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《雨后的森林》教学设计
关注学生的个性差异,保护学生的好奇心,充分激发想像和学习兴趣,拓展学生的思维空间,珍视学生独特的感受,体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的教育。
1、认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课丈。
3、了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、充分激发学生的想像能力和创造能力。
5、让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。
2、理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。
根据课文内容制作的课件、生字词卡片。
一、导入课文,激发兴趣。
(课件出示“大树爷爷”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?)。
师:大树爷爷拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!哦,这是什么?(课件出示森林图片),引出课题。读题。
大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找。
二、初读课文、认生字词。
1、提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
学生读课文。
2、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)。
3、(课件出示字宝宝:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?)。
学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。
(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)。
教师将生字逐一贴到黑板上。
引:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。
随机指读生字。
男女同学轮流读。
全班齐读。
4、课件出示两个字宝宝。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友?)。
学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)。
去掉拼音读词。
齐读。
开火车读。
(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拽跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。
三、细读课丈,整体感知。
1、自读课文。(请大家自由读课文,大声读、轻声读都行、喜欢的句子,难读的句子,多读几遍,然后同桌之间互相读。)。
2、个别读,其他同学边听边看边想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?
四、导读课文,读中感悟。
“雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。
3、指导朗读中间四句话。
(根据学生的描述川页序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)。
让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。
大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)。
全班齐读。
4、理解课丈的最后两句。
朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?
相机板书。
宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?
森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)。
5、朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?
五、拓展延伸,想像积累。
引:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;。
(课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)。
生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)。
布置作业:让学生根据自己的想像编出图外的诗句。
弹性预设。
把握生成。
《雨后的森林》教学实录
教学理念:
关注学生的个性差异,保护学生的好奇心,充分激发想像和学习兴趣,拓展学生的思维空间,珍视学生独特的感受,体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的教育。
教学目标:
1.认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵课丈。
3.了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4.充分激发学生的想像能力和创造能力。
5.让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。
重点难点:
1.朗读课文,了解雨后森林的样子。
2.理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。
教具准备:
根据课文内容制作的课件、生字词卡片。
教学过程:
一、导入课文,激发兴趣。
(课件出示“大树爷爷”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?)。
师:大树爷爷拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!哦,这是什么?(课件出示森林图片),引出课题。读题。
大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找。
二、初读课文、认生字词。
1.提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
学生读课文。
2.有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝,:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)。
3.(课件出示字宝宝:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?)。
学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。
(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)。
教师将生字逐一贴到黑板上。
引:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。
随机指读生字。
男女同学轮流读。
全班齐读。
4.课件出示两个字宝宝。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友?)。
学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)。
去掉拼音读词。
齐读。
开火车读。
(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拽跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。
三、细读课丈,整体感知。
1.自读课文。(请大家自由读课文,大声读、轻声读都行、喜欢的句子,难读的句子,多读几遍,然后同桌之间互相读。)。
2.个别读,其他同学边听边看边想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?
四、导读课文,读中感悟。
“雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。
3.指导朗读中间四句话。
(根据学生的描述川页序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)。
让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。
大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)。
全班齐读。
4.理解课丈的最后两句。
朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?
相机板书。
宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?
森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)。
5.朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?
