一份合理的教学计划可以提高教学效果,使学生的学习有序、系统、高效。掌握一些优秀的教学计划范例,对教师的教学工作具有很大的借鉴意义。
口语交际教学计划精选_
新的学期又开始了。在本学期中,我担任《普通话口语交际》这门课程。在21世纪的人才必须具备的基本素质中,普通话口语交际能力是一种可感性较强的显性素质,它是诸多隐性素质的物质外化,人每天都要说话,无论求学就职,还是人际交往,因而,口语交际能力往往关系到学习、工作、生活的成败得失。可见,普通话口语交际是跨世纪的必修课,现将本学期教学内容计划如下:
一、指导思想。
以《普通话测试大纲》为纲,以《普通话水平测试的内容与要求》为指南,以全面提高学生的普通话水平和口头表达能力为目的,认真了解学生普通话基础,从而确定教学起点,强化基本技能训练。力求在这一学期内使学生的普通话水平有较大提高。
二、基本情况。
学生普遍存在普通话语音不规范,不标准,方言语调比较明显。
浅、用、新是本教材的特色,这学期的主要教学内容是遵照《普通话口语交际》的主要内容去进行训练。
浅,针对外事专业的需要,理论知识力避艰深,力求深入浅出,语言的运用力避生涩、枯燥,力求简明、晓畅;“用”注重“教”与“学”的关系,发挥教师的主导作用,发挥学生的主体作用;“新”以“课”为载体构建教材的基本框架,以落实教材的操作性,本学期中主要教授给学生的内容以实用为主。
四、教学目标。
文明、规范、得体、生动是《普通话口语交际》努力追求的教学目标,也是本教材的教师应努力达到的教学和学习目标。文明要求说敬语谦语,说礼貌语言;不说粗俗的话,不说肮脏下流的话,不恶语伤人,不诬蔑漫骂。规范要求说国家通用语言—普通话,普通话水平应达到国家要求的相应等级标准;不在工作、学习场合或公众场合说方言土语;得体即说话要看对象,论场合、讲方式、求效果;忌不分青红皂白信口开河;生动要求说话机智、幽默、富有哲理而不乏情趣,传情达意要有感染力、感召力,忌语言干瘪乏味,忌说假话、空话、大话。这是本教材本学期训练的主要内容。
五、提高教学质量措施。
1、注重“讲”与“练”的关系,力求精讲、多练,以“训练”作为课堂教学的主线,训练点的设置注重实用价值,尽可能选用本专业学生使用频率较高的技能,专业覆盖面较广的技能作为口语交际的训练点,训练角度的切入注重实用价值,侧重把握口语交际的原则、方法、技巧。
2、突破普通话课与口语课各自为政,前后脱节的传统课结构,将“普通话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终,使普通话能力随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以巩固和提高。
口语交际教学计划
(习作指导)。
一、明确缩写目的。
俺们以往的作文,都是要求写把文章写具体,这是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章,应需要具体就具体写,需要简洁就写得简洁。这次作文,是缩写课文,就是训练俺们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求。
1、读课文中的(习作要求),想想:缩写要达到什么要求?
2、引导板书:
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习习作提示,掌握缩写方法。
1、怎样缩写课文呢?
2、同桌互相讨论。
3、小结:
跟简要复述一样,保存原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉。
4、看课文中的习作提示,边读边想边画:
怎样压缩才干使缩写后的文章保存原文的主要内容?用“__”划出句子。
四、速读例文,体会缩写方法。
快速默读《景阳冈》,分析例文哪些地方做了修改。
1、删减次要的人物、次要的事件,以及说明、交代等地方:
如,《景阳冈》一文中,写武松喝酒后上景阳冈的一段内容,有三个自然段写了他的心理活动。缩写时,把这些次要局部用一两句话一带而过。第二、三自然段,写武松与店家的对话,也删掉了。
2、语言,去掉具体描写的局部:
例如,课文中写“武松打虎”这一重要情节时,特别是对武松的动作描写,老虎扑剪的动作,都写得十分细致。缩写时,简化语言、削枝存干,进行概括性的叙述,使语言简洁明了。
五、《草船借箭》片段练习。
1、回忆课文的主要内容。(借箭的经过)。
2、可以缩写的内容是什么?(为什么要借箭?结果)。
口语交际教学计划精选_
一、活动内容:
本学期口语交际兴趣小组安排了九课内容:有自己做图讲故事、有帮助别人想办法解决问题的、有介绍自己物品的、有热情向陌生人介绍路但又能自我保护的、有排练话剧的、有设计教室方案的、有讨论环保问题的、有说服别人支持自己的正确行为的、有热心帮助他人的。每次活动由“看一看”、“演一演”和“课外实践”三部分组成。
二、活动目的:
规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听话态度和语言习惯。充分利用教材中创设的焦急情境,鼓励学生开动脑筋,敢想敢说,使学生在双向互动的语言实践中丰富想象力,培养创新精神。
具体的教学要求:
1、要求学生要认真听别人讲话,能够听一段话或一件简单的事情,并且能复述基本内容。
2、要求学生学说普通话,能说一段有意思或有意义完整连贯的话,愿意与别人进行口语交际,态度大方,有礼貌。
三、教学措施。
1、符合学生的年龄特征和认知规律。在人与人的交际活动中,口语表达能力将到越来越重要的作用,对现代社会中的人的交际能力提出了更高的要求。它是在一种交际过程中以培养学生灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。所以为了适应上述要求,我们必须认真上好每一节口语交际课。
2、重视学生的思想品德教育,有助于培养学生良好的口语交际态度和习惯。本册教材设计的内容,基本上都是从学生生活中的事或学生熟悉的事为基础,给课内外结合提供了前提。我们教师就应借助图画创设的情境,启发引导学生紧密联系实际生活进行口语交际训练,充分调动每个学生进行口语交际的积极性。
3、突出“交际”特征,在双向互动的语言实践活动中培养学生的口语交际能力。试用修订版小学语文教学大纲规定的口语交际教学的任务里,包含了规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯等几个方面。良好的交际态度和语言习惯,不仅是直接影响交际效果的重要因素,也是一个人健康的心理品质的体现,对于学生的个性的艰苦发展具有重要的意义。因此,我们要认真领会大纲要求和教材意图,全面地完成口语交际教学的主要任务。
4、加强与学生生活的联系。活动中的实践,是课堂教学的继续和延伸,也是课内外结合的重要形式,教师给予足够的重视。同时,尽量多组织学生参加一些社会实践活动,拓展口语交际训练的空间,让学生在广阔的社会环境中锻炼口语交际能力。
四、教学中应注意的几个问题。
1、要充分认识口语交际训练的重要性。
2、要调动每个学生进行口语交际的积极性。
3、要注意课内外组合,学以致用。
4、重视培养良好的交际态度和语言习惯。
口语交际教学计划
在社会生活中,口语交际历来具有举足轻重的作用。具有较强的口语交际能力,有利于促进学生的思维发展,将为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。本册安排8次口语交际。分别是:“走,我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中,“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际,是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容,从学生生活和思想实际出发而安排的话题,比如,策划春游,真诚地对待人和事,对生命的了解和热爱等,都是学生生活中感兴趣的内容,学生有话可说,能够彼此交际。这些话题中,有的以独白语训练为主,如,小小新闻发布会,也有的以交际训练为主,如,“走,我们去春游”,更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学,要注重彼此之间的`交流和沟通,培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。我觉得在教学中不防注意以下几个方面。
1、激发学生的表达欲望。要根据话题内容,设计导入方式,组织教学,引导学生兴致勃勃地参与练习,有话可说,有话爱说。如《走,我们去春游》听歌曲《春天在哪里》。学生根据生活经验说说春天在哪里;也可以结合自己搜集的图片或其它信息介绍,从而激发春游欲望。在第二组“以诚待人的事情”中,一开课,首先让学生交流自己搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。
通过这些情景的创设,学生们主动参与到活动中来了,一个个兴趣盎然,打开了话匣子。
《语文课程标准》提出:口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文,所培养的仅仅是倾听和表达的能力,这样的课,只能是口语课,并不是口语交际课。单向的口语训练,并不能培养学生的应对能力,只有真正意义上的口语交际,才能培养学生的应对能力。应对能力,也就是交际双方的对答能力,包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式,但仅仅是单向的表达,不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的,既注重言语本身的表达训练,又注重问题的提出艺术与解决对策,还注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领会。也就是说,口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培养。口语交际的训练实质上是真实交际的演练,它关注的是互动中的语言学习和反思,而不是单纯的口语训练。因此,我们在上口语交际课时,应多营造互动的机会,具体地说,应该创设各种情境,例如辩论、采访、买卖、接待等,多给学生面对面交流的机会,多给学生“应对”的机会,不能总让学生单向地训练说话,不能把口语交际课简单地上成口语课。
