数星星的孩子第一课时的教案设计（精选22篇）

通过制定教学工作计划，可以帮助教师有效组织教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。这里有一些优秀的教学工作计划范例，与大家分享，希望能够给大家带来一些启示。

《林海》第一课时的教案设计

《数星星的孩子》第一课时学案设计

一、导入新课，启发学生学习的兴趣。

结合学生回答，提示卡片：无数、数不清。（正音）导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。

天上星星真的数不清吗？小朋友，你们有没有数过？

有时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星。

二、初读课文，自学生字词。

看谁能把这篇课文读了以后，知道写的是谁。生字要读准字音，想记住字形。

学生自学。

三、读后检查。

谁能说说这个故事写的是谁？张衡是个什么人呢？

四、学习课文最后一段，教学一部分生字新词。

把生字组成句子。出示句子：

“张衡是汉朝人。他刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。”

教学张衡：注意这两个生字都是后鼻音。“张”字什么旁？这是什么“张”？（弓、长）。

教学汉朝：中国有时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。

教学钻研：非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难。（举陈景润叔叔钻研数学的例子。）。

教学天文学家：研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。

齐读课文最后一小节。

指点：这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他怎么数呢，听老师读课文。（很自然地导入课文。）。

（生字词的学习，必然涉及课文最后一段，这样就不必拘泥于“从头到尾”的数学顺序，而先学最后一段，把课文学习与学词学字结合起来，这样既省时，效果又好。）。

五、范读全文。

这篇课文你们喜欢读吗？课文中还有几个字不认识，我们再来学习。

六、再学习字词（生字分批教，难点分散）。

把另一批生字组成句子出示：

张衡靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。

教学靠：分析字形，复习“非”的笔顺。

教学仰：头抬着叫“仰”。（动作演示）抬头看叫“仰望”。

教学指：让学生（手指、指导、指引等）。

再出示第三个生字组成的：

张衡想着爷爷的话，晚上起来看星星。他看清楚了，北斗星果然绕着北极星转。

楚：突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。

绕：复习“浇”。组词：绕线，绕着转。什么绕着什么转？谁能说一句话？

（让学生在具体的语言环境中学习理解生字词。）。

七、初读课文。

八、巩固字词。

识记字形。抄写生字。

文档为doc格式。

数星星的孩子的教案设计

《数星星的孩子》第一课时教学设计

《数星星的孩于》是人教版二年级语文下册第八组课文中的一篇.主要讲述了汉朝的张衡从小就爱好天文,具有认真钻研的精神,长大成为著名的天文学家的故事.课文向我们展示了一幅充满童趣的画面,而在小张衡天真烂漫的求知故事里,却又蕴涵着深刻的成才之理,是一篇向学生渗透爱科学思想的好教材.学习本篇课文要反复不断地指导学生朗读,初步掌握阅读的方法,培养阅读习惯,以便形成一定的阅读能力.

教学目标:。

知识与技能目标:认读9个生字,会写12个生字;正确,流利有感情朗读课文.

过程与方法目标:在自由拼读中掌握识字方法,了解课文主要内容.

情感态度价值观目标:体会故事的情趣和蕴含的道理;学习张衡从小善于观察和思考的好品质.

教学重难点:正确,流利有感情地朗读课文,学习张衡从小善于观察和思考的好品质.

课时安排:两课时。

教学过程:。

第二课时。

教学目标:。

分角色有感情地朗读课文。

2.体会故事的情趣和蕴含的道理,学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

教学过程:。

复习导入。

1.听写词语:珍珠钻研距离一组清楚。

2.说说课文大致内容。

二,指导学习课文。

1.自由读课文找出描写孩子可爱的句子。

(1).小组派代表汇报。

生:一个孩子坐在院子里,靠着奶奶,仰起头,指着天空数星星.一颗,两颗,一直数到了几百颗.

生:奶奶能看得见,就能数得清.星星是在动,可不是乱动.

生:这孩子一夜没睡好,几次起来看星星.……。

(2).指导朗读(读出张衡的天真,可爱)。

(1).组内交流汇报。

(2).指名汇报:。

生:我从一颗,两颗,几百颗体会到张衡很有耐心。

生:我从奶奶笑着说:"傻孩子,又在数星星了.那么多星星,一闪一闪地乱动,眼睛都看花了,你能数的清吗"这段话可以看出奶奶特别喜欢张衡,她关心张衡.

生:我从第四段爷爷给张衡讲有关星星的知识可以看出来爷爷喜欢张衡.从中体会到张衡喜欢探究天上知识.

师:你能给大家读一读第四段好吗。

指名读第四段(读出爷爷的博学以及对张衡的鼓励)。

齐读第四段。

生:老师,我特别喜欢张衡,我是从第三段他对奶奶说:"星星是在动,可不是乱动".这句话中可以看出张衡勤于观察,善于观察.

师:你真是个会读书的好孩子.你给大家读一读第三段好吗。

指名读第三段(读出张衡的可爱天真)。

男生齐读.

生:我从"果然"这个词可以看出张衡认真观察的好品质。

生:老师,我给同学们读一读最后一段,张衡通过刻苦钻研成为天文学家.

师:通过刚才听同学们的汇报,老师发现同学们棒极了,你们也像张衡一样是善于思考乐于学习的好孩子.

师:同学们,看到小张衡这么天真可爱,爷爷奶奶喜欢他,老师不由得也喜欢他,相信同学们更喜欢他.看到课文插图中他们一家人其乐融融的情景,想不想走进文中一起读一读(想)。

三,指导朗读课文。

1.指导分角色朗读课文。

(1).读出张衡的天真,可爱;奶奶的慈祥;爷爷的博学以及对张衡的鼓励.

(2).组内分角色朗读课文.

(3).全班分组进行分角色朗读.

2.齐读课文.

四,整体朗读感悟。

1.学了课文你明白了什么(学生自由表达自己的感受)。

2.朗读课文,把你的体会通过朗读体现出来.

五,作业布置。

1.有感情地朗读课文.

2.收集有关天文知识.

六,板书设计。

仔刻。

看得见数得清细苦天文学家。

一夜几次果然观钻。

察研。

课后记:。

《数星星的孩子》是人教版小学语文二年级第四册第八组的一篇文章.这—单元的课文一般都是介绍一些自然科学常识的.《数星星的孩子》虽然也提到有关这方面的知识,但确实是加强思想品德教育的好教材.

在教学过程中,突出了以学生为主体,教师为主导,朗读为主线的教学方法,充分调动学生学习的积极性.可是在教的过程我忽略教学上的直观形象,没有用直观的形象画面来让学生在满是星斗的夜空图上找出哪是北斗七星,以及忽视了第一自然段中动词的运用.语文学习主要是通过学生的读,让学生在读中体会人物的思想感情,并采用多种形式的读,充分感悟人物的精神品质.在我这节课中,读得少了些.