五、拓展延伸,想像积累。
引:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;
(课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)。
生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)。
布置作业:让学生根据自己的想像编出图外的诗句。
弹性预设。
把握生成。
《雨后的森林》教学实录
雨后的森林设计理念:关注学生的个体差异,爱护学习的好奇心,充分激发想象和学习兴趣,加深对课文的理解和体验。学习目标:1.学习生字“伞、红”等八个生字,会写“木、开”等五个生字,培养主动识字习惯。2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。4.感受大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。重点难点:
重点:识字。朗读课文后了解雨后森林的样子。
难点:理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。教具准备:教学挂图,生字、拼音、词语卡片。教学时间:
(生气读课题)。二、初读课文,了解内容。1.,借助拼音,自读课文,说说课文写了森林的什么景物。2.借助拼音,再自读课文,画出本课生字,把生字多读几遍。三、学习生字。1.这些生字很想跟大家交朋友,谁能把画出的'生字介绍给大家?(请个别同学把会认的生字介绍给全班同学,借助拼音,读准字音。“伞、祖”是平舌音。)2.当小老师教生字。3.看生字卡读词语。4.游戏:找朋友。(一名同学拿生字卡片,一名同学拿拼音卡片读正确为准。)。
四、朗读感悟1.指导朗读。
“雨停了,雨停了,”读出兴奋的语气。2.指导朗读中间的四句话,并借助肢体语言理解词意、句意。3.组织讨论。(1)从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画?(2)雨后的树林里或草地上还有什么?(3)为什么说森林是祖国的宝库?4.朗读背诵。
(1)看图朗诵这首诗。
森林里雨停了,鲜嫩的蘑菇探出头了承开了小伞,油光肥厚的木耳爬满了老树,圆圆的红果枕着绿叶,亮晶晶的葡萄滴这水珠,雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画,雨后的森林是一首清凉的精美的小诗。让我们一起在这首轻快活泼的小诗里,感受到了生机勃勃的雨后的森林,感受到了雨后森林的美丽。九、作业:回去把这首小诗朗诵给爸爸妈妈听。
《雨后的森林》教学实录
在大草原上,羊儿叫着,狗儿跑着,小鸟在树上叽叽喳喳的唱着那优美的歌儿。大地上一片生机勃勃。
忽然,天渐渐的有了乌云,慢慢的,下起了小雨,吹起了大风。动物们拉着主人,好像在说"主人,快跑啊,下雨了。“动物们把他们的主人拉到了帐篷下,安全的躲了起来。雨越下越大,渐渐的,打起了雷,雷雨交加,电闪番鸣。雪雨水像从天上打下,从晴天到打雷、下雨,刮风。
雨突然停了,羊儿和往常一样叫着,狗儿也跑着,小鸟在树上吱吱喳喳的唱着歌儿,大地上变得和任常一样生机勃勃,动物们欢快的“玩”了起来!
《雨后的森林》教学实录
教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学准备:投影仪、生字卡片、图片。课时安排:两课时教学流程:
一、创设情境,揭示课题。
1、听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)。
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)。
二、自读自悟,学习生字。
1、自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。
3、小组读课文,推荐一位组员来展示朗读,并说说为什么要推荐他来读。
4、被推荐到的学生逐段读课文,正音。
5、说说课文主要讲了什么?
随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相关的段落,初步介绍“段”的知识,让学生把课文划分成3段。
三、朗读感悟课文。研读“雷雨前”
1、默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样?
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如:满天的乌云,黑沉沉的压下来。
忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽然”表现了天气的变化。
3、有感情地朗读。研读“雷雨中”
1、默读课文,你能提出什么问题考大家?
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读研读“雷雨后”
1、小组合作读一读,画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
四、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用。
1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。xx越xx越xx。2)、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。了,()也()了。
六、课后延伸。
观察日出或日落,写一篇观察日记。
《雨后的森林》教学反思
《雨后的森林》是新课标语文s版第一册第二单元的一首儿歌,这是一篇轻快活泼的小诗,生动形象地描绘出了雨后森林里一派生机勃勃的景象。
在教学时,我先画出红红的太阳,七色的彩虹,让孩子观察这是什么样的天气情况,孩子立刻进入“雨后的世界”;然后出示森林的图片,郁郁葱葱的森林,绿色浓浓,在雨后更显苍翠,清丽。在这样的森林里,引导孩子展开想象会有哪些事物,孩子们就会根据经验说出森林里的事物,孩子们兴趣盎然,课堂气氛活跃,在孩子们大胆的想象中森林挂图更加丰富,多彩起来。有木耳,红果,葡萄,蘑菇等然后再次看图,引出小诗,整个导入自然快乐,孩子们很容易的进入小诗中的森林世界!
