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小学识字游戏课件
字谜是以文字为谜底，以描述文字特征的方法作谜面的一种谜语，它有利于启迪同学们的思维、开发智能、巩固识字、增长知识，把识字寓于娱乐之中，使同学们智趣双益。
这里的字谜，有些是根据构字规律编的，如：“有吃有穿”（裕）“不上不下”（卡）“不正”（歪）“八刀”（分），这类字谜有以下几种：
1.谜底是象形字，谜面形象。如：“一块地，四方方，十字路在中央。”（田）“画时圆，写时方，有它暖，没它凉。”（日）“一个锅里炒仨豆，蹦出两个剩一个。”（心）“十二点。”（斗）“三横一竖加一点。”（玉）“午字落在山中间。”（缶）。
2.谜底是指事字，谜面记述字的特征。如：“刀上有一点，有点刀就快。”（刃）“老牛不露头。”（午）“又字中间加一点。”（叉）“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。”（高）。
3.谜底是会意字，谜面是说明字的结构。如：“门里躲进一个人，门外立着一个人，土上坐着两个，白云上面有个人。”（闪、们、坐、会）“两个肩并肩，两人抬一个。”（从、众）“一口咬掉牛尾巴。”（告）“把手放在目上。”（看）“一人依树旁，歇息来乘凉。”（休）“火上加个盖儿。”（灭）“小牛落地。”（生）“二木不成林。”（相）“一字有双口，大口吞小口，大口张着嘴，嘴中含一口。”（同）“看来有两个，面目很难分，不像是大夫，倒像是工人。”（天）“说它小，下边大，说它大，上边小。”（尖）“可上可下，上可下可，上可可小，下可可大。”（哥）“早晨太阳从地平线上升起来。”（旦）“一块四方木，有边又有角。”（楞）“两个娃娃背靠背坐着。”（北）“伸手到树上摘果子。”（采）。
4.谜底是七种字形结构的汉字，根据字的形体编谜语。如左右结构的字：“左边一个鱼字，右边一个羊字”（鲜）“左边一个里字，右边一个予字。”（野）还可以说左边一个食字旁，右边一个包字，合起来是“饱”字。上下结构的字：“上边一个白字，下边一个水字。”（泉）也可以说上边一个分字，下边一个皿部，合起来是“盆”字。按此种猜谜方法，还可以猜左中右结构的字、上中下结构的字、半包围结构的字、全包围结构的字、品字形结构的字。七种字形结构的字均可采用猜字迷方法巩固所学的汉字。
水墨游戏美术课件
1.认识中国画的工具材料，感受水墨画笔、墨、纸的特点。
2.在自主探究的学习活动中，能学会控制水分，并能用中锋、侧锋调出不同层次的墨色。
3.大胆尝试水墨画的多种表现方法，体验创造乐趣。
通过欣赏及表现，使学生感受中国传统文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。
在自主探究的游戏中体验笔、墨、纸在水墨画中的变化，感受水墨画独特的魅力。
我以深入浅出的方法讲解了“中国画”、“水墨画”、“墨即是色”和“墨分五彩”——焦、浓、重、淡、清，然后指导学生依次进行调试，这样就很好的引起学生的兴趣，接着示范了毛笔中锋和侧锋的运笔，让孩子们大胆挥毫，完成作品。
国画是我国的国粹，让学生了解中国画艺术是很重要的，我觉得学生正应该从技能技巧的学习中了解中国画的传统文化。
新的课程改革提倡发展学生的自主探究精神，让学生在广泛的美术文化氛围中学习美术，重点是让学生从单纯的学习美术技能技巧的层面发展到学习美术文化的层面。
小学生重点是从课堂学习中了解我们的'美术发展史，认识我们优秀的传统艺术文化，特别是国画的教学。
增强儿童美术的趣味性，让学生快乐地创作，一直是我们小学美术教师追求的目标。
孩子们并不情愿很规矩地很用功地去学习美术，而喜欢边画边玩有意思的美术活动。
你这样把一种艺术样式通过孩子的手，变成了一种有趣味的别样的艺术形式，学生们很喜欢。这就告诉我们，学生们学习，兴趣应是重要的。
在三年级的水墨游戏教学中，我有目的先演示中锋、侧锋笔法。
再示范墨分五色绘画方法和步骤，然后学生按照老师的方法和步骤可以自己进行尝试性的变化和创作。
也可以结合自己分析课本上的作品，然后用自己的方法临摹、创作作品。
通过这几节课的练习，发现有些学生入门很快，很快就掌握了中国画的最基本的蘸墨、行笔技法，虽然造型不太准确，有些幼稚，但是能表现出中国水墨画的笔墨情趣，能表现出墨色的浓淡变化。
而有些同学完全是按着自己的直觉摸索练习，同学所创作的作品，虽不能表现得很熟练，但大部分的作品都表现的很大胆。
从这节课的教学效果来看，在新课改的教学中，强化学生的创造性思维很重要。
但是在美术课堂中，我体会美术教学不能忽视教师的教，因为它是使学生获得技能营养的好时机，教师的演示作用，可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法，但是应该注意的是不能把学生教“死”了，没有创造性。
应该是让学生在学习基本的绘画技法后，鼓励学生大胆的创作，从中体会一下中国画艺术的博大精深，了解中国画的笔墨情趣。没有技能技巧的自主探究是低效的，甚至是空谈。
通过对几个班孩子作品的欣赏和观察，我发现了很多优秀的创作，孩子们能很好的理会本节课的涵义，表现内容丰富多彩，真正走进了艺术的殿堂。
只是在个别孩子身上，我发觉并没有用心绘画，可见跟孩子们的交流还有些问题，应多采取鼓励的方式，让每个孩子都灵动起来。
小学游戏作文课件
1、在同学动态的情况下进行细致观察。
2、学会记叙人物神态、动作、语言、外貌及心理活动。教学重难点：
