通过教案的编写和使用,教师可以对教学过程进行反思和改进,提高自己的教学水平。小编为大家整理了一份二年级教案合集,包含了各个科目的教学设计,希望能够为教师提供一些参考和指导。
雷锋叔叔你在哪里教案教学设计人教新课标二年级
1、正确流利有感情朗读诗歌。
2、通过朗读感悟,懂得乐于奉献,乐于助人。
教学重点:
正确流利朗读课文,读出诗歌的节奏感。
教学难点:
有感情地朗读诗歌,表达对雷锋叔叔的尊敬之情。
教学过程:
一、复习导入。
1、开火车复习生字词。(课件出示生字词)。
2、生字词大家认读很好。今天我们继续走进第六课《雷锋叔叔,你在哪里》。(板书、齐读课题)。
3、雷锋叔叔是一个什么样的人呢?我们从一个小故事走近雷锋叔叔吧。(视频播放)雷锋叔叔是一个乐于帮助别人的人,大家对他都有了深深的敬佩之情,请大家带着自己的感情大声朗读一遍课文。
二、深入学习,理解感悟。
(一)学习第一三小节。
1、师:(课件出示问题)我们都去哪里寻找雷锋叔叔了,请大家带着问题再把这首诗的第一三小结默读一遍。
2、生交流、回答问题。
师板书:长长的小路弯弯的小溪。
3、谁还能说出类似的词语?
生回答。
4、同学们找不到雷锋叔叔,心里是多么着急啊!(课件出示第一小节)请大家带着这样急切的心情,读一读第一小节吧。
学生自由朗读,指名朗读。
5、用这样的心情学生自由练习朗读第三小节。
(二)、学习第二小节。
1、他们找到雷锋叔叔了吗?但是雷锋叔叔来没来过?来干什么了?
指名读第二小节,并回答。
师:雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。
生标示回答词语:
师板书:抱着冒着蒙蒙的细雨泥泞。
屏幕出示图片,理解“泥泞”
师:你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗?
2、师:请同学们像学习第二小节一样,自学第四小节,一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。
3、让我们带着对雷峰叔叔的尊敬之情,把课文的前四小节齐读一遍。
三、拓展阅读。
雷锋叔叔做过的好事还有很多很多,快去我们的资料城里读一读吧。打开阅读资料54页,自由读一读。
四、说话练习。
1、雷锋叔叔离开我们已经五十多年了,那我们今天还能找到雷锋吗?让我们一起读一读最后一小节,去找到答案。
2、我们身边也有许多这样的雷锋,你发现了吗?请用下面的句子练习说一说。(课件出示)。
3、我们的身边到处是雷锋,那些帮助别人的人,就是我们身边的雷锋。
五、延伸作业。
1、结合资料中《雷锋小故事一》,完成诗歌续写。
登上____的列车,
寻找雷锋的____。
列车说:
昨天,他曾来过这里,
_________,
_________。
瞧,那__脸上的笑容,
就是他散发的光辉。
角的初步认识
教学时间1课时(40分钟)。
学习者分析本课内容的学习是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行并开始接触到了的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说,如此抽象的图形会让他们感到很难理解,通过实际操作活动,如折叠、画、测量、制作学具等,来帮助学生学习几何知识。
教学目标一、情感态度与价值观。
1.使数学与生活紧密相联,生活中处处都滲透着数学知识。
2.积极参与、探索角的活动中,获得成功的体验。
二、过程与方法。
1.本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇等实物图形引入,通过观察,对角有一个感性的认识,感受数学来源于生活。
2.整堂课由学生用眼观察,动手操作,动口交流的学习活动串起来,让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。
三、知识与技能。
1.初步认识角,知道角的各部分名称。
2.会初步比较角的大小;学会用尺子画角。
教学重点、难点1.认识角。
2.从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。
教学资源课件三角板制作活动角的材料圆形的纸。
教学活动1一、导入新课。
今天,老师给同学们带来了几位我们的老朋友,一起来看大屏幕,如果你认出了它们,就大声地喊出它们的名字好吗?(课件出示长方形、正方形、三角形)其实在这些图形中还藏着我们的一位新朋友,它也是一种图形,它叫“角”,这节课,就让我们一起来认识角。
教学活动2。
二、观察实践、探究新知:
角真是无处不在,只要小朋友善于观察,你就能发现更多数学知识。(多媒体演示:剪刀上的角、钟面上的角、红领巾上的角)。
3、画角:教师示范画角,边画边讲解怎么画角并介绍角的各部分名称。
之后要求学生画角,展览评议。
4、折角:用课前准备的圆形的纸折出角。之后,同桌互相指指哪是顶点,哪是边。最后在全班展示交流。
5、想角:闭上眼睛再来想想角,角是怎样的?角的形状,动口说一说。之后,课件演示。
教学活动3三、拓展练习。
设计了一组闯关练习:
第一关:判断哪些图形是角,为什么?
第二关:用两张纸条和一个图钉做一个活动角。
讨论:1、活动角有什么特点?
2、角的大小与什么有关?
汇报得出:角的两边张口越大,角越大。角的两边张口越小,角越小。
课件出示结论。
第三关:比较下面两个三角形中三个角的大小,你发现了什么?
让学生拿他的小三角板和老师的大三角板比。
得出结论:角的大小与两边的长短无关。
教学活动4四、课堂小结。
我这里也有一个角在作自我介绍呢,一起来看看。(课件出示一首角的小诗)。
2、最后,请大家欣赏一组图片,(课件展示)这些都是人们发挥聪明才智建造出来的,在这些图片中,我们都可以发现角,这些优美的角,可以美化我们的生活环境,愿我们大家也能用自己学到的知识来美化我们的生活。
《角的初步认识》一课,是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的,由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念,学生难以理解,因此,教学时,为了帮助学生更好地理解所学知识,我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式,让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外,在教学中,我还充分应用了现代教育技术手段,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,将抽象的知识直观化,使学生的眼,脑,手,口协调活动,为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛,力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。
但是,本节课也有一些不足之处,比如,学生倾听意识不够,在学生汇报的过程中,其他很多学生往往不认真听讲,沉浸在自己的活动当中,在学生的学习中要培养学生听取伙伴的发言,培养学生认真倾听的好习惯。
雷锋叔叔你在哪里教案教学设计人教新课标二年级
在设计本课时,我注重学生感情的变化,通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读,突出读的指导。另外,有关雷锋的事迹还有很多,这首诗歌对他的介绍也很少,所以,我在教学设计中,有意识地设计资料收集和交流环节,为学生更好地了解雷锋做准备。
乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条,在生活中,我们不断地教育学生关心他人、帮助他人,但如何关心帮助人却没有固定的模式,这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们,无形中给了学生一把尺,为他们指明了方向。
1、会认12个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。
2课时。
学生课前搜集有关雷锋的资料。
第一课时。
一、走近雷锋,了解雷锋。
1、走近雷锋。
(1)出示雷锋图像,师随机问:小朋友,你们认识他吗?(出示:雷锋叔叔)。
(2)板书,指导书写:雷(上宽下窄)、锋(左窄右宽)、叔(左右均等)。
2、了解雷锋。
(1)学生谈自己对雷锋的认识。
(2)老师做适当补充。
3、导题:
雷锋,一个多么响亮的名字!他的'乐于助人,他的无私奉献,影响了多少人!今天,我们就随着文中的小伙伴,一起去寻找雷锋叔叔的足迹。
(补充课题:你在哪里)。
二、初读诗歌,认读生字。
1、师范读诗歌。
2、生自由读诗歌,圈出生字,难读的多读几次。
3、指名分小节读。
第一小节:读通读顺。
第二小节:曾、泞(后鼻音),泥泞(书写指导)。
第三小节:读通读顺。
第四小节:读准迈、荆棘、瓣、莹。
第五小节:觅、需。
三、再读诗歌,领会内容。
1、生自由读诗歌,找找不理解的词语。
2、分小组先解决(如过不能),再由全班一起解决。
3、全班讨论解决。(注意引导学生联系上下文和生活实际来理解词语)。
预设:泥泞、年迈、荆棘、寻觅。
四、复习巩固。
1、读词。
2、在语言环境中识字(出示词语,选择词语后读句子)。
锋利这把刀很锋利,所以用的时候要注意安全。
曾经我曾经在这所学校上过学。
泥泞因为刚下过雨,所以这条小路变得很泥泞。
荆棘山路上布满荆棘,但是我不害怕,我要勇敢地向前进。
花瓣秋天到了,花朵也慢慢地凋谢,只见一片片花瓣随风飘落下来。
晶莹他的脸上满是晶莹的泪水。
寻觅我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。
需要在别人需要帮助的时候,我们要及时伸出援助之手。
五、发现规律,指导书写。
1、需(雷---需)上下结构。
2、洒、滴(左窄右宽)。
3、师范写,生练写。
4、交流评议。
第二课时。
一、读读记记(读出味来)。
自由读指名读----男女生读---齐读。
二、自读自悟,交流体会。
1、师:通过上节课的学习,你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识?
2、交流体会。
3、生默读诗歌。师:请你在课文中找一找,雷锋叔叔到底在哪?
4、重点交流2、4、5小节。
第2小节:
(1)边读边想边体会:
体会孩子和大娘遇到了困难;体会雷锋全心全意地帮助别人。
(2)朗读制导。
第3小节同上。
第5小节:
(1)师:最后一句话是什么意思呢?
(2)朗读指导。
5、通过朗读和学习,你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受?
