教学工作计划应当注重培养学生的综合素质,包括知识、能力、情感和意志的全面发展。小编为大家整理了一些教学工作计划范本,希望对大家有所帮助。
三个儿子教案
又会怎么做呢?是啊,这三个儿子都是妈妈的。
好孩子。
(2)那你们呢?把你的“特别的表现”先告诉你的同桌。
(3)学到这儿,小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗?告诉你的同桌吧!
(安徽省芜湖市利民路小学江飞飞)。
1、重点读第6自然段:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
(1)这句话是什么意思。
生1:也许是说她的儿于既不聪明,也没有力气。
生2:也许是说她的儿于既不会唱歌,嗓子也不好听。
生3:也许是她的儿子太普通,没有什么特别的。
生4:也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子,要留一手。
(2)你有什么问题要问这个妈妈。
生二:你的儿子真的没有什么特别的吗?
2、表演(想象补充,四人小组合作)。
当这个孩子接过沉甸甸的.水桶时,这三个妈妈会怎么说。
生1:瞧,您的孩子多么疼你!唉,您有一个好儿子。
生2(羡慕地):您还说您儿子没有什么特别的。
生3(微笑着):他还经常帮我干活,经常对我说:“这是我应该做的!”,真的没有什么特别的。
小记者访谈:实话实说。
生活中你是怎么做的?学了这篇课文,你又有什么新想法。
(山西省太原市大南关小学李海萍)《爱迪生救妈妈》教学设计片段。
1、实物演示,合作交流,共同体验。
拿出你们准备的小镜子,让我们一起试试看,当时爱迪生是怎样做的。(以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光,再把镜子放到灯光下、老师和学生一起观察,一起说说发现了什么?)。
2、作业建议。
把故事讲给爸爸妈妈听,跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。(黑龙江省大庆市直属机关第四小学关宏莹)。
三个儿子教案
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。
1会认6个生字,会写9个字。
2能正确、流利有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物的感情。学习重难点:
懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物感情。
相关课件、生字卡片
课前交流:
同学们,你们的妈妈夸奖过你们吗?为什么夸奖?怎样夸奖的呢?
1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱,是一种细腻、真挚的爱,这让我们感到幸福。然而妈妈这个字眼在孩子的心中又是怎样的呢?今天老师想和同学们一起学习一篇新课文。
2、指读,齐读。
1、同学们课前进行了预习,现在让我们来展示一下你的预习收获。出示词语:
注意变音:沉甸甸abb
(2)开火车读词。
2、出示单个生字,齐读。
(1)咱们班同学真聪明。下面再考考你们的观察能力和想像力,有没有信心?看,出示图片:仔细观察图片,结合旁边的生字,你能找出几个与这幅图有关的生字吗?还要说出原因。
桶:一齐来读读。
晃:组词摇头晃脑摇晃明晃晃晃动
拎:做动作(用手提)还可以拎什么?
甸:读本音
(2)师猜字谜:左边多一点一撇是良,右边少一竖是无-既“嗓”有什么好办法?
3、生字卡片开火车读
三、学文
(一)质疑
1、指名接读文,边听边思考:有什么问题?
2、质疑:明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子呢?
(二)朗读感悟
交流:你们都找到了哪几句话呀?出示。师叙述:一天,一位老爷爷坐在石头上休息,旁边三个妈妈不由说起了自己的儿子。现在,让我们走进课文,想当那位妈妈就读那句,一会比比看,谁能把妈妈的语气读出来。
2、随机指导朗读三个妈妈的话。
交流一:
交流二:
(1)指读。[唱歌好听] *采访:你在夸奖自己儿子的时候,想些什么?师指导:谁都没有他那样的好嗓子,他在妈妈心目中可是最棒的呀,再读。
交流三:
(1)谁愿读第三位妈妈的话?这位妈妈没有夸奖自己的儿子,他觉得自己的儿子?
[没有什么特别的]非常普通。
(2)如果你是这位妈妈,会怎样说这句话?指读评议:平静的心态。
齐读。
(三)、自悟见真情。
1、师叙述7自,引读8自出示8自,你读懂了什么? (水很重)
2、交流反馈:你是从哪些地方出水很重的?相应词语变红,同时还体会到什么?练习读
此时妈妈会想些什么?
三个儿子教案
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
(一)、复习生字:出示课件:游戏:小猫走迷宫;
(夸奖小朋友)哎哟!小朋友你们真能干!你们真厉害!你们真棒!
(二)、生活情景导入:
小朋友,你看老师是这样夸奖你的,你的妈妈是怎么样夸奖你的呀?(指名说)。
你还能加上你妈妈的表情、动作,来说说吗?
(三)、朗读指导:
这里,还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢,
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的?请你找出夸奖孩子的话,去读读,读出妈妈的语气来。
交流:你们都找到了哪几句话呀?说一说。
2、分组练习:如果你是妈妈,你会怎么夸奖你的'儿子?会是怎么样的语气呀?
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示:第一个妈妈的话。(指名几生读)。
生读后访问:这位妈妈,您说这句话的时候在想什么呀?
你能不能说得再自豪(骄傲)一点?
4、课件出示(另一个妈妈的话):另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的?(指名生读)。
大家听听,他这个妈妈读得怎么样?有没有读出骄傲、自豪的语气来?
交流读,评价,提高。
6、三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?请小朋友去读7、8小节,想一想,你有什么发现。(生朗读)。
指名回答,(水很重)你是从哪里看出水很重的呀?能用你的朗读来表现吗?
7、这时候,三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?
请小朋友再去读课文,用笔找出三个儿子的做法。(自由朗读)。
交流展示:
看了这些孩子做的事情,小朋友你体会到了什么/想说什么?
三个儿子教案
语文二年级下册教科书104页第23课《三个儿子》。
1、学习6个生字。
2、理解课文内容,懂得要孝敬父母的道理。
理解为什么老爷爷只看见一个儿子。
生字卡、插图卡片。
以读为主,引导学生会边读边想,围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。
1、谈话导入:
世上谁是你最亲的人?最爱你的人是谁?
(用一首歌来表达你对妈妈的'爱)。
2、导入课题:
播放歌曲《世上只有妈妈好》。
今天,我们也来看一看,三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。
(出示课题)。
3、看到课题,你想知道什么?
1、用自己喜欢的方式朗读课文,根据文内注音,读准字音,找出生字。
2、以游戏形式学习生字,给生字宝宝找朋友。
3、说说你是怎样记住生字宝宝的。
带着以下三个问题,继续阅读课文:
1、这件事发生在哪里?
2、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的?
1、分角色朗读。
2、表演巩固课文内容,体会人物思想。
3、提问:
你喜欢谁?为什么?
4、师范读最后两个自然段。
5、提问:
三个儿子中,你们最喜欢谁?你们想知道老师喜欢谁吗?