对于一年级学生来讲,识字应抓得扎实、牢固、到位,我将集中识字与分散识字有机结合起来,将课堂还给学生,体现教师是学生的引导者,是促进学生学习的促进者。在课堂上,我采用各种游戏形式,来帮助学生记忆字音、字形,让学生在玩中学习生字。
在教学儿歌时,我注意指导朗读,如“雨停了,雨停了!”我让孩子先听范读,再练习,通过朗读体会雨过天晴小作者和森林中的小主人们欣喜的心情,同时,也使学生对雨后森林美景产生期待,但后引入诗中描写的四种事物的四句话,这几句话分别用比喻,拟人的修辞手法描写了蘑菇,木耳,红果,葡萄。诗文对比工整,语言优美,描写的景物色彩艳丽。我通过让孩子观察,想象,理解诗文内容。体会诗文意境,很自然地引出对大森林的赞美,然后,帮助孩子理解“彩色的图画”“祖国的宝库”通过再次看图观察图中出现的色彩,真切感受到“多彩”,同时根据经验想象森林中还有些什么宝贝,理解宝库,表达孩子对森林的热爱,对大自然的赞美,对祖国的热爱。
在学习中,我注重识字朗读,使孩子在理解的基础上掌握小诗,会背诗文,懂得诗文内容,体会祖国森林的美丽!孩子们玩的开心,说的真实。取得了良好的教学效果。
但我感觉自己的经验不足,缺乏锻炼,语言表达有所欠缺,对“美”的展示不够到位,我一定会努力,向领导和经验丰富的教师借鉴学习,提高自己的语文素质和教学水平,努力上出真正“美丽”的语文课!
《雨后的森林》教学实录
教学理念:
关注学生的个性差异,保护学生的好奇心,充分激发想像和学习兴趣,拓展学生的思维空间,珍视学生独特的感受,体验和理解。重视朗读指导以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的教育。
教学目标:
1.认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4.充分激发学生的想像能力和创造能力。
5.让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。
重点难点:
1.朗读课文,了解雨后森林的样子。
2.理解最后一句话的.意思,感受大自然的可爱。
教具准备:根据课文内容制作的课件、生字词卡片。
教学过程:
一、导入课文,激发兴趣。
师:同学们,今天老师准备带你们去大森林游玩,你们高兴吗?
(课件出示“森林图片”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?)。
师:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢?这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。
师:大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找。
二、初读课文、认生字词。
1.提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
2.同学们用自己喜欢的方式读课文。
3.有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝,:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带来了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)。
4.(课件出示字宝宝:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?)。
学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。
(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)。
教师将生字逐一贴到黑板上。
师:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。随机指读生字。
男女同学轮流读。
全班齐读。
4.课件出示两个字宝宝。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友?)。
(1)学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)。
(指名读,师范读,学生练习读,再指名读,男女生比赛读,齐读)。
(2)去掉拼音读词。
齐读、领读、开火车读。
师:(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拉跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课文的图片。
三、细读课文,整体感知。
1、指名读思考:写了森林中哪些好吃的东西?(学生答)师板书。
2、再读(喜欢哪个就读哪句)。
3、学生汇报时指导朗读(根据学生的描述顺序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)。
(1)红果枕着老树:枕着让学生到前面做动作理解,体会把红果比作人,把绿叶比作枕头,体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。(学生读,指导,师范读指名读,齐读)。
(2)蘑菇撑开小伞:通过看图理解,说蘑菇像什么?体会蘑菇的可爱。
(指名读,再读,男生读,女生读)。
(3)木耳爬满老树:爬满你知道了什么?(木耳特别多)。
(指名读,再读,分组读,齐读)。
葡萄滴着水珠:体现葡萄晶莹透亮,惹人喜爱。学生看图理解。
(指名读,齐读)。
师:大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)。
全班齐读。
4.理解课文的最后两句。
朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?(相机板书)。
宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?
森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)。
5.朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?
五、拓展延伸,想像积累。
(1)师:森林这么美,这么可爱,你们想对森林说什么?