3、在阅读教学中融入口语交际训练从学科特点来讲,阅读教学就是师生交往的双向互动过程,每一堂课都为学生口语能力。
口语交际教学计划
1、培养学生与人交流沟通的能力。
2、培养学生倾听的习惯。
3、培养学生的语言表达能力。
4、培养学生应对问题的能力。
1、学生的'双基情况。
培养学生的口头表达能力是口语交际教学的重点和难点,学生有与人交流和沟通的欲望,但是他们的组织语言和条理表达技巧很缺乏。
个别的优秀学生表达能力较强,有较好地语言交际基础。
2、学生的思想状况。
多数学生因为表达力和技巧基础差,所以不敢表现,不敢张口表达,缺乏自信,影响表达想法的积极性,有些学生有一定的交际能力和自信心,教学中应予以鼓励。
少数学生有能力积极表达,有较强的自信,多鼓励,激发兴趣,培养表达能力。
1、总体知识结构。
分别用一课时完成。
2、重点。
让学生学会口语交际的方法,掌握口语交际中停顿、重音、语气、语速、音量等方面的技能技巧。
3、难点。
培养学生善于观察生活、提高口语交际的能力。
1、课堂上多积累,多鼓励学生交流。
2、提倡学生课下多读书,多当听众。
4、自然形成辩论小组,展开辩论。
年级:四年级。
姓名:李龙梅。
华店乡蓝天小学20xx年9月。
口语交际教学计划
教学目标:
1、能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。
2、善于倾听别人的发言,增强小组合作、交流的能力。
3、能感受生活、畅谈生活、热爱生活,提高语文综合素养。
教学重难点:
能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。
课前准备:
教师准备资料卡、手工制作品。
学生填好资料卡、制作好手工艺术制作品。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,在第八单元的学习中,我们感受到了艺术带给我们美的享受,我们欣赏了达芬奇的《蒙娜丽莎》,聆听了贝多芬的《月光曲》,这节课我们将继续我们的艺术之旅——寻找我们身边的艺术。
【设计意图:谈话导入激发学生学习的兴趣,创设一个大的情境,为下面的学习做铺垫】。
二、艺术之旅。
(一)第一站:艺术形式我知道。
1、我们到了艺术之旅的第一站了,你能说说它们属于哪种属于哪种艺术形式吗?
是的,同学说的这些都是艺术,这节课,我们就来寻找我们身边的艺术。
【设计意图:利用简单的图片,让学生对艺术形式进行分类,明确什么是艺术。】。
(二)第二站了艺术形式大发现。
1、在我们学校哪里你发现了艺术?赶紧和你的同桌交流,看看谁是生活中的发现家?(根据学生回答出示相关的学校图片。)。
2、小结:看来啊,生活中处处有艺术,只要你留心,你会发现它无时无刻不在你的身边。在这一站的艺术之旅中,我发现我们的同学拥有一双善于发现艺术的眼睛,下一站我们将会进行艺术才华的大展试。我知道我们班的同学有的心灵手巧,有的能歌善舞,现在我们就来进行艺术才华的大展试。
(三)艺术才华大比拼。
3、介绍你是怎么制作的、它有什么用途,还可以说说你做这个艺术品的感受。听的同学认真听,感兴趣的,可以提问题,但是要先听同学说完。现在赶紧把你们准备好的艺术品放到桌面上和你的同桌进行交流吧。
4、同学们交流很积极,在同学上台介绍他的艺术品前,你们觉得自己要注意些什么呢?(条理清晰、态度大方……)。
5、根据同学们的回答,老师把他们归纳了一下,要是他们能达到这些要求,我们就评他艺术之星。
6、那么对于听的同学,你们有什么建议给他们?
【设计意图:明确口语交际的要求,使学生在口语交际时有依可循。】。
7、听了他的介绍,对他的艺术感兴趣的同学举手,你为什么对他的艺术品感兴趣?
9、艺术才华的大展试中,你们觉得谁可以评为艺术之星?为什么?
(四)艺术故事大联播。
1、伴随着我们艺术之星的诞生,我们艺术之旅的第三站结束了,现在我们到了艺术之旅的第四站——艺术故事大联播。
2、说说你身边的艺术故事,在我们艺术之旅的这一站,我们将评出一名艺术故事家,看看这名艺术故事家花落谁家。现在马上在四人小组间交流吧。
3、你觉得谁会是艺术故事家?为什么?
(五)艺术形式大观园。
1、同学们说了那么多和艺术有关的故事,我感觉到了同学们和艺术是结下了不解之缘,当然艺术家更是如此,现在我们就走进我们艺术之旅的最后一战——艺术形式大观园,学习艺术家们的艺术,介绍一种你最喜欢的艺术形式,可以借助课前你们搜集整理的资料卡,小组可以走动交流。
在交流前,老师这里有温馨的提示:(课件出示)。
(1)一定要熟悉这种艺术形式,尽量能介绍得全面些,比如它的来源、分类、艺术价值等。
(2)若介绍一种艺术品,要基本弄清它的出处、样子、蕴含的意义、你对它的情感等。
(3)介绍要有条理,突出重点。
(4)选好汇报的同学,最好是小组上台汇报。但上台的每个同学都要有汇报的内容。
2、学生上台汇报,同学点评。
四、总结。
艺术就在我们身边,只要我们拥有一双善于观察的眼睛,你就能发现生活中的艺术。艺术源于生活,只要我们用心体验生活,你就是一个生活中的艺术家。
板书:身边的艺术。
条理清晰。
态度大方。
口语交际教学计划精选_
培养学生的口头表达能力是口语交际教学的重点和难点,学生有与人交流和沟通的欲望,但是他们的组织语言和条理表达技巧很缺乏。
个别的优秀学生表达能力较强,有较好地语言交际基础。2、学生的思想状况。
多数学生因为表达力和技巧基础差,所以不敢表现,不敢张口表达,缺乏自信,影响表达想法的积极性,有些学生有一定的交际能力和自信心,教学中应予以鼓励。
1、总体知识结构。
年级:四年级。
姓名:李龙梅。
华店乡蓝天小学2012年9月。
四年级语文下册口语交际、习作、综合性学习教材精析及教学体会。
口语交际、习作教学和综合性学习是本册语文教学中的三大重要版快,下面结合我自己的教学实践,和大家交流我在教学实践中的一些体会。一、关于口语交际。
在社会生活中,口语交际历来具有举足轻重的作用。具有较强的口语交际能力,有利于促进学生的思维发展,将为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。本册安排8次口语交际。分别是:“走,我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中,“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际,是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容,从学生生活和思想实际出发而安排的话题,比如,策划春游,真诚地对待人和事,对生命的了解和热爱等,都是学生生活中感兴趣的内容,学生有话可说,能够彼此交际。这些话题中,有的以独白语训练为主,如,小小新闻发布会,也有的以交际训练为主,如,“走,我们去春游”,更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学,要注重彼此之间的交流和沟通,培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。我觉得在教学中不防注意以下几个方面。
在第二组“以诚待人的事情”中,一开课,首先让学生交流自己搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。
口语交际作为一种有声的语言,它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。在教学中,通过营造口语交际的氛围,创造口语交际实践机会,可激发学生口语交际的兴趣并拓展口语交际的空间。此外,口语交际还应注重互动性与交际性,可在交际中培养学生的语感,使口语交际更具鲜活力。
一、学情分析小学阶段是发展语言的黄金时期,一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。小学一年级的孩子由于生活经验少,词汇贫乏,虽然记忆中已初步有了词、句的概念,但却不够明确,想到什么就说什么,缺乏中心和条理,词语搭配不当,所会词、句也较简单。让每个孩子乐于发表自己的意见,培养口头表达能力,是低年级语文教师刻不容缓的任务。
(一)、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。凭借教材,训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的方法。1、在拼音教学中训练口语交际:在引导学生观察字母的形状时,可以让学生展开想象,进行说话练习,教师应及时地给予表扬,鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不同的词,造不同的句子,这样学生既掌握了音节的四声,又丰富了他们的词汇,学会了运用。2、在识字教学中训练口语交际:低年级以识字教学为主,有些人认为识字课就是单纯地识字,重要把字记住就行了。其实,在识字课上,一样能进行口语交际训练,让学生在识字的同时进行口语交际:可以以小组的形式开展并讨论:“你用什么方法记住这些字?”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言,发表见解,互相切磋。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际有利于培养学生说话的准确、简练、有条理的能力。3、在阅读教学中训练口语交际:在阅读教学中,通过描述画面,一问一答,续编课文等形式,或口语交际课的形式搬到教学中。在阅读教学中,教师引导性的话语也显得尤为重要。让学生听清楚、听明白;指导学生在听的基础上学会思考、学会评价。
(二)、根据年龄特点,课堂上加强示范指导。
