优秀作文不同于普通作文，它能够用独特的视角和语言风格展现作者的个性和思维方式。以下是小编为大家挑选的一些优秀作文，这些作品从不同角度和题材展示了作者的才华和思想。
《雨后的森林》教学设计
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
投影仪、生字卡片、图片。
两课时。
一、创设情境，揭示课题。
1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)。
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)。
二、自读自悟，学习生字。
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。
5、说说课文主要讲了什么?
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
三、朗读感悟课文。研读“雷雨前”
1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样?
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
3、有感情地朗读。研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家?
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
四、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用。
1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。2)、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。()了，()也()了。
六、课后延伸。
观察日出或日落，写一篇观察日记。
《雨后的森林》教学反思
今年的家长开放日上，我上了一节《雨后的森林》，由于组长生病买来上班，我带着组内的妹妹们进行了课程设计，试讲，也在鲍校长的指导下进行了改革，最后在家长面前呈现出一堂好课。
上完课，我也坐下来进行了反思，想想课堂上的优缺点。
优点：有了两年的经验后，我能够在课堂上收放自如，教态大方，和学生的互动非常好，课堂环节接凑，过渡语用的比较到位、精炼。另外在自己最欠缺的评价语上也有所突破。
缺点：如何体现学生的主体性？学生对语文教材的理解各异，主体性的体现就是要把学生自己提出的问题放手给他们自己研究，可以小组讨论，可以全班讨论，遇到分歧也可以让他们争论。但在这样的交流中，教师并不是听众，也不应该是裁判，不应该怕说话，在是整个课堂掌舵的船长。要适时引导学生对语文文字的追究，引导、启发学生互相取长补短，增进对文本的理解，这也是锻炼学生能力、发挥学生主体作用的重要渠道。引导学生主体性的发展，立足对学生智力的开发。
太多的时候，我们忘记了学生的生活、学习，学生已有的知识，将学生的最近发展区建立在教师内心的标尺上。忘了学生究竟知道了什么？忘了学生究竟需要什么？作为一名教师，常常将自己的喜好，一厢情愿地硬塞给学生，将自己对教材分析的所得按照自己的思路，采用令人眼花缭乱的各种方法一步步引生入“瓮”，不许学生越雷池半步。在这里，我就是没有考虑到学生的生活体验与知识经验，超出了学生的接受范围，所以也没有达到预期的效果。自己在教学中遇到问题也没有好好去解决，草草了事。同时从另一个方面也可以看出，我们班的小朋友课外知识掌握得太少太少了，以后迫切需要在完成课本知识传授的同时，注重学生的课外阅读。每一件事，多多少少会给人带来遗憾，有了遗憾，才会迈出进步的步伐。
在以后的教学中我还会继续努力，争取能把语文课上得越来越精彩。
《雨后的森林》教学反思
《雨后的森林》是新课标语文s版第一册第二单元的一首儿歌，这是一篇轻快活泼的小诗，生动形象地描绘出了雨后森林里一派生机勃勃的景象。由于是刚学习课文，孩子们对于课文学习的思路和方法还没掌握的特别扎实，对朗读课文也没有太多的方法和心得，我选择了第一课时。
第一课时主要完成三个教学目标：认识9个生字，会写5个生字，能够通顺流利的读课文，初步了解雨后森林的美丽。在教学过程中能做到有层次的教学，先从带拼音的词语入手，让孩子能够借助拼音拼读，在拼读的过程中采用小老师领读，自己单独读，小组读，开火车读等多种方式让孩子记住这个词语；在去掉拼音读一读，一方面验证孩子是不是记住了这些字，另一方面让孩子通过这个词进一步了解和记忆这个字，最后单独出示生字宝宝，采用多种方式让学生认读，完成认识生字的教学目标。在写生字时，采取学生观察，说一说这个字你怎么写才能漂亮，培养孩子语言表达能力和对生字的入门知识，能会说，会观察，才能够写的漂亮、美观。挑选一个带有新笔画的字和两个笔画较多的字进行示范写，剩余两个简单的字让学生自己观察自己说最后自己写。逐步做到先扶后放。
