教学工作计划能够促使教师对教学内容进行深入思考和分析，增加教学的针对性和科学性。小编整理了一些常用的教学工作计划模板，供大家参考使用。
天鹅的故事网友来稿
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5—7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。
二、教学重难点：
理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教学过程：
（一）情境导入。
上课伊始，我将带领学生欣赏一组天鹅的图片，并声情并茂地说道：“同学们，今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿，你的脑海中涌现出了哪些词语？”以激发学生对天鹅的喜爱之情，紧接着我将话锋一转，说道：“可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课，就让我们跟随作者一起走进《天鹅的故事》。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么？使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。
（二）直奔重点，体会感情。
1、研读第5段，体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。
（1）自由读第5段，说说你看到了一只什么样的天鹅？哪些词句让你感动？为什么？
（2）老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面，深深地震撼了我们的心灵。有感情地朗读课文。
2、研读第6段，体会天鹅的团结拼搏精神。
（1）看着老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打着冰面，其它天鹅是怎么做的呢？
（2）交流你读后的感受（这时你有看到了一群怎样的天鹅？）。
（3）有感情地朗读第6段。读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。
（4）集体有感情地朗读。
3、研读第7段，体会天鹅胜利的喜悦。
（1）在天鹅们齐心协力的努力下，奇迹出现了。
（2）看到”小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面“，你想说什么？
（3）愿意分享天鹅胜利的喜悦吗？集体有感情地朗读第7段。
4、读课文第8段。
（1）我们读了这篇课文，被天鹅舍身破冰的故事感动了。亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读一读。
（三）深化主题，感悟生命。
这是一群顽强拼搏的天鹅，这是一群渴求生存，有着强烈生命意识的天鹅，多令人震撼、触动心灵的场景啊。怪不得斯杰盘老人称他们是（屏幕示）——多么可爱的鸟儿啊！
（四）作业拓展。
1、你想对天鹅和斯杰潘老人说些什么请你写一写互相交流？
2、课后阅读《跪拜的羚羊》，思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想？呢？还可以找一找类似这样的故事。
天鹅的故事网友来稿
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、学会本课生字，理解生字词。
3.过程方法。
4.让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
5.凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护平分秋色动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
教学重点：
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、导入新课。
看到天鹅，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭?想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》?《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。
二、自学质疑。
1、提出自学要求：
(1)通读课文，读准字音，读通读顺。
(2)想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
(3)在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
三、点拨新授。
1、检查自学情况。
(1)出示课文中的生字，小组内交流容易写错和读错的字。
(2)指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、再读课文，理清脉络。
这样一个有关天鹅的故事，是一读，看看课文可分为几个部分?全班交流。
课文共有8个自然段，可以分为两大部分：
第一部分是第一自然段，写我'结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向'我'讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：
第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。
第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。
第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。
第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。
3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流汇报。
四、作业：
读熟课文，写生字词语。
第二课时。
一、谈话激趣，揭示课题。
有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面上又上冻了。怎么办?一个震撼人心的故事发生了。1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文;自学生字新词;提出不懂的问题。
二、直奔重点，以情施教。
1.自学思考：这是一个感人的'故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
2.学生自读思考，教师巡视指导。
3.讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动?
小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。
第五自然段。
(1)讨论：这一自然段为什么让你感动?哪些词语最能打动你?
引导学生扣住“胸脯和翅膀”“腾空而起”“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
(2)老天鹅这样做是以什么作为代价?你觉得老天鹅怎样?(板书：勇敢奉献)。
(3)师范读，生想像：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
(4)师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
第六自然段。
(2)导读第(1～4)句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”??
小组内交流，由代表发言。
(5)齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(6)讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么?(板书：拼搏团结)。
第七自然段。
(1)导读第七自然段。
三、回环整合，深化感知。
1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。
3.扣住“深情”，读好第八自然段。
四、学习收获：
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。
课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。
板书：
勇敢坚强团结合作。
天鹅的故事教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5―7自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。
4、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
1、导读课文时，重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
2、复述课文
教前准备：有关天鹅的图片、天鹅破冰场景图
第一课时
1、同学们，你们见过天鹅吗？今天我们一起来学习第七课“天鹅的故事”。板书课题。
2、谈话激趣。
谁能说说天鹅是什么样的鸟？出示图片。师简介。天鹅会有什么故事呢？
1、同学们自由轻声读课文，了解课文大意。
2、自学生字词。
3、检查自学情况。
1、给课文每个自然段标上序号，想一想，课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？
2、讨论交流，小结。
第二课时
1、听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？
2、（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。
2、学生自读思考。
3、交流，确定为5――8自然段。
第5自然段
（1）指名读
（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？
（相机板书：腾空而起重重地扑打）
讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）
（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。
第6自然段
（1）导读：这时，别的天鹅――，它们――，瞧着――，只听得‘嚓――嚓――’，冰层――，接着――，冰面终于――。这位――沿着――水面――。
（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？
（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的'故事证实发这一点，指名读。
（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结）
第7自然段
（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们――（导读）
（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？
（3）指导读
1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。
2、指名复述。
1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。
指名读，出示：
我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎 枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。
3、再读第8小节，提示“深情”。