6、教师小结:
老师喜欢歌声嘹亮的儿子,也喜欢力气大,能翻跟斗的儿子,却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。
思考:
为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
平时你是怎样孝顺妈妈的?以后又准备怎样做?
一个聪明有力气翻跟斗。
一个爱唱歌好听唱着歌。
一个不特别接过水桶。
老爷爷:我可只看见一个儿子!
三个儿子教案
让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,使学生产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23 三个儿子
1、提高学生独立识字能力,认识6个生字,会写9个字。识记字形,规范生字的书写。
2、读懂故事,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦,懂得关心、孝顺父母。
识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
小黑板,投影仪,投影片,风车转盘,录音机,歌曲《世上只有妈妈好》
1、出示图片,看到几个儿子?
2、出示老爷爷说的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”
3、设疑:明明三个儿子,老爷爷怎么说一个儿子呢?
4、揭题:23 三个儿子(齐读课题,指导轻声)
1、引导学生自由读课文(要求读准字音,划出生字新词,并想办法认识它)——给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况
小黑板出示:(词语做成苹果状)
我会读
嗓子晃荡胳膊停下
拎着水桶沉甸甸
既聪明又有力气
1)同桌互读(抢摘苹果)
2)个别展示读(我能行)
3)指导难读的字,以“沉甸甸”一词为例。举例abb式词语。
4)单个生字认读,设计大风车游戏。
3、指导写字:胳膊重点是写好左窄右宽的字(同桌反馈)
1、课中操,(进入情境,创设氛围,引出重点句)
2、引读重点句段:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
1、分层朗读
1)指导学生试读,交流情感。你感受到什么?
2)谈自己的妈妈。(说说是怎么累怎么辛苦)——体会真情
3)感情朗读,读出对妈妈的感情。
2、升华情感
1)默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说:“我的的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
2)儿子在妈妈的心目中是怎么样的?
3)指导理解第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
4)小结:妈妈心目中的儿子:聪明能干(板书)
5)领悟升华
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子,
a、让学生用耳听,你仿佛听到什么?(妈妈喘气声,水晃荡声等)
b、让学生用眼看,你仿佛看到什么?(妈妈流汗,弯着腰很累的样子)
c、让学生用心体会用口说说,你此时的感受。
(再一次体会妈妈的累)——全体深情朗读——表演读
3)如果你看到了会怎么做?你会说些什么?(联系实际发散、创造)
1、默读课文,思考:三个儿子中谁做得最好?
2、小组交流反馈据学生回答板书:孝顺
3、重新出示老爷爷的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”
4、理解老爷爷的意思。
1、优化板书,回归整体。
2、总结全文,升华情感。
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
(一)、复习生字:出示课件:游戏:小猫走迷宫;
(夸奖小朋友)哎哟!小朋友你们真能干!你们真厉害!你们真棒!
(二)、生活情景导入:
小朋友,你看老师是这样夸奖你的,你的妈妈是怎么样夸奖你的呀?(指名说)
你还能加上你妈妈的表情、动作,来说说吗?
(三)、朗读指导:
这里,还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢,
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的?请你找出夸奖孩子的话,去读读,读出妈妈的语气来。
交流:你们都找到了哪几句话呀?说一说。
2、分组练习:如果你是妈妈,你会怎么夸奖你的儿子?会是怎么样的语气呀?
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示:第一个妈妈的话。(指名几生读)
生读后访问:这位妈妈,您说这句话的时候在想什么呀?
你能不能说得再自豪(骄傲)一点?
4、课件出示(另一个妈妈的话):另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的?(指名生读)
大家听听,他这个妈妈读得怎么样?有没有读出骄傲、自豪的语气来?
交流读,评价,提高。
6、三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?请小朋友去读7、8小节,想一想,你有什么发现。(生朗读)
指名回答,(水很重)你是从哪里看出水很重的呀?能用你的朗读来表现吗?
7、这时候,三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?
请小朋友再去读课文,用笔找出三个儿子的做法。(自由朗读)
看了这些孩子做的事情,小朋友你体会到了什么/想说什么?
9、师生共同探究:奇怪了,为什么老爷爷说只有一个儿子呀?(学生讨论)
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀?你能继续把故事编下去吗?(和同桌一起表演)
11、展示表演的结果:请两组小朋友来表演对话,随机点拨升华主题。
(四)、小结:读读、议议
三个儿子教案
好孩子。
(2) 那你们呢?把你的“特别的表现” 先告诉你的同桌。
(2)看了第三个孩于的表现,听了老爷爷的话,前两个孩子会怎么想,又会怎么做呢?
(3)学到这儿,小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗?告诉你的同桌吧!
(安徽省芜湖市利民路小学 江飞飞)
1、重点读第6自然段:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
(1)这句话是什么意思。
生1:也许是说她的儿于既不聪明,也没有力气。
生2:也许是说她的儿于既不会唱歌,嗓子也不好听。
生3:也许是她的儿子太普通,没有什么特别的。
生4:也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子,要留一手。
(2)你有什么问题要问这个妈妈。
生二:你的儿子真的没有什么特别的吗?
2、表演(想象补充,四人小组合作)。
当这个孩子接过沉甸甸的水桶时,这三个妈妈会怎么说。
生1:瞧,您的孩子多么疼你!唉,您有一个好儿子。
生2(羡慕地):您还说您儿子没有什么特别的。
生3(微笑着):他还经常帮我干活,经常对我说:“这是我应该做的!”,真的没有什么特别的。
小记者访谈:实话实说
生活中你是怎么做的?学了这篇课文,你又有什么新想法。
(山西省太原市大南关小学 李海萍)《爱迪生救妈妈》教学设计片段
1、实物演示,合作交流,共同体验。
拿出你们准备的小镜子,让我们一起试试看,当时爱迪生是怎样做的。(以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光,再把镜子放到灯光下、老师和学生一起观察,一起说说发现了什么?)
2、作业建议。
把故事讲给爸爸妈妈听,跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。(黑龙江省大庆市直属机关第四小学 关宏莹)
三个儿子教案
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
目标二。
欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
(一)、师生共同板书课题,生齐读课题。
(二)、出示学习目标,指生读:
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
出示词语,指生读,检测,生正音。
(二)自学指导一:精读课文,理解课文内容。
1.读课文,找出三位妈妈的话。
师:请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话,用“———”画出来。
2.全班交流:指名读、男女生赛读。
3.指导朗读三位妈妈的话,体会阅读乐趣。
(三)自学指导三:读读说说,体会“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位妈妈手中提的`是怎样一桶水啊?谁能找到课文里的句子说说。
2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的?通过朗读把它表现出来。
4、齐读“三个儿子”的表现,发现写法。
1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子?
