教学工作计划是教师对于教学内容、教学目标、教学方法以及评价方式等进行系统安排和组织的重要文件。让我们一起来看看一些教学工作计划的范例，了解一下如何制定一个高质量的教学计划。
《三个儿子》第一课时教案
一、教学目标 ：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程 ：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入 ：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）。
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。
交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）。
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（四）、小结：读读、议议。
《三个儿子》第一课时教案设计
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
学习目标。
1.会认6个生字，会写9个字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。
教学流程。
一、导入。
二、识字。
1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本课读第四声；甸在沉甸甸一词中应读一声。
出示带生字的词句，检查学生识字的情况。
如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶。
（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
三.写字指导。
（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的点，最容易被忽视。如，拎字最后一笔（点），桶字右上的`一点，膊字右上的点，都容易漏写。荡字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。
（2）写美观。写桶字时，右上的横撇、点不宜大；晃字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好停字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和丁字留出位置。膊、荡二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
第二课时。
一、导入。
明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下。
二、朗读感悟。
1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
2.听课文第二、三、六自然段的朗读。
（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。
（2）自由模仿朗读。
（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。
4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。
5.分大组朗读并评价。
（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
（2）两组交换朗读，并互相评价。
6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。
7.指名朗读课文。
8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。
《三个儿子》第一课时教案
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。
《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。
学情分析：
由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。
教学过程:。
一、复习生字词，播放歌曲导入新课：
1、开火车认读生字词：
既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶。
3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！
（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？
（2）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。
二、精读课文，理解课文内容：
1、读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。
2、全班交流：指名读、自读。
3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。
师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？
那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）。
（2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作）师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。
（3）出示第三位妈妈的话，指名读。
师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）。
谁能谦虚地读一读？
师：真是一位谦虚朴实的妈妈！
（4）分角色朗读1——6自然段。
师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)。
4、品读文本，体会“孝敬”美德。
（1）引导朗读7、8自然段：
课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？
（2）引导朗读9——11自然段：
师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜欢的符号。
同桌交流后，师相机板书。
说话练习：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一句完整的话。
师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）。
（3）引导朗读12、13自然段：
师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。
分角色朗读展示。
采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）。
三、总结课文，升华主题。
1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）。
2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）。
