优秀作文需要通过精彩的描写和生动的语言，给读者带来视觉和感官的享受。通过阅读这些范文，我们可以学习到写作的技巧和方法，提高自己的写作水平。
一年级看图写话作文：荷叶圆圆
夏天是多彩的，是迷人的，夏天的风是柔和的，夏天的雨是凉丝丝的，而夏天的荷叶是圆圆的、绿绿的。
小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶立在荷叶上展开五彩缤纷的翅膀，跳起了优美的舞蹈。
小燕子说：“荷叶是我的太阳帽。”在天气炎热的时候，小燕子用荷叶遮太阳。
小白兔说：“荷叶是我的游乐园。”小白兔和它的伙伴们在荷叶上蹦蹦跳跳地玩耍，玩得非常高兴。
小蚂蚁说：“荷叶是我的绿色家园。”小蚂蚁和它的家人在绿色的家园快乐的生活，在这个美丽的家园里，小蚂蚁感到很幸福。
萤火虫说：“荷叶是我闪烁的平台。”萤火虫飞落在荷叶上，荷叶上闪烁着亮光，那亮光象钻石一样，美丽极了!把整个池塘照的格外的明亮。
夏季池塘边的景色是多彩的，到处可以聆听到小鸟的歌声，到处可以闻到花儿的香味，而荷叶也成为夏季一处美丽的风景!
一年级看图写话作文：荷叶圆圆
我爱荷花，但我更爱荷叶。
如果没有荷叶，就长不出漂亮的荷花，而且，没有了荷叶的点缀，荷花就会孤独无依，难以博取人们的喜爱。
尤是久旱初雨，淅淅呖呖撒满荷塘，对于这金子般宝贵的水，荷叶总是小心翼翼的保存起来，送给湖中的鱼儿。
风雨交加时，他们连成一片，保护荷花；烈日炎炎时，他们撑起绿伞，为鱼虾遮住炎热。
荷叶若当药材用，还可去热清火，作为包装材料，不怕油污。若熬成粥，定会清新无比……。
当人们赞美荷花时，荷叶却从不计较。它总是不争名利，不出风头，默默的尽职尽责。
我爱荷叶，我觉得它更值得赞美！
一年级看图写话作文：荷叶圆圆
夏天是多彩的，是迷人的，夏天的风是柔和的，夏天的雨是凉丝丝的，小编收集了荷叶圆圆。
作文。
欢迎阅读。
在一个炎热的夏天，三个好朋友来到池塘边玩耍。他们被池塘里一大片美丽的荷叶吸引住了。那些荷叶有的懒洋洋地躺在水面上，有的站立在水面上随风跳舞。小明指着一片荷叶说：“你们快来呀，我看见了一只青蛙蹲在荷叶上唱歌呢!”小红也指着几片离岸边不远的大荷叶说：“我看见好多漂亮的小水珠，在荷叶里荡秋千呢!”站在不远处的阳阳朝他们喊：“快来快来，我发现了一只小蜻蜓，它停在一片荷叶上正在睡午觉呢!”但他们没有发现，在一片刚露出水面的尖尖的荷叶下面，一条小鱼儿正美嗞嗞地享用他的午餐。
名师点评：读了你的文章，老师仿佛也看到了那幅美丽的景象：在夏日的午后，一群天真活泼的孩子在池塘边玩耍，然后他们就发现了池塘里的秘密。你的语言清新活泼，字里行间都饱含着童年的快乐，让人不由地向往那样一种纯净自然的生活。尤其是“我看见了一只青蛙蹲在荷叶上唱歌”、“我看见好多漂亮的小水珠，在荷叶里荡秋千”、“发现了一只小蜻蜓，它停在一片荷叶上正在睡午觉呢”这些句子用拟人化的语言写出了“青蛙”、“水珠”、“蜻蜓”孩子般的顽皮可爱之状，真的很棒哦!只不过最后一句中的“美嗞嗞”应该改为“美滋滋”。
小朋友们说荷叶是我的一本故事书，每当我看见荷叶的时候，就想起了夏天一个个有趣的故事。
小鸟说荷叶是我的杯子，每当下完雨，荷叶上有许多雨水，我口渴了就在荷叶上尽情畅饮。
小蜻蜓说荷叶是我的休息厅，每当我飞累了，就停在上面休息休息。
小青蛙说荷叶是我的大雨伞，每当下雨了，我就在雨伞下面避雨，等雨停了，我就跳上荷叶唱歌。
小朋友说荷叶是我的珍珠盘，没事就到池塘边数荷叶上的珍珠。
夏天是多彩的，是迷人的，夏天的风是柔和的，夏天的雨是凉丝丝的，而夏天的荷叶是圆圆的、绿绿的。
小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶立在荷叶上展开五彩缤纷的翅膀，跳起了优美的舞蹈。
小燕子说：“荷叶是我的太阳帽。”在天气炎热的时候，小燕子用荷叶遮太阳。
小白兔说：“荷叶是我的游乐园。”小白兔和它的伙伴们在荷叶上蹦蹦跳跳地玩耍，玩得非常高兴。
小蚂蚁说：“荷叶是我的绿色家园。”小蚂蚁和它的家人在绿色的家园快乐的生活，在这个美丽的家园里，小蚂蚁感到很幸福。
萤火虫说：“荷叶是我闪烁的平台。”萤火虫飞落在荷叶上，荷叶上闪烁着亮光，那亮光象钻石一样，美丽极了!把整个池塘照的格外的明亮。
夏季池塘边的景色是多彩的，到处可以聆听到小鸟的歌声，到处可以闻到花儿的香味，而荷叶也成为夏季一处美丽的风景!
一年级荷叶圆圆教学反思
这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意：
在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。
课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。
在教学第一段时有一种bba式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。
