教学计划应综合考虑教学目标、教学内容、教学方法和评价方式,从而促进教学的科学性。接下来是一些教学计划的教学设计和实施过程,希望对大家有所帮助。
蒲公英教学设计
四年级学生已经初步掌握了一些习作的方法,也有一定的想法,对于想象作文往往兴趣盎然,因而乐于书面表达。我们对作文的指导应“引而不牵”,在课堂活动中开拓学生的思路,巧妙渗透写作方法,又不束缚他们的想象力。
1、根据作文材料,展开丰富想象,写一个完整的故事。
2、写作时能初步关注人物的动作、语言、神态或心理活动的描写,写得有意思。
3、乐于分享作品,学习修改习作。
1、故事写完整,富于想象力。
2、能初步关注到动作、语言、神态或心理活动的描写。
多媒体课件、实物投影仪、奖章、绘本。
1、今天,让我们放飞想象,编一个童话故事。
2、有一天,山外飞来了一只小鸟,住在蒲公英的身边。它会是一只怎样的小鸟?
3、出示作文材料:一棵蒲公英长在山谷里。一天,从山外飞来了一只小鸟,住在了它的旁边。好多有趣的故事已经藏在里面了!
4、咱们静静地想故事,看谁最有本领,最会编故事。
师暗示提醒:蒲公英和小鸟是怎样相处的?后来呢?——他们在说些什么?做些什么?——可要把故事想完整哦!想得细致些,有意思些。(学生静静思考)
1、谁愿意把你编的故事说给大家听听?
点评学生故事(扣住“完整”“有意思”来说。“有意思”指故事有变化的情节,有想象力,有一定的表情、动作、对话等的细节描写等。
2、把故事编完整,再编得有意思,其实也不是很难。
咱们把故事说给同桌的小伙伴听一听。听完别人的故事,可以夸一夸他编得最有意思的地方,也可以给他提点好的建议。
刚才同学们相互交流,说得挺好,把你说的故事写下来,就是非常好的童话故事了。我们回到教室后,把故事完整地写下来,为你的故事取一个题目。老师非常期待你们的精彩故事。
《蒲公英》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字,理解生词。会用“可爱”“亲切”造句。
3、通过对课文语言文字的朗读感悟,知道做任何事情都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
4、培养学生应用信息技术查询和运用资料的能力。
1、读懂太阳公公的嘱咐以及两颗种子错误的想法和做法。
2、练习有感情的朗读课文,复述课文。
教学难点:归纳、理解寓意。
教学对象分析:学生为八、九岁儿童,形象思维占主导地位,对情节生动的寓言故事比较感兴趣,所以在本课教学中,学生在对故事内容的理解上,难度不是太大,而对寓言故事所包含的寓意却不易理解。
课件一(动画):寓言故事情节为内容的课件。
课件二(语段):“一阵阵风吹过,那可爱的小绒球变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡”。
课件三(语段):“孩子们记住,别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。”
课件四:1、一颗种子望了望下面的大地说:“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”2、他得意的说“这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐!”
1课时。
师:老师今天给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。蒲公英的种子什么样子?(师吹手中的蒲公英)。这些蒲公英在空中飞呀飞,飞到哪里呢?后来,它们遇到了谁?它对蒲公英说了些什么,蒲公英又是怎么做的呢?请大家带着这些问题仔细读课文。要求:字字入目、看清字形、读准字音,读通句子,对遇到的不理解的生词自己查字典或是联系上下文理解。
1、指名读课文。师生适时正音。(重点字音:泊茁)。
2、通过自读,了解了什么?
1、师:蒲公英像什么(要求学生上网查找网址一后回答)?文中哪一句写了它的样子?
2、出示课件二:(相机学习“绒”“降”“伞”)。
a、指名读后说说什么可爱(蒲公英)。在日常生活中你还觉得哪些东西可爱?谁能用“可爱”说一句话。(教者有意识让学生将“可爱”放在句子前面、中间和后面进行练习)。小朋友,“可爱”这个词的脾气多好,它可以在句子末尾,也可以在句子开头和中间,其实我们学过的词语中有很多和“可爱”一样,能变动位置,希望小朋友们以后用词造句时,尽量考虑给它们多安排些位置。
b、这些蒲公英在天上飞呀飞,它们自由自在,假如你就是一颗蒲公英的种子,你在天空中飞,你的心情会怎样呢?(让学生边学飞的样子,边说出自己的心情。)。
c、指导朗读所出示的句子。
3、这些可爱的蒲公英在空中飞呀飞,它们遇到了谁?(生:太阳公公)太阳公公对蒲公英说了什么?(出示课件三)指名读。这个小朋友读的好吗?(让学生评述)引导学生说出应该读出“亲切”的语气。你能用“亲切”说一句话(注意将“亲切”放在不同位置)。太阳公公说的“沙漠”“湖泊”你知道吗?(师利用课件一简要介绍“湖泊”,让学生上网查找关于“沙漠”的有关内容——网址二)。
文档为doc格式。
《蒲公英》教学设计
(课堂高潮:揭示寓言蕴含的道理)。
师:同学们想一想,当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危的时候,会想些什么?
生:它们会想,我们真不该不听太阳公公的话。
生:小种子会想,我以为那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊里会有许多宝贝。现在才知道,这里根本就没有财宝,我真不该只看漂亮的外表,现在后悔也来不及了。
生:是啊!在我们出发之前,太阳公公特地嘱咐过我们,我们还亲口答应过到泥土中去生长。现在才知道那黑黝黝的泥土适合我们生长,是我们生根长叶的地方。
师:这两颗种子得到这样的结果,上了谁的当?
生:他们是被金光闪闪和银花朵朵的表面迷惑了。
师:它们会对那些也想飞到金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小种子说些什么呢?
