教案是教师教学活动的重要组成部分,通过教案的编写可以帮助教师更好地准备和展开教学。接下来,小编为大家推荐几篇优秀的小学教案,希望能够给大家带来一些启发。
小学语文《雨点儿》教案
教学目标:
1、知识与能力。认识生字,能正确流利地朗读课文,积累相关词句。理解课文内容,懂得雨水与植物的生长有密切的关系。形成初步合作、探究的意识和能力。
2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方,声音响亮,表达时语言清晰流畅。学会圈圈画画,养成不动笔墨不读书的习惯。
3、情感态度价值观。在读中感受阅读的乐趣,在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。在具体的交际环境中,感受与人友好交往、合作的乐趣,在交际中学会尊重他人,形成好的人际关系。
重难点:识字、写字、朗读。
教学时间:2课时。
第1课时。
教学目标:
1、认识11个生字,会写“方”。
2、初步读懂课文,做到正确,流利。
重点:识字、写字。
教学过程:
一、揭示课题。
1、学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见)。
2、揭示课题。
a、天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨)。
b、这节课,我们学习和雨有关的课文。(出示课题:雨点儿)。
学习生字“点”后,指导学生把课题读正确。(范读——指名读——全班读)。
二、初读课文。
1、借助拼音自读课文,并完成以下任务:
a、用喜欢的符号,把本课的生字画下来。
b、读准每个生字的字音。
c、把课文读通顺。读课文时要做到:看清音节读准音,词语连读,读完一句要想想它的意思。
d、找出自然段,标上序号。
2、学生按要求自读。(教师巡视,检查自读情况)。
三、识字。
1、电脑出示生字“问、请|、空、方”
a、指导学生观察:你发现了什么?(第一个字是前鼻音,后三个字是后鼻音)。
b、自读。
c、小组开火车比赛读。
2、点出示生字“数、彩”
a、自己读一读,你发现了什么(注意区分平舌音、翘舌音)。
b、个别读,带全班读。
3、小组合作学习:小朋友已经学习了六个汉字,小组长手上还有四个生字,请小组长指导小组学习。
a、游戏:考考你——以小组为单位,迅速挑出组长所念汉字的字卡。(组长轮流当)。
b、在小组内交流:你用什么方法记住这些字?
4、吃水果游戏:用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里,请学生挑出自己喜欢吃的.水果,教师点鼠标,水果就翻出一串生字,学生能正确认读生字,水果就归他。
四、朗读课文。
1、读句子。
a、学生先画出带有生字的句子,然后读一读。
b、在小组内选择自己喜欢的句子读一读,然后互评。(侧重点:读准字音,词连读,句子读顺)。
c、小组赛读,教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。
读一读,找一找,文中说什么数不清?说一说,生活中还有什么东西数不清?
用演示纸片飘落的方法帮助学生理解,再用“飘落”练习说话。
2、读课文。
a、自读课文。
b、选一自然段在小组内交流。
c、小组代表朗读。
五、写字指导。
1、观察“方”字在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。(弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上)。
2、学生自己看书,了解生字的笔顺。
3、指名书空。(课件演示笔画和笔顺)。
4、教师范写。(注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时,教师要边写边念顺口溜:起笔平,弯度大,向左斜,中线钩)。
5、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势。
6、反馈书写情况,学生再次练写。
小学一年级语文教案《雨点》
(2)小结:是呀,多清多静的小池塘啊,里边的水一点儿都不流动,它们都在睡觉呢,我们小雨点也在里面睡觉吧。慢慢地,慢慢地,我们睡着了,还做起了甜甜的梦呢!
(3)问:小雨点,你们做了什么梦呢?交流梦的内容
(5)指导:读这句话的时候要轻一些,可不要吵醒正在睡觉的小雨点啊!
2、自学第二、三、四句
讨论:你是小雨点,你最喜欢落在哪里?为什么?
(1)小溪
a你散步的时候是怎么样的?
c读第三句
(2)江河
a谁来做做奔跑的动作。
b读句子。
(3)海洋
a你们看到过海洋吗?什么样的?
b小雨点,你想在大海里干什么?
c是啊,大海的怀抱可宽可大了,在大海里,我们可以跟大海龟做游戏,跟大轮船赛跑,欣赏浪花姐姐快乐的舞蹈。
3、这样有趣的旅行,想再感受一次吗?让我们跟着小雨点动起来!配乐朗读课文。(屏幕上同时展示四幅画面)
评析:雨点落进不同地方,样子也不同。结合图片,认识“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平静安逸,联系生活体验,感受“睡觉”的安适;从缓缓流淌的小溪,联想到平时散步的悠闲自得、轻松舒适,并说说平时散步周围环境怎样、心情怎样、谈些什么从而读出舒缓、轻松的语气;利用江水奔腾不息的画面,请同学谈谈大江是什么样的;认识海洋的特征时,仔细看图,想象小雨点蹦跳的心情、感觉,联系自己玩蹦蹦床时的情绪、感觉,从而读好最后一句。这一过程,实质是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露,更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
4、小朋友,和小雨点一起旅行多有意思呀,现在让我们一起来欣赏一首歌曲:《小雨沙沙》。
评析:一首《小雨沙沙》,引起学生的无限遐想,把学生的思维引发开去,使他们随着小雨来到田野,共同倾听种子高兴的说话――共同畅游美丽的大自然,激发起他们表达的欲望。
1、小朋友,小雨点可爱旅行啦,想想看它还去了哪些地方?
2、你能说说小雨点来到这些地方时,它又是什么样儿的?