一年级语文《荷叶圆圆》说课稿
一、说教材：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文特点，我对本课时制定了以下的教学目标：
知识目标：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。
语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
品德目标：培养学生的团结合作精神。
教学重点：目标1、2。
教学难点：目标2、3。
资料准备：课件、生字卡片等。
二、说教法：
我这堂课根据新教材的要求，为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而“激发学生热爱大自然，陶冶情操”。这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培养能力的过程中体现了“文理结合”的要求。
三、说学法：
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题自由地读。
四、说教学过程：
（一）、激趣导入：
1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，根据学生的回答揭题：《荷叶圆圆》。
3、问：他们来到荷叶上做什么？学生自由想象说。
（这样引入部分是根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）。
二、初读课文，学习生字、生词。
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）。
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
3、课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？
a、学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。
b、学生上讲台带领大家认字。
c、老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?
4、还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。
三、学习文章，了解主要内容。
1、课文中，谁和荷叶交上了朋友？学生说：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿。
2、出示“小水珠”段，你知道了什么？学生根据课文自由发表意见。
3、小摇篮是用来做什么的？小水珠说什么是它的摇篮？
4、这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。
5、小水珠说好了，其它的小伙伴也有话要说，分组把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。
（此处通过小水珠的集中学习，放手让学生自己寻找其他小动物的答案，培养学生的表达能力。）。
7、你们为什么说荷叶是你们的停机坪？
8、生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。
因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。
因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。
因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。
师顺势总结：所以作者叔叔把这篇课文的课题定作：荷叶圆圆（板书）。
9、读一读自己认为最想读的部分，体会一下它们的心情，然后赛读。
10、分组赛读：
先四组中个选送一名代表比赛，可配上动作。评选最佳朗读员，再次激起学生的学习兴趣。
然后进行分组朗读比赛，评选最佳朗读组。
五、拓展性学习：
1、从课文中找出喜欢的词句，摘记好词佳句，并记住它。
（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯，培养学生积累语言的能力。）。
2、：池边一群小朋友来了（他们或许就是你），听见了、看见了这里的故事，会想些什么，说些什么？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。
我们下节课再向小伙伴们展示吧！
六、板书设计：
我设计的板书直观、形象，符合学生的认识规律，同时对学生可起到理解课文、背诵课文的辅助作用。
总之，本课时教学，从低年段儿童的心理特征出发，运用现代教育技术，从激发兴趣入手，突出学法指导，并让学生朗读欣赏，想象说话，充分调动学生的学习积极性，让学生深入理解词句，展开想象的翅膀，力求使教学达到一个比较理想的境界。