2.颂读《三字经》,升华主题。
聪明有力气嗓子好没有特别的地方。
翻跟头唱歌帮妈妈提水。
孝敬父母。
三个儿子教案
今天一起学习一篇新课文,会让我们从中得到一点启示。
板书课题:23.三个儿子(齐读课题)
(这一环节是在教师的启发下,让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示,留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会)
老师范读课文,学生边听读边看插图,听完后说说你听懂了什么,还有什么不明白的问题。
学生带着不明白的问题自读课文,课文下面加拼音的生字多读几遍。
(以疑促思,以疑促读,可以有效的提高阅读效率。)
说说认识了哪些生字朋友。(老师在黑板贴示生字卡片)
既聪明又有力气 嗓子 拎着水桶 晃荡 沉甸甸
(选择个别重点字进行指导)
开火车认读生字词,巩固识字成果
(生字的学习经历 读准字音——分辨字形——巩固识记的认识过程,尽可能的建华、明了,最多的留给学生自主掌握的机会)
再次大声,稍快速地读课文,表明自然段。(1—13段)
(边听边想边划是一种良好的读书习惯,“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养)
学生听读后回答:1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。(板书)
2.一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
有一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
指导三个妈妈说话的不同语气的朗读,前两个妈妈的话显出自豪、得意,语速快、语调高,第三个妈妈的话显得平静,语调平稳。
(结合学生的生活体验,练习有感情的朗读,读好人物对话的不同语气,可以帮助学生更好的理解、体会课文内容)
师生四人分角色朗读1—6段,读出不同的语气。
学生四人小组练习后展示成果。
指导朗读第13段老爷爷说的话,读好反问的语气,读出意味深长。
(采用跳跃式教学法,巧妙过渡到第13段,使学生产生自主阅读、主动探究的愿望)
借助课文9、10、11段帮助理解:帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵,懂得孝敬父母、关爱别人,这样的儿子才是好儿子,才是真正的好儿子。
(利用教材的空白处,发挥学生的想象,从人物的行动推向人物的内心,从而更全面、深入的了解人物的品质特点,引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容,再进行语言训练,讨论课文的中心问题,循序渐进,水到渠成,既训练了学生的语言,又解决了课文地重点问题,一箭双雕)
学生通读全文,从中得到属于自己的体会。
老师小结,点明课文内涵。
布置作业,延伸课文内容:其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想?回去后和爸爸妈妈一起讨论。
指明分段朗读课文。
回顾上节所学:为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
交流上节作业:其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的?
(出示要求会认的生字词卡片)开火车认读。
指导把字写正确,重点指导易错字:“荡”字是上下结构,“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。
指导把字写美观,学生认真观察范字,老师范写指导,学生练写
三个儿子教案
让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,使学生产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子。
1、提高学生独立识字能力,认识6个生字,会写9个字。识记字形,规范生字的书写。
2、读懂故事,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦,懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点:
识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
小黑板,投影仪,投影片,风车转盘,录音机,歌曲《世上只有妈妈好》。
一、巧设悬念导入新课(引发学生好奇心,为学习本课激趣)。
1、出示图片,看到几个儿子?
2、出示老爷爷说的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”
3、设疑:明明三个儿子,老爷爷怎么说一个儿子呢?
4、揭题:23三个儿子(齐读课题,指导轻声)。
二、初读感知感受情趣。
1、引导学生自由读课文(要求读准字音,划出生字新词,并想办法认识它)——给学生自主学习生字的'空间、时间。
2、趣味检查识字情况。
小黑板出示:(词语做成苹果状)。
我会读。
嗓子晃荡胳膊停下。
拎着水桶沉甸甸。
既聪明又有力气。
1)同桌互读(抢摘苹果)。
2)个别展示读(我能行)。
3)指导难读的字,以“沉甸甸”一词为例。举例abb式词语。
4)单个生字认读,设计大风车游戏。
3、指导写字:胳膊重点是写好左窄右宽的字(同桌反馈)。
三、创设氛围情动你我。
1、课中操,(进入情境,创设氛围,引出重点句)。
2、引读重点句段:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
四、多样练读领悟情感。
1、分层朗读。
1)指导学生试读,交流情感。你感受到什么?
2)谈自己的妈妈。(说说是怎么累怎么辛苦)——体会真情。
3)感情朗读,读出对妈妈的感情。
2、升华情感。
1)默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说:“我的的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
2)儿子在妈妈的心目中是怎么样的?
3)指导理解第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
4)小结:妈妈心目中的儿子:聪明能干(板书)。
5)领悟升华。
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子,
a、让学生用耳听,你仿佛听到什么?(妈妈喘气声,水晃荡声等)。
b、让学生用眼看,你仿佛看到什么?(妈妈流汗,弯着腰很累的样子)。
三个儿子教案
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
能正确、流利有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
(一)师生共同板书课题,生齐读课题。
(二)出示学习目标,指生读。
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
出示词语,指生读,检测,生正音。
(一)自学指导一:精读课文,理解课文内容。
1、读课文,找出三位妈妈的话。
师:请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话,用“———”画出来。
2、全班交流:指名读、男女生赛读。
3、指导朗读三位妈妈的话,体会阅读乐趣。
(二)自学指导三:读读说说,体会“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊?谁能找到课文里的句子说说。
2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的?通过朗读把它表现出来。
3、体会“三个儿子”的不同表现。
4、齐读“三个儿子”的表现,发现写法。
1、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子?
2、颂读《三字经》,升华主题。
《三个儿子》教案
教学理念:
让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,使学生产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。
教学内容:
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子。
学习目标:
1、提高学生独立识字能力,认识6个生字,会写9个字。识记字形,规范生字的书写。
2、读懂故事,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦,懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点:
识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
课前准备:
小黑板,投影仪,投影片,风车转盘,录音机,歌曲《世上只有妈妈好》。
教学过程:
一、巧设悬念导入新课(引发学生好奇心,为学习本课激趣)。
1、出示图片,看到几个儿子?
2、出示老爷爷说的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”
3、设疑:明明三个儿子,老爷爷怎么说一个儿子呢?
4、揭题:23三个儿子(齐读课题,指导轻声)。
二、初读感知感受情趣。
1、引导学生自由读课文(要求读准字音,划出生字新词,并想办法认识它)——给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况。
小黑板出示:(词语做成苹果状)。
我会读。
嗓子晃荡胳膊停下。
拎着水桶沉甸甸。
既聪明又有力气。
1)同桌互读(抢摘苹果)。
2)个别展示读(我能行)。
3)指导难读的字,以“沉甸甸”一词为例。举例abb式词语。
4)单个生字认读,设计大风车游戏。
3、指导写字:胳膊重点是写好左窄右宽的字(同桌反馈)。
三、创设氛围情动你我。
1、课中操,(进入情境,创设氛围,引出重点句)。
2、引读重点句段:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
四、多样练读领悟情感。
1、分层朗读。
1)指导学生试读,交流情感。你感受到什么?