通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。
教学时间：一课时。
设计理念：重体验，重观察。（边玩边写，注重实践）。
讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度）。
会思考，善表达。（边想边写，训练思维）。
激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。
1、同学们喜欢玩游戏吗？
2、平时你们常玩什么游戏呢？把你认为好玩的游戏告诉大家。
（幻灯2）看来同学们的课余生活是丰富多彩的。
1、今天我们一起来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）。
2、做“木头人”游戏要注意什么呢？
3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯3出示儿歌）。
同学们，今天我们不光要做游戏，还要学会观察，让我们一起走进习作天地（幻灯4）了解我们这节课的学习目标。（幻灯5）我们本节课的训练内容是（幻灯6）“我们都是木头人”
一说到游戏，同学们早已是迫不及待了，下面我们进入第一个游戏环节（幻灯7）在做游戏前老师要留一些问题给大家。（幻灯8）。
1.演“木头人”：
做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）。
（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。
（2）演一演：（全体起立）。
（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？
（4）现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！
孩子们，第一个游戏到此结束，同学们请坐。
（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好。
玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）（板书：说）。
同学们可根据老师的提示来说说。（幻灯9、10）。
同学们表现的太棒了，下面我们赶快来做下一个游戏。（幻灯11）。
2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）（幻灯12）。
（1）说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。
（2）请“木头人”上台，三位同学来逗。
（3）其他同学注意观察：（幻灯12）。
a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
（4）逗笑。
（5）你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）（板书：说）（同学们可根据老师的提示来说说。幻灯13）。
1、开心的时刻总是那么短暂，孩子们让我们拿起笔把这有趣、快乐的`时刻记录下来吧！（幻灯14）。
2、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。
（这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态……）。
同学们，只要我们仔细观察，抓住重点，展开细致生动的描写;与我们的心灵进行交流，写出真情实感，我们一定能写出一篇精彩的习作。
这堂课我们通过亲身活动，感受到了游戏的乐趣（幻灯15）课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。
板书设计：
“木头人”
演外貌。
逗神态。
说动作。
写语言。
心理活动。
音标游戏课件
材料：音标卡两套。
流程：1学生分两组，老师在黑板上贴已学音标。
2老师念音标，叫号，学生上来拍准确的音标，对了则加分。
3学生不能太用力，不能把音标拍丢。
材料：音标卡。
流程：1老师在黑板上贴出两个已学的目标音标。
3错误的同学淘汰，剩下同学最多的组获胜。
材料：音标卡。
基础版图片升级版终极版。
流程：1老师在黑板上画火柴人，火柴人的手脚分别代表六个不同的音标（在边上注明，终极版中叉腰也可以使用）。
流程：1老师在黑板上呈现音标卡，并在音标卡后画圈，一个指元音，一个指辅音。
2老师任意拼读黑板上的音标或音标组（从简单到难），学生用手去拍后面的圈圈（手不能超出圆圈）。
3先到达顶端的小组获胜。
。
2老师拿走音标卡，指不同的格让学生进行回忆，然后说出此音标，对的加分音标街舞。
流程：
walldictation。
流程：1bd上有两个相似音标，墙上有多个单词；
2两组同学去墙上找含有该音的单词，写到黑板上。
23.抢读音标。
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如［keik］，)学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读地说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
25听音标竞赛。