1、说说故事是由什么引起的。指导朗读课文第二自然段。
2、自由读课文第三自然段，看看共有几句话，试着给这段话分层。
3、指导朗读课文本1―4自然段。
有感情地朗读课文。
天鹅的故事网友来稿
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5—7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。
二、教学重难点：
理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教学过程：
（一）情境导入。
上课伊始，我将带领学生欣赏一组天鹅的.图片，并声情并茂地说道：“同学们，今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿，你的脑海中涌现出了哪些词语？”以激发学生对天鹅的喜爱之情，紧接着我将话锋一转，说道：“可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课，就让我们跟随作者一起走进《天鹅的故事》。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么？使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。
（二）直奔重点，体会感情。
1、研读第5段，体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。
（1）自由读第5段，说说你看到了一只什么样的天鹅？哪些词句让你感动？为什么？
（2）老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面，深深地震撼了我们的心灵。有感情地朗读课文。
2、研读第6段，体会天鹅的团结拼搏精神。
（1）看着老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打着冰面，其它天鹅是怎么做的呢？
（2）交流你读后的感受（这时你有看到了一群怎样的天鹅？）。
（3）有感情地朗读第6段。读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。
（4）集体有感情地朗读。
3、研读第7段，体会天鹅胜利的喜悦。
（1）在天鹅们齐心协力的努力下，奇迹出现了。
（2）看到”小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面"，你想说什么？
（3）愿意分享天鹅胜利的喜悦吗？集体有感情地朗读第7段。
4、读课文第8段。
（1）我们读了这篇课文，被天鹅舍身破冰的故事感动了。亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读一读。
（三）深化主题，感悟生命。
1、这是一群顽强拼搏的天鹅，这是一群渴求生存，有着强烈生命意识的天鹅，多令人震撼、触动心灵的场景啊。怪不得斯杰盘老人称他们是（屏幕示）——多么可爱的鸟儿啊！
（四）作业拓展。
1、你想对天鹅和斯杰潘老人说些什么请你写一写互相交流？
2、课后阅读《跪拜的羚羊》，思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想？呢？还可以找一找类似这样的故事。
板书设计：天鹅的故事。
腾空而起像石头似的重重地扑打接着勇敢、奉献。
整群都投入那样齐心那样欢快团结、拼搏。
（尊重生命和谐相处）。
教育反思。
这篇文章讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。在教学本课时，从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感动带领学生走进教材。
本文篇幅较长，我抓住故事叙述中有三处重点语句，有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描写，一处是对斯杰潘老人目睹这一壮观悲壮情景后反映的描写。这三处语句，词句内涵深刻，以学生现有的认知结构来讲，一时之间较难理解，我采用了指导学生“读——感悟——感情朗读”的方法，让学生在读中加深理解。读采用了多种方式：个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外，语文课堂教学，应注意让学生养成习惯——“不动笔墨不读书”，在多种形式读的基础上，再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神，斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句，要读出赞美、敬佩的语气；读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句，要读出他心灵所受到的震撼，内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，不仅体会到了多次撞击，也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。更深深地体会到了原来语言是如此地富有魅力！
读悟结合，以读文本为主，追求个性解读。阅读教学要引导学生在读中感悟，教师过多的讲解都是多余的，只有让学生进入文本中充分的自读，有充分的时间坦然的读书，他才能够感悟到文本的美，才能在读中体会作者想体现的思想感情和所要表现的精神，才能投入到文本中进行感情充沛的朗读，并在朗读中感悟文本，超越文本。我在教学《天鹅的故事》这篇课文之前已体悟到这点，然而在实际教学中，由于经验不足和急于完成教学任务，仍是以教师的讲解为主，并没能让学生做到充分朗读。这是我在这节课中最明显的失误，也是我今后的教学中应不断探究和改进的地方。
阅读教学要注意读书的层次性，注重学生的独特体验。任何事情总有个过程，不能急功近利、急于求成，阅读教学也是如此。教师不能要求学生一步到位的把课文读出感情来，也不是将自己体悟到的感情强加于学生，让学生干巴巴的按教师所提出的“要读出天鹅破冰的壮观场面”或“读出天鹅团结互助的精神”来朗读课文。试问，学生还没有把课文读通、读顺、读流利，并不理解课文究竟写的是什么内容，怎么就能直接抛给他们那么高难度的要求呢？所以，我们在教学时还要把握阅读教学的踏实性，在第一课时的教学时，要让学生在整体感知课文的基础上，做到把课文读通、读顺、读流利，将默读、齐读、小组朗读、个别读等读书方式充分结合起来，既注重默读的理解，又有齐读的情感渲染，还有个别读的独特感悟，这样，在第一课时做足了充分的准备，在第二课时深入的理解文本时，学生才能在流利、通顺的基础上有感而发，而且这种感情不是单一的，而是属于不同个体的独特视角产生的特殊感情。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们怎能要求全班几十个只用一种情感基调读书呢。
以上，是我执教《天鹅的故事》这篇课文的几点反思。
天鹅的故事网友来稿
教学目标：
1、初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。
2、学会本课中的生字。
教学过程：
一、导入新课。
看到天鹅，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。
二、自学质疑。
1、提出自学要求：
（1）通读课文，读准字音，读通读顺。
（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
三、点拨新授。
1、检查自学情况。
（1）出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。
（2）指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、再读课文，理清脉络。
课文共有8个自然段，可以分为两大部分：
第一部分是第一自然段，写我结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向我讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：
第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。
第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。
第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。
第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。
3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流。
四、练习巩固。
1、出示检测题。
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
五、检测反馈。
1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
天鹅的故事网友来稿
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。
二、教学重难点：
理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的`场面。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教学过程：
(一)情境导入。
上课伊始，我将带领学生欣赏一组天鹅的图片，并声情并茂地说道：”同学们，今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿，你的脑海中涌现出了哪些词语?“以激发学生对天鹅的喜爱之情，紧接着我将话锋一转，说道：”可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课，就让我们跟随作者一起走进《天鹅的故事》。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么?使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。
(二)直奔重点，体会感情。
1.研读第5段，体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。
(1)自由读第5段，说说你看到了一只什么样的天鹅?哪些词句让你感动?为什么?
(2)老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面，深深地震撼了我们的心灵。有感情地朗读课文。
2研读第6段，体会天鹅的团结拼搏精神。
(1)看着老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打着冰面，其它天鹅是怎么做的呢?
(2)交流你读后的感受(这时你有看到了一群怎样的天鹅?)。
(3)有感情地朗读第6段。读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。
(4)集体有感情地朗读。
3研读第7段，体会天鹅胜利的喜悦。
(1)在天鹅们齐心协力的努力下，奇迹出现了。
(2)看到“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面”，你想说什么?
(3)愿意分享天鹅胜利的喜悦吗?集体有感情地朗读第7段。
4读课文第8段。
(1)我们读了这篇课文，被天鹅舍身破冰的故事感动了。亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读一读。
(三)深化主题，感悟生命。
1、这是一群顽强拼搏的天鹅，这是一群渴求生存，有着强烈生命意识的天鹅，多令人震撼、触动心灵的场景啊。怪不得斯杰盘老人称他们是(屏幕示)--多么可爱的鸟儿啊!
(四)作业拓展。
1.你想对天鹅和斯杰潘老人说些什么请你写一写互相交流?