说下来,内容枯燥。作为教师要巧妙设计问题,帮助学生丰富说话内容,使学生言之有物了。3.提供句式,理顺思路。学生根据老师的指导,思维活跃有条理,兴趣浓厚,说话连贯,表达得有声有色。4.激发想象思维,丰富说话内容。低年级学生想象力丰富,在口语训练中,教师要注意激发学生的想象,丰富说话内容,培养学生的创新能力。5.连句成段,连段成篇。口语交际要做到由易到难,循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话,再激发学生用一定的句式把每句话连起来,形成一段话,使观察、思维与语言表达融合为一体。
(三)、创设情景进行口语交际。
学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。
1、结合课文创设生活情境:如结合《自选商场》一文创设去“超市买玩具”情境,去“超市买小食品”情境等等。学生在这些生活情境中进行口语交际,不仅提高了口语交际能力,而且学会了交易等生活技能,丰富了学生的生活经验,为学会“生存”奠定了基础。
口语交际课上,教师要充分而恰当地运用互动的多种形式:生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富多彩,取长补短;在师生互动中,平等切磋,互促互进;在群体互动中,自由选择交流的伙伴,自由组合,这样,学生的参与面广,接触的人更多,探究的问题更深入,效果会更明显。
刘群。
一、指导思想。
以小学语文《新课程标准》为依据,以学校“整体推进特色学校331工程建设思路”为导向,开发融“口语交际训练及课外阅读指导”为一体的口语校本课程,通过引导学生诵读经典、品读名篇,营造浓郁书香氛围,丰厚学生文学底蕴,从而促进学生口语能力的提高,为打造“诗化校园、书香校园”的文化品牌做有效尝试。
(一)教学任务。
完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容,并在课堂教学和课余时间中抓。
住教学点随机对学生进行口语训练,督促、鼓励学生使用普通话进行口语交际。
(二)教学目标。
通过口语训练,规范学生口头语言,培养良好的听说态度和语言习惯,指导学生正确理解和运用祖国语言,发展语感,逐步把学生培养成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的高素质人才。本年段具体目标如下:1.正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。2.正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈。3.与人交流要注意使用礼貌用语,语气和蔼,态度诚恳。4.能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。5.养成在交谈中认真倾听的良好习惯,学习恰当评价别人的话。
四、提高质量措施1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容,拓宽训练面,训练难度要逐步提高。2.尽量调动学生参与口语训练的热情,对表现进步者可采用多种方式进行的鼓励和肯定,以点带面,进而带动全班。3.对进行口语交际的学生进行适当的指导,既有学生点评也可结合老师点评,点评时以说优点为主,适当地提一些要注意的地方。4.对困难学生适当放低要求,加强说前指导这一环节,说后点评以找闪光点为主。5.每月开展一次“能说会道小明星”评选活动,以班级为单位评出一到两名“能说会道小明星”,由学校统一颁发奖状,并将该生相关资料在“柳南区实验小学网站”上进行发布,激发学生的积极性。
五、交际内容安排2月:做好准备去春游3月:邀请4月:过生日。
5月:装扮我们的教室。
一、教材概貌。
全册共安排八次口语交际。分别是:“秋游”“我的想法”“我们去旅游”“应该听谁的”“合作”“我想这样做”“保护有益的小动物”“有趣的动物与植物”。口语交际的内容安排,有以下两种情况:一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如:语文园地二中的“我的想法”和语文园地五中的“合作”两个口语交际,都是以相应的综合性活动为依托,使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题,让学生交际得起来。二.口语交际教学目标:
给予他人如实的又是友好的评价,好的要表扬,不足的要指出,并分析其原因,提出针对性的意见,这样就引导了学生共同参与,形成师生共评、共改的局面。在引导学生评价的过程中,要注意的是一是在语言的评价中,要看学生语音是否正确标准,语言表达是否规范合理,用语是否做到恰当贴切。二是对学生口语交际的思路评价,要看他们说话的内容是否做到完整清楚,叙述的层次是否具有逻辑性和条理性,做到生动而严谨。三是对学生口语交际时仪态评价,要看学生的声音是否做到响亮有礼貌,仪态是否做到端庄自然,表情是否真诚而有感染力。四是要采用灵活、多样的评价方式,要根据不同的内容和对象进行评价,切忌采用一刀切的方式,要把教师点评,同学互评,小组共评,个人自评有机的结合起来,要根据课堂教学的实际进行实时的调控,适时的评价,让学生在评价中成长,享受其成功的快乐。五是要切实放手给学生自我评价甚至是自由评价的空间,在引导学生评价过程,要鼓励学生独立思考,各抒已见,对独树一帜的见解要给予表扬,培养学生口语交际的兴趣和意识,锻炼学生口语交际和自我评价的能力,达到培养学生的自主学习意识,发展学生的个性品质之目的。
南渠中心学校。
陈瑞玲2009.9篇5:《普通话口语交际》教学计划2014—2015第一学期《普通话口语交际》教学计划新的学期又开始了。在本学期中,我担任《普通话口语交际》这门课程。在21世纪的人才必须具备的基本素质中,普通话口语交际能力是一种可感性较强的显性素质,它是诸多隐性素质的物质外化,人每天都要说话,无论求学就职,还是人际交往,因而,口语交际能力往往关系到学习、工作、生活的成败得失。可见,普通话口语交际是跨世纪的必修课,现将本学期教学内容计划如下:
一、指导思想。
学生普遍存在普通话语音不规范,不标准,方言语调比较明显。
浅、用、新是本教材的特色,这学期的主要教学内容是遵照《普通话口语交际》的主要内容去进行训练。
浅,针对外事专业的需要,理论知识力避艰深,力求深入浅出,语言的运用力避生涩、枯燥,力求简明、晓畅;“用”注重“教”与“学”的关系,发挥教师的主导作用,发挥学生的主体作用;“新”以“课”为载体构建教材的基本框架,以落实教材的操作性,本学期中主要教授给学生的内容以实用为主。
四、教学目标。
文明、规范、得体、生动是《普通话口语交际》努力追求的教学目标,也是本教材的教师应努力达到的教学和学习目标。文明要求说敬语谦语,说礼貌语言;不说粗俗的话,不说肮脏下流的话,不恶语伤人,不诬蔑漫骂。规范要求说国家通用语言—普通话,普通话水平应达到国家要求的相应等级标准;不在工作、学习场合或公众场合说方言土语;得体即说话要看对象,论场合、讲方式、求效果;忌不分青红皂白信口开河;生动要求说话机智、幽默、富有哲理而不乏情趣,传情达意要有感染力、感召力,忌语言干瘪乏味,忌说假话、空话、大话。这是本教材本学期训练的主要内容。
五、提高教学质量措施1、注重“讲”与“练”的关系,力求精讲、多练,以“训练”作为课堂教学的主线,训练点的设置注重实用价值,尽可能选用本专业学生使用频率较高的技能,专业覆盖面较广的技能作为口语交际的训练点,训练角度的切入注重实用价值,侧重把握口语交际的原则、方法、技巧。
2、突破普通话课与口语课各自为政,前后脱节的传统课结构,将“普通话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终,使普通话能力随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以巩固和提高。
口语交际教学计划
教学目标:让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
课前准备:单元导读后,可分组发放《身边的艺术调查表》,让学生边学习本组课文边留心积累。
身边的艺术调查表。
组长。
组员。
调查途径。
调查内容。
艺术形式。
艺术品。
与艺术有关的故事。
教学过程:
一、读内容,明要求。
2.说说有什么要求?(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品.讲跟艺术有关的故事)。
二、创设氛围,激发交流欲望。
三、联系生活,创设交际情景。
1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:。
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播。
四、在个人陈述,同桌或小组交流展示身边的艺术的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求:清楚,明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
第二课时。
教学内容:习作。
教学目标:鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
课前准备:让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
教学过程:
一、画面引入。
课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。教师相机引导:随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍。
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分,要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人。)。
三、小组交流。
1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。
3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材。