2)谈自己的.妈妈。(说说是怎么累怎么辛苦)——体会真情。
3)感情朗读,读出对妈妈的感情。
2、升华情感。
1)默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说:“我的的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
2)儿子在妈妈的心目中是怎么样的?
3)指导理解第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
4)小结:妈妈心目中的儿子:聪明能干(板书)。
5)领悟升华。
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子,
a、让学生用耳听,你仿佛听到什么?(妈妈喘气声,水晃荡声等)。
b、让学生用眼看,你仿佛看到什么?(妈妈流汗,弯着腰很累的样子)。
《三个儿子》教案
1、会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
1、师:小朋友们,你们的妈妈表扬过你吗?
生:表扬过。
师:怎样表扬的?
生:……
师:你们真是既聪明又懂事的孩子。
2、师:今天我们来学习第23课“三个儿子”。
(师板书课题)
(生齐读课题)
1、师:三个儿子怎么样呢?请小朋友自由读课文,可以借助生字表读准字音,也可以用字典识字。困难处多读几遍,开始吧!
(生自由读)
2、课件出示词语:
嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸
师:谁想读读?
(生流利的朗读词语)
当生读到“拎着水桶”时,师:能做个动作吗?
当生读到“晃荡”时,师:谁能用动作表示?
师:你来?
(生再读词语)
3、课件出示句子:
师:看!这些句子你能读好吗?快!读给你的同桌听听。
(同桌互读)
师:找一组小朋友开火车读!
(当一生读第一句话时)
师:把你对这句话的理解读出来?
(当生读第二句话时)
师:读的好,你理解了。
(当一组生读完时)
师:咱们一起读读吧!
(生齐读句子)
4、师:怎样能把课文读的更有味道,下面听老师来读课文!
(师范读课文,生认真听)
师:谢谢大家!象老师这样读读吧!
(生再读文)
5、师:小朋友练习的很认真,下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。
(生认真的听,认真的划。)
1、师:都找到哪几句话?
(生分别读三句话)
师:下面自己练一练,看谁能读出三个妈妈不同的语气。
2、交流一:
课件出示第一个妈妈的话
师:请一位小朋友来读读这句话。
(一生读的很好)
师:哎呀,我听出来了,你的儿子真是谁也比不过他。
师:让我们一起伸出大拇指,来夸夸自己的儿子,“我的儿子既聪明又有力气……”
(生齐读)
4、交流二:
课件出示第二个妈妈的话
师:第二个妈妈的话,谁来读?
(生读)
师:我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。
5、交流三:
课件出示第三个妈妈的话。
师:这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪,那第三个妈妈呢?谁来读!
(一生读的好)
师:哎呦,你读懂了课文。
(一生读的不好)
师:再想想该怎么读?生读好了。
师:对,就这样读!
6、师:让我们继续读课文的7到11段,去认识这三个孩子吧!
(生自由读)
师:这么重的水,三个儿子看见了,他们是怎么做的?
(生汇报)
师课件出示“三个儿子的做法”。
(生再齐读三个儿子的表现)
1、师:接下来,你和你的同桌,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演12、13段的对话。
(同桌练习)
2、师:谁来?
(指明一组表演)
3、分角色朗读:
师:下面请小朋友以小组为单位,分角色朗读全文吧!
(师巡视,指导)
师:刚才老师巡视的时候,发现这几个小朋友朗读的很好,来为我们展示一下吧!
(叫读的好的学生)
1、师:你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子?为什么?
2、师:那前两个孩子怎样呢,他们就不孝顺了吗?为什么?
(生展开辩论)
师总结:是啊!孝顺父母的孩子,才是真正的好孩子。
3、师:学到这儿,老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家。
(课件出示:“为人子,方少时,孝与亲,所当执”)
师:今天回到家后,把这个故事讲给爸爸妈妈听,跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了,你也可以回到家为妈妈做一件事!
《三个儿子》教案
1.认识6个生字,探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字,探究汉字部件细小的变化规律,从而感受汉字的形体美。
2.在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用,并在运用中提升表达能力。
3.正确地朗读课文,读好人物语言。
1.认识6个生字,写好4个字。
2.知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。
1.在识字、写字的过程中,引导学生探索规律、记忆特例。
2.在运用中提升表达能力。
突破随文识字以“一”带“串”的局限性,让学生通过本课学习,在识字能力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例,提升学生归纳、推理的思维能力,提高识字、写字的效率,增强识字、写字的兴趣。
一、直奔课题,了解学情。
师:今天我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。(生齐读课题)。
二、规律识字,高效识记。
1.在自主学习中读准字音。
师:请大家把课文读通,注意读准字音,等会儿接受挑战。
2.在检测反馈中探寻规律。
(1)探寻部件的读音规律。
预设:“拎”字正音。
出示“令”字,与“拎”字读音作比较。
师:回忆一下,我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字?(生答,师板书。)。
师:像这样念后鼻音的字远远不止这些。(出示字典中所有读“ling”的字)。
师:读一读这些字,你有什么发现呢?(生读,师启发学生发现规律。)。
师:看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字,它念前鼻音。请大家齐读3遍。
师:在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。遇到这种特殊情况,可以采用记少不记多的方法。
(2)探寻词语的轻声规律。
师:哪位同学读读这组词语?(出示:“聪明”“嗓子”“晃荡”“胳膊”)。
师:仔细听老师读一读。你发现了什么?
师:要把这些词语读好,特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。
师:词语都读得这么好了,放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。
(3)探寻形旁的表意规律。
师:妈妈拎着水桶,胳膊都痛了,快帮妈妈捏捏胳膊吧!胳膊在哪里呢?(生指自己的胳膊)。
预设:生错误地认为肩膀也属于胳膊,师出示人体结构图,引导学生找对胳膊的位置。
师:继续看看身体部位的名称,发现这些词有什么规律?(生找到字形规律:表示身体各部位名称的字带有肉月旁。)。
师:表示身体部位的字大多是肉月旁,但也有特殊例外。识字多有趣啊,只要我们寻找规律,记记个例,就能轻松学会。
三、寓教于乐,游戏放松。
(师播放《健康歌》)。
师:老师邀请大家来放松一下吧。咦,音乐怎么停了?哦,原来是要来一个全身总动员呢!
(师宣布游戏规则:不许说话。听音乐,用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音,伸伸胳膊表示念平舌音,拍拍胸表示念翘舌音。)。
师:各就各位,音乐一响就答题。
师:恭喜你们,都答对了,跟着音乐继续动起来。
四、集中再现,巩固生字。
师:这节课我们认识了很多生字,现在把它送进儿歌里,你还会读吗?同桌一起练习练习。
师:我们一起来读一读。
师:你们读得真好,看,生字原来都藏在这里呢!