生:你们要听太阳公公的嘱咐。
生:你们可不能像我们这样,你们应该到那黑黝黝的泥土中去,那里才是你们生根长叶的地方。
生:你们千万不要被漂亮的外表所迷惑,金光闪闪的沙漠会让你们干死,波光粼粼的湖泊会让你们淹死。那黑黝黝的泥土里有丰富的营养,会让你们茁壮成长起来。
师:是啊,两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价,也得到了一个教训:看事物应当全面,不能被事物美丽的外表所迷惑。有时,有必要听从长者的正确指导。
评析:
这个片断的可贵之处在于:
首先,教师紧扣两颗蒲公英种子因被沙漠、湖泊美丽的外表所迷惑,没有到泥土中去生长,最后导致干死、淹死这一事实,巧妙设计问题进行启发诱导,激发学生兴趣,引导学生各抒己见,把学生的思维引向深处,可谓生花之笔。“蒲公英种子在生命垂危的时候会想些什么”、“它们会对那些也想去沙漠、湖泊的种子说些什么”这两个开放性的问题,逐层点拨,引导学生角色体验,既有助于学生对整篇文章的思想内容加以整合,水到渠成地揭示了文章的寓意,突出了教学重点,更有利于培养学生思维的深刻性、独立性和创新性。
其次,突现了学生的主体地位。新课程标准明确指出:学生是学习的主人,课堂教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式,教师是学生学习的组织者、引导者。在这一教学过程中,教师始终以航船导拨者的身份出现,为学生驶向彼岸而掌舵,逐层拓展学生的思维,引导学生深入挖掘寓意,带着学生进入本堂课的高潮。学生通过自主探索,在不知不觉中懂得了一个道理,即课文的寓意。相信,这会比教师灌输给他们的印象要深刻得多,理解得透。
《蒲公英》教学设计
1、多媒体出示蒲公英花瓣落下,可爱的绒球随风飘荡的情景。
2、揭示课题板书:蒲公英。
(1)、让学生交流自己对蒲公英的了解,相机补充:蒲公英别称黄花地丁,菊科,多年生草本。冬末春初抽花茎,顶端生一头状花序,开黄色舌状花,结瘦果,褐色,有白色软毛,果实成熟时形似一白色绒球,有毛的果实可随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。
(2)、今天,我们就将目光锁定蒲公英。
二初读课文,整体感知。
1、出示生字。同学们注意看这些生字哪些不用老师教,也不看书上的拼音,你就认识的?你怎么认识的?鼓励学生养成主动识字的好习惯。
2、自由读课文。要求:标出自然段序号,自读生字记忆读音。(学生读,教师巡视,指导。)。
3、检查反馈。重点读准:
前后鼻音-----粼翁绒降。
多音字-------泊。
4、认读课后词语。
可爱记住降落伞竞相开放。
亲切嘱咐金灿灿茁壮成长。
5、二读课文。要求:一边读课文一边把不懂的词语画下来。
6、交流反馈。板书词语并集体认读。
7、这些词语有的需要老师帮助,有的自己通过借助插图读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信大多数同学能通过读课文理解。
相机点拨:
(1)、沙漠。
补充资料介绍:地表为沙丘和沙地覆盖的地区。地表十分干燥,蒸发很强烈,地面温度日差较大,只能生长一些生根植物,肉质植物和短命植物。如我国新疆的塔克拉玛干沙漠。
(2)、嘱咐。
意思是告诉对方记住应该怎样,不应该怎样,一般用在长辈对晚辈的告诫。
8、再读课文。要求:正确。流利。
9、通读课文,整体感知。
蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有什么不同想法和做法,结果他们的命运又是怎样?
三。精读感悟,欣赏积累。
1、你们已经了解了蒲公英,知道了蒲公英种子的样子,并且也亲手制作了,请你们把子机制作的蒲公英拿给老师看看。
2、点评:你们画的真棒,个个都是小画家。
3、现在同学们都是小蒲公英种子了,你们在风婆婆的吹拂下自由自在地在空中飘荡。就在这个时候,被太阳公公看见了。(多媒体出示太阳公公)。
(1)、小蒲公英和太阳公公打个招呼吧!(你好,太阳公公!)。
(2)、太阳公公已经看见你们和他打招呼了,还夸赞你们是懂事的孩子,并且想和你们说说话。(播放录音)。
4、小蒲公英们,你们觉得太阳公公对你们怎么样?(学生自由回答)。
5、哦,原来太阳公公对我们那么关心,那么亲切啊!请同学们带着亲切的语气自由朗读。
6、你们刚才读的都很认真,谁愿意当一回太阳公公亲切的嘱咐一下小降落伞。
(1)、指名读。
(2)、点评。再次播放录音。
(4)、学生回答。教师出示沙漠、湖泊、泥土图。
(沙漠---金光闪闪湖泊---银花朵朵泥土---黑黝黝)。
(5)、看图后自由发言。
(6)、出示词语黑黝黝,象这种表示颜色的词语你们能说说吗?
(7)、学生回答,教师点评。
(8)、出示嘱咐,你们也能象太阳公公一样来用嘱咐说句话吗?
(9)、学生回答,教师相机点拨。
(10)、齐读太阳公公的话。
7、就在这个时候,风婆婆又来了,想让风婆婆带你们去哪儿呢?(学生自由把自己制作的种子贴在沙漠。湖泊和泥土中。)。
(1)、分别请去沙漠和湖泊的小蒲公英种子谈谈去那儿的原因。
(2)、我们班的种子有自己想去的地方,书上的种子又是怎么想的,去了哪儿呢?
(3)、指名读。要求:其他同学认真听,做一做小评委,哪读的好,哪儿你能比他更好。(读出轻视和得意的语气)。
(4)、学生回答去了沙漠、湖泊,大多数种子去了泥土。
(5)、小降落伞出发前是怎么回答太阳公公的?
(6)、齐声回答。
8、哦,原来书上的种子和我们班种子的想法是一样的呀!我们一起来看一看第二年春天小种子们的生长情况吧。
(1)、边读边画。
(2)、指名回答。(沙漠里的种子干死了,湖泊里的种子淹死了,泥土里的茁壮成长,竞相开放,把大地装点得更加美丽。)。
(3)、假如你是太阳公公,你会怎样劝告那两颗落在沙漠和湖泊里的小种子呢?
(4)、学生自由回答,教师点评。
四、质疑拓展,探究实践。
2、学生二次选择并谈谈原因,教师点评。
3、学生表演课本剧。
蒲公英的梦教学设计
1.读懂课文内容,体会作者表达的思想感情。
2.朗读课文,使学生了解环境污染的危害,自觉增强环保意识。
朗读课文,读懂课文内容,了解环境污染的危害,自觉增强环保意识;了解课文是按照事情的发展顺序写的,体会作者表达的思想感情。
一.复习导入
1.指名读出课文最后一个自然段
2.出示课件,学生品读
过渡:梦中的蒲公英快乐地笑了,而现实中的蒲公英快乐吗?她生活在一个怎样的环境里呢?让我们继续学习课文.
二.学习课文第一部分
1.学生自由朗读1-6自然段,思考什么问题一直困扰着蒲公英?
2.学生汇报:蒲公英担心开不出漂亮花朵
3.快速浏览课文,找出蒲公英担心开不出漂亮花朵的句子画出来。
4.课堂反馈:根据学生提出的句子投影出相应的文字内容,进行感情朗读和感悟。
5.椰子树伯伯是如何劝说、安慰她的?
6.课堂反馈:根据学生读出的句子投影出相应的文字内容,进行感情朗读和感悟
7.有谁知道“愁眉苦脸”是什么意思?能用它说一句话吗?
8.分角色朗读1-6自然段,感悟蒲公英的忧心忡忡。
过度:听了椰子树伯伯的话,蒲公英怀着惴惴不安的心情,疲惫地入睡了。第二天一早,在唧唧喳喳的鸟叫声中,蒲公英醒来了,发现自己开花了!
三.学习课文第二部分
1.学习第七自然段
a.投影出示句子:“哈,开花!了真的开花了!蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯。
b.指导朗读感悟蒲公英的惊喜
c.‘迫不及待”是什么意思?谁能用这个词说一句话?
就在蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯时,不料却遇到怎样的遭遇?
2.学习蒲公英的遭遇部分
a.蒲公英有哪些不幸遭遇呢?自由朗读课文第八自然段,并与同学交流交流。
b.课堂反馈:有哪些不幸遭遇?
c.理解“震耳欲聋”,引导说话
d.学生想象,进行说话练习
e听了椰子树伯伯的话,蒲公英是怎么说的`?
f.朗读感悟蒲公英的话。
过度:蒲公英的这番话包含着她的美好愿望,实际上是在向所有地球人呼吁:要想改善环境,就必须加强环保意识,做到不排废气,不制造噪音,不污染水源,不乱扔垃圾......)