三、有感情地朗读和背诵。
(1)反复朗读,说说感受。
(2)背诵课文。
四、内化拓展,情感升华。
(1)师:雷锋叔叔做了那么多的好事,在当时流传着这样一句话:雷锋出差一千里,好事做了一火车。(点学生读课后我知道,及时出示题词)。
(2)师:雷锋的确是我们的好榜样。播放《学习雷锋好榜样》歌曲,让学生跟着唱一唱。
(3)寻找身边的雷锋。
师:小朋友,我们身边有没有像雷锋叔叔一样的人呢?
认识东南西北方向
二、单元学习内容的前后联系。
三、单元教学目标。
1、通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
2、结合具体情境,认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
四、单元知识点列表。
编号知识点内容。
五、各知识点的教学建议。
教学建议1、要记住辨认方向的方法:上北、下南、左西、右东。
2、在判断四个方向时,可在指定的观察点上用箭头标出四个方向,再进行判断。
评价样例a级(易):教材第3页例1。
b级(中):小兔、小熊、小狗、小马和小猴的家住在同一片树林里,小熊的家住在小猴家的西面,在小兔家的南面,小熊家的南面是小狗家,西面是小马家,请你画出这几个小动物家的位置。
答案:北。
分析:由于没有提供其中一只小动物的方位,是全部需要自己去判断并画下来,因此大大增加了难度。在解答时关键是先画好四个方向,再看是已谁为观察点。
c级(难):无。
教学建议1、要记住辨认地图“上北、下南、左西、右东”的方法。
2、在判断四个方向时,可在指定的观察点上用箭头标出四个方向,再填写地点。
评价要点会辨认地图上的“上北、下南、左西、右东”四个方向。
评价样例a级(易):教材第4页例2。
b级(中):
(1)小明从家出发向()走,然后向()走,再向()走就达到小丽家。
(2)小刚从家出发向()走,然后向()走,再向()走就达到小丽家。
c级(难):无。
教学建议在观察点的位置用箭头标出四个方向后再填空。
评价要点会看简单的线路图(四个方向),并能描述行走的路线。
评价样例a级(易):教材第5页“做一做”
b级(中):
(1)小红上学的路线是:从家向走了米,又向走了米达到学校。
(2)小兰上学的路线是:从家向走了米,又向走了米,再向走了米达到学校。
(3)小明上学的路线是:从家向走了米,又向走了米达到学校。
(4)()上学的路程最长,()上学的路程最短,多走()米。
c级(难):
分析:除了要辨认方向外,在画线段的时候还要进行单位间换算。
错例展示:
错例1:东、西方向错误。
错例2:南、西方向错误。
错例3:没认真读题。
小结:本次小测每班44人,其中每班2-3人不能正确辨认四个方向。其中每班都有1-2人错像例3的错误。
教学建议先标出东、南、西、北四个方位后再继续标出东北、东南、西北、西南四个方向。
评价要点会辨认东北、东南、西北、西南四个方向,给定一个方向辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
评价样例a级(易):教材第8页例4。
b级(中):教材第12页第5题。
分析:看地图找方向比看线路图找方向难些,原因是走的线路不像线路图是笔直的路线,它是弯弯曲曲的,在视觉上较难辨认方向。解答时仍然按照先找准观察点----在观察点上画出“上北、下南、左西、右东”四个方向,这样准确性会高。
c级(难):无。
教学建议已指定观察点为中心画出八个方向后再填空。
评价要点会看简单的线路图(八个方向),并能描述行走的路线。
评价样例a级(易):《标准》第85页例33。
在进行第2次小测时,考点是检测学生是否能正确会看简单的线路图(八个方向)。发现学生对“西北、西南、东北、东南”四个方向的掌握错误率较高,数站点个数不知道从哪个站点开始数起。
解决方法:可以提醒学生在观察点上画出“东、南、西、北”四个方向,然后观察到达的地点是在观察点的“左上、左下、右上或右下”方位,从而再次确定是在“东北、西北、东南或西南”方向。
b级(中):教材第12页第6题。
c级(难):
下面是小松鼠送信的路线,请依据小松鼠送信的路线,在方格图上确定小山羊家、小兔家、梅花鹿家和小狗家的位置。
分析:不仅要辨认方向,还有数格填写。解答时最好在表格的框外标出“东、南、西、北”后再根据题目要求细心填写。
雷锋叔叔你在哪里教案教学设计人教新课标二年级
1.指导学生会认12个生字,会写12个字,积累弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠等词语,理解运用足迹、泥泞、需要等词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.指导学生通过朗读、感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。
[重点难点]。
1.教学重点:
(1)指导学生会认、会写、会用本课的12个生字;能正确认读本课的12个认读字。
(2)指导学生积累和灵活应用搭配读读记记中的词语。
(3)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情,并读出诗歌的节奏感。
2.教学难点:
(1)指导学生理解运用足迹、泥泞、需要等词语。
(2)指导学生有感情地朗读诗歌,表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
[课时安排]。
2课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、激趣导入。
1.小朋友,大家喜欢听歌曲吗?(播放歌曲《学习雷锋好榜样》)。
2.让学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样。
3.雷锋叔叔已经牺牲了,可他永远和我们在一起,你能找到他吗?(出示课题)。
4.认识生字:锋叔。
二、初读课文,自主识字。
1.自由读课文,想想文章写了关于雷锋叔叔的哪些事。画出本课的生字。
2.出示生词认读:曾经泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要(读的形式:自由读、指名读、开火车读。)。
3.老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗?(锋叔曾泞窝迈荆棘瓣莹觅需)。
4.再读课文,读正确。
5.认为能够把课文读正确的同学可以读给其他同学或老师听。
6.大家可以自由练习读。
三、指导写字。
1.观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?应该注意什么?
2.范写,重点指导:
(1)出示迈、迷、迹,读读这些字,仔细观察它们有什么异同。(先写走之内的部分,再写走之;走之的左下撇捺交叉处要相连,不是交叉。)。
(2)出示雷、需。(第一笔横要短,秃宝盖要宽,横钩不能写成横折钩,四点分布要均匀。)。
(3)冒:上边曰要宽些,下边目要窄些。
3.学生练习,把字写规范、美观。
4.出示自己会写的字,互相评一评。
四、布置作业。
1.写一写自己不熟练的字或词语。
2.练习把课文读流利。
五、板书设计。
锋叔曾泞窝迈荆棘瓣莹觅需。
第二课时。
一、复习导入。
1.复习字词:今天我们继续学习第6课《雷锋叔叔,你在哪里》,我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
2.看看谁把课文读得最流利。
二、指导有感情地朗读课文。
1.把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中,用读体现出来。(指名读课文,学生评价,补充朗读。)。
2.请你在课文中找一找,雷锋叔叔到底在哪儿?
学生读自己画出的句子。
3.自己找合作伙伴,用问答式来读一读。
4.小组比赛读,比一比哪一组问得好,哪一组答得好。
5.通过朗读和学习,你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受?大家互相说一说。
6.读读最后一节。
(1)最后一句话是什么意思呢?学生畅谈自己的想法。
(2)说说生活中自己见到的雷锋叔叔做过哪些好事。
三、指导背诵。
1.你发现诗歌有什么规律呢?说说怎样背更容易。
2.练习背诵。
四、读读记记。
1.读读记记。
弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨。
温暖的春风晶莹的露珠。
2.谁会填。
弯弯的长长的()蒙蒙的()。
温暖的()晶莹的()。
五、布置作业。
1.讲讲自己看到的好人好事。
2.把你做的好事写在日记里。
六、板书设计。
在我们每个人的心里。
学雷锋,做好事。
哪里有爱心,哪里就有雷锋叔叔。
《克和千克》教学设计与评析人教新课标二年级教案设计
教学内容:课本第85~87.
课型:新授。
教学目标:1.、在生活情境中使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。
2、在建立质量单位的基础上,能选择合适的单位表示物品的质量,培养学生估量物品的质量。
3、使学生知道简单的用秤称物品的方法。
教学重点、难点:1、初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。
2、估量物品的质量。
设计特色:注重突出学生的活动过程,发挥学生的主体作用,充分让学生去体验、感知,在生活中感悟数学知识的含义。教学立足于现实自己动手实践操作活动,使学生不仅参与了知识的发生、发展和形成过程,同时也感受到数学来源于生活,还可以运用于生活。
教具准备:天平、盘秤、盐每组2袋用黑袋包装、每组1袋重1千克的沙子、每生自准备1个苹果、1个2分硬币。
教学过程:
课前活动:做手指操。
师:上课之前,我们先来活动活动小手,老师教你们做做手指操好吗?真不错一下就学会了,相信你们呆会儿会把最棒的一面展示出来的,现在我们开始上课。
一、生活引入,感知轻重。
1、谈话:
师:刚才老师发现大家的手特灵巧,现在再来考考大家的反应,一起来判断老师说的话是对还是错。注意了:
教鞭长,粉笔短;
男同学多,同学少;
老师高,这位同学矮;
老师轻,这位同学重;
师:果然聪明!看来生活中的物体有长有短,有多有少,有高有矮,还有轻有重。
2、汇报老师课前收集的资料。
师:课前老师在超市收集了一些物品的轻重(出示挂图)。
师:仔细观察这些物品轻重的数量,你发现了什么?
