4）归纳方法。
师：如果让你用一句话高度概括出异分母分数加减法的计算方法，你准备怎么归纳？
（三）总结方法并介绍数学文化。
师：让你们不可思议的是，这个简单的知识曾令欧洲人十分头痛，德语有句古老的谚语：掉进分数里去了。就是指说一个人遇到困难时束手无策的尴尬处境。这句话是怎样产生的呢？（课件）。
四、巩固练习。
1.算一算。
2.选一选。
3.比一比。
4.填一填。
五、拓展提高。
师：课前交流时，我们谈到了一个古老的数学问题，我们回过头再来看一看。想一想，有没有办法让三个儿子在不破坏规定的前提下继承到父亲的遗产呢？这办法还真有。（课件）。
师：现在能明白其中的道理吗？其实，这位农夫在设计遗嘱时，是把18作为单位1，而他只留下了17头牛，是18头牛的17/18,而三兄弟的分牛的份额17/18刚才一样，只不过在分年是我们要以18作为单位1，没不是用17作为单位1。
六、总结全课。
数学五年级分数教案
使学生理解、掌握从1里减一个或几个真分数的算理和方法并能正确地进行计算。
例5是介绍从1里减一个真分数的方法。先把1化成与减数分母相同的假分数，然后按照同分母分数减法的`法则进行计算。试一试是练习从1里减两个不同分母的真分数。例6是介绍从1里减两个分母不同的真分数的方法。
一、创设情境营造氛围。
1．把1转化成各种不同分母的假分数p126。
2．说一说1还可以转化成哪些分数？
二、尝试探索建立模型。
1．教学例5。
a、出示例5。
b、把什么看作单位“1”？怎么想？
c、列式计算。
d、看书p126。
e、口答p127、1。
2．试一试p126。
3．教学例6。
a、你想怎么算？还有不同的方法吗？
b、反馈。
c、讲评，得出最简方法。
d、试一试p127。
e、口答p127、2。
4．小结：怎样算1减真分数？
三、巩固深化拓展延伸。
1．基本练习p127、3。
2．解方程p127、4。
3．应用题p128、5--6。
4．总结：这节课我们学习了什么？你知道了什么？你还想说些什么？
五年级分数教案
教师板书，同学们老师在黑板上写的是几?今天我们就从这个小小的来开始展开学习这节课的内容。
老师往这一站就可以用几来表示?除了可以表示一个人，还可以表示什么?(生答：一台电脑、一块黑板、一张桌子等等)。
这个问题太简单了，一年级的孩子都知道，但现在我们是五年级的同学了。除了可以表示一个人、一台电脑、一块黑板等等，还可以有其它的表示方法吗?(引导学生说出还可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等)。
演示：课件出示生活中的物体，深入理解一个物体和一些物体都可以用来表示，加深对整体单位的理解。
比较：现在的和以前的还是一样的意思吗?(现在的不但可以表示一个个物体，还可以表示一堆物体、一群物体等等。)。
结论：通过我们刚才的谈话和观察我们发现一个物体或是一些物体都可以看做一个整体，都可以用来表示。在数学中我们通常把这个广义的叫做单位。
2、深入理解单位。
课件出示：三个西瓜你会用几来表示?如果我想用单位来表示应该怎么办?(用集合圈把它圈起来)。六个西瓜还能用一来表示吗?那应该用几来表示呢?为什么?12个西瓜呢?为什么?(因为这里有四圈也就是4个)。
总结：原来我们发现有一个单位就可以用1来表示。有几个单位就可以用几来表示。
数学五年级分数教案
课本第75—76页例1及“做一做”第1题。
1、我能通过学习归纳概括出分数的基本性质，并能理解分数基本性质，运用分数基本性质解题。
2、我能体会到数学知识间的内在联系，感受学习数学知识的价值。
我能理解和掌握分数的基本性质。
我能应用分数的基本性质解决简单的实际问题。
准备3张完全一样的正方形纸片。
一、导入新课。
二、合作探究、检查独学。
1、小组内检查独学部分的题目完成情况，质疑探讨，展示动手操作。
2、自学教材75页内容，思考下面的问题：
（1）通过例1的.学习你发现了什么？
（2）它们的分子分母各是怎么样变化的？
（3）根据上面的例子，可以得出什么规律？
3、小组代表展示、汇报。
4、总结升华。
5、巩固练习：完成课本第76页“做一做”第1题。
五年级分数教案
1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
2、使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
分数
