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买文具说课稿
今天很高兴能在这里跟大家分享我的说课，我说课的题目是《买文具》。
结合新课标的理念以及我对本节课的理解，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教具和学具的准备、教法与学法、教学过程、板书设计七个部分来阐述我的教学思路。
一、说教材。
本节内容选自北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元《小数乘法》的第一课时。在学习小数乘法的意义之前，学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”，掌握了“整数乘法的意义”。本节课将通过类推迁移，借助连加、元角分的转化和直观模型三种方式，把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，从而帮助学生更好地理解小数乘法的意义。
二、说教学目标。
【基于对教材内容的分析和学生的个性特点，我希望学生学完本节课能够达到以下目标】。
1.知识与技能：
（1）借助面积模型，探索简单的小数乘整数的计算方法，
（2）能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决简单的实际问题。
2.过程与方法：
通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
3.情感态度与价值观：
培养学生的迁移类推能力，转化方法的数学思维。
三、说教学重难点。
【由于一节课的时间有限，我们不可能面面俱到，抓住重难点教学，才能提高课堂的实效性。】所以我把本节课的重点定为小数乘整数的意义。而探究小数乘整数的计算方法，计算简单的小数乘整数的得数作为本节课的难点。
四、说教具、学具的准备。
本节课通过创设具体情境引导学生进行学习，所以借助铅笔，橡皮擦，直尺，卷笔刀等文具为学生提供场景，以多媒体课件辅助教学，借用面积模型帮助学生理解小数乘法的意义。
五、说教法与学法。
由于四年级学生的思维形式正由形象思维过渡到抽象思维的阶段，所以在本节课中我主要采用情境教学法，类推迁移法，多媒体辅助进行教学，而学生的学习主要采用小组讨论，合作探究。整个课堂以教师为主导，学生为主体。
本节课我将从复习旧知、探索新知、巩固练习、课堂小结和布置作业五个方面组织课堂教学。
第一环节：复习旧知。
通过几道与“整数乘法的意义”、“元、角、分与小数”以及“小数加法”有关知识的练习，为接下来新知识的讲授做好类推迁移的准备。
第二环节：探索新知。
为了激起学生学习的兴趣，本节课将创设文具店一角情境，在文具架上摆好标有价格的铅笔、橡皮、直尺、卷笔刀等文具。
教师引导后进生提取数学信息，给予他们自信，同时教育学生要爱惜文具。继而让学生各抒己见，提出数学问题。
接下来将从学生提出的众多问题中，挑炼出几个问题进行解决。
买4块橡皮擦需要多少钱？此题引导学生列出式子：0.2×4，那它的结果等于多少呢？由学生小组内展开讨论，并合作探索，找到解决此题结果的方法。
在学生找到解决方法后，由组与组pk，汇报成果。教师根据学生的汇报进行板书：
（1）连加：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）（根据乘法意义化乘为加，用小数加法的知识解答，为后面讲解小数乘整数的算理提供知识基础）。
（2）转化法：（把元转化成角，变成整数乘法）。
0.2元=2角。
2×4=8（角）。
8角=0.8元。
也就是说0.2×4=0.8（元）。
第三环节：巩固练习。
针对本节课的学习内容，考虑到大班教学的特点，学生程度的差异，我有针对性的选择习题，由浅及深，使学生进一步掌握小数乘整数的意义和计算方法。
第四环节：课堂小结。
在本节课的尾声，我将抛出“这节课你们学到什么？”这一问题，组织学生进行课堂小结，培养学生的归纳能力。
第五环节：布置作业。
温故而知新，让孩子们回家复习，通过适当的练习学以致用。
七、说板书设计。
板书不仅是一门学问，也是一种直观艺术表达。以上是我的板书，本节课的板书设计力求体现教学重难点，便于学生复习整理。
以上是我本次说课的全部内容，敬请各位老师批评指正，谢谢！
文档为doc格式。
买文具说课稿
学生分析：
本课从三年级学生的生活经验出发，创设有趣的情境，组织各种活动，在活动中引导学生思考，从而培养学生有应用意识和解决问题能力。
教材分析：