五、观察比较,规范写字。
1.对比两个结构不规范的“胳”字,探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提醒它“收收脚”“变苗条”。
2.教学“膊”字。观察发现:除了注意“收收脚”“变苗条”外,还要特别记住小钩变没了。
师:这些细微变化都是写字时部件互相谦让的结果,也是写字时要掌握的规律。(板书:胳膊)。
3.自主学习“拎”“桶”字的书写。
(反馈,评价。)。
4.追问:“桶”字为什么“钩”没有变没呢?
(出示生字:“桶”“勇”“膊”。生观察、发现并交流。)。
师:小朋友在写字的时候可要仔细观察细微的变化,部件放在不同的位置写法也许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更漂亮。
六、总结。
师:同学们,这节课你学到了什么呢?(师生交流)。
【教后所思】。
一、体现课堂的探究式学习方式。
本课教学,从读准字音到写好字形,多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时,我带领学生一起探究错误的原因,并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特殊字音。在学习“胳膊”一词,发现“肉月旁”表意的规律后,我并没有止步,而是带领学生发现特殊字例“指”不是“肉月旁”,再次印证规律中有特殊的现象。在教学写字时,让学生在比较中发现汉字部件的细小变化,并在对比、分析中得出写正确的方法,懂得写字要用心观察的道理。纵观这节课,学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上,而是在整理、分析中掌握新了的学习方法,从而得“字”、得“法”、提“思”。
二、体现课堂学习结果系统化的原则。
识字、写字教学时力求使学生对已经获得的知识进行加工、整理,最后得法。本节课特别注重识字方法的学习。本节课写了4个生字,其中2个生字体现了由扶到放的思想。我以简单字“胳”为例,用儿童化的语言总结出汉字相互谦让的规律——“收收脚”“变苗条”。然后引导学生学着用这样的方法学习形难字“膊”,在“圈不同”的练习中,再次发现汉字谦让的规律。教学到此,我并没有止步,继续引导学生用新获得的方法进行比照,得出更加准确的变化规律。整个写字环节,学生在观察字形、临写生字的过程中习得合体字书写的部分规律,并在展示学生的书写成果时及时用儿童化的语言进行检验,教学既生动又让学生得法。
《三个儿子》教案
2、理解课文内容,懂得要孝敬父母的道理。
理解为什么老爷爷只看见一个儿子。
生字卡、插图卡片。
以读为主,引导学生会边读边想,围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。
1、谈话导入:
世上谁是你最亲的人?最爱你的人是谁?
(用一首歌来表达你对妈妈的爱)。
2、导入课题:
播放歌曲《世上只有妈妈好》。
今天,我们也来看一看,三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。
(出示课题)。
3、看到课题,你想知道什么?
1、用自己喜欢的方式朗读课文,根据文内注音,读准字音,找出生字。
2、以游戏形式学习生字,给生字宝宝找朋友。
3、说说你是怎样记住生字宝宝的。
带着以下三个问题,继续阅读课文:
1、这件事发生在哪里?
2、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的?
1、分角色朗读。
2、表演巩固课文内容,体会人物思想。
3、提问:
你喜欢谁?为什么?
4、师范读最后两个自然段。
5、提问:
三个儿子中,你们最喜欢谁?你们想知道老师喜欢谁吗?
6、教师小结:
老师喜欢歌声嘹亮的儿子,也喜欢力气大,能翻跟斗的儿子,却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。
思考:
为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
平时你是怎样孝顺妈妈的?以后又准备怎样做?
一个聪明有力气翻跟斗。
一个爱唱歌好听唱着歌。
一个不特别接过水桶。
老爷爷:我可只看见一个儿子!
《三个儿子》教案
教学目标:
1、能准确认读“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6个生字,会写“拎、甸”这两个字。
2、分角色朗读课文,能读准人物说话时的语气。
3、通过结合重点词句理解课文内容,培养学生品词析句的能力。
4、教给学生方法,引导学生表达自己准备为把爸爸妈妈做些什么,培养学生的语言表达能力。
教学重点:
1、掌握生字、新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合重点词句理解课文内容,分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感。
教学难点:
明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教学过程:
课前活动:孩子们跟唱《我的好妈妈》。
一、创设情境,导入新课。
谈话导入新课:“同学们唱了这首歌,你有什么感受?”
交流汇报。
二、认读生字词。
1、教师范读课文。注意本课生字的准确读音。
2、课件出示生词,引导学生认读。
(1)强调“甸”的读音为一声,拎着、嗓子、晃荡,第二个字念轻声。晃,多音字。)。
(2)指名领读。
(3)集体读。
3、出示生字,引导学生认读。交流识字的办法。
提示:(1)“拎”:动作跟手有关系,所以是提手旁。
(2)“桶”:以前的桶是木头做的,所以是木字旁。
(3)“既”和“即”是形近字,读音不同。
4、指导书写“拎”、“甸”这两个字。
(1)“拎”左窄右宽。
教师先将右边写成“今”,让学生发现错误进行改正:最后一笔为点。
(2)“甸”包字框要写大一些。
教师先写不美观的“甸”,让学生发现其缺点,再说改进的意见:“田”外凸。
5.学生练写。写完后,同桌互相点评,修改。
6.教师挑选书写较好的习字进行展示。
(识字、写字教学设计思路:在识字写字的教学中,采用学生自主识字和合作学习交流识字方法的办法,教师加以适当点拨和指导,使学生学得扎实,学得快乐。)。
三、整体感知,鼓励质疑。
1、学生默读课文,思考:你有什么不懂的问题吗?
2、老爷爷为什么说他只看到一个儿子?老爷爷说的这个儿子到底是哪个儿子?
教师鼓励:同学们,你们真了不起,不但会读,而且学会了质疑!那么就让我们带着问题一起走进课文,去了解故事当中的人物!
四、深入文本,理解感悟,
1、自读1―6自然段,你们觉得在三位妈妈眼中这三个儿子各自有些什么特点呢?用笔勾画出来。
(1)第一个妈妈的话:聪明,有力气。
既……又……(用这组关联词来夸夸你身边的人或者事物)。
第二个妈妈的话:嗓子好。
第三个妈妈的话:没有特别的地方。
第三个妈妈说话很平淡。
(2)指导朗读:平时你在赞美、夸奖别人时,是怎样的语气?试用这种语气读一读前两位妈妈的话语。
第三位妈妈的语言比较平淡,试着读一读。
指明读,学生互评。师生合作读。
教师总结:在感情朗读时,我们可以把自己就当成书中那个人物,体会人物的心情,这样就可以声情并茂、绘声绘色地朗读。
过度:三位妈妈用不同的语气表述了自己孩子的不同特点后,打了水,拎着水桶回家去。
2、引读,第7、8段,指导读出水的重:
(1)这通水有什么特点?