评析:语文课程标准提出:要注重开发学生的创造性潜能,促进学生的可持续发展,教师应大胆面对孩子的想象,充分挖掘“异想天开”的合理因素,使他们敢想,敢说,敢于创新。
我安排一个迁移练习,引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里?它在这些地方又是什么样儿的?学生在这方面有较多的生活积累,通过教师启发,生活中的许多场景很快在学生脑中再现,并能以课文为例,说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。
“雨点落在山坡上,在上坡上玩滑梯。”
“雨点落在树叶上,在树叶上打滚。”
“雨点落在树枝上,在树枝上荡秋千。”
“雨点落在房顶上,在房顶上做游戏。”
“雨点落进草地里,在草地里跳舞。”
“雨点落在花朵上,在花朵上捉迷藏。”
“雨点落在马路上,在马路上玩耍。”
“雨点落在操场上,在操场上休息。”
“雨点落在水池上,在水池里游泳。”
“雨点落在水桶里,在水桶里弹琴。”
“雨点落在麦苗里,在麦苗里嬉笑。”
学生你一言,我一语,智慧的火花在课堂上迸溅。
我想这样灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文,从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。
3、还有些小雨点真调皮,悄悄地落到了我们身边,你有没有发现他们身上的小秘密呢!
(1)雨点滴在果园里,点红了桃花;雨点洒在树梢上,染绿了柳芽;雨点落在田野了,滋润了庄稼;雨点降在池塘里,唤醒了青蛙。
(2)倾盆大雨、和风细雨
(3)小雨点,沙沙沙。落在花园里,花儿乐得张嘴巴。小雨点,沙沙沙,落在鱼池里,鱼儿乐得摇尾巴。
小学语文《雨点儿》教案
1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点。
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学准备。
挂图、生字词卡。
课时安排。
2课时。
第一课时。
总93电81。
一、教学要求:认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
二、教学重点:认字和朗读。
三、教学难点:要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
四、教学过程:
(一)、激趣导入。
1、猜谜:小朋友们,今天在上新课之前,老师想请大家猜个谜语,好吗?
“千条线,万条线,落到水里都不见。”(雨)。
2、大家都知道是雨,谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、
雷阵雨、狂风暴雨。)。
3、今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音:12、雨点儿)。
谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)。
(二)、初读课文。
1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文,喜欢的那一节多读几遍。
要求:把字音读准,课文读通,不认识的字可以问问周围的同学和老师。
2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听,听的同学帮助正音纠错。
3、随着读文出示生字、生词认读。
(三)、看挂图,学习课文。
1、第一节:
〈1〉〈图一〉你看见了什么?看到雨点儿怎样?〈很小、很多〉多到怎样?〈数不清〉。
〈2〉理解“数不清”,指导朗读第一节。
练习用“数不清”说话。
〈3〉“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来?
创设情景,练习用“飘落”说话:秋天到了,风一吹,树上的叶子就飘落下来。
〈4〉齐读第一节。
2、第二、三、四节。
〈1〉(图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时,半空中,一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来,让我们听听它们说了些什么。
〈2〉大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画:有花有草的地方,没有花没有草的地方。)。
〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的,用直线画出来,读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。
〈4〉分组读对话,指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点,小雨点读对话。
3、第五节。
〈1〉同学们,读到这儿,你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后,那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文,找一找发生了什么变化。)。
〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。
(配乐图三)你看到了怎样的景象?雨点儿教学设计教案。
〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?
(配乐图四:荒地—有花有草)。
〈4〉师:有了雨水的滋润,花更红,草更绿了,没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。
(四)、总结。
今天,我们学习了〈雨点儿〉一课,知道了大雨点儿去了有花有草的地方,花儿更红,草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方,那儿就长出了红的花,绿的草。
你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
五、作业布置:回家熟读课文。
有花有草的地方,没有花没有草的地方。
七、课后反思:
第二课时。
总94电82。
一、教学要求:1、正确流利的朗读课文。
2、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
二、教学重点:认字和朗读。
三、教学难点:要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
四、教学过程:
(一)、复习导入。
上节课我们学习了《雨点儿》这篇课文,这节课继续,老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。
1、出示生字卡:数不清云彩飘落(生认读)。
2、出示生字。
(二)、学习生字。
这些字你们在课文中已经认识,那么离开课文你还认识吗?拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。
1、指名一组上台。找到领读,并贴黑板上。
2、生字“找朋友”(从12个生字中找,找字摆词,并领读)。
(三)、“我会读”生自由读课后三个句子,齐读课文。
(四)、指导书写。
1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。
2、教师范写,学生书空。
3、学生描红、练写、反馈,再练写。
4、口头组词。
(五)、布置课外实践活动的任务。
课余时间,请学生在家里的小花盆里栽花种草,继续引导学生观察,下雨或浇水后,花草有什么变化。
(六)、练习。
1、在正确的读音后打钩。
caishu()fan()。
彩数方。
chai()su()fang()。
2、想一想,猜一猜。
千条线,万条线,落到水里看不见。
五、作业布置:课间观察:下雨或浇水后,花草有什么变化?
六、板书设计:在田字格中写“方、半、巴”三个字。
七、课后反思。
小学语文《雨点儿》教案
1、认识2个生字,会写“方、半、巴”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水和植物生长的密切关系。
课前准备。
1、了解天上为什么会下雨。
2、投影。
教学时间。
2课时。
第一课时。
一、谜语揭题。
1、师:咱们一起来猜个谜语:、
千条线,万条线,落到水里看不见。对了谜底就是“雨点儿”(板书课题)。
2、生读课题两遍,注意儿化音的读法。
3、大家见过什么样的雨呢?
二、初读课文。
师:有一天,一滴大雨点遇到一滴小雨点,你们想知道它们说些什么话吗?
1、师范读课文。
2、生自读课文,画出读音有困难的地方。
3、请学生分小节读文,师生帮助正音。
4、同桌两人一起读文,互相帮助正音。
三、生字书写。
师:大家读得很不错,但不知道是不是也能把字写好?
