作为一种文学形式，优秀作文能够承载和传递着人们的思想和感情。这些优秀作文范文具有感人至深的主题和优美动人的语言表达，给我们带来了很多思考。
比较大人国和小人国的作文
古人云“言为心声”“文如其人”，在历史的滚滚红尘中，这句话是无数文人志士的写照，他们超然于灯红酒绿的名利场，一如出生时的勇猛和无邪，向我们生动地展示了“作品即人品”，于世间之雨落风惊中静水流深。
作品恬淡，人品泰然。
杜牧走入江南，着一袭青衣飘过江南的烟雨楼台，享用一份心的静谧。心无旁骛，静如止水。其作品也因其寡欲而塑造出一个孤寂灵秀的诗魂。于是叹道：“清时有味是无能，闲爱孤云静爱僧。”纳兰性德，厌恶官场的尔虞我诈，无心功名利禄，只盼寄情于诗词歌赋之中，于是写出“颜昨非，才华尚浅，因何福薄”“被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时知道是寻常”。纳兰公子的超然成就了一位以哀婉清丽的诗词行走于世间的男子，其作品也因其不慕媚俗的品格而愈发惹人钟爱。
作品博大，人品宽厚。
苏轼被贬杭州，他却以一颗宽厚之心容忍，对此不以为意，照样为百姓做实事。他疏通西湖、修筑“苏堤”，勤政爱民，体恤百姓。而他的作品“菰蒲无边水茫茫，荷花夜开风露香”，正流露出他以淡然的态度处在被贬之地，却激起了对西湖美景的热爱。还有林则徐，被贬伊犁仍不改“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的忠心，将他作品中的主张用实际行动展现给世人，使得伊犁从此多了一条造福世代的灵渠。
作品坚定，人品忠诚。
林清玄曾说：“人应站在传统上，内心才会深刻。”而他也始终坚守着一颗敬畏传统的心进行创造。面对都市病态的浮躁，林清玄先生坚守本心，让我们从他的作品中所阐述的佛教与禅道中，体会出无尽的哲理。巴尔扎克痛斥资本主义的丑陋，担起了重构人们失却的精神家园的任务。在《贝姨》中痛斥“有钱人从来不肯错过一个表现俗气的机会”。让观众不仅从他的作品中深刻的反省社会道德的缺失，而且也更加敬佩他坚定不移、敢为人先的人品。
世事如雪中观鹤，有清净，亦有混杂。这些作家，人品明亮，作品也不掺一丝杂质。如弘一大师一句“华枝春满，天心月圆”，天地间便盈满了纯净。作品即人品，不随波逐流，便可如一枝墨梅，静静地绽放于生命的绢帛之上。
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睁开眼睛，我发现周围一片漆黑。我从床上爬起来，一不小心摔了一跤，这里黑得伸手不见五指。我伸手一摸，摸到了硬邦邦、滑溜溜的木板。突然，我听见一个温柔的声音：“你想出去吗？我可以带你出去！”随后有很多脚步声响起，“哒，哒哒……”。
我跟着“哒，哒哒”的脚步声走出了这一个小木屋。外面一下子就变亮了！“竟然有两个太阳。”我惊讶地说。两个金黄的太阳，炙烤着生机勃勃的大地！
我想起风给我讲的故事，叫《两个太阳》。现在我热得浑身冒汗，只好找一个山洞躲避太阳的紫外线。忽然，我的面前出现了一把神弓，我拿起神弓，搭上神箭，走出山洞。把神弓对准太阳，“嗖——”我射出了神箭，偏了一点。第二次，我成功把太阳射了下来，这个神秘的世界从此过上了安居乐业的生活！
我又回到了之前的小屋，睡了一觉，等醒来后，我就回到了现实世界！
【篇二：一次奇遇】。
睁开眼睛，我发现周围一片漆黑。我从床上蹦起来，摸了摸地板，发现脚下不再是地板，而是很多很多的沙子。我又闻了闻，有一股蛋糕的香味儿。
突然，我看见远处有一点点的亮光，我慢慢地走近。
我看见一点点白色的像人似的东西走过来，他说：“我是空气精灵，我可以帮你实现三个愿望。”
就在这时，空气精灵变出了一个蛋糕，这就是我刚才闻到的味道，真香啊！我说：“这个蛋糕我要定了，就用一个我的愿望吧，这样我就只有两个愿望了。”
突然，我有点想回家了，可不知道怎么回去。精灵似乎看出了我的心思，他说：“这算你的第二个愿望，你跺三下脚，就可以回家了。”我对精灵告别后，跺了三下脚就回了家。
这就是我的一次奇遇，想到还有一个愿望被浪费，真有点可惜呢！
【篇三：一个美丽世界】。
睁开眼睛，我发现周围一片漆黑。忽然，我闻到了清香四溢的味道。