《数星星的孩子》第一课时

教学目的：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和藴含的道理。

3、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

教学重点：识字、写字，通过有感情的朗读体会张衡从小善于思考、观察的好品质。

教学难点：激发学生观察研究自然现象的兴趣。

教学时间：2课时。

教学准备：

老师：制作星星生字卡片，词语卡片。课件（词语、北斗星、北极星图及其它星座图）。

生：1、收集一些关于宇宙、星空的文字或图片资料。

2、收集古代科学家的故事。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜欢数星星吗？你知道天上的星星有多少颗吗？古代有一个小孩子和我们一样喜爱星星，他曾经认真地数过天上的星星，你们想认识他吗？（板书课题）。

2、板书课题：齐读课题。

3、读了课题，你想弄清哪些问题？

二、初读课文，自主识字。

1、你读了课文，是不是有很多话想说？赶快和同学交流交流吧！2、张衡仔细观察天空，在天上找到了好多有特点的星星，我们也学他的样，仔细读课文，找找课文的生字有多少个。

3、学生自读课文，画出生字。自己想办法读准它。（可问周围的同学，可查课文下的拼音。）。

4、同桌互相检查识字。

5、请同学当小老师教大家识字。

7、猜一猜：（1）师出谜语，生猜字：“差点称王，不能作主”。

（2）、看老师的动作猜字：如师抬头……。

8、读词语：用词语卡片检查。

三、再读课文，巩固识字。

1、刚才我们认识了生字，这些生字宝宝都藏到了课文里你们还认识它吗？

2、自由读课文：边读边想，课文里讲了一件什么事？

3、组间朗读比赛，把自己喜欢的段落读给大家听，互评，交流体会。

三、指导写字。

1、出示要求会写的生字。

2、让学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难写的字。以便教师指导书写。

3、师范写“数、睡”两个字，强调重点笔画的写法。

4、学生练习书写，师巡回指导。

第二课时。

一、复习导入，巩固字词。

1、出示课件：认识生字词。

2、通过上节课的学习你弄懂了哪些问题？还有哪些不懂的问题？

二、朗读课文、探究新知。

2、默读第五段：读了课文你知道了什么？

（1）、出示课件：了解张衡。

（2）、出示课件：观看地动仪，了解地动仪的作用。　。

3、张衡小时侯是个什么样的孩子呢？

（1）、课件展示夜空的美景：你看见了什么？课文中是怎样写的呢？把文中的句子划出来。

（2）、比较句子：

天空中有无数颗星星。

满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

（3）、这两句哪句写的好？好在哪儿？

4、观看课件：

（1）、画上有谁？他们在干什么？会说些什么？

（2）、知道张衡和奶奶对数星星有什么不同看法。

（3）、指名读二、三小段，找出奶奶和张衡说的话。

指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明什么。（“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱，“又”说明张衡不止一次这样做。）读张衡的话，说说他说了几句话。再指三人每人读一句并说出句意。（第一句：能看得见就能数得清。第二句：星星不是乱动。第三句：两颗星之间总隔那么远。）帮助学生理解：张衡不仅数星星，也注意到了星星的运行规律。

指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法。（奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清，张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。）。

6、默读第四小段，看看爷爷说了几句话。

（1）指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识。

（2）　指名读爷爷的第二句话。出示北极星和北斗星的课件。根据爷爷的话找出北斗星和北极星。课件出示句子：那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗星。和“那七颗星叫北斗星”比较，使学生知道这句话把北斗星比成了一把勺子。再说说它们的运行规律。

（3）说说听了爷爷的话，张衡是怎么想的、怎么做的，用书里的话回答。再说说张衡观察的结果是什么，“果然”说明什么。用课件演示北斗星、北极星运转的情况。

三、朗读感悟，完成练习。

（1）、指名分角色读全文，说说为什么张衡长大以后成了著名的天文学家。

（2）、选择自己喜欢的语句和段落有感情地朗读，说说为什么喜欢。

（3）、小组说说自己选择这些语句的原因。

（4）、出示课件“我会填”的练习填空。

四、课外拓展、激发兴趣。

1、你还知道哪些星星的名字？

2、观看课件：了解牛郎星、织女星……。

3、组间交流收集的关于宇宙、星空的文字或图片资料。

4、把收集的古代科学家的故事讲给同学们听。

教学反思：在本课中共运用了合作学习、游戏识字、动作表演、

分角色朗读、自主识字等多种教学方法，引导学生自主探究，掌握知识与技能；引导学生充分思考，受到思想教育。

整个课堂相对以前的教学有了显著进步，但仍有一些不足，需要改进。如：在用“果然”说话这一环节，应该把它上成亮点，可以引导学生从多角度进行说话，如“除了下雨，吃东西”等还可以从哪些方面来说，这样学生的思维才能进一步得到拓展，他们的回答会更精彩，同样也会为整堂课增添光彩。

又如：在让学生模仿张衡数星星这一环节，问学生有什么感受？教师心目中是希望学生说累，但有一个学生站起来说：“他靠着奶奶，应该是不累的！”在此处，我只是草草带过，处理不够恰当，应该引导学生认识到做自己喜欢的事，再苦再累也不会觉得累。

因此，我在今后的教学中要不断提高自身的教学机智，学会灵活地处理课堂上的不同问题，让自己的课活起来、亮起来。

蚕姑娘第一课时教案设计

《数星星的孩子》语文教案设计

《数星星的孩子》第一课时

教学目标：

1、.理解课文内容。了解张衡长大以后能成为著名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，具有刻苦钻研精神的结果。启发学生观察研究自然现象的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：星空图。

教学过程：     。

一、情境激趣，导入课文。

生：很多很多。

生：无数。

生：多的数不清。

生：没有。

师：古时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星。

二：初读课文，自学生字词。

师：现在看谁能把这篇课文读了以后，知道写的是谁。生字要读准字音，记住字形。

（学生自由读课文，自学生字词）。

三：学习课文最后一段。

师：现在谁能说说这个故事写的是谁？张衡是个什么人呢？

生：这个故事写的是张衡，张衡是汉朝著名的文学家。

师：回答的真不错，你是从哪个自然段中找到的呢？请你读一读。

生：最后一个自然段。

（出示：“张衡是汉朝人。他刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。”）。

生：研究太阳，星星的，月亮的。

生：就是研究天上的东西的。

（学生齐读）。

四、分段学习。

师：这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他怎么数呢，听老师读课文。

（师范读课文）。

生：第一自然段。

师：自己读一读，说说你读懂了什么？

生：满天的星星象无数珍珠撒在碧玉盘里，一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。

师：那珍珠指的是什么呢？和星星有什么相似的地方呢？

生：都是很亮的，会一闪一闪的。

师：对，回答的真不错，很有想像力！碧玉盘又指的是什么呢？

生：蓝蓝的天空。

师：你们还能用什么比喻星星和蓝天吗？

生：闪闪的星星象妈妈的眼睛。

生：蓝蓝的天空象海洋。

生：我说蓝蓝的天空象蓝色的布幕。

生：我想说闪闪的星星想露珠。因为露珠在阳光的照射下一闪一闪的和星星很像。

生：我觉得闪闪的星星想仙女姐姐手里的魔棒，轻轻一洒就飘洒下来的亮点。

生：撒鱼网是这个撒。

生：农民伯伯播撒种子。

师：对呀，那么你们觉得为什么这里用撒呢？

生：我觉得碧玉盘就象鱼网，而无数的星星就象那些有小鱼。

生：那些小鱼也会游动的呀！

生：我觉得象农民伯伯播撒种子。

（教师把石头撒在地上，学生认真观察）。

生：我发现石头有的地方密，有的地方稀。

生：我发现石头很多。老师，天上的星星有这么多吗？

生：（另一学生马上接口，神气的说）天上的星星可多了，数都数不清！

生：天上的星星比这里的小石头还多。

师：对呀，天上的星星比小石头还多，那么星星多不多呢？

生：（异口同声）多。

生：老师，你少读了一个“无数。”

师：我可不可以丢掉呢？为什么？

生：不可以，从这里可以看出星星很多。

师：那是什么样的情景。闭上眼睛，想像一下。（学生闭眼想像）教师配乐读：　一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星，一颗、二颗，无数的星星像撒落在碧玉里的珍珠。好美的星空哦！