单位的知识作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。
教学目标：
1、结合买文具的情境，理解小数的.意义，体会小数的特征。
2、能认读写简单的小数。
教学重点：
认读写简单的小数。
教具准备：
第2页的情境图；第2页试一试。
学生准备：
剪下课本附页中的人民币图样。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们以前买过东西吗？
生：买过。
师：都买过些什么？
生1：买过盐。
生2：买过铅笔。
生3：买过瓜子。……。
师：那么你能说出它们的价格吗？
生1：铅笔1角钱一支。
生2：一包瓜子5角钱。
生3：本子3角钱一个。……。
师：可见，同学们知道的可真不少，那么今天老师就带你们去文具商店买文具好吗？
生：好！
（师板书课题，出示情境图：文具商店里：铅笔0.5元，尺子1.06元，笔记本3.50元，水彩笔16.85元）。
二、学习新知。
1、师：请同学们仔细看图，你能从图中了解到些什么呢？
（生观察后回答）。
师：你们知道每种文具的单价是几元几角几分吗？同学们先自己想一想，然后在小组内把你的想法互相说一说。
（生独立思考后小组内交流）。
师：哪个小组来汇报一下？
生：铅笔0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……。
2、师：同学们真聪明，你们想一下，价格标牌上的数与元角分之间有什么联系呢？
（1）小组讨论，师巡视指导。
（2）小组汇报。
（3）教师小结。
生：不同，因为有个点。
师：非常好，所以我们把这样的数叫小数，中间的点叫小数点。
4、师：小数该怎样读、怎样写呢？
（1）自学课本。
（2）指明回答，师适当补充。
（1）小组讨论。
（2）指名说一说，教师小结，特别强调小数点的重要性。
三、巩固练习。
1、填一填，相信你能行。
2、出示投影。
（1）学生独立解答。
（2）指名说，师总结。
3、说一说。
统计年本学期教科书的年价格，并与同伴说一说。
例如：数学7.40元，也就是7元4角。
4、游戏。
用附页1中的人民币游戏，同桌一组，一个说元角分，一个用小数表示。
四、课堂小结。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
生1：我知道了什么是小数。
生2：我学习会了小数的读法、写法。
生3：……。
板书设计：
买文具。
像3.50、1.06、16.85……这样的数叫小数。
16.85。
小数点读作：十六点八五。
介绍一种文具的评课稿
今天，聆听了白**老师的一堂公开课，课题是《介绍礼仪》。听完这节公开课我感到受益匪浅。下面简单说说我听完这节课后的感受。
1、教学目标十分明确。本节课主要向同学们讲解了介绍类型中的自我介绍的相关知识要求学生能够进行正确的自我介绍，了解自我介绍的相关礼仪礼节。白小青老师制定了十分明确的教学目标，培养学生自我介绍能力。整个教学过程中白小青老师让学生自主，独立地去思考，引导学生走进文本，课堂内容充实，教学思想落实得较好。
2、教学思路清晰。课文篇幅较短，容量不大，但可感可学内容却很多，主要从自我介绍的`内容、形式及时机三方面来展开讲解。
但还存在一些不足之处：
学生知识面有限，自我认识不足，因此让学生进行自我介绍时，内容不够丰富，语句也不够通顺，应事先让学生有所准备，这样在课堂上模拟自我介绍时就会比较顺利，师生互动也会更加流畅！
总的来说，这节课上的还是非常成功的。
介绍一种文具的评课稿
今天，有幸听了张老师执教的一节习作课。课上，张老师循循善诱、尽然有序的教风给我留下了深刻的印象。这节课上有许多精彩的地方。
一、猜谜导课，充分激发了学生的兴趣，紧紧抓住了学生的心。
良好的开始是成功的一半。好的导课可以为新课的学习作良好的.铺垫，达到事半功倍的效果。谜语是小学生所喜闻乐见的，张老师在课始让学生猜谜，学生个个兴致高昂。在猜到谜底的基础上，学生如数家珍地说了自己还知道的文具，那表情好自豪、好亲切。
二、引导观察循循善诱、尽然有序。
老师在引导学生观察铅笔刨刀时非常有序，从外形（从上到下）、颜色和用途等方面，耐心地引导学生观察、表达，降低了本次习作的难度，为本次习作奠定了坚实的基础。
三、引导学生用第一人称和第三人称分别表述，让学生认识了两种表达方法特点。
第一人称表述生动活泼，亲切感人。教师耐心地听每位学生口述自己心爱的文具，及时点拨、辅导，师生融洽和谐。在第一人称表述的基础上，为了让学生体会第一人称表述的妙处，教师又引导学生用第三人称表述。在对比的基础上，学生领悟了第一人称表述的精妙之处。
教学是门缺憾的艺术。我略谈几点拙见：