生:有些物品的单位是克,有些是千克。
师:真能干!生活中说物品的轻重就是物品的质量。孩子们发现的克与千克就是质量单位,今天,我们就来认识克与千克。(揭示课题)克和千克是全世界统一使用的质量单位。克可以英文字母g来表示,千克用kg来表示。
师:有关克与千克你还知道些什么?大多数小朋友的表情告诉我,你们对克和千克比较陌生是吗?不过我相信通过呆会儿的学习,你会与克和千克交上好朋友的。
二、感知经历,加深认识。
1、掂一掂。
小结:通过掂一掂质量是1千克和1克的物品,我们都觉得1克很轻,1千克比较重。
2、找一找。
师:好,把1克和1千克的感觉记在心里,下面我们就用感觉来找一找大约重1克和1千克的物品。请听要求:在你们的桌上找出重大约1克的物品放一堆,大约重1千克的物品也放一堆。比一比那个小组最快。
师:(指一小组)告诉大家,大约重1克的物品有哪些?大约重1千克的物品有哪些?这些物品你们是怎样找的?(通过掂一掂,凭感觉找出来的)其他小组同意吗?究竟它们的重是不是1克和1千克呢?我们可以怎样验证?(用秤来称)。
3、称一称。
(2)师:现在我们就用秤来称一称找出的这些物品。这是一粒花生米,应选用什么秤来称?(天平)这是一架调好的天平,在使用天平时,把物品放在天平的左盘,右盘放入砝码,当天平平衡时,物品的质量和砝码的质量相等。花生米太轻了,我们不需要使用砝码,只要移动标尺就行了,(师演示)看,平衡了,说明花生米的质量就就1克。
(3)师:我们再来验证这袋物品(黑色包裹的两包盐),放在天平上合适吗?为什么?那选用什么秤?(盘秤)(出示盘秤并介绍如何认秤)。
师:来,看看这包物品到底有多重?演示(板书:1千克)。
师:一包盐500克,那两包同样的盐合在一起是多少克?(板书:1000克)你是怎样算出来的?看来1千克和1000都是这袋盐的重量,它们中间可以用什么符合表示?(=)1千克=1000克(范读)。
4、估一估。
师:孩子们,你们见过“一刀砍”的本领吗?(没有)就是有一个卖肉的屠夫,他卖肉时不需使用秤。如果你需要1斤肉,他眼瞅一下,一刀砍下去就是一斤;需要2斤,一刀砍下去就是2斤,不多也不少。厉害吧?你想不想练就这样的本领?那我们也来练练吧。
1)、请拿出你们准备的苹果,请估一估它有多重?你是怎样估的?(鼓励学生用不同的方法估)。
2)估一估你的铅笔有多重?(生估汇报)怎样估的?其实在课前老师称了一下这样的一支没卷的铅笔,它的质量大约是10克,请你再次估一估你的铅笔有多重,你是通过什么方法估的?(通过对比长短)。
3)估一估书包有多重?(把学生分为男女两大组,各选一名代表竞赛,最后验证。)。
小结:生活中这么多的物品,轻的我们可以用什么做单位?较重的可以用什么做单位?
6、猜一猜。
小结:看起来大的物品不一定重,有时不能光用眼估,还需用手掂一掂或称一称。
三、应用提高。
师:孩子们,你与克和千克交上好朋友了吗?老师要考验考验你们。请看第一题。
(一)填空我最棒。(填上合适的单位)。
一只公鸡重2()一瓶牛奶重250()一个西瓜重4()一个梨重200()。
(二)抢答我最快。
2千克=()克5千克=()克。
3000克=()千克70000克=()千克。
(三)、认秤我最准。(课本88页第1、2题)。
四、全课总结。
看来你们与克和千克成了铁杆好朋友了,孩子们,通过这节课的学习你有哪些收获?在日常生活中我们还听说过斤和两、公斤,它们也是质量单位,只不过在我们国家使用,1斤就是500克,1公斤就是1千克。当我们称非常重的物体,还可以使用更大的质量单位,我们以后会学习,今天我们就学习到这。
附:板书设计。
克和千克(质量单位)。
gkg。
(轻)(比较重)。
1000克=1千克。
认识米认识线段
《认识线段》是苏教版二年级上册的一个内容。可能对于二年级学生来说较抽象,学生不太好理解。对此我将教学过程大体分四个层次来进行。第一个层次,想办法将一根毛线拉直,两手之间的这段就是一条线段。引入线段,使学生感知“线段是直的,有两个端点”这两个特征;进而呈现线段的图形,使学生初步建立线段的直观表象。第二个层次,结合学生熟悉的物体,让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段,在此基础上,通过让学生折出不同长短的'折痕,引导学生体会“线段是有长短的”,从而既使学生丰富了对线段的感知,又使学生进一步完善了对线段的认识。第三个层次,教学用直尺或其它合适的工具画线段。第四个层次,用学生感兴趣的方式来完成课后“想想做做”,进一步巩固对线段的认识。
这节课讲完,我感觉比较成功,学生掌握的较好,并且每个在课堂上表现非常踊跃,思维不止一次达到升华。
我认为本节课有三个亮点,(1)想办法拉直毛线,体现线段的“直”和“有两个端点”的特征,(2)画线段,用合适的工具画线段,比比谁画得对、画得多。体现线段的特征,还告诉学生线段可以横着画、竖着画、斜着画;(3)数线段,这个环节是由课堂中的一个“小错误”引出的,在比赛完画线段以后,进行反馈。我发现×××在一条线段中间点了一个点,我就和同学一起数他画的线段,并且了解该同学是不是真的这样想的,当他说出是自己出错了,我在表扬他诚实的基础上,也感谢他给了我们一次探讨数线段的机会。即在一条线段上点两个点、三个点……一共有几条线段?接着继续探讨平面上的三点、四点、五点,每两个点连起来,一共有几条线段?这时学生兴趣积极性高涨,很轻易地得出数线段的规律——一个奥数中问题。
认识米认识线段
教学目标:
1、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度,会用刻度尺画线段。
2、通过复习使学生进一步认识角和直角,知道角的各部分的名称,会画角和直角。
3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
教学重点、难点:
1、知道角的各部分的名称,会画角和直角。
2、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
教学准备:图,尺子等。
教学过程:
一、复习角与直角。
1、角及各部分的名称。
(1)、角在我们的生活中到处都是,请你在小组内说一说你在教室里看到的角。
(2)、学生小组交流。
(3)、汇报发现的角。
2、直角。
(1)、在角当中有一种角叫直角,你们是怎么判断的呢?
学生汇报并演示判断直角的方法。
(2)、角的各部分名称你还记得吗?
学生回忆角的各部分名称。教师板书。
(3)、请你画一个角。
学生用三角板画直角。
(4)、出示第6题梯形图。
这个图中有几个角?其中有几个是直角?
你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗?
学生观察思考回答。
独立探究,在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。
(5)、组织全班交流订正。
[设计意图]:紧密联系学生生活中的角,加深对角的认识。
二、综合练习。
1、组织完成106页第7、8题。
教师巡视,对画法不规范的学生及时个别指导。
2、小组合作完成第9题。
3、随堂练习。
四、课堂总结。
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认识米认识线段
教学目标:1、知道有关直角的一些知识。
2、找到生活中的直角角,并正确判断。
3、能用尺子正确的画出直角。
教学重点:正确判断直角。
教学难点:能用尺子正确画出直角。
教学准备:课件、三角板。
教学过程一、导入。
上节课我们认识了角,并学会了画角,下面,请大家拿出四张卡片,用水彩笔和尺子出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快!
请组长将大家画的角收集起来,平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快!
小组活动说说你们这些角的各部分名称。
二、探究新知。
1、看一看。
这节课,我们继续学习角的知识。
老师这里有一些图片,你能从里面找到角吗?(出示例3)。
2、折一折。
像这样的角,叫作直角。在你们每个人的桌子上都有一张纸(各种形状),请大家动动脑筋,用你们灵巧的手来折出一个直角。
同学们折的真好,可我们折的角究竟是不是直角呢?我们应该怎么判断呢?
3、比一比。
(出示三角板)这个角就是直角,要知道一个角是不是直角,我们可以用三角板上的直角比一比。
说明方法:先将三角板上的直角的顶点和角的顶点重合在一起,再将三角板上直角的一条边和角的一条边重合在一起,看看三角板上直角的另一条边是不是也和角另一条边重合。
在你的周围哪有直角。
1.说一说。
判断一下,这些角是直角吗?
观察这些直角你发现了什么?
直角的大小都一样。
下面我们来画直角。
用三角板可以画直角。
5、画一画。
学生画直角。
三、巩固练习。
1、下面哪几个图形是直角?(课后习题4)。
2、完成第41页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗?找到并验证后说给小组的同学听一听。
学生分小组寻找直角并交流。
4、完成第41页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。
指名汇报并要求说出是怎样画的。
学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。
4、在钉子板上做一个正方形和一个长方形。
5、拿一个正方体的盒子,数一数所有的面。一共有多少个直角?
再拿一个长方体的盒子,数数看。
6、孩子们拿出你们的画笔,展开你们丰富的想象,用各种图形画出美丽的图画,再数一数一共有多少角。
四、小结通过这节课的学习,你有哪些收获?修改意见:
备注。
角的初步认识
教学内容:
课本p38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标:
1、结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
教学重点:
学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
教学难点:
初步学会用尺画角。
教学准备:
情景图,剪刀、吸管等。
教学过程:
一、创设情景,引入新课。
1、出示主题图:小朋友请你观察这幅图,你了解到哪些信息?说给同桌听。
学生观察图,交流信息。
2、教师用线标出球场的角。再仔细观察,你发现了什么?学生观察后全班交流。
3、这些都是角,今天我们就来认识角。板书:角的初步认识。
二、观察实践,探究新知。
1、认识角。
(1)、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角,说说这些角有什么共同的特征?学生观察物品寻找角。
(2)、同桌交流。
(3)、全班汇报。教师画出角。问:你能给角的各部分取个名称吗?