师：你们想像到了什么？

生：很美很美的天空，蓝蓝的天上有着一闪一闪的星星。

生：老师，我想到了一首歌《小星星》，一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。。。。。。（学生情不自禁地唱起来）。

师：（带头鼓掌）唱的真不错，好像让我看到了一闪一闪的星星，这么美的星空，你们愿意读一读吗？请你们美美的读一读吧！读好后读给你的同桌或者你前后的小伙伴听一听。

（学生有的晃头晃脑，有的闭着眼睛读）。

师：面对这么美的星空，小张衡开始数星星了，他是怎么数的呢？在课文里面快速找一找，圈出描写张衡数星星时的动作的词语。

（学生找出并回答，教师板书：坐靠仰指数）。

师：看挂图，张衡数的多认真呀，我们也来学学张衡的样子数一数星星。你们就试着数到60吧！

（学生仰起来，手指天空数星星）。

师：你们有什么感觉呢？

生：头累。

生：胳膊酸。

一颗两颗一直数到了几百颗。

（学生加标点）。

出示：

“一颗、两颗，一直数到了几百颗。”

“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”

师：大家按照黑板上的标点符号试着读一读，看看你们发现了什么？

生：第一句子是顿号，第二个是逗号。逗号停留的时间更长，顿号停留的更短。

师：张衡这样满，慢慢的数着是为什么呢？

生：他要把星星数清楚。

师：你觉得张衡怎么样？

生：喜欢星星，做事有恒心，有耐心。

师：对呀，可是天空中无数的星星就是再数上几百颗，能数得完吗？所以奶奶说话了。奶奶怎么说。小朋友自己读读看。

（学生读）。

师：现在请女同学当奶奶，读奶奶说的话，注意奶奶是笑着说的，要读得亲切。

（指名学生读，一字一顿读）。

师：老师也来读一下，好吗？待会我请小朋友帮我们评一评。（学生很兴奋，听的特别认真）。

生：我认为老师读的更好一些，小晶读的没有感情，奶奶应该是很亲切的说话。

（小晶低下头）。

师：咱们评别人的时候，要先说他的闪光点。

生：我觉得她今天能主动举手站起来读就已经很勇敢了。

生：我觉得她的声音特别响亮。（小晶看着他，眼力充满了感激之情）。

生：我也觉得她的声音很响亮，如果他不一字一顿读就更好了。

生：我觉得要把这个“又”字读长一点，读重一点。

师：为什么呢？

生：这个字可以看出张衡不止一次数星星。

师：小晶，你能再读一遍吗？

（生点头，学生鼓掌）。

师：比刚才读的好多了，咱们送她一颗进步星。（贴在衣服上）。

生：（充满了感激）谢谢大家。

师：我想再请一个小朋友来读一读。

（指名读）。

师：大家再来评一评。

生：她读的有感情。

生：她读的声音洪亮。

生：她没有漏一个字也没有加一个字。

生：她不是两个字一顿一顿地读。

师：你们都听的很仔细，她读的真不错，了不起，是个“小小朗诵家”！我们也要象她这样读好。

（生齐读）。

师：“你能数得清吗？”这句你读懂了什么吗？

生：奶奶认为星星是数不清的。

师：针对奶奶的这种说法，张衡是怎么说的呢？默读第三自然段。     。

教学反思：

一：重视语言文字积累。

在本课的教学中我力求通过多种教学形式充分地落实语言文字训练，让学生感悟祖国语言文字的美丽所在。学生在阅读实践中自身感悟、领悟了什么，有什么进步和提高。重视学生学习方式的改变。我重视学生想像能力的培养，放手让学生展开相像的翅膀，让他们想像星星和天空并引导他们说出来，这样学生兴致也高。在教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回答板书“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数，引导学生进行品位感悟，在想像、表演、体验中感悟。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。

再如在教“一颗，两颗，一直数到几百颗”这个句子时，我从朗读着手，引发学生思考张衡数星星的艰难。怎样使学生有这种感受?我联系课文第一句，让学生明白星星的多，星星的一闪一闪还给张衡数星星带来困难，再从“撒”字形象的教学，引导学生从生活中感悟理解，学生结合实际理解了“撒”，扩展了学生思维，让学生从感性上体会数星星的难，从而对张衡刻苦、认真的态度产生敬佩之情。在此基础上，再引导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。

二：注重评价，激励主体。

教学活动中，学生之间的关系是非常平等的、互动的，老师也完全放弃了“师道尊严”，以伙伴的形式来到了学生中间，与学生比赛读。课堂凸现了学生的主体地位，实现了师生间的平等。对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互帮互改，而非老师的直接灌输。面对学生的缺漏，有足够的耐心去关注与等待，善于发现学生的闪光点。

课文《数星星的孩子》教案设计

数星星的孩子练习题——根据《数星星的孩子》课文的基础内容所编，希望可以给大家提供参考帮助!

1.看拼音写词语。

(出示小黑板，指名一人到前边做，其他同学做在书上。)。

做完检查对一对这些词，再齐读两遍。

2.给下面的`宇换部首，组成新字，再组词语。

锤()________祖()________。

棵()________炬()________。

3.用多音字组词语。

4.选字填空。

棵颗组祖斗抖。

一()星星小()发()。

一()树苗()国一()米。

一()小草()合北()星。

一()珠子()传烟()。

一()红豆()先()动。

(填空之前，老师先带领学生，说说每组字的字意，区别一下用法的不同。)。

(三)进行句子训练的设计。

1.照样子把两句话合成一句话。

例：蜜蜂采了蜜。蜜蜂飞进了蜂房。

蜜蜂采了蜜飞进了蜂房。

(1)张衡坐在院子里。

_____________________________________。

(2)天上的星星一闪一闪。

天上的星星数也数不清。

_____________________________________。

2.按课文原句填空。

(1)满天的星星像()撒在()里。

(2)那七颗星，连起来像()叫()。

(3)北斗星总是绕着()转。

(四)听写字词。

(五)作业。

1.订正错字，各改三遍。

2.把课上没做完的练习题做完。

比尾巴第一课时教案设计

《数星星的孩子》第一课时教学设计

师：在诗人眼里，美丽的夜空是一首首写不完的诗；在画家眼中，美丽的夜空是一幅幅画不完的画；在同学们眼中，美丽的夜空是奥妙无穷的世界。（按键出星空图）满天的星星像无数颗珍珠撒在碧玉盘里，又像顽皮孩子的眼睛一眨一眨的。（按键出张衡和奶奶）一个孩子靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星，一颗，两颗……一直数到了几百颗.这个数星星的孩子是谁呢?他想知道星星的什么秘密呢?这节课我们就来学习第十课《数星星的孩子》（板书）。