2、课后阅读《跪拜的羚羊》，思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想?呢?还可以找一找类似这样的故事。
板书设计：天鹅的故事。
腾空而起像石头似的重重地扑打接着勇敢、奉献。
整群都投入那样齐心那样欢快团结、拼搏。
(尊重生命和谐相处)。
天鹅的故事教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的的词语。
3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
让孩子们在品词、品句、品文中真正融入课文内容,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
读中悟情，情中悟理
三课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文，整体感知课文内容。
4、学习1~3自然段。
教学过程：
一、激趣引入。
1、板书：天鹅。在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？
鹅有另外一番深刻的.认识。它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。
二、初读课文，读通读顺。
三、检查自学，学习生字词。
四、再读课文，整体感知课文内容。
五、学习1~3自然段。
六、写字练习。
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识记“腾”字。
3、引导学生通过观察图画、展开想象来理解词语，领会课文内容。
相处的道理。
教学过程：
一、激趣引入。
1、复习课文内容。
2、引读第3自然段。
3、通过谈话了解第4自然段的内容，引入本堂课的学习重点。
二、学习天鹅破冰的段落。
学习第5自然段
1、这一自然段最令你感动的是什么？
似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”
（1）用手演示老天鹅扑打在冰面上。
（2）学习“腾”字、理解“腾空而起”
（3）理解“重重地扑打”、“像石头似的”
4、学生演示
5、体会老天鹅的品质。
6、指导学生有感情的朗读课文。
学习第6自然段
1、引读
2、谈谈自己的感受。
3、体会破冰场面的壮观。
4、齐读第5、6、7句话。
弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’”
（1）理解比喻句
（2）理解“劳动号子”
（3）指导朗读
6、体会天鹅们的品质。
学习第7自然段
1、齐读。边读边想象：它们会干什么？
2、句式训练：结束工作后，天鹅们有的，有的，还有的。
3、体会天鹅们的心情，并指导朗读：克噜――克哩――克哩。
4、小结
三、回环整合，深化感知
1、默读第8自然段。
过它？这两个“挂”说明了什么？
3、出示老师写出的答案并教育学生要终生读书。
四、布置作业，延伸学习
课时目标：
1、有条理的复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、完成小练笔：描写齐心合力完成一项任务的场面。
教学过程：
一、复习导入，朗读全文
二、指导学生有条理地复述描写天鹅破冰的几段课文。
三、完成小练笔：描写齐心合力完成一项任务的场面。
四、布置作业。
年天鹅故事教案设计全文完整
2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。
2、学生自读思考。
3、交流，确定为5——8自然段。
第5自然段。
（1）指名读。
（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？
（相机板书：腾空而起重重地扑打）。
讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）。
（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。
第6自然段。
（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，
只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。
这位——沿着——水面——。
（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？
（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。
（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）。
这群天鹅怎样？（团结）。
第7自然段。
（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）。
（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？
（3）指导读。
1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。
第1小组第5小节；
第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。
2、指名复述。
1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。
指名读，出示：
我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。
3、再读第8小节，提示“深情”。
4、欣赏全文。
板书：
勇敢。
团结。
腾空而起。
端
重重扑打。
挂
齐心。
欢快。
天鹅的故事网友来稿
1、学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。
3、通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。
4、通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。
5、引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。
教学重点。
学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。
教学难点。
体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。
养成教育训练点。
对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。
教学准备。
根据本课教学设计制作的ppt教学课件。
教学过程。
一、激趣引入（含课前交流）。
2、老师这有一个歇后语，你会填吗？
（1）出示：癞蛤蟆想吃（）肉——异想天开。
（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？
（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。
3、观看几张天鹅的美丽图片。
看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？
4、关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。课配上《天鹅湖》轻音乐讲述这个感人的故事。
5、板书揭题。
二、初读课文。
1、过渡：课前同学们读过这篇课文了吗？老师这有些词语，同学们能读好它们吗？
2、出示生字词。
（1）出示易错词语。
俄罗斯、贝加尔湖、沼泽、候鸟、呼啸、转悠。
斯杰潘、冰窟窿、塌陷、颤动、湖畔、捕食。
（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？
啼叫、呼唤、腾空而起、石头似的、破冰勇士、帮忙、欢呼。
打猎、扫兴、一无所获、激动人心、深情、悄悄、离开。
啼叫、讨论、胸脯、翅膀克噜—克哩、投入齐心胜利。
3、读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？
4、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？
过渡：下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。
三、品读感悟。
（一）感悟老天鹅破冰场面。
1、请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？
2、请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？
3、师生互动交流，教师相机指导学生读书。
4、同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的.心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！
（1）老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？
四、小结提升。
此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们……？
五、作业。
1、学到这里，同学们一定想对这群可敬可亲的天鹅说些什么？拿起笔写下来。
2、指导写字。描红。
第二课时。
一、谈话激趣，揭示课题。
1、屏显：天鹅的图片。播放乐曲《天鹅》。师：伴随着法国作曲家圣桑的乐曲《天鹅》，我们仿佛来到了俄罗斯老人的家中，听他讲（齐读课题）《天鹅的故事》（板书课题）出示词语：寒潮降临冰封湖面腾空而起扑打冰面齐心协力勇敢破冰结束工作胜利欢呼用上这几个词语说说故事的起因、经过、结果。
2、提问：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？用一两句话概括。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
二、精读。
（一）老天鹅破冰的场面。
2、依次ppt出示图片：
这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜—克哩！’。
湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们那，加油！齐心干哪，加油！’它们昂着头，挺着胸，再水里游动着，捕食鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜—克哩—克哩！’”