可是,这一切人们都做到了吗?
四.拓展,升华情感
1.播放环境污染的图片或录像
2.看了这触目惊心的画面,想到蒲公英的遭遇,你有什么要说的吗?
3.进行环保教育。
过度:俗话说:“日有所思,夜有所梦”。正是因为蒲公英深受环境污染的伤害,她迫切希望自己生活在美好的环境中,蒲公英做了这样的美好的梦,寄托美好的愿望。
3.你猜猜她的愿望会实现吗?
4.总结:让我们帮助这颗可怜的蒲公英梦想成真吧!孩子们快快行动起来,早日加入保护环境的行列,争做一名环保小卫士。让我们从小事做起,共创绿色家园吧!相信不久的将来,蒲公英的梦一定会变成现实的!让我们怀着对美好未来的憧憬,默默地为蒲公英祝福吧!
五.课外延伸,布置作业
1.有感情的朗读课文,把文中描写生动、想象的部分积累下来。
2.续编故事:第二天,蒲公英从梦中醒来,她惊喜的发现……
蒲公英的梦教学设计
1.帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上,欣赏散文,理解散文优美的词句和比喻句。
2.要求幼儿学会有感情地朗诵散文,并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。
3.扩展幼儿的想象,引导他们运用积累的经验与词汇,仿编新的散文。
(这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然、向往田园生活的质朴的情感,优美又富于生命的活力,易使幼儿增添对大自然、美好生活的热爱和憧憬。作品篇稽镀小,易于幼儿朗诵;结构层次清楚分明,易于幼儿仿编。理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求,该活动的目标更是这些要求的具体体现。)。
活动准备。
1.幼儿观察过蒲公英,了解它的外形特征。
2.录音机、配乐散文磁带;水彩笔、油画棒、白纸若干。
(欣赏散文之前,让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识,能帮助幼儿较好地理解散文。)。
活动过程。
活动一。
1.教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”,引出散文的名字。
(引起幼儿对欣赏散文的兴趣,可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上,新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后,只要求他们谈谈自已的初步感受。)。
3.教师朗诵一遍散文,事先要求幼儿注意倾听,找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问:散文里是怎么说蒲公英有趣的?田野的风吹来,它怎么样?(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着,它又怎么样了?为什么说它像一片片雪花?(帮幼儿理解“轻盈地降落”,可请幼儿用动作表演出来)。
(第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听,认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法,如口头表述、动作表演,特别是形容词和描述动作的词汇,让幼儿了解表达方式的多样性。)。
4.举例说明什么是比喻句,让幼儿学说比喻句。然后继续讨论:为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球?为什么飞着飞着,又像一片片雪花?你觉得散文听起来怎么样?为什么很优美呢?帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。
《蒲公英》教学设计
活动目标:
1.认识蒲公英,了解蒲公英的外形结构及花开过后的绒球特征。
2.了解蒲公英的食用价值,萌发对蒲公英的喜爱之情。
3.
活动准备:
ppt、音乐、胶棒、白纸、剪刀、美食图片。
活动过程:
一、引导幼儿说春天里有什么花,是什么样子。
1.春天里会开出很多花,在春天我们会见到什么花?
2.能用语言描述下,这些话长什么样子吗?(根据经验自由发言)。
3.教师总结:出示ppt。
2.出示ppt。
3.你见过这种花吗?它是什么样子?什么颜色?
4.那你知道它的结构吗?由哪几部分组成?出示ppt。
根:黑褐色,圆柱形。
茎(花葶):绿色,稍微有点红,长长的,圆柱形,里面含有白色乳汁。
叶:绿色,与茎差不多长,锯齿形,叶片像三角形,
花:黄色,
5.你们知道它的生长过程吗?出示ppt。
1.出示ppt,讲解生长过程。
(他遇到风会有什么特点呢?可以随风飞走,风把它吹到什么地方,他就落在什么地方,落下来干什么呢?生根发芽。出示ppt)。
师:你们知道蒲公英的种子是什么样的吗?
1.我们知道了蒲公英的外形结构和绒球的特征,那你们知道蒲公英有什么作用吗?
泡茶】:有清肝热的效果,可以消炎止痛,美容养颜、抗击细菌、保护肝脏。
生吃】:将蒲公英鲜嫩的茎叶洗净,晾干蘸酱,味鲜美清香且爽口。
凉拌】:洗净的蒲公英用沸水煮1分钟,用冷水冲一下。放上辣椒油、味精、盐、香油、醋、蒜泥等,凉拌着吃。
做馅】:将蒲公英嫩茎叶洗净水焯后,稍攥、剁碎,加佐料调成馅(也可加肉)包饺子或包子。
煮面】:将蒲公英嫩茎叶洗净后,放在煮熟的面条汤里,等汤再次烧开后,蒲公英面条就可以吃了。
师:原来蒲公英还可以吃,你们想不想去草地里挖蒲公英?
五、幼儿到户外寻找蒲公英并利用根据挖蒲公英。
六、教师总结结束。
今天我们认识了蒲公英还在草地里挖了很多蒲公英,开不开心?那我们把这些蒲公英带回家给其他人认识一下吧。
蒲公英的梦教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字,理解生词。会用“可爱”“亲切”造句。
3、通过对课文语言文字的朗读感悟,知道做任何事情都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
4、培养学生应用信息技术查询和运用资料的能力。
教学重点:
1、读懂太阳公公的嘱咐以及两颗种子错误的想法和做法。
2、练习有感情的朗读课文,复述课文。
教学难点:归纳、理解寓意。
教学对象分析:学生为八、九岁儿童,形象思维占主导地位,对情节生动的寓言故事比较感兴趣,所以在本课教学中,学生在对故事内容的理解上,难度不是太大,而对寓言故事所包含的寓意却不易理解。
课件一(动画):寓言故事情节为内容的课件。
课件二(语段):“一阵阵风吹过,那可爱的小绒球变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡”。
课件三(语段):“孩子们记住,别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。”
课件四:1、一颗种子望了望下面的大地说:“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”2、他得意的说“这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐!”
教学时间:1课时。
教学过程:
一、实物展示,导入课题:蒲公英。
师:老师今天给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。蒲公英的种子什么样子?(师吹手中的蒲公英)。这些蒲公英在空中飞呀飞,飞到哪里呢?后来,它们遇到了谁?它对蒲公英说了些什么,蒲公英又是怎么做的呢?请大家带着这些问题仔细读课文。要求:字字入目、看清字形、读准字音,读通句子,对遇到的不理解的生词自己查字典或是联系上下文理解。
二、学生初读课文,教师巡视。
三、检查初读效果:
1、指名读课文。师生适时正音。(重点字音:泊茁)。
2、通过自读,了解了什么?
四、精读课文。
1、师:蒲公英像什么(要求学生上网查找网址一后回答)?文中哪一句写了它的样子?
