优秀作文具有思想独到，观点鲜明，表达准确，结构完整等特点。优秀作文是在文学创作中，对一定主题的深入思考和独到见解的表现，它能够给读者带来深刻的思考和感悟。在写作过程中，要注意思维的逻辑性和条理性，合理安排各个段落之间的关系和过渡。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，供大家参考和学习。
小学生的数学阅读能力的培养
2.课前预习式阅读;。
3.课后复习式阅读;。
5.系统性通读式阅读：对整本的教材或参考书籍开展系统性通读式的阅读;。
6.温故知新回头式阅读：初中时，根据需要可以翻一翻小学教材;高中时，根据需要可以翻一翻初中教材，发现新旧知识的联系，建立起新的更稳定的知识结构。
老师在指导阅读时，也要讲究方法，同时也有很多种方式可以激发出孩子的兴趣。
1、讲述自己的故事：指导学生读书时，老师可以给学生们讲自己小时候读数学课外书的故事，引发孩子们的阅读兴趣。
2、多种奖励举措，让孩子读书热情不减：奖励图书、委任做数学小报编辑或主编、奖励到图书馆读书、给家长发“奖励孩子买书通知单”等，用新媒体引导学生把课外阅读引向深入。
3、说一半留一半：从书中的一个有趣的例子引入，采用“说一半、留一半”方法，吊起他们的胃口，激发读书求索的欲望。
4、不动笔墨不读书：指导读书时，注意教给他们“做记号”——《深度学习的七种有力策略》一书中强调：你标记得越多，将学到越多。
5、读议结合：为了更深一层提高学生的阅读能力，还要“说数学”、“议数学”，以说促读，以议促读。由于受认知发展不同的影响，学生阅读和应用不可避免地带有个人特色。在阅读之后，组织学生说一说，议一议，穿插交流一下。让学生分别用文字语言、图形语言、符号语言诠释同一个定理，提高学生的语言“互译”能力。
6、读用结合：鼓励学生走出课堂，去阅读生活本身这本大书。不仅鼓励学生学会用眼睛读，还要学会用耳朵去阅读，用手去阅读;不仅会读课本，读教辅，还要会读生活，读生活中的数学。
7、不同学生区别对待：每个孩子都有自己的特点。正是因为这些特殊性，也造成了我们教学的难度。两千多年前孔子提出过“因材施教”，我们现代更需要不同学生区别对待。在我们备课、上课、批改作业等时候，都需要这样的区别对待，不同层次的学生有不同层次的需求。
给了学生充分的时间让学生阅读完了以后，教师先让学生自己说说通过阅读，你知道了比的哪些知识?等学生说完后，教师又提出几个问题来反问学生:通过阅读，你认为比和除法、分数又什么关系呢?你是怎样理解的?把你理解的内容和同座位交流。引导学生自阅读不断地思考，从而让学生自己在阅读思考中学握知识点，理解知识的形成过程。
首先，阅读的动手习惯表现为动笔圈画，划注引思。教师在平时教学中可以引导学生运用各种符号表示来不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读理解、掌握心中有数。特别是在进行“文字题”、“解决问题”的教学时，注重培养学生边读边画的习惯，把初读题目时遇到的注意点圈面出来，解题时就会留个心眼，醒目的记号会提醒自己。
其次，阅读的动手习惯还表现在动手操作方面。导学生养成边看内容，边动手实践的习惯，通过亲身剪、拼、折、量、摆、面、观察、比较、剪一剪、移一移、拼一拼，然后观察比较得出面积计算的公式。可见动手操作的习惯，感悟新知，深入理解。如:在推导平行四边形、三角形、梯形的而积公式时，都是让学生有助于学生经历新知识的探索过程，直观形象，便于学生建构新知。
阅读的动手习惯表现在动笔列举演练方面。读中演，尝试演算验证推理:读后练。形成技能技巧:练后再读，反思失误。总结经验，回顾内化。典型的就是计算的阅读，当学生理解领悟了算理，知道了计算的运算顺序后，就应该多加练习计算题的计算，反复练习，提高自己的计算能力。又如解决问题时遇到有多种解题方法时，通过尝试演算每种解题方法，在比较中得出较为简单易行的解答方法，内化知识，形成技能技巧。
未来社会越来越数学化，学生没有良好的数学阅读基本功是不行的。在小学数学教学中，作为教师的我们，应认真的总结教学经验，不断的创新教学途径，不断的去指导学生进行有效的阅读，提高学生的阅读能力，促使学生有效的发展和进步。
小学生阅读体验作文范文学生的阅读体验
第二天，我们正式开始过起了娱乐的日子，我的第一个想法就是到外面挑战寒冷。
我们一家三口还有二哥一起去爬外婆家前面的小山，我刚爬到一半就不想再爬了。漫山的大雪，白茫茫的一片。偶尔地上还会出现一大块冰，让你防不胜防。我摔了好几跤，屁股都摔疼了。气温在零下25摄式度左右，风刮在脸上像刀割一样。在这种环境下爬山，真是挑战呀！我回头看看其他人，没一个人喊累的，我调整一下自己的状态，心想，一定要坚持下来！
终于翻过了这座小山，前面出现了一条小河，河面上结满了厚厚的冰。我在上面试着滑了滑，感觉还真不错哟。一会儿传来孩子的嬉戏声，远处有一群小朋友在冰上玩耍。看着他们开心的样子，我想这里也应该是妈妈童年时的游乐场吧。
别看外面那么冷，屋里却是很暖和的.。屋里有暖气，又有火炕，那叫一个舒服呀。好多人可能不知道什么是“炕”，其实就是连着火炉的床。睡在炕上，真是舒服呀，暖暖的，一天的疲劳也一扫而光。
几天下来，我已经不觉得这里的天气有多冷。在外面疯呀，跑呀，打雪仗呀，开心极了！
如何提升小学生的阅读理解能力
所谓阅读能力，是指学生能自己独立阅读文章，理解其思想内容，把握中心思想，具有一定的语言感受能力。阅读是语文基础训练的重点项目，是培养学生能力，开发智力的重要手段。