在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。
(4)、你能从我们的生活中的哪些地方找到角?并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角,并指出角的顶点与边。
2、制作角。
(1)、教师:刚才我们认识了角,你们想不想自己动手制作一个角?
思考一下,你可以通过哪些方法制作出一个角?
学生独立思考制作角。
(2)、把你制作的角在小组内展示,并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。
学生小组内展示角,交流制作过程。
(3)、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角,并指出角的顶点和边。
(4)、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问:你发现了什么?说给小组的同学听一听。
教师引导学生思考角的大小与什么有关?与什么无关?
3、画角。
(1)、我们已经认识了角也制作了角,现在我们来画角。你认为角该怎么画?
(2)、教师示范画角,并说明:先画一个顶点,再从这个顶点向不同的2画两条线,就画成了一个角。
(3)、学生练习画角。
请小朋友在练习本上画角,画好后与同桌说说你是怎么画的,画角的时候要注意什么?
总结画角的方法。
三、巩固练习,拓展延伸。
1、完成p40页的1、2、题。
2、创作画。教师出示用角创作的画,问:这些图画美吗?美在哪儿?你们能用角创作出这样美丽的图案吗?试试看。
3、学生创作画。
四、回顾全课,总结提高。
今天的这堂课你知道了什么?学会了什么?
以后我们要仔细观察,生活中有许多的数学知识。
认识米认识线段
一、我会填。
(1)一支铅笔大约长15。
(2)教学楼的高度大约是9()。
(3)毛巾长约60(),教室的'门高大约是2()。
二、比一比。
1.在里填上“”“”或“”。
23厘米32厘米1米99厘米。
200厘米2米2米40厘米50厘米。
2.把下列的长度按照从小到大排列。
5厘米2米1米20厘米5米。
()()()()()。
三、在括号里填上合适的数。
8厘米+9厘米=()厘米14米-9米=()米。
1米=()厘米300厘米=()米。
四、在括号里填上合适的单位。
12()127()3()10()。
五、想一想。
米是一个很常用的长度单位,生活当中应用也很广泛,你见过的哪些东西长度大约是一米呢?抓紧写下来吧。
认识米认识线段
学习目标:
1、初步认识钟面,认识时针,分针及钟面的数字。
2、结合生活经验学会看整时,并知道整时的两种表示方法。
3、通过观察、操作、交流等活动,培养学生的观察力和动手操作的能力。
4、初步建立时间观念,能用所学知识合理安排自己的时间,做时间的小主人。
学习重难点:认识钟表,区别钟表上的时针和分针,会看整时。
学习过程:
一、导入新课。
1、仔细听,这是什么声音?
2、欣赏钟表:这么有节奏的声音小朋友一下子就听出来了,真聪明!生活有各种各样的钟表,让我们一起来欣赏一下吧。(课件演示)。
3、你知道这些钟表有什么作用吗?对呀,钟表的作用可大了,今天我们就来学习----认识钟表。
二、认识钟面。
1、请小朋友仔细观察,钟面上都有什么?然后在小组里交流一下。
(1)钟面上有12个数。
12个数字在钟面上是怎么排列的?怎么记住每个数字的位置?(钟面最上面是数字几?下面对着几?)。
(2)钟面上有12大格。
把数字12到1看作一大格,1到2也看作一大格,钟面共有几大格?生:12格(伸出小手数一数)12大格刚好围成了一圈。
(3)钟面上有时针和分针。
仔细观察,钟面上还有什么?(学具钟)。
你是怎么认出它们的?(板书:时针分针)。
谁来指指课件上的时针和分针?(为什么说它是时针?怎么知道它是分针?)。
对!我们把这根长又细的针叫做--分针,把这根短又粗的针叫做--时针。
3、小结:时针、分针、12个数字、12个大格组成了一个漂亮的钟面。钟面上的分针和时针还会运动呢,仔细看!(课件演示6时到7时)。
三、认识整时。
1、(课件7时)这是什么时刻?(生:7点)。
是的,7点数学上也叫做7时。(课件显示:7时)这个“时”就是时间的“时”。(教师板书:7时)。
2、你怎么知道是7时的?
分针指着12,时针指着7就是7时。
谁能再说一说这是几时?你也想说吗?说给你的同桌听一听。
我们一起来说一说,全班说。(分针指着12,时针指着7就是7时)。
师:看来要想知道时间两根针都得看。
3、同时贴出8时、3时、6时:那这三个钟面的时间你还会认吗?你又是怎么看出来的?把你的想法和同桌小朋友说一说。
仔细观察这三个钟面,你发现了什么?(分针都指着12)。
4、引导:像这样分针都指着12,时针指着7就是7时。
学生跟说:时针指着8就是8时。
时针指着3就是3时。
时针指着6就是6时。
想象一下:如果分针指着12,时针指着5就是几时;指着3呢?
小结:也就是说,分针指着12,时针指着几就是几时。这也是我们常说的整时。(板书:整时)生活中叫做整点。
5、书写整时。
(1)8时除了这样表示,还可以写成“8:00”,这是整时的第二种表示法,叫电子表示法。
(2)问:你见过这种时间吗?在哪里见过?(欣赏生活中各种电子表示法)。
(3)你们能把上面的时刻改写成电子表的形式吗?(学生改写,教师巡视。)。
四、巩固练习。
1、认识“小明的一天”
小朋友已经会认识钟表了,其实我们的生活中时时处处都要和它们交朋友,作伙伴。瞧!这是小明一天的时间安排。这也是我们书本85页的内容。打开书本!请小朋友帮他完成他的作息时间表。
生在书上写,师巡视指导2种写法.
指名反馈:7时起床;9时上课;10时课间休息.(大屏幕演示)12时吃午饭;6时看动画片;9时睡觉。
小结:6时的时候,时针和分针在一条直线上,12时的时候,时针和分针重合,
同样是9时,为什么小明做的事情却不一样呢?(加两幅图同时出现)。
师:说得真棒,这就是说一天里有几个9时?时针在钟面上要走2圈,所以一天当中有2个9时,一个9时在上午,一个9时在晚上,表示的时间是不一样的。因此要准确地表达时刻,还得会用上午、中午、下午等这些时间词语。
这就是小明快乐的一天,你能用一句完整的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么吗?
问:他的一天安排得合理吗?对,我们应向小明学习,不睡懒觉,合理安排,珍惜时间,做个健康、聪明的好孩子。
2、拨钟游戏。
(1)师说分针时针的位置,生猜时间。
(2)师说时间,生拨钟面。举起来给老师看,比比谁拨的快又准。(请一名同学上台拨钟)。
(3)过1小时是几时,请你拨一拨。
(4)同桌互说互拨时间:同桌一起玩,一个说时间,另一个拨时间,请说的同学检查拨得对不对,再交换角色玩游戏。
3、选择题。
(1)这里有三个钟面,有些数字藏起来了,请选择几号钟是4时?你是怎么看的?
(2)看这个钟面上一个数也没有,你会认吗?
五、概括总结。
1、今天你学得快乐吗?
六、课外小知识。
课件:钟表的演变。
我为你骄傲人教新课标二年级教学设计
本文是一个小故事,是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文,也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要做一个诚实、守信的人,学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体,在读中训练语感,在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。
徐老师执教的这节课,充分体现了以下特点:
一、教师先发挥了导学的作用,然后是以学定教,顺学而教。
新课程提出了“自主、合作、探究”的学习方式。使教学面貌发生很大变化,这个变化在教学发展史上有重大意义。但由于认识和实践上的偏差,教学中也出现了自主异化为自流,合作学习变成自由活动的苗头,这不是课改期望中的自主学习。课程标准强调,要发挥师生双方的主动性和创造性,而“教”的方式决定“学”的方式。因此,在转变学生学习方式上,教师起着关键的导航、定向的作用。
这节课,执教者先是从文题中引发问题,让学生带着问题整体读书,概括要义。接着又提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题--小男孩和老奶奶是怎样想的,怎样做的呢?你从中发现了什么?并且又提出了学习方式和方法的要求,让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能,避免了学生盲目的自主学习。学生自主、合作、交流以后,教师采取的策略是顺学而教。
例如,一个学生说:“我知道小男孩在玩时是怎么做的?”,老师问:“你想读一读吗?”
学生说:“想读。”学生读后,教师再问:“读得怎么样?”其他学生参与评价。一学生抓住“开心”这个词来体会,教师就引导说:“那你就开心的读一读吧!”又如,学生读课文时,发现有一句话表达了小男孩“不自在”的心情。
老师顺势而导:“不自在是什么感觉?‘从不自在’这个词你体会到了什么?”“你能带着不自在的情感读一读吗?”在这样的学习反馈的过程中,教师关注的是学生怎么学的,教师就怎么教。充分体现教师与学生的双主体合作、对话、交流。课堂教学既没有失控于学生,又没有教师的牵强附会。
二、注意多元的理解,实现文本价值。
培养什么样的个性?应该是积极的健康的个性。“一百个读者有一百个哈母雷特”,但是,以教育为目的的阅读,不同于自由式的阅读。以教育为目的的阅读,首先要考虑文本价值的实现,文本的价值是旗帜,是航帆,是路灯。那么,我们又如何理解“阅读是个性化的过程”呢?我的想法是,尽量发挥学生的个性见解和创新的思想,然后在多元的理解中,让学生产生思维的碰撞,通过研讨、反思、辩论,达成理性的认识。当然不一定统一,只要他们说的有道理,我们就尊重他们。
可能有人问:“什么样叫有道理?”这就在于教师智慧的把握。
这节课,徐教师注重了学生多元的理解。
例如:老师问,不自在是什么感觉?