(2)师:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;
(课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)。
生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)。
六、布置作业:
让学生根据自己的想像编出图外的诗句。
森林里雨后的故事作文
期末考试结束了,以前那骄人的成绩,仿佛轻浮飘荡的尘埃,被灼热的空气瓦解,消失殆尽。
回到家里,我用几乎绝望的声音告诉了父母我那惨不忍睹的战果,回答我的也是同样黯然失色的眼神。
奇怪的是父母并没有狠狠地批评我,只是呆呆地站在原地。挤出一点点残留的对我的安慰,让我的心深深地被刺痛了。
我走进卧室,书包无力地滑落在地上。我一步一挪地走向阳台上的写字桌,一下子坐倒在椅子上。窗外阳光灿烂,灿烂得让我觉得很讽刺,很自嘲。我有些神经质地笑着,这就是那个年年被评为“三好学生”,社会工作繁多的我吗?一个老师眼里无可比拟的优秀学生竟沦落到这种地步?我不懂,真的不懂。
就这样,我在窗前呆坐了一整天。太阳从东跑到了西,艳艳的红色变成了煌煌的金色。可是,我的眼里依旧没有答案。
就这样,我—一个打了败仗的士兵,度过了第一个可以看到一整夜星星的晚上……。
第二天,我起得很早。空气是从未有过的新鲜,好像昨天发生的一切都是一场梦。可是,事实并不真的那么美好。当我跨出家门去散步时,我分明听见父母的叹息:“唉!这孩子……”我的心里涩涩的,酸酸的。我想哭,但眼泪却不听使唤地没有落一滴。
我漫无目的地走在大街上,店家门庭依旧热闹非凡。“折断了羽翼的鸟啊!你,迷失了……”风靡着的哀伤的歌,把我的心绪衬托得无比落寞。
突然,我被眼前的情景止住了脚步。一对盲人母女互相搀扶着过马路。突然,小女孩跌倒了,重重地摔在了地上。我连忙上前去扶她。可身体却被盲人母亲挡住。“等等,让她自己起来!”“嗯?”我疑惑了,“可她看不见,需要……需要帮助。”“啊,”盲人母亲说,“不,让她自己起来。她能行的。”
《雨后的森林》教学反思
今年的家长开放日上,我上了一节《雨后的森林》,由于组长生病买来上班,我带着组内的妹妹们进行了课程设计,试讲,也在鲍校长的指导下进行了改革,最后在家长面前呈现出一堂好课。
上完课,我也坐下来进行了反思,想想课堂上的优缺点。
优点:有了两年的经验后,我能够在课堂上收放自如,教态大方,和学生的互动非常好,课堂环节接凑,过渡语用的比较到位、精炼。另外在自己最欠缺的评价语上也有所突破。
缺点:如何体现学生的主体性?学生对语文教材的理解各异,主体性的体现就是要把学生自己提出的问题放手给他们自己研究,可以小组讨论,可以全班讨论,遇到分歧也可以让他们争论。但在这样的交流中,教师并不是听众,也不应该是裁判,不应该怕说话,在是整个课堂掌舵的船长。要适时引导学生对语文文字的追究,引导、启发学生互相取长补短,增进对文本的理解,这也是锻炼学生能力、发挥学生主体作用的重要渠道。引导学生主体性的发展,立足对学生智力的开发。
太多的时候,我们忘记了学生的生活、学习,学生已有的知识,将学生的最近发展区建立在教师内心的标尺上。忘了学生究竟知道了什么?忘了学生究竟需要什么?作为一名教师,常常将自己的喜好,一厢情愿地硬塞给学生,将自己对教材分析的所得按照自己的思路,采用令人眼花缭乱的各种方法一步步引生入“瓮”,不许学生越雷池半步。在这里,我就是没有考虑到学生的生活体验与知识经验,超出了学生的接受范围,所以也没有达到预期的效果。自己在教学中遇到问题也没有好好去解决,草草了事。同时从另一个方面也可以看出,我们班的小朋友课外知识掌握得太少太少了,以后迫切需要在完成课本知识传授的同时,注重学生的课外阅读。每一件事,多多少少会给人带来遗憾,有了遗憾,才会迈出进步的步伐。
在以后的教学中我还会继续努力,争取能把语文课上得越来越精彩。
《雨后的森林》教学实录
教学目标:
1、认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课丈。
3、了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、充分激发学生的想像能力和创造能力。
5、让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。
重点难点:
2、理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。
教具准备:
根据课文内容制作的课件、生字词卡片。
教学过程:
一、导入课文,激发兴趣。
(课件出示“大树爷爷”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?)。
师:大树爷爷拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!哦,这是什么?(课件出示森林图片),引出课题。读题。
大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找。
二、初读课文、认生字词。
1、提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
学生读课文。
2、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)。
3、(课件出示字宝宝:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?)。
学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。
(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)。
教师将生字逐一贴到黑板上。
引:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。
随机指读生字。
男女同学轮流读。
全班齐读。
4、课件出示两个字宝宝。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友?)。
学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)。
去掉拼音读词。
齐读。
开火车读。
(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拽跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。
三、细读课丈,整体感知。
1、自读课文。(请大家自由读课文,大声读、轻声读都行、喜欢的句子,难读的句子,多读几遍,然后同桌之间互相读。)。
2、个别读,其他同学边听边看边想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?