对于一些小细节，做的不够认真不够仔细，教师没有范读，而选择放录音，且录音声音太小，没达到示范的作用，缺乏教师和学生之间的沟通。在示范写字的过程中挡住黑板，学生没能够观察到，对学生的具体回答问题，没有给与及时的鼓励和帮助。对于内容而言，处理的有些也不够得当，对于会写字没有侧重点，整堂课全是围绕会认字去简单讲解，会写字没做扩展和强调，显得课堂过程特别拖沓，教师个人语言太快，给学生思考的时间较短，容易缺失语文味，还要多加努力改正。
文档为doc格式。
《雨后的森林》教学实录
在大草原上，羊儿叫着，狗儿跑着，小鸟在树上叽叽喳喳的唱着那优美的歌儿。大地上一片生机勃勃。
忽然，天渐渐的有了乌云，慢慢的，下起了小雨，吹起了大风。动物们拉着主人，好像在说"主人，快跑啊，下雨了。“动物们把他们的主人拉到了帐篷下，安全的躲了起来。雨越下越大，渐渐的，打起了雷，雷雨交加，电闪番鸣。雪雨水像从天上打下，从晴天到打雷、下雨，刮风。
雨突然停了，羊儿和往常一样叫着，狗儿也跑着，小鸟在树上吱吱喳喳的唱着歌儿，大地上变得和任常一样生机勃勃，动物们欢快的“玩”了起来！
《雨后的森林》教学实录
雨后的森林设计理念：关注学生的个体差异，爱护学习的好奇心，充分激发想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。学习目标：1.学习生字“伞、红”等八个生字，会写“木、开”等五个生字，培养主动识字习惯。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。4.感受大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。重点难点：
重点：识字。朗读课文后了解雨后森林的样子。
难点：理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。教具准备：教学挂图，生字、拼音、词语卡片。教学时间：
（生气读课题）。二、初读课文，了解内容。1.，借助拼音，自读课文，说说课文写了森林的什么景物。2.借助拼音，再自读课文，画出本课生字，把生字多读几遍。三、学习生字。1.这些生字很想跟大家交朋友，谁能把画出的'生字介绍给大家？（请个别同学把会认的生字介绍给全班同学，借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。）2.当小老师教生字。3.看生字卡读词语。4.游戏：找朋友。（一名同学拿生字卡片，一名同学拿拼音卡片读正确为准。）。
四、朗读感悟1.指导朗读。
“雨停了，雨停了，”读出兴奋的语气。2.指导朗读中间的四句话，并借助肢体语言理解词意、句意。3.组织讨论。（1）从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画？（2）雨后的树林里或草地上还有什么？（3）为什么说森林是祖国的宝库？4.朗读背诵。
（1）看图朗诵这首诗。
森林里雨停了，鲜嫩的蘑菇探出头了承开了小伞，油光肥厚的木耳爬满了老树，圆圆的红果枕着绿叶，亮晶晶的葡萄滴这水珠，雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画，雨后的森林是一首清凉的精美的小诗。让我们一起在这首轻快活泼的小诗里，感受到了生机勃勃的雨后的森林，感受到了雨后森林的美丽。九、作业：回去把这首小诗朗诵给爸爸妈妈听。
《雨后的森林》教学设计
关注学生的个体差异，爱护学习的好奇心，充分激发想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。
1、认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养主动识字习惯。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、感受大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。
重点：朗读课文，了解雨后森林的样子。
难点：理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。
教学挂图，生字、词语卡片。
两课时。
一、激发兴趣，引入新课。
2、板书课题。
3、出示课文插图，感受雨后森林美丽。
二、初读课文，了解内容。
1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了森林的什么景物。
2、借助拼音，自读课文，画出本课生字。
三、自学生字。
1、借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。
2、说说自己是怎样认记本课生字的。
四、朗读感悟。
1、指导朗读。
2、组织讨论。
(1)从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画?
(3)为什么说森林是祖国的宝库?