一、在学生口述自己喜欢的文具时，当每个学生都能说下来时，及时转入下一环节。
二、给学生留点写的时间，哪怕让学生写一段话，或者精彩的几句。
习作教学历来是教学中的难点，只有不断探索，勤于反思，多多总结，必会“化难为易”。
介绍一种文具的评课稿
我的文具盒很美丽，它的来历也是具有“外国风格”，是从西餐那得来的，它也闻到了西餐的香味，他的外表是一个米奇和一个高飞，它的来历就是这样。
我最珍爱的铅笔盒很精致，打开铅笔盒左边，是一个欧式花纹，有一个凸起的边，看起来是放橡皮的，右边是放铅笔的，又有一个升起降落的放铅笔的夹子。右边，是非常特别的，放铅笔的地方，有像尺子凸起的，好有突起的剪刀，圆规之类的，还有一张课程表，可以记下这学期的课程。
这个文具盒虽好看，但它却在期中考试这个关键时刻，给我开了个天大的玩笑，去爬进了孙jh的桌子底下，把我给弄了个热火朝天。
这是我美丽的文具盒，请你看看。听听。说说我的美丽铅笔盒。
介绍一种文具的评课稿
我有一只melonboy的铅笔盒，那是学英语的地方赠送的。
盒盖上方左右俩边画着可爱的小精灵，中间一朵正在开花的花瓣中突然露出小精灵可爱的脸蛋。盒盖上的西北角也有一朵刚刚才展开几片的花，花瓣里蓝色的可爱的小精灵似乎正在闭目养神呢！盒盖的东面有一片像是被油漆喷过的绿叶上躲着一只活泼可爱正在呼呼大睡的小精灵。文具盒里面有俩层，第一层写着乘法口决表，另一层放着铅笔橡皮……尺子它们都是帮助我学习的“好伙伴”，每当我要写字的时候铅笔钢笔俩兄弟便挺身而出，高兴地说“这回我们可帮大忙了！”每当我写错字的时候橡皮弟弟总是以光的速度赶来了，说“小马不要着急，我来了。”说着就把我本子上的错字擦得一干二净。它们帮助我学习，只是默默的奉献着。
每天上下学时我都小心翼翼地把文具盒放进书包里，它就像我的好朋友，陪伴着我不断进步。
买文具说课稿
周末，我带着妈妈给我的零花钱去书店买文具。来到书店，我想先买几本书，两旁的书架摆满了书，看得我眼花缭乱，不知道选什么书好。最后，我选了一本童话书、一本科技书和一本连环画。童话书是11。5元，科技书是13。7元，连环画是6。3元，售货员阿姨开始用计算器一个一个的算，我灵机一动，后两本加起来不就是20元，再加上11。5元，就是31。5元。哈！我比计算器算得还快！
接着，我去买涂改纸。大张的有80格，每张2元，而小张的每张0。6元，有30格，我一算：2÷80≈0。025（元）0。6÷30＝0。02（元），奇怪了，怎么大张的反而贵？它们的质量和格的大小是一样的呀！按常理，人家总会觉得买大的便宜，所以买大的。幸好我会计算，就买小张的！于是我买了6张小张的涂改纸。价钱是：6×0。6＝3。6（元）我把钱拿出来，一共有43。6元。现在要买文具的总价：31。5＋3。6＝35。1（元）找回：43。6――35。1＝8。5（元）。阿！这样算更快：43。6――3。6――31。5＝8。5（元）。
最后，我还要买笔芯而且要多买一点，分给哥哥。笔芯是每枝0。8元，心算：8。5÷0。8≈10。6（元），这里可以四舍五入吗？不可以，我最多可以买10枝。谁知，付款时，阿姨说我口算快得很，就快成精了，于是给我11枝，太好了！
在回家的路上，我拿着大袋小袋的东西，心里美滋滋的！小朋友，你看，学好数学多有用！我今后要更努力的学，勤思考，多发现！
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介绍一种文具的评课稿
1、俞老师的课非常可爱。平时枯燥的文具在老师精心设计的教学引导下变得生动、可爱起来；平时默默无闻，不爱发言的学生在老师的循循善诱下变得积极主动而显得聪明可爱起来。整节课的结构简洁清晰。老师的教态亲切自然，从容不迫，从中看出教师的功底与底蕴。尤其是教师课堂随机的恰当评点，让我印象深刻，值得学习。
2、针对学生临时的语言材料组织调控格外好。比如指导写文具盒上的图案。学生呈现的情况是“铅笔盒上有一些小动物，穿着红色、紫色的衣服”，介绍模糊。俞老师就具体地指导他：“上面有哪些小动物，他们分别是什么样子？分开来说说清楚。”这样学生经过再观察，改得就清楚具体多了。这种指导具有多重功能。一种是引导语言的组织，另一种功能就是指导观察。学生介绍不清，很大程度上是他不会观察。其实老师的评点，往往只做到向学生提出要抓外形、抓特点这一层次，而具体指导中对学生随机的语言表达，不善于捕捉，欠缺这方面的.能力。学生写得不具体、不生动，怎么办？老师有时无从下手。俞老师提供了指导的范例。一堂好的习作指导课标志之一是看，老师是不是善于捕捉契机，有效地指导学生的语言表达，这一点俞老师做到了。俞老师的指导适合三年级的特点。先示范，再反复读范文，从模仿入手，再放飞，根据学生习作的具体情况，作第二层次的指导。