3、提问：
（1）你从天鹅的叫声中听懂了什么？它们仿佛在说什么？
（课文三次写到了天鹅的叫声，这三次叫声从悲哀到激动到喜悦，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首从低到高的旋律，又仿佛是一首被这些和命运抗争的英雄的赞歌。）。
（2）请学生有感情地朗读。
（3）抽生评议：你觉得他读得怎么样，你从中体会到什么？
（4）你来说说哪些词句深深地打动了你？你从“重重地”这个词语中体会到什么？（非常的用力）它是怎么样地重重地摔下去啊？（像石头似的。）。
天鹅在我们的印象中是怎样的？（高贵的，优雅的）而石头呢，是怎样呢？（硬硬地）。
（5）讨论：把优雅高贵的天鹅比作石头，你觉得合适吗？看上去似乎很不合适，但课文为什么要这样写？“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”为什么要这样写？（天鹅为了寻找食物要把冰面打破。）。
（6）师小结：它要重重地去扑打冰面。同学们，石头是没有感觉的，而天鹅柔弱的身躯是有感觉，它会非常疼痛。然而它一声不喊疼，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
（7）播放老天鹅扑打冰面的录像，从中你有何感受呢？（板书：勇敢）。
“腾空而起”这个词语中，你又读出了什么？“腾空而起”是什么意思？是猛地向上飞去。那老天鹅为什么要腾空而起？它腾空而起是为了（生读：利用下落的冲力）你从老天鹅的“腾空而起”中感受到了什么？（老天鹅的智慧。）。
（8）师介绍：贝加尔湖的冬天有很厚的积雪，即使在早春也有零点五米，那零点五米有多厚啊，我们来比划一下？请问老天鹅你为什么还要这样重重地扑打地面啊？（为了找到食物，为了群体得以生存。板书：奉献）。
（9）指名读：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。
（10）即使是这样沉重的一击，也仅仅是使冰面颤动起来。这是鸡蛋碰石头，不自量力啊，老天鹅是这样想的吗？所以第二次，（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）在困难时刻，不向困难低头的勇士，它头晕了，眼冒金星了，它摇摇摆摆地站起来，挣扎着飞上天空了。第二次，（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上第三次又？（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）。
还会第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一击，老天鹅又会怎样呢，在皑皑的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配乐激情朗读：命运交响曲）。
（二）精读群鹅破冰的场面。
（1）激情：老天鹅的行动简直就是一首诗，一首壮丽的诗。这哪里是一只老天鹅，它分明是一只同解饿抗击，同困难抗击的勇士。让我们一起敬佩地称呼它？（破冰勇士，师板书：破冰勇士。）。
（2）感知：在这部分的课文中，我们仿佛看到了厚厚的冰路上站着老天鹅的片片羽毛，印着老天鹅的斑斑血迹。同学们，如果此时你是其中的一只天鹅，你会怎么想呢？（我会帮助老天鹅破冰。要加入破冰的行列。）。
（3）深化：你又会对老天鹅怎么说呢？（光靠你一个人的力量是不够的，我们一起来帮你吧。为了我们，你不顾自己的安危。让我们一起来破冰吧！）。
这群天鹅啊，正如同学们所想，这便是让我们感动的第二个画面，我们一起来读一读吧。这时别的天鹅，齐：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—嚓—’冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条......冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！
（4）升华：这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？能用文中的一个词语来说吗？（齐心）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢？（万众一心齐心协力众志成城、人心齐泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高。
（5）说说看，这段话又有哪些词句让人感动呢？（团结拼搏师板书）。
（三）精读群鹅欢呼图。
（2）ppt出示：
生：‘兄弟们那，加油！齐心干那，加油！’。
他们为什么要喊劳动号子？（为了鼓劲，为了加油）。
谁带着大家来喊一喊这劳动号子。
指名读。大家跟上来。刘老师也想带着大家来喊一喊。
（4）看着这样的画面，听着这一声声激动人心的劳动号子，你的脑海里出现了哪些词语？
（5）师小结：是啊！团结就是力量。在这样一个团队前，死神也怯步了。
三、情感升华：
1、讨论：看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，斯杰潘会想些什么？做些什么呢？老人为什么要把枪挂在墙上，而且一挂就是30年呢？（因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的感人场面，从心里喜爱和敬佩这群勇敢顽强的天鹅。）。
2、让我们拿起笔来，把你的感动记录在88—89页，送给这些勇敢的天鹅们吧！（小练笔）。
（学生写话，约4分钟后交流）。
3、师总结：珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌。
四、发出倡议，延伸学习。
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。
五、作业：
1、把这个故事说给家长听。
2、课外读读感人的动物故事或人与动物间的感人故事。
3、查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。
板书：
勇敢奉献。
破冰勇士。
团结拼搏。
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【学习目标】。
1、概括故事，把握文章主题。
2、培养学生珍惜、敬重、关爱动物生命的感情。
3、掌握阅读方法，提高阅读能力。
【导学过程】。
一、初步感知。
1、从题目中我们可以明白本文的主人公是天鹅。那围绕天鹅文章给我们讲了几个故事?
2、读课文，分别用一句话概括两个天鹅的故事。
二、整体感知。
再读课文重点段落，想一想，两个故事中分别体现出天鹅的什么品质精神?
三、合作学习。
阅读全文，完成练习。
2、体会加点词的作用。
突然间一个巨大的黑影在我面前一闪，重重地一击，把我打了一个趔趄，差点摔倒。
3、分析第六段“暴风雪终于止息了，气温降到摄氏零下四十度。我冒着严寒来到苇塘边上，这里到处是雪，除了呼呼的风声以外，听不到也看不到任何生机。”的作用。
4、从描写方法和内容上分析句子。
这时，别的天鹅被这行动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰工人”。
四、鉴赏品析。
1、“我把它们制成标本，留作永久的纪念。”你认为这做法可取吗请谈谈你的想法。
2、两只天鹅的爱情故事凄美而壮烈，你认为真正的爱情是怎样的?
3、老天鹅给你留下了什么印象,咱们来夸夸它。
请用下面句式回答“你真是一只_________的天鹅,你___________!”
4、每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?
【拓展延伸】。
1、文中的天鹅们齐心协力合作成功的事在动物界屡见不鲜,试举几例。
2、你知道的国家保护动物有哪些?和周围的同学交流一下。
学会关爱动物，和自然和谐相处。
【达标测评】。
1、给下面加点字注音。
硕()大趔趄()双翼()遐()想琥珀()霰()弹。
2、课文主要讲了关于天鹅的两个故事，请你用一句话分别概括。
5、动物是人类的朋友，人与动物应和谐相处。请你课后查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。
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设计理念：
语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文”需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味，读中悟情，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。
学习目标：
1、品读文中天鹅破冰的句子，并能有感情地朗读出自己独特的感受。
2、感悟天鹅破冰的场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。
3、培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。
学习重点：品读文中天鹅破冰的句子，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。
学习难点：培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。
学习准备：幻灯片。
学习过程：
一、创设情境，激情导入。
1、板书课题，读课题。
2、复习生字词。
好奇湖畔胸脯颤动腾空而起。
沼泽塌陷边缘结束破冰勇士。
3、播放天鹅图片，欣赏。
看了图片，你脑海中浮现了哪些词语?汇成一个字，那就是美！
4、斯杰潘老人是怎么夸赞天鹅的呢？
（出示：“多么可爱的鸟儿啊！）。
师板书：可爱。
【设计意图：对课文内容概括的训练，使学生整体感知美丽的天鹅。】。
二、品读词句，感悟精神。
【设计意图：调动学生的问题意识，让学生与文本与作者进行更好地沟通。】。
2、今天，我们就带着自己的问题，一起回到那30年前寒潮降临的早春。看看这是一只＿的老天鹅。（学生带着问题，默读课文第5、6自然段。）。
重点感悟预设：
a、突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
（1）谈感受。
（2）指导朗读，体会比喻句。
（3）齐读。
b、经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……。