这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡睡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
26听单词找元音音标。
举或举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。
27听音摘音标。
这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
28听单词找音标。
这个游戏的玩法与游戏(27)相似，不同的'是，教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说的不是音标而是单词，学生应摘下单词所含的音标。
29宾狗(bingo)。
这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾狗(bingo)”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。
全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。
31摘苹果。
教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如bed，desk，big，pig等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，［e］，［i］等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有bed，desk的苹果放在贴有音标［e］的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标［i］的篮子里，最快最准确的获胜。
32找朋友。
将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如pig)，游戏开始，教师说一个音素，如［i］，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
闯关游戏课件的设计
一、搭楼梯。
1、启动wps演示——新建一张空白幻灯片。
(图1-2)。
3、选中立方体——绘图——旋转或翻转——水平翻转。
(图1-4)。
5、复制6个楼梯排好位置，如图。
(图1-5)。
此时楼梯侧面颜色不理想，用任意多边形来填充美化一下。
6、自选图形——线条——任意多边形——顺着楼梯画一个楼梯侧面。
(图1-6)。
7、选中这个不规则多边形——填充双色渐变——设置无线条颜色。
8、全选——右击——组合——组合。
至此，我们搭建好了一个楼梯模型，
二、添加文字。
根据教学内容自定义添加。
(图2-1)。
三、设置动画。
动画设计：放映时，标题和题目直接出现，随着“谁能帮我呢?”文字出现，老师提出小熊在上楼梯时遇到问题，希望有同学能帮助他，当同学回答了第一个填空后，鼠标点击，答案出现，小熊上一个楼梯，停下，等待下一个问题解决。
(图3-2)。
(图3-3)。
(图3-4)。
5、幻灯片播放测试一下效果，如果小熊上楼梯后位置不合适，可选中小熊动画路径，右击——编辑顶点，对结束点进行微调到满意为止。
(图3-5)。
6、再次选中小熊——添加“任意多边形”的动作路径，将开始设置为“之后”，移动到“一手遮天”动画列表下面。如若动作路径不合适，继续通过对路径编辑顶点的方法进行调整。
(图3-6)。
其余方法类推。
课堂教学效果：通过这个活动设计，学生积极参与，课堂气氛活跃。
小学美术课件绘画游戏
3、过程与方法：通过学生个人或合作的方式参与美术活动，发展学生的美术实践能力。
教学重点：学习利用随意线条形成的图形，想象添画具象或抽象的形象。
《绘画游戏》教案教学难点：能巧妙地利用随意形，添加有趣的形象。
学生每人一张图画纸、水彩笔。
课时：1课时。
年级：二年级。
提示学生准备上课，整理好学习用具。整理用具，准备上课。调动学生情绪，做好上课准备。
师：我们在绘画时经常会利用到各种各样的线，你认识下面这几种线吗？
师板画：直线、曲线和折线。
师：你知道这些线的名称吗？
师：这节课我们就来一起用线做游戏。
(激发学生学习兴趣，初步了解几种绘画常用线的名称。)。
师：我们先来做个小游戏，规则是你用各种线随意在纸上画图形，然后根据图形展开联想把它们变成新的形象。
出示课件：
三张用线分割的画，让同学们比较一下哪张画最容易让我们添画？（学生讨论图片：图片一分割合理添画容易。图片二分割分散，不美观。图片三分割简单。）。
1、出示课件、了解添画的.方法。
师：想一想如何将各种不同的形状通过添加变成新形象呢？（学生自由表现）。
《绘画游戏》教案启发学生看图形说自己的想法，师用课件演示变化《绘画游戏》教案。
师：你有不一样的想法吗？
师板画三角形和四边形，启发学生说出可以变化成什么，师板画出形象。《绘画游戏》教案。
2、指导欣赏作品：分析作业的内容和色彩。
3、你喜欢哪张添画？为什么？每个主体物的颜色一样吗？
1、学生分割画面并进行添画。2、根据形象进行涂色。3、同桌之间互相提出建议。（引导学生大胆自由地把自己的想法表现出来，培养他们互相帮助的精神。）。
学生互相欣赏，简单说出自己的作品内容。教师评述优秀作业。
游戏课件心得体会