(2)通过哪些字能读出水的重呢?(课件出示)。
指导学生朗读,体会一桶水非常重,妈妈非常辛苦。
教师总结:在体会重点段落时,我们可以抓住重点的字、词来感受作者所要表达的思想感情。
采访学生:如果你是其中的一位妈妈,你此时此刻最盼望什么?
(教学设计思路:以读为主教学策略:坚持以“读”为主线,让学生充分地读,在读中感知,在读中想象,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。)。
3、面对着沉甸甸的水桶三个儿子是怎么做的?勾画出来。
出示老爷爷的话。揭示文章主题:只有用自己的实际行动孝敬父母的儿子才是真正的儿子!
五、拓展延伸,升华主题。
(1)出示洗菜场景,引导学生说怎样做?
(2)出示各种场景,引导学生练习说话。
总结:正如课文中表现的那样,孝敬父母就是拎一桶水那样简单,也正如大家所说孝敬父母表现在生活的方方面面。让我们从现在开始,为父母做力所能及的事情,做一名真正孝敬父母的好孩子!
(教学设计思路:读说结合策略:在学生阅读的过程中,引导学生想象,创编,让学生在结合课文的学习中去创造,去延伸,去表达自己的感受。)。
六。作业:
1.回家为父母做一些力所能及的事。
2.课后找一些历史上孝敬父母的故事读一读。如:《黄香孝亲》、《子路借米》等。
板书设计:
子
三个儿子教案
教学要求:
1、巩固、复习生字,学写4个字。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教学重点:能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
教学难点:欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教具准备:小黑板、各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐。
教学过程:
一、复习导入。
复习生字。
(夸奖小朋友)哎哟!小朋友你们真能干!你们真厉害!你们真棒!
二、探究新知。
(一)、出示学习目标。
1、巩固、复习生字,学写4个字。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
(二)、请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读通顺。
2、三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?
3、明明有在个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子呢?
(三)、品读课文。
1.以情激qing。教师深情朗读,把学生带入情境。提出问题。
2.自读感悟 交流汇报。
(1)、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的?请你找出夸奖孩子的话,去读读,读出妈妈语气来。
交流:你们都找到了哪几句话呀?说一说。
(2)、分组练习:如果你是妈妈,你会怎么夸奖你的儿子?会是怎么样的语气呀?
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
(3)、出示:第一个妈妈话。(指名几生读)。
生读后访问:这位妈妈,您说这句话的时候在想什么呀?
你能不能说得再自豪(骄傲)一点?
(4)、出示(另一个妈妈话):另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的?(指名生读)。
大家听听,他这个妈妈读得怎么样?有没有读出骄傲、自豪的语气来?
交流读,评价,提高。
(6)、三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?请小朋友去读7、8小节,想一想,你有什么发现。(生朗读)。
指名回答,(水很重)你是从哪里看出水很重的呀?能用你的朗读来表现吗?
(7)、这时候,三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?
请小朋友再去读课文,用笔找出三个儿子的做法。(自由朗读)。
交流展示:
看了这些孩子做的事情,小朋友你体会到了什么/想说什么?
(9)、师生共同探究:奇怪了,为什么老爷爷说只有一个儿子呀?(学生讨论)。
(四)、小结读读、议议。
(五)、书写指导。
(1)巩固读音。
要求会写9个字中的4个字(晃荡、胳膊),书写前指导学生反复练读,以巩固读音。
(2)发现规律。
教学中,要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如:
同结构:两个字是左右结构,两个上下结构。
同偏旁:胳膊。
(3)示范讲解,提示易写错的字。
膊:左窄右宽,右边点不要丢掉。
荡:下面的横折折勾不要写成横折弯勾。
(4)、学生练写,教师巡视指导。
三、课外拓展深化总结。
1、老师知道我们班有很多独生子女,都是家里的小皇帝、小公主。看完这个故事你有什么想说的吗?或者谈谈自己平时在家的事情也行!
2、爸爸妈妈给予了我们最伟大而无私的爱,我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐!倡议:每天为爸爸妈妈做一件事。
板书设计:
第一个 翻跟头。
第三个 帮提水(孝敬父母)。
《三个儿子》教案
教学目标:
1、认识六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教学得难点:懂得孝敬父母的道理。
教学准备:课件。
教学课时:一课时。
教学过程:
一、课前活动。
1、谈话导入课题。
二、初读课文。
1、三个儿子怎么样呢?请小朋友自由读课文,可以借助生字表读准字音,也可以用字典识字。困难处多读几遍,开始吧!
生自由读。
2、如果这些词语小朋友们会认了,说明你们识字真的很了不起。(课件出示有拼音的.词语:嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸)当生读到“拎着”时,师:能做个动作吗?当生读到“晃荡”时,师:谁能用动作表示?甸字单独念四声,甸,但如果是两个叠在一起,就念一声。沉甸甸。
三、精读课文。
1、咱们班的孩子们把词语读得这么响亮,准确,相信你们把课文也读得一样准确,流利。不过请你边读边勾画出妈妈表杨儿子的话。找出来了就把自己就当成妈妈,去读一读,妈妈的话,读出妈妈的感情来。
2、交流:你们都找到了哪几句话呀?指名读出来。
3、课件出示:第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
我请一个孩子来读读,(请到以后说:请大家听听,看他把自己当作了妈妈没有?)生读。
看着自己多才多艺的儿子,妈妈心里会怎么想?(骄傲自豪)。
妈妈们,能读得更得意和自豪点吗?指名读,生读,
有谁敢向这位妈妈挑战读?指名挑战。
此时敢向现在的两位朗读高手中的哪位挑战?指名挑战读。
4、课件出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
谁愿来读呢?指名读。
大家听听这位妈妈读出了自己的得意和自豪吗?
生评价。
你能帮他改善一下吗?
你说得这么好,能自己范读给大家听听吗?
5、大家提的意见都很有水平,像他们这样,其他的同学也去练习一下,争取读得更好。全班学生自由练读。
6、两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?
7、出示第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
8、这个孩子没什么特别,你们自由地读读吧。
9、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?(预设:平和的,伤心的,难过的,)你的朗读能表现出这个妈妈平和的心态吗?生读。
10、看,这就是三个妈妈的三个儿,你们认识了吗?生答。可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。出示老爷爷的话(“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”)齐读。听出来了,你们把问号和一个儿子读得特别好,再让我听一次。
11、边板书“一个儿子”,边说:我真不明白,明明是三个儿子啊!为什么只看到了一个儿子?请你们读课文7至11自然段找找答案。有些孩子真会学习,一边读书,一边用笔勾勾画画的。
三个儿子教案
教学要求:
1、学习认字表中的生字,学写三个生字。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教学重点:能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
教学难点:欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教具:多媒体课件,水桶实物,水桶生字卡片。
教学过程:
一、谈话导入:
2、板书课题:三个儿子(齐读课题)。
二:初读课文:
1、导言:三个妈妈聊起了自己的儿子,你们想去认识他们吗?那么和老师一起走进故事中。
2、引导学生读书:
(1)想用什么方式读书?