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如:回顾六·一文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
五、学生撰写习作,教师巡回指导。
六、修改习作。
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,修剪枝叶甚至重起炉灶。
七、赏析评改。
1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2.教师选择少量习作展示、点评。
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口语交际教学计划精选_
1、培养学生与人交流沟通的能力。
2、培养学生倾听的习惯。
3、培养学生的语言表达能力。
4、培养学生应对问题的能力。
二、学情分析。
1、学生的双基情况。
培养学生的口头表达能力是口语交际教学的重点和难点,学生有与人交流和沟通的欲望,但是他们的组织语言和条理表达技巧很缺乏。
个别的优秀学生表达能力较强,有较好地语言交际基础。
2、学生的思想状况。
多数学生因为表达力和技巧基础差,所以不敢表现,不敢张口表达,缺乏自信,影响表达想法的积极性,有些学生有一定的交际能力和自信心,教学中应予以鼓励。
少数学生有能力积极表达,有较强的自信,多鼓励,激发兴趣,培养表达能力。
三、教材分析。
1、总体知识结构。
全册口语交际教材共七课,七课时完成。它们分别是:我当小导游、让我告诉你、处处留心、学当小记者、学会夸奖、不要这样做,分别用一课时完成。
2、重点。
让学生学会口语交际的方法,掌握口语交际中停顿、重音、语气、语速、音量等方面的技能技巧。
3、难点。
培养学生善于观察生活、提高口语交际的能力。
四、教改措施。
1、课堂上多积累,多鼓励学生交流。
2、提倡学生课下多读书,多当听众。
4、自然形成辩论小组,展开辩论。
年级:四年级。
姓名:李龙梅。
华店乡蓝天小学2012年9月。
四年级语文下册口语交际、习作、综合性学习教材精析及教学体会。
口语交际、习作教学和综合性学习是本册语文教学中的三大重要版快,下面结合我自己的教学实践,和大家交流我在教学实践中的一些体会。
在社会生活中,口语交际历来具有举足轻重的作用。具有较强的口语交际能力,有利于促进学生的思维发展,将为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。本册安排8次口语交际。分别是:“走,我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中,“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际,是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容,从学生生活和思想实际出发而安排的话题,比如,策划春游,真诚地对待人和事,对生命的了解和热爱等,都是学生生活中感兴趣的内容,学生有话可说,能够彼此交际。这些话题中,有的以独白语训练为主,如,小小新闻发布会,也有的以交际训练为主,如,“走,我们去春游”,更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学,要注重彼此之间的交流和沟通,培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。我觉得在教学中不防注意以下几个方面。
在第二组“以诚待人的事情”中,一开课,首先让学生交流自己搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。
《语文课程标准》提出:口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文,所培养的仅仅是倾听和表达的能力,这样的课,只能是口语课,并不是口语交际课。单向的口语训练,并不能培养学生的应对能力,只有真正意义上的口语交际,才能培养学生的应对能力。应对能力,也就是交际双方的对答能力,包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式,但仅仅是单向的表达,不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的,既注重言语本身的表达训练,又注重问题的提出艺术与解决对策,还注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领会。也就是说,口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培养。口语交际的训练实质上是真实交际的演练,它关注的是互动中的语言学习和反思,而不是单纯的口语训练。因此,我们在上口语交际课时,应多营造互动的机会,具体地说,应该创设各种情境,例如辩论、采访、买卖、接待等,多给学生面对面交流的机会,多给学生“应对”的机会,不能总让学生单向地训练说话,不能把口语交际课简单地上成口语课。
口语交际作为一种有声的语言,它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。在教学中,通过营造口语交际的氛围,创造口语交际实践机会,可激发学生口语交际的兴趣并拓展口语交际的空间。此外,口语交际还应注重互动性与交际性,可在交际中培养学生的语感,使口语交际更具鲜活力。
一、学情分析小学阶段是发展语言的黄金时期,一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。小学一年级的孩子由于生活经验少,词汇贫乏,虽然记忆中已初步有了词、句的概念,但却不够明确,想到什么就说什么,缺乏中心和条理,词语搭配不当,所会词、句也较简单。让每个孩子乐于发表自己的意见,培养口头表达能力,是低年级语文教师刻不容缓的任务。
三、为了达到以上目标,采取的主要措施。
(一)、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。凭借教材,训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的方法。
1、在拼音教学中训练口语交际:在引导学生观察字母的形状时,可以让学生展开想象,进行说话练习,教师应及时地给予表扬,鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不同的词,造不同的句子,这样学生既掌握了音节的四声,又丰富了他们的词汇,学会了运用。
2、在识字教学中训练口语交际:低年级以识字教学为主,有些人认为识字课就是单纯地识字,重要把字记住就行了。其实,在识字课上,一样能进行口语交际训练,让学生在识字的同时进行口语交际:可以以小组的形式开展并讨论:“你用什么方法记住这些字?”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言,发表见解,互相切磋。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际有利于培养学生说话的准确、简练、有条理的能力。
3、在阅读教学中训练口语交际:在阅读教学中,通过描述画面,一问一答,续编课文等形式,或口语交际课的形式搬到教学中。在阅读教学中,教师引导性的话语也显得尤为重要。让学生听清楚、听明白;指导学生在听的基础上学会思考、学会评价。
(二)、根据年龄特点,课堂上加强示范指导。
说下来,内容枯燥。作为教师要巧妙设计问题,帮助学生丰富说话内容,使学生言之有物了。3.提供句式,理顺思路。学生根据老师的指导,思维活跃有条理,兴趣浓厚,说话连贯,表达得有声有色。4.激发想象思维,丰富说话内容。低年级学生想象力丰富,在口语训练中,教师要注意激发学生的想象,丰富说话内容,培养学生的创新能力。5.连句成段,连段成篇。口语交际要做到由易到难,循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话,再激发学生用一定的句式把每句话连起来,形成一段话,使观察、思维与语言表达融合为一体。
(三)、创设情景进行口语交际。
学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。
1、结合课文创设生活情境:如结合《自选商场》一文创设去“超市买玩具”情境,去“超市买小食品”情境等等。学生在这些生活情境中进行口语交际,不仅提高了口语交际能力,而且学会了交易等生活技能,丰富了学生的生活经验,为学会“生存”奠定了基础。
2、虚拟生活情境:对于一年级的学生,教师可以与学生共同扮演角色降低交际难度,共同完成口语交际任务。再现了生活,把虚的内容请到了课堂,活跃了说话的气氛,让学生好说也乐说。
口语交际课上,教师要充分而恰当地运用互动的多种形式:生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富多彩,取长补短;在师生互动中,平等切磋,互促互进;在群体互动中,自由选择交流的伙伴,自由组合,这样,学生的参与面广,接触的人更多,探究的问题更深入,效果会更明显。
刘群。
一、指导思想。
以小学语文《新课程标准》为依据,以学校“整体推进特色学校331工程建设思路”为导向,开发融“口语交际训练及课外阅读指导”为一体的口语校本课程,通过引导学生诵读经典、品读名篇,营造浓郁书香氛围,丰厚学生文学底蕴,从而促进学生口语能力的提高,为打造“诗化校园、书香校园”的文化品牌做有效尝试。
二、目的意义1.《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”我国古代还有“一言可以兴邦,一言也可以误国”“一人之辩重于九鼎,三寸之舌强于百万之师”之论。可见,加强学生口语训练,提高学生的口语交际能力,是凸显语文学科特点的需要,更是培养新世纪高素质人才的需要。通过口语校本课程的开发和实施,努力探索一种行之有效的口语训练模式,从而最大限度地提高学生的口头表达能力。2.今年初,学校启动了培养21世纪“能说会写”新儿童教育行动计划,通过口语校本课程的开发和实施,扎实有效的落实口语训练,彰显学校办学特色,为学校“培养有较强口语交际能力特色人才”打下坚实的基础。