2、出示课件二:(相机学习“绒”“降”“伞”)。
a、指名读后说说什么可爱(蒲公英)。在日常生活中你还觉得哪些东西可爱?谁能用“可爱”说一句话。(教者有意识让学生将“可爱”放在句子前面、中间和后面进行练习)。小朋友,“可爱”这个词的脾气多好,它可以在句子末尾,也可以在句子开头和中间,其实我们学过的词语中有很多和“可爱”一样,能变动位置,希望小朋友们以后用词造句时,尽量考虑给它们多安排些位置。
b、这些蒲公英在天上飞呀飞,它们自由自在,假如你就是一颗蒲公英的种子,你在天空中飞,你的心情会怎样呢?(让学生边学飞的样子,边说出自己的心情。)。
c、指导朗读所出示的句子。
3、这些可爱的蒲公英在空中飞呀飞,它们遇到了谁?(生:太阳公公)太阳公公对蒲公英说了什么?(出示课件三)指名读。这个小朋友读的好吗?(让学生评述)引导学生说出应该读出“亲切”的语气。你能用“亲切”说一句话(注意将“亲切”放在不同位置)。太阳公公说的“沙漠”“湖泊”你知道吗?(师利用课件一简要介绍“湖泊”,让学生上网查找关于“沙漠”的有关内容——网址二)。
蒲公英的梦教学设计
1、学习本课生字新词,准确理解词句意思。读准生字,积累词汇。
2、读懂课文内容,体会作者表达的思想感情。
3、朗读课文,使学生了解环境污染的危害,自觉增强环保意识。
朗读课文,读懂课文内容,了解环境污染的危害,自觉增强环保意识;了解课文是按照事情的发展顺序写的,体会作者表达的思想感情。
一、复习。
二、情境导入。
夜深了,热闹了一天的城市渐渐安静了下来,在一座街心公园里,焦虑了一天的蒲公英也进入了梦乡,你们看她正做着甜甜的梦呢。
那么蒲公英到底做了一个什么样的美梦呢?让她那么开心,这堂课让我们一同悄悄走进蒲公英的梦乡。
三、品读课文最后一个自然段。
1、蒲公英做了怎样的一个梦?文中哪个自然段写了她的梦?快速阅读课文,找出来认真读一读。
3、过度:俗话说:“日有所思,夜有所梦”。蒲公英为什么会做这样的梦?梦中的蒲公英快乐的笑了,现实中的蒲公英快乐吗?自主合作品读课文。
四。品读蒲公英担心开不出漂亮花朵部分。
1、小组合作学习1—6自然段。
课件三:小组合作学习要求。
a、快速浏览课文,找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子来。
b、思考:蒲公英为什么担心开不出漂亮的花?请画出句子。
2、课堂反馈:根据学生提出的句子投影出相应的文字内容,进行感情朗读和感悟。
3、指名感情朗读,师指导朗读并引导感悟:蒲公英为什么担心开不出漂亮的花?
4、有谁知道“愁眉苦脸”是什么意思?能用它说一句话吗?椰子树伯伯是怎样去安慰她的?听了椰子树伯伯的话蒲公英放心了吗?从哪里看出来的?从蒲公英的担心中你体会到了什么?(城市饱受着噪音、汽车废气和有腐蚀作用的酸雨等恶劣环境的困扰)。
5、分角色朗读1—6自然段,感悟蒲公英的忧心忡忡,组织评议是否读出了蒲公英的担心。
1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢?自由朗读课文第八自然段。
2、课堂反馈:有哪些不幸遭遇。讨论:蒲公英的不幸遭遇说明了什么?(城市因为不重视环保,生存环境就会受到严重的破坏,自然也会使人联想到我们人类也必然逃脱不了蒲公英那样的遭遇。)。
3、在经历了这场不行的遭遇后,蒲公英和椰子树伯伯有一段怎样的对话,请在书上画出来。
4、朗读感悟。男同学度椰子树伯伯的话,女同学度蒲公英的话。
课件六:环境污染的图片。
六、总结拓展,升华情感。
1、看了这触目惊心的画面,你有什么要说的吗?
2、孩子们故事读完了,蒲公英的悲惨遭遇真让人同情,难怪她会做这样的美梦!梦不是现实,说明现实中的环境没有变得如人们所希望的那样。但有梦就有希望,梦在希望就在,就会努力把它变为现实,这是蒲公英的愿望,更是我们人类保护环境,爱护我们赖以生存的地球的殷切希望。让我们帮助这颗可怜的蒲公英梦想成真吧!孩子们快快行动起来,早日加入保护环境的行列,争做一名环保小卫士。让我们从小事做起,共创绿色家园吧!相信不久的将来,蒲公英的梦一定会变成现实的!让我们怀着对美好未来的憧憬,默默地为蒲公英祝福吧!
七、课外延伸,能力迁移。
1、有感情的朗读课文,把文中描写生动、形象的部分积累下来。
2、假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了,请同学们大胆发挥想象,续编故事。
《蒲公英》教学设计
教学目标:1.有感情的朗读课文。复述课文。
2.会用“嘱咐”造句,迁移应用。
3.引导学生明白做事要实事求是的道理。
教学重点难点:
1.掌握了解课文中不同人物角色的说话含义。
2.引导学生明白做事情要实事求是地道理,并在实际生活中予以运用。
教学过程:7。
一、复习检查激发兴趣。
小朋友们准备好了吗?真的准备好了?
做动作:很得意 看不起(不把它当回事的样子) 很认真……。
(真好,小朋友们不仅会听,而且会想!)。
朗诵第一段:蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡。
会听会想,而且能够把想到的恰当地表达出来,利国的小朋友,真漂亮!
(投影:文中词语)先练一练,看谁读得美?
还有一种读法,谁会?
中间加上一个“的”字,你会读么?
大家读得很美,谁能说说要把课文读美,有什么诀窍么?(边读边想)。
二、重点品悟朗读感受23。
(1).品读2节。
(投影:太阳公公看见了……)。
2.太阳公公是怎样给小降落伞们说话的?
你从哪儿看出太阳公公的亲切的?(读一读,找一找)。
在生活中,都有谁“嘱咐”过你啊?都嘱咐些什么?
(指明说)。
师:有趴在你的耳边轻轻地嘱咐,有拉着你手依依不舍的嘱咐,有抚摸着你的头深情的嘱咐……嘱咐是关心,祝福是牵挂,嘱咐是深深的爱……你想让太阳公公怎样嘱咐你呢?请你细细的练读这一部分,走进太阳公公的心。
3.谁来当太阳公公?(指名读)(太阳公公一定会给你提意见)。
1.(示投影)小降落伞们是怎么回答的呢?请大家一起读。
a(投影):一颗种子望了望下面的大地说:“……”
1.大家读一读,这颗种子想干什么呢?
2.从哪儿能看出来他一心想发财?
1. 从哪里能看出来?
2. 有一句话,叫着“得意忘形”,就是一高兴,什么都给忘了。自己练习读一读,我看看你得意的样子。
三、迁移运用升华主题10。
2.请你结合课文完成下列练习。(见《补充习题》)。
《蒲公英》教学设计
同学们,喜欢做梦吗?(喜欢)俗话说:“梦是心中想。”有时我们的很多愿望便会在梦中尽情绽放。那么就让我们伸出手一起写一写这个字。谁能用“梦”字给大家组个词?(梦想梦想成真梦幻......)其实,不光我们人类会做梦,在植物王国里有位朋友也会做梦,想知道他是谁吗?(想)今天就让我们一起走进她的梦。(板书课题)。
读了课题你最想知道什么?(1、蒲公英为什么要做梦?2、蒲公英做了一个怎样的梦?......)这么多问题在大家心中绽放,看来大家都是爱思考的孩子,有了问题怎么办?(读课文解决)现在就让我们到课文中去找答案吧!