3、孩子们，今天老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。
4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导）。
四、指导书写“胳膊、晃荡”：
1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。
2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。
五、小结：
同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们美丽的微笑去回报母亲吧！
六、作业：
《三个儿子》第一课时教案设计
教学目标：
1、准确认读“忘、挖、井、席、革、命”等12个生字，会规范书写“乡、井、忘、想、念”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生从小养成关心他人、富有爱心的好品质。激发学生对主席的热爱与崇敬之情；初步懂得“饮水思源”道理。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解毛主席关心他人疾苦及人民爱戴毛主席的思想品德。
课前准备：课件、大小不同三张卡纸等。
教学过程：
一、课前预热，了解学生预习情况。
二、学习第一小节，随机识字、学词。
1、出示课文第一句，正音“瑞金、沙洲坝”。
2、出示第二句，了解学生是否读通读顺。
3、这两句话中有3个表示地方名称的词，请找出来。指名读。（瑞金、沙洲坝、江西。）。
这三个地方大小不一样，位置也不相同。出示大小不同、颜色不同的三张纸片。如果我们用这三张纸代表这三个地方，你们觉得最大的一张可以代表什么地方呢？第二大的这张呢？最小的这张呢？根据学生的回答贴三张纸片。
出示江西省的地图，引导学生观察，了解三个地方，并调整之前三张纸的位置。回读两句话。
这两句话中还有一个表示人物名称的词，请找出来。（毛主席，读好“席”）给“席”字组词。你了解毛主席吗？（学生自由说）。
出示毛主席的相片，认识“毛主席”。毛主席一生干了许多伟大的事业。出示革命图（1）（2），你看到了什么？你知道他们要去干什么吗？（结合图片简要讲讲毛主席为了让老百姓过上好日子，没收了地主们的土地，分给老百姓；并带领人们和敌人作斗争。）并引出“领导”、“革命”，学习“导、革、命”三个生字。
革命胜利了就叫“解放”，学习“解”。
再读“毛主席”，并认识现在的主席“胡锦涛”。
回读第一小节两句话。毛主席在那儿住过，“那儿”指哪儿？（沙洲坝）。
过渡：小朋友们，沙洲坝原本是个非常普通的小村子，但就因为毛主席当年在那里闹过革命，还在那儿住过，所以后来这个地方越来越有名。现在沙洲坝已经成了一个有名的旅游胜地，许多人都爱到那儿参观、游览，但是，他们最爱去的是村口的一处地方。
那儿有什么呢？
三、学习课文第二小节，相机识字、学词。
1、出示图片（井、碑），你们看到了什么？
出示“井、石碑”两词，学习“井”字。
出示“一口井、一块石碑”，读一读。
出示“挖了一口井、立了一块石碑”，读一读。学习“挖”。
石碑为什么说“立”，井为什么说“挖”？
还可以说：立了（一块牌、一根柱子、一根电线杆）。
挖了（）（一个洞、一个坑……）。
2、小朋友们，挖一个小小的洞一般来讲比较容易，挖一个稍大的坑就不太容易了，而要挖一口井就非常困难了，为什么呢？引导学生说，并简介挖井的困难。
3、挖井这么困难，所以哪些人都来挖了呢？
出示第二小节，多指名读，再指名回答，并学习“战、士”两个生字，读好这一句。
板书：毛主席挖井爱人民。
5、小朋友们，如果你就是沙洲坝的乡亲，当你每天早晨到井边打水的`时候，你望着这清清凉凉的井水，你会想些什么呢？（过渡到第三小节）。
四、学习第三小节，相机识字、学词。
1、是啊，你也不忘毛主席，他也想念毛主席，这。
就叫“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，出示该句子。学习“忘、刻、念”三个生字。
2、读好课文第三小节，板书：
乡亲们立碑爱领袖。
3、同学们，这口井已不是普通的井，井里的每一滴水都是毛主席对乡亲们浓浓的一份爱，碑上刻的不仅仅是十四个字，沙洲坝的乡亲们把对毛主席的那份热爱、那份想念、那份感恩之情都刻在了这里。同学们，我们虽然没有喝过井里的水，但是没有毛主席就没有我们现在的幸福生活，我们也像沙洲坝的人民一样永远热爱毛主席。让我们在歌声中一起缅怀我们的伟大领袖毛主席。
边播放“太阳最红毛主席最亲”音乐，边出示毛主席相片及参加革命斗争的画面。
五、写字。
学写“忘、想、念”三个生字，着重指导“心”字底的写法。
《三个儿子》第一课时教案设计
一、拓展。
（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的。
话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，
又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的。
好孩子。
（2）那你们呢？把你的“特别的表现”先告诉你的同桌。
二、读文与学文。
（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？
（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！
（安徽省芜湖市利民路小学江飞飞）。
1、重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（1）这句话是什么意思。
生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。
生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。
生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。
生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。
（2）你有什么问题要问这个妈妈。
生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？
2、表演（想象补充，四人小组合作）。
当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。
生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。
生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。
三、实践活动。
小记者访谈：实话实说。
生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。
（山西省太原市大南关小学李海萍）《爱迪生救妈妈》教学设计片段。
1、实物演示，合作交流，共同体验。
拿出你们准备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下、老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）。
2、作业建议。
把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。（黑龙江省大庆市直属机关第四小学关宏莹）。
《三个儿子》第一课时教案设计
一、教学目标：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程：