学生:不舒服、心里不是滋味……。有如:你认为老奶奶是怎样的人?
学生:高兴、激动、内疚……。
镜面对称教学设计
一.课前韵律:
1师说口令,生做动作。(学生面对面)。
上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,前拍拍,后拍拍。(老师与学生共同完成)。
(师可以把准备好的音乐播放出来。)。
2猴子捞月的故事:(课件展示)。
一群猴子在林子里玩耍,它们有的在树上蹦蹦跳跳,有的在地上打打闹闹,好不快活。它们中的一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍,它趴在井沿,往井里边一伸脖子,忽然大叫起来:“不得了啦,不得了啦!月亮掉到井里去了!”原来,小猴看到井里有个月亮。
一只大猴听到叫声,跑到井边朝井里一看,也吃了一惊,跟着大叫起来:“糟了,糟了,月亮掉到井里去啦!”它们的叫声惊动了猴群,老猴带着一大群猴子都朝井边跑来。当它们看到井里的月亮时,都一起惊叫起来:“哎呀完了,哎呀完了!月亮真的掉到井里去了!”猴子们叽叽喳喳地叫着、闹着。最后,老猴说:“大家别嚷嚷了,我们快想办法把月亮捞起来吧!”众猴都义不容辞地响应老猴的建议,加入捞月的队伍中。
井旁边有一棵老槐树,老猴率先跳到树上,自己头朝下倒挂在树上,其他的猴子就依次一个一个你抱我的腿,我勾你的头,挂成一长条,头朝下一直深入井中。小猴子体轻,挂在最下边,它的手伸到井水中,都可以抓住月亮了。众猴想,这下我们总可以把月亮捞上来了。它们很是高兴。
小猴子将手伸到井水中,对着明晃晃的月亮一把抓起,可是除了抓住几滴水珠外,怎么也抓不到月亮。小猴这样不停地抓呀、捞呀,折腾了老半天,依然捞不着月亮。
为什么小猴捞不到月亮呢,带着这个问题我们一起进入这节课的第一个游戏。
二、创设情境,学习镜面对称:
1、照镜子:
老师摆出自己的大镜子,请同学上来做动作,照镜子。
说说你看到了什么?(感受镜中人的动作和镜子外面的人在做同一件事情。同时此时镜子是竖着放的,和后面的湖面对称有所不同)。
2、组织游戏活动――做“镜中人”。(体会左右相反)。
(1)、师讲明游戏的要求:请一位同学上讲台面向大家做出一个动作,保持不动,再请一位同学上台,面对他做出“镜中人”的动作。
(2)、同学们判断扮演“镜中人”的那位同学动作对吗?
组织学生进行交流。
谁愿意把看到的情形说给全班同学听。
学生汇报。
(3)、让“镜中人”面向大家,现在你有什么发现?
(4)、组织学生第二次游戏。验证刚才的发现是否正确。
小结:镜子里的人和镜子外的人左右方向是相反的。
(显示练习题,师让学生选择)。
3、游戏:照镜子。
同桌互相交流。镜中的字变得不认识了,它左右颠倒了。
4、湖面对称。
(1)、我们知道“水平如镜”,这个词,当水面很平静时,它就像一个大镜子,将岸上的风景全部倒映在水中,现在老师就把这面大镜子放在地上当做湖面,请一个同学站到镜子旁边来,看看你在镜中里看到了什么?(头在下,脚在上)。
请欣赏一组图片(有湖面倒影的图片)。
看了这些图片,你有什么发现?(上下相反)。
(2)、把“白天”那两个字,在另一张纸上重新写一遍,再让它们照镜子,(这次要让镜中与纸垂直)。描出现在镜中的字,说说你的发现。
(3)和之前所描出的那张纸相比,你想说什么?
让学生体会:“镜面对称”是左右相反,上下一致,“湖面对称”是左右一致,上下相反。
老师把课前写好的“白天”两个字的和两种影像对折。演示对折的方法将所描出的词和白天重合,感受“镜面对称”,就好像有一条竖着的对称轴,镜外物体和镜中的物体,左右相反,上下一致;“湖面对称”就像有一条横着的对称轴,物和像是上下相反,左右一致。
今天我们玩的“照镜子”游戏中,镜子外面和镜子里面的物体(或者人)是对称的,我们把它叫做“镜面对称”(板书“镜面对称”)。
三、想想课前猴子捞月亮的故事里面,为什么猴子捞不到月亮呢?
四、拓展延伸,巩固练习。
1、指导学生完成思考题第一题。
拓展性练习。
2.看镜子写时间。(师出示课件让学生做)。
教师出示p71思考题第二题。先让学生独立完成再组织学生交流。
钟面上的是什么时间,你是怎么知道的?
3、把你的想法先在小组内说一说然后全班交流。
五、课堂总结:。
这节课你学到了什么收获?
镜面对称教学设计
教科书第69页及练习十五的第4、5题。
教学目标。
1使学生初步认识镜面对称现象。
2通过观察生活中的镜面对称现象,学生体会自然的美与数学的美的结合,体验学习的快乐。
3通过活动、游戏和动手操作,加强学生对镜面对称现象的感知。
4激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心,激励学生主动地探索未知。
教学准备。
多媒体课件,可携带的大镜子一面,学生每人准备一面小镜子,写有反数字的卡片。
激活兴趣,切入课题。
教师:上节课我们在图形王国找到了许多美丽的对称图形,这节课继续认识对称,希望通过大家的认真观察,能发现生活中更多有趣的对称现象,看看会有什么新收获,好,让我们和明明一起找一找吧!
提供素材,引导探究。
1。感知对称现象的特征。
q用课件出示图片1。
师:这是什么地方?你看到了什么?仔细观察这里的景色有什么特别的.地方?
生:这是美丽的水乡,可以看到清清的河水,水上架着一座桥,水中还有两只小船。
生:我啊,发现河上有座桥,水面上也有座这样的桥,而且是对称的。水面上的树和岸上的树一模一样,对称的,水面上这些景物都是岸上景物的倒影。
师:这个现象你见过吗?
生:见过,下过雨后,操场上有干净的积水,从旁边跑过我低头可以看到自己的倒影。
2.鼓励肯定,人人参与学习。
师:你们观察得很仔细。听听明明是怎么说的。
生:(劲头十足)愿意。
提出观察要求。
师:如果你发现了其中的对称现象,就轻轻的告诉同桌,并指给他看,好吗?
同桌合作学习。
q课件配音乐播放:桂林山水,雪山天池,镜子家居生活照片。
学生认真的观察,互相交流在景物照片中找到的对称现象。
3.汇报探究结果。
师:请同学们观察一下它们有什么共同的特点呢?
生:它们的两边是对称的,另一半都是在水面和镜子里看到的。
师:说得好,像这样,岸上的景物和水面上的倒影,镜子外和镜子中的景物一模一样,这就是我们今天研究的对称现象。
联系实际。
师:生活中像这样的对称现象你还能找一找吗?
1生:电脑开机等待时,从显示屏上可以看到自己的模样。
2生:早起洗脸时,水面上看到自己的倒影。
3生:过走廊时,玻璃窗上可以看到自己的像。
4生:太阳下,我和影子是这样的对称现象。
师质疑:谁来判断这是不是对称现象?
生:这不是对称现象,地面不像镜子,影子黑黑的,鼻子眼睛都看不到,和你不是一模一样的。
学以致用,体验成功。
用一用,动手做。
q课件显示:半只蝴蝶。
画外音:这是什么呢?你有什么好办法让它们恢复完整呢?
学生利用小镜子独立操作完成71页第4题,同座交流,汇报明确。
师:用照镜子的办法就解决了明明的问题,镜子里的世界可真奇妙呀。
照一照,再发现。
师:课前我们照镜子,做观察,下面把你的活动和发现和小组的同学说说吧。
课前活动。
自己设计一些活动,在家里照照镜子,和爸爸妈妈说一说,镜子里的你是怎样活动的。
学生小组交流,教师巡视,抽出有特点的发言全班交流。
师:丽丽在照镜子时发现一个奇怪的问题,什么问题?
生:咦,镜子里的我怎么是右手拿本左手拿笔?
学生各抒己见,讨论中明确面对面的左右对称关系。
师:哦,原来师这样,我们也来照一照,看看是不是这样。
学生拿物品照大镜子观察验证。加深感知镜对称的特点。
玩一玩,镜对称。
师:韵律操马上要比赛了,怎样才能让你做得更准确,漂亮?
学生提建议。方法一请领操员做示范,方法二照镜子练习。指名学生面对镜子和领操员做韵律操,其余小朋友边唱节奏边观察它们上下前后左右的对称关系。
师:通过这些照镜子的活动你得到什么结论?
学生小结镜对称的特点明确:不仅一模一样。而且面对镜子做上下前后的动作一致,左右相反。
师:同学们真了不起,动脑筋发现了新知识,愿意用我们收获的知识做游戏吗?
宣布活动要求,同伴间互为镜子里外的人再做照镜子的游戏,从不同的角度体验镜对称。音乐活动。
【教学过程说明:活动再探究。我设计了两步:
1、课前活动和课堂实践相结合。由于学生有相关的生活经验,不必重复再现,小组交流可以检验和补充学生照镜子活动的观察结果。鼓励质疑问难,实践操作验证结论或解决问题,留给学生思维的空间,激发科学探索的兴趣。
想一想,多探究。
1、认真观察,独立完成71页第5题,汇报说明它的对称关系,判断结果。
2、每组四张写有反数字的卡片,同桌合作,进行看镜子写数字的游戏。在小组内交流结果。
小组内活动交流并小结。
小结。
师:时间过的可真快,这节课你有什么收获?