三、教学任务与目标。
(一)教学任务。
完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容,并在课堂教学和课余时间中抓。
住教学点随机对学生进行口语训练,督促、鼓励学生使用普通话进行口语交际。
(二)教学目标。
通过口语训练,规范学生口头语言,培养良好的听说态度和语言习惯,指导学生正确理解和运用祖国语言,发展语感,逐步把学生培养成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的高素质人才。本年段具体目标如下:1.正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。2.正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈。3.与人交流要注意使用礼貌用语,语气和蔼,态度诚恳。4.能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。5.养成在交谈中认真倾听的良好习惯,学习恰当评价别人的话。
四、提高质量措施1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容,拓宽训练面,训练难度要逐步提高。2.尽量调动学生参与口语训练的热情,对表现进步者可采用多种方式进行的鼓励和肯定,以点带面,进而带动全班。3.对进行口语交际的学生进行适当的指导,既有学生点评也可结合老师点评,点评时以说优点为主,适当地提一些要注意的地方。4.对困难学生适当放低要求,加强说前指导这一环节,说后点评以找闪光点为主。5.每月开展一次“能说会道小明星”评选活动,以班级为单位评出一到两名“能说会道小明星”,由学校统一颁发奖状,并将该生相关资料在“柳南区实验小学网站”上进行发布,激发学生的积极性。
五、交际内容安排2月:做好准备去春游3月:邀请4月:过生日。
5月:装扮我们的教室。
一、教材概貌。
全册共安排八次口语交际。分别是:“秋游”“我的想法”“我们去旅游”“应该听谁的”“合作”“我想这样做”“保护有益的小动物”“有趣的动物与植物”。口语交际的内容安排,有以下两种情况:一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如:语文园地二中的“我的想法”和语文园地五中的“合作”两个口语交际,都是以相应的综合性活动为依托,使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题,让学生交际得起来。二.口语交际教学目标:
给予他人如实的又是友好的评价,好的要表扬,不足的要指出,并分析其原因,提出针对性的意见,这样就引导了学生共同参与,形成师生共评、共改的局面。在引导学生评价的过程中,要注意的是一是在语言的评价中,要看学生语音是否正确标准,语言表达是否规范合理,用语是否做到恰当贴切。二是对学生口语交际的思路评价,要看他们说话的内容是否做到完整清楚,叙述的层次是否具有逻辑性和条理性,做到生动而严谨。三是对学生口语交际时仪态评价,要看学生的声音是否做到响亮有礼貌,仪态是否做到端庄自然,表情是否真诚而有感染力。四是要采用灵活、多样的评价方式,要根据不同的内容和对象进行评价,切忌采用一刀切的方式,要把教师点评,同学互评,小组共评,个人自评有机的结合起来,要根据课堂教学的实际进行实时的调控,适时的评价,让学生在评价中成长,享受其成功的快乐。五是要切实放手给学生自我评价甚至是自由评价的空间,在引导学生评价过程,要鼓励学生独立思考,各抒已见,对独树一帜的见解要给予表扬,培养学生口语交际的兴趣和意识,锻炼学生口语交际和自我评价的能力,达到培养学生的自主学习意识,发展学生的个性品质之目的。
南渠中心学校。
陈瑞玲2009.9篇五:《普通话口语交际》教学计划2014—2015第一学期《普通话口语交际》教学计划新的学期又开始了。在本学期中,我担任《普通话口语交际》这门课程。在21世纪的人才必须具备的基本素质中,普通话口语交际能力是一种可感性较强的显性素质,它是诸多隐性素质的物质外化,人每天都要说话,无论求学就职,还是人际交往,因而,口语交际能力往往关系到学习、工作、生活的成败得失。可见,普通话口语交际是跨世纪的必修课,现将本学期教学内容计划如下:
一、指导思想。
以《普通话测试大纲》为纲,以《普通话水平测试的内容与要求》为指南,以全面提高学生的普通话水平和口头表达能力为目的,认真了解学生普通话基础,从而确定教学起点,强化基本技能训练。力求在这一学期内使学生的普通话水平有较大提高。
二、基本情况。
学生普遍存在普通话语音不规范,不标准,方言语调比较明显。
浅、用、新是本教材的特色,这学期的主要教学内容是遵照《普通话口语交际》的主要内容去进行训练。
浅,针对外事专业的需要,理论知识力避艰深,力求深入浅出,语言的运用力避生涩、枯燥,力求简明、晓畅;“用”注重“教”与“学”的关系,发挥教师的主导作用,发挥学生的主体作用;“新”以“课”为载体构建教材的基本框架,以落实教材的操作性,本学期中主要教授给学生的内容以实用为主。
四、教学目标。
文明、规范、得体、生动是《普通话口语交际》努力追求的教学目标,也是本教材的教师应努力达到的教学和学习目标。文明要求说敬语谦语,说礼貌语言;不说粗俗的话,不说肮脏下流的话,不恶语伤人,不诬蔑漫骂。规范要求说国家通用语言—普通话,普通话水平应达到国家要求的相应等级标准;不在工作、学习场合或公众场合说方言土语;得体即说话要看对象,论场合、讲方式、求效果;忌不分青红皂白信口开河;生动要求说话机智、幽默、富有哲理而不乏情趣,传情达意要有感染力、感召力,忌语言干瘪乏味,忌说假话、空话、大话。这是本教材本学期训练的主要内容。
五、提高教学质量措施。
1、注重“讲”与“练”的关系,力求精讲、多练,以“训练”作为课堂教学的主线,训练点的设置注重实用价值,尽可能选用本专业学生使用频率较高的技能,专业覆盖面较广的技能作为口语交际的训练点,训练角度的切入注重实用价值,侧重把握口语交际的原则、方法、技巧。
2、突破普通话课与口语课各自为政,前后脱节的传统课结构,将“普通话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终,使普通话能力随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以巩固和提高。
口语交际教学计划
以小学语文《新课程标准》为依据,以学校“整体推进特色学校331工程建设思路”为导向,开发融“口语交际训练及课外阅读指导”为一体的口语校本课程,通过引导学生诵读经典、品读名篇,营造浓郁书香氛围,丰厚学生文学底蕴,从而促进学生口语能力的提高,为打造“诗化校园、书香校园”的文化品牌做有效尝试。
1.《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”我国古代还有“一言可以兴邦,一言也可以误国”“一人之辩重于九鼎,三寸之舌强于百万之师”之论。可见,加强学生口语训练,提高学生的口语交际能力,是凸显语文学科特点的需要,更是培养新世纪高素质人才的需要。通过口语校本课程的开发和实施,努力探索一种行之有效的口语训练模式,从而最大限度地提高学生的口头表达能力。2.今年初,学校启动了培养21世纪“能说会写”新儿童教育行动计划,通过口语校本课程的开发和实施,扎实有效的落实口语训练,彰显学校办学特色,为学校“培养有较强口语交际能力特色人才”打下坚实的基础。
(一)教学任务。
完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容,并在课堂教学和课余时间中抓。
住教学点随机对学生进行口语训练,督促、鼓励学生使用普通话进行口语交际。
(二)教学目标。
通过口语训练,规范学生口头语言,培养良好的听说态度和语言习惯,指导学生正确理解和运用祖国语言,发展语感,逐步把学生培养成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的`高素质人才。本年段具体目标如下:
1.正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。
2.正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈。3.与人交流要注意使用礼貌用语,语气和蔼,态度诚恳。
4.能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。5.养成在交谈中认真倾听的良好习惯,学习恰当评价别人的话。
1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容,拓宽训练面,训练难度要逐步提高。
2.尽量调动学生参与口语训练的热情,对表现进步者可采用多种方式进行的鼓励和肯定,以点带面,进而带动全班。
3.对进行口语交际的学生进行适当的指导,既有学生点评也可结合老师点评,点评时以说优点为主,适当地提一些要注意的地方。
4.对困难学生适当放低要求,加强说前指导这一环节,说后点评以找闪光点为主。
5.每月开展一次“能说会道小明星”评选活动,以班级为单位评出一到两名“能说会道小明星”,由学校统一颁发奖状,并将该生相关资料在“柳南区实验小学网站”上进行发布,激发学生的积极性。
2月:做好准备去春游。
3月:邀请4月:过生日。
5月:装扮我们的教室。
6月:夸夸我家里的人。
口语交际
星期一的下午,我们上了一节课。老师走进教室,说这一节上课,主题是-----《推荐一本好书》。同学们议论纷纷,老师让我们静下来。我心想,假如老师挑我怎么办?我能把准备好的话说清楚吗?胡亚婕先举起手来,老师让她发言。她推荐的书是《冰心儿童文学全集》。还说出里面有诗歌、散文、小说。有些诗歌虽然难以理解,但一看插图就好理解了。接着又说出了里面的好词好句和精彩片段。接下来老师又让举手的肖枫说。肖枫推荐的是《三国演义》他说最喜欢曹操,因为曹操能文能武,常打胜仗。这么一说,下面有的同学说:“我喜欢诸葛亮,他最聪明。”“我最喜欢赵云,他的功夫最好!”“我最喜欢张飞,他最厉害!”同学们你一言我一语的讨论开了。不知不觉的一节课就完了。一节课使我知道了以后要多读书,多读什么样的书。我真希望多上几节这样的课。
