无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
二年级语文教学设计曹冲称象篇一
认识庐、瀑等9个生字,会写吴、含等12个生字。
正确、流利地朗读古诗,做到有感情地背诵。
能从诗句中体会诗人情感,大致领悟诗意,有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。
激发学生热爱大自然,培养学生审美情趣。
能查阅并初步使用有关资料。
1.想象《望庐山瀑布》的景象,揣摩诗意。
1.想象理解飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
2.理解含的意思。
:生字卡、图、音乐
:两课时
第一课时
1.小朋友,谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听?今天我们学习两首新的古诗。(齐读课题)
1.借助拼音自读诗,遇到难读的字可问老师、同学。
2.同桌互读生字、诗歌,要求:字音准确、读得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡,学生自愿上台认读生字,并当小老师教读。
4、开火车读生字。
5、你们发现这四个生字有什么特点?
(庐和炉相似,字音相同,都有户字,偏旁不同。瀑与水有关,是三点水,右边是暴字。)
6.抽生读诗,其他生评议。要求:字音准确,读得流利。
7、齐读诗,想想:庐山瀑布给你留下怎样的印象?你是从哪句诗体会到的?
8、借助图画和自己的想象,小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。
(第一、二句,日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。远望香炉峰,在阳光照耀下,峰顶烟雾袅绕升腾;瀑布飞流而下,像条大河在山前高挂。生紫烟的生字,给人以动感,再有一道瀑布的照应,景象奇特非凡。第三、四句,飞流直下三千尺,疑是银河落九天。是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来,描绘了庐山瀑布的雄伟气势。)
9、小组代表交流理解了的诗句意思。
10、质疑,提出没理解的词。释疑。
如:生--升腾、升起。
川--河流。紫烟--紫色的云雾。疑--可能、好象。
11、理解了诗意后,你有何感受?带着自己的感受读读这首诗。(配乐)
12、抽生读,评议。比赛读。齐读。
13、练习背诵。
1、自读诗,把生字多读几遍。
2、出示生字卡,小老师教读。(注意:岭是边音、后鼻韵、三声。)3、开火车读。
4、同桌检测读。5、抽生读诗。要求:字音准确,读得流利。6、齐读。
7、选用自己喜欢的方式自学诗。(可读一读,画一画,说一说,唱一唱等。)
8、交流自学情况。
(我通过读,知道了第一、二句,两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。写春光明媚,一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上;水光云影,一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景,据说,这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句,窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。写诗人从窗口望去,西山绵亘,白雪皑皑。而在门前不远的江岸边,停靠着等待远航东吴的大船。这两句,一写千年雪之山镶嵌在窗口,一写行万里之航船停泊在门前江中。)
(我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光,表达了诗人安适愉快的心情。)
9、抽生读、唱、说、画,评议谁学得最好?
10、带着自己的感受读读这首诗。(配乐)
11、齐朗诵
12、练习背诵。
背两首古诗
回家搜集古诗,背一背。
二年级语文教学设计曹冲称象篇二
《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中的一篇文章。
这是一篇儿童散文,从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣,我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”, 背景音乐渲染,使学生大胆的展开想象,进入迷人的夏天。同时,针对学生要向中年级过渡的实际情况,本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念,培养学生的创新意识和能力。
1、 知识与能力:
(1) 学习生字,继续掌握独立识字与写字的方法,激发识字写字的兴趣。
(2) 培养学生观察、想象的能力,提高语言表达能力。
2、 过程与方法:
学生在阅读理解的基础上,有感情地朗读课文,背诵课文。
3、情感态度价值观
通过朗读课文,让学生了解夏天;感受夏天的迷人,感受夏天的乐趣,从而激发学生热爱夏天,热爱生活的情趣。
1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文
2、 掌握本课的生字。
1、有感情地朗读课文,真正的走进文本,能感受到夏天给人们带来的快乐。
2、 鼓励学生在读的.基础上,表达自己的想法。
背景音乐,夏天的图画,多媒体课件,生字卡片。
(一)背景(图、音乐)渲染,走进夏天。
1、出示“迷人的夏天”背景图,播放轻快的音乐,请同学们伴随着优美的音乐,在迷人的夏天里想象一下,可爱的小动物会做些什么?学生想象表达。
2、 教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边,让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。
[设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染,让学生通过了解动物在夏天的活动,感受到夏天的美好。
(二) 整体感知,学习生字。
1、 请用自己喜欢的方式自由读文,圈出生字。
2、 请同桌合作读课文,课文正音。
3、 分小组合作学习生字(认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句)
4、 检查生字的学习情况。
出示生字课件,谁能最快和新的字宝宝交朋友,说说你的记字方法。
识字游戏:从要认的字中,任意挑选两个字,小组合作连成一句话。例如:“炎”、“钓”——炎热的夏天到了,小朋友们在河边钓鱼。