3、朗读背诵。
五、巩固练习。
1、用开火车读的方式，引导学生读生字卡片、词语卡片。
2、连一连。(内容略)。
3、用“红”“国”分别进行口头组词语。
六、指导写字。
随机学习新笔画“横撇”。指导学生在《写字》本上写字。
七、积累词语;背诵课文。
《雨后的森林》教学实录
教学目标：
1、认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课丈。
3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、充分激发学生的想像能力和创造能力。
5、让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。
重点难点：
2、理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。
教具准备：
根据课文内容制作的课件、生字词卡片。
教学过程：
一、导入课文，激发兴趣。
(课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么?)。
师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢!哦，这是什么?(课件出示森林图片)，引出课题。读题。
大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找。
二、初读课文、认生字词。
1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
学生读课文。
2、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝：小朋友们，你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)。
3、(课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗?)。
学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。
(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……)。
教师将生字逐一贴到黑板上。
引：调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。
随机指读生字。
男女同学轮流读。
全班齐读。
4、课件出示两个字宝宝。(小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友?)。
学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)。
去掉拼音读词。
齐读。
开火车读。
(你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。
三、细读课丈，整体感知。
1、自读课文。(请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。)。
2、个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色?
四、导读课文，读中感悟。
“雨停了，雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。
3、指导朗读中间四句话。
(根据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图)。
让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。
大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)。
全班齐读。
4、理解课丈的最后两句。
朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库?
相机板书。
宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?
森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)。
5、朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?
五、拓展延伸，想像积累。