近年来，随着大数据、人工智能等技术的快速发展，游戏化学习作为一种新兴的教学模式受到越来越多的关注。而游戏课件作为游戏化教学的重要支撑，深受教育者们的青睐。通过近期在游戏课件学习过程中的实践经验和研究，我了解到游戏课件确实有助于促进学生的学习和发展，它可以在很多方面为教学提供支持。本文从五个方面分享我自己的游戏课件学习心得，以期能够给正在使用或者准备使用游戏课件的教育者们提供一些有价值的参考。
一、游戏课件可以更生动地呈现知识点。
游戏课件相对于传统课件来说，可以借助图像、动画、音乐等形式更生动地呈现知识点，通过关卡、角色等元素增加趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中获得更够深入的学习体验。例如，我曾经制作过一份关于古代圆明园的游戏课件，通过呈现它的建筑结构、现状等信息，再配合一些小游戏和动画的插入，让学生能更好地了解圆明园的历史及其背后的文化意义。这样的学习方式能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握知识点。
游戏课件也能够根据不同学生的需求进行定制，例如根据学生的掌握程度，设置不同的难度等级；或者根据学生的个性差异来调整游戏元素，增加互动性等，从而使教学内容与学生的个性相互匹配，更全面地发掘学生的潜能。
三、游戏课件能够提高学生的互动性和协作性。
通过游戏课件，在课堂上增加互动性，提高学生参与度是一大优势。比如我曾经设计过一款双人对战的游戏课件，在比赛中每一方都有机会展示自己的长处，并能够学到对方队伍中不同的战术，学会与团队协作，培养了学生的团队合作精神。
四、游戏课件可以为教学提供实时反馈。
通过游戏课件，老师能够实时得到学生对于学习内容的反馈，做出有效的教学调整。例如编制个性化的面向学生的调查问卷，获取学生的评价意见，进而调整课程内容，保证教学质量。
尽管游戏课件带来了诸多优势和机会，但其进一步的研究和整合仍然需要更深入的展开。一方面，游戏课件应该遵循教育学的基本原则，在提高学生学习效果的同时，注重学生的心理健康与发展；另一方面，科学测量游戏课件的效果和评估标准需要更加完善，从而保证学生的学习效果能够被科学地评估和追踪。
结语。
总的来说，游戏课件作为一种新兴的教学工具，可以为现代教学带来各种诸多的机会和挑战。现代技术的不断创新使得游戏课件教学在未来的发展前景更加广阔。对此，教育者们应该充分认识到游戏课件教学的优势，合理运用这种教学形式，以此提高自己的教学水平，更好地满足学生的教育需求。同时，进行适当的改进，让游戏课件能够更好地为教育事业的发展做出新的贡献，更好地为学生的成长带来新的机会和挑战。
游戏型课件在幼专活动设计中的策略探微
游戏起源于远古时期，尽管社会发生了无数次变迁，但是它一直广泛存在于人类的生产、生活中。然而由于游戏本身的繁复性，人们的认识角度及生活环境的多样性，迄今为止，仍没有一个明晰的游戏概念。
1游戏与教育的关系。
在信息高速发展的社会，游戏中包含的教育学习价值值得重视。首先，游戏者参与游戏的过程是一种学习和协作的过程，是一种启发式学习。广义的学习不单是知识的传授，还是一个从未知到已知的发展历程。从游戏上来说，游戏参与者运用软件的过程是从不会使用到熟练应用，就是一个从未知到已知的发展历程，同样也是一个广义的学习过程。在游戏中，游戏参与者掌握游戏规则，通过发现问题、运用习得知识解决问题同样是一种探索学习的过程。其次，参与游戏的过程是一种大脑思考问题的过程，也是一种协作化学习的过程。因此游戏中包含的学习价值值得肯定。
2目前传统多媒体教学课件的困窘。
通多媒体课件精品较少，次品居多，原因是课程较多。制作者通常以简单的“文本+视频”这种模式来制作多媒体课件，普通的“文本+视频”型课件其教学效果跟“面授课”一样。例如引导、反馈等，并不能达到理想的效果。普通的课件因为包含大量图片、视频等庞大信息流，当学习者在网上使用时，便会造成网络拥堵。虽然精品多媒体课件的教学效果明显强于普通课件，但其弱势在于过于依赖网络后台支持。当前，计算机辅助教学取得了不小的成就，但同样存在局限性。首先，一些多媒体课件代替了学生的思维，称其为“帮助消化”，实则是降低难度，替学生思考。学生处于一种被动的状态，没有自己的思想，没有开拓创新。由人为的填鸭式教学改成了机灌式教学。另外，由于多媒体课件是按照设计者思维设定的程序，学生只是被动的跟着这个程序一步步向前走。从而变成了以“以教学机器为中心”，这样违背了“以学生为中心”的原则。
3游戏教学理论。
福禄培尔是德国著名的教育家，是最早对幼儿游戏进行研究的代表人物之一。他指出游戏和作业是幼儿教育的重要途径，通过游戏可以发展儿童的“身体”、“感觉”、“语言”“创造力”，以及贯穿其中的道德教育。福禄培尔专门为幼儿设计了“恩物”游戏，也可称为儿童的游戏玩具，现在演变为幼儿园的教学用具。“恩物”游戏系统，继承了著名的瑞士教育实践家和教育思想家裴斯泰洛齐关于要素教育和对儿童全面进行“心的教育-手的教育-头的教育”的思想，使儿童在智力、身体、道德方面全面发展。福禄培尔的游戏理论阐明了游戏和作业是促进儿童身心发展的重要途径，为游戏教学论的发展指明了方向。
4教学设计理论。