（一）、复习生字：出示：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的`孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）。
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。
l交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）。
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（五）、小结：读读、议议。
《三个儿子》第一课时教案设计
教学理念：
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
教学内容：
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子。
学习目标：
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点：
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
课前准备：
小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》。
教学过程：
一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）。
1、出示图片，看到几个儿子？
2、出示老爷爷说的话：三个儿子？老爷爷说：不对吧，我可只看见一个儿子。
3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声）。
二、初读感知感受情趣。
1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况。
小黑板出示：（词语做成苹果状）。
我会读。
嗓子晃荡胳膊停下。
拎着水桶沉甸甸。
既聪明又有力气。
1）同桌互读（抢摘苹果）。
2）个别展示读（我能行）。
3）指导难读的字，以沉甸甸一词为例。举例abb式词语。
4）单个生字认读，设计大风车游戏。
3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）。
三、创设氛围情动你我。
1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）。
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多样练读领悟情感。
1、分层朗读。
1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？
2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）体会真情。
3）感情朗读，读出对妈妈的感情。
2、升华情感。
1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说：我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
2、又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？
3）指导理解第三个妈妈的话：有什么可说的，他没有什么特别的地方。
4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）。
5）领悟升华。
聪指导看字形。听师范读拎水的句子，
a、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）。
b、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）。
c、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。
（再一次体会妈妈的累）全体深情朗读表演读。
3）如果你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）。
四、再读课文突破难点。
1、默读课文，思考：三个儿子中谁做得最好？
2、小组交流反馈据学生回答板书：孝顺。
3、重新出示老爷爷的话：三个儿子？老爷爷说：不对吧，我可只看见一个儿子。
4、理解老爷爷的意思。
五、拓展延伸情满课堂。
1、优化板书，回归整体。
2、总结全文，升华情感。
第二课时。
一、教学目标：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的`？（指名生读）。
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。
交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）。
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（四）、小结：读读、议议。
《三个儿子》第一课时教案设计
教学目标：
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
重点：
认字、写字、朗读课文。
课时安排：
两课时。
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）。
2、风看不到，摸不着，容易画下来吗？今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）。
二、识字瞧，老师带来了3位小朋友，他们是画风的能手，你认识他们吗？
1、课件出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
3、你怎么可以这么快速的记住他们的名字？
4、生汇报记字方法。
5、想知道在这三位小朋友笔下，风，是怎样画出来的吗？
三、自读自悟。
1、默读课文，用自己喜欢的方法找出答案。画完后，同位交流，看划对了没有。
2、全班交流。
3、随学生回答出示有关句子：同时指导朗读，读准字音。赛读、评一评。
4、三位小朋友画风的情景是很有趣的，我们一起来走进课文，感受一下画风的.趣味。全班朗读课文。画风真好玩，大家也想画吧，让我们先通过生字关，顺利过关，我们也去画风。
四、指导写字。
说说怎么计我会写的字。想得妙，记得巧，看谁写得好。
1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。
3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
4、生练写生字。
第一课时教案：三个儿子
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23。
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》。
一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）。
1、出示图片，看到几个儿子？
2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声）。
二、初读感知感受情趣。
1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）——给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况。