我往里走，那味道越来越浓。走着走着，我听到有脚步声，脚步声越来越近，吓得我往后退了几步。“你在那儿干嘛？”一个奇怪的声音问道。接着灯亮了，我看见一座城堡，一座美丽的城堡，墙壁是用红宝石做的。再看，刚才跟我说话的人竟是一位帅气的王子，我吞吞吐吐地说：“这位……王子……我可以跟你玩吗？”王子爽快地回答：“好呀！”
王子带我参观了整个城堡，城堡里有好吃的，有好玩的，还有好看的电视。可是，玩摩天轮的时候王子脚崴了，我和王子下了摩天轮，我就扶王子去了医务室。到了医务室，王子叫我拿了药，涂抹上去，王子顿时好了。为了感谢我，王子送我了一根魔法棒，告诉我可以用这根魔法棒回家。我跟王子说了再见，就用力挥舞了一下这根魔法棒。
再睁开眼，发现我在家里，我这才明白原来这是一场梦。
真是恐怖又开心的梦呀！
【篇四：鬼城】。
睁开眼睛，我发现周围一片漆黑。我摸到一个古怪的树枝，于是我继续往里走。
渐渐的，就有一点光了，我发现，眼前居然是一座鬼城。我走了进去后，看见一只可爱的小兔子，它跑得上气不接下气，似乎想跟我说些什么。过了一会儿，那只小兔子平静下来，说：“前面有一位鬼巫，她在找你，你快离开这里。”我说：“你可以带我去见见那鬼巫。”那只小兔子同意了。
我见到鬼巫了，她的头发乱乱的，而且她的身子很臭，表情冷傲又严厉。很快我就把她灭掉了。
那些可爱的动物们都十分感谢我，告诉了我一个机关，按了一下我就回到了家。
这真是一次好玩的探险！
【篇五：城堡奇遇记】。
睁开眼睛，我发现周围一片漆黑。这时，我闻到了一股食物的诱人香味，我摸了摸地面，感觉地面冰冷，冷得像雪一样。
我有些害怕，但同时又感到好奇和兴奋。忽然，灯亮了，定睛一看，原来我是在一座城堡里面。这时，一阵“啪嗒、啪嗒”的脚步声越来越近了，原来是我的朋友，他竟然也在这里。
我和朋友一起走到餐桌旁，那里有各种各样的食物，我们饱餐一顿之后，就开始研究怎么回家。
一天，二天，三天过去了，可一点方法也没有。于是我决定：这里这么好，为什么要走呢？朋友同意了。从此，我和朋友就永远留在了这里。
点评：在黑暗环境中，写出了嗅觉、触觉、听觉。先听到脚步声，再写朋友出现，很好哦！最终选择留在新世界里，也是一种思路。
【篇六：小人国】。
睁开眼睛，我发现周围一片漆黑。我跳下床，摸了摸地板，下面居然是一些粗糙坚硬，甚至还有些刺人的东西。
突然，我看见远方有一个小小的亮点，我走进一看，原来是一个小小的灯柱。这是，一阵很小很小的“轰隆隆”声从远处传来。一开始，我觉得没什么奇怪的。可是，当我走完两步，我停下来，想：“那声音那么小，是不是我来到了书里面的小人国呢？”
这时，天突然亮了起来，我才发现那是一辆迷你小火车，我确实来了小人国！
我自言自语道：“在小人国里怎么生活啊？我那么大，其他人那么小。”我的心里突然闪过一道光，我有了一个主意：“开始我睁开了眼睛来到了小人国，那我闭上，是不是就回去了呢？”
我闭上眼睛，默数“一、二、三”，再睁开眼睛，发现我果然在家里滑溜溜的地板上。这次奇遇真有趣！
《大人国与小人国》的教学反思
今年暑假，妈妈给我买了几本书，其中我最喜欢的一本是《大人国与小人国》。它主要讲述的是大约在三百年前，一个名叫格列佛的英国医生航海遇险的故事，他经历了种.种古怪而又刺激的奇遇：在小人国，那里的人还没有普通的铅笔高，格列佛被他们称作巨人山，可以轻松拖走五十只战舰;到了大人国格列佛缺成了小不点，遭受黄蜂、冰雪和苹果的毒害，结果被装在一个小箱子里提来踢去。他在小人国和大人国遇到的事情都充满了滑稽和戏剧性，让我看的爱不释手。
格列佛在小人国的时候和他们的民众们友好相处，并帮助了小人国阻止了外敌军舰的侵犯，可是他们中的几个大臣却由于自己自私与贪婪的欲望，忘恩负义，联合起来给国王写了弹劾书，格列佛知道了这个消息只能逃到了敌国。过了不久他乘着轮船回到了他的家乡——英国。可是过不了多久，他又不安分起来，又有了要继续去航海的念头。这一次在海上他遭遇了危险，到达了大人国，这里的人们像一座座巨塔，可他们温柔善良，都非常的喜欢格列佛。在那里格列佛却被猴子玩，还遭受苹果的袭击，最后被一只巨鹰叼上了高空，结果掉入了海中侥幸被人救起。最后经过了一番艰辛，格列佛重新回到了自己的家乡，见到了亲人和孩子。