1、师范写“方”字。
2、生试写。
3、范例讲评。
4、自己试写“半”字。
四、布置作业。
第二课时。
一、生字复习引入。
1、还记得上节课咱们写了哪些字吗?
2、再认真观察,要想写好“巴”字,该注意哪些地方呢?
3、师范写。
4、生试写。
5、同桌点评。
二、品读课文。
1、大家的字都写得很棒,那你还记得课文里头发生了件什么事吗?
2、出示投影:请一个小朋友用说故事片的形式来表达。
3、教师也想来试试,你们能给我个机会吗?
4、师范读,请生评价。
5、我想请同学们来挑战我,谁愿意来试试?
6、同桌分角色读文,叙述部分两个齐读。
7、同桌合作参与朗读挑战。
三、拓展训练。
1、你能学着再说几个句子吗?
出示:雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出去。
2、自由矗立说。
四、布置作业。
板书设计。
雨点儿。
飘落。
花更红,草更绿。
教学小结:
本课是一篇科学童话。通过天上大雨点儿和小雨点儿的对话。告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了。为了引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。让学生看课外书或请教爸爸妈妈了解一下雨水的作用。然后让学生说说雨水还给谁带来了好处。仿照课文练习说话,增加课外知识,和增强语言表达能力。
小学语文《雨点儿》教案
教学目标:
理解课文内容,进行说话训练,初步感知雨水对植物生长的作用。
教学难点:
识字、写字和练习朗读是教学的重点。
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
课前准备:制作课件、引导学生观察下雨的情景。
教学过程:
一、复习导入。
1、(屏幕上出现一幅下雨图,伴随着轻微的下雨声)师:小朋友,昨天我们结识了一位新朋友,它叫――雨点儿,这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2、想和雨点儿一起去旅行,先要和刚认识的生字朋友打招呼,要不,它们会拦住你们的。(一个一个出示生字认读)。
第一段。
1、自由读(可以配上自己认为合适的动作)。
2、指名读,说说自己读懂了什么?
第二――四段。
1、数不清的雨点儿飘落下来,半空中,雨点儿还说起了话来了,你听!(放录音)。
2、出示对话,自由读,找找哪些是小雨点儿说的,哪些是大雨点儿说的。
3、(对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的,就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的,就读大雨点儿的话。
4、指名读,师随机问:你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?
5、指导朗读(同桌练习分角色读,指名分角色读,师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(出示配上对话的插图)。
6、戴上头饰表演读。师:老师这儿有两个头饰,谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?
7、课文学到这儿,你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方,大雨点儿要去没有花没有草的地方)。
8、你还有什么疑问吗?
过渡:是呀,他们为什么要到这些地方?
第五段。
1、学习第一句。
(2)你瞧,“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。”(展示动画生长一)。
(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!
2、学习第二句。
(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?
(2)不久,没有花没有草的地方发生了很大的变化。(展示动画生长二)你看到了什么?
(3)指导读最后一句。
3、雨点儿还会落在哪里,那儿怎么样?(出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”,结合欣赏到的图片,展开想象,模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
三、课后延伸。
1、如果你是雨点儿,你想到哪里去?给它们带去什么变化?
2、把刚才说的话写下来,可以写一句,也可以写几句,爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
小学语文《雨点儿》教案
1、认识11个生字,会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点。
识字、写字、朗读。
教学难点。
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、播放歌曲,激发情趣。
1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》。
师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,你们喜欢吗?(音乐响起)会唱的同学就跟着一起唱吧!
2、师:听了音乐,看了美丽的画面后,你们想说什么?
指名回答,引导学生把话说完整。
师:你知道怎么读题吗?
指名读,提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节,要在“点”的后面加一个卷舌动作。
【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官,巧妙的引入新课,激发学生以浓厚的兴趣投入学习。
二、自主朗读,整体感知。
1、初读。
(1)播放媒体资源中的范读动画,提醒学生注意生字词的读音。
(2)自由朗读课文。
师:请小朋友大声的读三遍课文,第一次读要求读正确,读通顺,第二次读,标出自然段,第三次与同桌小朋友合作,一人读一个自然段,如果对方读的好,给它画一个五角星,如果有错误,帮助其改正,合作成功,老师奖励一颗“星”。
2、检查。
(1)认读带有拼音的生字。
利用媒体资源中的认一认部分,指名读,读对了,其他学生跟读3遍。
【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的`习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
(2)小组比赛读。
小组开火车认读生字,读得对的小组能得到3颗星。
【说明】比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
(3)认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读的最好?谁有办法记住这些生字?看谁记得多、记得快?”
学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。
(4)师:这篇课文共有多少自然段?
让学生用手势表示。
师:读了课文你知道了什么?
指名回答。
【说明】从整体入手,以读为主,充分发挥学生的自学作用,为合作学习和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。
三、质疑问难,理解感悟。
师:读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?
结合课文语境,学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
(1)出示词语“数不清”
师:请小朋友读一读,找一找,文中指什么数不清?
指名回答,引导学生想象下雨时雨点儿非常多,所以数不清有多少。
(2)师:说一说,生活中还有什么东西数不清?
学生回答,如:天上的星星数不清,满天飞舞的雪花数不清。
(3)认读“云彩”、飘落“。
师:请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子,读一读。
学生认真读句子。
教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。
指导用“飘落”练习说话,如:小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。
2、认读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”
师:请小朋友读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。
指名回答,随机指导朗读:半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”
引导读出疑问的语气。
(2)师:请同学们读课文,找一找小雨点儿是怎么回答的。
学生回答后,教师出示句子:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
指导学生把“回答”读正确,理解“回答”。
大雨点儿的话后又问道:“你呢?”请小朋友仿照大雨点儿的话,把这句话补充完整。
提示:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方,你要到哪里去?”