小黑板出示：（词语做成苹果状）。
我会读。
嗓子晃荡胳膊停下。
拎着水桶沉甸甸。
既聪明又有力气。
（1）同桌互读（抢摘苹果）。
（2）个别展示读（我能行）。
（3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例abb式词语。
（4）单个生字认读，设计大风车游戏。
3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）。
1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）。
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1、分层朗读。
（1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？
（2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）——体会真情。
（3）感情朗读，读出对妈妈的感情。
2、升华情感。
（1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说：“我的`儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
（2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？
（3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）。
（5）领悟升华。
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子，
a、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）。
b、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）。
c、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。
（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演读3）如果你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）。
2、小组交流反馈据学生回答板书：孝顺。
3、重新出示老爷爷的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
4、理解老爷爷的意思。
1、优化板书，回归整体。
2、总结全文，升华情感。
《三个儿子》第一课时教案
主要内容提示：《三个儿子》是课程标准六年制二年级下册第六单元的一篇课文，本单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚实孝敬父母贯穿始终。
本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶起来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
教学目标1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、欣赏课文，懂得孝敬父母的道理。
教学重难点：分角色朗读课文，懂得孝敬父母的道理。
教学准备：课件、生字卡片、挂图。
一、复习生字。
同学们今天我们继续学习第23课，谁来读课题。
评价：读得很准确，儿子的子在这里读轻声。谁再大声地读读。
咱们一起来。（齐读）。
生字宝宝也来了，大家还记得他们吗？
个别读、开火车读。
“嗓”的平舌，后鼻音读的真准。
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！已经和生字宝宝交上了朋友！
（点评：通过复习生字的环节，夸奖同学们的识字能力，顺势导入下一个环节）。
二、生活情景导入。
师：老师刚才在夸奖你们呢！那平时妈妈是怎样夸奖你们的呢？
生1说：妈妈夸我是爱劳动的孩子。
生2说：妈妈夸我是懂事的孩子。/。
评价：是的，爱劳动的孩子大家都喜欢。
（点评：在开始引入朗读时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。）。
三、朗读指导，学习课文：
1、师：这里，有三位妈妈在井边打水，听，他们也在夸奖自己的孩子呢，她们是怎么夸的呢？请小朋友打开课本，轻声地读2—6自然段，找出妈妈夸儿子的句子，并划上横线，再读给你的同桌听。（我们要养成不动笔墨不读书的好习惯）。
生：读课文，找到相关语句，划上线。互相读读。
师：谁来当第一个妈妈。出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
生1读。
师：你的句子读对了，但不太像妈妈夸儿子的语气。谁在当妈妈夸夸。
生2读。
师：你为什么把“既、又”读得这样重？
生：这样可以说明妈妈觉得自己的儿子又聪明又有力气，真是最棒的。
师：哎呀，这位妈妈真是打心眼里喜欢自己的儿子啊！谁再来夸夸。
师：你为什么把“谁也”读重了？
生2说：说明妈妈觉得儿子有很多优点。
师：多骄傲的妈妈。咱们一起来夸夸。（齐读）。
4、出示：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
师：第二个妈妈又是怎样夸自己孩子的呢？
生1读。
师：谁来评价他的朗读。生2评：这样说明妈妈觉得自己的儿子很棒，妈妈感觉很骄傲。好象在和第一个妈妈比赛。
师：你真会评价，相信你更会朗读。你来读。（生2读）。
师：多得意的妈妈呀！我觉得你的语气读得特别好，如果能加上妈妈骄傲的表情和动作，这样一定会更好。（师表演读）来全班同学一起来试试（昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指）。
男生当妈妈来夸夸。
女生当妈妈来夸夸。
5、师：咦？当两个妈妈都在夸奖自己的孩子时，第三个妈妈却什么也没有说，直到有一位妈妈问她，她才说：（出示第三个妈妈的话）。
听老师怎么读的。
师：老师为什么读得这样平淡呢？
生：听读、思考。
生1：她觉得自己的儿子没什么特别的长处。
师引导：1难道这位妈妈不爱自己的儿子？
生2：虽然第三个妈妈嘴上什么也没说，但是她在心里夸自己的儿子。
师：原来第三个妈妈把对儿子的爱藏在心里，没有像前面两个妈妈那样夸耀。。
师：读。看老师，注意老师的语气和表情。
生1：我发现老师是笑着读的。
生2：我发现老师的语气读得很平稳，听起来还是爱自己的孩子的。
师：对，妈妈把爱藏在心里，却露在脸上。你们真了解老师啊，老师就是这样想的，这样读的。你们也来读读。
你来，你来，你来。
师：你们已经体会到第三个妈妈的那份爱。（我们一起来）。
师：请同学们扮演三个妈妈，再来夸夸自己的儿子。
生1、2、3、按顺序读。
6、。师：瞧，三个妈妈打完了水，走过来了，听老师读课文第8自然段，边提水边读。
师：谁也来当妈妈提提这桶水？生上台提水。
师：我来现场采访一下这位妈妈，请问什么感受？
生：水好重啊，我的手都疼了，背都直不起来了。
师：哪位妈妈再来提提？
师：水桶真沉，妈妈真累啊！我们一起来体会妈妈的辛苦。大家练读练读。
生：自由读，个别读。
谁来展示你的朗读？
他读的怎样？
生：听了他的朗读，我感到妈妈真累啊。
生：我看到了三个腰酸背疼的妈妈。
师：妈妈们，当你拎着这么重的水桶，此时你最需要的是什么?