学生总结收获,分享知识,体验探究学习后的成功喜悦。
提出课后建议,将课堂所学知识进行延伸。
师:留心生活中的对称现象,看一看,说一说,你还有什么发现和问题,把它们写在数学日记上,告诉大家。相信你会有更多的收获。
【教学收获】。
镜面对称实际上是一个物理现象,但是作为小学二年级的数学内容出现,在实际教学中容易出现抽象、空洞,最关键的是教学要求的把握。我为了能较好的直观教学,让学生能全面感知镜面对称的特点,设计了做韵律操的环节,效果很好,学生马上发现面对面时的对称关系,在玩中探究了新知。在学生联系实际找对称时,一个学生提出了影子问题,这是一个意外的收获,我没有给予评价,而是放手让学生自己评价,在比较中,争论中,找到了不同。我心里真为他们感到高兴。通过这节课,我又一次体会到老师的信任对学生创造力的影响,相信每个学生都有创新的潜能。
镜面对称教学设计
教学目标:
1、使学生初步认识镜面对称现象。
2、通过游戏和动手操作,加强学生对镜面对称现象的感知。
能力点:激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心,激励学生主动探索知识的能力。
德育点:使学生感受生活之美,学会欣赏对称的美。
教学重点:让学生通过观察直观图,再联系自己的生活经验,直观分析对称的两边图形有什么关系。
教学难点:初步认识镜面对称现象。正确判断镜子里的样子。
教学模式:“自主探究”教学模式。
教具准备:镜子、图片、数字卡片。
教学过程:
一、创设情境:
师:老师给你们出一个谜语:你哭她也哭,你笑他也笑,你问他是谁,他说你知道。
师:是的这是一面镜子,今天我们学习镜面对称。(板书:镜面对称)。
二、自主探究:
1、出示例3的图片。仔细观察,用自己的语言描述这些现象有什么特点。
2、学生在镜子前做各种动作,你发现了什么?
让学生从不同角度体验镜面对称。
3、你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗?
三、拓展应用:
1、做“做一做”。
先想像一下,照镜子时向前走一步,镜子里的人会怎样运动,左右手拿不同的东西时,镜子里的人是怎样拿的,然后再用镜子验证一下。通过活动使学生知道,照镜子是镜子内外的人上下、前后位置不会发生改变,而左右位置发生对换。
2、出示半个蝴蝶、雪花、天坛,问:这些是什么?你通过什么方法可以知道?
3、回家后看一看镜子里的你是怎样刷牙的,怎样吃饭的…?
4、开放题;小明在镜子里看到他去公园的时间是9时,你知道实际时间是几时吗?
我为你骄傲人教新课标二年级教学设计
教材分析:
本文是一个小故事,“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
学情分析:
“千教万教教人求真,千学万学学做真人”——“诚信”是做人的基本原则。孩子在成长过程中难免犯错,犯错之后若能正确对待并诚恳地改正自己的错误,我们就应该为他们感到高兴和骄傲。课文就是寓优秀的思想品质于生动的故事中,让学生能够在读中发现主人公的优秀品质,感悟做人的道理。
教学目标:
知识技能:
1、会认9个生字“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”,会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中人物的心情变化。
3、通过理解感悟,领会故事中蕴涵的道理。
4、能联系实际生活,说说生活中类似的事,培养学生的口语表达能力。
5、学会宽容,勇于承担自己的责任,用于指导自己的实践。
情感态度价值观:
1、让学生感受文中“我”内心担心、懊悔的情绪,从主人公身上感受到这种勇于承担责任的品质。
2、让学生体会文中“老奶奶”回赠的那句“我为你骄傲”,领悟到对人宽容的品质。
3、从说说平时生活中类似的事出发,在实际中能树立“宽容、勇于承担责任”这样优秀的品质,并能用于指导自己的实践。
4、通过“读中悟”,“悟中读”,让学生体会自主学习的乐趣和成就。
教学重点:
1、认识“滑、玻”等9个生字,会写“报、玻”等12个字。
2、体会故事所要告诉大家的一个道理:承认自己的错误并勇于改正。
教学难点:
通过本文的学习学会承担责任,学会宽容别人。
教学策略:
教学方法:小组合作研讨法,主动探究学习法;
情境形式:小组讨论、游戏识字;
课程资源:网络资源、课本、图片、卡片、学生;
教学准备:
1、教师:多媒体;
2、学生:制作生字卡片。
教学过程:
(一)谈话激趣,导入揭题。
1、谈话:你知道“骄傲”是什么意思吗?(学生可联系实际说一说)。
2、今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。[出示插图],图中老奶奶对小男孩说——“我为你骄傲”(生齐读,师板书:22我为你骄傲)。
3、写一写“骄傲”两个字。[出示田字格中“骄傲”]观察这两个字,说说怎样写好这两个字?(师范写“傲”,生书写“骄傲”)。
4.你们字写得真好,老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么?(预设学生提问:课题中“我”是谁?“你”又是谁?“我”为什么会为“你”骄傲?课文中的“我”做了什么事?这里的“骄傲”是什么意思?……)。
(二)学生自读,初步感知。
大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。想读课文吗?请你打开课本100页,听清老师要求:自由地、小声地把课文读通顺:边读边标出自然段序号;画出生字新词,借助拼音认识它们:(学生自读课文,教师巡视指导。)。
(三)创设情景,学习新词。
1、刚才大家读课文真认真,老师真为你们骄傲!大家读课文的时候画出了生字新词吗?同桌互相读一读吧,你读给我听,我读给你听。
2、“听音找字”:(学生拿出自己的生字卡片),老师说字音,学生在生字卡片中找出相应的字举起来念一遍。
3、“飞鸽送信”:游戏——[课件出示带信的.鸽子]信封上分别写着9个生字(不带拼音),会读一个,就送出一封信。
4、瞧!信鸽们把信都送到了老师的(教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡)现在这些信要坐上火车送走了,火车火车往那开?(开火车读词语)谢谢你们安全地把字宝宝送回家!
(四)激发兴趣,熟读课文。
1、信封把词语宝宝们送回了课文中,你能把课文读通顺吗?四人小组读一读吧。先说说你们小组准备怎么读?(各小组说说读课文方法)注意:读时别忘了思考前面提出的问题哟!
2、读后交流。(“我”在课文中是指老奶奶,“你”在课文中是指小男孩,……)。
(五)入情入境,朗读感悟。
1、课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢?[课件。
演示:晴朗的天气里,几个小朋友扔石子,砸碎房子的玻璃]师:你看到了什么?
2、师:文中哪几个自然段写了你看到的内容?(第一、二自然段)谁愿来读一读?(读后学生互评:是否加字漏字,是否通顺。)。
3、全班齐读。
4、谁来看着图用自己的话向大家介绍事情是怎么发生的。(我和几个小伙伴扔石子玩,不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。)。
5、这件事发生在什么时候?天气怎样?“风和日丽”是什么情景?(理解并读词:风和日丽)你能换一个词语来说说吗?(如“阳光明媚”、“春光灿烂”等)。
[低年级学生要注重词语的积累,语文课堂更要抓住点滴机会让学生在情景中积累词语。]。
4、在这两段课文中,哪些句子你最喜欢?
(学生自然找到两个比喻句:“我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。”“我听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。”)。
5、[课件出示以上两个比喻句]指名读。你从中感受到了什么?(能体会到“开心”、“害怕”的感觉)你能把“开心”、“害怕”的这种感受读出来吗?重点练读(学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式,感受人物的内心情感。)。
6、师:“我”害怕什么呢?以后“我”见到老奶奶又有什么感受呢?请大家默读课文第,三自然段。(读后交流,可从中体会到“不自在”的感觉。)。
7、“我”的内心由“开心”到“害怕”到“不自在”,你能通过朗读把这种变化读出来吗?(分段读、男女读、)。
8、事情最后的结果是怎样的呢?请大家看图。
(1)你看到了什么?课文哪个自然段写了你看到的内容?(第六段)谁来读一读?(指名读、小组读)。
师:饼干袋里还有什么?(指名读、说)。
(2)从“我为你骄傲”这句话中你感受到什么?(高兴、自豪)。
9、“我”打碎了老奶奶家的玻璃,老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢?想知道原因吗?到课文中找一找吧。找到后同桌交流一下,读一读。
(1)学生自读交流。
(2)谁来读一读你找到的句子?(指名学生读、齐读课文第4.5自然段,教师相机指导)。
(3)想象:如果你是小男孩,你会在便条上写些什么呢?(引导更多学生发挥想象,以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。)。
(4)“我”真诚地向老奶奶道歉后,心里又有什么感受?(引导体会“——一阵轻松”)。
(5)比较句子:我心里感到一阵轻松。我心里顿时感到一阵轻松。[课件出示]。
从“顿时”这一词中,你体会到什么?(心情一下子就轻松了)我们来读一读第5自然段吧。
(六)延伸拓展,领悟真情。
1、读到这,你想对小男孩说些什么?(学生自由说。学生可有多种体会,如:知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……)。
2、大家说得真棒!让我再次端起课本,齐读课文最后一句话吧。
3、在生活中遇到类似的事情是很多的,今后你会怎么做?
(七)书写指导,积累词语。
写的时候要注意什么?