1、蒲公英做了一个什么样的梦呢?请同学们自由读课文,读时做到“眼到、口到、心到”读准生字词。
2、检查生字词(自由读、开火车读、齐读)。
1、蒲公英做了一个什么样的梦呢?你找到相关的段落了吗?(指生读)。
(1)这是一个怎样的梦啊?(美丽)板书做美梦。
(2)她的梦境中都出现了哪些景物??(太阳笑、草原美,微风吹)此时蒲公英的心情怎样?(快乐)。
(3)谁能带着蒲公英快乐的心情美美地读读她的梦?(配乐,指生读,老师评价)。
(4)让我们大家想象着蒲公英梦中的美景一起再来美美地读一遍。
2、蒲公英在梦中很快乐,那她在现实中呢?请同学们自由读1----6自然段,思考:。
(1)1----6自然段讲了什么?
(2)用"—"画出蒲公英不快乐的语句.
(3)蒲公英为什么担心开不出漂亮的花?
交流讨论。
(1)开花前,蒲公英担心开不出漂亮的花。(板书开花前担心)。
(2)a句1:“唉!”
我们在什么情况下才会发出这样的叹息?(愁闷烦恼)请同学带着这种感受再来读。
c句2:听了椰子树伯伯的话,蒲公英仍然不放心,脑海里一直想着这个问题,直到眼皮越来越沉重,才不知不觉地睡着了。
3、蒲公英担心开不出漂亮的花,那她开花了吗?开出的花怎样呢?指生读第七自然段。
(开花了开着嫩黄色的花)她的心情怎么样呢?(高兴)文中那个地方告诉你的?)。(“哈,开花了!真的开花了!”蒲公英看着嫩黄色的花,高兴极了,迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。)什么是迫不及待?谁能用“迫不及待”造个句?现在请一位同学带着迫不及待的心情读读蒲公英的话。
4、蒲公英终于开出了漂亮的花,可不幸的事又发生了,开花后,又有哪些不幸的遭遇呢?用“——”画出来。
多媒体出示句子a一辆旧汽车,边咳嗽边喘气,从蒲公英身旁驶过,喷出一股黑烟,呛得她直咳嗽,嫩黄色的花瓣也被弄脏了。
b还有一辆汽车,发出震耳欲聋的叫声,从她身旁呼啸而过,差点儿震落她的花瓣。
c地上一只空饮料罐被汽车轮子碾飞了起来,不偏不倚砸在蒲公英的身上。
(1)“边咳嗽边喘气”什么样?
大家什么感受?(难受)带感受读。
你有这样的经历吗?你有什么感受?(胆战心惊)带感受读。
大家说,经过一连串打击的蒲公英的心情是什么样的?(难过、痛苦)。
板书(开花后痛苦)现在请同学们,带着蒲公英的这种痛苦感受再来读读他的遭遇。(自由读,指名读、齐读)。
5、面对如此的遭遇文中的蒲公英又是怎么说的呢?
出示句子:蒲公英擦了擦眼泪,说:“椰子树伯伯,如果人们不乱排放废气,不制造噪音,不污染水源,不乱扔垃圾,我们不就可以生活在美丽的环境当中吗?”
这个句子运用了什么修辞手法?(排比)你是怎么知道的?(连用4个不)蒲公英连用了4个不表达了自己希望生活在美丽环境中的强烈愿望。
谁能带着这种感受读一下(指名读师评价)。
你希望我们生活的环境是什么样的呢?用上这个句式来谈一下。(如果我们不…不…不…不…,不就…吗?)。
6、读了这个故事你受到了什么启发?我们应该怎么做呢?(指生答师评价)。
7、就让我们时刻牢记环保的重要性,从我做起,从身边的小事做起,共创绿色家园。(板书保护环境)。
1、借助板书回顾童话。
2、想一想课文是按什么顺序向我们讲述这个故事的?(事情发展顺序)。
3、升华感悟,再读课题。
让我们带着蒲公英的梦变为现实的决心,再读课题。
1、留心观察你周围的环境,了解有没有被污染的情况,人们采取了哪些保护措施,再跟你的同学交流一下。
2、假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了,请同学们大胆发挥想象,续编故事。
《蒲公英》教学设计
1、帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上,欣赏散文,理解散文优美的词句和比喻句。
2、要求幼儿学会有感情地朗诵散文,并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。
3、扩展幼儿的想象,引导他们运用积累的经验与词汇,仿编新的散文。
1.幼儿观察过蒲公英,了解它的外形特征。
2.录音机、配乐散文磁带;水彩笔、油画棒、白纸若干。
(欣赏散文之前,让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识,能帮助幼儿较好地理解散文。)。
1.教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”,引出散文的名字。
(引起幼儿对欣赏散文的兴趣,可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上,新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后,只要求他们谈谈自已的初步感受。)。
3.教师朗诵一遍散文,事先要求幼儿注意倾听,找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问:散文里是怎么说蒲公英有趣的?田野的风吹来,它怎么样?(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着,它又怎么样了?为什么说它像一片片雪花?(帮幼儿理解“轻盈地降落”,可请幼儿用动作表演出来)。
(第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听,认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法,如口头表述、动作表演,特别是形容词和描述动作的词汇,让幼儿了解表达方式的多样性。)。
4.举例说明什么是比喻句,让幼儿学说比喻句。然后继续讨论:为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球?为什么飞着飞着,又像一片片雪花?你觉得散文听起来怎么样?为什么很优美呢?帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。
(大班幼儿的理解力较强,让幼儿了解一些简单的表现手法是可以实现的,但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时,让幼儿了解优美词汇,培养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序渐进的。)。
《蒲公英》教学设计
1、正确认读本课10个生字,会写12个生字,掌握多音字,“角”掌握本课的新词。
2、有感情地朗读课文,了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
课前准备:学生课前预习,认读生字词,教师准备生字卡片教学过程:
1.用自己喜欢的方式读课文,利用字典自学生字。
2.检查学生认字情况:会读并能组词,讲解学生易错的字。
3、重点词语:惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
4.检查学生读课文情况,指名读课文。
5.默默地品读课文,看看从读文中,你有什么收获,引导学生说出。
学生能清楚地描述出事情的经过:“我”开始是演(公主的),可一上台就忘词,后来老师安排“我”演(叙述者);我很(伤心),妈妈借(蒲公英)给我讲道理,并鼓励“我”,“我”终于(成功了)。
回家后,把这个故事讲给自己的家长听。
1.辨字组词。
练()振()瑰()媚()铃()适(。
炼()震()愧()眉()岭()括(。
2.多音字注音并组词。
角()()()()。
冲()()()()。
3.用下列词语造句。
滚瓜烂熟;
会心:
《蒲公英》教学设计
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,懂得做任何事都必须实事求是,脚踏是地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
一、复习检查,导入新课。
1、上节课我们初步学习了第8课,课题是(引生齐读)蒲公英。大家还记得这些生字词吗?,我们一起来读一读。
可爱的绒球降落伞随风飘荡记住亲切地嘱咐泥巴迷惑金灿灿银花朵朵竞相开放黑黝黝。