生：好累啊，谁能帮帮我就好了。
指图，边板书。
请一生读课文9-11自然段，同学们找出三个儿子的表现划下来。再读读。
第一个儿子，谁来？板书：好看。
第二个，第三个呢？板书：好听。
三个儿子中，你最欣赏哪一位？为什么？
生：我最喜欢第三个儿子，因为他在妈妈最需要帮助的时候主动提水，帮妈妈分忧，懂得为妈妈着想，是个好孩子。
评：你真是乖女儿，请你读。
生：我也喜欢第三个儿子，
评：你真是孝顺的孩子。请你读第三句。
8、老师也很喜欢第三个儿子，因为她是懂事孝顺的孩子。我们再次夸夸他。
板书显示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
9、指图：这时候的妈妈，她终于笑了，笑得那样欣慰，她心里会想些什么?
生：妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。他啊帮助妈妈提水，他最关心妈妈!
齐读。
生：(妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。
生1、2、3读。
齐读。
10、师：一位老爷爷在一旁把这一切看在眼里，记在心上，他是怎样评价的呢？请两个同学分别读最后两个自然段，其他同学边听边划出老爷爷的话。
出示最后一句：“三个儿子？”谁来读？
注意“三个儿子？”后面的问号，
师：明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这一个儿子指的是谁？
和学习伙伴先交流交流。
生：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)。
:生：我来补充，另外两个儿子只顾着自己，没有用行动去关心妈妈，所以、
师：只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
11、让我们再次重温这感人的一幕，一起分角色读读。
四、情感升华。
师：两位妈妈听了老爷爷的话，会怎样想？
师：第二天，妈妈们又去打水，会出现怎样的情景？
五、作业设计。
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、把第二天出现的情景写下来。
3、为爸爸妈妈做一件力所能及的事情。
总评：激发情感，加强体验，促进自主学习。
儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，本课教学中，我在引导学生熟读课文的基础上。先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己强烈的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。
1、创设情境，促进学生的情感参与。
在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。 只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气以及老人在看见三个孩子后说的话语。这部分的朗读铺垫为后面孩子参与讨论做好了铺垫。
2、阅读教学自主化。
课堂上我让学生围绕主题展开讨论：对于三个儿子的表现，你认为谁做的最好，为什么？学生大都认为第三个儿子做的好。这时，我问学生：难道其他两个儿子就不优秀了吗？这个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起情感的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。
“真正的儿子应该关心和爱自己的妈妈。”
“第三个儿子很懂事，也很爱自己的妈妈，他知道帮助自己的妈妈。”
“我们要学习第三个儿子，为妈妈多做事！”
……。
听着这些感人的话语，看着那一张张美丽而可爱的脸庞，身在这动人的语文课堂中，我感受到一种来自于放手给学生所创造出的幸福和愉悦中。
最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证。
人教实验教材第四册《三个儿子》第二课时教案
一、教学目标：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）。
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。
交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
《三个儿子》第一课时教学设计
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点和难点读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。
教学过程。
一、复习生字。
1、网络游戏复习生字。
2、开火车认读此语。
过渡：大家真棒！大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的？今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。
二、学习课文。