[设计意图] 学生合作学习生字,通过多种识字活动,既熟练了要认的字,又提高了组词造句的水平,还锻炼了灵活应用的能力,更加强了合作参与意识。
(三) 品读课文,指导学生朗读
1、 学生自主品味,体会不同感受的夏天,感悟语言的美。
2、小组交流,把自己喜欢的夏天读给伙伴听听,并说说理由,交流感受。
[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉,感受语言美,重点知道炎热的夏天,多彩的夏天。
(1) 炎热的夏天
抓住重点词语来体现,“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”,让孩子们体会夏天虽然是那么炎热,可也是那么快乐。
有感情的朗读。
(2) 喜欢多彩的夏天
课件展示图画,让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。
图文对照,朗读课文。
学生评价的内容也要充分利用,老师机智应对,转化新的问题。如:学生说:“他读的真好!”老师顺势问:“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗?”
[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间,让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力,更重要的是开发他们的思维,使他们敢想敢说、思维活跃,为升入中年级打下良好的基础。
(3)正因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,才使得夏天是一位迷人的姑娘。
放声齐读最后一段。
学生质疑:为什么一切都在夏天走向成熟?小组讨论,各抒已见,畅所欲言。
教师总结:所以夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟,是啊,秋天是成熟的季节,是收获的季节,只有经过夏天的孕育,才有秋天满心愉悦的收获!
[设计意图] 学生较容易理解,联想到马上就要进入秋天,果实快要成熟了。
3、整体回味感受迷人的夏天。
(四)走出课文,回到自已
1、你喜欢夏天吗?为什么?
2、让我们一起尽情的享受夏天吧!
附:板书设计:
炎热:火辣辣、不必……也不必……
多彩:鲜花 草地 植物 西瓜 衣裙
迷人的夏天 有趣:知了 青蛙 萤火虫 热爱生活
悠闲:钓鱼 捉虾 游泳 自制……
二年级语文教学设计曹冲称象篇三
《小池》是宋朝诗人杨万里的著名诗篇。此诗通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写,描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面,表现了作者热爱生活的感情。下面我们一起来学习一下语文二年级《小池》教学设计,希望能够帮助到大家。
《小池》是一首七言绝句,作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里,诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”,写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来,好像泉眼很爱惜它们,舍不得让它们多流一点。浓密的树阴映照在水面上,好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”,写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面,马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存,“才露”与“早立”相呼应,有动有静,点出自然景物之间的密切关系。
这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写,形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用,使这优美、宁静的画面充满了生机。
1.认识6个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。
2.理解重点词语和诗句,能用自己的.话说出诗句的意思。
3.理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情感。
教学重点:理解重点词语和诗句的大意。
教学难点:读诗联想画面,感受诗歌美景。
教师:多媒体课件、字词卡片
学生:积累古诗准备进行展示
(一)看图导入、走进《小池》。
1、学生赛背古诗,营造学习古诗的浓厚氛围。
2、直接揭题,板书课题,齐读课题。
这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。
3、同学们仔细看图(课件出示)说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
(二)初读古诗、学习生字。
1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音范读。
2、自己出声读课文。做到读正确、读通顺。
3、检查识字和读课文情况。用字词卡和课件检查识字;指导把课文读流畅。
(三)细读诗句,理解诗意。
1、自读诗句,提出不懂的词语和诗句,同学讨论,教师点拨,了解古诗意思。
2、看图想象小池的美景,进一步了解诗句的意思。
(四)启发想象,感情朗读。
1. 教师范读。
2. 学生练读。
3. 教师语言描述,激发学生想象。
4.引导学生带着这种感觉朗读。
5.朗读反馈。
6.练习背诵。
(五)书写生字、拓展延伸。
1、巩固生字、书写生字。
出示生字认读,创造性认记字形,观察字形;师范写,学生练写,比较评议。
2、拓展出示杨万里的古诗《晓出净慈寺送林子方》,师生欣赏,引导学生课外阅读积累更多古诗。
小池
杨万里
泉眼 惜 细流
树阴 爱 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
二年级语文教学设计曹冲称象篇四
作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编精心整理的语文二年级下册教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
1、这节课我们继续学习《学棋》,一起来读课题。
2、谁能说说,课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀?