(2)读书时候对自己提出哪些读书要求?
(3)开始用自己喜欢的方式读文。
三、识字:
1、出示大屏幕:课文中的生字朋友你们认识吗?谁来当小老师读读这些词句?
2、拼音消掉,再次挑战。
3、看生字:用自己的识字小妙方在小组内学习。
3、出示生字卡片:你们瞧,老师带来了几个生字小水桶可爱的字宝宝都藏在里面了,现在考考你们,学生说识字方法。
4、开火车游戏读。
四、指名读文、评价、概括:
过渡语言:老师领教了你们的识字本领,还想见识一下你们的读书本领,谁想读?
1、提出读书要求:你想读几个自然段?其他学生边听边思考:课文讲了一件什么事?
2、评价:想对他们的朗读说些什么?
3、提问:课文讲了一件什么事?
4、小结:你们真了不起,会读书,会思考,会概括。
五:自读自悟、合作研讨:
(一)学习课文的前半部分:
1、喜欢默读课文吗?下面我们用默读的方法先读读课文的1—7自然段,找出三个妈妈的话用——画出来。
2、指名读(三个)。
3、你们回忆一下平时妈妈爸爸怎样表扬你们的?模仿一下。
4、组内练习交流怎样读好妈妈的话。
5、展示:各位“妈妈“谁愿意展示一下,(屏幕上出示第一个妈妈的话)读后评价。
6、第二个妈妈怎样夸自己的孩子呢?出示第二个妈妈的话,再读后,问:大家听听他读出了自豪的语气了吗?他读的怎么样,再次评价。
加上动作表情读怎么样?全班学生演示。
7、出示第三个妈妈的话,谁来读?
咦,前两哥妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈什么都没有说,这是为什么呀?
对了,这个妈妈非常谦虚。谁来读读,读出谦虚的语气来。
8、小结:是呀,谦虚使人进步骄傲使人落后吗。
1、指名提问回答。
2、课文哪些词语、句子告诉我们了?读读看。
(二)学习课文的后部分:
1、老师想问问你们,你们什么方法来学习课文的前半部分?(边读边画)好,用这种方法学习课文的后半部分。
3、出示三个儿子的话,指名读。问:看到这样的三个儿子你想对他们说些什么呀?
4、过渡:正如你们跟三个儿子对话一样,其中一位妈妈还和老爷爷有一段对话,哪个小组到前面演演。
指名说。
教师小结:是呀,你想对正三个儿子说些什么呢?
六、写字:
七、总结全文,升华:
说得真好,我仿佛看到你们爸爸、妈妈一张长甜蜜幸福的脸,也挺到这首熟悉的歌曲,你们听见了吗?播放《感恩的心》。
《三个儿子》教案
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书・语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。
1会认6个生字,会写9个字。
2能正确、流利有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物的感情。学习重难点:
懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物感情。
相关课件、生字卡片
课前交流:
同学们,你们的妈妈夸奖过你们吗?为什么夸奖?怎样夸奖的呢?
1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱,是一种细腻、真挚的爱,这让我们感到幸福。然而妈妈这个字眼在孩子的心中又是怎样的呢?今天老师想和同学们一起学习一篇新课文。
2、指读,齐读。
1、同学们课前进行了预习,现在让我们来展示一下你的预习收获。出示词语:
注意变音:沉甸甸abb
(2)开火车读词。
2、出示单个生字,齐读。
(1)咱们班同学真聪明。下面再考考你们的观察能力和想像力,有没有信心?看,出示图片:仔细观察图片,结合旁边的生字,你能找出几个与这幅图有关的生字吗?还要说出原因。
桶:一齐来读读。
晃:组词摇头晃脑摇晃明晃晃晃动
拎:做动作(用手提)还可以拎什么?
甸:读本音
(2)师猜字谜:左边多一点一撇是良,右边少一竖是无-既“嗓”有什么好办法?
3、生字卡片开火车读
三、学文
(一)质疑
1、指名接读文,边听边思考:有什么问题?
2、质疑:明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子呢?
(二)朗读感悟
交流:你们都找到了哪几句话呀?出示。师叙述:一天,一位老爷爷坐在石头上休息,旁边三个妈妈不由说起了自己的儿子。现在,让我们走进课文,想当那位妈妈就读那句,一会比比看,谁能把妈妈的语气读出来。
2、随机指导朗读三个妈妈的话。
交流一:
交流二:
(1)指读。[唱歌好听] *采访:你在夸奖自己儿子的时候,想些什么?师指导:谁都没有他那样的`好嗓子,他在妈妈心目中可是最棒的呀,再读。
交流三:
(1)谁愿读第三位妈妈的话?这位妈妈没有夸奖自己的儿子,他觉得自己的儿子?
[没有什么特别的]非常普通。
(2)如果你是这位妈妈,会怎样说这句话?指读评议:平静的心态。
齐读。
(三)、自悟见真情。
1、师叙述7自,引读8自出示8自,你读懂了什么? (水很重)
2、交流反馈:你是从哪些地方出水很重的?相应词语变红,同时还体会到什么?练习读
此时妈妈会想些什么?
《三个儿子》教案
教学目标 1、会认6个生字,会写9个生字。
2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教学重点 掌握生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教具准备 生字卡片,儿歌《好孩子》。
导 学 过 程 二次备课。
第一课时。
一、导入新课。
1、播放儿歌《好孩子》,学生认真听。
2、谈话:你觉得好孩子是什么样的?好孩子,人人爱,这节课有“三个儿子”来到我们的课堂,让我们一起来了解一下这三个儿子。
(板书课题)。
二、初读课文,了解课文内容。
1、学生自由朗诵课文,遇到不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。
2、小组内交流:课文讲了一个什么故事?
三、自学生字,扫清字词障碍。
1、学生拿出自己的生字卡片,自主认读。
2小组内交流识字的方法。
3、开火车检查生字词。
强调“嗓”是平舌音,“拎”是前鼻音,“晃”是多音字,“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
四、练习朗读。
1、教师范读。
2、自由练读,注意三个妈妈说话的语气。
3、小组内分角色练读。
五、书写生字。
1、出示“拎、桶、停”三个字,读字音,认字形。
2、观察生字在田字格中的位置,字形特点,教师提示这三个字的“点”的写法。
3、教师范写。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏,提出建议。
第二课时。
一、复习导入。
1、出示生字卡片,开火车读。
2、认读词语。
二、细读文本,合作探究。
1、自由读课文,找出三个妈妈的话,用“——”划出来。
(1)小组内交流:你都找到了哪几句话,指名读。
(2)品读三个妈妈的话,体会妈妈的心情。
a、自由练读:把自己当成妈妈,你会怎样夸奖你的儿子?会用怎样的语气?
b、教师范读。
c、指名读,教师提示读的语气。
(前两个妈妈说话时很得意,读时语速稍快,语调稍高;第三个妈妈说话很平淡,读时语速平稳)。
d、小组内分角色朗读。
2、三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?用“﹏“划出来。
(1)指名读自己划出的句子。
(2)读读议议三个儿子的不同做法。
(3)说话训练:一个(只)____。一个(只)____。另一个(只)____。
3、合作探究:为什么老爷爷说只看见一个儿子?