如“玻璃”一词,可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提,“璃”字右半边部件多,笔画繁,应提示部件要写紧凑,并加强范写指导。“破碎”一词,可以重点指导石字旁,还应强调“卒”字的书写:最后一竖是与横一起托住两个“人”,不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁,“米”的最后一笔捺变点;“续”的第六笔不要写成秃宝盖。
2、积累课文中喜欢的词语。[课件出示]读词语“伙伴、报纸、信封、便条、事情、害怕、轻松、微笑”,完成语文书上“读读抄抄”
镜面对称教学设计
教学内容:
课本p69例3及练习十五中相应的练习。
教学目标:
1、认识镜面对称现象,了解镜面对称的性质。
2、进一步提高学生的观察能力、动手实践的能力。
3、进一步发展学生的空间观念。
教学重点:
1、认识镜面对称现象,了解镜面对称的性质。
2、进一步发展学生的空间观念。
教学难点:
镜面对称的性质。
教学准备:
有关镜面对称的主题图、镜子等。
教学过程:
一、创设情境,引入新课。
1、出示主题图(清澈的湖水像一面镜子,映出天鹅那美丽的身影),创设情境。
2、揭示学习的内容。
这些现象你们见过吗?今天我们就要来学习和镜子有关的数学知识。
[设计意图]:出示镜面对称的实例,调动学生的认知经验。创设优美的意境,营造和谐氛围。
二、小组合作,学习镜面对称。
1、组织游戏活动--照镜子。
1)、讲明游戏的要求:两个学生为一组,一人拿镜子,一人照镜子。照镜子的学生做两个动作(身体向前靠、身体向后移。)做完之后交换,并把自己看到的情形说一说。
学生听清要求后分组活动。
2)、组织学生进行交流。
谁愿意把看到的情形说给全班同学听?
学生汇报。
你们看到的情形与他们一样吗?
3)、小结。
镜子里的前后方向和实际的前后方向是一致的。
4)、组织学生第二次游戏。
要求:还是两个人一组,一人拿镜子,一人照镜子。照镜子的学生做两个动作(举起自己的左手与镜子里的你打个招呼;再举起你的右手给镜子里的你打个招呼。)做完之后交换,并把自己看到的情形说一说。
学生听清要求后分组活动。
5)、全班交流。(对有困难的学生教师给予适当的引导。)。
6)、小结。
2、看镜子写时间。
教师出示p71思考题第二题。先让学生独立完成再组织学生讨论交流。
钟面上的是什么时间,你是怎么知道的?把你的想法先在小组内说一说然后全班交流。
[设计意图]:通过学生自己进行游戏,亲身经历探究的活动,有助于发现镜面对称的性质。通过活动进一步加深对镜面对称特点的理解和认识,发展学生的空间观念。
三、拓展延伸,巩固练习。
1、指导学生完成思考题第一题。
2、拓展性练习。
四、课堂总结。
五、随堂练习。
镜面对称教学设计
这是一节十分有趣的数学课,我在课前准备了一些美丽的山水图片和一面大镜子,这面大镜子吸引了学生的注意力,他们都想在镜子面前摆造型,我适时设计了一些有趣的活动,让学生认识镜面对称现象。通过照镜子,还让学生知道照镜子时的左右位置发生对换。对于左右位置发生对换,大部分学生掌握的好,可还有一些学生,看镜子写数字、写汉字、写时间有难度,这三个趣味练习,是运用镜面对称原理让学生进行逆向思维,给出镜子中的“数字”、“汉字”及“时间”要求写出真正的数字、汉字、时间。我发现学生的镜像能力比较欠缺,如果直接判断有困难,我还请学生用镜子照一照。
这节课的成功之处是通过照镜子活动使学生亲自体验镜面对称现象,感知出镜面两边的图形关系,并能用语言简单的描述镜面对称的特点,突出了孩子的自主探究的学习行为,培养了学生的观察能力和分析能力。
根据二年级学生的年龄特点,再次深入感受镜面对称,我激发孩子课后自己在家照照镜子,自己设计一些有意思的活动,如看看镜子中的你是怎样刷牙的?怎样吃饭的?与家长一起看镜子写时间。
《狐狸和乌鸦》教学设计
一、检查生字词。
1、读生字词。
乌鸦叼(要注意哪里)肉狐狸抬关馋(写时要注意什么)。
2、课文讲了一个什么故事?把上面的词语连起来说说。
(可以调换词语顺序说)。
二、提问题。
1、课文是围绕“骗”字写的,围绕“骗”字可以提什么问题?
2、结果乌鸦有没有上当?可以提什么问题?
三、学习课文。
1、带着刚才提出的问题,听课文录音。
2、狐狸为什么骗乌鸦的肉?
3、看图说说乌鸦的嘴馋。
4、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的?
读课文中的.句子。(指名读,评价,齐读)。
5、这时候狐狸是怎样想的?
6、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开?自由读4—7自然段。
(1)狐狸说了几句话?指名读第一句话,评价。这句话读时特别要注意哪些词?再指名朗读。
(2)指名读第二句话,问:你特别要注意哪些词,为什么?
指导朗读这句话。
(3)自由读第三句话,同桌同学讨论读时应注意哪些词。指导朗读。
7、狐狸为什么要说三次话,看课文找答案。
(1)第一、二次狐狸有什么表现?
(2)第三次狐狸为什么张开嘴巴?
(3)师:狐狸说的话一次比一次……(好听),所以,我们读时也要一次比一次……(好听)。
(4)学生练读。
(5)指名读,分角色朗读。
8、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。
用“刚……就……”练习说话,并写下来。
四、想象说话。
1、乌鸦看着狐狸叼起肉,心里怎样,怎么想?
2、拼拼读读乌鸦留给我们的话。(课后练习)。
镜面对称教学设计
教学目标:
1、通过朗读,使学生理解初步了解课文内容。
2、学会本课10个生字新词。
3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。
4、指导学生结合生活实际理解词语,培养学生的分析能力。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点:指导学生结合生活实际理解词语,培养学生的分析能力。
教学过程:
一、创设情境,引入新课。
1、教师拿出狐狸和乌鸦的图片,让学生进行观察,用自己的话说一说这两种动物什么样?它们的特点。
2、出示课题:这节课我们来学习一篇关于狐狸和乌鸦的故事,板书课题:狐狸和乌鸦。
二、学习新课。
1、指导学生自学。
回忆学习的步骤:(用投影列出)。
(1)借助汉语拼音读课文。
(2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)。
2、学生进行自学。(教师行间巡视,帮助有困难的学生)。
3、相互交流学习情况。
(1)教师出示生字卡片:鸦洞肉站流亲漂麻雀极。
(2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时纠正。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
肉:第五笔是“撇”
漂:熟字“飘”去掉风字旁,换上三点水,就是漂亮的漂。
流:左右结构,右边第四笔是点。
亲:上下结构,下面是一横加一个小字。
动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)。
(4)读词语,理解词语意思:(让学生结合生活实际进行理解)(用投影罗列出来)。
叼漂亮亲爱流口水不做声。
4、朗读。
(1)配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)。
(2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参加班级展示。
(3)学生进行朗读,全班评议。
(4)自己读课文,提出问题。
三、练习巩固。
1、看拼音填空。
2、给下面的字加偏旁组字再组词。
及()()。
()()。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业。
1、在生字本上抄写难字。
2、朗读课文,让家长评分,记录在书上。
我为你骄傲人教新课标二年级教学设计
我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动,亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读,学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。
故事内容贴近儿童生活,对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问,“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验,营造自主学习的氛围,启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理,评价人物表现中受到教育和影响。同时,应结合学生的生活实际,挖掘学生的个性体验,提升学生的思想认识,鼓励学生拿出勇气去面对错误,承认错误。同时也要学会宽容,学会感动。
【教学目标】。
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
【教学重点】。
正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】。
生字词语卡片、课件或挂图。
【教学时数】。
两课时。
第一课时。
〖切入举偶。
1、释题引入:
课件出示“骄傲”。同学们,你们知道骄傲是什么意思吗?教师借助课件演示画面:a、展示骄傲的贬义意思(如骄傲的公鸡);b、展示骄傲的褒义意思(运动员在比赛中获得金牌)引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”?教师相机引出课文。(板题)。
(通过观察比较,引发思考,丰富学生的体验和语言积累,激发了学生的学文兴趣。)。
2、挖掘体验:
同学们,在你们的学习和生活当中,有过“闯祸”的经历吗?当时你们是怎样想的?后来的结果如何?由此引入课文内容,板书课题。
(联系学生生活,启发学生谈话,拉近课文内容与学生的距离,自然过渡到课文的学习。)。
〖对话平台。
一、质疑。
2、简略读文,交流自读发现,初步了解课文内容。
(从课题进入,启发学生思考,激发学生读文的热情,增强了读书活动的目的性。)。
二、识字。
1、用自己最喜欢的方式再次读课文,(如:轻声读、默读、小组读、同桌一起读),遇到有生字的地方,作上标记,并把生字连成词多读几遍。
2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词?你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语,你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自己的卡片,组内交流。
3、汇报识字方法,教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。
4、游戏识字:说偏旁猜字、开火车扩词等。
(在读书中,在生活中,在具体语言环境中,在与同学的相互交流中识字,记字,丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固,促进了学生的识记,为学生语文能力的形成打下基础。)。
三、统读。
1、想把这篇课文读给大家听吗?小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况,正音。
3、你读懂了些什么?还有什么地方没有读懂?