看完这本书以后，我觉得我们应该做一个善良和可爱的人，不应该像小人国里的大臣那样自私与贪婪。我一定要做个勇敢诚实和善良的人。
大人国与小人国的教案
教学目标：
1、能够举例说明大小是通过比较才可以体现出来的。
2、能够用比较的方法绘画制作大人国或小人国。
教学准备：
学生：玩具、纸、笔等
教师：电脑图片、动画资料、实物投影、玩具等
教学重、难点：
1、如何理解大与小是通过比较表现出来的。
2、能否用对比的方法来表现画面中的大与小。
教学活动设计：
1、请学生观看《格列佛游记》电影片断。
2、讨论故事中主人公是如何来到大人国、小人国的？你都看过那些这方面的书？
3、出示课题：大人国与小人国
1、将同一辆玩具车分别放在不同的背景下，为什么有时显得非常大，有时显得非常小？（小组讨论）
2、教师举例：雕塑《汤匙桥》《衣夹》等（电脑展示）
3、请学生用自己身边的事务举例说明物体的大小是通过对比体现出来的。（微缩景观等）
请学生思考：
1、你想表现大人国还是小人国？
2、你想用那几样物体的反差来表现主人公时来到大任过还是小人国？
3、画面的主体是什么？
4、用什么背景来衬托它的大或小？
学生创作，教师指导。
交流作品初稿。提出修改意见。
以前学生画人总是画小了，现在有了大和小的对比，构图比以前好多了。
继续完成上节课的作业。
作品交流展示。教师从构图及色彩方面进行总结。
游戏：
用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景图表现立体的大人国或小人国。
我找到了《格列维游记》的故事碟片，放了一段给学生们看，让孩子们直观的感受同样的一个人在大人国和小人国不同的遭遇和感受。这使学生们感受到了很多，在创作画时想象出了诸如：在小人国一下子割了一亩麦子，在大人国住在苹果屋里……想象力的的丰富促使了画面效果的丰富。
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我迷迷糊糊地睁开眼，发现自己变大了！眼前的事物小了许多，要用放大镜来看才可以看见，一切都好神奇。现在的我拔一棵大树像拔小草一样轻松。
“嗡嗡嗡……”我听见了一阵喧闹的声音，我朝着声音那里走去，只见眼前一片花花绿绿——一座迷你城市浮现在了我的眼前。我这才发现，我并没有变大，而是来到了小人国。
我走在“迷你马路”上，忽然几辆警车和一辆黑色的轿车向我扑来，我赶紧躲开。不料，那辆黑色的轿车却撞在了我的脚上，我想：完蛋了，闯祸了。但是我却发现人们向我欢呼着，我疑惑不解地想：闯了祸，还要欢呼吗？原来，那辆黑色的轿车是小偷的车，刚刚抢了“迷你银行”，警察正在追捕他呢，不料却撞在了我的脚上，所以人们才为我欢呼。然后，我就在这儿成了“名人”。
”咕——“我的肚子有点不满意了。于是我拿出面包，狼吞虎咽地吃了起来。
”咯——“吃饱的我打了一个饱嗝，把剩下的面包随手一扔，结果人们又为我欢呼了起来——我的面包比他们大好几十倍，够他们吃一周了。
过了三四天，”小人国“引发了一次海啸。我一看见，连忙跑去洗澡。洗完澡后，我舒服了很多，海啸也平息了。小人国的人们不禁为我拍手叫好。
又过了几天，”迷你天文望远镜“检测到有陨石和一个巨大的星球要撞击小人国，时间大约还有一小时三十分，人们想尽了一切办法都没有用。他们绝望极了。
当我看到那一个个陨石时，心里想到，我好久没踢足球了，就拿这个“球”来练练手吧。我立马把一个个陨石踢到了相反的方向，人们对我说：“就，算陨石没了，可还是有一个星球来撞击我们，小人国还是得完蛋啊！”我自豪地说：“这可不一定，你们看。”只见那些被我踢飞的陨石都撞击在了那个星球上，星球当场爆炸，没有伤害到小人国。
后来，我的英雄事迹被发布到了世界公众号、世界报纸、世界新闻……上面写到：
最近，来了一位举世无双的巨人，他为我们付出了许多，在6月10日为我们抓到了十年还未抓到的小偷；在6月12号又为我们提供了一个巨大的面包，缓解了我国粮食缺少的情况；6月14日为我们阻挡了前所未有的海啸；6月23日又为我们阻挡了世界灾难。这就是正能量啊！让我们为这位巨人欢呼！