引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;。
(课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)。
生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)。
布置作业：让学生根据自己的想像编出图外的诗句。
[设计理念]。
关注学生的个体差异，爱护学习的好奇心，充分激发想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。
[学习目标]。
1、认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养主动识字习惯。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、感受大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。
[重点难点头]。
重点：朗读课文，了解雨后森林的样子。
难点：理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。
[教具准备]。
教学挂图，生字、词语卡片。
[教学时间]。
两课时。
[教学流程]。
一、激发兴趣，引入新课。
2、板书课题。
3、出示课文插图，感受雨后森林美丽。
二、初读课文，了解内容。
1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了森林的什么景物。
2、借助拼音，自读课文，画出本课生字。
三、自学生字。
1、借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。
2、说说自己是怎样认记本课生字的。
四、朗读感悟。
1、指导朗读。
2、组织讨论。
(1)从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画?
(2)雨后的树林里或草地上还有什么?
(3)为什么说森林是祖国的宝库?
3、朗读背诵。
五、巩固练习。
1、用开火车读的方式，引导学生读生字卡片、词语卡片。
2、连一连。(内容略)。
3、用“红”“国”分别进行口头组词语。
六、指导写字。
随机学习新笔画“横撇”。指导学生在《写字》本上写字。
七、积累词语;背诵课文。
《雨后的森林》教学设计
1、让幼儿初步理解散文的内容，培养幼儿大胆在集体面前讲述，恰当运用各种词汇，发展幼儿的口语表达能力。
2、通过听、说、演培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力，感受动、植物间相互关爱的人情味。
3、鼓励幼儿乐于参与表演游戏，大胆想象。
一、情景谈话导入，迁移体验经验。
1、听音乐进场。t：瞧!这里有一片森林。我们的袄森林里去玩吧!(大范围的森林背景)。
听到雨声。t：听，是什么声音?发生什么事了?下雨了，我们没带伞，大家赶紧在森林里找个地方躲雨吧!(提醒幼儿可以三三两两躲雨，可以相互帮助躲雨，教师可示范)。
雨停，音乐起。t：雨停了，一道彩虹通向森林外面，我们跨上彩虹，各自回到座位上吧。
2、讲述游戏经验：t：刚才我们到森林里玩，下雨的时候，你是怎样躲雨的?躲在哪里了?(提示幼儿讲出可以两个好朋友一起躲雨，还可以帮助别人一起躲雨。可以动作体验一下相互关爱。)。
3、小结：t：刚才下雨的时候，我们小朋友都在森林里找到了躲雨的地方，有的小朋友还会相互帮助呢。
二、欣赏理解散文。
1、欣赏完整清诵。
t：就在刚才下雨的时候，有一群小动物也到森林里躲雨了，他们是谁呢?又是谁帮助了他们呢?我们来欣赏一篇优美的散文，名字就叫《雨中的森林》。(教师清诵)。
提问：谁到雨中的森林里来躲雨了?(随幼儿的回答出示动物于一边)。
是谁帮助了这群小动物呢?(幼儿回答后教师总结，边朗诵这句边放芭蕉叶)。
小结：看!芭蕉树送给每位客人一片叶子，小动物们再也不怕淋倒雨了，他们可开心了，猜猜看，他们会对芭蕉树说什么呀?(感谢之类的话)。
(出示动物与一边的话，芭蕉叶边贴双面胶。方便下面环节将图片移入背景。)。
2、欣赏完整的配乐朗诵。
设问导入欣赏。那他们又做了些什么开心的事呢?(不用幼儿答)我们再来听听这首散文。(听配乐，教师指图)。
提问：小动物们在雨中的森林里做了什么呢?(变换提问方式：__小动物在雨中的森林里做了什么呢?)。
它心里觉得怎样?它是怎样想的呢?(幼儿说到某个动物的时候，说出在干什么后追问)。
(青蛙、瓢虫——开心、松鼠——关心朋友、蜘蛛——爱美)。