1、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。
2、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。
3、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。
（第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡）。
（第三位妈妈这句话是什么意思？）。
（相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的）。
4、分角色表演三位妈妈。
5、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢？
6、幻灯片出示第8段，学生齐读，你读了这段，有什么发现？
7、指导读出水重的感觉。
8、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子？
9、小组讨论后汇报。
（引导结合三个儿子的.不同表现说）。
10、引导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子？他是个什么样的孩子？
（板书：孝敬父母）。
（擦去没什么特别）。
11、看了这三个儿子的做法，你有什么感受？我们给第三个儿子戴上一朵大红花。
（板画：花）。
过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。
三、拓展阅读。
四、打写。
1、我能做个好儿子（女儿）。
2、说话你平时在家里是怎么做的？读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗？
3、把你的想法写下来。
人教实验教材第四册《三个儿子》第二课时教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，深入体会老汉的精神。
2、理解题目“桥”的深刻含义。
3、积累课文中的特色语言，领悟课文在表达上的特点。
教学重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会老汉的精神。
教学难点：题目所蕴含的深意。
教学方法：引导点拨法、朗读自悟法、谈话交流法。
教学过程：
一、复习导入。
师：上节课我们通过学习知道《桥》这篇课文主要讲的是一件什么事？
（黎明时分，一位普通的共产党员在面对狂奔的洪水，组织群众撤离，将村民们送上跨越死亡的生命桥，最后殉职了。）。
师：文章分为哪几个部分来写呢？
（1、突遇山洪2、组织撤离3、桥塌殉职4、祭奠英灵）。
师：今天，我们一起回到那山洪发生的黎明时分，回到那危急的现场，认识那位普通的老共产党员。
二，深入体会老汉的精神。
1、齐读第一部分。
3、汇报：
a:“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”老汉比村民先到木桥，可以一走了之，但他却留下来组织村民撤离，可以看出他是一位多么无私无畏的党员呀！
b：“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”他并不像其他的村民那样慌张，而是显得非常沉着冷静。
师：老汉不说话，那他可能在想什么呢？（组织群众撤离）。
师：是呀，老汉冷静的想着如何把群众撤离到安全的地方，真是村民的大靠山呀！
c:“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”从他的话中我感到老汉是一位先人后己、为别人着想的人。
师：老汉的指挥为什么群众就服从呢?(拥戴、一座山)。
d:“老汉冷冷地说：“可以退党，到我这里报名。”老汉对想抢先逃离危险的党员，态度是那样的冷漠，但如果不这样就不能更好的维持秩序，大家可能会又像开始那样你用我挤，后果会不堪设想，所以我认为老汉不愧为全村人拥戴的党支部书记。
师：老汉冷冷的是态度，但不会冷却的是一颗为人民服务的心。
e：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”从这段话中的三个动词“冲、揪、吼”中我体会老汉对不服从命令者的态度，但从课文的结尾知道这位小伙子是老汉的儿子，他把自己的儿子揪出来，命令排到后面，把生的希望留给了村民，这是位多么让人敬佩的党员。
a:“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”老汉用力推着儿子逃离，老汉是多么疼爱他的儿子呀！
b：“小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么？”老汉一定是要呼喊他的儿子，但洪水已经把他无情的淹没了，他是多么疼爱他的儿子。
板书：无私无畏、不徇私情、英勇献身）。
师：请同学们感情朗读第二、三部分。
二、学习结尾，抒发情感。
师：洪水退了，村民是怎样来表达自己对党支书的敬仰和怀念的，请同学们齐读第四部分。
师组织交流：洪水退了，安全撤离的群众搀扶这老太太来祭奠英灵，面对此情此景，你最想说什么？（表示对英灵的悼念）。
三、理解题意。
师：题目中的“桥”只是指村中那窄窄的木桥吗？以“桥”为题目有什么深刻的含义呢？