师朗读，生认真听。

师：（按键出填课文内容题）这篇课文写的是谁小时候喜欢什么，长大后成为什么的故事。

生：这篇课文讲的是我国汉朝的张衡从小爱好天文，认真观察天象，仔细琢磨星星的活动规律，长大后成为著名天文学家的故事。

师：你说得真好！（按键填答案）请同学们自己练说一遍。

师：请同学们自由读课文，用序号标出自然段，用横线划出生字。

生：自由读课文，圈划生字。

师：谁来说说本课有几个自然段？你画出了哪些生字？

生：汇报(略)。

师：(按键出字表)这些就是本课的12个生字。这节课我们就来学习这些字，掌握它们的音、形、义，（按键出自学要求）请同学们根据自学要求生字。

生：自学。

师：自学就到这里，刚才老师看见同学们自学成才得很认真。现在请同学们汇报交流，老师首先检查一下同学们字音掌握的情况（按键出生字表），请这组同学开火车读。

生：开火车读。

师：老师现在把拼音去掉，再请这组同学开火车读一遍。

生：开火车读。

师：字音大家掌握得很好，那么这些字你是怎样学会的呢？请同学来说说。

师：（按键出“数”字）谁来说说？

生：数星星的“数”是一个左右结构的字。左边上面是“米”字，下面是“女”字，右边是反文旁。

师：好！这个字是一个多音字，在课文中还有另外一个读音，你找到了吗？

生：shu，无数，（师相机按键出示）。

师：“无数”在课文的哪句话里？在这句话里是什么意思？

生：“满天的星星像无数颗珍珠撒在碧玉盘里”这句话中的“无数”是说天上的星星很多，多得数不清。

师：你理解得真好！谁能用“无数”来说一句话？

生：我有无数根头发。

生：我们胸前的红领巾是用无数烈士的鲜血染成的。

师：说得真好！那么把这两个基本点读音放在一起能组成什么词？

生：数数。

师：（按键出“晚”字。）。

生：它是左右结构的字，左边是日字旁，右边是“免”字，合起来就是晚上的“晚”字。

生：与“晚”意思相反的词是“早”。

师：你说对了！（按键出“院”字）。

生：它是左右结构的字，左边是双耳刀，右边是“完”字，合起来就是院子的“院”。

生：可以组成医院、前院。

生：还可以组成住院、法院。

师：你们掌握的词语可真多！（师按键出“靠”字）。

生：它是上下结构的字，上面是告诉的“告”，下面是非常的“非”，合起来就是“靠”。

生：靠近、靠边。

生：停靠、靠岸。

师：（按键出“颗”字）。

生：它是左右结构的字，左边是“果”字，右边是“页”字，合起来就是‘颗“。

厦：好！（按键出“颗、棵”两字）这两个字，读音相同，用法不同，第一个字“颗“多用于颗粒状的物体；第二个字‘棵”多用于植物。（按键出练习题）选词填空。

生：开火车做练习。（略）。

师：你还学会了哪些字？

生：我学会了爷爷的“爷”，它是一个上下结构的字，上面是父字头，下面是单耳刀出头，歌起来就是爷爷的“爷”。

生：我还可以用熟字换部件的方法来记住这个字，用我们学过的爸爸的“爸”去掉“巴”换上单耳刀出头就是爷爷饿“爷”。

师：你这个方法很巧妙！请同学们看屏幕（师按键演示）。

生：我学会了之间的“之”，一笔右点、二笔横撇、三笔横捺，三笔组成。

师：“之前”在课文的哪句话里？它是什么意思？

生：它们之间的距离好象是不变的。在这里“之间”指的是星星和星星的中间。

师：你说对了！请同学们用“之间”说一句话。

生：同学之间应互相帮助。

生：天地之间很远。

师：请同学们继续汇报。

生：我学会了一组的“组”，它是左右结构的字，左边是绞丝旁，右边是而且的“且”，合起来就是“组”。

生：我还可以用熟字换部件的方法来记住这个字，用我们学过的姐姐的“姐”去掉女字旁，换上绞丝旁就是“组”。

生：我也可以用熟字换部件的方法来记忆，用我们学过的祖国的“祖”去掉示字旁，换上绞丝旁就是“组”。

师：按键分别演示。

师：（按键出示“勺”字）它外面是？（包字头）里面是？（右点）。

师：请同学们继续汇报。

生：我学会了北斗七星的“斗”，它是一个独体字，我用熟字换部件的方法来记住它，用我们学过的科学的“科”去掉禾木旁就是北斗七星的“斗”。

师；你的方法真巧妙！（师按键演示）北斗七星连起来像什么？

生：北斗七星连起来像一把勺子。

生：疑惑。

师：请同学们看屏幕。（师按键演示变色）这回你有方法了吧？

生：右边由三部分组成——千、卄、二。

生；齐书空。

生：（略）。

师：写上下结构的字，要注意体形变化，主笔突出；写左右结构的字，要注意笔画谦让，品头论足；写独体字，要注意笔笔到位。

师：那么怎样写好“颗”字？

生：注意品头论足，头齐脚齐，左右等宽。

师：范写。

师：“睡”字怎样才能写好？

生：要写好“睡”字，要注意左短右长，长横主笔突出。（师范写）。

师：写“数”字要注意头？（不齐）脚？（齐），撇笔画？（串门）。写“晚”字要注意？（左短右长）竖弯钩主笔？（突出）。写“院”字要注意头？（不齐）脚？（齐）。写“组”要注意提和横笔画（谦让）。

生：每一个字各写一遍。

师：怎样写好上下结构的字“靠”？

生：写好“靠‘字，要注意长横主笔突出，向上看齐。

师：范写。

师；写‘爷“字，要注意撇捺？（主笔突出）；写”名“字，要注意撇？（主笔突出）。

生：左右结构的字各写一遍。

师：独体字，请大家自己练写。

生：练写一遍。

师：生字我们学完了，请大家齐读一遍（按键出字表）。

生：齐读。

师：这节课同学们通过自主学习，汇报交流，读准了字音，记住了字形，理解了字义，大家学习得很认真。

《数星星的孩子》的教案设计

句子：“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”

“看得见，就能数得清。”

“星星是在动，可不是在乱动。”

“爷爷说的话是真的吗？”

二、正确、流利、有感情地朗读课文。，

三、激起学生对宇宙奥妙的幻想，发展学生的想象能力，培养学生刻苦钻研的学习精神。

电化星座或板画星座图。

三课时。

第一课时：导入新课。讲读课文最后一小节。教学生字词。范读课文。再学生字词。巩固生字词。写字。

第二课时：读讲课文一、二、三、四小节。

第三课时：读讲第五小节。巩固生字词。增读《天上的街市》。

第一课时。

一、导入新课，启发学生学习的兴趣。

结合学生回答，提示卡片：无数、数不清。（正音）导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。

天上星星真的数不清吗？小朋友，你们有没有数过？

有时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星。

二、初读课文，自学生字词。

看谁能把这篇课文读了以后，知道写的是谁。生字要读准字音，想记住字形。

学生自学。

三、读后检查。

谁能说说这个故事写的是谁？张衡是个什么人呢？

四、学习课文最后一段，教学一部分生字新词。

把生字组成句子。出示句子：

“张衡是汉朝人。他刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。”

教学张衡：注意这两个生字都是后鼻音。“张”字什么旁？这是什么“张”？（弓、长）。

教学汉朝：中国有时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。

教学钻研：非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难。（举陈景润叔叔钻研数学的例子。）。

教学天文学家：研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。

齐读课文最后一小节。

指点：这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他怎么数呢，听老师读课文。（很自然地导入课文。）。