2、留下“可爱的绒球降落伞随风飘荡”。我们还学习了课文的第一节,谁能用这些词语说一句话。指说2-3人。
二、读讲课文第二节。
小蒲公英们离开了妈妈的怀抱,自由的飞着(短片展示)。它们飞到了(湖泊)飞到了(田野)飞到了(房屋)。那么这些小降落伞在降落前遇到了谁?对它们说了什么呢?请大家自由读文章的第二自然段。
1、遇见了谁?太阳公公。
2、太阳公公是怎么说的?出示太阳公公的话。
太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说?(亲切地嘱咐)。
在生活中什么人在什么时候对你很亲切地嘱咐过呢?(学生说一说亲切的例子)像这样,爸爸妈妈爷爷奶奶这些长辈对你的关照,告诉你他们的经验,这就叫嘱咐。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞?指读。(出示整段)(学生指名读后评价)。
3、听了太阳公公的话,读懂了什么?(板书:沙漠湖泊泥土)。
4、在你的印象中,沙漠是怎样的呢?(概括学生说的话)请大家看看这幅图片,和你印象中的沙漠有什么不一样?那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢?(出示:金光闪闪的沙漠图片)。
5、大家看看这幅图,和你印象中的湖泊一样吗?谁能用一个词语来概括一下?(出示银花朵朵并说明)。
6、出示句子:“只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方”泥土是黑黝黝的,是什么样子呢?(很黑很黑)。出示图片。
7、太阳公公亲切地嘱咐了小蒲公英们很多话,从话语中还有哪些词是需要我们注意的?(课件出示)能不能省略掉?(指名填空)从这些词中你又读懂了什么?(态度坚决)。
(说一说别落在、也不要、只有才的意思,图片显示)。
8、下面就让我们一起来读读太阳公公的话,不仅要读出太阳公公亲切嘱咐的语气,还要读出沙漠、湖泊、泥土的不同特点。
三、读讲第三自然段。
师:小降落伞们会听从太阳公公的话吗?请大家速读文章第三自然段。
师:(根据学生答案总结)下面请大家自由读第三自然段,用直线画出描写听从太阳公公嘱咐的小蒲公英的句子,用波浪线画出没有听从太阳公公嘱咐的蒲公英的句子。
学生汇报(听话——不听话)。
1、师:还有的小蒲公英去了哪里呢?(学生回答)大部分的小蒲公英都去了泥土里,为什么这颗种子要去沙漠呢?学生回答。
师:什么是富翁?
师:从哪儿看出他去了沙漠一定会称为有钱人呢?
这颗小蒲公英觉得沙漠里有数不尽的宝贝,数不尽就是(很多的意思)。
师:这颗小蒲公英对成为百万富翁充满期待,谁能学着它的语气读一读?
2、师:另一颗种子,既没有听太阳公公的话去泥土里,也没有去沙漠里。它究竟去了哪里呢?请大家说一说。
学生回答(出示句子)。
四.就这样,蒲公英种子们怀着梦想,向着各自向往的地方飞去了。时间过得真快,转眼间第二年的春天到了,落在沙漠、湖泊、泥土里的种子生活的怎么样呢?让我们一起去看看吧!(默读文章第四自然段)。
填空:(课件展示)。
读到这里我们知道了落到不同地方的种子有了不同的结局。为什么会有这样的结局呢?
种子生长发芽需要空气,水分和养料。沙漠虽然金光闪闪却没有小种子们生长所需要的养料。金光闪闪只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供种子生长所需要的养料。
《蒲公英》教学设计
本文是一则童话故事,通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事,告诫孩子们要学会听从长辈的忠告,不能被事物的表象所迷惑。
1、读好人物对话,理解人物的心理活动。
2、学会抓住重点词语复述课文。
3、通过对课文的学习,理解不要被表象所迷惑,学会抵制诱惑。
1、读好对话。
2、学会抓住重点词语复述课文。
一、创设意境,导入新课。
1、谈话。
2、播放动画,教师有感情地朗读课文第一自然段。
3、揭题(学生跟着板书课题,齐读)。
二、亲切嘱咐,感受关心。
过渡:种子们正在快乐的随风飘荡,太阳公公看见了,亲切地对种子们说什么了?
1、我们也来听听太阳公公的话,想想告诉蒲公英什么了?
2、男生放声读,想想太阳公公告诉种子们什么了?
3、交流。
(1)别落在沙漠里。
师:让我们一起去看看沙漠是怎样的?出示沙漠图,
说话,“这里的沙漠,多么。”
板书:金光闪闪。
师:这里金光闪闪的,像有许多的金子,多么吸引人那!可是那是沙漠,不能去。
(2)不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的?出示图。
说话,“这里的湖泊,多么。”指导朗读。板书:银花朵朵。
师:这里银花朵朵,多漂亮那!可是太阳公公说那是湖泊,不要被它迷惑了。
(3)泥土才是生根长叶的地方。
师:太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方?
电脑出示图,说话,“这里的泥土,多么。”师:这里黑黝黝的很难看,却是很肥沃,能让种子生根长叶。
4、师:太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里,而要到泥土里才能生根长叶,这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。
师:你能用“嘱咐”说话吗?
5、师:太阳公公多么关心种子们那,你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种子吗?先自己学,再指名读。
三、同样的关心,不同的想法。
1、快速默读第三自然段,划出两颗种子的话。
2、交流。
(1)一颗种子怎么想的?出示句子指名读。(用自己的话来说说)指导朗读。读出瞧不起人,异想天开的语气。
(2)另一颗种子怎么想的?电脑出示句子指名读。(用自己的话来说说)指导朗读。得意的语气。指名读,齐读。
3、分角色朗读课文第二和第三自然段。
4、如果你是太阳公公,看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时,会怎么劝?
四、不同的选择,有不同的命运。
1、过渡:可是,这两颗种子没听太阳公公的劝告,还是飞到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天来了,我们一起去看看种子们怎们样了?(齐读)。
3、想象说话,引出寓言。
师:假如你是那两颗种子,快要死淹死时,你会想些什么?说些什么呢?
4、师小结:对呀,我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑,同时也应该听长辈们的正确指导。
五、抓住重点词语,学会复述故事、
1、出示重点词语,学生自己先练习。
2、指名复述。
六、布置作业。
把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。
蒲公英的梦教学设计
教学目标:
1.有感情的朗读课文。复述课文。
2.会用“嘱咐”造句,迁移应用。
3.引导学生明白做事要实事求是的道理。
教学重点难点:
1.掌握了解课文中不同人物角色的说话含义。
2.引导学生明白做事情要实事求是地道理,并在实际生活中予以运用。
教学过程:
一、复习检查激发兴趣。
小朋友们准备好了吗?真的准备好了?
1.我们来做一个游戏:我来说,你来做——我说一句话,你来做动作,听明白了吗?
做动作:很得意看不起(不把它当回事的样子)很认真……。
(真好,小朋友们不仅会听,而且会想!)。
2.刚才的游戏太简单,增加点难度好不好?我说课文,你做动作,看谁做得美——敢挑战吗?(请你站起来)。
朗诵第一段:蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡。
会听会想,而且能够把想到的恰当地表达出来,利国的小朋友,真漂亮!
3.老师这儿有一些词语,你能把它们美美地读出来么?
(投影:文中词语)先练一练,看谁读得美?
还有一种读法,谁会?
中间加上一个“的”字,你会读么?
大家读得很美,谁能说说要把课文读美,有什么诀窍么?(边读边想)。
二、重点品悟朗读感受23。
(1).品读2节。
1.自由读:先别忙,读读这一段,你看太阳公公有什么看法?