后来，我成了“国王”，小人们为我建设了一座皇宫。虽然皇宫只有教室那么大，宝座像椅子一样大。但是我还是很高兴。
忽然我好像中箭一样醒了过来，原来是妈妈用棒子叫我起床了。
我的这个梦可真奇妙啊！
大人国与小人国的教案
1.能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。
2.能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”
课时2课时。
教学实施。
一、课前准备。
1.教师准备教具：一些玩具汽车，房子，人物等迷你型的'物品，一些与这些物品大小较匹配的景物图片，有条件的可以准备一些有关的动画片，电影等影像资料。
2.学生准备学具：学生将自己过家家用过的各种玩具“娃娃，动物，积木，汽车，厨具……）带来。带齐绘画工具。
二、课堂教学。
1.引导阶段。
请学生将带来的各种物品放在不同的背景前，说说感觉并讨论：是什么原因使同一样物体看起来有时候显得非常大，有时候又显提非常小，让学生举例说明。
教师也可以用一些图片，影像资料告诉学生：大小是通过相互比较才可以显示出来的。
2.发展阶段。
学生根据自己的创意开始作业。
3.收拾与整理。
4.学生的创作往往要两课时才能完成，在第一课时结束的时候，教师可将作业收起来。
三、课后拓展。
用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国。
《大人国与小人国》的教学反思
教材分析：
1、指导思想。
（1）本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。
（2）在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。
（3）在教学中启发学生思路时可以引导学生从熟悉的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。如：喜欢的童话故事、科学幻想等入手。这需要教师对学生非常了解。
2、教学内容与目标。
（1）显性内容与目标。
应知：让学生认识大与小、高与矮的特征及相对性。
应会：尝试用对比的方法表现大小与高矮的区别。
（2）隐性内容与目标。
通过创作活动，培养学生大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。
3、教学重点与难点。
重点：表现大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表现出有情趣的内容。
难点：敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。
4、学习材料。
水彩笔、油画棒。
一、导入：
1、同学们谁看过西游记？（看过）西游记中你最喜欢谁？（孙悟空）为什么？
2、可是，神通广大的孙悟空到了如来佛的手中，却怎么也飞不出去，说明如来佛的手怎么样？（大）那孙悟空呢？（小）。
3、如来佛就好比是童话故事里讲述的“大人国”里的人物，孙悟空就好比是“小人国”里的人物。今天我们就来学习第三课《大人国与小人国》。
二、新授：
1、认识大小要相互比较。
（1）[投影-大飞机]同学们请看大屏幕，这是什么？对，这是一架由飞行员驾驶的飞机在天空中飞行。
（2）[投影-小飞机]那这架飞机跟刚才的那架比，有什么不同？（小的很多）这是一架很小的玩具飞机。
（3）原来，大小是通过比较才能显示出来的。
2、交流生活中大与小对比的现象。
（1）我们生活中有很多大小对比的现象。比如，跟蚂蚁比，我们每个人都是巨人，跟长颈鹿比，我们又成了小个子。
（2）谁还能找到类似的现象？
（1）看来，同学们观察的很仔细。那你想不想也到大人国或者小人国去玩一玩呢？
（3）时间到，谁来说说你的奇遇？
（4）同学们的想像力非常丰富，那你能不能把你想像中的情景画下来呢？
三、活动：
1、讲解画面要求。
要想表现出你是在大人国还是小人国，一定要把大小对比画的清清楚楚。如果你是在大人国，那就要把背景画的（大）而你自己画的（小），相反，如果你是在小人国，那就要把背景画的（小）而你自己画的（大）。当然，色彩也要丰富一些。