1多鼓励，让学生产生阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读能力的第一要义。人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。我在教学中，当学生遇到难题正犹豫不决时，我不是一味地催促，而是善意地进行引导，我会说：“没关系，老师知道你是最棒的，把你想说的大胆说出来，有错老师帮你纠正。”要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。我常常针对学生的年龄特点找一些儿童读物让他们选择自己最感兴趣的`进行阅读，每星期进行一次交流评比，看谁夺得“阅读智多星”。久而久之，学生的阅读兴趣越来越浓，阅读理解能力越来越强。
2多引导，让学生学会阅读方法。
学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。
（1）略读法。这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。
（2）精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（3）默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。
（4）摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
（5）写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。
3看题目，找问题，读课文。
如阅读《旅行家树》一文，看了题目后让学生找问题，提出：“这种树什么样？生长在什么地方？它有什么作用？作者为什么要写这篇文章？”这样养成学生遇事多问为什么的良好习惯。然后带着这些问题，一边读一边想，进而达到了解文意，抓住重点，找到难点的目的。
4抓特点，重点阅读。
一篇文章是“麻雀虽小，五脏俱全”。我们学习文章既要理解内容，又要学习写法；既要学习基础知识，又要受到基本训练。如果不分主次，“胡子眉毛一把抓，”结果什么都抓，什么也没抓实。课内外读物要抓文章特色，什么地方感人，什么地方精彩，学习其精华。如课文《我们家的猫》，先让学生想象一下，自己是怎样写猫的。我们可以按猫的外形、生活习性和活动情形来写。然后读一读文章，模仿作者是怎样把大花猫古怪和刚满月小猫写得是如此地淘气可爱。再如课文《天鹅的故事》，让学生重点阅读老天鹅破冰这个自然段，学生反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合，感悟老天鹅的勇敢。
为了提高学生的阅读能力，教师要多做一些服务性工作，努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。
（1）学校办好图书室。图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。
（2）班级办图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
（3）给学生充足的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
总之，小学生阅读理解能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高小学生的阅读理解能力。
小学生阅读体验作文范文学生的阅读体验
早上，我背着鼓鼓的书包，高高兴兴的来到学校。因为今天要去山田牛奶园游玩。
在汽车上，我们一边唱歌，一边欣赏窗外的风景。很快，我们就来到了山田牛奶园。
一进大门，“啊！这里，真是太漂亮了！”脚下是绿如丝绒般的草地，前方是雪白如棉花的蒙古包，碧蓝如海的天空上挂着缕缕白云，身后是褐色木头做的长廊。教官带我们玩了农家乐、骑牛、攀岩、奶牛桥、还看了露天电影。
其中，我最喜欢玩：骑牛：教官抱我上牛，用手推着我转了几圈，我大喊：“晕了，晕了。”教官这才把我抱下来。这时的我走起路来摇摇晃晃的，就像我爸喝醉酒一样。
可惜的是，我们没能玩滑草。教官为了我们的安全才这样的。教官说早上有一个小朋友玩滑草，由于速度快控制不住掉进了旁边的沟里。大家都吓了一跳．希望那个小朋友不要出什么大事。
快乐的时光总是过的飞快，游学体验结束了，同学们带着开心的笑容回到了学校。
小学生阅读体验作文范文学生的阅读体验
以前，科学书上的内容，我都觉得太简单，其实做起来，还真的不容易。自从参观了科技馆展览之后，我对科学有了深步的了解。那天，去的时候还下的蒙蒙细雨，像无数细针从天空落下来一样。我们排着整整齐齐的队伍来到科技馆。刚开始，我还以为只是坐着看一个个科技，原来更自由活动差不多，只不过不能大声喧哗，还不能弄坏任何一样东西。
“咦，这是什么东西？”我惊讶的.说了一声。有位女老师刚好从我身边经过，听见了我的疑问。她很亲切地对我说：“这个呀，是心跳测试仪，它可以探测人的心跳。”我有点半信半疑的。老师似乎看出了我的心思，说：“不信？我试给你看。”说完，只见她两只手握住像自行车的把一样的东西；把心跳正面对着心跳测试仪。然后，心跳测试就开始了，老师每分钟心跳有两百多下，然后我就亲自测试了一下，发现自己的心跳每分钟跳一百多下，我的心跳属于正常。
我又去了一个恐龙世界。其实是球幕影院，那里就像真的一样，恐龙一张嘴巴，就像一口吃了我们似的。还不只这个，恐龙灭绝时，更像真的，就好像穿越了时空，来到了恐龙灭绝了的时候，周围都是火，还有火山，火山口的熔浆鱼贯而出，食草恐龙，食肉恐龙还有其他恐龙，都逃不出恐龙灭绝，真可惜呀！我是在可惜恐龙们，有人说它们并没有完全灭绝，正是因为翼龙，它是恐龙世界里唯一一种可以在天空中自由自在飞翔的恐龙。人们猜测，现在的鸟儿就是翼龙，它是恐龙家族里唯一一种可以在天空中自由自在飞翔的恐龙。他们猜测，现在的鸟儿就是翼龙的后代，对于这个问题，我不能这么肯定，也不能怎么否定……。在影院里呆了好一会儿，才发现影院中间有一台类似摄影机的一台机械，看到有一些同学在那儿按来按去的，真是太不像话了，可我也不能拿他们怎么样啊…。