口语交际
时 间:
教学目标 1、居搜集、准备故事、并能完整也讲出来2、在听故事中学到故事内容的熏陶和教育。
重点 能清楚完整地讲出各种语传说,民间故事。
难点 清楚完整地讲述故事。
教具 相关图片。
教程。
一、创设情境:
二、汇报交流。
1、个人展示,指名给大家讲故事。
2、小组竞技,小组商讨,推出代表进行讲故事比赛,
4、让学生说说从故事中明白了什么。
三、小组 总结学习情况四、作业 把听到的故事讲给大家听。
口语交际
《讲报、评报》是义务教育课程人教版第十一册“积累.运用二”中的内容。这与第一组的语文实践活动紧密相承,通过学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写、讲报、评报等系列活动与予学生启示,激发学生热爱祖国的情感,提高学生与人交流看法的能力。
1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活,即使老师使出浑身解数,但无奈在学生心中没有相关体验,激不起半点涟漪,又怎能启发他们的思维,进而激发他们的表达欲望呢?因此,语文教学的外延应是生活的外延,在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维,才可以促进学生真正的思考。
2、平等对话,开放互动的体现。作为当代教师,处于终身学习当中,迅速地适应变化是现代人的基本功,因此要和学生的心灵沟通交融,有一个开放的心态,实实在在地“放下架子”,师生平等对话,才能和学生互动起来。
3、社会本位教育价值观和个体本位教育价值观的统一。在活动中,学生既要敢于表达、学会表达,还要学会尊重他人、倾听不同声音,这一小小的习惯,既是做合格公民和学习知识的需要,还体现了这两种教育价值观的整合。
1、使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会,提高学生与人交流看法的能力。
2、通过多种形式的活动,培养学生敢于交际,乐于交际的情感。
1、学生和老师都准备。
一张设计好的手抄报并准备好解说词。
2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。
一、谈话激趣,导入新课。
(设计意图:一堂课,能否激发学生的交际欲,与语文教师的“导”有直接关系。话题一出,不导则矣,对多数学生来说,则是苦差事。因此,导语是教学的重要一环,不可等闲视之。)。
二、设置情景,师生互动。
1、老师把准备好的手抄报拿出来贴在黑板上。
2、导语:同学们,你们看到老师这一张手抄报感觉怎么样?说说你们的看法或感想。
a生:老师,您那一张真好看……。
b生:老师,您的图案是哪里找的,我。
怎么没想到呢?
c生:老师,您的字真漂亮……。
d生:老师,您的花边修饰不大妥当,我觉得应该换热烈一点的……。
3、师生交际:老师(解说员)认真介绍这一张手抄报的布局,选择的材料和突出的主题。学生积极主动向老师(解说员)提出自己的看法和意见等。
4、组织学生及时评价。
a生:整体上给人的感觉不错,但一些细小的地方处理得不是很好,比如中间的“庆祝国庆”四个字要是用黑体字会更好。
b生:老师,这一张手抄报的主图还不够突出……。
c生:我觉得您的手抄报比我的还差一点……。
(设计意图:是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法,必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生,为此,在教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到,老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”,老师在设计教学时,应充分考虑“人”的因素。)。
三、小组练说,生生互动。
1、两个人一组,(一人当解说员,一。
人扮参观者)相互交替练说。
2、由一人当解说员,多人扮参观者,面对全班表演时的对话。
3、老师适时引导其余的同学认真倾听,交流看法。
4、学生自由交际,让每一位同学为自己办的报当解说员,其他同学自由欣赏、交流。
(设计意图:鼓励学生讲真话,让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法,尽管有时学生的想法是幼稚的,不成熟的,有时甚至是不对的,但老师也应该以平等的身份去交流,去引导,而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法,既促进了学生说话的欲望,也激发了学生交际的积极性。)。
四、自主探索,学会交流。
2、五个人为一个小组,学生和老师自由组合。引导学生从不同角度进行评价,指出每一张手抄报突出的特色,及时让学生评价。
3、推荐几张具有代表性的手抄报师生共同交流、评价。
(设计意图:教师首先应是学生合作交流的平等对话者,对学生多加鼓励与指出学生交际中存在的问题同等重要。评价时要恰当,教师的评价有“客观评定”和“激发动机”的双重功能。只要是学生愿意表达的,或者尽管还有的问题很幼稚,教师还是应给学生以积极的评价。)。
五、总结拓展,课外延伸。
1、师:同学们,今天我们学会了同学之间的沟通,老师也从同学们那里学到了许多东西。今后我们一定要在学习和生活中好好说、用功学,丰富自己的语言,训练自己的口才,不要放过每一次锻炼的机会,争取说得更好,交流得更精彩!
2、请同学们在课后继续当好解说员,为别班的同学解说自己的手抄报。
(设计意图:在引导学生追求人性美,培养学生独立的个性的同时,还要在教学中展示学生个性。交际中,首先是要求学生有自己的感受,有独特的见解,在表达中不说套话、假话;让学生根据自己的思维,自由组合排练解说词,并在课外表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地,课堂上充满了人文的阳光。课外又成了学生继续学习发展的另一方热土)。
口语交际
生:这些文具盒图案新颖,美观实用。 。
师:这些文具盒各具特色。那你准备建议我买哪一个呢? 。
生:我建议您买米老鼠申奥的那一款文具盒。 。
师:为什么? 。
生:因为北京申奥成功是一件值得纪念的大事,所以我建议您买这一个。 。
师:刚才同学们练得都很认真,谁能站起来说给大家听? 。
生:我选择米老鼠申奥的那款文具盒。 。
师:是选择吗? 。
生:曹老师,我向您推荐米老鼠申奥的那款文具盒。 。
师:说好推荐第一句话,这很关键。请继续说。 。
(生介绍这款文具盒外形的特点) 。
师:说得很好!还有理由吗? 。
师:别忘了,推荐的最后一句话该怎么说? 。
生:曹老师,您把这款文具盒买给李老师的女儿,她一定会喜欢的。 。
生:希望您能采纳我的建议。 。
(学生走下座位,自由组合,继续练习。) 。
师:刚才同学们练得都很投入。现在请你们当面向我正式推荐。 。
生:(介绍另一款文具盒的外形及图样) 。
师:讲得好!还有同学推荐别的吗? 。
生:这个文具盒价钱也很合理,双层的,才6元钱。单层的还要5元钱呢! 。
师:你还别说,听了你们的建议,我还真动心了。这样吧,我们现在就去买。行吗? 。
生:不行! 。
生:(写信,打电话,等等) 。
生:(拨号)喂,请问是花园小学吗? 。
师:是的。你是谁呀? 。
师:我很满意。谢谢你。 。
生:不用谢。再见。 。
师:再见。这个同学电话打得怎么样? 。
生:他很有礼貌。只是文具盒介绍得不够细致。 。
师:你为什么这样介绍,能说说理由吗? 。
生:因为这是长途电话,说话不能太多,要浪费钱的。(众笑) 。
师:看来同学们都有经济头脑。的确,能节约的就不要浪费。还有谁愿意打电话? 。
生:喂,请找一下花园小学的李老师。 。
师:对不起,她不在。(众笑) 。
生:她去哪儿了? 。
师:不知道。(众笑) 。
师:多少钱? 。
生:三层的,15元。 。
师:有点贵。能不能10钱元买下来? 。
生:让我去讲讲价,试试吧! 。
生:这个文具盒多少钱? 。
师:没听见。(众笑) 。
生:阿姨,请问这个文具盒多少钱? 。
师:你挺有礼貌的!不贵,15元。 。
生:15元,太贵了! 。
师:那你想多少钱买? 。
生:10元。 。
师:你们认为他还价还的合适吗? 。
生:他还高了,应该再低一点儿。7元。 。
师:(点头)7元,不卖。 。
生:阿姨,就给点儿面子吧!(众笑) 。
师:哀求是没有用的,还是动动脑子,想办法找找商品的毛病。 。
生:(拿起文具盒看看)阿姨,这个文具盒折页松动了,便宜点吧? 。
师:12元,怎么样? 。
生:这纯属伪劣商品,还卖这么贵,我要去告你! 。
师:会保护自己的合法权益,值得表扬! 。
生:我只有10元钱,不卖我就到别处买了。 。
师:成交。 。
[总评] 。
一、教学环节设计巧妙 。
二、教师的主导作用发挥得好 。
口语交际
本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似,但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”,而且还要在说的基础上将自己的发现写下来,激发学生初次写话的兴趣,培养想象能力和思维的条理性,提高热爱大自然的审美情趣。
本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行,也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行,把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借,也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。
1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料(文字、图片等)。
2、将学生分成若干个小组。
过程:
1、播放歌曲《小鸟小鸟》,听后说说你都听到了什么?