教学设计是指教师为了达到教学目标，依据教育教学原理，根据学生认知结构，对教学内容、教学组织形式、教学方法和需要达到的教学目标采取的策略。教学设计包括了教师、学生、资源、学习策略等要素，并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。教学设计有如下作用：它沟通了基础理论与实践；科学化的设计教学工作；促进学生积极主动学习。游戏型课件作为一种教学媒体，需要以教学设计理论为指导，创设学习情景，分析与评价学习效果，促进学生积极主动学习，从而实现具体教学目标，取得良好的教学效果。
（1）针对性原则。
游戏型课件是将学习内容与游戏结合在一起，既要保证其具有游戏的趣味功能又要具备课件的最终教学目标-教育性。在进行游戏型课件的设计时，应考虑学习内容、学习目标、学习者的心理发展特征，遵循针对性原则。
（2）均衡性原则。
游戏型课件的字体风格应符合教学内容。风格既要简洁、大方，又不枯燥、呆板。这就需要不同的教学内容采取不同的教学风格。文字语言要措辞严谨。像概念、定律、参考、图示，都要统一符合规范。文字信息显示的方式应与视觉外观与操作步骤保持一致。
（3）色彩一致性原则。
“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式”。游戏型课件中我们要注意色彩的感性特征。尽量选择能够给人的视觉带来愉悦的.色彩搭配。色彩的前景应用和背景应用要注意色彩相似性、敏感性。以及注意色彩的重复使用、连续使用，以形成一种基本色调。色彩中的互补色和相似色的应用。
游戏型课件是一个计算机游戏。在进行教学活动时，比其它教学方式更具吸引力。学习者比起学习“文本+视频”型课件中更具主动性，而不同于“文本+视频”型课件里那些视频采集、拍摄、文本的配合，游戏型课件制作者的精力需集中在软件开发上。游戏型课件的大小取决于素材的大小，具有占用资源性小的特点。
游戏型课件的特点包括教育性、规则性、挑战性、幻想性和娱乐性等。游戏型课件将游戏的基本特征赋予教学课件，与其它教学软件有明显的不同，使得学生在娱乐中学习，在学习中娱乐。游戏型课件设计者的任务就是解决游戏与教学目的之间的矛盾冲突，使游戏无缝的融合到教学中，从而达到教学目的。游戏型课件的产生是解决这一矛盾的产物。
（1）教育性。
游戏型课件本质具备教育性。在设计游戏型课件中，应该突出重、难点，调动学习者学习积极性，提高课件的教学质量。其中游戏型课件应与学生的心理发展特点相一致。将教学目标和教学内容寓于健康的游戏形式之中，在发展学生智力的同时熏陶他们的道德品质。
（2）规则性。
游戏型课件必需具备一定的规则性。这些规则是人为制定的，对人的行动起到一定的限制和约束作用。游戏型课件规则的制定保证了学习参与者的竞争公平性。竞争是游戏型课件的特征之一，胜负是游戏的本质特点，通过竞争促使学习者产生新的学习兴趣，激发学习者的内在动机。
（3）挑战性。
一款好的游戏型课件使得学习者在获得更高的自我认同和成就感的同时，还可以让人产生积极的心理特性，激发我们的最佳表现以及潜在的积极压力，更利于学习效果的推进。
（4）娱乐性。
游戏型课件的设计目的就是要把枯燥的学习变成充满趣味性的游戏，在娱乐中学习知识。是否具有娱乐性是游戏型课件与普通课件的区别所在。虽然游戏型课件的目的是促进知识的掌握和技能的形成，但是需要用娱乐来增强学习者动机，从而达到改善学习过程的目的。游戏型课件中的娱乐性主要有审美、惊险、沉浸、竞争、创造性、问题解决等。
通过尝试应用一定的设计技术开发小学数学游戏型课件，游戏型课件的设计与开发有着巨大的发展前景。但目前要在教学中普及起来，则需要专家、学者、游戏设计者与制作者、一线教师的共同努力。相信在不久的将来，游戏型课件便会在教育改革的潮流中占有重要的一席之地并发挥其积极作用。
团队培训课件小游戏
2、培训师先和相邻的人进行演示。
培训师：这是苹果。
相邻的人回答：什么？
培训师：苹果。
相邻的人回答：谢谢！
3、回答完这一对话程序，由相邻的人（甲)开始问他的下一个同伴(乙）相同的问题：
甲：这是苹果。
乙：什么？
甲（对培训师说）：什么？
培训师：苹果。
甲：苹果。
乙：谢谢！
4、将此对话一直持续下去，最终传到培训师；同时培训师向另一个方向相邻的人传递凤梨，这样两句话就朝相反的方向进行传递。
5、注意事项：
1)培训师要密切注意对话的流向，特别是苹果和凤梨的走向；
3)可做为晚会游戏或者暖场游戏。对于发生回答错误的学员，可以适当做些惩罚。
勇往直前体育游戏课件
小班幼儿喜欢蹦蹦跳跳，但是动作协调性不够，在平时的观察中我发现有的孩子特喜欢跳，有的调皮的孩子会站在小椅子上向下跳，于是抓住孩子们的兴趣，让孩子们学一学动物的跳，在平时幼儿的`练习中，我观察到他们对于动作本身有了一定的认知和体验，可由于幼儿腿部力量较薄弱，动作控制意识不够主动，缺乏动作自我监控，常常出现：两脚不能同时起跳、落地；连续跳几下就会放弃或者动作僵硬不自然。于是我设计了一节身锻活动“我会跳”，让孩子们在模仿动物跳的同时来规范动作。
游戏课件心得体会
过去，我们基本上认为游戏是一种娱乐活动，而教育是一种严肃且正式的事情。但是近年来，随着游戏技术和教育理论的不断发展，游戏成为教育的一个有效工具。游戏课件是一种可以促进学习的媒介，通过学生与游戏的互动，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。在我接触游戏课件的这段时间里，我深刻地认识到它对提高学生学习成绩、增强学生学习兴趣和激发学生创新能力的作用。本文将从以下三个方面探讨游戏课件对教育的价值。
第二段：提高学习成绩。