（1）体会用词的生动和比喻句。
（2）谈感受，体会省略号。
（3）指导朗读。
3、生的朗读带动师范读。
4、在老人30年的记忆中，老天鹅扑打冰面的每一下动作，每一次声音都那么清晰，让我们对老天鹅的千言万语，倾注在朗读上吧（配乐齐读）。
【设计意图：学生用心品读句子，感悟天鹅破冰的场面，体会老天鹅的勇敢顽强】。
5、同学们，如果你是这群天鹅的一员，你会怎么做呢?那其它天鹅又是怎么做得？
6、谁愿意来帮帮老天鹅，还有谁想读？孩子们，让我们一起帮忙吧（齐读）。
8、现在我们看到了一群怎样的天鹅？指导学生读。
（板书：齐心协力）。
【设计意图：通过老天鹅和整群天鹅的破冰对比，渗透团队合作的重要性。】。
9、引读描写天鹅破冰胜利的句子，指导学生感悟天鹅胜利的喜悦。
三、复述故事，感情升华。
1、根据老师的提示，试着讲述这个故事。
【设计意图：训练学生整体把握天鹅破冰的故事，提高学生的语言表达能力。】。
2、回归课前提出的问题，揭示问题答案。
3、把老人的收获写在课文结尾处。
【设计意图：培养学生爱护鸟类的意识，懂得生态平衡的重要性。】。
四、小结全文，感知写法。
课文用词贴切，抓住天鹅的动作和场面描写，让我们印象深刻。课文用到一个写作方法，先写了一只老天鹅，又写一群（）天鹅。
五、作业超市。
1、你在生活中，或在电影、电视中，见过齐心合力完成一项任务的场面吗?写下来。
2、把这个感人的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。
板书设计：
可爱。
勇敢顽强齐心协力。
可敬。
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教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字构成的词语。
3、借助课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文5～7自然段。
2、借助课文中的语言材料，体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教具准备：投影片。
教学过程：
一、故事导入，激情入境。
1、播放音乐，讲述故事：
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地感受到他们对生命的真爱。那是初春的一个早晨，辽阔的贝加尔湖因寒潮突然降临而再次结上了厚厚的冰层，一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办呀？一声声“克噜――克哩――克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋。
2、这是一则动人的故事，故事名字叫“天鹅的故事”。
二、交流预习，指导朗读。
1、自由朗读课文。
2、指名领读生字。
3、通过预习，你知道课文主要讲了一件事吗？
4、指名分段读课文，相机指导。
（1）“您老喜欢打猎”。
（2）“克噜――克哩”中“――”的作用是声音的延长。
（3）“像石头似的……冰面上。”
4、通过预习和刚才的朗读，你有什么感受？
板书“感人”
三、细读体会。
1、找出课文令你感动的地方，仔细地品读几遍，并写下自己的感受。
2、反馈：相机学习第五自然段。
（1）出示第五自然段，再读，看哪些地方最令你感动。
（2）交流“像石头似的”说明了什么？（撞击冰层的力量大），这是一只怎样的老天鹅？
指导朗读，还有哪些地方让你感受到撞击冰层的力量之大？
再读课文。
（3）齐读课文。
（4）师示范朗读。从老师的朗读中你又体会到了什么？
（5）齐读课文。
3、学习第六自然段。
（1）看到这位“顽强的破冰勇士”，其它的天鹅似乎都被（惊住了）都（呆呆地站在哪儿），然而当老天鹅取得成功，水面在慢慢扩大以后，其它的天鹅是怎么做的？指名读第六自然段后半部分。
（2）讨论“欢快”。
（3）是的，他们看到了成功的希望，因此它们十分欢快，这欢快就表现在它们的叫声中，表现在它们那如同激动人心的劳动号子的叫声中。分层次读出它们叫声与劳动号子。
4、学习第七自然段。
（1）是的，有付出就有收获，它们用自己的身体和生命去挑战困难，它们成功了吗？让我们用掌声对他们表达敬意和祝贺。它们高兴吗？齐读课文第七自然段。
5、同学们，“天鹅的故事”到这里有个圆满的结局，这故事中我们认识了一位英勇顽强的老天鹅，还认识团结协作的天鹅群，我们与其把老天鹅称作“顽强的破冰勇士”，还不如把整个天鹅群称作“顽强的破冰勇士”。
然而课文还没有结束，斯杰潘老人看到了这一幕，他是怎么做的呢？他为什么这样做呢？我们下节课接着讨论。
四、作业。
1、师出示生字词，描红生字。
2、提示运用词语复述课文。
3、布置作业：（1）复述（2）找话题，设疑问。
板书设计：
感人老天鹅顽强的破冰勇士。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
天鹅的故事教案
这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，还需长文短教。
知识技能目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
1、通过课文具体的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解;
2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。
情感态度价值观目标借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的`思想感情。
1、搜集一些关于天鹅的资料;
2、教学光盘;
3、多媒体课件。
教学课时第二课时
教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略
一、播放音效，激趣导入：
1、听鸟叫，猜测鸟;
2、揭示课题。
1、播放鸟叫的音效;
2、板书课题。
猜测鸟的声音。
通过创设情境及多媒体教学的辅助手段，激发学生的学习兴趣与求知欲望。
二、直奔重点，以情施教：
1、找出课文中三次天鹅的叫声;
2、学习天鹅的第一次啼叫;
3、感受老天鹅破冰;
4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫);
5、自主学习天鹅的第三次啼叫。
1、指导朗读;
2、创设语境，激情朗读;
3、借助多媒体辅助手段，指导重点词句的理解、感悟;
4、播放众天鹅破冰的动画;
5、带读天鹅的啼叫。
1、画一画句子;
2、读中悟情;
3、快速默读;
4、读句子谈体会;
5、融情入境，读出体会;
6、自读感悟。
1、以天鹅三次啼叫为主线，在读中理解，读中感悟，读中怡情;
2、创设情境，激发情感，利用音像，渲染气氛，让学生在其中受感染、受熏陶。
三、回环整合，深化感知：
1、带领学生对比天鹅的三次啼叫，巩固认知;
2、总领文章感情。
1、引读;
2、总结，板书：人心齐，泰山移。
1、对比朗读;
2、回忆学过的民间俗语。
引导学生进行充分而有效的读书实践，以读增智、以读代果。
四、情景对比，加深理解：
1、欣赏天鹅的迷人身姿，与课文中天鹅的故事作对比;
2、学习课文第八自然段;
3、升化文章感情。
1、播放关于天鹅的音像资料;
2、 2、指导朗读;
3、小结。
1、将录像与故事作对比;
2、讨论;
3、有感情朗读;
4、发挥感想。
通过对比，及对老人情感变化的讨论，结合自身的感受，进行情感的迁移。
五、总结课文：通过大家的发言，我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面，这样的美好将永存我们心间。
师总结。
六、布置作业：
1、请你根据“老天鹅带头破冰――一起破冰――破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说，再写下来。
课件出示作业要求。
课外作业。
1、巩固所学知识。
2、创设学生动笔表达的机会，丰富学生的语言认知与表述经验
《天鹅的故事》教案
1认识生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。
2正确流利地朗读课文。
3品词品句，体验朗读，训练表达。
4体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发同学热爱自然，保护动物的情感。
［教学过程］。
一、谈话激趣，揭示课题。
1播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？
2今天，俺们学习的故事会给你留下不一样的感受。
4齐读课题。
说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领同学不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了同学的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使同学从内心深处对天鹅发生一种喜爱之情。
二、自读课文，初步感知。
1同学自读课文。
要求：1）读准字音，读通课文。
2）考虑：
课文讲述了在（）情况下，（）带领（）去（）结果（）的故事？
2同学交流，梳理课文。
（1）。
板书：老天鹅。
破冰。
众天鹅。
说明：通过自读课文，协助同学读准字音、读通课文，通过填空的方式引导同学整体感知课文内容。
三、朗读体验，品词品句。
（一）体会第一次叫声。
1师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临（听风声）。
（1）理解“北风呼啸”，书空“啸”
（2）积累描写寒风的词语。
2寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表示怎样？
3出示：（一群天鹅落在湖面上，“克鲁—克哩！”地啼叫着，）。
4指导朗读。
说明：通过观看媒体，启发同学朗读感悟，考虑想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。
（二）体会第二次叫声。
1小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表示。
“~~~~”划出老天鹅怎么做的词。
“____”划出众天鹅怎么做的词。
2交流：
（1）出示第3节课文内容。
a齐读。
b比较句子。
突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自身的胸脯和翅膀扑打冰面。
突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。