t：看他们玩得这么高兴，小雨点也来和他们做游戏了!它变成了是什么?小动物们一看可高兴了，(引导幼儿一起说出都来采蘑菇)。
小结：虽然下雨给小动物带来了一点点麻烦，可是芭蕉树帮助了他们，他们在这片雨中的森林里玩起了游戏：有的跳舞，有的在树叶帐篷里玩，有的.在关心其他的小动物。他们可在很开心，雨中的森林也更热闹了!
3、欣赏散文重点段落(含动画)。
t：你喜欢雨中的森林吗?让我们再来听一听，边听边想，为什么喜欢雨中的森林。可以学一学里面的小动物。
4、过渡至完整欣赏。
提问：你最喜欢雨中的森林吗?为什么?(那你们喜欢这些动物吗?你们为什么喜欢这些动物?)引导幼儿说出动物特性。
t：这雨中的森林可真好玩，真有趣，我们再来欣赏一下吧你们可以轻轻地跟着说，也可以用动作来表现一下。完整欣赏含动画散文)。
5、由创想进入欣赏表演。
t：小动物在森林里躲雨时做了许多开心的事，如果你是小动物，你会到森林里去干什么呢?(幼儿自由讲述)。
小结：原来下雨可以给森林带来这么多的快乐啊，可以……(幼儿讲述的内容)可以做这么多开心的事情啊!
放音乐。t：听!又下雨了!让我们变成散文中的小动物，一起到森林里去吧。
森林里雨后的故事作文
蓝天，清澈晶莹。几点白云如幽灵般在一望无际的蓝天中兀自飘荡，空旷，略显寂寞。天空下，风儿带着几分湿润的清新味，轻轻拂过已被雨水洗浴过的万物，轻轻的。在几分凉意中，村公所的书屋更是格外的静穆安详。
山，是嫩青的。在一场柔和细雨的轻拭下，洗尽了岁月留下的尘垢，重返青春。在轻风中，微微扬起那崭新的绿帆，缓缓的，是悠悠的绿意。挺拔的大树高高耸立着。那密而繁多的叶子，无一不沾染上雨的痕迹，透明，晶莹。无形中，流去了旧色，留下叶面上的那片悦目新颜。那树皮粗糙着，在雨的洗刷后，愈发清晰，是岁月的年轮，厚重却轻盈着。庄稼儿弯着身，手上静静躺着明珠，不肯放，就如此僵持着。看看，即使姿势僵持，仍不难看出庄稼们换上了新衣裳。那抹青在天空下格外明亮，融着雨珠的晶莹，流淌在那柔弱的身子里。一切的一切，都在雨后，焕然一新。
万物正静谧中，一声清脆而短促的鸟鸣划过山村的上空，打破无声之境。随之，一抹乌黑的身影飞快从树上直直冲上蓝天，挥动着一双翅膀，在空中打转，变成一条线，画出一个个奇怪的图案。正到兴头上时，那鸟儿忽又一个滑翔下来，跃然于树枝梢头，立于梢上，愉快地哼着小调。不远处，响起一道鸟声，与之应和。怎知，不久又响起其它鸟鸣。不同音色的`鸟鸣交织成一曲交响乐，响彻于天空之下。很美很美，是发自内心的喜悦与感恩。彼时万物都在愉悦之中明亮着。我手捧一本《日光流年》，就在这明亮中悠闲地坐着，任由书中的文字在手间嘭嘭啪啪地炸响和轰轰隆隆地流淌。
屋檐上，一滴雨珠顺着屋顶流动着，最终悬挂于屋角上。一，二，三，“扑通”一声，跃进了小水洼中。不远处，一位坐在门前的老人，静静看着雨后的一切，浑浊的眼神因这充满新意的万物而变得灵动起来。呆呆的，忽叹一口气，不知又有什么涌上心头。邻家的小狗，蹦跶地走在乡间的小路上，轻快的步子额外悠闲。见到乡人，不叫，却摇着尾巴示好。忽有一滴雨水从树上掉落在小狗的眼睛中。
“汪！”急忙折返跑去，眨眼间，不知跑向何处。只余乡人在原地疑惑地笑着，无奈。
雨后，万物崭新。鸟悠闲，人悠闲，书屋也悠闲。而在一派静谧的悠闲中，生机正慢慢酝酿，美好正慢慢浮现。
森林里雨后的故事作文
当她站在写字楼的高层眺望远方的时候，她感慨生活的境遇对她是这样的不公，但同样是因为这种长久的逆境生长，让她迅速的成长起来。现在已经是公司高层管理的她，望着远方，眼眸中是对苦难的回忆，是对未来生活的憧憬。
十三岁那年，又是一场突如其来的灾难。又是一次摔倒，不过这次的摔倒可能会让他永远站不起来，但任何人对命运都没有足够的掌控权。这一次爸爸再也承受不住这样的`打击了，爸爸的离去，让十三岁的她顿时迷失了方向。她感到绝望，不知如何是好，没有一个人关心过她的感受。她不相信眼前的一切。可是，那又能怎样同样无法找回属于自己真正的命运。她只能选择相信和接受眼前所发生的一切。
她知道自己必须坚强，不能哭，不能让别人看见她哭。突然家里的所有希望都寄托在她的身上，她感到压力无比，可她没有办法，她只能继续努力。她每天都活的遍体鳞伤，犹如在火中打滚，犹如不会游泳的人掉进水里。她害怕过，伤心过，想要放弃过，可是最终她没有放弃，她选择了坚持。因为她相信这个世界会有奇迹发生。
但估计让她失望了，奇迹并没有发生。不过她还是选择坚持，她要实现他们未完成的梦，她必须努力学习，超越所有人，实现自己的梦想！有期望就有奋斗的目标，虽然生活中总是有一些闲言碎语飘进她的耳朵，虽然她也讨厌这些背后嚼舌根的人，但她同样也感谢他们，因为是他们尖酸刻薄的话激励着她，是他们给了她重新拥有力量和坚信一定会成功的勇气。