(1)分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。
(2)讨论:老爷爷为什么说只看见一个儿子?
(3)、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
三、拓展延伸。
读了课文,你读懂了什么?
四、指导书写。
1、出示生字:“聪、胳膊、甸、晃荡”。
2、引导观察,演示书写顺序。
3、教师范写,提醒关键笔画。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏,讲评。
板
书
设
一个 一个 另一个。
翻跟头 唱歌 提水(好儿子)。
孝敬父母。
三个儿子教案
教学目的:
1、认读6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从课文中领悟孝敬父母,关爱他人等传统美德,并努力发扬这种美德。
教学重点:认读生字,朗读课文。
教学难点:领悟文中表达的思想内涵。弄清老爷爷最后说的一句话。
教 具:多媒体课件。
课时安排:一课时。
板书设计:
翻
唱
提
教学过程:
一、导入:
这节课,老师想给大家讲个故事,喜欢听故事的同学请认真听:有一位国王,他没有儿子,当他上了年纪以后,他就想找一个真正孝敬父母的年轻人做他的干儿子,将来就让他来继承王位。于是,有一天,老国王化装成一个白胡子老爷爷,来到了民间。那么,老国王到底能不能找到真正孝敬父母的干儿子呢?下面请同学们跟老师走进23课《三个儿子》。(师板书课题,生齐读)。
二、自读识字:
1、要想知道答案,就要把课文读好,但是读好课文的前提是读准字音,读通句子。下面请同学们自读课文,读的过程中圈出生字词,标出自然段序号。
2、检查识字情况:
(1)课文读完了,下面请同学们,同桌之间互相检查生字词,同桌有不正确的地方请你当一当小老师教教他。
课件出示生字,齐读,指名读。
(2)合作交流识字方法:(课件出示生字)。
同学们真棒都认识了这么多生字宝宝,那你是用什么方法记住他们的呢?
(小组内交流,全班汇报)。
(3)游戏识字:
转轮盘游戏:同学们真棒,有着么多好方法,大家看生字宝宝都非常高兴,你们看他们一高兴一跳都跳到转盘中来了,你能认出他们吗?(出示一个转动的轮盘,随着轮盘转动生读生字)。
摘苹果游戏:同学们夏天来了,水果宝宝也都长大了,你能顺利把他摘下来送回家吗?
(4)咱们每一个人都有自己的好朋友,你们看生字宝宝他们也找到了自己的好朋友,谁来把他们介绍给大家呢?(出示词语,指名读)。
三、品读感悟:
刚上课的时候咱们说到老国王化装成一个白胡子老爷爷来到了民间。那么,老国王到底能不能找到真正孝敬父母的干儿子呢?下面请同学们带着你新认识的生字宝宝,再读课文,读课文的过程中注意思考:老国王来到民间,正好遇到了谁?他们再做什么?都说了些什么?读的过程可以用笔画一画。
1、读后交流:
(1)、老国王来到民间,正好遇到了谁? (三个正在谈论自己儿子的妈妈) 机不可失,老国王可要好好听听。
(2)、三个妈妈都说了些什么? 学生从课文中找出句子读一读,课件出示句子。(师简单提示:妈妈在谈论自己的孩子时会是一种什么样的语气?)。
(3)、听了三个妈妈的话,如果你是老国王,你会选择谁做干儿子?为什么?
(学生展开讨论)。
2、那么到底该选谁呢?老国王犯难了。耳听为虚,眼见为实,老国王决定还是跟三个妈妈一起去看看他们各自的表现吧。于是老国王跟真三个妈妈往前走,妈妈手里的水好重啊哪个小同学愿意来提提呢?(指名同学上来提水)采访提水同学:你感觉水重吗?(重)那你现在最希望什么呢?(生随意答)。
三个妈妈和你的感觉一样,你看他们走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(出示句子,齐读,知道学生读出“重”的语气)。
3、就在妈妈都很累的时候,迎面跑来了三个孩子,大家看他们是谁啊?(课件出示三个儿子的图片,生答)他们都有什么表现呢?默读课文9-11段,划出描写三个儿子表现的句子。
(学生从课文中找出描写三个儿子表现的句子,课件出示句子。生读)。
3、看了三个儿子的表现,老国王心里已经有了决定了,那她到底会选谁呢?我们一起来读读他的话。(课件出示句子,生齐读)。
为什么明明有三个儿子,老国王却说他只看见一个儿子?他看见的又是哪一个儿子呢?
师小结:是啊,只有关心妈妈、体贴妈妈、心疼妈妈,肯帮妈妈做事的人,才是真正孝敬妈妈的人。那么现在你猜,老国王到底会选择谁做干儿子呢?(第三个儿子!)。
5、你现在一定有许多话想对另外两个儿子说吧,那你想对他们说什么呢?
三个孩子都是知错能改的好孩子,现在你想一想听了你们的话他们现在会怎么做呢?(课件出示句式:听了这些,一个儿子翻着跟头,翻着翻着 ,一个儿子唱着歌儿,唱着唱着 ,另一个儿子什么也没说, 。三个妈妈开心的笑了。)。
6、三个儿子现在都是孝敬父母的好孩子,那么你在生活中,是不是一个孝敬父母的好孩子呢?(生:是)那你平常都是怎么去爱自己的爸爸妈妈的呢?(生自由发言)。
课件出示:
原来,孝敬父母就是提一桶水这么简单:
原来,孝敬父母就是在妈妈生病的时候,……。
原来,孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时……。
原来,孝敬父母就是在妈妈累了一天,静静休息的时候,……。
孝敬父母更是在放学回家的时候说一声……,早上上学的时候说一声……。
小结:说得多好呀,我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的幸福的笑脸。刚才,有一支熟悉的歌曲一直轻轻地在我耳边回荡,现在我听清楚了,听明白了,也听懂了,你们听到了吗?那是……《感恩的心》。(播放歌曲)。
四、巩固延伸:
读了这篇课文你打算今后怎么做?有什么话要对自己的妈妈说,请把你想做和想说的写下来,回家的时候贴在妈妈的床头,给妈妈看。(每位学生发一张红色心形卡纸)。