c（理解“胸脯”）（板书：勇敢）。
d结果怎样？（看媒体）。
e齐读句子（只听得“咯吱”——冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）。
（2）众天鹅怎么做？
（理解“怔住”）。
3这时众天鹅发出了怎样的叫声？
（1）出示：（湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声，）。
（2）自身读？
（3）师生互读。
（4）齐读。
说明：通过比较句子，抓住关键语言，“腾空而起”、“像石头似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”……让同学反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。
（三）体会第三次叫声。
1（板书：团结）导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的—。
2此时，天鹅的叫声怎么样？
3出示：（终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”）。
4自身读。
5指名读。
6齐读。
7出示：（天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”好像在说：“。”）（板书：脱险）。
8积累几个描写和风的词语。
说明：利用本课教学资源，引发同学的想象，对同学进行有效的语言训练，促成同学语言素养的提升。
（四）整体朗读三次叫声。
（五）齐读课文，说说感动的语句。
说明：让同学交流使自身感动的语句，把自身的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了同学灵性的涌动，情感的升华。
四、拓展说话。
你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么？
说明：拓展说话练习，使同学从课文到自俺，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。
说明：
本课的教学目标以同学为本，从三个维度动身，让同学想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让同学因理解而“叫”，在教学中，抓住关键语言，让同学通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发同学研读课文，考虑想象，揣测天鹅三次“克噜——克哩”叫声的不同含义，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰胜利后的喜悦。使同学的学习积极性得以充沛调动。
《天鹅的故事》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5—7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的饿精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
：二课时
一、整体感知。
1、访俄期间，我去斯杰潘老人做客，天鹅的故事由老人家墙上的一枝枪引起。这是一个怎样的故事呢？配乐朗读课文2-----8自然段。
2、你听了这个故事想说些什么吗？
二、讨论学法。
那么我们怎么来学这个故事呢？交流。
三、列小标题。
1、自由轻声读课文，小小组讨论每一段的小标题。学生交流小标题，老师随机指导。
2、据小标题概括故事的主要内容。
30年前的一个初春，贝加尔湖结冰了，天鹅无法捕食。老天鹅腾空而起，用胸脯和翅膀扑打水面，其它天鹅齐心协力，一起破冰，最后取得了胜利，感动了打猎的老人。
四、读课文，找感动的句子，写想法。
1、这是一个关于动物的故事，但读来是那样的感人肺腑。请同学们自由轻声读课文，找出课文中你深受感动的句子，在一旁写一写自己的感想，然后小小组交流。
2、大组交流。
3、随机出现老天鹅破冰和群鹅破冰的句子。
4、多媒体演示天鹅破冰的过程。。
五、复述故事。
六、写标语。
1、鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事告诉我们，用自己的言行来影响着我们。爱护动物，保护自然环境，人人有责。请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人。
2、交流标语。
七：作业。
1、把你写的标语念给你的家人和朋友听，让他们从中受到感受。
天鹅的故事
湖面结冰
无法捕食
腾空而起
扑打水面
齐心协力
一起破冰
取得胜利
感动老人
《天鹅的故事》教案
访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去作客。
落座以后，我看到墙上挂着一支，就好奇地问：“您老喜欢打猎？”
老人点了点头，说：“是的，但那是３０年前的事了。
有一年初春，我背着这支，在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。
那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。
可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。
有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方。
我在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。
这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅。
“天鹅群刚好落在离我不远的地方。
它们为什么没有走呢？我瞪着眼睛，想看个究竟。
只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？
“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第二次，第三次……
“这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。
它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。
只听得‘嚓—— 嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。
这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。
它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。
湖面上不时传来阵阵‘克噜 —— 克哩 —— 克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。
就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。
它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’”
说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。
从此以后，这支就一直挂在墙上，再也没有动过。”
《天鹅的故事》教案
1、在阅读的过程中独认识生字：啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿。积累本课词语7个以及描写风的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容，联系上下文理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句。
3、懂得只有齐心协力才能共度难关。
理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句，体会天鹅们的心情。
1、教师方面的准备：教学软件、录象资料。
2、学生方面的准备：读准字音，读通课文，划出不理解的词句。
（一）谈话引入。
1知道天鹅这种动物吗？学生交流。
出示图片：天鹅生活于湖泊与沼泽，通常是数十只至数百只在一起成群活动。主要吃水里植物，是一种非常温顺的国家保护动物。
2今天，我们将看见天鹅的不为人知的另一面，让我们一起学习第15课。
读课题。
说明：天鹅是学生不常见的国家级保护动物，通过对天鹅的介绍，让学生有初步的了解，更利于课文的学习。同时激发学生学习兴趣，让学生产生探索欲望，为后文学习做铺垫。
（二）整体感知。
1、师：开火车朗读课文，每人一句，要求：读准字音、读通句子。
学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。
学生自由阅读课文。教师巡视，指导。
出示句子：
（2）湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”
（3）所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”
指名朗读，读准字音，读通句子。
三次啼叫，在我们听来，似乎没有什么不同，但对天鹅来说，却大不一样。要读好这些句子，我们就应该了解，天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声，让我们再一次阅读课文，体会这叫声中的含义。
说明：课文以天鹅的三次啼叫为线索，展开故事。引导让学生抓住主线，从整体对课文进行感知。
（三）理解课文。
1指名读课文第1、2节。
寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食物，面临生存危机。“克噜——克哩！”天鹅们怎样地啼叫着？（着急、悲伤）。
指导朗读句子（1）。
2正在这，出现了这样一幅情景。
媒体播放：老天鹅破冰。
出示课文第3、4节，指名朗读，边听边思：在你眼中，那是一只怎样的老天鹅？
学生交流。
xiongpuxiankulong。
教师根据学生回答板书：胸脯扑打（奋不顾身）冰层塌陷出现冰窟窿。
指导朗读第3小节。
引读第4节。边读边思考，回答。
“别的天鹅似乎怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么？
学生交流。
说话联系：湖面上到处都是“克噜——克哩——克哩”的啼叫声，他们还会说些什么？
板书：投入。比较“投入”“加入”。
指导朗读句子。