经过不断的努力，当她终于可以坦然面对一切的时候，迎接她的是阳光的微笑，是美丽的人生，她就是一支玫瑰，风雨中铿锵前行！
森林里雨后的故事作文
刚下过一场春雨，柔柔的春风里还渗透着一股寒意，被洗刷过的天空有清雅透彻的蓝，缥缈清淡的云朵缓缓地移动，楼下花盆里的植物冒出翠绿的嫩芽，它好像被春风醺醉了，怀抱着自己小小的芽儿陶醉在春的阳光雨露之下，随着春的旋律，舞动着枝臂。
我，被这小小的景儿深深的诱惑。恨不得自己也是那一株小生命，春暖花开时，崭露头角，迎着阳光，和着风，伴着雨，奏响生命的乐章。感觉像是在梦里，诱使我不停地寻找。其实寻找什么，找到又如何，却不是我想要弄明白的。
就像现在一样，我也不知道下一秒钟要面对些什么。就如琴弓上优美的旋律，尽管我们的心被抚得湿润，也只能看着它们似清风临水一般掠过。
闲来无事，翻阅着床头堆积的书册。买了很多的书，不是在书柜放着，就是在床头堆积着。久了，就会有灰厚厚地落上去。拿布轻轻擦拭，没多久，它又会落下新的灰尘。翻看曾经看过的内容，竟忘了其中的故事情节，又重新再看、又停顿、又忘记，又重新看。所以一本书总要看上多遍或总是看不完。这些烙满时光印痕的文字，它们不会说话，却凝固了一段耐人寻味的情感。或许，生命中的有份情感，是岁月积淀后的深深懂得和无奈。一边割舍一边回眸。好的文字可以直抵灵魂，彼此安慰彼此倾听，彼此深入彼此抵达。
初春的阳光竟也那么的耀眼，明晃晃的闪烁着。或许看书看得久了些，眼睛酸涩生疼，不敢睁开双眼，只得眯缝着，想像着自己在一个阳光明媚的上午，独自一人手里拿着一本书，抑或什么都不带，徜徉在四周是青青的草、碧绿的树、蓝蓝的天、淡淡的云、柔柔的风之间，任时光流走、岁月蹉跎，再也不愿遗失那份美好感觉。正如看书时，发现看书的心情很像我们寻找幸福的感觉。刚找到幸福，就忘了找到时的快乐，于是又重新折回头去找，找到后又发现自己又遗失了当初的那种心情。许多美好时光，还未踏上回家的路，就随着尘土和落叶一起转瞬即逝。
这样想着，手不经意间触摸到那本翻了多次的书册。睁眼看来，微小的幸福渐入眼脸。一种微小的幸福，不是用物质而是用思想得到它的过程里。幸福是微小事物的累积。
雨后的森林教案
学校里开展了听评课活动。我执教的是一年级的语文课，题目是第4课《雨后的森林》。教学过程如下：
师：老师拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢！看，这是什么？
（课件出示下雨的图片）。
师：是的，雨哗哗得下了很长时间了。现在呢？
（课件出示雨停了的图片）“雨停了，雨停了”（从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的语气。第二句语调应比第一句高。）指导读“雨停了”这两句。
（课件出示课文）老师范读课文。
学生在书中标出生字宝宝，练习认读。
（课件出示带拼音生字宝宝）（学生读，师领读指名读，齐读）。
（课件出示去掉拼音生字宝宝）（指名读，齐读，组词读）。
同学们，恭喜你们顺利过关了！美丽的大森林在向你们招手了。雨后的森林是到底是什么样的呢？这节课我们来学习第4课《雨后的森林》。
1、.提出要求，自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
学生读课文指名读全文。
2、指名读思考：写了森林中哪些好吃的东西？（学生答）师贴图。
3、再读（喜欢哪个就读哪句）。
4、汇报自己喜欢的句子。（用因为……所以的句式说说为什么喜欢）。
5、学生汇报时指导朗读。
红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。（学生读，指导，师范读指名读，齐读）。
蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的可爱。
（指名读，再读，男生读，女生读）。
木耳爬满老树：爬满你知道了什么？（木耳特别多）。
（指名读，再读，分组读，此文转自.网齐读）。
葡萄滴着水珠：体现葡萄晶莹透亮，惹人喜爱。学生看图理解。
（指名读，小组读、齐读）。
6、四句话连起来读读。
（指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生比赛读，齐读）。
雨后的森林或者草地上还有什么？（师提示动物、植物啊）你能仿照上面的诗句说一句或和两句吗？（同桌互相说说，再指名说，大胆想象说）。
1、师：同学们表现真好，谁能用一句话夸夸雨后的森林吗？（学生说）。
2、诗中是怎么夸的呢？(课件出示课文后两句，彩色和宝库变颜色）。
（指名读，再读）。
4、学生带着喜悦，自豪的心情读最后两句。（指名读，分组读）。