(4)师:请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读,然后同桌互读,注意提醒别人注意读正确读通顺。
(5)自由找伙伴把对话内容表演出来,可以加上动作、表情。
指名汇报表演。
3、认读“地方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。
4、同桌间扮演“大小雨点”,再读读课文。
【说明】“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应该从一年级就开始培养。
第二课时。
一、快乐复习,激发兴趣。
1、复习生字词。
师出示生字词卡片,生认读。
2、分角色朗读。
学生先练习自己读读前四自然段,然后请三名学生分角色朗读。师生评议。
二、读中悟情,想象说话。
1、师:有了雨水的滋润,大自然产生了神奇的变化,我们一起来看雨后的美景。
出示雨后情景的图片。
2、师:小朋友,看着图画,你能说说下雨后的美丽景象吗?
指名答,例:经过雨水的冲洗,花更红了,草更绿了。水珠在叶子上滚动,蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。
3、师:书本是是怎么说的呢?请大家自己读一读课文最后一自然段。
学生自由读课文,教师巡视。
4、师:为什么花更红了,草更绿了?
例:答1:因为雨把花草身上的尘洗干净了。
答2:因为下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。
5、师:为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?
例:答1:因为花和草长出来要浇水,雨就是水。
答2:因为人长高要喝水,小花小草长高也要喝水,所以没花没草的地方就长出花和草来了。
师补充介绍:为什么植物需要水分?
水对于植物的重要性,就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物,会觉得饿,并且感到虚弱,如果好多天吃不到食物,就会饿死。植物也一样,它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯了。
6、师:谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。
指名读,学生评议,赛读,表演读。
教师引导学生读的时候速度要稍慢,注意“更”、“红”、“绿”要读重音,一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。
例:答1:我会说可爱的雨点儿,谢谢你给我水喝。
答2:你帮助我长高了,谢谢你。
答3:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还让我长高,你以后会经常来看我吗?
8、练习。
利用媒体资源中的练一练部分,练习填空,巩固所学。
【说明】阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
三、书写练习。
利用媒体资源中的写一写部分,指导写字。
1、师:小朋友们看,“写一写”上有范字,相信大家一定能看明白,老师先不教你们,大家仔细观察,细心书写,谁写的好,就可以成为大家的老师。
学生认真观察,努力写漂亮的字。教师巡视。
2、重点指导:
“方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。
方:注意强调笔顺。为使字写得美观,可以抓住这几点:第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。
半:第三笔横较短,第四笔是长横,最后一笔竖要写在竖中线上。
巴:注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。
【说明】相信学生,不断鼓励,能培养学生自主学习的信心。
小学语文《雨点儿》教案
教学要求:
1、认识12个生字。会写方、半、巴3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点:
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学过程:
一、课前铺垫。
1、诵读诗歌。
2、欣赏雨景。
二、谈话导入。
小朋友,我们从雨景里走出来吧。刚才漫步在雨的世界里,你有什么感受呢?让我们把。
心里的感受说出来,告诉大家。
三、初知课文大意。
小朋友,知道小雨点是从哪里落下来的吗?
我们到课文里去找找答案,请小朋友大声读课文,遇到不认识的字,找拼音帮帮忙,把你喜欢的段落多读几遍。
1、自由读课文。
2、分段范读。
四、品读课文。
(一)、学习第一段。
1、(课件)看,谁来了?
云彩是雨点儿的家,云彩里的雨点儿越积越多,云彩慢慢变黑了,突然,刮风了,风呼呼地吹着,只见。。。。。。(课件)。
你看到什么了?
2、(课件)看,现在你又看到什么了?
学习词语数不清,说说还有哪些事物数不清?
3、出示句子:数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
这些词语连起来就变成一个句子,一起读一遍。
让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。(课件)看,数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了,他们嘴巴裂得大大的,笑得多开心呀!让我们再来读一遍,把雨点儿的高兴劲读出来。
(二)、学习大雨点和小雨点的对话。
1、(课件)其中有一滴大雨点和小雨点在半空中遇见了,他们说起话来。他们都说了些什么呢?我们一起到课文中去找一找。
2、(出示大雨点和小雨点说的话)老师也找出来了,一起读一遍大雨点说的话,再把小雨点说的话读一读。
3、分角色读。
与学习小伙伴读。
学习小伙伴范读。
点评:老师来采访一下这两位小朋友。
学习问句:大雨点,你在读这一句的时候,哪里的语调为什么要往上甩一甩?
谁来试一试?一起来一遍。
小雨点,你读这句话的时候心情怎么样?为什么呢?
大雨点,你再读读回答小雨点的话,你此刻心情怎样?为什么?
全班分角色读对话。
(三)雨后赏景。
1、(课件)大雨点和小雨点都找到了自己的新家,不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!
有位小诗人欣赏完小草这幅图后,它写了一句诗赞美雨点儿:
雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。
我们也来学做小诗人吧。
离开这些图片,想象一下,雨点儿还是什么颜色的?
老师也想到了一句:雨点儿是五彩缤纷的,大地喝了它,变得更美了。
(四)、学习第五段。
1、听了小朋友的赞美声,让我们感到这世界更美了,让我们美美地读一读这一句吧!
有花有草的地方,花更红,草更绿了。
3、看到这样美丽的变化,你的心情怎样?来读读这句话:
没有花没有草的地方,长出了绿的草,红的花。
(五)、小结:
我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?是呀,雨点儿落在草地上,小草更绿了;雨点儿落在树林里,树更高了;雨点儿落在花园里,花更红了;雨点儿落在菜园里,青菜更绿了。。。。。。。雨点儿能帮植物生长,它还能干什么呢?(发电、冲洗、供水。。。。。。)。
五、整体诵读课文。
六、课后延伸。
苏教版小学一年级语文《雨点》教案免费设计年教案
1、学生通过小组讨论学习,自学课文中的生字词。
2、联系实际,使学生了解雨点的动态变化,进一步认识大自然感受大自然。
3、让学生在读课文的同时积累语言。
二、教学重点:
学生能有感情地朗读课文。
三、教学难点:
让学生读懂课文,认识雨点的动态变化。
四、教具准备:
图片、生字卡片、多媒体课件。
五、教学流程:
(一)情境导入。
1、(多媒体课件显示)小朋友看,天空布满了乌云,你还看见了什么?