2、学生创作。
四、展示：
2、这几位同学介绍的都很好，没有机会展示的同学小组内互相介绍自己的作品。
五、小结：
通过这节课的学习，同学们进入了想像中的大人国和小人国，课后大家多读一读有关的课外书，说不定你还会有新的发现呢。
《大人国与小人国》的教学反思
《大人国与小人国》是人教版三年级美术上册第三课的内容。属于造型、表现领域。大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子熟悉并喜欢的童话故事中。如《白雪公主》中七个可爱的小爱人、《拇指姑娘》中拇指般大小的小女孩。动画片《亚瑟和他的迷你王国》等等。在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现出来。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。
为了达到帮助开阔孩子们视野，发散他们的思维，激发他们的想象力和创造欲望的目的，在制作课件时，我搜集了很多有趣的图片。不断的修改教案、课件，进行了充分的准备。今天，一堂课下来，自我感觉还是不错，因为孩子们学得开心投入，我的`教研课也达到了预期的效果。课前导入很顺利的进行下来，到了课件播放时，孩子们睁大了惊奇的眼睛，以及接连不断的唏嘘声，让我感到自己付出时间去搜集是值得的。我主要抓住了小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理，以学生熟知并喜欢的童话故事图片导入，给学生创设了富有情趣的情境，使学生兴趣盎然。然后通过绘画游戏“谁画的树叶大”，让学生体会大小是通过相互比较才可以显示出来的。接着我以动画片《亚瑟和他的迷你王国》里的精彩片段展开，用语言引导渲染，将学生引入一个奇妙的世界。然后提出问题：假如你是故事中的一员，你和同伴之间，或其他昆虫植物会发生什么有趣的事呢？通过小组之间愉快地讨论，学生产生了很多奇特的想法，培养了的语言表达能力，学生的想象力也得到了发展。当时他们的情绪高涨，我并没有就此结束，而是用一组更有趣的图片，引导学生发现这组图片有趣的地方就是把我们平时见到的大的事物变小，小的东西变得更大，从而产生了一个有趣味的情境。让学生进一步体会到大和小的强烈对比，为下一步的作画奠定基础。为了让学生巩固认识，我设计了这样一个环节，出示了一棵树和一个小女孩的图片，并希望孩子们能帮我想办法让小女孩变成巨人。教室里顿时热闹起来，孩子们叽叽喳喳的说话声，高高的举起了小手，创作热情被我点燃，我顺势而导：你们一定很想把你的奇遇告诉大家吧，就用自己的巧手来描绘一个心中神奇而有趣的幻想世界。然后提出绘画要求，要突显主人公的“大”或“小”；构图饱满；内容设计生动、有趣。并且要注意画面的完整性，主题要突出。孩子们很快全都投入到绘画创作中去了，就连这个班最能闹的谢俊银也拿起画笔认真的绘画，而对什么都不兴趣的杨明杰同学也表现得不错。很快20分钟过去了，到了展示的阶段，我请已经完成作品的同学上讲台介绍自己的作品，出乎意料的是杨明杰也将自己的作品举了起来，我抓住时机，赶紧将他请上讲台，当他完整的介绍出自己作业的有趣情境时，全班同学爆发出一片热烈的掌声，画面上的线条虽然不是很流畅，但他丰富的想象力显示出他的与众不同。每个人都有自己的长处，尽管在别的方面不是很出众，借此机会，我将这为同学狠狠的表扬了一番。
美术《大人国与小人国》说课稿
课时：2课时。
课堂类型：造型表现欣赏评述。
教学目标：
1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。
2、能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。
教学重难点：
1、能否用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小”。
2、用来突显主人公的“大“或”小“的.表现方法是否有创意。
3、构图是否完整。