这些知识，能让我从以前的那些坏习惯中走出来，我会更加努力学习，更加孝顺父母，尊敬长辈的。
如何提升小学生的阅读理解能力
阅读理解能力对于扩宽学生的视野，使其感知外界新鲜事物有着重要影响。阅读理解能力的好坏与学生接受新鲜事物的能力，联想力以及学生的语文成绩有着直接的联系。因此，培养学生的阅读理解能力是小学语文教学中至关重要的一部分。但是，这项工作的繁琐令所有一线小学语文教师头痛。阅读能力的培养非一日之功，靠的是有计划的规范化引导。在多年的语文教学工作中，我总结出以下几点。
“兴趣是最好的老师。”教师要培养学生阅读的兴趣，就要发挥自己的智慧，用生动的语言激发学生的想象以及探究的热情。如，教师可以在“晨颂”和“午读”时间，引导孩子阅读经典的诗歌和短文，让学生在阅读中感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。同时不要急于求成，而应该在平时多给孩子阅读的时间，让孩子在反复读、细读、品读的过程中培养语感。学生阅读完毕老师应该与他们进行适当的互动，根据阅读文本提出针对性的问题，与同学们在课堂上交流讨论，尊重学生的想法并对其进行适当的鼓励。
二、培养阅读能力要从小开始。
众所周知，语言是思维的外壳。儿童在掌握语言的过程中，思维和智力会得到同步发展，这就揭示了儿童思维能力的提高、智利的开发都是以语言为基础的，而儿童又以七、八岁时求知欲最旺盛，好奇心最强烈。这个世界很精彩，现在的儿童聪明，知识面宽，但他们对世界渴求了解，渴求知识的欲望很强烈，这是培养他们阅读兴趣的最佳时期，大量的阅读自然而然培养了他们的阅读能力，语言也会越来越丰富，也就学会了写日记，摘录自己喜欢的词句。
叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。所谓良好的阅读习惯，()包括两个意思：一是要养成每天阅读的习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。
四、学会答题技巧，掌握阅读方法。
阅读理解能力培养的最终目的就是答题时取得最大的正确率，正确培养和提高学生的答题能力，老师应指导学生答题技巧，使其掌握正确的阅读方法。
1.答题前先读题，试做题。
因为有时候的阅读题不全是文章中的，个别题不阅读就可以先消灭掉，这样为阅读积累了部分时间。
2.带余留问题第一遍阅读文章。
在第一遍带着问题去阅读时，如遇到生字、词不要紧张，可以根据上下文意思来猜测其意义。
3.弄清问题，尝试解答。
有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案；有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4.二次阅读，加深理解。
第二次阅读时，已经是面对有困难的试题了，这次阅读主要针对解决问题的重点语段阅读，找到关键语句，解决问题。
5.三入文本，提高分值。
阅读理解题，最多阅读三遍，如还有困难，这时候就要放过去做其它的试题了，等回头有时间再去细细推敲。
五、培养阅读能力要注意创新能力的培养。
培养创新意识是阅读创新教育的主要内容之一。教师在阅读教学中，要有意识地创设情境，发展学生的创新思维激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。例如在教学《称象》这一课时，我首先设计一个融洽的课堂交流气氛，让学生感到无拘无束。紧接着问：同学们，如果不用石头，你们还有更好的办法称出大象的体重吗？这一问，顿时激发了学生的极大兴趣，思维也变得更为流畅了。有的说：用泥土，因为泥土比石头方便；有的说：用水，这样既省时又不费力气。这样，既激活了学生的.思维，又可以让学生在自主学习的过程中去更新和创造，有利地培养了学生的创新能力。
六、坚持课外阅读。
学生的阅读理解能力的提高，光靠一本教材和课堂上的时间是远远不够的，需要学生加大课外阅读量，理解能力就增强了。我们老师要鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。在现今这个多元、开放的信息环境里，学生获取阅读资源的渠道有很多，教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名着，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。
提高小学生的阅读理解能力是我们一线教师的重要任务之一。只要我们明确阅读教学目标要求，培养学生的阅读兴趣，引导形成良好的阅读习惯，进行有目的、有计划、有方法，循序渐进的训练，持之以恒，争取使学生的阅读理解能力得到最大限度的提高。
小学生阅读体验作文范文学生的阅读体验
今天“双休日乐园”结束后，爸爸妈妈带我去八卦田说有惊喜。我想：八卦田很平常嘛！
不就是走走看看。结果到了那里给我了一个意外，原来是自己认领一块地由自己种农作物以后还能收成。啊！真好玩。在选择种什么时，我们一家三口发生了矛盾。妈妈要种玉米，爸爸要种茄子，我要种西红柿。我们就各自摆理由，最后以我的西红柿收成果实多又营养，即可当蔬菜又可当水果而取得了胜利。