3、俞老师评价反馈的目标集中。紧紧围绕最初提出的本课应达成的教学目标去评价。比如要求学生围绕外形、颜色、图案、用途去写，评价时就用这些点去评价。学生做到了就应该表扬。语言表达是重点，但对于三年级的孩子，她做到适当的“粗放”。因为孩子们的语言一开始有些罗嗦不要紧，重点在激发学生写作的乐趣，她没有强求面面俱到。俞老师的例文教学层次非常清楚，先听老师读，再细细读，最后总结文章的方法。这样的例文教学值得学习。
买文具说课稿
《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元购物的第一课。这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。
一年级学生一般对人民币都有了一点认识，能大致分辨出人民币面值的大小.学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：
1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。
《国家数学课程标准》指出：数学教学应该是从学生的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。导入中谈话内容的设计，不仅很自然的将学生引入新课中，更让学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。
本课的设计我将自己定位为学生学习路径的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用，在认识人民币这一环节中充分体现了这一点。
3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。
理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。在此基础上再适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力，也是本课的教学设想之一。本课中的购物和小小银行活动的设计正是源于这种构想。
这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的放开，尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主人，教师是引导者这一教学理念。
自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生每4人一组，小组活动讨论将人民币进行分类和共同参与到购物、兑换活动游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。
（一）导入新课。
师：你们陪爸爸妈妈买过东西吗？买东西需要什么？你们知道生活中还有哪些地方要用到钱？（生自由发言）看来钱的用处非常大，其实我们的生活中处处都要用到钱。同学们，你们知道我们国家的钱又叫什么吗？（人民币）今天，老师和同学们一起来认识人民币。（板书课题）。
（二）人民币的认识。
1、认识人民币。
（1）出示几张大面额的人民币让学生认识。
（2）利用cai出示常用的小面值的人民币，提问：你们认识哪些？你是怎么看出来的？和同桌之间交流一下。
（3）向学生介绍盲点，教育学生爱护人民币。
2、分一分。
师：还记得上学期学过的分类吗？假如要把全班同学进行分类，该怎么分？现在你们能把盒子里的人民币按照一定的标准分一分吗？在组内分一分。分好后小组汇报交流。教师小结各种分法后，教育学生要养成用完人民币及时洗手的良好卫生习惯。
3、认识人民币的单位。
结合学生的分法，引出人民币的单位：元、角、分，并板书。说明：在人民币中，元是最大的单位，分是最小的单位。
（三）认识元、角、分之间的关系。
1、创设商店购物的情境，问：一本数学本2角钱、一把尺子1元钱，你们可以怎样付钱呢？小组讨论后付钱。在活动中明确1元=10角。问：我这儿有张卡片5分钱，但是我要两张一起卖，你该付给我多少钱呢？小组讨论后付钱。在活动中明确1角=10分。（板书：1元=10角，1角=10分）。
2、结合歌曲《一分钱》教育学生拾金不昧，养成不乱花钱、节约的好习惯。
（四）巩固练习。
1、填空：人民币之间的简单换算。
（设计成小小银行的游戏。）。
2、抢答。
[这一题的设计，旨在进一步巩固深化，拓展思维，确保学习任务的圆满完成。]。
（五）全课总结。
[对所学的知识进行必要的梳理。]。
买文具说课稿