一年级看图写话作文：荷叶圆圆
一大早，小露指着荷叶说：“那是我的溜冰场。”微风吹来，荷叶轻轻抖动，小露珠欢快地滑落。
青蛙把头伸出水面，跺着腿，跳上荷叶，骄傲地说：“这是我的舞台。我每天都在这里举办个人演唱会。”说完，“呱呱呱呱”地唱起来，唱得真精彩。
蜻蜓坐直升机来了。它稳稳地停在荷叶上，对朋友说：“我的机场不仅大，还能加油。你说我的机场好不好？”
蚂蚁拿荷叶当航母，蚁王说：“今天我们就登航母到对岸。”他们带着严格的纪律和整齐的队伍浩浩荡荡地出发了。
孩子们把荷叶放在头上，说：“我不需要花钱买这顶很酷的帽子，戴在头上很清凉。”
小荷叶真有用！
一年级《荷叶圆圆》教案
教学目标：
1、认识12个生字，会写“机”、“朵”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
3、练习规范地说一句话，(什么)是(谁)的(什么)。
教学流程：
一、激趣导入。
1、看看这是什么?(荷叶)喜欢吗?(喜欢)能送个词给它吗?出示：荷叶的。
2、听出来了，你们喜欢它，有一个人他比你们更喜欢荷叶，他一下送了两个词语。
谁想读?如果你把圆圆的——绿绿的——读得再慢一点，我们更能感觉到他特别喜欢这荷叶。(真圆，真绿，你真会读书。)咱们一起来告诉大家。
3、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事，故事的题目是——荷叶圆圆(板书)，齐读。(用一个圆还不够，用了两个，看来这荷叶真的很圆。)。
4、这么圆的荷叶，把几个小伙伴都给吸引过来了，听老师讲讲这个故事，等会儿告诉我是哪几个伙伴来了?出示要求。(师讲故事后反馈贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)。
二、学习生字。
1、这么美的故事你想读吗?它就藏在我们的课本第62页，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。
2、小朋友们，喜欢荷叶的`小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好朋友一起来玩了，自己先跟他们打打招呼吧!(出示词语，生自由练读，小老师带读，去拼音开火车)现在好朋友们都一起躲起来了，有两个生字宝宝还在这荷叶上玩呢!(“机”和“朵”)你瞧瞧它们两个，哪儿长得特别像?仔细看看，还是觉得有不像的地方?师范写，小朋友们观察得仔细，说得又好，肯定也写得特别好，请在63页的生字表中把“机”和“朵”描一个，写一个。
3、这回呀，生字又排进了长长的句子队伍中，你能把这些句子读正确吗?
(评：真好，每个字都读得很准;“翅膀”读得很好;这么长的句子都读对了，真不容易)。
三、走近课文。
1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起悄悄话来了呢，你再去读读课文，请用——画出小伙伴们说的话。
2、反馈出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”(贴：摇篮)。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”(贴：停机坪)。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”(贴：歌台)。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”(贴：凉伞)。
3、现在老师的手一挥，你们就变了，小水珠在这儿，(一组)小蜻蜓在这儿……师引读。
4、有趣吗?请选择一个你最喜欢的小伙伴，读读它的那一段。
5、师：小水珠在哪儿?
小水珠：(1)请你读一遍小水珠这段。
(2)小朋友们，小水珠是怎么在荷叶上的呀?(躺)。
出示：小水珠()在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。学生回答后补充完整。
(3)此时此刻，小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊?(舒服)。
(4)是啊，小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。(出示图)谁来读读“摇篮”这个词?(“摇篮”摇得慢一点，小宝宝会更舒服)。
(5)风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，小水珠忍不住说——谁来读读小水珠的话?(听出来了，小水珠很舒服)这么舒服，这么温暖，咱们一起来感受一下。
师：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一只蜻蜓，谁喜欢小蜻蜓的?