于是我们就决定种西红柿。我的地是ddc-077。我和爸爸直奔地头，我们先锄草然后种小苗。妈妈假装拍摄录像很忙其实是怕脏。我种得很累也很慢，爸爸却种得又好又快。只见爸爸一锄下去就是一个小坑，然后就把小苗放进去又用手把泥土捂好。我们一共种了30棵小苗。后来雨越下越大，妈妈担心我感冒一定让我们回家。虽然我只是种了一点点但是我已经体会到了耕种得辛苦。
小苗，我下周再来看你。哈哈！我现在已经是“首届农耕体验者”的一员了。我还很神气，因为我的耕种地是“八卦田”里的第四卦，古时候那里是皇上种地的地方，可不是谁都能去种的哦！
小学生的职业体验作文优选
一到星期八小镇，我的心情很高兴，也很紧张，心跳越来越快，都要跳出来了。
首先，我先去了现代奶牛场，为奶牛洗澡，帮奶牛挤奶。又去了如家酒，当客房服务员。最后，我花了20e币到寿司店做寿司。
进入寿司店，一位姐姐教我怎样做寿司，我非常认真地看着。姐姐让我试着自己做寿司，我照着姐姐的的样子，先拿一片紫菜，放在席子上，然后在拿一些米饭，整齐地放在紫菜上，接着，再拿一条青瓜，放在米饭上，最后用席子有顺序地把紫菜卷起来，一个寿司就做好了。我又做了一个寿司，然后用一个盒子把我的寿装起来，让我把寿司带回家。我刚走出门口，就忍不住了，把寿司给吃了。“哇！”自己做的寿司真好吃，比外面买得好吃多了！
通过这次体验，我才知道了爸爸妈妈平时做家务的辛苦；每天喝的牛奶是怎样做出来的，牧场工作人员每日该做什么；最喜欢吃的寿司是怎样做的，辛不辛苦。
现在，我知道了当牧场工作人员也是很辛苦，每天都得照顾奶牛，以我以后会把牛奶喝的干干净净，一滴也不剩，回报辛勤劳动的工作人员。
不仅如此，我还会在吃寿司的时候要吃的一点也不剩，不要让寿司店的人员那么辛苦，也白费了！
提高小学生的阅读能力研修总结
阅读是一种通过文本媒介来获取信息、处理信息和创造信息的复杂过程，是搜集信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。新课标下的阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。当我参加这次孙老师工作室的在线研修后，思考了如何才能提高农村小学语文阅读教学质量呢特总结以下几点体会：
农村小学学生由于阅读视野的局限，大量的课外阅读几乎是不可能的。其实不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外书阅读，我们应该把语文课堂真正变成文学阅读的天地，改变那种以教科书、教参和教师讲授为中心的课堂教学模式。目前的农村小学课堂教学很大程度上还是注重知识的传授，而忽视创新能力的培养。在这种教学模式下培养出来的学生往往只能适应考试，而不会独立思考，缺乏创新能力。所以，教师应该引导学生大胆质疑问难，敢于独立思考。要做到这一点，教师就必须把课堂真正还给学生，这要求教师用新的理念审视教学活动，进行教学设计，真正让学生自主互动，教师退居为引导者。在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科，“满堂灌”，而是应和学生共同探讨，变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识，那么真正的阅读就开始了。
培养阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识，另一方面是发展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。s版课文时代感强，文质兼美，由于小学生长于形象思维，朗读练习时，教师要精心设计导语，善于运用声情并茂的描述性语言，通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛，促使学生入情入境。默读可以留给学生想象的余地，教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法，逐步提高默读速度和默读能力。
苏霍姆林斯基指出：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”人们学习语言大多是先记忆再逐步理解的，或者是朦朦胧胧地知道一点意思后，随着知识的增长与阅历的丰富，到达一定的程度后，自然产生一种“顿悟”。小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。因此，教师要在课堂上精讲巧练，挤出时间来指导学生背诵。
由于小学生识字量有限，在阅读中经常会遇到生字新词，所以教师要教会学生正确使用工具书。课内阅读中学生获得的知识量是有限的，教师要积极引导学生进行课外阅读，指导学生有选择地多读广读，摘抄好词佳句。这样经过反复训练，就能使学生养成良好的阅读习惯。
新课标要求全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高关键在于阅读。阅读能丰富学生的知识积累，学生只有积累了丰富的知识，听说读写才能左右逢源、触类旁通。知识积累是语文学习的核心，学生的知识积累决定了其语文素养的优劣与语文能力的高低，故而在语文阅读教学中一定要落实学生的知识积累，其内容有以下几个方面。
1、语言积累。
包括文字、词汇、名言佳句的积累，精美诗文的积累。要求学生在阅读过程中通过圈画、摘录、背诵等方式记录精美的句子、词语、段落甚至是整篇文章，并将其融化为自己永久的储备。
2、语文常识、写作知识的积累。
包括语言文字、词汇常识的积累以及修辞、文体常识的积累。
3、生活知识的积累。