2、今天我们就来学习《雨点》这篇课文(板书课题)。
(二)合作探究。
1、整体感知。
师:这篇课文告诉我们,雨点落进不同的地方,流动的样子是不一样的,那么,雨点都落进了哪些地方?样子又有什么不同呢?(学生自读,检查自读情况)。
师:读了课文,你知道雨点都落进了哪些地方?
(师板书:池塘、小溪、江河、海洋)。
2、互动1。
学习第一句。
师:雨点能落在这么多地方,该有多开心啊!小朋友们,你们想当小雨点吗?
生:想。
师:快戴上你们的头饰,咱们都是这些小雨点,多可爱呀,风儿轻轻一吹,我们告别了云婆婆,落下来了。落呀,落呀,你们看,我们落进了——池塘里。(多媒体显示池塘画面)。
师:池塘里的水怎么样啊?
(池塘里的水清清的,池塘里的水静静的)。
师:是呀,多清多静的小池塘呀,里面的水一点儿都不流动,它们都在睡觉呢,我们小雨点也在里面睡着了,慢慢地,我们睡着了,还做起了甜甜的梦呢!(边说边做动作,学生似乎睡着了)。
师:小雨点,你们都梦见了什么?(交流说话梦的内容)。
师:多么有趣的梦啊!那都是因为池塘这么香,这么甜呀!这个词语怎么读好呢?先听老师读。(老师范读,学生评价)。
师:这个词语读好了,那么这句话一定能读好它,注意读这一句时要轻轻的,可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊!下面哪个小朋友把这句话读一读?(指名读,加动作齐读)。
3、互动2。
学习第二句话。
师:小溪的水缓缓地流着,就像在干什么呢?书上用了哪个词?(散步)。
师:小朋友,你们散步吗?散步的时候是怎么走的呢?
(学生模仿散步的动作)。
师:谁能把这个词读好呢?
(重点读好“散步”。指名读第二句,评议、再读)。
4、互动3。
学习第三句话。
师:自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。
(多媒体课件显示:江河画面)。
师:小朋友,你们在什么时候也奔跑过呢?(重点读好“奔跑”)。
师:你们看,江河里的水是后浪推动着前浪,奔腾向前,就象小朋友在奔跑啊!(指导读好第三句)。
5、互动4。
学习第四句。
师:自己轻声读读第四句话,看能不能读懂。
师:谁来读读这个词?(出示“海洋”)海洋给你的感觉是什么样子的呢?
生:大。
师:对,很大,而且是一望无边,谁能读得让我们感受到它的大呢?(指名读)。
师:大家跳起来读这个词(出示“跳跃”)再跳起来读。
师:下面请小朋友读读全文,读全文之前先来读读这几个词(课件显示四个词语:睡觉、散步、奔跑、跳跃)全班齐读。
师:这么有趣的课文,谁能把它背下来呢?(指名读,全班表演背诵全文)。
音乐欣赏:下面让我们一起来轻松一下,让我们随着音乐一同走进小雨点的世界。(播放歌曲《小雨点》)。
(三)延伸拓展。
1、链接生活。
师:小雨点可爱吗?春天的雨点洒在大地,大地回文艺哪些变化呢?你们看——。
它飘在果林,点红了——桃花。
它洒在树梢,染绿了——柳芽。
它落在田野,滋润了——庄稼。
它降在池塘,叫醒了——青蛙。
师:对,唤醒了青蛙,春天的雨点还会落在哪儿,在干什么呢?(小组讨论,练习说话)。
师:是啊,小雨点来到哪儿,就把欢乐带到哪儿,小朋友们要好好地保护好它们的家呀,千万别把它们弄脏了。
六、教学结束:
布置学生回去预习下节课所要学的内容。
小学一年级语文教案《雨点》
教学目的:
能正确流利地朗读课文,学会本课的三个生字,初步认识池塘、小溪、江河、大海,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
教学重点:能正确流利地朗读课文,能正确、美观地书写生字。
教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板
教学过程:
1.同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢?(百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……)
2.春姑娘为大地带来了生机和活力,你们瞧她又给大地带来了一场春雨。
3.指导看图:小朋友们看,天空中你见了什么?(很多雨点聚成了一场雨)
(雨点出示、齐读)
4.今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”
看图学词
2.那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢?(自由说)我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。(指说:池塘里―小溪里―江河里―海洋里相应出示、齐读)
3.我们一起再来把黑板上的这些词语读一读
初读课文
1.雨点娃娃落进了这些不同的地方后,有什么不同的变化呢?下面,请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音,不加字,不漏字。
2.检查自读:
1落进雨点散步
池塘江河海洋
2池塘里小溪里江河里海洋里
(自读―找规律―指说―开火车―齐读――自读课文)
3池塘里睡觉(散步)
(自读―找规律―指说―小老师领读――互读课文)要求:不读破句,不复读,不唱读
3.范读课文
4.小朋友,谁来说说看,雨点落在不同的地方到底有什么不同呢?