（生字词的学习，必然涉及课文最后一段，这样就不必拘泥于“从头到尾”的数学顺序，而先学最后一段，把课文学习与学词学字结合起来，这样既省时，效果又好。）。

五、范读全文。

这篇课文你们喜欢读吗？课文中还有几个字不认识，我们再来学习。

六、再学习字词（生字分批教，难点分散）。

把另一批生字组成句子出示：

张衡靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。

教学靠：分析字形，复习“非”的笔顺。

教学仰：头抬着叫“仰”。（动作演示）抬头看叫“仰望”。

教学指：让学生（手指、指导、指引等）。

再出示第三个生字组成的：

张衡想着爷爷的话，晚上起来看星星。他看清楚了，北斗星果然绕着北极星转。

楚：突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。

绕：复习“浇”。组词：绕线，绕着转。什么绕着什么转？谁能说一句话？

（让学生在具体的语言环境中学习理解生字词。）。

七、初读课文。

八、巩固字词。

识记字形。抄写生字。

第二课时。

一、试读全文。

全班每人轮读一句，要求读正确。

正音：碧玉盘傻孩子。

二、分段学习。

第一节：

1、夜晚，张衡在院子里数星星，那是什么样的情景。（提出一个问题，把阅读课文和想象结合起来，引导儿童进入课文描写的情境。）。

谁能把这个情景讲出来？要求讲清楚什么时候在哪儿，什么人，做什么。

学生各自读课文，准备讲述。

学生口述。

2、齐读第一段。

3、“一颗，两颗”后面是什么标点符号？指名上黑板加标点。出示：

一颗两颗一直数到了几百颗。

对比读：

“一颗、两颗，一直数到了几百颗。”

“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”

让学生体会：用逗号停顿的时间较长，表示张衡一边数一边想，一边数一边记，张衡数星星多认真呀！

第二节：

1、奶奶怎么说。小朋友自己读读看。

2、现在请女同学当奶奶，读奶奶说的话，注意奶奶是笑着说的，要读得亲切。

女同学朗读第二节。

3、奶奶说的话里，哪个词儿说明张衡是经常数星星的？

指点：“又”，说明他经常数的，今天又数了，一数就数了几百颗。张衡数星星真刻苦啊！

第三节：

1、张衡是怎么说？默读张衡说话，看看张衡说了几句话，再说说每句话是什么意思？哪一句是主要的？（“能看得见，就能数得清”）。

指点：这说明他数星星不怕苦，决心大。

张衡说“星星数得清”也是有根据的，他的根据就是下面两句话。(指名两个小朋友读)。

突出：是......不是......

总是。

（指导逻辑重音，齐读）。

2、张衡怎么会知道这些的呢？

请你们说一句话，说说张衡怎么数星星的。

板书：

数

张衡〔〕看星星。

观察。

如果加上“一边......一边......”，又可以怎么说？

（把体会课文内容，指导朗读，说话训练结合。）。

第四节：

9.爷爷走过来怎么说？你能把爷爷说的话全部找出来吗？

自由读爷爷说的话。

爷爷讲的知识你们读懂了吗？（不要求回答。）。

创设情境。出示星空的电化教具，结合描述：现在让我们和小张衡一起数星星。

5我们看这七颗星边起来成为一组，叫北斗星，离它们不远的那颗叫北极星。（按电钮：北斗星，北极星闪亮。）。

9这里几颗星连结起来又是一组，样子挺像天鹅，就叫天鹅星。这两组星在银河两岸，就是牛郎星、和织女星。（按电钮：天鹅星座、牛郎星、织女星依次闪亮。）。

23（出示地球仪转动。）地球自动转着，我们在地球上，不觉得地球动，而觉得北斗星在绕着北极星转，就像我们坐在汽车里，不觉得汽车跑，而觉得树在跑一样，而这颗星到那颗星之间的位置是不变的。

1.你们看天上这么多星星。（星座教具上星星全亮了，闪闪烁烁，谁能用“星星”说一句话。可以说星星眨眼可以打比方，（凭借学生观察所得，及时进行语言训练。）。

（板书：星星＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）。

结合学生说话的内容，讲读第一段的一个比喻句：

“满天的星星，像无数珍珠撒在碧玉盘里。”

2.现在你们说说，爷爷告诉张衡哪些天文知识?指名两年男同学扮演爷爷和张衡，正坐在院子里，看着满天的“星星”在谈些什么。（通过担当角色，带入情境，加深对课文的体会。）。

指名读爷爷的话，一个人说一句，用讲话的语气说说，以加深理解课文内容。

《数星星的孩子》第一课时教学预案及反思

《数星星的孩子》这是一篇深受孩子喜欢的文章，故事的趣味性、知识性、科学性融为一体，课本精美的插图为文章添了彩。教学本课时我采用变序法进行教学。先学习课文的最后一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了著名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学习前面的课文，抓住张衡认真耐心的词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的美丽，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。

一、抓主线。

整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？所有教学活动紧紧围绕主线索展开。

二、扣词。

如教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，我先让学生读读，从哪些词你可以看出天上的星星很多。学生抓住“无数、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的.?星星像珍珠，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美。又如教学第2句时，我让学生抓住张衡怎样数星星这几个词，“仰”、“一颗一颗”“一直数”等，让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。从谈自己数星星的体会自然引到“一颗一颗数星星，一直数到几百颗。”这个句子，学生很容易理解了小张衡数星星的那一份认真和不容易。

三、以读代讲。

在读的训练中，我则按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；仿读课文，体会感情；读读课文、激发兴趣”的程序进行，使这几个环节互相联系、互相依存，由此构成了讲读课文第一课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、分段读、小声自由读、听录音读、指名读、分组读、重点句段反复读、男女同学对比读等十多种读的形式，使学生都有参与读书的机会，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

从课堂上学生的表现来看，以上几个点的落实应该还是有成效的。在回顾自己的教学后，觉得有几点值得我去思考：

1．我创设了很多的情境想让孩子去感受夜晚星空的美丽，以及作者描述时的语言是多么生动形象，但在朗读时，学生的感觉没有充分地渗透和表现，我却未及时进行点拨或范读，回过头想想总觉得这句话的美感、亮度表现得还不够。

2．加强学生的语言训练，学生的口头表达能力还有待进一步加强。

文档为doc格式。

《鲜花和星星》第一课时教学设计

教学目标：

1、能正确认读本课的八个生字和有关的词语，学会书写“满”

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、让孩子感受诗歌的美，激发学生热爱生活和自然的感情。

教学重点：

指导学生读准字词，读通读好课文。

教学准备：多媒体课件。

一、谈话导入，读好课题：

师：孩子们，夏天就要到了，你知道有哪些鲜花会盛开吗？

生：荷花、葵花、茉莉花。

师：你喜欢鲜花吗？谁来美美地读一读这个词（出示词语“鲜花”，生读。）。

师：在晴朗的夜晚，抬起头，我们还能看到（星星）。我请喜欢星星的孩子读读这个词（出示“星星”，指名学生读）。

师：今天我们要学一首优美的诗歌，课题就叫——鲜花和星星。学生齐读课题。

过渡：预习时读过课文了没有？生字和词语划了没有？请大家现在拿起书，再把课文和课后生字读一读。

二、读准课文，整体感知：

1、师：首先考察我们的，是一群新朋友。他们是——（指名学生读生字，谁来说说，“真”这个字在写的时候要注意什么？）全班一起读两遍。他们的好朋友也来了，开火车读词语。

2、师：接下来，我们把词宝宝送回课文里，看谁来把课文读正确。

两名学生分别读一、二小节。

男生、女生分别读一、二小节。

3、教师指名学生汇报：通过自己朗读课文，你都知道些什么了？

生：我知道了鲜花和星星都很多。（师板书：多）。

生：我知道了白天看见鲜花，晚上看见星星。

……。

师：小朋友们能边读边思考，真棒！

三、细读体会，练读练背：

指名学生读第一小节。

2、师：听了他的朗读，你觉得鲜花怎么样？你是怎么知道的？

生：我觉得鲜花很多，因为书上说是“满地的鲜花”。

生：因为书上说“比天上的星星还多”。

生：还有“这里一颗，那里一颗”，表示到处都有。

师：小朋友刚才说得都很对，从这些地方都能看出鲜花很多。（点红：满地、这里、那里、比……还多）。

3、理解“满地”