1、指名读全文。
2、练习背诵全文（指名背，会背的齐背）。
3、总结全文因为雨停了，所以老师带大家去雨后的森林游玩。因为我们见到了蘑菇撑开小伞，木耳爬满老树，红果枕着老树，葡萄滴着水珠，还有许许多多美丽的景色，所以大家都说森林是彩色的图画，森林祖国的宝库。
森林里雨后的故事作文
雨淋过后，地面湿漉漉的。校园里的花的花瓣上也残留着雨滴的痕迹，让人从远处就能看到一闪一闪的亮光，显得格外美丽。
我走到一丛花前，看着。问我身旁的吴雅丹：“鸭蛋，这是什么花？长得似乎有点像梅花啊！”“这是凌霄花啊，喏，草丛里有一块牌子，上面就写了。”我走过去蹲下，看到一张蓝色的牌子。“凌霄花啊，不错，花名美，花更美。”我细细看了看，其实她并不像梅花，形状就不像，凌霄花是五片花瓣，而梅花则不是。而且，梅花生性就是不屈与倔强，而凌霄花呢，则少了一些英勇的气质，却多了一丝妩媚。
我还看到了一棵树，树杈从树中分开，不知为什么，就只有两根树杈，但相互依偎在一起，拼凑出一个心形。我觉得这就像一对老夫妻一般，在风雨中相互依偎，相互给对方与温暖与关爱，永不分开。后来从薯爷口中得出，这棵树叫摇钱树。
后来，我发现了一颗不起眼的小树。他仿佛从一年级就在这，孤零零的。仔细看看，他的树叶是连在一起的，像一个帘子一般，一层又一层。这不禁让我想起了一个故事。
一个小男孩的后院里有一个蚂蚁窝，小男孩很调皮。一天，他把蚂蚁窝给烧了，蚂蚁都很着急，但他们决定，缩成一团，有领导指挥的在最里面，小兵则在外面。后来蚂蚁们没有多大的伤亡，只是最外圈的死了。
这棵树就像这些蚂蚁一般，层层叠着，在风雨中依然站立。
花林之处，有许多动人心弦的“故事”，如果你细细聆听她们的细语，你也有不一样的感受。
雨后的森林教学反思
《雨后》是著名作家冰心的作品，诗作以生动活波的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的欢闹情景，刻画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。诗歌源于生活，教学中也只有让学生走进诗歌中所描绘的生活，他们才能更深入地体验蕴涵的情趣。教学中我从学生的生活入手，图文结合，现实与想象交错，让学生充分感受这份童真童趣。
一、依靠体验形成经验。
学生的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中，我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。
所以在教学中，我先让孩子们听听哗哗地雨声，启发孩子们想象，听到这哗哗地雨声你会想到什么？雨后你们在这里痛快地玩过吗？说说你们是怎么玩的？待学生畅所欲言后，我引入课题，激发孩子们朗读课文：小朋友们玩水的场面被写成了一首很美的小诗，想不想去读一读呢？下面我们一起去读读这首诗，一边读一边想象诗歌里所描绘的情景。
唤起儿童的亲身感受，并以自身的体验来印证，化难为易。联系生活实际，让学生体会小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情。
二、深入感悟，激发兴趣。
教学时我让学生通过各种形式的朗读。喜欢雨后玩水，这是儿童的天性，孩子们一定会有同感，读起来也就十分自然合拍。文中一群孩子们赤脚在雨后的广场上玩水嬉戏，孩子们根据自己的生活体验、熟悉的生活情境，配上自己的动作……这一切激发了孩子学习的兴趣，通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的痛快，读起来仿佛自己就是那位踩水的哥哥此刻沉浸在这快乐之中，就好象自由自在、无拘无束的“神仙一样”一般。
由于激起了学生心理和情感体验的共鸣，所以孩子们抓住了妹妹的动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地小心地”并用自己的朗读向大家展示了妹妹虽然胆小害怕但是也想玩水的心理。
三、展开联想，增强效果。
“想象比知识更重要。注重发散学生的思维，训练学生的语言表达能力，引导学生融入自己的生活体验。学习第二句时，让学生体会“快乐得像神仙一样”，还可以说孩子们快乐得像什么？在学完课文后引导学生展开想象，学着用诗的语言来表达自己怎样享受雨后的快乐，既为学生的创作插上了翅膀，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境，让学生真正做到学有所乐、学有所得。
但在本课的教学中我也存在了一些不足，还应给孩子更多的自主性引导他们自主学习，自己发现问题，解决问题，把自由表达的空间更多的给孩子，尽情发挥。
文档为doc格式。