(投影:太阳公公看见了……)。
2.太阳公公是怎样给小降落伞们说话的?
你从哪儿看出太阳公公的亲切的?(读一读,找一找)。
在生活中,都有谁“嘱咐”过你啊?都嘱咐些什么?
(指明说)。
师:有趴在你的耳边轻轻地嘱咐,有拉着你手依依不舍的嘱咐,有抚摸着你的头深情的嘱咐……嘱咐是关心,祝福是牵挂,嘱咐是深深的爱……你想让太阳公公怎样嘱咐你呢?请你细细的练读这一部分,走进太阳公公的心。
3.谁来当太阳公公?(指名读)(太阳公公一定会给你提意见)。
(3)品读3节。
1.(示投影)小降落伞们是怎么回答的呢?请大家一起读。
2.多听话的小降落伞啊!可是,有两颗小种子却不这样想。它们想什么呢?
a(投影):一颗种子望了望下面的大地说:“……”
1.大家读一读,这颗种子想干什么呢?
2.从哪儿能看出来他一心想发财?
3.是啊,他的心都被“金光闪闪”的表面给迷住了。怎样读,才能读出他的财迷心窍呢?
b(示投影)另一颗种子,他一心想的是什么呢?
1.从哪里能看出来?
2.有一句话,叫着“得意忘形”,就是一高兴,什么都给忘了。自己练习读一读,我看看你得意的样子。
三、迁移运用升华主题10。
1.第二年的春天来了,他们都有什么结果呢?请打开课本,读读最后一节。
2.请你结合课文完成下列练习(见《补充习题》)。
蒲公英的梦教学设计
1、朗读课文,使学生了解环境污染的危害,自觉增强环保意识。
2、了解课文是按照事情的发展顺序写的,读懂课文内容,体会作者表达的思想感情。
3、理解“愁眉苦脸、迫不及待”的意思并造句。
一课时。
自制蒲公英图、课件、环保小天使礼仪带等。
一、我会搜集。
(学生举手)。
师:哦,同学们都很积极。现在由翠莹代表你这个小组把你们的劳动成果展示给大家看,大家鼓掌欢迎!
1、学生演示文稿。
生:同学们,我现在把我们这个小组收集到的一些有关蒲公英的资料让大家分享一下:(讲解)。
蒲公英又称尿床草,对于利尿有非常好的效果,它具有丰富的维生素a和c及矿物质,对消化不良、便秘都有改善的作用。另外叶子还有改善湿疹、舒缓皮肤炎、关节不适的净血功效,根则具有消炎作用,可以治疗胆结石、风湿,不过在没有专业医师指导下还是不要擅自使用为佳。爱美的女性,它的花朵煎成药汁还可以去除雀斑呢!
我们还收集到蒲公英有很多种颜色呢!
有紫色的,黄色的,红色的,还有白色的,最后一组是我们在野外找到后并拍。
摄下来的,还不错吧?全部介绍完毕,谢谢大家!
生:鼓掌。
师:他们这个小组收集得非常好,再次把热烈的掌声送给他们!
师:同学们,今天我们继续学习15课《蒲公英的梦》,课文中的蒲公英又是怎样的呢?请同学们打开书本,朗读第一到第六自然段,看谁读得又快有好。
生:自由朗读。
师:现在我们看图片,一边看图一边回答老师提出的问题。
出示:蒲公英的生长图和它担心开不出花的原因的图片。
2、教师讲解蒲公英的生长过程并过渡第一部分内容(1---6自然段)。
生:白色的蒲公英。
生:街心公园里。
生:汽车的叫喊声。
师:点击。
生:呼吸呛鼻子的废气。
师:点击。
生:喝有怪味的酸雨。
师:所以它担心什么呢?
生:明天开不出漂亮的花。
师:课文里有一个词语,说它担心的表情的。
生:愁眉苦脸。
师:对。愁眉苦脸是什么意思呢?
生:愁眉苦脸的意思是皱着眉头,哭丧着脸,形容发愁苦闷的样子。
师:对了,掌声鼓励!
师:那么,椰子树伯伯是怎么安慰它的?
生:别担心,我住在这里好几年了,还不是长得又高又壮?别再烦恼了,快睡吧!
3、指导分角色朗读。
二、我要学会。
《蒲公英》教学设计
以下是我在教学三年级上册《蒲公英》一课教学课文第二自然段时所创设的情境:
教学这一自然段,主要抓住“嘱咐”一词,让学生感悟到太阳公公对小蒲公英种子的关心和爱护,这是一种长辈对晚辈的爱。那么在学生熟读课文、理解“嘱咐”这个词的基础上,让学生联系实际生活,会议在平时的生活中有没有什么人嘱咐过我们什么时候要做什么或不要做什么。学生很快就想到了现实生活中的各种情景:天冷了,妈妈嘱咐我多穿些衣服;爸爸嘱咐我过马路时不要闯红灯……学生不仅回忆出了现实生活中的一个个鲜活的事例,同时也学会了用“嘱咐”造句,这也是本课的饿一个重要的教学目标。接着再让学生说一说爸爸妈妈在嘱咐我们这些话时,对我们是怎样的感情(充满期待、充满关爱),最后,让学生带着这种感情朗读太阳公公的嘱咐。这样一来,原先还不能很好感悟这段话的同学已经能充满感情地朗读。
以上这一教学案例正是运用了联系生活,创设情境的方法让学生对课文有更深的感悟。社会生活是文艺创作的唯一源泉,文艺创作也是创作者对生活深刻而独特的体验,作家正是借用文字符号表达对客观世界和现实生活的主观感受。因此,教师在创设课堂情境时也应牢牢把握这一文艺创作学原理,将文本与儿童的实际生活相联系,让学生与作者产生感情上的共鸣。
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本文转载。
《蒲公英》教学设计
教材分析:课文是一则童话故事,全文采用拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑,要实事求是,不要有不切实际的幻想。课文寓人生的哲理于有趣的故事之中,运用拟人、对比等手法突出人物个性,表现了不同的价值取向,强化了表达效果,有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。
教学目标。
1、知识技能目标:
(1)学会本课9个生字。会用“嘱咐”造句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、过程方法目标:
(1)通过朗读感悟,理解课文内容。
(2)通过情境体验,体会文中蕴含的道理。
3、情感态度价值观目标:
明白做事要实事求是、脚踏实地,不要被表面现象迷惑,不要有不切实际的幻想。
教学重点:通过对语言文字的朗读感悟来理解课文,读好课文。
教学难点:理解课文内容,明白做事要实事求是,不要被表面现象迷惑。
教学突破:多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景让学生敢想敢说。
教学过程: 。
第一课时(略)。
一、导入揭题。
二、初读感知。
三、学习生字。
四、指导写字。
第二课时。
一、情境导入。
1、这节课我们继续学习《蒲公英》。(观看课件)想像一下蒲公英种子离开妈妈会是什么样的心情?(学生交流)。
二、精读课文。
(一)体会“嘱咐”
1、师:我们现在就是蒲公英的种子,乘着风儿在蓝天白云下飞了起来,无忧无虑,自由自在地飞着,我们要去找新的家了,心里可高兴了!这时,太阳公公看见了我们,它有几句话要嘱咐蒲公英种子。(课件)大家自己先读读这段话。
2.理解“嘱咐”一词。你的爸爸妈妈平时嘱咐过你们没有?都怎么嘱咐的?