师：有谁知道“满地”是什么意思吗？

生：“满地”就是地上全部都是的。

师：我听到了一个关键词“全部都是”

生：“满地”就是地上到处都是，没有一点点空地方。

师：他还特意强调了没有一点空地方。真是够多的。孩子们，那你们有没有见过满地的鲜花呀？（没有）。

师：没关系，老师今天带来了一片绿地，我们也来种上“满地的”花好不好？

生拿出事先自制的小花，先有一组学生上去贴花。

师：这样算不算满地？为什么？

生：不算，因为还有很多地方没有种上呢。

师：我们接着种……（全班学生都把花贴上去）。

师：哇，孩子们看，现在，草地上到处都开满了鲜花，这才算“满地”。谁来把满地的鲜花读出来。

学生有感情地朗读。

师：孩子们，一个满字，写出了鲜花的多。你能不能也用上这个字，说一说下面几幅图。

（挨个出示图片）。

生描述：满树的苹果满池的荷花满山的梅花满头的白发满脸的皱纹……（师积极给与表扬）。

（师配乐范读第一小节）。

生：我好像真的看到了满地的鲜花。

生：我好像真的看到了五彩缤纷的鲜花。

师：多美的词语呀。真棒。

生：我好像真的看到了各种各样的花，千姿百态。

师：你不仅想象丰富，而且说得也精彩。

生：……。

5、师：孩子们，让我们来欣赏吧！（出示图片，学生欣赏）你看到的鲜花怎么样？（学生答：美师板书.）。

师：是啊，那么多的颜色，那么多的形状，那么多的种类，真是美极了，谁能像老师一样，美美地读一读这一节（指名两三个学生）。

师：伴着优美的音乐，想象我们就坐在开满鲜花的草地上，看着，数着，一朵、两朵，不由得朗诵起来（齐背）。

过渡：孩子们，这一行行的文字多美妙啊！让我们仿佛看到了夏天灿烂的阳光，缤纷的鲜花。当夜晚悄悄地降临，花儿们进入了甜甜的梦乡，你站在院子里，抬起头，看到什么？（星星），星星怎么样呢？（很多）。

师：哪位同学来读一读第二小节（指名读）。

师：你读的星星还不够多。孩子们，看吧，（出示图片），这就是（满天）的星星？数一数，（生数）数得清吗？谁能读到数不清的程度。（再指名读，）。

师：孩子们，你们喜欢星星吗？看着满天的星星，你想说什么？

生：哇，星星真是太美了。

师：你觉得它怎么美？

生：他在天上一闪一闪的，发着亮光，很美。

生：它就像小朋友的眼睛在一眨一眨的，很可爱。

……。

师：是的，星星多可爱多美丽呀，谁来美美地读一读第二小节。（学生感情朗读，再全班一起读）。

师：孩子们，你们看，夏夜，花儿甜甜地睡了，星星象无数的珍珠洒落在天上，（图片变幻，音乐响起），多么美妙的夜晚啊，让我们轻轻地背诵——（齐背）。

师：这首小诗写得多美呀，我们小朋友读得更美，捧起书，再一次让所有的老师欣赏我们精彩的朗读。（齐读）。

学生各抒己见，多数人认为数不清，没法比。

师总结：是啊，其实谁也数不清，他们到底有多少，但我们知道鲜花和星星都是又多又美!难怪小朋友看到一个，就会想起另一个。

四：指导写字。

师：今天我们小朋友真棒，不仅读得美，而且想得美，说得也美，下面，我们还要来比比谁的字写得最美。

出示“满”：

1、自由观察，你知道了什么？（学生汇报）。

2、教师范写指导。

3、学生描红仿写。

《丑小鸭》第一课时教案设计

出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。

1）师：我们精心地做着风筝，在做风筝的时候大家会想些什么呢？谁能想象一下？

师：你说，想象着风筝做好了大家快乐地放风筝的情景，

你说，你来，多希望这美好的时刻快点到来。

师（小结）：是啊，放风筝是一种有趣的游戏，对我们来说是快乐的、幸福的。我闪因为喜爱它才去放飞它，向往着放风筝时的幸福和快乐，这种向往就是（憧憬）。

师：那我们现在就带着这种快乐和幸福的憧憬，读一读这句话。先自由读。谁来？你来，你对放风筝充满了渴望，你都忍不住笑了。

2）师：风筝做好了，却什么也不像了，这时候大家的心情（依然快活）。

依然它可以换成什么词？（依然、仍旧、还是）。

3）此时你有什么疑问吗？师：为什么呢？为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢？你说，你说，你来，（板书：快活）。

4）师：是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。

5）师：谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来。你来，你来。

读着读着，你们还读懂了什么？

师：你说，就用你的朗读来表达你的幸福吧！（板书：幸福）。

你说，你们的心也要飞上蓝天？来读出你的快乐。

齐读：一起释放我们的快活幸福吧！

能用：虽然但是说一说这段话的意思吗？你来。

4、小结：

虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有孩子们的快乐，寄托着孩子们的憧憬。他们将亲手把自己做的风筝送上蓝天，让自己的名字飞上蓝天，让做风筝的快乐飞上蓝天，这是我么令人激动的事啊！

（二）感悟放风筝的乐趣：

1）师：风筝做好了，此时大家最想干什么？（放风筝）。

2）师：那就让我们一起来体会放风筝的乐趣吧！请同学们自由读一读第三自然段，仔细体会哪些地方写出了我们放风筝时的快乐。

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

师：这句话里哪个词最能反映出我们当时快乐的心情？（拼命）。

3）师：他们拼命的奔跑，拼命的喊叫，你觉得他们会在喊叫些什么呢？

你说，幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！

你说，幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！

师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！谁能配上表情动作来喊一喊？你来，你来/article。

师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着（生）。

师：我开心呀，现在就让我们带着这种快乐的.心情，把这句话给读一读。你来，你来。你今天的表现真棒啊！

4）师：真开心啊，你觉得此时飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？

你说，风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！

你说，我们的激动也飞起来了！

你说，我们的自豪也飞起来了！

你说，我们的幸福也飞起来了！

师引导：

风筝越来越高，他们的快乐也就越飞越高；

风筝越来越高，他们的幸福也就越飞越高。

5）小结：是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，让我们再来体会一下放风筝的快乐！

6）品读文中描写怎么放风筝的文字。

师：谁来说说你是怎么来放风筝的？生你说。

师：你用了先、再、然后，条理很清楚。

师：我们来看看书上是怎么来描写放风筝的。品读，讨论。

四、结束课堂。

同学们，我们就带着做风筝和放风筝的快乐，来把课文读一下。用你们的朗读来表达你的快乐。

五、欣赏放风筝的片段，感受快乐的心情。

看到这样的情景，有记得我们学过哪些描绘放风筝情景的古诗？你说《村居》。和学生一齐背诵。

草长莺飞二月天，排堤场柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

词语：精心憧憬依然磨坊。

一紧一松凌空飞起翩翩飞舞。

大惊失色歇不下来千呼万唤。

垂头丧气半沉半浮继续。

位置第一课时教案设计

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。

基于以上理念，我们在小学数学教学中提出了“培养预习习惯，提高自学能力”的教学改革思路，并且构建了参与式学习的课堂教学的纵向结构，即“导学――展交――训练”的基本教学模式。

二、设计思路。

（一）关于教材。

本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册第56―57页《确定位置》的第一课时。

（二）关于教学目标。

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几层第几号”“第几层第几本”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。