a:“桥”还指老汉用血肉之躯筑起的不朽的桥。
b：还指党和群众联系的桥。
四、积累语言，领悟表达特点。
师：这篇课文感人至深，震撼人心，除了它成功刻画了一个普通老党员的形象外，在表达方法上也极具特色，请同学们说说课文在表达上有哪些特点（结合课后练习3）。
1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2、多用简短的句、段，渲染紧张的气氛。
3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
五、小结扩展。
六、作业。
写一篇读后感。
七、板书设计。
16、桥。
共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身人民群众。
[《桥》第二课时教案(人教实验版五年级教案设计)]。
人教实验教材第四册《三个儿子》第二课时教案
教材第131页练习二十五的第4、5题。
二教学目标。
1．使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
2．培养学生分析问题的能力。
3．体会统计在生活中的作用。
三重点难点。
进一步归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。
四教具准备。
投影及多媒体课件。
五练习过程。
（一）完成教材第130灾练习二十五的第4题。
学生根据统计表，画出折线统计图，并根据统计图回答问题。
（二）导成教材第131负练习二十五的第5题。
小组进行讨论，两组数据分别用条形统计图和折线统计图表示更合适？为什么？
在学生讨论的基础上交流，老师提问：条形统计图和折线统计图．作用有什么不同？
小结：条形统计图不较容易比较各种数量的多少，折线统计图不但可以很快比较出各种数量的多少，还能看出数量增减变化的情况。
（三）课堂作业新设计。
下面是王强收集的年春节期间龙潭湖庙会和厂甸庙会游览的统计图。
2005年2-15日龙潭湖庙会和厂甸庙会游览人数统计图。
……厂甸庙会。
……龙潭湖庙会。
根据上面的统计图，回答问题。
(l）游览两个庙会的人数分别在哪一天到达峰值，然后开始下降？
(2）哪个庙会的游览人数上升得快，下降得也快？
(3）假如明年要游览庙会，你认为哪天比较好？
(4）从统计图中，你还能得到哪些信息？你还能提出哪些问题？
（四）课堂小结。
本节课，我们研究了复式折线统计图的特点和绘制方法。通过学习知道复式折线统计图可以容易看出两个数据的变化情况，并会根据需要选择合适的统计图来描述数据。
第六单元实力评价。
一口算。
1.2×3=0.36×10=2.4÷8=。
0.4÷0.8=0.25÷0.5=3×2.3=。
4.72-0.72=1.5×4=8.56×0=。
2÷0.2=1.2+3.5=5.6÷5.6=。
时的有1人。根据以上数据，把下面的统计表填写完整。
小东的同学一周上网情况统计表。
人数。
上网时间／时。
1．这10名同学一周上网时间的平均数在（）小时到（）小时之间。
2．算出这10名同学一周上网时间的平均数、中位数和众数。
三小北对15户居民一周用塑料袋的情况进行了调查，并制成了下表。
15户居民一周用塑料袋情况统计表。
户数111354。
每户用塑料袋只数12131415l617。
1.计算出15户居民一周用塑料袋只数的平均数、中位数和众数。
2.为了更好地保护环境，你有什么好的建议？
四根据下表中的数据，制成条形统计图。
某市运动会各区获奖牌情况统计表。
五选择。（把正确答案的序号填在括号里）。
1．希望小学要统计五年级各班同学为社会做好事的件数，应选用(）比较好。
a．条形统计图b．折线统计图。
2.(）最容易看出各种数量的多少。
a．条形统计图b．折线统计图。
3．表示一年里12个月的气温变化情况，选用（）比较好。
a．条形统计图b．折线统计图。
六先在下面折线统计图的括号里填入适当的数，然后根据折线统计图回答问题。
某超市2005年电视销售情况统计图。
1．普通电视平均每个季度销售（）台。
2．液晶电视平均每个季度销售（）台。
3.(）季度两种电视销售差距最大，是（）台。
4．根据你获得的信息，预测明年两种电视的销售情况。
七根据下表中的数据，制成折线统计图。
年年年2005年。
万福商场。
东方商场。
……万福商场……东方商场。
人教实验教材第四册《三个儿子》第二课时教案
知识与技能目标：进一步掌握抽屉原理，掌握抽屉原理的反向求法。
过程与方法目标：通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。
情感、态度与价值观目标：体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。
教学重难点。
1.使学生理解抽取问题中的一些基本原理。
2.找到抽屉原理问题中被分的物品。
教学过程。
一、创设情境、引入新课：
学生思考、发言。
师：学习了这节课我们就能解决类似的问题了。
二、活动探究、深入了解：
1、学生提出猜想。
2、用预先准备的学具，小组合作交流。4、小组反馈，师相机板书：
3、得出结论：把颜色看作抽屉。
有两种颜色，只要摸出的球比他们的颜色至少多1，就能保证有两个球同色。
（二）研究规律。