(同桌交流)
(池塘里:睡觉;小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳跃)
根据学生回答出示字贴字齐读
6.看图试背(男女生比赛)
1.出示“海洋”齐读
2.今天我们要来学写这两个字,哪位聪明的同学能找找他们的共同点?(左右结构、三点水)
3.学生说笔顺书空,教师范写。
4.描红
1.习字册
2.读课文
语文教案:春天的雨点
教学要求:
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会师生间真挚的情感,激发学生对老师的热爱之情。
重难点:
1、理解课文内容,体会师生间真挚的情感。
2、引导学生通过朗读、讨论、感悟,理解课文最后一段内容,体会课题的深刻含义。
教学课时:
两课时。
第一课时:
教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文内容,把文章分为四部分。
教具准备:
生字词语卡片。
教学过程:
一、揭示课题,设疑导入。
2、引导谈话,看了这个题目,你猜想课文会写些什么?
3、教师导入,这篇课文并非写春雨,而是写发生在春天里的一个故事,但为什么要以“春天的雨点”做课题呢?学习课文你就知道了。
二、自读课文,学习生字。
1教师出示导学提纲引导学生自读课文,解决字词障碍,读通课文。
(1)借助课后生字表,读通课文。
(2)给课文各自然段标上序号。
(3)从文中找出本课的生字新词,读一读。
(4)再认真地把课文读一读。
2、检查学生生字的自学情况。
3、分段指明读课文,检查学生自读课文的情况,及时纠错正音。
4、全班自由读课文。
三、整体感知课文内容,把文章分为四个部分。
1、让学生根据以下提示把课文分为四个部分。
2、学生认真读文分段。
3、反馈,交流。
4、分组分四个本分比赛读课文。
5、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事?
四、正确、流利地齐读课文。
[春天的雨点(网友来稿)教案教学设计]。
语文教案:春天的雨点
教学目的:。
能正确流利地朗读课文,学会本课的三个生字,初步认识池塘、小溪、江河、大海,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
教学重点:能正确流利地朗读课文,能正确、美观地书写生字。
教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板。
教学过程:。
一.导入新课。
1.同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢?(百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……)。
2.春姑娘为大地带来了生机和活力,你们瞧她又给大地带来了一场春雨。
3.指导看图:小朋友们看,天空中你见了什么?(很多雨点聚成了一场雨)。
(雨点出示、齐读)。
4.今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”
二.讲授新课。
看图学词。
2.那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢?(自由说)我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。(指说:池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读)。
3.我们一起再来把黑板上的这些词语读一读。
初读课文。
1.雨点娃娃落进了这些不同的地方后,有什么不同的变化呢?下面,请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音,不加字,不漏字。
2.检查自读:
1落进雨点散步。
池塘江河海洋。
2池塘里小溪里江河里海洋里。
(自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文)。
3池塘里睡觉(散步)。
(自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文)要求:不读破句,不复读,不唱读。
3.范读课文。
4.小朋友,谁来说说看,雨点落在不同的地方到底有什么不同呢?
(同桌交流)。
(池塘里:睡觉;小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳跃)。
根据学生回答出示字贴字齐读。
6.看图试背(男女生比赛)。
三.教学生字。
1.出示“海洋”齐读。
2.今天我们要来学写这两个字,哪位聪明的同学能找找他们的共同点?(左右结构、三点水)。
3.学生说笔顺书空,教师范写。
4.描红。
四.作业。
语文教案:春天的雨点
教材分析:
本文课题虽为“春天的雨点”,但内容并非春雨,而是借春雨向我们讲述了一件发生在春天里的平凡而又感人的故事:达丽玛在上课时没有专心听讲,放学后,乌罕娜老师不顾疲劳认真地给她补课,并冒雨将达丽玛送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心,不仅认真听讲,而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。
教学目标:
学习本课生字。理解重点字词的意思。通过这个故事让学生学习达丽玛知错就改的勇敢精神,以及老师真挚的爱,激发他们对老师的热爱之情。
教学重、难点:
1、读懂课文内容,体会师生之间真挚的情感。
2、在朗读、讨论、感悟中理解课题“春天的雨点”的含义。
3、抓住第1和第20自然段体会达丽玛的变化,理解老师的良苦用心。
教学策略:
在教学中引导学生通过朗读、讨论、感悟,体会课文最后一段的深刻含义,懂得“春天的雨点”指的是师生之间细腻、真挚的情谊,并引导学生感受、表达这情意。还可以让学生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。
教学准备:
学生读一读课文,认一认生字。
教学时间:
2课时。
教学内容:
熟读课文,15个生字。体会老师对学生的爱。
学习过程:
(一)导入。
俗话说:“春雨贵如油,再这如油般贵重的雨滴下会发生什么故事呢?
1、师:同学们昨天都预习了课文,谁能给大家讲一讲你了解了哪些词语?
2、检查生字的读音(小黑板出示)。
特别提出多音字:蒙、调(通过组词来掌握)。
3、找同学读课文(每人一段)。
[设计意图:1、培养学生整体把握文章内容的能力。
2、一步巩固生字。
(二)学习课文。
1、教师帮助学生总体感知课文脉络,渗透学习方法和写作方法。
这篇课文是按什么顺序写的?(时间)。
有哪几个时间?(上课、补课、回家、第二天)。
分别在什么地点?(课堂、办公室、路上、师门前)。
2、学习1-3自然段(课堂上的故事)。
哪几个自然段写了课堂上的故事?(学生举手表示)。
(1)请同学自读1-5自然段提出问题。
初读课文后,提出自己的疑问。(培养学生的质疑能力)。
将学生的`问题写在黑板上,因势而问。
(2)请同学们带着以下几个问题自学课文:
[培养自学探究能力。引导学生体会出老师的认真负责和对学生的爱]。
3、自学4-6自然段。
(1)朗读课文第4-6自然段。说说达丽玛为什么有了这样的变化?对此你有什么感想?