（三）关于教学流程。

在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。

体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

为体现本课的设计理念，我构建了参与式学习的课堂教学的基本教学模式，即“导学――展交――训练――评价”。

1、导学：

生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导入新课中让学生手拿教师准备的座位票自己找座位，一方面激发学习数学的乐趣，另一方面直接是对预习成果的一个展示过程。从游戏中体会确定位置的方法。

2、展交：

当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，留给学生学习数学的生动场景，再引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。在第一个展示环节中，肯定有一部分学生不能准确的找到自己的座位，这时教师马上请小老师帮忙给这些迷路的同学找到座位，并要求告诉对方找位置的方法。等大家都对号入座后，教师再次提供轻松愉快的活动场景，让学生在具体的情景中用“第几排第几个”来描述位置。

3、训练：

学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这一环节中我让学生初步应用“第几层第几号”，“第几层第几本”这些词语描述与生活密切相关的情境位置。

4、评价：

学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。如教学最后，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。

三、教学过程(相关图形参见课件)。

（一）、谈话引入。

（二）、活动展示。

师：下面我们来做个“凭票入座”的游戏。老师想给大家重新排座位，请大家根据拿到的座位号找座位。

1、明确要求。师：在找座位之前，大家有什么问题吗？（结合学生的提问生生互动介绍哪是第一排，哪是第一个。）。

2、找座位。提出：先观察自己座位的大概位置，再轻轻地走到自己的座位上坐下来。

3、小老师指点：对找不到座位的同学请小老师帮助找到座位，并要求告诉对方找位置的方法。

4、描述位置。

（学生都找到座位后，）提问：

坐在第1排第1个的是谁？

请第2排所有同学站一下，请每排第2个同学举手。

坐在第3排第5个的是谁？

坐在第5排第3个的是谁？

班长坐在第几排第几个？

学习委员坐在第几排第几个？

提问：请每个同学找到自己最好的朋友，看坐在第几排第几个？

5、归纳小结。

讲述：刚才我们是用“第几排第几个”来确定同学的位置。（板书课题）用这种方法确定位置时，先要确定哪是第1排，哪是第1个。

6、“试一试”。（出示小动物做操图。）。

提问：站在第1排第1个的是谁？你为什么这样认为？

谁站在第2排第3个？红色的小兔站在第几排第几个？

请每个同学选两个自己最喜欢的小动物，告诉同桌它们站在第几排第几个。

（三）、综合训练。

（同桌学生互相说一说每个小动物住在第几层第几号。）。

2、找“第几层第几本”。帮忙找书：请帮我拿《新华字典》，说出它的位置。分别说出《成语词典》《数学家的故事》放在第几层第几本。找自己喜欢的书。

3、“找地雷”游戏。

4、到电影院找座位。

5、联系生活：在生活中哪些地方需要确定位置？

（四）、应用拓展。

涂色游戏：学生在纸上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。

（五）、交流评价：

各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。

《闰土》第一课时教案设计

文章中有一幅插图，月下刺猹。

1、（出示：出示看瓜刺猹图片）观察图片谁能用一个词，说说对这个少年的印象？（勇敢、机灵、聪明……）。

2、用自己的话介绍这张图片。

3、闰土又是怎样介绍月下刺猹呢？出示第一段。

4、将2.3环节对比，闰土介绍的好，好在哪？（金黄的圆月一望无际碧绿挂捏……感受重点词语）。

6、师：我陶醉了，多想与闰土一起，望着深蓝的天空中……（生接背）。

第一课结束，预设的教学目标完成，孩子们基本上会背诵第一段。

《在家里》第一课时教案设计

教学目标：

1、认识8个字，会写2个字。认识笔画“丶”和偏旁“氵、扌、火”

2、渗透小组合作意识，逐步培养学生合作能力。

3、注重培养学生良好的学习习惯。

教学重点：认字和写字。

教学准备：课件，汉字部件拼字卡片。

教学流程：

一、激趣导入。

二、玩中学。

(生边回答师边展现本课的8个词语)。

2、出示8个词语，请学生自由汇报读自己课前已经认识的生字，并说一说，你是怎么认识的。

3、借助拼音。拼读书上的八个词语。

4、汇报认读情况（1）同桌互相读（2）开火车读词语。

5、认读本课需认读的8个字（生练读老师指导；学生读，指名读）。

6、引导学生认识偏旁“氵、扌、火”

7、男生与女生赛读8个生字。

三、游戏中学。

1、游戏“小鱼吐泡泡”。

2、走迷宫。

3、看图贴商品名签，同桌两个合作完成。

4、摘苹果。

四、指导书写。

1、生观察田字格中的字。

2、老师范写，学生书空。

3、学生描红，练写。

五、小结。

板书：在家里。

氵、扌、火。

上下。

一、教材简析。

《在家里》是第一册教材识字教学的第三课，本课要求学生认识14个字，会写4个字。认识笔画名称“丶”和偏旁“氵、扌、火”。为了突出重点，分散难点，本节课教学生认识8个，会写2个字，学会3个偏旁和一个笔画名称“点”。教学重点是认识8个字，会写两个字。

二、总体教学构想。

一年级识字教学认写分开，要求认的字多，写的少。认字的任务重，课堂教学努力做到当堂记。为取得理想的效果，本节课我设计的重心落在以下两点：一是一见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。二是课堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。

三、教学流程设计说明。

（一）激趣导入，创设情境。

新课伊始，展示彩色主题图，学生看彩色图画，说出物品名称，闪现的词语验证学生回答正确了，使学生体会了成功的愉快。这一情境吸引学生注意力，个个兴趣盎然地观看图画，争先恐后地发言，达到“课伊始，生乃兴”的教学效果。

（二）字的呈现力求新颖、生动。

结合学生的认知水平，学前有的学生已认了许多字，于是首先出示8个词语让学生认读，鼓励学生试读。此时学生积极性很高，良好的学习欲望是取得学习效果的关键。

（三）在多种方式巩固认字的同时，引导学生在生活中识字。

我设计了小鱼吐泡泡、走迷宫、部件拼字、给物品贴标签等活动。学生在生动有趣的游戏中既巩固了所学的生字又培养了他们的动手能力。课堂上我还不失时机地向学生渗透在“生活中识字，在生活中学习语文”的大语文观。新课标倡导识字要采取两条腿走路——一条腿是在教师指导下认识教科书要求认的字；一条腿是学生自己利用各种资源在生活中自主识字。通过平素的教学，我深深地感受到：小学生蕴藏着极大的自主识字潜能，所以，在识字之前，我先让学生汇报读自己在课前已经认识的生字并说出认字的途径，这无疑是对学生课外识字的一种引导。

四、课后反思。

由于教师教学水平有限，课堂教学中亦存在不足。如：课上一名学生说“秋天”的“秋”是“火”字旁，我没有及时纠正。另外指导学生写字的时间不够充沛，若能把学生写字中较好的作品展示给大家看则更能激发学生的成就感，促使他们把字写得更漂亮。

《石头书》第一课时教案设计

教学。

内容：

苏教版实验教材，p95——98。

第1。

教学目标：

1、能正确、流利朗读课文。

2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文大意，认识人物对话。

教学重、难点：

教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。

教学难点：初步了解课文大概内容，注意培养学生学习与思考问题的良好习惯，同时也培养学生的书写能力。

课前准备：

各种石头、生字卡片、电脑课件。

教学设计：

一、激趣对比导入：

1、同学们，再一次看到大家，老师心里很高兴，所以今天老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告诉老师语文书用什么用么？（生答）说得真好，老师带来的的第二件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教给我们知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一课。