生活是语文内涵和外延的总和，语文阅读一定要引导学生去体味生活，到丰富多彩的大自然中去，到日新月异的社会生活之中去，体验纷繁复杂的世态人情，从而感受到世界的博大与精彩，并养成随时把自己所观察到的人、事、物、景的特征记录下来的习惯。
一句话，“走进文本需失我，走出文本需要我”。那么怎样才是走进文本与走出文本呢走进文本就是读者与作者同行，悲其所悲，乐其所乐，感其所感，悟其所悟；走出文本则需要读者与作者分离，对作者的观点进行评价，或赞同，或批评，或延伸，或补充。
在课外阅读组织指导中，可尝试让学生自己选择阅读伙伴，并组建课外阅读小组，每周的.阅读自习课或午休时间，可在组长的带领下开展阅读或交流，并进行多种形式的评比，以充分调动学生的阅读积极性。如每读完一本书便加一颗星，每背诵十首古诗加一颗星等。学期末，给星星最多的学生以奖励。这种以小组为单位开展的竞赛，不仅有利于引发学生之间的良性竞争，还有利于同组成员间的相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣，使“读好书，好读书”在班级蔚然成风。这次的研修也让我受益匪浅，懂得了阅读对学生来说很重要。科技发展日益迅猛的今天，作为教师，教会学生阅读是义不容辞的，这也将是我今后教学中的重点，希望我的学生能在我的带领和指导下学会阅读、喜欢阅读。
阅读能提高小学生的写作能力
古人云“读书破万卷下笔如有神”，也就是说要广读、熟读、精读大量好的作品，才能得心应手的写出好的文章。众所周知，作文是语文知识面的积累和运用，是精练的语言表达，是读与写的升华。在小学语文教材中精选的大量的佳作名篇，成为学生学习和运用的典范。“勤于读书、逸于写作”是我多年来语文教学的点滴体会。要想学生提高写作能力，就必须从读学写、以写促读，才能获得作文大面积丰收。
一、精读课文，激发写作情感。
赞可夫说过：“在一系列尽责研究中获得了一个重要事实，对课文的第一次阅读或者客观体的第一次知学，对于记忆保持警惕的牢固性，具有特别重要的意义。”朗读是初步感知课文、激发学生学习的重要手段。首先，教师就范读好作文，读得有声有色、抑扬顿挫、有缓有急、有轻有重，让人人神入米入境。在教“黄继光”一课中，我查资料，深入理解内容，细细揣摩词句、人物神态，、说话语气，设身处地地读出典型环境和东典型人物。同时，课前做好预读或提前录音，使学生在范读课文中受到感染熏陶，也促进了对课文内容的理解。法国教育家卢梭说：“教育的.艺术是学生喜欢你所教的东西。”兴趣是学好课文的钥匙。帮助学生解决疑难词、疑惑难句，让他们多读熟读，逐步加深理解课文内容。一般来说，启发学生从理解课题入手，理解文章脉络。加《黄继光》一课，我启发学生：英雄中的一员，他身负重伤，生命垂危，心里想着革命想着世界和平，他不想死里逃生，用胸口堵住了敌人的机枪，使战役取得了胜利。这足以表现出黄继光的英雄气概和顽强的革命意志。这以小见大的写法扩大、丰富了学生的选材范围，并让学生摘录一些优美的句子凝望，丰富了学生语言，为解决学生作文“没法写，没啥写”打开了一个缺口。阅读能力是人运用眼睛接受文字语言信息的能力。识字的目的首先是为了能够阅读，其次才是用文字来写作。但人认识的字并不一定能够读懂文章，有些文章，没有一个生字，但读了以后我们还是不明白其中某些话的意思，或者不明白作者真正要表现的思想。成年人尚且如此，小学生的阅读能力就更需要培养训练了。从某种意义上讲，小学语文教学是以阅读为中心的教学。在识字教学的基础上，语文课文都是在指导学生阅读，通过阅读理解文章的内容，学习语言规则，也受到文化的感染。
二、学习课文，促进作文能力。
教师要有计划的组织学生读书，因为读书是促进发展需要的精神阵地，也是写作必需的环节。古今中外，有许多人因为博览群书而最终成为杰出人物，从而名垂青史；又有多少人因为没有条件读书，没有机会读书而没入尘世，造成终身遗憾。学生课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效。“读”是语文的重心，由“读”引发学生关注自己的心灵，思考自己的生命，考虑自己的生活，记录自己的成长。阅读始终是写作的同谋。“读”是输入，写是输出。“读”是基础，写是落实。在读书中巧抓细节，开展“读――评――写――评”的活动，又给学生开垦出一片写作的绿地。“积累就是掌握”，要想达到深度语文的所必须的吞吐量，必须有大量的积累。孔子韦编三绝，杜甫读书破万卷，苏秦头悬梁、锥刺骨的故事就说明了积累的重要性。学生作文能力的提高，在于平时教学的渗透和积累。以点成线、以线成篇。集沙成塔，集水成河。要取得大面积提高，不赖于背范文、猜题，而要教会学生怎样写。这是语文教学的重要任务。在学习《三味书屋》一文中，启发学生细细体会描写鲁迅刻苦努力、认真学习的词句段落，“从一面读书，一面料理家务，一面为父亲买药治病，默默地、深深地”等方面找例句体会，怎样写鲁迅勤奋，为什么刻“早”字，“怎样立志”等。让学生讨论分析，认识运用细节描写的好处，让学生写文章要注意细节描写，写出当时当地的情景，让学生写真事、真情、不乱编瞎造，不依赖硬套范文，鼓励学生写日记，积累真事，写出实情实景，积累索材，厚积薄发。