2、在春天里你又有什么新的发现呢?学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。
要求:(1)可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。
(2)发现要“新”,尽量与众不同。
3、全班交流汇报“新发现”,引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现,或者专注于某一种事物,把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶,从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。
4、全班交流,师生共同评议,评选“最具慧眼”奖。
5、把自己的新发现整理一下写出来,教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流,师生共同分享写话的快乐。
展示台。
本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示,拓展交流和展示的形式,为学生搭建广阔的平台,让他们充分体验到成功的乐趣。
1、结合本组语文实践活动的成果,根据学习伙伴的提示,教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。
(搜集描写春天的词句,展示写有关春天内容的书法作品,还可以唱唱有关春天的歌曲,创编赞美春天的舞蹈,画一幅春天的图画……)。
2、小组内交流,大家互相分享学习的收获。
3、班级交流展示,评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。
宽带网。
这是本册语文园地新开辟的一个栏目,这个网名新颖有趣,富有时代气息,旨在拓展学生学习时空,培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸,主要引导学生从各种途径(包括亲自观察、利用图书、电脑网络等)搜集与学习内容相关的信息,调动学生学习的主动性,培养他们自主学习的能力和习惯。
过程:
1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。(除了教材所举的例子,教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料)。
2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历,或者交流“市树”的有关资料。
3、根据学生交流的信息资料,师生共同评选最佳作品出一期墙报。
口语交际教案
课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来,作为话题。
说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。
先同桌交流,再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。
1.讨论:这一周中,大家对什么最感兴趣呢?小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。要求是:
(1)把这件事说清楚。
(2)说出你的看法。
(3)认真听别人发言,对他有不同看法提出来。
(4)人人都要发言。
2.展示:评选哪一组说得比较好。(由学生当评委)
制定评选方法:
(1)把事情和自己的观点说清楚。
(2)声音响亮,口齿清楚。
3.评委点评。
1.你们最感兴趣的话题是什么呢?
子话题:
(1)喜欢超级女生这一节目吗?为什么?(组织自由辩论)
(2)你喜欢超级女生中哪个人?为什么?
(3)你会参加类似的活动吗?为什么?
(4)从超级女生这个节目中,你想到了什么?
3.选择自己感兴趣的话题,进行自由讨论。
(杭州市滨江区长河小学 华丽)
准备一周的观察日记。
1.同学们,一个学期转眼已过,开学时还是春赛料梢,如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中,我们曾经历过多少事情啊!
2.老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事,以谈话的方式与学生互动。
3.看看自己的日记,回忆一学期来发生过的事情。
4.学生谈自己经历过的事情。
1.你觉得自己最值得写的是什么?印象最深的.是什么?
2.如何把自己最想写的内容写清楚,写具体呢?
3.回忆第八单元中印象最深的一段话,说说自己的看法。
4.片段训练:把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。
学生出示自己的片断,展示:
读读议议,肯定写得好的地方,提出修改意见。
1.小组互相评改。
2.独立修改。
选择自己最感兴趣的内容,写下来。
1.展示自己写得比较好的语段。
2.互评互改。
3.学生自己修改习作
4.欣赏佳作。
《口语交际
《讲述》是统编教材人民教育出版社八年级上册口语交际两个模块中的第一个。集中学习讲述。义务教育阶段主要是讲述故事和见闻,较多采用的是叙述和描写的表达方式。
本套教材口语交际教学内容呈现出阶段性安排的特点,七年级教材主要将口语交际的内容融合在综合性学习中,培养一般的口语交际能力,教材则以口语交际专题的形式对讲述、复述和转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等常见的口语交际类别进行专项训练,以提高学生的口语表达能力。训练的口语交际技能渐趋复杂和专业,体现了循序渐进原则。
2、教学目标的设定。
《语文新课程标准》在总目标中指出语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听、表达和交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神”。同时在阶段性目标中对七至九年级的学生的口语交际提出了明确的要求,其中之一就是“讲述见闻,内容具体,语言生动”。根据这些要求,我把这节课的目标定为:
(1)掌握“讲述”的技巧,学会表达、与人交流;。
(3)与人交流态度大方、有礼貌。
3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点。
本节课主要是通过讨论交流讲述片段让学生认识讲述的原则和技巧,通过口语实践培养、提高学生的口语交际能力。
教学重点:把握事例的内容理解讨论分析问题,了解讲述应注意的原则与技巧。
教学难点:内容充实,语言生动的讲述故事或见闻。
1、学生知识基础和生活经验。
本节课的内容贴近生活,趣味性较强,应该说比较容易调动学生的积极性。但要绘声绘色的讲述也应有一定的难度,要适当引导、启发学生,在已有语言能力的基础上突破难点。
2、能力分析。
八年级的学生已经具备了一般的口语交际能力,对给出的故事性的例子应该能理解并作出分析、判断。对给出口语实践题目,应该能够迅速构思,完整表达。
3、一般特点和学习风格差异。
有的学生怯场,不太愿意在课堂上开口讲话,针对这种情况,我尽可能多的采用小组讨论的方式,让每一个学生都有发言的机会,并且培养锻炼他们合作探究的精神。
根据新课程的有关标准理念,结合学生实际,对本节课我将采用以下教学方法实施教学。
1、情境设置法。
创设情境,最大限度的为学生提供讲述表达的机会,在选择实例的时候也注重了趣味性,达到寓乐于学的效果。
2、互动讨论法。
在讲述实践环节中,尽可能让学生都动起来,都积极参与到讨论中来,既活跃了课堂气氛,也锻炼了学生的协作能力。
3、以多媒体作为辅助教学手段。
教学思路。
本节课的.话题就是“口语交际——讲述”整节课的实例还是练习都紧紧围绕着这个话题,先进行理论联系实际认知学习,再具体口语实践练习,应该能很好的把握住核心话题。
教学环节安排。
(一)导入(4—5分钟)。
(由我的提问引入,设置了悬念,能够很好的引起学生的兴趣,激发他们的好奇心和探究欲。让学生明白什么是讲述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小结(10—15分钟)。
2、播放本班学生的一段讲述,标题是《下大雨的那一刻》,(讲述时重点不突出,条理混乱,语言和讲述方式单一呆板,没有感染力)学生谈听读感受。
小结:讲述要注意(投影出示小结内容)。
言之有“礼”。“礼”即得体,应注意对象与场合。
言之有“物”。“物”即内容,要重点突出,不能面面俱到。
言之有“序”。“序”即顺序,说话有合理的顺序,不东拉西扯,旁逸斜出。
言之有“效”。“效”即效果,可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。
(本环节设计目的是让学生从事例的探究中进行小结,认识到讲述在生活中的重要性,认识到会讲述和不善讲述的区别,从而对讲述应该注意的地方有一个认知,作为重点突破的关键环节。基于人的“找别人的缺点比找优点更积极”心理,我设计的两个例子都是反面的例子。当然,如果学生认识到这样讲述不好的情况下,在以后的口语交际教学和实践中,还是应给学生一些正面的事例,让学生去欣赏、模仿、学习。)。
(三)巩固练习10—18分钟。
以小组为单位分别对书上的口语实践题进行选择,进行小组内练习,每组推荐一人在班级示范。
要求:。
1、讲述故事,要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果,还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。
2、讲述故事的中人物,可以选一些方面,如肖像、神态、行动、语言、心理等,要突出人物的某种性格特征或精神品质。
3、可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。
(本环节设计目的:
1、训练学生对本节课内容的理解程度,找出存在的一些问题进行解决并作强调。
2、让学生评价,不仅训练了他们耐心专注的倾听,同时也锻炼了学生的思。
维能力、讲述能力。)。
(四)总结2分钟。
我们的生活离不开语言,离不开文明得体的语言。同学们,在以后的生活学习中,在说话的时候,自己的语言一定要符合语言环境,用语也要巧妙。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,通过今天的学习想必大家会有所收获。说话得体不只是平时的运用,更重要的是教育我们怎样做人。希望同学们借助说话得体这对隐形翅膀,带你飞,给你希望,不断地充实自身素质,同时送去我最诚挚的祝愿:愿同学们妙语如珠,出口成章,所有梦想都开花!