出示：有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”
齐读句子。
3一只老天鹅的奋不顾身，使冰层裂开了小窟窿，整群天鹅的投入，使小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。（板书）。
引读第5节。
说明：本环节意在学生在朗读中理解、感悟，让孩子们反复轻读揣摩：文中几次写到天鹅啼叫？为什么啼叫？各表达什么意思？三次啼叫，第一次共忧患，第二次同抗争，第三次齐分享，彰显了天鹅同甘共苦的品质。在理解感悟的基础上，教师应注意关键语句的朗读指导。
（四）总结。
当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为他们感到高兴，“克噜——克哩——克哩！”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。想一想，把它写下来。
练习：天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好像在说：“。”
1、说教材。
《天鹅的故事》是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文。课文讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事。课文以天鹅的啼叫声贯穿，描述了三幅画面：一开始交代由于反常的天气变化使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危急关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层；最后终于摆脱了危机，众天鹅共祝胜利。文章赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。
2、说学情。
刚跨入三年级的学生在阅读分析能力上有了一定的提高，但他们对课文的.理解始终处于局部的范围，在整体阅读上稍有欠缺，如何抓住课文的主线，深入阅读课文，是这一时期的薄弱环节，教师在课上要多加训练，引导学生把课文读完整，联系前后文思考问题，提高阅读能力。
3、说教学目标。
根据教学目标的确定力求知识、技能与能力，方法、过程与策略，情感、态度与价值观这三个维度的有机结合的要求，我制定了本课的教学目标。（详见教学设计）本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯，因此，在教学过程中，我着重培养学生在阅读中进行思考，和带着问题进行思考。
4、说教法。
巧设情境，就是教师运用语言描写或其它形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生宛如身临其境。在这样的条件下，请学生根据教师提出的要求思考问题。由于学生已置身于某种情境之中，他们已经暂时变成了该情境中的某个角色，此时思考问题就必须要与该情境的节奏相吻合，不能任意拖延时间。如：在学习老天鹅用自己的身体撞击冰面时，教师用语言把学生带入情景，要求学生想象自己就是天鹅群中的一只，说说你眼中的老天鹅，学生展开合理想象，这样，他们思考问题就会是主动的，积极的，因而也是敏捷的。
5、说学法。
要培养学生良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。让学生学会根据别人的发言，来充实自己的想法，并且把句子说完整。
6、说实施。
在进行教学前，让学生认真阅读课文，即能对不理解的地方提出问题，做好了预习工作，在课堂上才能有所得，在教学开始时，教师抓住三次啼叫，让孩子们反复轻读揣摩：天鹅为什么啼叫？表达什么意思？然后，将《词句活动室》中的想像题结合进来，让学生置身于情景之中，进行体会。教学中，尤其关注老天鹅破冰部分和天鹅群=齐心协力共同破冰的场面。引导学生理解体会描写老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧顽强的品质。和天鹅群纷纷效仿，齐心协力的可贵精神。从情感入手，讲读结合，以读为主。抓住重要词句，通过高质量的感情朗读，感受蕴含在课文字里行间的情感，激起共鸣。
天鹅的故事教案
1、认识生字4个；积累描写风的词语。
2、正确有感情地朗读课文。预习课文，重点学习：边读边划出不理解的词语。
3、通过学习，激发学生热爱自然、爱护动物的情感。
教学重点。
1、认识生字4个；积累描写风的词语。
2、正确有感情地朗读课文。预习课文，重点学习：边读边划出不理解的词语。
教学难点。
通过学习，激发学生热爱自然、爱护动物的情感。
教学过程。
一、 导入新课。
1. 谈谈你对天鹅的了解。
2. 揭示课题。
二、 初读课文。
1. 预习课文。
要求：（1）课文读通顺。
（2）生字读准字音，看清字形。
（3）划出不理解的词语。
2. 交流预习情况。
（1） 说说你用什么好办法来记住这些生字的。划出课文中带有生字的词，读一读。
克噜：象声词。你还能说出哪些象声词。
胸脯：可以通过直观教学来理解。
（2） 这些词语你会读吗？
北风呼啸、胸脯、怔住、欢快、激动、结束、胜利。
（3） 分节读课文。
（4） 交流不理解的词语。（部分当场解决，有难度的，在后面的学习中老师有意识地进行启发）。
4. 交流。
三、 精读课文。
（1） 默读课文，想一想，当一群天鹅面对冰封的湖面时，一只老天鹅是怎么做的？用直线划出有关的句子。别的天鹅又是怎么做的，用浪线划出相应的句子。
（1） 交流，指导朗读有关老天鹅的句子。
自己读，小组交流，选代表大组交流。
你觉得这是一只怎样的天鹅？
交流，指导朗读句子。
说说你从这些天鹅的身上感受到了什么？
（3） 质疑。
（2） 齐读3、4小节。
（3） 在大家齐心协力下，小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面，真是人心齐，泰山移。齐读最后一小节。
（5） 小结。
四、 词语活动室。
课文用“北风呼啸”来形容风大，天气很冷，你还能说出其他描写风的词语吗？
交流，写下来。
五、 语言直播厅。
像这样感人的故事还有很多，你能说说吗？
《天鹅的故事》教案
1、学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。
3、通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。
4、通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。
5、引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。
学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。
体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。
对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。
根据本课教学设计制作的ppt教学课件
一、激趣引入（含课前交流）
2、老师这有一个歇后语，你会填吗？
（1）出示：癞蛤蟆想吃（ ）肉——异想天开
（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？
（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。
3、观看几张天鹅的美丽图片
看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？
4、关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。
5、板书揭题
16、天鹅的故事
二、初读课文
三、自学质疑
1、提出自学要求。
（1）通读课文，读准字音，读通读顺。
（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
四、点拨新授
1、检查自学情况。
出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。
2、出示生字词。
（1）出示易错词语
俄罗斯 贝加尔湖 沼泽 候鸟 呼啸 转悠
斯杰潘 冰窟窿 塌陷 颤动 湖畔 捕食
（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？
啼叫 呼唤 腾空而起 石头似的 破冰勇士 帮忙 欢呼
打猎 扫兴 一无所获 激动人心 深情 悄悄 离开
啼叫 讨论 胸脯 翅膀克噜-克哩 投入齐心胜利
3、 指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
4、 再读课文，理清脉络。
课文共有8个自然段，可以分为两大部分
第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层
4、读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？
5、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？
过渡：下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。
五、品读感悟
（一）感悟老天鹅破冰场面
1、请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？
2、请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？
3、师生互动交流，教师相机指导学生读书。
4、同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！
（1）老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？
六、小结提升
此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们……？
《天鹅的故事》教案
教学目标：
1认识生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。
2正确流利地朗读课文。
3品词品句，体验朗读，训练表达。
4体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发学生热爱自然，爱护动物的情感。
一、谈话激趣，揭示课题。
1播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样?