读是基础，写是运用和提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到这样的目的，首先培养学生写读书笔记、读后感、制作阅读卡片等良好的习惯。我鼓励学生坚持写读书笔记或感受，写感受时，可以从文章的写作特点，作者的表现手法以及文章表达的思想与情感等方面去写，写出自己的收获，和自己平时生活或者学习作对比，写反思，写阅读文章得到的启示等。阅读卡片可以不定期检查，让学生展示，提取做得较好的学生给予表扬，树立榜样，做得不够好的学生则要耐心指导和鼓励。学生的目的在于应用，作文不仅要有兴趣，要有写作知识，还得反复实践。通过实践，用中再学，学中再用，才能不断提高写作能力。利用所有课文，搞好仿写。教师的眼光不能盯在成品“大作”的提高上，而要把功夫下在“零件”的铸造上，一次铸造一个零件，铸造一个，合格一个，积少成多。仿写片断，随堂仿写，随堂批改。学生分组讨论，各抒已见，谈看法，对照课文，重温课文，拟课文为蓝本，评议中读，读后又写。这样反复的读写，加深了对课文的理解。成篇仿写批改办法也分组讨论，边读边改，然后让老师批阅，批改时谨防大而全，达到某一点就算合格，为激发学生写作兴趣，我在批发作文时，用红笔标出文中的优美词句，再在批语中激励的话语，那么返回以后，学生便会仔细读自己的文章，认真找出不足，重视语言锤炼。在以后的阅读中，也会留意文字的描述，求得自己作文上的进步与发展。同时我把优秀作文在开放系统有进行主讲张贴在“优秀作文园地”中，供大家学习，起到一石二鸟的作用。在课后，要适时地引导学生从生活中提取写作素材，及时练笔，经常练笔。如在天气突然变化或季节变化时，引导学生写出现实情境；遇到校园里、班级里的一些人或事，写出他们美好的行为表现。长期坚持就会培养学生善于留心观察身边事物的意识。还应鼓励学生参各种作文大赛等活动，从中获得成就感。
俄国有一位作家说过，“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”，它可以促进儿童好好学习，无论如何不要使这种力量消失。缺少这种活力，教学上任何灵丹妙药者是无济于事的，作文的进步与成功，须使同学们熟读课文，详读课文，理解词句，从而达到从读学写，以写促读，提高读写之能力，也为大面积提高作文能力打下坚实的基础。
小学生的职业体验作文优选
立秀宝是一个别具一格的室内游乐场，里面有超市、警察局、魔法学校、走秀场......宛如一个小小社会。而我最喜欢的，莫过于走秀啦！
同行的女生一进门，就被走秀场里的“模特们”吸引住了，她们都穿着绚丽夺目礼服，我们都想当一次小模特，所以一拥而入。
我们各自挑选了喜欢的礼服和配饰，我穿上了晶紫色的蓬蓬公主裙，裙上绣满了一朵朵婀娜多姿的牡丹花，头上戴了一个精美绝伦的皇冠发夹，脚上换了一双油亮的黑皮鞋，宛如一个俏丽的小公主。
我一抬头，发现同学们都已经穿戴好了，优美的音乐声响起，我觉得大家仿佛是一只只美丽的花蝴蝶，在花团锦簇的花丛中翩翩起舞。
轮到我上台了，我双手叉腰，踱着猫步走到舞台前方，老师对我亲切地说：“先笑一笑，然后摆三个pose。”
我先在胸前用手比了一个爱心，然后灵机一动，做了一个拉丁舞亮相动作和结尾动作，心里美滋滋的，我终于当上了梦寐以求的“小模特”啦！
立秀宝的职业体验真有趣，让我流连忘返，有机会我真想把所有的项目都体验一遍，你也一起来玩吧！
小学生的阅读计划
我国著名的教育家叶圣陶先生曾明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯。”中小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。实践告诉我们，在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终生受益。
教师在语文教学中要摆正位置，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。好书是孩子心灵世界的阳光，没有什么比好书带给孩子的快乐更温馨、更持久。下面谈谈我的看法：
要激发学生阅读名家名著的兴趣。现在不少学生对名家名著知道的不多，有的只知其书名，不了解其内容，有的甚至连书名都不知道，但对一些漫画故事、港台小说却如数家珍。为此，语文教师很有必要向他们介绍中外名著，要使学生知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于漫画故事，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。有些课文本身就是名著的节选，我们在指导学好课文的同时，可介绍前后相关情节，使学生由被动地听到自觉地去读，提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣。
为了使学生养成爱读书、多读书的习惯，关键要从培养学生的阅读兴趣开始。可结合阅读课文向学生推荐课外读物，如教《寓言二则》时推荐《寓言故事》，教《卖火柴的小女孩》推荐《安徒生童话》和《格林童话》等；或向学生介绍古今中外爱读书的典型事例，启发学生爱读书；或开设赏析课，介绍名家名篇，使学生领略语言的无穷魅力；或根据学生不同的爱好，分别向他们介绍各种读书方法，以此培养学生的读书兴趣。同时还可结合课外活动，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动，久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。
要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，这样才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言， 利用展窗开设读书交流园地，让孩子们一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等，孩子们一看到名字就有要走近的冲动。另外，学校最好还要以书为媒介，成立一些学生社团，如设立小小文学研究会、“文学社”、“诗歌吟诵社”，定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造，让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的`声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵，耳濡目染中，学生渐渐地就把阅读当成了生活的一部分。