通过游戏课件，学生可以更加生动地学习，真正地领会课程的精髓。游戏课件通过图形化设计、互动式演示等多种方式来呈现课程内容，使学生在学习中感受到兴趣、快乐和乐趣。同时，游戏课件能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的自主学习能力，并促进教学的深度和广度。我在亲身使用中发现，游戏课件的互动性极大程度地调动了学生的注意力，从而让他们更好地掌握了课程知识。例如，在物理课上，我使用了一款名为“撞击实验”的游戏课件，让学生通过模拟实验的方式，探究力学的基本原理，结果课堂上的学生都表现得非常热情。
第三段：增强学生学习兴趣。
游戏课件还可以增强学生的学习兴趣。通过游戏课件，学生可以更加轻松地学习，快乐地学习。学生们在这种轻松、愉悦的学习氛围中，感受到了课程的重要性，因此，他们对学习会更加主动、积极。在我的课堂上，我选择了一款名为“数学小天才”的游戏课件。通过各种小游戏和有趣的互动，学生们感觉到了数学的“神奇”和“妙趣横生”，因此对数学的兴趣得到了极大程度的提升。学生们参与课堂讨论的积极性也明显增强。
第四段：激发学生创新能力。
游戏课件在培养学生创新能力方面，同样发挥了积极作用。通过游戏课件，学生不仅可以运用已有理论解决问题，还可以自己设计新的游戏解决问题，从而提高学生的创新思维能力。此外，游戏课件可以帮助学生建立相关的知识框架和思维模式，从而为学生创新提供基础。在我的课堂上，我推荐了一款名为“化学元素标接”的游戏课件。学生们在学习元素周期表的基础上，通过自己创造性地设计各种拼接方式，掌握了有关元素结构和化学反应的知识。
第五段：结论。
综上所述，游戏课件作为一种教育工具，有其不可替代的重要作用。它可以帮助学生更加轻松地学习，提高学习效果和学习兴趣，激发学生的创新能力。未来，随着科技不断发展和进步，游戏课件有望在教育领域发挥越来越重要的作用。我相信，使用游戏课件辅助教学，将会成为教育更为广泛应用的一种方式。
勇往直前体育游戏课件
一、活动目标：
1、通过游戏教学，激发幼儿参与体育运动的积极性。
2、通过锻炼使幼儿在轻松愉快的活动中锻炼下肢力量和协调性。
3、培养勇于克服困难的精神，促进幼儿个性和想象力的发展。
二、游戏过程。
在一个长方形的场地上，布置障碍区。把幼儿分别分成人数相等的四个队，各队排成一路纵队站在起跑线后。教师以哨声为令，发出开始比赛的信号后，每队的'第一名队员迅速起跑，用单（双）脚从一个图形跳到另一个图形（三角形单脚、圆形双脚）。然后继续跑到前面的一号目标点，将一号目标点的键子抛起（作为第二人起跑的信号），并接住键子放回原处，再继续向小红旗跑去，途中跳过方凳，跑到终点拿一个沙包，跑回本队，并将沙包放在端线后的圆圈里，自己站到本队的排尾。如此每人做一次，以夺得最后一个沙包的队为胜（沙包总数等于参加游戏人数减一）。
三、游戏规则。
（1）必须按规定的方法通过障碍。
（2）前一队员将球抛起，后一队员才能起跑。
（3）如将障碍物碰倒，必须扶起并在原地放好以后才能继续跑。
（4）通过小红旗只能拿一个沙包。
四、示范。
本游戏可选1～2名幼儿试做，根据动作完成情况，有针对性地加以指导，鼓励大家都像这两名同学那样，圆满完成动作。
五、分组练习。
全班幼儿分别分成四组，选好组长与裁判员。练习时，教师巡回指导，鼓励和照顾体弱生，控制运动负荷和练习次数，提出要求，加强组织管理，调整游戏气氛。
六、分组比赛。
教师比赛前检查各组人数是否相等，场地画线是否清晰，器材是否符合要求等。并规定比赛只有一次机会，提醒学生珍惜宝贵的一次机会。同时强调严格执行规则。
七、宣布结果。
本游戏得到最后一个沙包的为胜，男女各有一个第一和第二。教师首先肯定成绩，指出胜负是暂时的，练好身体，学好本领才是目的。告诫暂时落后者，找出存在问题，以后避免，方可取胜。成功者不要骄傲，再接再厉，争取几连冠。
游戏课件心得体会
近年来，随着游戏化教育的不断普及，越来越多的教师开始将游戏引入到课堂中，以提高学生的学习兴趣和课堂参与度。在这种背景下，游戏课件应运而生，成为一种新型教学手段。本文将分享我在使用游戏课件过程中的体验和感悟。
最初使用游戏课件时，我对它们的效果并不抱有太高的期望。但在实践中，我发现游戏课件对学生的吸引力非常大，很多过去对课堂教学缺乏兴趣的学生开始表现出了极高的参与度。更重要的是，这些学生更容易在游戏中掌握知识点和技能，并能很快将其运用到实际问题中解决。
除了提高学生的参与度和学习效果，游戏课件还有一些其他的优点。比如，游戏所具有的可重复性和可自定义性，使得教师能够根据学生的需求和水平，量身定制课件，提高教学的针对性和个性化水平。此外，游戏课件的框架清晰，互动性强，可以有效地帮助学生理解知识点之间的关联和内在逻辑，增强学习的系统性和完整性。
然而，使用游戏课件也存在一些挑战。首先，游戏课件的设计需要教师具备一定的技术和美术水平，这可能会成为一些教师使用游戏课件的难点和瓶颈。其次，游戏课件的制作和更新也需要花费较多的时间和精力，可能会影响教师日常的备课时间和工作效率。因此，教师需要在使用游戏课件时仔细权衡其优点和挑战，选择最适合自己的方法和手段。
第五段：结语。
总之，游戏课件作为一种新型教学手段，在带来可观教学效果的同时，也给教师带来了一定的挑战和压力。但我们相信，在不断的实践和尝试中，教师们将逐步掌握游戏课件设计、制作和使用的技巧和方法，创造出更加生动、有趣、高效的教学模式，促进学生学习效果的提高。
幼儿园课件游戏
活动目标：