4、能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。
教具学具：绘画工具。
教学过程：
一、引导阶段。
请学生将带来的各种物品放在不同的背景前，说说感觉并讨论：是什么原因使同一样物体看起来有时候显得非常大，有时候又显得非常小，让学生举例说明。
教师也可以用一些图片，影像资料告诉学生：大小是通过相互比较才可以显示出来的。
二、发展阶段。
学生根据自己的创意开始作业。
三、小结：表扬优秀作业。
四、课后拓展：用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国。
大人国与小人国教学反思
教后反思：本节课是一节充满想象创造的造型·表现课，但是从学生的作业情况来看，还是有一部分学生的想象闸门没有打开，构图缺乏创新趣味的内容，课前我虽然布置学生回家看了两部与本节课创作表现有关的动画片，但毕竟有些学生没有看，看过的孩子，大多也只是看了“热闹”，仅仅关注了故事情节，忽略了故事的画面效果。而我的课件图片过于简单，如果能再增加几张精彩的故事情节图片，相信学生能直观得欣赏学习故事画面的'构图，他们的想象思维也更易得到发散，从而进一步激发他们的创作表现欲望。
另外，在我作范画之后，为了精简“讲”的环节，节省时间给学生创作表现，紧接着就让学生绘画表现，此时，却看到有的学生有点茫然，似乎不知道该表现什么故事情节，我也只是引导他们：想象一下，假如自己到了大人国或是小人国会发生什么故事。其实若能拿出两分钟时间，让学生互相说说自己想象中的有趣故事，学生在交流中，想象思维得到有效碰撞，灵感的火花必然不断闪现，这一问题就迎刃而解了。由此反映出，自己的课堂应变能力还差一大截，课堂教学环节不能一味按照备课来进行，要视课堂上学生的实际发展情况来灵活调整，只有这样才能真正上好一堂美术课。
《大人国和小人国》读后感
暑假里，孩子在老师的推荐下读了《大人国和小人国》。
这是一本启智的读物。孩子读了以后，觉得一会儿在小人国，一会儿又到了大人国，思维就像脱了缰的野马任意驰骋。孩子在与格列佛共同经历了一系列惊险刺激后，完全沉醉在了故事的情节中，大有非要自己做一次“格列佛”不可的意思。其实，她不知道，在我们与她相伴成长的日子里，经常会像格列佛经历“大人国和小人国”的情况，只不过大家没有在意罢了。
故事的情节固然构思巧妙，现实生活却比故事还要精彩。我们不妨想想，在与孩子们共同相处的日子里，我们自己是否就像在“大人国和小人国”探险，思维经常要根据不同的境地而转换。有时候，我们像是到了小人国，我们对孩子来说，就是一个巨人，帮助孩子克服一个又一个困难，承受他们弱小身躯不能承受的压力，让小树苗茁壮成长;有时候，我们又像到了大人国，很多事情我们都不能代替，比如每一次的考试，每一次的作业，需要孩子自己一件一件地去独立完成。这时，我们只有默默地为她祝福，期望她能够顺顺当当地走过去。
我想，孩子成长的历程就是一个从“小人国”向“大人国”前进的过程。作为他们成长中最忠实的陪伴者之一，我们要适时扮演一下“格列佛”的角色，在换位思考的过程中给孩子更多的支撑。毕竟，这个世界将属于他们!
《大人国与小人国》读后感
在2009年10月8日下午，我买了三本书：《小人国和大人国》，《假话国历险记》和《是与否的故事》，其中我最喜欢看英国江`斯威夫特写的《大人国和小人国》，因为这个国度里的人都是不超过三英寸高的小矮人，而我自己也比较矮。
读了这本书，我的`感受是：本文的主人翁非常大胆，而且面对危险时能够镇定自若，并且能够勇往直前。我觉得我太胆小了，而且我面对危险与困难时很慌张，不能够静下心来慢慢地思考，我只会找一些语言在欺骗自己，而不是把事实说出来。
我今后一定不会再那么胆小，而且遇到困难是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前，而是静下心来认真思考的前提下。并且，如果我以后遇到什么危险，比如地震，火灾等，一定要把生的希望留给别人，然后自己在想办法逃离危险，如果我们都被困在一个地方的话，我一定要振奋每一个人的精神，然后静下心来想办法出去。