师：如果盒子里有蓝、红、黄球各6个，从盒子里摸出两个同色的球，至少要摸出几个球？
分小组讨论后汇报。
再出示做一做第2题，汇报后得出：问题结论只与球的颜色种数也就是抽屉数有关。
小结：确定什么是抽屉什么是物体是解决抽屉问题的关键。
三、巩固训练，促进内化。
1、做一做。
2、解决课前有趣的问题。
3、有红色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起，让你闭上眼睛去摸，
（1）你至少要摸出几根才敢保证有两根筷子是同色的？
（2）至少拿几根，才能保证有两双同色的筷子？为什么？
四、全课总结，畅谈收获。
1、通过今天的学习你有什么收获？
2、回归生活：你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗？
第三课时节约用水。
过程与方法目标：通过活动培养学生搜集和处理信息的能力，使学生感到数学和现实生活的联系。
情感、态度与价值观目标：增强学生“节约用水，从我做起”的责任意识，养成良好的品德。
教学重难点。
所学知识的综合应用。
教学过程。
一、情景引入，提出问题。
1、（屏幕显示：地球上最后一滴水将是人类的眼泪！）请学生说说对这则广告的理解。引出课题。
2、提出问题：为什么要节约用水呢？
二、问题讨论，明白道理。
1、交流课前搜集的信息，畅谈有关水的认识。
2、课件展示相关资料，了解地球上水资源状况。
3、交流感想，强化体验。
三、参与活动，亲身体验。
师：课前我请同学们做了一个漏水试验，我们一起来看看试验结果吧！
1、小组交流、展示成果。（一分钟大约滴水50毫升）。
2、计算统计，交流感想。
师：根据上面的滴水速度，完成下面的统计表。
一个漏水水龙头漏水情况统计表。
时间1分钟1小时24小时1年。
水量（升）。
一个水龙头一年浪费多少水？（1立方米约重1吨）。
3、评价家庭用水状况，提出节水建议。
4、（课件出示）小明刷牙时不间断放水30秒，用水约6升。小刚用口杯接水刷牙，需要3口杯水，每杯用水约0.2升。
a、小明一次刷牙的用水量相当于小刚多少次刷牙的用水量？
c、节约的这些水，如果以一户三人，每户月均用水量为8吨计算，够你家用几天？
（独立分析计算、汇报计算结果，交流想法）。
四、解决问题，提出方案。
分组讨论一下节约用水的措施。
1、学生分组讨论，多媒体演示生活中的节水片段。
2、出示节水倡议，生齐读：节约用水，从我做起，从节约每一滴水做起。
人教实验教材第四册《三个儿子》第二课时教案
教学目标：
1．会认6个生字，会写9个字。
2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，懂得人物说话时的语气。
教学重点：
比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。
教学难点：
体会孝顺父母的真正意义。
教学流程：
一、音乐导入。
1．播放歌曲《好妈妈》。
师：今天我们先来听一首好听的歌曲，会唱的小朋友可以跟着一块唱，还要想一想，歌曲里讲了什么。
2．谈话。
3．揭题板书：23、三个儿子。
4、观察插图，自由说话，自己看到了什么？小朋友看到了插图中有几个儿子？可文中的老爷爷说他只看见了一个儿子，这是为什么呢？我们一起瞧瞧。
二、复习生字。
1、读生字“嗓”“拎”“嗓”“既”“桶”“晃”
2、交流自己是怎么记住这些字？
3、读一读词语。
5、学生自由发言。
6、师：今天有三位妈妈也在表扬自己的儿子了，在书中把三位妈妈夸奖儿子的三句话找出来。
三、指导朗读三个妈妈说的话。
1．交流一：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
a指名读。
b采访刚才读的同学：“这位妈妈，您刚才夸奖您的儿子时，你的心情是怎样的？”
交流提高：“我也为你们感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？”
c用“既……又……”说话。
2．交流二：“我的儿子唱起歌来可好听了，谁都没有他那样的好嗓子。”
a指名读。
b你们觉得这个妈妈读得如何？
3．交流三：“他没有什么特别的地方。”
a提出疑问：三个妈妈都在夸奖自己的儿子，第三个妈妈是怎么说的呢？
b指名朗读。
c这句话是什么意思呢？
四、合作探究，自主发现。
2．学生交流发现。
3．你是从哪些地方看出水很重的？你能用你的朗读来表现吗？
4．学生表演提水，体会妈妈的艰辛。
5．采访刚才提水的同学，你提水时有什么感觉呢？
6．这样重的水，三个儿子看见了，他们分别会怎样做呢？请你在课文中找出三个儿子的做法。
7、交流。体会第三个儿子中“跑”“提”
7、读下面的句子，练说“一个（只）_______。一个（只）_______。另一个（只）_______”的句式。
一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
五、拓展延伸。
1，生活中你会帮妈妈做事吗？
2，你还有哪些让爸爸妈妈开心的好点子？
3、孝顺其实很简单，就是妈妈在休息时，生病时等我们要怎么做。
4、快乐作业：回家帮爸爸妈妈做一件事。
【板书设计】。
23三个儿子一个儿子？（！）。
力气大翻跟头。
嗓子好唱歌。
没有特别跑、接、提--孝敬。
[三个儿子教案教学设计(人教新课标二年级下册)]。