1，让孩子们学会排队，懂得排队是中华传统美德，不能推不能挤，要友好对待前后的小朋友。
2，引导孩子在户外活动，爱上户外运动，不要一直待在屋内。
3，让孩子们喜欢上游戏和运动，并培养孩子团队合作意识，提升孩子之间的亲密度，增进小朋友之间的感情。
活动准备：
1，课件准备，准备一段关于小火车的动画，建议用《托马斯和他的朋友们》或者是《火车宝宝》。
2，引导小朋友们讲出火车的结构，以及火车运行时的特点。
活动过程：
1，老师讲一下游戏的规则，帮助小朋友一个挨一个站成一列，然后让孩子们双手搭在前面小朋友的`肩上。
2，老师开始喊，火车要开动了，建议老师不断地改变节奏，让孩子们按着你的节奏来开火车。例如，火车要开快了，火车要开慢了。
3，孩子们开一会，老师就喊，火车进站了，要停车了。谁要下车，谁要上车。谁要下车，就是指目前在玩开火车的小朋友如果不想玩了，则可以离开。谁要上车，就是指未参加游戏的小朋友，谁想要加入到游戏中，则补上去。
4，让孩子们在开火车的时候，也模仿一下火车的声音，鸣笛以及哐当声。
活动延伸：
这里就需要老师灵活的头脑了。例如，可以让小朋友们排成的火车钻山洞，过山坡或者是过大桥等。这样，孩子们可以利用身体的灵活性来做各种各样的动作，而且在做动作的过程中，不能让火车断开。
活动总结：对于小班的孩子来讲，这样的游戏是非常有趣的，不仅让孩子们尝试到了集体游戏的乐趣，而且也能让小朋友们之间形成了亲密的友爱关系，也能让老师更多地了解每一个小朋友的性格和乐趣点。
年度幼儿园游戏课件教案
1、画童话活动给予幼儿精神成长。
童话它以其极强的游戏精神抓住了爱好幻想的幼儿的心灵。它为幼儿营造了一方属于自己的精神乐土，把它们带入一个个超越时空的神奇境界，使幼儿强烈的好奇心和求知欲得到满足，并且唤起了天性中的良知与美德。而画童话的活动，把童话对于幼儿成长的意义作了进一步的深化，孩子们在理解童话、体会童话、感受童话的基础上画出自己的独特体验、独特想象，让幼儿用画笔在童话的世界中自由想象、自由驰骋，达到精神的自由和身心的愉悦，促进幼儿的精神成长。
2、童话《海的女儿》适合幼儿用画笔来描绘。
《海的女儿》是安徒生的著名童话，我们认为历经文化积淀的著名童话有着自身独特的文化和审美魄力，童话内容本身就对幼儿有着极大的感染力，同时我们认为具有以下特点的童话适合让幼儿用绘画的方式表现自己的想象和感受。一是情节能激发幼儿极大的艺术幻想的，让幼儿创造出更奇幻的情节的。二是形象具有拟人性和奇幻性，能使幼儿展开对形象的奇幻想象并将自己的情感和感受融入形象中的。三是具有单纯明快的叙事方式。便于幼儿顺着线性思路展开更丰富的想象，在童话中融进更多的自己。《海的女儿》便是这样的童话。
3、画童话《海的女儿》重在对童话形象的指导。
童话故事的奇幻特点深深地吸引着幼儿，引发出幼儿对事物的无限想象。在画童话活动的开展中我们发现，有些童话可以重在对幼儿进行形象上的引导，而有些童话可重在情节上的想象指导。我们认为对于那些童话的主角形象具有非常鲜明而独特的特点的童话，可对幼儿进行形象上的再创造。童话《海的女儿》主人公是一位人头鱼身的美人鱼，因而在设计上重点引导幼儿对这一独特的形象展开充分的想象和描绘。
活动目标。
1.能根据童话中的描述大胆想象海的女儿的美丽形象，并创编出新情节用画笔描绘出来。激发与培养幼儿的创造性思维。
2.尝试用渐变涂色的方法美化作品。
3.体验想象的快乐及作画的成功感。
活动准备。
准备一：大海里有着丰富的物种。
要做的事：
1、观看录像：海里的鱼。
2、科学活动：海中的植物。
3、音乐欣赏：大海的波浪。
4、与父母一起游览海洋博物馆。
准备二：大海中有着多种神奇的故事。
要做的事：
1、语言活动：海的女儿。
2、观看录像《海底总动员》。
准备三：学一点本领。
要做的事：
1、找找图书中海里的东西，并学着画一画。
2、学习并练习用渐变色表现色彩的变化。
活动过程实录过程：
教学活动一：
一、想象美人鱼的形象。
设疑或提示：听了童话故事《海的女儿》以后，你想象中的美人鱼是什么样子的?
解决策略：通过个别化的讲述互相激发幼儿的想象，同时为绘画打下表象基础。
目标达成：大胆想象美人鱼的美丽形象并用语言表述出来。
二、多媒体欣赏美人鱼的形象。
设疑或提示：看到画家画的美人鱼你们觉得美吗?
解决策略：通过网络中美妙的美人鱼形象，激发幼儿的创作欲望.并借鉴美的表述方式。
目标达成：让幼儿体验网络图画的意境美和形象美。
三、想象海的女儿的故事。
设疑或提示：美人鱼在海底生活还会发生许多奇怪而有趣的事，那可能是什么事呢?
解决策略：让幼儿自由想象新的童话情节，为幼儿创造性绘画打基础。
目标达成：大胆想象海的女儿的故事情节，激发与培养幼儿的创造性思维。
四、画美人鱼的故事。
设疑或提示：小朋友们把想象中的美人鱼画下来吧，画出美人鱼发生的奇奇怪怪的事，涂色时可试着用渐变色。
解决策略：对“美人鱼形象”、“新情节”、“渐变涂色”的重点加以提示，达到技能与自我表达的结合。(播放海底音乐)。
目标达成：幼儿能将独特的形象、情节大胆地画出来，充分发挥自己独特的想象力。
五、投影仪展示作品评价。
设疑或提示：请每组推选一名小朋友将画放在投影仪上，介绍一下画的美人鱼长什么样?并将海的女儿的故事给大家介绍一下。
解决策略：对想象力表现突出，表达“自我童心”出色的幼儿给予展示和推广的机会。
目标达成：大胆自信介绍自己的作品，体验成功的快乐。
教学活动二：
一、欣赏渐变色表现的作品。
设疑或提示：这些画美吗?看看在涂色上有什么特别的地方?