4、太阳公公这样嘱咐蒲公英种子是要提醒它们什么地方能去,什么地方不能去呢?(板书)。
5、太阳公公的话语重心长,让我们一起再来读读这段话。
(二)研读“做法”
2、种子们听了太阳公公的话是怎么回答的?
3、你们都记住了太阳公公的嘱咐,大家都说到做到了吗?找出他们的话读一读。
4、学生交流。
5、朗读指导。
6.他们的想法对吗?太阳公公早就嘱咐过我们呀。让我们再来读读太阳公公的话。看到的沙漠、湖泊和实际的并不一样,它们被美丽的外表迷住了,这就叫“迷惑”。
7、了解了种子的不同想法与做法,能把这段读好吗?分角色读。
8、小降落伞们带着太阳公公的嘱咐选择了不同的地方生长。让我们来看看他们的结果吧!
9、让我们一齐读读课文的最后一段吧(齐读)。
10、小结:飞入沙漠中的蒲公英种子干死了,落入湖泊中的小种子淹死了,听从太阳公公嘱咐的种子们却茁壮成长,不同的选择导致了不同的结果。(板书)。
三、巩固课文、续编故事。
1、今天我们学习了关于蒲公英的故事,现在老师和大家再来编个故事,好吗?
小降落伞大声答道:“……(复述)。”可是,有两颗种子却不这样想。一颗种子望了望下面的大地说:“……(复述)。”于是,他准备向沙漠飞去。早已落入沙漠的种子此时奄奄一息,看见了伙伴朝这飞来,奋力地喊道;“……(创编)。”种子听后赶紧追上了伙伴继续飞行。另一颗种子看见银花朵朵的湖泊,他得意地说:“……(复述)”落入湖泊的种子早就后悔了,听见了,赶忙说:“……(创编)。”小种子说:“谢谢你我知道了。”
几十个小降落伞纷纷扬扬终于来到了泥土里。第二年春天茁壮成长起来,他们在(复述)。
2、今天我们一起学习了一篇童话故事,又一起创编了一个故事,你们从中得到了什么启示?大家把想说的写在书签上作为新年礼物送给同学。
《蒲公英》教学设计
1.有感情的朗读课文。复述课文。
2.会用“嘱咐”造句,迁移应用。
3.引导学生明白做事要实事求是的道理。
1.掌握了解课文中不同人物角色的说话含义。
2.引导学生明白做事情要实事求是地道理,并在实际生活中予以运用。
一、复习检查激发兴趣。
小朋友们准备好了吗?真的准备好了?
1.我们来做一个游戏:我来说,你来做——我说一句话,你来做动作,听明白了吗?
做动作:很得意看不起(不把它当回事的样子)很认真……。
(真好,小朋友们不仅会听,而且会想!)。
朗诵第一段:蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡。
会听会想,而且能够把想到的恰当地表达出来,利国的小朋友,真漂亮!
3.老师这儿有一些词语,你能把它们美美地读出来么?
(投影:文中词语)先练一练,看谁读得美?
还有一种读法,谁会?
中间加上一个“的”字,你会读么?
大家读得很美,谁能说说要把课文读美,有什么诀窍么?(边读边想)。
二、重点品悟朗读感受23。
(1).品读2节。
1.自由读:先别忙,读读这一段,你看太阳公公有什么看法?
(投影:太阳公公看见了……)。
2.太阳公公是怎样给小降落伞们说话的?
你从哪儿看出太阳公公的亲切的?(读一读,找一找)。
在生活中,都有谁“嘱咐”过你啊?都嘱咐些什么?
(指明说)。
师:有趴在你的耳边轻轻地嘱咐,有拉着你手依依不舍的嘱咐,有抚摸着你的头深情的嘱咐……嘱咐是关心,祝福是牵挂,嘱咐是深深的爱……你想让太阳公公怎样嘱咐你呢?请你细细的练读这一部分,走进太阳公公的心。
3.谁来当太阳公公?(指名读)(太阳公公一定会给你提意见)。
(3)品读3节。
1.(示投影)小降落伞们是怎么回答的呢?请大家一起读。
2.多听话的小降落伞啊!可是,有两颗小种子却不这样想。它们想什么呢?
a(投影):一颗种子望了望下面的大地说:“……”
1.大家读一读,这颗种子想干什么呢?
2.从哪儿能看出来他一心想发财?
3.是啊,他的心都被“金光闪闪”的表面给迷住了。怎样读,才能读出他的财迷心窍呢?
b(示投影)另一颗种子,他一心想的是什么呢?
1.从哪里能看出来?
2.有一句话,叫着“得意忘形”,就是一高兴,什么都给忘了。自己练习读一读,我看看你得意的样子。
三、迁移运用升华主题10。
1.第二年的春天来了,他们都有什么结果呢?请打开课本,读读最后一节。
2.请你结合课文完成下列练习(见《补充习题》)。
蒲公英的梦教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“嘱咐”等生字组成的词语,并学用“嘱咐”造句。
3、通过朗读感悟,理解课文内容,明白做事要实事求是,不被表面现象所迷惑。
教学重、难点:
理解课文内容,能有感情地朗读课文,理解寓意。
教学准备:
多媒体课件。
教学课时:
两课时。
教学过程:
第一课时。
一、看图揭示课题。
1、老师今天给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。
2、蒲公英的种子什么样子?(师吹手中的蒲公英)。
3、读课文。要求:字字入目、看清字形、读准字音,读通句子,对遇到的不理解的生词自己或是联系上下文理解。
二、初读课文。
1、自读课文。
2、四人小组检查自学结果。
3、师检查自学情况。
(1)读出下面生字词。
(2)指导朗读长句子。
(3)师生共同纠正读错的地方。
三、指导书写。
1、指导易错词写法。
2、描红。
3、评议。
第二课时。
(一)创设情境,导入新课:
2、学生自由说。
(二)学习第二自然段。
1、我们小种子们想去不同的地方,作为我们的老前辈——太阳公公,对我们有什么建议?
2、打开书,读课文。
3、谁来当太阳公公,对我们这些小蒲公英种子提建议。太阳公公是用什么语气说的?练习用“嘱咐”造句。
4、再读一读太阳公公的话。自由读,指名读,学生评。
(二)学习第三自然段。
1、听了太阳公公的话,蒲公英的种子们即小降落伞们怎么做?
2、种子们都到泥土中去了吗?
3、四人小组合作学习。仔细读一读第三自然段,看有两颗种子是怎么做的?交流自己的发现。
第一颗种子:
(1)说一说这颗小种子看到“黑黑的”和“金光闪闪的”这两种不同的情景,想到了什么,心情怎么样?(兴奋)。
(2)指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。
第二颗种子:
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下,在这么美的环境里,这颗小种子想去干什么呢?
(3)你能读好这句话吗?自由读。指名读。范读。男生齐读。
(三)学习第四自然段。
1、蒲公英们,有的落在沙漠里,有的落在湖泊里,有的落在泥土里,结果呢?
2、指导朗读第四自然段。
(四)延伸拓展,故事表演。
1、现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。
2、分大组练习表演。语言要通顺,加上动作,表情,可适当加入想象。
3、小组表演,评选出最佳演员。