(在识字的基础上统读全文,既检验了识字和读文的情况,同时从整体上感知了课文内容,为理解课文中的道理和感情奠定了基础。)。
四、写字。
1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”。
2、引导学生进行观察,抓住这些字的特点。如:三个词语,都是由偏旁相同的两个字组成;两个单字的偏旁一致;“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。
3、教师范写难点字。重点强调:“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字,竖要出头;“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。
4、学生书写,师生评议。优秀作品展示。
镜面对称教学设计
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第五单元“观察物体”第三课时(第69、70页内容)。
教学目标。
1.知道镜像对称图形的特点。
2.通过学生活动,正确体会镜像对称的相对性。
3.培养学生的合作意识,让学生在合作中交流、学习、互动。
教学重难点。
体会镜像对称的相对性。
教、学具准备。
镜子、教科书第71页的开放题、卡片。
教学过程。
一、玩一玩镜子,创设情境。
1.小朋友们,今天这节课我们来玩一玩镜子,好吗?(每人一面小镜子)。
师:你在镜子里看到了什么?
生:我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板……。
师:这是怎么回事?
二、引导探索,体验镜像对称的特点。
1.出示教科书第69页的主题图,请学生仔细观察。
(1)师:这幅图画中,怎么会出现两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树,水底也有树?
(2)生:下面的房子、天鹅、树是水里的影子。
师:(放大房子图)水上的房子和水下的房子是相同的吗?它们的方向怎样?
生:样子相同,但方向相反。
师:其实这也是数学知识,是一种镜面对称。(出示课题)。
2.请学生用手中的镜子做游戏。
(1)发给学生只有半边图象的卡片,请他们想办法猜出另半边图象是什么?(小组活动)。
小组汇报:用镜子照;把卡片对折……。
(2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情,同时观察镜子里的你面部表情的变化。
(3)出示教科书中第69页的小朋友照镜子图(例3)。
师:这位小朋友在干什么?镜子里面的小朋友又在干什么?
3.师说:“小朋友们,让我们来照照镜子吧,好吗?”出示三面穿衣镜,请学生在镜子面前表演各种动作,同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动,教师参与其中。)。
生:我向前走一步,镜子里的我也向前走一步。
镜子里的我左手拿笔,右手拿本子,镜子外面的我左本子,右手拿笔。
我往左走,走镜子里的我往右走。
学生任意做动作……。
三、运用拓展。
1.判断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题)。
2.找朋友。
3.思考题:第71页第1题、2题。
(1)看镜子写数。
(2)看镜子写时间。
四、小结评价。
师:看,照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识,你知道了吗?
我为你骄傲人教新课标二年级教学设计
点评1:
评徐雪芹老师执教的《我为你骄傲》。
点评者:张增雪。
《我为你骄傲》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的第六组课文。讲述的是:“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当时“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶,并附上道歉信时,在慈祥又善于教育后辈的老奶奶眼中,那并不是7美元的钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德--诚信。孩子的诚信让人感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
今天,听了徐老师在家校教研日上上的这节课,说说我自己的思考:
徐老师带领孩子们通过理解辨析“骄傲”的意思,明白课题中“骄傲”的意思,从而明白文章的大致基调。接着直接揭题,今天我们要学习的课文是《我为你骄傲》;接着齐读课题,读着读着,你想知道什么?很自然地唤起学生的阅读期待。
教学生字时,徐老师指名当小老师领读,注重轻声“玻璃”的读音,偏旁释疑,通过归类识字再让孩子积累相同偏旁的词语,如:呼唤、泥泞、芬芳、凤凰等。中间还涉及多种识字方法的积累,有图片识字,形声字识字等。教完生字后,老师又出示本课的重点句子,学生反复通读朗读,较好得解决了生字新词的难点。
新课程要求我们在识字教学中做到“字不离词、词不离句、句不离篇”,《语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的理念:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”老师先出示词语,再出示带生字的句子,让学生在具体的语境中认读,这个过程由易到难,符合低年级学生的认知规律,也体现简单的语文教学本色。
在教学比喻句“石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降”时,追问:这句话把什么比作了什么。抓住把“石头”比作“子弹”和“流星”体会速度快和他们玩得开心,再从“飞快”形象感知比喻句,然后让学生模仿这样的比喻句写句子,通过写句子:像;像,又像。通过这样的练习让这样学生自然而然掌握了这种比喻句式,而不是仅仅停留在读、体会情感的层面上。
在课堂教学中,老师对学生的表现给予了充分肯定,不管是生字教学还是朗读句子,或是解读小男孩的心情等环节,都促进了学生语文素养的提高。如指导第一段朗读时,老师问:“像子弹一样射出,那要怎样扔?”(指名读)当学生读好后,老师给予评价:“你扔得很有劲,还有谁能扔得更远些?”等。
最后提出一点探讨,在教学比喻句的时候,我们总是期待着孩子们能说出写出“五彩缤纷”的回答,但是“生动形象”到底如何体现?孩子们还需要不断地训练,如果上课的时候能让学生找出“我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。”联系起来整合学习,相信也会有理想的效果。教学的课堂还需要我们孜孜以求,永不停步地探索。
点评2:。
评徐雪芹老师执教的《我为你骄傲》。
点评者:陈晓洁。
《我为你骄傲》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的第六组课文。讲述的是:“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当时“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶,并附上道歉信时,在慈祥又善于教育后辈的老奶奶眼中,那并不是7美元的钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德--诚信。孩子的诚信让人感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
借家校教研之机,听了徐老师上的这节课,感觉徐老师追求真实、扎实、有效的语文课堂。有三个地方的处理我为她骄傲:
直接揭示课题,题目对于课文犹如眼睛对于人,眼睛是心灵的窗户,题目能明白文章的要义。徐老师上课伊始就说老师今天给大家带来一个词,出示“骄傲”,指导书写生字“骄傲”。问学生你喜欢这个词吗?回答之后,徐老师揭题“今天我们来学习‘我为你骄傲’”,理解骄傲一词的意思,同时出示练习巩固学生对词义的理解。之后再让学生质疑课题,引出问题:“我”“你”分别指谁,为什么“我为你骄傲”?由诠释题意而穿透全文,以此作为研读的纲领,提领而顿,百毛皆顺,符合学生的阅读心理,引人入胜。
字词的教学是低语教学的重头戏。徐老师是个有心人,生字的出示没有按照词语在文中出现顺序按部就班,而是经过精心组织把词语“串”起来,将词语与事物挂钩,与读音、字义挂钩。如:出示第一组词语:伙伴,破碎,玻璃,继续,它们都是同偏旁的字,你还知道哪些这样的词?接着出示带生字的句子,这样词语之间就产生了内在联系,不再孤立,形成了一个极为生动的语言环境。她认准了字不离词,词不离句的原则,把识字、解词、读句、学文有机的结合起来,一举多得,取得了事半功倍的效果。接着齐读课题,解决“谁为谁骄傲”这个问题,再找一找小男孩心情变化的词语。找出来之后老师出示“在一个风和日丽的下午,我和小伙伴扔小石头,玩得很()觉得很有趣,扔着扔着一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃,那一晚我很(),()她知道是我干的,这以后我见到老奶奶就(),最后用我积攒的钱赔偿给老奶奶后感到一阵()。”填上小男孩心情变化的词语,梳理文章的大致内容。
要想文本感动学生,教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过:课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温,传授越多,您的学生将变得越冷漠,越无知。是的,教师不仅仅是知识的传授者,更应该将自己高尚的情感,独特的人生体验融进文本,努力创设良好的人文教育环境,使这一切共同成为学生解读的资源,这样才能真正进入学生的心灵,使文本、学生、教师三者融为一体。所以,一个能够释放自身情感的教师,也必定能够引领学生的情感,这样的课堂才是最精彩、最丰富、最宜人。
徐老师在反复阅读了文本后,被小男孩“开心--担心害怕--不自在--轻松高兴”的情感变化深深吸引和感动。教学时,徐老师把几种人物的心情串起,理清了课文的情感脉络。1-3自然段的教学紧扣“开心--担心害怕--不自在”这几个词展开,抓重点句“石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。”和“她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。”在听、说、读等语文实践中体会人物心情,教学有序展开,唤起学生主体意识,随小男孩的开心而开心,害怕而害怕,不自在而不自在使教学进入良性动态发展。
让我们一起来回顾一下其中的一个片段:“她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。”这一重点句的教学。徐老师采取三步来落实“不自在”。
第一步,通过谈话引入情境,触动“不自在”。
师:和往常一样,我每天要给人们送报纸,当然也要给老奶奶送报纸。和往常一样,她和我微笑着打招呼,当然我也应该和老奶奶微笑着打招呼。
生1:不行。
生2:不对。
师:我为什么不对老奶奶微笑,和老奶奶打招呼呢?
学生停顿时,接入句式辅助理解“不自在”。
第二步,通过句式辅助,掀起学生心底的体验,理解“不自在”。
第二天,看到老奶奶对我微笑,我想起那天,心里觉得。
生1:……他觉得有点害怕,心里慌慌的。
第三天,看到老奶奶对我微笑,我又想起那天,心里觉得。
生2:……他有点恐惧,不知该怎么面对她。
第四天,看到老奶奶对我微笑,我还是想起那天,心里觉得。
生3:……他心里觉得有点惭愧。
每天,看到老奶奶对我微笑,我都想起那天,心里觉得。
生4:……他心里怦怦跳,看到她有点不自然。
师:是呀,就像你们刚才说的那样,因为心里害怕、惭愧,而表现出来的不自然的样子,就叫做“不自在”。
第三步,通过朗读,送学生回文本中的情境,感受“不自在”。
师:让我们边读边感受小男孩的“不自在”吧!
生:齐读。
通过这“三步”学生都能读出了小男孩心中的不自在,由此可见。徐老师的设计层次分明。
总之,徐老师的这节课,抓住了三个关键环节,一是准确深入地解读文体,二是精心进行教学设计,三是灵活机动的实施教学。这节课真实、扎实、朴实,真正体现了以人为本的教学理念。