解决策略：通过欣赏作品感受作品的美及渐变涂色的方法。
目标达成：能观察出色彩渐变的共同点，培养幼儿的审美感受力。
二、观察渐变色表现方法。
设疑或提示：仔细观察渐变色是怎么样表现出来的。
解决策略：以示范的方法指导幼儿学习一定的美术技法。
目标达成：集中注意学习涂色的方法，喜欢并愿意学习新的技能。
三、尝试渐变色涂色。
设疑或提示：下面我们可以尝试用渐变的方法给你自己的画涂上漂亮的颜色。
解决策略：老师以巡回的方式个别指导幼儿涂色，并及时展示好的作品和方法。(播放海底音乐)。
目标达成：愿意用学习的新技法尝试涂色。
四、欣赏完成的作品。
设疑或提示：把我们的画放在大画板上展示吧。
解决策略：幼儿以自由走动的方式互相欣赏，体验美感。
目标达成：体验涂色后的作品的美感。
1、艺术教育活动的指导始终要抓住一个“美”字。
幼儿艺术教育活动的主要目的是通过充满艺术美的活动培养幼儿对美的感受力和表达力。然而在日常的美术教育活动中，我们往往容易更多地注重教育活动的外在美，在活动组织的过程中，注重环节的客观因素，而忽视了美术教育活动中“美”的因素的发现、激发和感受，造成美术教育活动的组织流于形式，而缺少孩子对美的事物的感动，对美的事物的表现冲动。从而使幼儿的美术教育活动很难触及孩子的心灵。
在本次活动中我们始终注重活动中每一个环节中美的因素的激发，在活动的开始部分，让幼儿欣赏多媒体中丰富的美的画面，孩子们常常被美感动，不由自主地发出惊叹。在引导幼儿想象的环节，教师始终以充满诗意的语言引导和帮助孩子，让幼儿自始至终处于美的意境和对美的想象中。在幼儿绘画过程中教师也始终以幼儿想象的美、形象的美、画面的美为介绍对象，引导幼儿互相学习。在幼儿用颜色装饰阶段，教师更是给予幼儿“创造美的技法”――渐变，让幼儿陶醉在自己美的作品之中。在评价环节，以幼儿作品中的美、幼儿所表现出的心中的美为评价对象，让幼儿充分感受作品的美，体验创造美的快乐。
2、多方的准备。
在“活动准备”一栏我们安排了特别丰富的活动，这是我们设计美术活动的策略之一――“有准备的美术”，即让幼儿在绘画之前参与丰富的各领域、各形式、各场合的活动，在情感、认知、技能等方面积累丰富的体验和认知，然后让幼儿以绘画的方式创造性地表现绘画内容。整个绘画活动是由幼儿体验―反馈―积累―创造所组成的幼儿多元系列活动。
3、分解式的教学活动安排。
在活动过程一栏，我们安排了两个教学活动，这是我们美术教学活动设计的另一个主要策略――“分解式”的教学，通常我们将核心美术活动安排为两个，一个是表现形象和情节的活动，一个是美化作品的活动。这一方面是根据幼儿的年龄特点，将知识量加以分解，以循序渐进的原则给予幼儿接受与成长的时间与空间。二是将形象内容表现的技能与色彩美化的技能分开加以引导，避免以前日常教学中存在的“泛而不深”的弊端，集中深入细致地让幼儿感受体验尝试，获得充分的美感享受。如以上的教学活动，第一个课时我们主要是激发和引导幼儿充分想象美人鱼的的形象和相关情节，并用画笔表现出来。这一活动的重点就在于形象，引导幼儿大胆、细致、创造性地表现形象。而第二个课时主要是用装饰的方式进行美化，让幼儿充分体验用美术技巧装饰画面后产生的奇特效果，体验作品的美感和成功感。
画童话活动是该教师的一个省级研究课题，在实践中获得了很好的效果，从上传的作品中也可见一斑。此项教学成果获20__年度浙江省基础教育成果三等奖。
《海的女儿》是安徒生的著名童话。1912年，丹麦著名雕刻家埃德华埃里克森据此雕铸“美人鱼”铜像，安放在首都哥本哈根朗厄里尼海滨公园海边岩石之上，成为丹麦国家的标志。这个下身为鱼的少女披着美丽的长发，含着深情的双眸，终日凝视大海，沉思遐想，仿佛在等待她的王子远航归来。
故事梗概：在海的远处，水是那么蓝，海里最深的地方住着六个美丽的海公主――美人鱼。不久，最小的海公主也到了15岁。可以像个小水泡一样浮出海面了。
勇往直前体育游戏课件
活动目标：
1、让幼儿踩着板凳上走，发展幼儿身体的平衡性及动作的灵活性。
2、学会跨越障碍跑，能用跨跳的方式跳过不同的距离。
3、提高幼儿的自我保护能力，培养幼儿与同伴的合作能力及敢于尝试及克服困难的良好品质。
4、体验成功的快乐，乐意积极主动的参加活动。
活动准备：板凳（每人一把）。
活动过程：
一、导入活动引起兴趣，带幼儿做准备活动。（听音乐做律动活动腰、膝、踝关节。）。
1、听音乐，幼儿进入活动室。
2、整理队伍（稍息、立正、成体操队型散开）。
3、提问：你知道世界跨栏冠军是谁吗？----刘翔。
二、出示板凳，教师示范跨越的动作要领并请幼儿尝试；引导幼儿探索板凳的各种玩法。
1、教师把活动器材-板凳介绍给幼儿“激发幼儿活动的`兴趣。板凳是用来坐的，可今天我们要用板凳做各种有趣的活动。
2、老师示范用跨跳的方式跳过板凳，把幼儿分两队练习。
3、将板凳增加到两个，让幼儿自由探索尝试如何跳过板凳。
4、请幼儿示范跳过板凳。
活动反思：
大班幼儿已有一定的平衡、钻爬、跨越的能力，对于一些简单的体育游戏，他们的兴趣已经逐步减弱，他们更喜欢一些有难度、有挑战的体育游戏。而我觉得规则游戏正好符合孩子们的需求，结合《指南》健康领域目标具有一定的平衡、协调能力下的年龄特点和教育建议以及孩子们的兴趣点，我设计了《勇往直前》这个游戏。
蒙眼走路这样的活动不仅能促进幼儿身体平衡、协调，而且能培养幼儿勇敢的意志品质。为了让游戏更有挑战性和趣味性，在游戏中我增添了孩子们平时熟悉的栏杆、拱形门、弯路，让孩子在过障碍的过程中运送珠子，通过互相配合，想办法解决问题，体验运送珠子成功后快乐。在游戏过程中，我觉得用语言指挥的小朋友也是特别的重要，他必须表达清楚，与同伴进行沟通交流，才能与同伴把珠子运送到终点。在交流与沟通的过程中，孩子的语言表达能力和倾听能力都得到了运用和发展。