2、板书课题：17、石头书（齐读课题）。

学生质疑：

（1）石头怎么能做书呢？

（2）石头书有多重啊？

（3）石头书的作者是谁？

（4）石头书上有什么内容？

（5）石头书有什么作用啊？

过渡：石头书里的学问可真不少啊！老师今天带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件）。

过渡：同学们观察得很仔细，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。

二、初读指导。

1、出示自学要求。（投影）。

2、学生自学课文。

3、检查词语自学情况。

（1）快速认读生字。（生字卡片）。

（2）开火车认读生字。

（3）学生认读词语。（投影）。

4、检查读书自学情况。

（1）师生分句对读。

（2）男女生分节对读。

5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？（相机板书）。

6、小结。

学到这里，你们觉得石头书到底是一本（）的书。（课件）。

三、

总结。

同学们，通过今天的学习，我们知道了石头书里有很多知识，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些知识，我们将下节课来学习。

四、钢笔字指导。

1、指导写法。

2、学生描红。字：雨痕、波痕、矿物。

板书设计：

17、石头书画（化石）：树叶、贝壳、小鱼。

教后记：

通过多遍朗读课文，以老师的感情带动学生的感情，整体感知课文，学懂课文。

猫教案模板第一课时。

《鲜花和星星》第一课时设计

1、学会6个生字，掌握生字的正确笔结构。

2、会背课文。

3、培养热爱美丽大自然的思想情操。

一、引入。

（出示一束小野花）你喜欢鲜花吗？

贴出纸条：我最喜欢夏天满地的鲜花。

二、新授。

1、哪个季节的喜欢最多？

（在“夏天”这个词下画上红线）。

2、鲜花多得怎么样？

贴出纸条：这里一朵，

那里一朵，

真比天上的星星还多。

3、引读：我最喜欢……真比……还多。

过度（星星在什么时候出现？）。

4、晚上花儿睡了，我不再打扰花儿了，就数着满天的星星。

出示纸条：到了晚上，

花儿睡了，

我数着满天的星星：

5、师：星星多吗？多得怎么样？

生读：……。

6、那么是花儿多，还是星星多？

（讨论）。

7、师范读。

8、合作小组读。

9、小组个人表演读。

10、评一评谁读得好没，好在哪里？

三、试背（对快背的同学表示高度评价）。

四、教学生字词。

1、出示字词全体同学书空三遍，然后在书中描红。

2、在田字格本上跟老师一起写，老师指导分析书写笔顺和格式。

五、布置作业：

3、抄写生字词。

4、背书。

教学后记：学生将“真”里面三横写成两横了。

教学目的。

1、看懂图案，理解课件，体会课文内容，通过读书展开想象，感受课文语言的优美、体会儿童的生活情趣，引发儿童对周围事物及大自然的关注及热爱。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、认识生字“满、颗、数”，及新偏旁“页”。

4、提高学生理解和运用语言文字的能力。

教学过程。

一、复习新知。

1、指名读生词，指导读准轻声。

2、齐读生词。

二、学习课文。

1、读题，说说“最喜欢”是什么意思？你平时最喜欢的是什么呢？

2、现在，请同学们认真看屏幕，教师放课件展示花儿盛开和星光闪烁，范读课文。

让学生听一听，看一看，再想一想最喜欢的是什么。

3、你最喜欢什么，就把它贴在你的身上。

学生按喜好贴花儿或星星的贴纸。

4、现在大家再把课文读一读，还可以看看课件，然后，你就可以向4人小组内的好朋友介绍一下你为什么最喜欢的是花儿或是星星了。

5、以小组形式为单位，学生发表自己的观点，谈出自己的感受，体会花儿的美与多，站在花海中游戏的乐趣；星星闪烁，数也数不尽的快乐。最后，通过比较，体会到花儿与星星一样都是多得数不清。

6、面向全体学生：听了刚才几位同学的发言，你们有什么感受？

（花儿和星星一样都是最喜欢的了。）。

7、同学们热爱大自然，也特别善于细心观察，发现大自然的美，我们请花儿和星星也给大家评一评你们说得好汉好。

展示课件“花儿和星星欢笑跳舞”，肯定学生的学习成果和能力。

a、点人读，说说大家最喜欢听谁读书，请他们再来读一读。

b、齐读。

a、学生自由背诵课文，练习表演。

b、指名表演背诵。

c、全班同学们自由表演给好朋友或老师看都可以。

展示课件，口头填空：

我喜欢。

早春漫山遍野的梅花，

这里…。

那里…。

真比…。

我喜欢。

草原上一群群的羊儿，

这里…。

那里…。

……。

三、学习生字。

1、教师展示“满、数、颗”。

2、指导书写新偏旁“页”。

3、学生自学这三个字怎么写，怎么记，怎么组词。

4、学生汇报自学成果后在书上描这三个字。

5、这三个字要怎么写才写得好看呢？学生说说描红得出的经验，教师适当归纳并范写。

6、学生在《习字册》上抄写这三个字。

作业：

1、抄写生字。

2、把这首诗表演给父母和好朋友看。

1、通过引导学生看懂图案，理解课件，学生较快了体会课文内容，并且能够通过读书展开想象，感受课文语言的优美、联系自己的生活体会了生活情趣，同时对周围事物及大自然有了初步的关注及热爱。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、生字“数”，及新偏旁“页”学生容易搞错。

《论语》第一课时教案设计

2.学习古人端正学习态度，改进学习方法(前部)。

3．理解课文词语和句子的含义(前一部分)。

教学重点：目标3。

教学难点：目标3。

预习指导:。

1.读准下列加点字的读音：

愠罔殆谓哉焉诲。

2.看课文注释或查字典，试翻译课文。

3.熟读。

教学过程:。

一、三分钟演讲。

二、创设情境，导入新课。

请同学自由发言,说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来,以此调动学生的情绪。

由此导入孔子关于学习的论述。

三、文言文入门：

教师讲解：

1．文言文的翻译方法：直译和意译。

2．文言文的古今义和一词多义。

3．通假字。

4．朗读与背诵。

5．四种特殊句式：

四、朗读指导。

1．教师范读课文。2．学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。3．抽二个学生朗读，众评。

注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。

五、指导文言句子翻译。

因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：

（l）弄懂每个字的含义。（2）把古代的单音字换成现代双音词。（3）弄清虚词的用法。（4）补充适当的词语。（5）调整句子的`语序。（6）揣摩句子的语气。(7)注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊句式。

六、指导翻译第1－－5则：

处理方法：

1．第一则由老师示范性翻译：

由个别的词义，到句意的直译和意译。

2．每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。

3．分别请四位同学展示翻译的结果。

4．师生共同评价，纠正。

七、指导背诵。

八、小结。

由学生谈谈学习了这五册明白了什么学习方面的道理.

自由发言,不拘对错.

九、作业。

《闰土》第一课时教案设计

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?

(捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)。

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?

3、学生畅谈。

适时板书：聪明、能干勇敢。

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面。

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)。

8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

(1)学生找后回答。

(2)教师板书：听、捏、走、看、刺。

9、“看瓜刺猹”动画演示。

(1)再次体会感情。

(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)。

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事。

1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?

3、学生畅谈(先读原文，再谈体会)。

4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

适时板书：见识广扫、支、撒、拉。

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分。

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的?

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢?

3、“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)。

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?(这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。)。

板书：“我”盼望。

五、引导学生学习体会人物的语言。

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?(四件事，对话形式。)。

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

6、小组讲。

7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子。

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?(说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。)。

七、学习“分别“部分。

1、自由读最后一个自然段，加以体会(急、躲、托、送)。

2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

板书：难舍难分。

八、小结学习情况。

1、反馈重难点的质疑。

2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。