那一瞬间，我仿佛觉得什么都不存在了，只有那雪白的卷子和那刺眼的分数。我试图把那失落的心重新拉回来，但它已离我很远很远，再也看不见，再也摸不着了。脑海中留着的，仅是考试前那颗满怀希望地心的影子，再有，就是那让我不敢置信的分数了。胸中总感到有股压抑着全身的气，它夹杂着惶恐与不安，渐渐膨胀，膨胀。我感到整个人变得好沉好沉，却又飘忽不定。那难堪的分数不停地在眼前晃来晃去，而隐在后面的，是妈妈那责备的目光。
我感到不寒而栗，紧张的透不过气来，手心里不停渗出冰冷的汗水，我已经不知所措了。不安的情绪还在加深，我紧握双拳，想把一切的惊慌不安都仍在风里让它们随风而散，自生自灭。但分数，那让我恐慌的罪魁祸首，却已深深烙在了我的心上。
走在回家的路上，我无心观赏沿途那些秋意正浓的景色。我不停地和同伴说话，尽量分散自己的注意力。但我所做的一切仅仅是杯水车薪而已，毫无用处。我开始咒骂那该死的分数是多么的厚颜无耻，竟然始终盘踞着我的心，可是，我的脑子却又不争气，开始为它的“罪名”开脱，思索应该如何将它汇报给妈妈。我觉得好烦，我觉得分数在嘲笑我，在戏弄我，让我为它而忧郁，为它而无奈。我气愤极了，甚至有了一种想把分数碎尸万段的感觉。我责令那可恨的分数迅速离开我的心，但它却在我的心里扎得更深。
分数啊，分数，你着忧人的分数。
……。
分数
前几天，我们考了一份有点难度的试卷，我估计我能考个80就已经算不错的了。
今天的数学课上，贾老师抱着一大叠试卷过来了，我的心情一下子降到冰点，完了，考的不好就完了。除了紧张，还是紧张。老师让汪源来报分数，汪源报道：“董兵：83……梁婉娉：60，周杨：88……”还好还好，88“发发”，一个吉祥的数字，我拍了拍胸脯，长长地舒了口气儿。哈哈，我的分数比陈凌琪、陈云、董兵、昝慧、王亚茹、汪婷、宁玲、吴静他们这些学习很好的同学都高！这下子回去可就不用挨批了，说不定还有奖励呢。最高分是95分，是谁呢？那么厉害。当然是聪明绝顶的小吕悦啦！作为她最好的朋友，我真为她高兴。可听吕悦说，最让她高兴的不仅仅是她考了全班第一名的好成绩。最让她开心的是，她考的比“矮子奔”（王奔奔）高出14分。这样一来，吕悦就可以好好的臭“矮子奔”一顿了。
报分数啊，你真让我们又爱又恨。当然是考的好的时候爱，考的不好的时候狠喽！
分数
六年级了，学习任务变得繁重，考试也是少不了。每当一单元学完后总会有三四张试卷“飘”到我们的手中，报成绩的时候我总是提心吊胆的，生怕自己的成绩与第一名遥不可及，有时的成绩会让我开心，有时却会令我失落。
语文卷子已经考了有一段时间了，成绩的好坏一直困扰着我们。今天是报成绩的日子，每个人的脸上都显露是害怕与紧张，有的人双手紧紧地握在一起，双眼直愣愣地盯着老师手里那一张张卷子；有的人牙齿紧紧地咬着嘴唇，笔直的眉毛变成了“倒八字”每个人都表现出一种前所未有的害怕与紧张，空气似乎凝固住了，人人都是同一个姿势，一动不动地听着老师报分数。一个又一个优秀的分数与我擦肩而过，我的成绩在哪里？眼看着优秀线以上的卷子就要报完了，心里不禁揪成了一团，像有一块大石头悬挂在空中。
不禁害怕地想：不会吧，第一次月考就与优秀线失之交臂了？这个问题一直困扰着我。突然老师报道：“朱新怡，88分。”我猛地一惊，愣在那儿好一会儿才上去拿卷子。这个成绩令我又高兴又失望，高兴是因为没有低于优秀线，失望是因为有很多在平时不是那么出色的同学都考了与我差不多的成绩，我的对手张彩妍和张雅也把我给超越了。我的心中顿时有了一股奋斗的动力，下定决心一定要超越张彩妍和张雅，就算拉近半分也好。怀着这个目标我学习的兴趣似乎增加了。
分数固然重要，更重要的是努力、奋斗过，只要努力就一定会有一个好成绩，俗话说的好：一份耕耘一份收获。
分数
语文课开始了，老师正在发批好的试卷。由于前段时间学习没认真听讲，是我更加紧张。
“老天，帮我一把吧！求求你了，如果这次你帮了我，我……我可以发誓一星期——不，一个月不玩电脑。如果这次没考好，回家，老爸老妈不会对我进行男女进行双打吧？一定要高分，一定要高分！”我忐忑不安的想。
我有些焦急，不时朝窗外张望。天空阴沉沉的，空中的乌云变成了一张令人毛骨悚然的脸。风卷集着落叶，发出“沙沙沙”的声响，仿佛正在嘲笑我的无能。“啪”一本书掉在了地上。没有人敢去捡起。
试卷发了下来，我双手往分数部分一盖，像一样观看宝贝一样，慢慢将手挪开。“啊，是‘0’我心一颤。不敢再看十位上的那个数，汗如雨点般流下来……我的手缓缓的挪开，“啊，是‘9’”我双手一摊，长舒一口气，仿佛放下了一块巨石。
“唉——原来不认真学习，心里是那么忐忑啊，以后上课一定要认真听讲啊！
分数
分数王国，形势十分吃紧。