四、导读课文,读中感悟。
“雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。
3、指导朗读中间四句话。
(根据学生的描述川页序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)。
让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。
大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)。
全班齐读。
4、理解课丈的最后两句。
朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?
相机板书。
宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?
森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)。
5、朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?
五、拓展延伸,想像积累。
引:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;。
(课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)。
生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)。
布置作业:让学生根据自己的想像编出图外的诗句。
《雨后的森林》教学实录
教学目标:
1、认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课丈。
3、了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、充分激发学生的想像能力和创造能力。
5、让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。
重点难点:
2、理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。
教具准备:
根据课文内容制作的课件、生字词卡片。
教学过程:
一、导入课文,激发兴趣。
(课件出示“大树爷爷”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?)。
师:大树爷爷拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!哦,这是什么?(课件出示森林图片),引出课题。读题。
大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找。
二、初读课文、认生字词。
1、提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
学生读课文。
2、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)。
3、(课件出示字宝宝:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?)。
学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。
(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)。
教师将生字逐一贴到黑板上。
引:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。
随机指读生字。
男女同学轮流读。
全班齐读。
4、课件出示两个字宝宝。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友?)。
学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)。
去掉拼音读词。
齐读。
开火车读。
(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拽跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。
三、细读课丈,整体感知。
1、自读课文。(请大家自由读课文,大声读、轻声读都行、喜欢的句子,难读的句子,多读几遍,然后同桌之间互相读。)。
2、个别读,其他同学边听边看边想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?
四、导读课文,读中感悟。
“雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。
3、指导朗读中间四句话。
(根据学生的描述川页序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)。
让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。
大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)。
全班齐读。
4、理解课丈的最后两句。
朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?
相机板书。
宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?
森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)。
5、朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?
五、拓展延伸,想像积累。
引:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;。
(课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)。
生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)。
布置作业:让学生根据自己的想像编出图外的诗句。
[设计理念]。
关注学生的个体差异,爱护学习的好奇心,充分激发想象和学习兴趣,加深对课文的理解和体验。
[学习目标]。
1、认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养主动识字习惯。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、感受大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。
[重点难点头]。
重点:朗读课文,了解雨后森林的样子。
难点:理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。
[教具准备]。
教学挂图,生字、词语卡片。
[教学时间]。
两课时。
[教学流程]。
一、激发兴趣,引入新课。
2、板书课题。
3、出示课文插图,感受雨后森林美丽。
二、初读课文,了解内容。
1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了森林的什么景物。
2、借助拼音,自读课文,画出本课生字。
三、自学生字。
1、借助拼音,读准字音。“伞、祖”是平舌音。
2、说说自己是怎样认记本课生字的。
四、朗读感悟。
1、指导朗读。
2、组织讨论。
(1)从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画?
(2)雨后的树林里或草地上还有什么?
(3)为什么说森林是祖国的宝库?
3、朗读背诵。
五、巩固练习。
1、用开火车读的方式,引导学生读生字卡片、词语卡片。
2、连一连。(内容略)。
3、用“红”“国”分别进行口头组词语。
六、指导写字。
随机学习新笔画“横撇”。指导学生在《写字》本上写字。
七、积累词语;背诵课文。
森林里雨后的故事作文
正如有句名言所说:“世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是她的胸怀。”然而这风雨,是阳光上的阴影,就如在阳光上的一个缺陷。经过风雨的洗刷才有光亮洒满人心,但这一位人就是“风雨后的阳光”。
在她12岁时就双目失明,可是这一个缺陷并没有打败她,反而使她坚强起来。她的外表并不美貌如花,她只是一个普通的女士,但她的内心是“美”的。
当她在求学期间,她发现藏文没有盲文。在1997年,她到西藏旅行,她骑马穿越名地,发现这里的盲童很少有接受教育的机会,她便萌生了创办西藏盲童学校的想法。
后来,她建立的盲人康复及职业培训中心正式运作。到目前为止,她教育了很多盲童,用她那温暖的行为与语言去温暖她们的心灵。而且她用自己所攒的血肉钱捐给盲人学习,用心地培训盲人的生活技能、语言的表达,以及按摩电脑、手工编织、美术等职业技能培训等等。多么令人感动的一幕!