小蜻蜓：(1)小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪，停机坪是什么?(出示图)。
(2)如果荷叶像这停机坪，那小蜻蜓是什么?(飞机)。
(3)小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，它看见了这圆圆的、绿绿的荷叶，它就会——(立在上面)，飞了这么多地方，终于可以休息一会儿了，小蜻蜓感觉怎么样?(舒服)。
(5)谁愿意读出这份舒服?(指名1)读好“立”字很重要，想想刚才怎么读“躺”的?(指名2)。
(6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。女同学来试试看。
一年级《荷叶圆圆》教案
教学内容：
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美好，激发对大自然对美的向往。
教学重点：
理解朗读课文。
设计思路：
首先复习旧知导入新课，初读课文然后围绕“荷叶美不美？哪些邻居赞美荷叶？怎样赞美？为什么赞美？”利用课件展示及不同形式的朗读进行探究活动，最后看主题图，利用“小朋友为什么爱荷叶？荷叶到底美在哪里？”进行拓展延伸，挖掘文章内涵。
教学准备：
课件、图片、卡片。
时间安排：
一课时。
教学过程：
一、复习旧知导入新课。
1.复习：认词卡。
2.导入、板书课题：十四荷叶圆圆。
谈话：你们见过荷叶吗？荷叶是什么样子的？现在想看荷叶吗？让我们随着图中的.三位小朋友一起到荷塘去看看！（放课件荷塘）。
二、理解朗读。
1.出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗？荷花美吗？谁更美？作者为什么要赞美荷叶？
2.放课件（范读）。
3.学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居？（出示小动物图片）。
4.分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的？为什么赞美？
小水珠：摇篮躺亮晶晶。
小蜻蜓：停机坪立透明。
小青蛙：歌台蹲放声。
小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻。
5.分角色朗读课文。
6.开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。
三、播放动画加深理解。
四、拓展延伸突出主题。
1.思考：荷叶到底美在哪里？
2.进行环保教育。
五、总结谈话。
板书设计（略）。
一年级《荷叶圆圆》教案
1、谈话导入。
2、请生欣赏有关荷叶的优秀摄影作品。
二、新课教学。
1、引出课题，读课题。
2、勾画出课文中的生字宝宝、检查生预习课文词语和生字的情况，请生教读。
2、学习本课的词语，读词语，做游戏读词语。
3、学习本课生字，做游戏读生字，男女读，分组读，开火车读，全班齐读生字。
4、让生字宝宝回到课文中。
三、学习课文。
2、老师范读课文，生读课文。
3、详细分析每个自然段。
4、分角色读课文。
5、小伙伴儿上台表扬重点的词，如：立、蹲等。
6、再读课文，感悟出荷叶和小伙伴儿之间的快乐以及夏季的美好。
一年级《荷叶圆圆》教学设计
１、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。
２、在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节，感受课文中所蕴含的童趣。
３、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。
1、这节课我们继续学习——（齐读课题）。
2、板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。
3、齐读。
1、出示课件配音情境一。
2、打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。
3、学生代小客人作自我介绍。
1、荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们快乐吗？仔细读课文体会体会。
你觉得谁最快乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。（学生合作读书。）。
2、交流朗读，重点指导：
1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
2、师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。
3、分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写）。
汇报所编歌词。
1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。
2、课件出示情境二。
3、出示图片，引导理解积累词句。
一年级荷叶圆圆教案
1能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、、台、放、朋、友、红、油”11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读；描写“台”和“友”。
2朗读课文，能按标点停顿，不唱读、不顿读；了解课文的大致内容，初步感受到荷叶带来了快乐。
3看图展开想象，练习把话说完整。
一年级《荷叶圆圆》教案
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
课文共五个自然段，语言生动优美。其中二至五自然段结构相近，是重点部分，要注意激发想象，对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
【设计理念】。