事情的起因是这样的：一群真分数和假分数开玩笑说：“我们真分数都长得和国王一样上身小，下身大，我们是真正的分数，而你们假分数，名字上带有假字，实际上长得也不像国王，上身大下身小，宽肩细腿的`，所以你们肯定是假的分数．”没想到，这句玩笑话竟激怒了假分数们，他们集结起来，很快占领了都城的西边，要与真分数决一死战，而真分数也毫不示弱，守着都城的东边，准备应战。双方剑拔弩张，内战一触即发。
这自然惊动了分数王国的国王。他吩咐身边的大臣说：“快去查查史书，究竟真假是怎么回事？”说完动身前往调解。他分别赶到都城的东边和西边，对真分数、假分数耐心地劝说：“你们都是分数王国的臣民，世代和睦相处。今日只是为了一句戏言，就要刀兵相见，将来是要后悔的。”
去查史书的大臣又匆匆赶到都城的东边和西边，把分数国王要他查询的结果告诉了大家．大臣说：“据史书记载，所谓分数，是把一个单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。其中分子可以比分母小，也可以比分母大，还可以等于分母，比分母大的，可以化成一个整数和一个分数的形式，分子与分母相等的，可以化成整数的形式。为了区别起见，数学上把这类分数叫假分数．假分数也是分数呀。”
假分数听了大臣的话高兴得又蹦又跳。
真分数反驳说：“这一来，整数也都可以变成分母为1的分数。”
分数
老师要报评语文期中考试成绩了！听到这个消息，同学们有的眉飞色舞、欢呼雀跃，好象一个个都在说：“这次考试这么简单，100分我必得无疑了！”有的愁眉苦脸，好象在说：“唉，这次肯定没有考好，回家就等着‘皮鞭炒肉丝’吧！”我的心里忐忑不安，不知道自己的考试成绩到底如何！
在同学们的期盼中，黄老师抱着一叠试卷，重重地把门推开，然后用力的一推，门“砰”的一声关上了，黄老师迈着沉重的脚步走上了讲台。她把试卷重重地扔在讲台上，用严厉的目光把全班都扫了一遍，看着这张严肃的面孔我的心也跟着揪了起来。黄老师用缓慢地口气报着我们的成绩，我的心也跟着越提越高了。已经快接近尾声了，怎么还没报到我的名字？我到底考得怎么样？“郑思娴79分”听到老师这句话我的心顿时掉入了无底的深渊。“我怎么就考了这么一点？为什么当初不仔细点呢？”我满脑子的疑惑和懊悔。中午，妈妈把我叫到教室的外面，正在这时上课铃响了，同学们都在教室上语文课。从妈妈的眼睛中，我看到了严肃。
妈妈的眼睛直直地盯看我，嘴唇稍稍颤抖着，我知道妈妈的心里在哭！看见妈妈难过的样子，我感到不仅仅是害怕，而且很伤心。试卷就像一面镜子，反映出我平常的薄弱环节和不足之处。通过这次考试，我找到不足，明确了努力的方向。我想这也是老师和家长的希望所在吧！
分数作文五年级
这个学期很特殊，因为受疫情的影响，我们的开学时间比原来晚了两个月。老师和学生们像打了鸡血似的，前者拼命教，后者拼命学。但是时间的压力大家都承受不了，所以要占用假期的一个月来学习。时间总是针对我们，原来紧张的课程依旧紧张，再加上突如其来的语文统考消息，好比是雪上加霜，让无助的我彻底绝望。然而《人品守恒定律》让我们找到了一套很好的复习方法，重燃希望的火花。在最后的冲刺结束后，我们被解放了。然而考完试的我并不开心，这是因为有两个因素让我忐忑不安。
这第一个因素是我做完卷子后的感受。我交完卷子，心里七上八下。生字，或许错了1个；抄写，或许没看清楚；阅读，或许没找对句子；作文，或许会……这可是外校的老师批卷啊，找你的茬怎么办？拼命找我错字怎么办？看着我的小伙伴悠闲地玩耍，我真羡慕。另一个因素就是老妈“可怕”的眼神，她每天下班都差不多6点，回到家快七点了。咚咚咚，敲门的声音响起，开门一看，一个目光如炬的女士站在了门口。“你今天考了几分”带着“杀气”的声音迎面而来。“今……今天才考完，卷子还没批下来。”我弱弱的回答。妈妈边进门边用怀疑的眼光打量着我，直到消失在阳台的尽头。那天晚上，我玩游戏时手机被“吓”掉了两次，不过商家很诚信，钢化膜硬撑住了两次撞击。第二天，老妈就把数学分数打听到了。我考了94分，和以往的成绩相比，这次考批了。又过了几天，老妈把语文的分数也问到了。92.5这个分数对于统考算及格了，但是我并不是很满意。至于英语，它在考语文数学前就公布了，我也就不用去等了。
第二个星期五的晚上八点，老师把成绩单发在了微信群里。我趁妈妈看名单时凑了上去，看了看同学们的分数，又看了看自己的，不禁感到一丝失望。
下个学期我们就上六年级了，这是非常关键的一个年级。虽然现在已经改成了摇号机制，但好学校录取你还要看分数。在新的学期，我们要少玩电子产品，多看书学习，一起冲向好中学！