《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元“购物”的第一课。这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。根据这些特点和学生的实际情况，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。这节课一共设计了三个紧密联系的活动。
（一）情境引入，整体认识人民币。
在这个教学活动中，没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行的主体探索性学习，大胆地让学生自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，极大地激发学生的学习积极和主动性，满足了学生遥表现欲和探究欲，让学生学得轻松、愉快。
（二）创设生活化的情境，感受数学就在身边。
在这个活动中笑笑为了给淘气送生日礼物来到机灵狗的文具店发生的买卖活动。由此引出元、角、分之间的关系。
在这一活动中，我努力挖掘教学的“应用性”对教材进行重组、整合，设计模拟换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间，既培养了学生的合作精神，以培养了学生的实践能力。
（三）应用创新，体验生活。
笑笑买完圆珠笔后，想起还要买尺子，尺子的价钱是8角。人民币中有1角、2角和5角的，没有8角的，怎么办呢？学生各抒己见，说出很多种8角钱的拿法。笑笑还有一元钱，你帮她想想，1元钱可以买些什么呢？学生说出可以买10块橡皮、5本本子……在这一环节中，使学生真正体会一元钱的币值。
1、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。导入时创设了机灵狗的小小文具店开张了，欢迎小朋友们光临。并让学生说出购物需要用到钱，对于钱小朋友们知道什么，还想知道什么，这些问题学生喜欢并且容易接受。这些情境能充分激发学生的学习兴趣，同时激起学习的强烈欲望。
2、注重操作感知，注重与生活联系。
《国家数学课程标准》强调指出“在现实情境中，认识无、角、分，并了解它们之间的关系。”因此我设计了笑笑想买一支一元钱的圆珠笔，请小朋友帮她付钱这一环节，通过多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之间的关系，学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。
3、提供形式多样的练习活动，加深学生的体验。
我们知道了1元钱可以换10个1角的，1角钱可以换10个1分的，老师有几张人民币，你能帮老师换成零钱吗？让学生在玩中练，练中玩，保持学生的学习热情，加深学生的体验，发展了学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。
1、自主探究。
自主探究是学生的重要学习方式之一。教师引导学生通过看、拿、数、想、比等多种方式对人民币进行自主探究。看、拿、数、想、比都由学生自己动手感受体验人民币。教师在这些活动中只是组织者、引导者和合作者。学生在这个过程中成为学习的真正主人，树立了学习数学的信心。
2、实践操作。
新课程理念非常强调学生的实践操作，特别是数学科，要求学生自己动手操作实践，在操作实践中学会学习。本课设计了帮笑笑买文具、购物等活动，让学生有充足的空间实践操作。
3、合作交流。
合作交流也是学生重要的学习方式之一。本课的教学设计充分体现这一点，给学生提供足够的合作交流机会。如：小组交流自己认识的人民币、小组讨论如何帮笑笑买文具以及换钱游戏、购物游戏。学生在这些活动中有很大的空间进行合作，学会与人交流。感受到数学学习的乐趣。
总之在这节课中我主要通过“买文具”这一真实有趣的情境，激发学生的学习兴趣，初步理解人民币的功能，然后通过看、想、说、换、比等手段，加深学生对人民币的'认识。在此过程中，通过创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
买文具说课稿
今天是星期六，小明父亲说带小明去买文具，小明可高兴了。