她是一片阳光,用温暖去安慰盲童,她是当代的普罗米修斯,虽然自己看不见光亮,却给远在异国他乡的西藏盲童带来了光明与希望。她让我看到了现代的白求恩!一个外国的盲人能够直接感受当藏族盲童的需求,这需要一种高尚的人道精神,更需要一种博爱的慈善情怀!
她就是我心中的崇拜者,她就是经过风雨后才能使用阳光来照亮别人。她看不见世界,偏要给藏族的盲人开创一片新的天地。她从地球的另一边来,为一群不相识的孩子而来,不企望神迹,全凭心血付出,她带来了光明。她的双眼如此明亮,健全的人也能从中找到方向,指引盲童走向未来。多么宽广的胸怀。
雨后的森林教案
1、认识伞、红果、绿叶、图画、宝库几个生字,能正确流利朗读课文。
2、通过听声音、看图片的方法激发学生学习兴趣,帮助学生理解课文。
理解并朗读课文,感受雨后森林的美丽。
理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。
(同学们欢迎来到语文乐园,上课之前呢,我们先来猜个谜语,看谁的小脑子转的最快。)。
1、远看像层沙,近看珍珠一串串。只要它一来,遍地开满会走路的小伞花。
2、你们喜欢雨吗?为什么?
3、教师导入:今天,老师要带小朋友们到一个美丽的地方去,那个地方的美丽,还有小雨的功劳呢!
4、p2这个地方是哪里呢?齐读课题。(教师板书课题)。
(老师这里有两幅森林的图画,一幅雨前一幅雨后,同学们认真观察它们有什么区别)。
1、教师出示森林雨前和雨后的图片,引导学生观察他们的区别。
2、指名反馈。
3、说一说自己喜欢哪幅图,为什么?(学生真实地说出自己的感受并说明理由就可以了)。
4、教师总结:雨前的森林和雨后的森林其实都一样的美丽,只是雨后森林的景物因为有雨水的滋润,显得更加美丽。
1、教师导读,那么课文中,作者给我们介绍了哪些雨后森林的景色呢?我们一起去读课文。
2、教师让学生借助拼音自由读课文。边读边圈出生字。(学生读书圈生字时教师板书生字,生字不带拼音)。
3、自己把生字拼一拼,读一读。
4、开火车读。
5、教师指着黑板上不带拼音的生字,学生一起认读。
6、学生再把课文读一遍。
7、教师检查学生自读课文的情况。(指名读)。
8、听录音范读2遍。
9、大家一起读课文。
1、教师:同学们们再读一次课文,边读边想课文讲了雨后森林的哪些景物?
2、(蘑菇、木耳、红果、葡萄)。
3、那书上描写的是怎样的情景呢?教师出示图片,让学生观察。
4、为什么说森林是彩色的图画?
5、学生看图感受森林的色彩:五彩缤纷的蘑菇开了,黑色的木耳爬满老树,红果枕在绿叶上,紫色的葡萄挂满了水珠,多美丽呀!森林就是彩色的图画。指导学生有感情的朗读课文最后一句:“森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”
6、为什么说森林是祖国的宝库?
7、雨后森林里还有许多小动物(因为森林里有蘑菇、木耳、红果、葡萄等很多动物植物,所以森林是祖国的宝库。)。
1、(雨后的森林这么美丽可爱,我们一起把课文再读一遍)引导学生有感情的朗读课文。
2、集体读课文。
小结:延伸作业:
“森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”同学们脑海里肯定有了一幅美丽的图画,拿出画笔试着画出来给老师和同学们看一看吧。
森林里雨后的故事作文
一个夏季的夜晚,知了还在树上有一搭没一搭地叫着,再也没有白天的吵闹,仿佛正在唱着脆脆的摇篮曲。刚刚下过雨,空气十分新鲜潮湿。
在这样的夜晚,晚风轻拂,窗帘轻轻飘动。窗外的星空,是那么耀眼神秘,在这美好的夏夜,可以抛下忧愁和烦恼,欣赏这难得的美景,任凭自己神游。
推开窗,每一片爬山虎的叶子上都布满了水珠,晶莹而又剔透。那一刻,我甚至觉得,它们每一颗都比钻石还要亮,比水晶还要神秘。
月亮出来了,像个娇羞的姑娘似的,羞答答地从高楼后边探出半个脑袋,偷偷地向人间窥探,直到发现没有什么动静,才慢慢地完全升到空中。它晶莹纯净,像一个水晶球,美极了;它清辉四射,像一盏明灯,亮极了!