《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反应又往往是多元的，要尊重学生的独特感受”。“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题，我设计通过创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内容，在情境中引导学生通过不同方式朗读，自读自悟。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，激发学生的阅读兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教师应充分发挥文本潜在的价值。让学生学习文本就是获得进一步发展的支撑点，有了这样的支点，他们才能有“千里之行”的语文学习与研究足迹，也才能有“行千里”的语文素养发展。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐读，指名读，挑战读，到最后的边做动作边读，一系列的朗读层层递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华。
采用“图片式”板书，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。
【教学目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。
2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、学写“朵、机”两个字。
【教学流程】。
一、复习激趣，导入新课。
课前制作荷叶生字卡片，只有闯过生字关，把藏在荷叶背后的生字读准的同学，才能得到它。如此诱人的字卡一改往日的面孔，自然能引起学生极大的兴趣，使学生一上课就积极主动地参与到学习活动中来，也为下一环节的观察荷叶和读课文第一自然段做一个铺垫。
此时教室里到处都有“荷叶”，乘机让学生观察或用已有知识来说说荷叶是什么样的。学生就能很自然地说出来，也能读出荷叶圆圆的和绿绿的感觉。
教师板画荷叶，更能给学生一个清楚的、直观的认识。
二、自主朗读，整体感知。
先让学生自读课文并找一找课文当中写了荷叶的哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？这样学生对课文会有一个整体的感知。教师根据学生的回答贴小动物图。对于一年级的学生来说，直观的图画更富有吸引力，此时再出示动物名称词卡让学生认读，就可以加深记忆，比抽象地出示词卡更容易被学生接受。
选择自己喜欢的小伙伴，读读写它的段落，体现了自主学习的理念。自由读、指名读、小组读，多种形式的朗读既能加强朗读训练，又有利于学生的感悟理解。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读的基础上，让学生自由选择自己喜欢的段落个别读，指名读，读后评价，最后读给四人小组听。
三、朗读感悟，表演辅助。
以学定教，让学生扮成自己喜欢的小伙伴和大家见面，采用多种形式朗读感悟，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。随机出示文中的重点词语，采用多种形式朗读理解，表演辅助，感受语言文字的美。学生的表演应该张扬个性，激发灵性，不加以限制，不要求整齐划一。同时多媒体课件展示相对应的图片和段落文字，便于学生的直观感悟和朗读时表演的方便。
此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。
1、小水珠段：
指导学生做一做眨眼睛的样子，读出小水珠可爱的感觉。再通过做动作体会到小水珠舒服的感觉，这样才能感悟并读出小水珠快乐的心情。
2、小蜻蜓段：
出示停机坪图，使学生弄懂小蜻蜓立在荷叶上的感觉和飞机停在停机坪上是一样的。尤其对蜻蜓立在荷叶上时应该静止不动要加以强调。如果时间适当，此时就安排间休：大家一起和小蜻蜓展开透明的翅膀尽情飞舞吧！听音乐进行舞蹈表演。更加体会蜻蜓快乐的心情。
3、小青蛙段：
青蛙的放声歌唱应该加以指导，使学生通过表演弄清什么是放声歌唱。对于有节奏感和有韵律感的歌唱都应该加以肯定，充分调动学生的想象力，尊重学生独特的感受、体验和理解。如果时间适当，也可以在此安排间休：小朋友们一起和小青蛙放声歌唱。听音乐进行舞蹈表演，体会青蛙快乐的心情。
3、小鱼儿段：
发挥想象力，自由说一说小鱼儿会在荷叶下做些什么？学生能想象，就能感悟到小鱼儿的快乐心情。带着这种快乐的心情再扮成小鱼儿来读就能特别有感情了。这一环节为学生创设了个性化阅读的时空，让学生喜欢说什么就说什么，让学生有个“自由感”，有个“表现欲”，显得更为畅怀、洒脱，尊重了学生在学习过程中的独特感受。
四、背诵表演，再度感悟。
通过学生感兴趣的挑战自己的方式，试试把自己喜欢的段落背下来，如果能背其他段落更好。背诵也应该分层次，讲梯度，由段入手逐步实现全文背诵。这样才能排除学生的畏难情绪，使他们轻松学习、愉快学习。
在有感情朗读和背诵的基础之上，增加难度，挑选自己喜欢的小伙伴进行背诵表演。看哪一组同学表演得好，配合得好，就请他们上台。能戴上头饰上台表演是学生非常愿意参加的活动，这样，在课程即将结束之时，再次掀起学生主动参与学习的小高潮。虽然不可能人人上台表演，但是人人可以获得在组内表演的机会，每个学生都能充分展示自己和锻炼自己。给学生创造一种竞赛氛围，培养了同学间的团结合作精神。
五、观察比较，书写生字。
出示“朵、机”，学生观察这两个字，说说有哪些共同点，有哪些不同点？写字时应该注意什么？培养学生的观察能力和比较的能力。
师范写，生书空，组词记忆。生描红，师巡视指导。培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
指导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
六、拓展练习，课外延伸。
想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会把荷叶当成什么呢？小组讨论，个别交流。激励学生发挥想象，大胆想象，并能学着课文的样子进行说话练习。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像，这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。