到了超市，一走进去眼前出现的全都是各种各样、琳琅满目的商品，看了真是令人眼花缭乱。小明们走到买文具的地方。哇，这里的文具真是多得数不胜数啊！小明父亲问小明：“你想买什么文具啊？”小明想了想，说：“小明想买一个文具盒、6枝铅笔和一个削笔器、一支钢笔。”过了一会儿，小明把小明想买的文具用品拿到了营业员那里。突然，小明父亲说：“你已经上三年级了，也学习了不少数学知识，现在就考考你的数学吧”。小明说：“好的，请出题吧！”小明父亲问：“你能把今天买的这些文具的总价格算出来吗？”小明轻松的回答到：“没问题，交给小明吧”。小明想了一会儿，说：“一个文具盒是18元，一枝铅笔5角，那6枝铅笔就是5×6=30（角）。30角等于3元，6枝铅笔是3元。一个削笔器比文具盒多10元，就是18+10=28（元），一个削笔器原来是28元,一支钢笔17元。那么就拿18+3+28+17=66（元），总价是66元。今天打5折，就拿66÷2=33（元）。”
小明父亲听了小明的解答，满意地笑了。从这件事中小明明白了一个道理：原来，生活中处处都有知识只要小明们细心的去发现。
买文具说课稿
有一天，小明自己一个人在家，他的爸爸出差了，妈妈在加班，只有小明一个人在家。
小明对阿姨亲切地说：“阿姨，能给我几个演草本和尺子吗？”
阿姨热情地说：“要什么样的演草本和什么样的尺子？
小明又用手指着书架对阿姨说：“就是要最简单的形式大演草和尺子。”
阿姨便亲切的对小明说：“要几个大演草和几把尺子？”
小明便对阿姨说道：“要???恩，让我考虑一下吧，”
小明又说道：“还是要十个大演草和五把尺子吧。”
阿姨便转身从书架上拿了十个大演草和五把尺子。
小明又对阿姨亲切地说：“这些一共多少钱啊？”
阿姨又笑眯眯的对小明说：“一共5元钱。”
小明给了阿姨10元钱，阿姨有找给了小明5元钱。
阿姨的热情，好像每个人都认识她呢！
买文具说课稿
我买过很多文具盒，但我还没用过塑料的文具盒。心里一直盼望着能有一个塑料的文具盒用用。
今天，我在学校看见我的同学王卓琦也刚刚买了一个塑料的新文具盒，我非常羡慕，回家就抱着试试看的心态让妈妈也能给我买一个。妈妈说：“行。”第二天，妈妈就骑车来到了青峰大卖场，妈妈来到卖文具的柜台，她又是挑种类，又是挑价格，很长时间终于挑好了一个米奇的文具盒。她走到收款台，一问价钱26元，妈妈惊了一下，说了一句：“太贵了。”赶快又把文具盒放回到原处便走了。刚走到门口，妈妈又回来了，她说：“一一平时也不乱要东西，很听话，还是买了吧！”妈妈就去拿了文具盒，掏了钱包付了钱。我看着这个漂亮的'文具盒，我很感谢妈妈。
这个文具盒是淡蓝色的，上面是米奇图案，旁边还有一个可爱的唐老鸭，这个新文具盒可比铁的文具盒柔软多了，也比布的文具盒功能多，我真是爱不释手。我要爱惜我的文具盒。现在我的尺子、铅笔、橡皮，都有了新家。他们也和我一样高兴。他们呆在我给他们准备的新家里快快乐乐，平平安安。我的橡皮再也不会丢了。因为它正好有单独的一个房间，不大不小正合适装下它。铅笔公主也很高兴，因为在她旁边正好睡着一个削笔刀，可以给她削尖。我好像听见他们在说：“小主人，谢谢你呀！”
我今天是很高兴的。
买文具说课稿
《买文具》是北师大版小学数学一年级下册第六单元第一课时的教学内容。买文具是认识人民币的知识，本单元分成了三个内容，第一课是认识小面额的人民币《买文具》，第二课认识大面额的人民币《买衣服》，第三课是正确的使用人民币《小小商店》。我所教学的就是第一课认识小面额的人民币，人民币是我国的法定货币，掌握人民币的知识对学生解决生活中的购物问题有至关重要的作用。
一年级儿童年龄小，缺乏独立购物的实际经验。在周末的时候，我布置了一个去超市调查十种你喜欢的物品的作业，为的是加强学生的购物经验，对人民币有个初步的认识，为新课作准备。
教法学法：结合新课标的理念，使人人学有价值的数学，跟据新课标的三个维度的目标，我采用的是情境教学法和活动的教学方法，注重学生的学习过程，使学生在一种轻松愉快有趣的氛围中学习。
1、结合购物的情境认识各种小面额的人民币。
2、认识小面额人民币之间的换算关系。
3、会用小面额人民币解决简单的购物问题。
1、认识小面额人。
2、小课题培养小学生数学正确书写习惯
习惯是长时间养成的，一时不容易改变的倾向和行为方式。良好的习惯可以有利于促进智力因素和非智力因素的有机结合。它对于提高学生的道德水平，情感和态度等人格水平、学习能力、创新能力、智力水平、健康水平、生活能力都具有至关重要的作用。是学生全面发展的催化剂。
小学生的良好学习习惯的养成要从低年级抓起，只有从入学起养成了良好的学习习惯，才能为以后的学习奠定基础。因此入学的一、二周的教育非常的关键，我觉得这一阶段学习并不是主要的，而养成良好的学习习惯才是最主要的。要让孩子知道怎样去听课，怎么去学习。
习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，良好的习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。良好的学习习惯的养成不是一朝一夕的，在日常学习中从小事做起，从细节做起。