随着月儿的出现,更多的星星出现了,有的亮,有的暗;有的大,有的小。星星像宝石,装点这蓝绸子一样的夜空。
天,并非是纯黑色的,在黑中透出一片无垠的深蓝,一直伸向远处,远处。我的视线很想穿透它,很想刺探天之尽头是什么。尽管这不大可能,但是我仍旧充满了好奇。
星星们组成了一个又一个的星座,一个又一个星系,猎户座,白羊座,金牛座……那里的每一个星座,都有着属于它自己的传说。星星铺成银河,月亮架起飞桥,我仿佛看到了牛郎织女,他们天各一方,互相苦苦守望;我仿佛看到了捣药的玉兔,伐桂的吴刚……神秘莫测的夜空竟是个神话的世界。凝望那满天大大小小、忽明忽灭的繁星,我的心一动,星星,是星星点缀了夜空,是星星衬托了月亮,把它们的光泽洒向大地,不管是有名的星星,还是无名的星星。
月光皎洁,把大地照得一片银白,树木、房屋、街道都像落下了一层霜。当年梵高和理查德·克莱德曼也是在这样的情景里,一个用画笔描述出这景色;另外一个用琴声谱出动人的画面。如今,我用文字记录下这美好的时刻。
风还在轻轻地吹着,月亮渐渐升到中天,时间已经很晚了。可是我仍旧不想休息,因为我眷恋着这夜空,看着它,似乎感觉自己被净化了,整个人感到好轻松,好轻松。我插上耳机,mp3里放的正好是钢琴曲《星空》。那平静、舒缓、优美的调子真让我感到了一丝疲倦。我打了个哈欠,又看了一眼那夜空中的白羊,进入了梦乡。
雨后的森林看图写话
雨后的森林可真美丽呀,天空中有着白白的云朵,还挂着五彩缤纷的彩虹,像一座美丽的小桥。
森林里有很多很多棵树,有一棵树特别高大,树上结满了苹果。苹果火红火红的,就像一串串项链,苹果像是在说:“彩虹真美呀,我还是第一次见到彩虹呢!”苹果树上还有一只小松鼠,它机灵又可爱,特别是它的尾巴,像一个小枕头。它的眼睛大大的,眼睛像小珠子一样。
草地上有许多许多的小蘑菇,就像小蚂蚁的小伞。还有一棵树,是一棵葡萄树,上面还有很多葡萄,就像一串串项链。草地软软的,就像碧绿碧绿的地毯,地毯上有各种各样的小动物,比如小兔子,这两只小兔子,活泼又可爱。
森林里雨后的故事作文
雨淋过后,地面湿漉漉的。校园里的花的花瓣上也残留着雨滴的痕迹,让人从远处就能看到一闪一闪的亮光,显得格外美丽。
我走到一丛花前,看着。问我身旁的吴雅丹:“鸭蛋,这是什么花?长得似乎有点像梅花啊!”“这是凌霄花啊,喏,草丛里有一块牌子,上面就写了。”我走过去蹲下,看到一张蓝色的牌子。“凌霄花啊,不错,花名美,花更美。”我细细看了看,其实她并不像梅花,形状就不像,凌霄花是五片花瓣,而梅花则不是。而且,梅花生性就是不屈与倔强,而凌霄花呢,则少了一些英勇的气质,却多了一丝妩媚。
我还看到了一棵树,树杈从树中分开,不知为什么,就只有两根树杈,但相互依偎在一起,拼凑出一个心形。我觉得这就像一对老夫妻一般,在风雨中相互依偎,相互给对方与温暖与关爱,永不分开。后来从薯爷口中得出,这棵树叫摇钱树。
后来,我发现了一颗不起眼的小树。他仿佛从一年级就在这,孤零零的。仔细看看,他的树叶是连在一起的,像一个帘子一般,一层又一层。这不禁让我想起了一个故事。