学生要解决那些自己不能解决的问题，除了向老师、家长或同学请教外，还可以利用工具书求得解答。工具书要装进书包，带进课堂。凡是在读书、读报或读其他课外读物时遇到了生字、难以理解的词语，都可以请教工具书，使之逐渐养成好习惯。培养学生阅读习惯应注意持之以恒，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也不会有好的效果。要教育学生，良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，这样良好的阅读习惯自然而然就形成了。
我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感、有所悟，如果把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生的这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以，不强求学生要写多少字，只要写就好了。
“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。我们得帮助孩子们养成良好的阅读习惯，帮助他们热爱读书，主动读书，做个以书为友的好少年！
小学生的数学阅读能力提升方法
非常感谢幼儿园组织的“好书传递”活动，给我们提供了一个平台，能让孩子分享到更多更好的图书，老师们还精心准备了借书卡，每天把自己阅读的书目记录在上面，第二天归还，再借阅新的绘本。麦麦选了两本自己最喜欢看的绘本《身体里软软硬硬的骨头》和《勇气》到班级里，每当自己的书被同学借走了，她会格外的高兴和自豪，而借到的新书也总是小心翼翼、一遍遍的翻看着。因为平时上班比较忙，亲子阅读的时间一般都在晚上临睡前，陪同孩子阅读也是一种幸福。晚上和孩子坐在床上，一起细细浏览绘本故事，一起讨论故事中的情节，一起回味……享受着亲子阅读所带来的乐趣。
这个年龄段的孩子正处于“读图”的阶段，绘本上的图画对孩子的视觉感知比文字描绘效果更为直接，图画能培养孩子的情感表达，激发想象力。平时选择绘本时，我更偏向于选择画面丰富、细腻唯美的绘本。如《十四只老鼠》，书中每一页都隐藏着好多惊奇，好多神思，只有仔细观察才会有发现，反复体味才会找到惊喜。
在亲子阅读中，要引导孩子读图，通过观察画面中的形象、细节来推测出故事的内容，给她们创造更多的自主阅读机会。因为绘本里的图画不仅是用来欣赏的，还是另一种语言和表达方式，让孩子从小掌握绘画语言，就要在绘本中养成阅读图画，通过图画理解故事和表达故事的习惯。
我也看到了麦麦的点滴变化，在麦麦平日的绘画中，画面呈现的内容越来越多也越来越丰富了，具有很强的故事性。画完了，她还会以她自己来口述，我来记录的形式把画里的故事写在画面中。这也是属于孩子的绘本创作吧!
孩子的成长过程其实也是家长的一种学习过程。通过阅读绘本，不但增长了知识，同时也增长了语言和表达能力。阅读应该是陪伴一生的美好而快乐的事情，阅读习惯的养成对于孩子是终生大事，读书的过程中也要培养孩子爱惜书的习惯和对书的敬畏之心。让我们一起坚持“悦读”吧!
提高小学生的阅读能力的方法
对学生阅读能力的培养在我们现在的这种教育教学现状中可以说是势在必行，刻不容缓，时代的要求我们不可以说不的，怎样提高小学生的阅读能力。那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢？下面是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的点滴看法，在此献给大家，诚望能给大家提供一点帮助。
一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础功夫。
在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。
（1）要求学生有目的、有选择的读书。
（2）让学生从开始读书变养成做读书笔记的习惯。引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。
在学生阅读课外读物的过程中，要善于加以引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，例如不会的字词，不懂的生活常识用语等。
二、兴趣是阅读的动力，关键是要激发起学生阅读的兴趣。
1、教师本身要的丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。
2、开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。
3、多表扬，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。
三、明确目标，持之以恒，带动作文。
根据各年级各班的不同情况，制定一些相应的阅读计划，并保证坚持做到。及时总结交流，让学生发作文形式汇总成简单的学习材料，贮存加工成学生自己的知识。学生一时的兴趣激起来比较容易，然而要使兴趣常有，却是件难事。只有让学生钻进阅读中，让其体会到阅读的乐趣，学生自己就会主动阅读。所以在语文教学中要有目标，有计划地组织一些高质量的阅读活动，并长期进行下去，到那时，学生的阅读能力一旦有长足的进步，就会作文中自然而然地表现出来，无形之中也带动了作文的进步。