1、 那为什么要跟“秋”学棋呢?(指名说)
课文中是怎么说的呢?我们来看看(出示第一小节),指名读。
2、读了这段,你觉得秋是为怎样的老师?你从哪些词儿看出秋下棋下得特别好?
(1)出示:能手 远近闻名
能手:能手是什么意思?我们班有哪些能手?为什么这么说?
小结:秋下棋下得很好,所以他是下棋的能手,名气很大
(2)远近闻名。
远近闻名:你明白意思吗?
3、谁愿意来读一读,读出秋的远近闻名?指名三人读。
让我们一起来感受一下秋的远近闻名!生齐读。
(没有)你怎么知道的?
(打出幻灯最后一小节。)
5、请小朋友们自由地读一读这一节。
6、小朋友们读了这一段,有问题要问吗?
(为什么跟同一个老师学习,一个学生成了出色的棋手,而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢?)
(师板书:“?”)
1、为什么会这样呢?我们先来看看他们的表现吧!出示图,指名说。
2、观察的真仔细!我们来看看书上是怎么写的。请小朋友们默读第二小节,用横线画出描写第一个学生学棋的句子,用浪线画出描写第二个学生学棋的句子。
二年级语文教学设计曹冲称象篇五
教学设想:
《小蝌蚪找妈妈》选自新修订的部编义务教育课程标准小学语文二年级上册,这是一篇童话,蕴含了从小要学会独立生活,遇事主动探索的道理。全文共有五个自然段,图文结合。为了使学生对本节课的内容产生兴趣,提高学生素质,我注意了下面几点:
1、针对一年级学生心理特点,在语文课中培养他们动脑、动手的能力。在学完每幅画之后,让学生表演有关内容,这样激发课堂氛围,加深学生理解课文内容。
2、在课堂教学中面向全体学生,让每一个学生都得到全面的发展。
3、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练,提高学生的朗读能力。
4、大胆运用心灵换位新教法,让学生参与课堂教学中,创建和谐的语文课堂。
教学目标:
1、理解课文内容,了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。
2、在理解课文基础上,分角色、有感情地朗读课文。
3、结合图和课文,培养学生的观察思维,讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
教学重点:
1、理解课文内容,了解小蝌蚪长成青蛙的过程。
2、引导学生理解“迎”、“追”、“跟”的动作。
教学难点:
1、理解课文内容,了解小蝌蚪长成青蛙的过程。
2、引导学生理解“迎”、“追”、“跟”的动作。
教具准备:多煤体课件、自制头饰
教学过程:
一、引用谜语,激趣导入。
1、师:圆圆的脑袋黑黝黝,长长的尾巴水中游,长大后是庄稼的好朋友。(小蝌蚪)
二、自主探索,合作交流。
1、放第一自然段录音。(出示第一幅图)
(1)师:咦,小蝌蚪在干什么?(在池塘里快活的游来游去)(提问法)
(2)师:小蝌蚪什么样?(大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴)(引导观察)
(3)通过回答以上问题,揭示了第一自然段内容。齐读第一自然段。
2、操作出现第二幅图