一个小男孩的后院里有一个蚂蚁窝,小男孩很调皮。一天,他把蚂蚁窝给烧了,蚂蚁都很着急,但他们决定,缩成一团,有领导指挥的在最里面,小兵则在外面。后来蚂蚁们没有多大的伤亡,只是最外圈的死了。
这棵树就像这些蚂蚁一般,层层叠着,在风雨中依然站立。
花林之处,有许多动人心弦的“故事”,如果你细细聆听她们的细语,你也有不一样的感受。
森林里雨后的故事作文
刚下过一场春雨,柔柔的春风里还渗透着一股寒意,被洗刷过的天空有清雅透彻的蓝,缥缈清淡的云朵缓缓地移动,楼下花盆里的植物冒出翠绿的嫩芽,它好像被春风醺醉了,怀抱着自己小小的芽儿陶醉在春的阳光雨露之下,随着春的旋律,舞动着枝臂。
我,被这小小的景儿深深的诱惑。恨不得自己也是那一株小生命,春暖花开时,崭露头角,迎着阳光,和着风,伴着雨,奏响生命的乐章。感觉像是在梦里,诱使我不停地寻找。其实寻找什么,找到又如何,却不是我想要弄明白的。
就像现在一样,我也不知道下一秒钟要面对些什么。就如琴弓上优美的旋律,尽管我们的心被抚得湿润,也只能看着它们似清风临水一般掠过。
闲来无事,翻阅着床头堆积的书册。买了很多的书,不是在书柜放着,就是在床头堆积着。久了,就会有灰厚厚地落上去。拿布轻轻擦拭,没多久,它又会落下新的灰尘。翻看曾经看过的内容,竟忘了其中的故事情节,又重新再看、又停顿、又忘记,又重新看。所以一本书总要看上多遍或总是看不完。这些烙满时光印痕的文字,它们不会说话,却凝固了一段耐人寻味的情感。或许,生命中的有份情感,是岁月积淀后的深深懂得和无奈。一边割舍一边回眸。好的文字可以直抵灵魂,彼此安慰彼此倾听,彼此深入彼此抵达。
初春的阳光竟也那么的耀眼,明晃晃的闪烁着。或许看书看得久了些,眼睛酸涩生疼,不敢睁开双眼,只得眯缝着,想像着自己在一个阳光明媚的上午,独自一人手里拿着一本书,抑或什么都不带,徜徉在四周是青青的草、碧绿的树、蓝蓝的天、淡淡的云、柔柔的风之间,任时光流走、岁月蹉跎,再也不愿遗失那份美好感觉。正如看书时,发现看书的心情很像我们寻找幸福的感觉。刚找到幸福,就忘了找到时的快乐,于是又重新折回头去找,找到后又发现自己又遗失了当初的那种心情。许多美好时光,还未踏上回家的路,就随着尘土和落叶一起转瞬即逝。
这样想着,手不经意间触摸到那本翻了多次的书册。睁眼看来,微小的幸福渐入眼脸。一种微小的幸福,不是用物质而是用思想得到它的过程里。幸福是微小事物的累积。
雨后的森林作文
小白兔正全神贯注的吹着长笛,它缓缓闭上了眼睛,也左右摇动着,可能也沉迷在自己的音乐声中了吧!小白兔脚上下踏着,打着节拍,仿佛是人间最优秀的一位乐师。
一阵阵优美的歌声向我的耳朵进攻,我的目光被歌声吸引了过去,一位位歌手面浮微笑,嘴巴一张一和的唱着歌,它们左右交错地摇晃着身体,这歌声是我听过的最好听的一只歌。百灵鸟指挥着,它扑着翅膀,仿佛一位正拿着指挥棒站在舞台上的导演,百灵鸟的手打着节奏,一会儿左右摇动着,一会儿手掌一张一和,头还不时的摇着。
不知在什么时候,歌声和乐曲声逐渐轻了下来,森林里一下子安静了下来,过了半晌,才发出几声唧唧喳喳。
仿佛是这场音乐会的余韵。
石镜小学五年级:吕萧羽。