只要我们在平常语文教学中，不失时机地注意引导学生朝着这个方向努力，既为学生以后的学习扎好根，也能更有效地提高我们的语文教育教学效果，只要学生的阅读能力提高了，不再会因为学生的阅读能力低而绞尽脑汁，费尽心血。学生有了较强的阅读能力，阅读是语文教学中的拦路虎的说法也将会成为过去，经过我们不懈地努力，“阅读难，难阅读”也会离我们而去。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准（修订稿）》也更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养。可见阅读兴趣和习惯对一个人阅读能力的提高以及今后的工作生活都有着直接且深远的影响。因此，在教学中，教师要想方设法引导和培养学生的阅读兴趣，只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣，喜欢阅读时，他们才会有发自内心的阅读需求，进而养成良好的阅读习惯，提高语文水平与素养。
兴趣是最好的老师。培养学生的阅读兴趣，首先，教师应根据学生的年龄特点和知识水平，帮助学生选择适宜的阅读材料。比如，对于学习成绩较好的学生，我会主动介绍一些优秀的书籍让他们多阅读。当他们书读的越多时就会感到自己知识的匮乏。而对于学习比较困难的学生，我就介绍一些他们易于接受、理解的读物，内容由浅到深，循序渐进地引导他们进行阅读。其次，可以推荐与课文相关联的书籍。由于小学生年龄小，阅历浅，对书本的鉴别能力较差，而如今的课外书包罗万象、良莠不齐，作为教师可以有选择的给学生推荐与教学内容相关的书籍。比如，学习了《草船借箭》后，可以推荐学生阅读《三国演义》，上完《丑小鸭》我们可以让学生课外阅读《安徒生童话》等。最后，教师在教学中要注意课内和课外知识的有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。比如，通过组织开展“讲故事”、“手抄报”、“诗歌朗诵比赛”、“展评出色的读书笔记”等课外活动，让学生不仅能够学习语文、应用语文，感受到阅读的乐趣，而且教师也能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果。
二、让学生掌握阅读方法，激发阅读的内在动力。
“授人以鱼，不如授人以渔。”叶圣陶先生也曾说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。”这都充分说明了教会学生学习方法的重要性。要提高语文阅读能力还必须要学会掌握灵活多变、科学合理的阅读方法。在日常的教学活动中，我主要采用以下几种方法进行教学。
（1）是略读。在教学生学习课文之前，先让学生带着课后问题进行快速的粗略阅读，抓住文章主要线索，知晓文章大概内容，让学生对整个课文内容有个大致的把握。
（2）是精读。如，在学习《桂林山水甲天下》一课时，先让学生有感情地朗读并熟读课文，再细读每个自然段，标出重点描写桂林山和水的词句，在读中体会水的“静”“清”“绿”及作者描写景物特点的方法，感受山水的美和课文的语言美。最后理清叙述顺序，指导学生背诵。通过精读可以让学生迅速的理清文章脉络，更快更好地掌握文章的内容，提高学生的自主阅读能力。
（3）是默读。默读能够促进学生的思考和体验，课堂上，教师应该给予学生足够的时间去默读。由于学生个体的差异性，学习能力的不同，默读有利于学生边读边想，遇到重难点时可以自由停下思考，也可以反复读，细细品味，深入理解。
（4）是写读书笔记。写读书笔记是训练阅读的重要方法，笔记既可以是自己的心得体会，也可以是摘录自己喜欢的优美词句，精彩片段。经过大量的阅读自然而然培养了学生的阅读能力，语言表达也会越来越丰富。
三、为学生创造条件，营造浓厚的阅读氛围。
首先，教师要努力为学生创造阅读条件，加强对学生的阅读指导。如，充分利用学校的图书室。教师和学生的阅读素材往往仅限于课本内容，加之有些语文课本选取的文章篇幅有限，对所学内容理解不够全面，这就需要图书室的书籍扩展学生阅读视野，发展学生阅读能力。图书室的优质资源，可以增加学生的阅读量，开阔其视野，教师也可以利用图书室组织学生上课外阅读指导课。在班级里，还可以开设班级阅读角。教师要随时鼓励学生多看多读，运用好班级阅读角，拓宽学生视野，激发阅读的兴趣，增强班级阅读氛围。
其次，良好的家庭环境有利于学生更好地阅读。课外阅读是课堂阅读的延伸，对于孩子的语文学习至关重要。父母作为孩子的第一任老师，要做好榜样，可以采取一定的方法帮助他们进行课外阅读。例如，利用家中平时藏有的书籍，父母可陪同孩子一起读书，交流读书的方法和心得，营造浓厚的家庭阅读氛围；对孩子的课外阅读进行监督指导，体会亲子阅读的快乐；利用游戏、睡前讲故事等方式激发孩子阅读的兴趣。
无论是在学校还是在家里，教师和家长都应该积极鼓励孩子去阅读，调动其阅读积极性，及时肯定他们在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，真正的喜欢阅读，愉快阅读，从而不断获得新知。
四、结语。
小学阶段是学生阅读兴趣发展的重要阶段，而一个良好的阅读习惯对学生今后发展具有重要意义。在教学中，教师要善于启发和培养学生的学习兴趣，不失时机地教给学生阅读方法，培养学生勤于阅读的习惯，让学生掌握阅读的方法；而家长平时也要多陪伴孩子一起学习阅读，培养孩子良好的学习习惯。教师和家长共同为孩子创设良好的阅读环境，进而不断提高小学生的语文阅读能力。