学生畅所欲言,将自己的感受表达清楚,从而体会深厚、真挚的师生情。
(三)有感情朗读全文。
回到整体,再次品味。
板书设计:
小学语文《雨点》教后感
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段,让学生走进文本,与雨点一起来体验池水的平静、溪流的潺缓,江水的奔腾不息、大海的.波涛汹涌,从而感受语言的韵律美。
在教学本课时,为了让学生对本课产生兴趣,让学生走进文本,让文本走进学生的心里,我运用课件,使“雨点”成为了一个会睡觉、会散步、会奔跑、会跳跃的灵性的“人”,拉近了孩子与雨点的距离,使他们一同旅行,共同体验历尽千辛万苦,终于回到大海妈妈怀里时的喜悦,并通过朗读来表达自己的感受。这样,学生的学习兴趣提高了,朗读也较到位,在读中体现了自己对“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”等词的理解,教学效果较好。
于时间关系,我没有在课上让孩子做课外延伸:也当小诗人,想象雨点还会落到哪儿,怎么样。这是一个遗憾。另外,在教学中,我发现由于自己平时对学生的朗读训练不够,本班学生的朗读能力欠佳。今后,我将在教学中加强对学生的朗读能力的培养。
一年级语文教案《雨点儿》
试教时:
识字环节:出示“数、清”等10个生字,引导学生读准音,特别注意平翘舌音和前后鼻音;用联系生活、加一加、换一换、演一演、数笔画、猜谜语等多种方法记住形。通过指名读、跟读、男女生赛读、开火车读、打乱顺序齐读等方式加以巩固。
阅读教学片断:在课间操《小雨沙沙》之后,教师引导学生自由读课文第2—4小节,听听雨点儿说了些什么,一边读一边用笔划出大雨点和小雨点说的话。划好后同桌互读,而后分角色读,表演读。再启发学生针对雨点的对话质疑并加以感悟,使学生理解有花有草的地方需要雨点儿的滋润,没有花没有草的地方更需要雨点儿的滋润,让种子能在这里安家。
公开课上:
识字环节:结合语境,只出示“数、清、彩、飘、落”等出现在同一句话中的5个生字作为重点来教,通过联系生活记住“数”、加一加或换一换记住“清”与“彩”、创设情境演一演“飘落”等方式,突破了识字教学的难点。同时还理解了文中带有这5个生字的那句话。另有“空、问、回、答、方”这5个生字,音形义相对较易掌握,就将它们分散在理解课文时进行教学。其中“方”字还作为书写指导的重点,指导学生注意笔顺与笔画位置。再在学文后的巩固环节来做“跟生字宝宝捉迷藏”、“你说我猜”等游戏。
阅读教学片断:在课间操《小雨沙沙》之后,教师引导学生学习课文第2—4小节。我先带着学生划下大雨点问小雨点的话,指导读好这个问句之后,再引导学生找出其他的对话内容,并进行师生对读、分角色朗读、表演读。而后启发学生针对雨点的对话质疑并加以感悟,使学生理解有花有草的地方需要雨点儿的滋润,没有花没有草的地方更需要雨点儿的滋润,让种子能在这里安家。
效果:试教时,在识字环节,全场就冷了,没有几个孩子能积极参与,更不用说能用多种方法识记了。在接下来的阅读教学中,又因为一个看似非常简单的要求——“用笔画出雨点儿所说的话”难倒了大多数学生,使得整堂课连牵带拽的,没有了自主参与,没有了兴味盎然,没有了轻松愉悦,更没有了我所期望的精彩,教学效果不言而喻。而在公开课上,学生在我的引导下积极投入,思维活跃,学得兴致勃勃,连质疑时所提的问题都很有思考价值,学习状态相当不错,效果自然令人满意。
[反思]。
从试教到上公开课,前后也就两天时间,为什么同样的教学内容,同一个老师,同样都是入学不到三个月的孩子,两堂课的教学效果会相差如此之大呢?在试教时,我也是作了充分的准备,信心十足地走进课堂的。满以为能顺利完成教学任务,或许还会有不期而至的精彩。没想到,结果完全事与愿违。于是,我进行了反思,加以了改进,才有了之后那堂课的收获。从中,我得到了不少启示。
一、“让学生跳一跳摘到桃子”。这些孩子入学还不足三个月,这一阵子大多时间用来学习汉语拼音,课堂上教的也才百把字,而课文,几乎还没怎么接触过。如今,我把几个单元之后的课文提上来学习,对于他们来说,这跨度相当大,真是勉为其难呀!难怪在试教时一出示数量和难度都超过他们想象的生字,他们就闷了,更不用说放手让他们找文中人物的语言了。而在后一堂课上,由于分散了难点,且有了教师的适当引导作铺垫,学生学习起来就轻松多了。看来在教学中,什么时候都不能把学生撇在一边,不顾他们的知识结构、心理特征,一味地按着教师设定的步子走,要知道,他们才是学习的主人。我们在组织教学时,一定得找准孩子的最近发展区,把握好教学的梯度,使学生能跳一跳摘到桃子。只有这样,才能使教学既非轻而易举让学生感到乏味,也非高不可攀令学生丧失信心。
二、“兴趣是最好的老师。”课堂教学是师生共同成长的生命历程。要关注学生的生命发展,就要把握学生的心理动态,真正把学生视为学习的主人。皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孩子们对待学习更是如此。因此,在教学设计上要时时注意激发学生的兴趣,这对于低年级学生显得尤为重要。在以上修改后的教学设计中,努力体现了识字方法的多样性,识字过程的趣味性,在阅读教学中则通过启发学生质疑解疑、想象体验、朗读感悟、迁移运用、表演激趣等来体现自主性与趣味性,寓教于乐,让孩子们在读读记记说说演演中轻松地达成目标。