2今天，我们学习的故事会给你留下不一样的感受。
《天鹅的故事》教案
学情分析 这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，还需长文短教。
教学目标：知识技能目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程方法目标
1、通过课文具体的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解;
2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。
情感态度价值观目标 借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
教学重难点 通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
教学准备 1、搜集一些关于天鹅的资料;2、教学光盘;3、多媒体课件。
教学课时 第二课时
教学程序 教学内容 教学活动 学习方式 教学策略
一、播放音效，激趣导入： 1、听鸟叫，猜测鸟;
2、揭示课题。
1、 播放鸟叫的音效;
2、 板书课题。
猜测鸟的声音。
通过创设情境及多媒体教学的辅助手段，激发学生的学习兴趣与求知欲望。
二、直奔重点，以情施教： 1、找出课文中三次天鹅的叫声;
2、学习天鹅的第一次啼叫;
3、感受老天鹅破冰;
4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫);
5、自主学习天鹅的第三次啼叫。
1、指导朗读;
2、创设语境，激情朗读;
3、借助多媒体辅助手段，指导重点词句的理解、感悟;
4、播放众天鹅破冰的动画;
5、带读天鹅的啼叫。
1、画一画句子;
2、读中悟情;
3、快速默读;
4、读句子谈体会;
5、融情入境，读出体会;
6、自读感悟。
1、以天鹅三次啼叫为主线，在读中理解，读中感悟，读中怡情;
2、创设情境， 激发情感，利用音像，渲染气氛，让学生在其中受感染、受熏陶。
三、回环整合，深化感知： 1、带领学生对比天鹅的三次啼叫，巩固认知;
2、总领文章感情。
1、引读;
2、总结，板书：人心齐，泰山移。
1、对比朗读;
2、回忆学过的民间俗语。
引导学生进行充分而有效的读书实践，以读增智、以读代果。
四、情景对比，加深理解： 1、欣赏天鹅的迷人身姿，与课文中天鹅的故事作对比;
2、学习课文第八自然段;
3、升化文章感情。
1、播放关于天鹅的音像资料;
2、 2、指导朗读;
3、小结。
1、将录像与故事作对比;
2、讨论;
3、有感情朗读;
4、发挥感想。
通过对比，及对老人情感变化的讨论，结合自身的感受，进行情感的迁移。
五、总结课文： 通过大家的发言，我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面，这样的美好将永存我们心间。
师总结。
六、布置作业： 1、请你根据“老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说，再写下来。
课件出示作业要求。
课外作业。
1、巩固所学知识。
2、创设学生动笔表达的机会，丰富学生的语言认知与表述经验
《天鹅的故事》教案
教学目标：
1、学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。
3、通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。
4、通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。
5、引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。
教学重点：
学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。
教学难点：
体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。
养成教育训练点。
对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。
教学准备：
根据本课教学设计制作的ppt教学课件。
教学过程：
一、激趣引入（含课前交流）。
2、老师这有一个歇后语，你会填吗？
（1）出示：癞蛤蟆想吃（）肉——异想天开。
（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？
（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。
看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？
4、关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。
5、板书揭题。
二、初读课文。
三、自学质疑。
1、提出自学要求。
（1）通读课文，读准字音，读通读顺。
（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
四、点拨新授。
1、检查自学情况。
出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。
2、出示生字词。
（1）出示易错词语。
俄罗斯贝加尔湖沼泽候鸟呼啸转悠。
斯杰潘冰窟窿塌陷颤动湖畔捕食。
（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？
啼叫呼唤腾空而起石头似的破冰勇士帮忙欢呼。
打猎扫兴一无所获激动人心深情悄悄离开。
啼叫讨论胸脯翅膀克噜-克哩投入齐心胜利。
3、指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
4、再读课文，理清脉络。
课文共有8个自然段，可以分为两大部分。
第一部分是第一自然段，写“我”结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向“我”讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层。
4、读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？
5、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？
过渡：下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。
五、品读感悟。
（一）感悟老天鹅破冰场面。
1、请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？
2、请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？
3、师生互动交流，教师相机指导学生读书。
4、同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！
（1）老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？
六、小结提升。
此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们……？
《天鹅的故事》教案
这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，还需长文短教。
知识技能目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。
1、通过课文具体的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解;
2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。
情感态度价值观目标 借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
教学重难点 通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
1、搜集一些关于天鹅的资料;
2、教学光盘;
3、多媒体课件。
第二课时
一、播放音效，激趣导入：
1、听鸟叫，猜测鸟;
2、揭示课题。
1、 播放鸟叫的音效;
2、 板书课题。
猜测鸟的声音。
通过创设情境及多媒体教学的辅助手段，激发学生的学习兴趣与求知欲望。
二、直奔重点，以情施教：
1、找出课文中三次天鹅的叫声;
2、学习天鹅的第一次啼叫;
3、感受老天鹅破冰;
4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫);
5、自主学习天鹅的第三次啼叫。
1、指导朗读;
2、创设语境，激情朗读;
3、借助多媒体辅助手段，指导重点词句的理解、感悟;
4、播放众天鹅破冰的动画;
5、带读天鹅的啼叫。
1、画一画句子;
2、读中悟情;
3、快速默读;
4、读句子谈体会;
5、融情入境，读出体会;
6、自读感悟。
1、以天鹅三次啼叫为主线，在读中理解，读中感悟，读中怡情;
2、创设情境， 激发情感，利用音像，渲染气氛，让学生在其中受感染、受熏陶。
三、回环整合，深化感知：
1、带领学生对比天鹅的三次啼叫，巩固认知;
2、总领文章感情。
1、引读;
2、总结，板书：人心齐，泰山移。
1、对比朗读;
2、回忆学过的民间俗语。
引导学生进行充分而有效的读书实践，以读增智、以读代果。
四、情景对比，加深理解：
1、欣赏天鹅的迷人身姿，与课文中天鹅的故事作对比;
2、学习课文第八自然段;
3、升化文章感情。
1、播放关于天鹅的音像资料;
2、指导朗读;
小结。
1、将录像与故事作对比;
2、讨论;
3、有感情朗读;
4、发挥感想。
通过对比，及对老人情感变化的讨论，结合自身的感受，进行情感的迁移。
五、总结课文： 通过大家的发言，我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面，这样的美好将永存我们心间。
六、布置作业：
1、请你根据“老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说，再写下来。
课件出示作业要求。
课外作业。
1、巩固所学知识。
2、创设学生动笔表达的机会，丰富学生的语言认知与表述经验