三、“学生是学习和发展的主体。”《语文课程标准》对此有明确阐述:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”“应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到美的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在后一例教学中,我们针对孩子的年龄特点和学习需求,教给了孩子一些阅读的方法,再给他们放手实践的机会。同时,还培养了他们主动探究的精神,并在质疑解疑的过程中,即思考解决“为什么小雨点要去有花有草的地方,大雨点要去没有花没有草的地方”这些问题时,使学生受到了美的熏陶,获得了思想的启迪,享受到审美的乐趣。之后的想象环节“如果你是雨点儿会到哪里去”,孩子们说得有理有据,相当感人。这正是因为孩子们的灵性得以释放,创造潜能得以激活,思维火花得以点燃所带来的良好学习状态与效果。只有教师充分发挥自己的主导作用,积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,才能使学生充分发扬自主探索、勇于创新的精神,独立思考,自主学习,不断体验成功的快乐,在教师搭建的平台上展现生命的色彩。
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春天的雨点教案设计语文教案
1.写字7个,认字9个,掌握多音字“调”。
2.理解“竭力、飘洒、朦胧、消融、发誓、”等词语在文中的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文、品读课文,感受师生情,激发学生对老师的热爱之情。理解课题“春天的雨点”的含义。
4.理清故事发生的时间、主要人物,把握故事的主要内容。
教学难点:品读课文,理解课题含义。
专项训练:抓住重点语句,品读课文内容。
教学准备:课件、字卡。
第一课时。
1.写字7个,认字9个,掌握多音字“调”。
2.理解“竭力、飘洒、朦胧、消融、发誓、”等词语在文中的意思。
3.正确、流利地朗读课文。
4.理清故事发生的时间、主要人物,把握故事的主要内容。
一、导入新课。
1.板书课题,齐读课题“春天的雨点”。
2.媒体出示春雨图。
【设计意图】媒体出示春雨图,让学生感受春天的美好,体会春雨的绵绵与柔和,激发学生的阅读兴趣。
二、识字学词。
(一)识字。
1.出示字卡:、偏、调、蒙、萌、蓬、号、哑。
2.学生自由认读。正确认读并给生字组词。
3.小组交流学习:能触类旁通引导学习(篇、偏、翩)(蒙、萌)。
4.检查认读,点拨:多音字“蒙”和“调”的读音。
5.学习用多音字造句,巩固掌握多音字的用法。
【设计意图】给学生充分的自学时间,让学生独立自主识字。引导学生触类旁通的学习字词,懂得运用字词。
(二)学词。
1.出示词语:竭力、飘洒、朦胧、消融、发誓。
2.指名认读词语。
3.齐读词语。
4.点拨理解这些词语的意思。(联系上下文理解,出示文中的重点语句理解。)。
【设计意图】检查认读既是一种检测,可以帮助老师正确掌握学生的学习情况,同时也能让学生的学习注意力和自信心得到加强。
(三)写字。
1.请同学们认真观察课后一类生字,如果有特别难写的生字提出来,一起交流学习。
3.学生在田字格中描红生字,教师巡视指导。
4.尝试瞬间记忆,听写检查,自主纠错。
【设计意图】有针对性的进行写字教学,运用点拨、描红、听写、自评、纠错等系列活动,强化学生对生字从识记到书写的有效掌握。
三、熟读感知。
(一)学生自读。
1.选择自己喜欢的方式读课文,要求不加字、不减字、读准音、读通句,同时标出自然段号。
2.指名分部分读课文。
3.及时纠正字音与停顿。
【设计意图】本课自然段比较多,分部分朗读为下文的学习奠定基础。
(二)共同交流。
1.出示问题:主要讲述了哪几件事?发生在什么时间、什么地方?课文有几个主要人物?
2.小组合作交流。
3.指名在全班交流,教师随机板书。
【设计意图】通过解决重点问题,帮助学生理清文章主要事件、主要人物,以及事情发生的时间、地点,把握故事的主要内容。
(三)展示收获。
1.简要复述文本。
2.列提纲。
【设计意图】让学生在完成复述文本的基础上,整理归纳提纲。
板书设计:
调蒙睬印。
第二课时。
课时目标:
1.品读课文,感受师生情,激发学生对老师的热爱之情。理解课题“春天的雨点”的含义。
2.理解课题“春天的雨点”的含义。
一、复习回顾。
1.复习字词,指名认读。
2.概述文本内容。
【设计意图】复习回顾上节学习内容,巩固学习效果。
二、专项训练——抓住重点语句,品读课文内容。
(一)明确目标。
这节课,我们要来通过对文章中重点语句、段落的'反复品读,感受老师对学生无私的爱,理解课题“春天的雨点”的含义。
【设计意图】让学生有明确的学习目标,从而学得轻松。
(二)充分自学。
1.出示问题:文中那些段、句能够表达出深深的师生情?
2.默读课文,划出相关语段。
3.指名朗读,并说明理由。
4.交流讨论,论证观点的正确性。
【设计意图】让学生带着问题自主研读课文。
(三)精要点拨。
点拨:抓住重点语段进行品读,理解课文的思想感情。
【设计意图】让学生学会读文的方法,知道这样读,读到什么程度。
(四)强化训练。
1.提问:你怎样理解课文最后一自然段的内容?课题“春天的雨点”有什么深刻含义?
2.指名朗读最后一段。
3.齐读。
4.点拨:第一个“春天的雨点”,是讲春天的雨点能使草原万物萌发勃勃生机;第二个“春天的雨点”,是将沐浴在老师爱的滋润下,孩子们政治渐渐成长,幸福的感觉荡漾在老师和孩子们的心里。
5.学习仿写最后一个自然段。(正确运用双关语)。
(五)展示检测。
1.有感情地朗读这篇文章。
2.师生互评。
3.交流文本中心。
【设计意图】通过对朗读的提高,达到体会文本内涵的目的。
三、展示检测。
分享交流学习收获。
【设计意图】让学生学会总结自己的学习成果。
老师爱学生。
如
(春雨润物)细无声。