(五)作业。
课下把今天的课堂活动讲给自己其他班的朋友或家长听。
(设计目的:将课内学习延伸到课外。口语交际的学习不可能一蹴而就,因为口头表达经验是慢慢积累的,能力也是逐渐提高的,靠一两节课的专项学习,就能立竿见影的提高口语表达能力是不现实的,所以更应注重课外的实践积累。)。
言之有“礼”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
《口语交际
《讲述》是统编教材人民教育出版社八年级上册口语交际两个模块中的第一个。集中学习讲述。义务教育阶段主要是讲述故事和见闻,较多采用的是叙述和描写的表达方式。
本套教材口语交际教学内容呈现出阶段性安排的特点,七年级教材主要将口语交际的内容融合在综合性学习中,培养一般的口语交际能力,教材则以口语交际专题的形式对讲述、复述和转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等常见的口语交际类别进行专项训练,以提高学生的口语表达能力。训练的口语交际技能渐趋复杂和专业,体现了循序渐进原则。
2、教学目标的设定。
《语文新课程标准》在总目标中指出语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听、表达和交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神”。同时在阶段性目标中对七至九年级的学生的口语交际提出了明确的要求,其中之一就是“讲述见闻,内容具体,语言生动”。根据这些要求,我把这节课的目标定为:
(1)掌握“讲述”的技巧,学会表达、与人交流;。
(3)与人交流态度大方、有礼貌。
3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点。
本节课主要是通过讨论交流讲述片段让学生认识讲述的原则和技巧,通过口语实践培养、提高学生的口语交际能力。
教学重点:把握事例的内容理解讨论分析问题,了解讲述应注意的原则与技巧。
教学难点:内容充实,语言生动的讲述故事或见闻。
1、学生知识基础和生活经验。
本节课的内容贴近生活,趣味性较强,应该说比较容易调动学生的积极性。但要绘声绘色的讲述也应有一定的难度,要适当引导、启发学生,在已有语言能力的基础上突破难点。
2、能力分析。
八年级的学生已经具备了一般的口语交际能力,对给出的故事性的例子应该能理解并作出分析、判断。对给出口语实践题目,应该能够迅速构思,完整表达。
3、一般特点和学习风格差异。
有的学生怯场,不太愿意在课堂上开口讲话,针对这种情况,我尽可能多的采用小组讨论的方式,让每一个学生都有发言的机会,并且培养锻炼他们合作探究的精神。
根据新课程的有关标准理念,结合学生实际,对本节课我将采用以下教学方法实施教学。
1、情境设置法。
创设情境,最大限度的为学生提供讲述表达的机会,在选择实例的时候也注重了趣味性,达到寓乐于学的效果。
2、互动讨论法。
在讲述实践环节中,尽可能让学生都动起来,都积极参与到讨论中来,既活跃了课堂气氛,也锻炼了学生的协作能力。
3、以多媒体作为辅助教学手段。
教学思路。
本节课的话题就是“口语交际——讲述”整节课的实例还是练习都紧紧围绕着这个话题,先进行理论联系实际认知学习,再具体口语实践练习,应该能很好的把握住核心话题。
教学环节安排。
(一)导入(4—5分钟)。
(由我的提问引入,设置了悬念,能够很好的引起学生的兴趣,激发他们的好奇心和探究欲。让学生明白什么是讲述及在生活中的.重要性)。
(二)事例分析及小结(10—15分钟)。
2、播放本班学生的一段讲述,标题是《下大雨的那一刻》,(讲述时重点不突出,条理混乱,语言和讲述方式单一呆板,没有感染力)学生谈听读感受。
小结:讲述要注意(投影出示小结内容)。
言之有“礼”。“礼”即得体,应注意对象与场合。
言之有“物”。“物”即内容,要重点突出,不能面面俱到。
言之有“序”。“序”即顺序,说话有合理的顺序,不东拉西扯,旁逸斜出。
言之有“效”。“效”即效果,可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。
(本环节设计目的是让学生从事例的探究中进行小结,认识到讲述在生活中的重要性,认识到会讲述和不善讲述的区别,从而对讲述应该注意的地方有一个认知,作为重点突破的关键环节。基于人的“找别人的缺点比找优点更积极”心理,我设计的两个例子都是反面的例子。当然,如果学生认识到这样讲述不好的情况下,在以后的口语交际教学和实践中,还是应给学生一些正面的事例,让学生去欣赏、模仿、学习。)。
(三)巩固练习10—18分钟。
以小组为单位分别对书上的口语实践题进行选择,进行小组内练习,每组推荐一人在班级示范。
要求:。
1、讲述故事,要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果,还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。
2、讲述故事的中人物,可以选一些方面,如肖像、神态、行动、语言、心理等,要突出人物的某种性格特征或精神品质。
3、可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。
(本环节设计目的:
1、训练学生对本节课内容的理解程度,找出存在的一些问题进行解决并作强调。
2、让学生评价,不仅训练了他们耐心专注的倾听,同时也锻炼了学生的思维能力、讲述能力。)。
(四)总结2分钟。
我们的生活离不开语言,离不开文明得体的语言。同学们,在以后的生活学习中,在说话的时候,自己的语言一定要符合语言环境,用语也要巧妙。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,通过今天的学习想必大家会有所收获。说话得体不只是平时的运用,更重要的是教育我们怎样做人。希望同学们借助说话得体这对隐形翅膀,带你飞,给你希望,不断地充实自身素质,同时送去我最诚挚的祝愿:愿同学们妙语如珠,出口成章,所有梦想都开花!
(五)作业。
课下把今天的课堂活动讲给自己其他班的朋友或家长听。
文档为doc格式。
口语交际
教学内容:小学语文第六册练习7口语交际“我家的一张照片”
教学要求:
1、指导学生具体生动地介绍“我家的一张照片”,介绍时要注意做到声音响亮、语句通顺、语言优美。
2、指导学生评价别人的发言,鼓励学生说真话、心里话,表达真情实感受.
教学重点:。
1、重点:学生在交流的过程中能按一定的顺序说说相片的来历,画面中人物的动作、神情,照片背后的故事要说具体。
2、难点:培养学生合作交际能力和写话的兴趣。
课前准备:每个学生都准备一本自己最喜欢的影集。
教学流程:。
一、谈话导入:
1、在过去的时光中,有许多事情、很多人、很多景点让我们难以忘怀,我们用照片拍下的是一瞬间的场景,请大家在你的影集中选一张你最喜欢的照片拿出来。这节课我们就来学着介绍你家的一张照片。
2、打开大屏幕,出示课题——我家的一张照片。
二、审题。
1、在向别人介绍你的这张照片时该说什么呢?明确要求:
(1)要介绍清楚照片上有什么人。照片是在什么时间、什么地点,什么情况下拍的。
(2)板书: 。
说什么 。
时间 地点 来历(内容) 。
三、指导说话。
1、找好朋友介绍照片(当同学们感到快乐或悲伤的时候,一定最想和自己的好朋友一块儿分享吧?今天老师给你们创造了一个好机会。你现在就可以先去找自己的好朋友介绍你的照片,让你的朋友和你一起分享你的快乐或悲伤吧。)。
2、班级第一次交流,(要想使别人记住你这张照片,该怎么说呢?)评价。通过师生共同评议,进一步引导学生明确本次口语交际的要求。
(1)自己为什么喜欢这张照片,要把话讲具体,讲得有条理。
(2)要讲真话,心里话,要表达真情实感。
板书: 。
怎么说。
通顺 具体 生动。
3、小组内介绍照片。要求:你小组的同学在介绍照片时,你做什么?(学会倾听)。
说的人要做到介绍得更具体,更生动。评的人要做到能善于发现别人的优点,并能真诚地提出自己地建议。
4、班级第二次交流。小组派代表到讲台上讲述,师生共同评议。
5、同位交换影集欣赏,互相交流,增强了解,进一步练习说话。
四、拓展。
学生把说的话写下来,与照片保存在一起。布置以“我的美好童年”为主题的照片展览。
附:板书设计 。
说什么 怎么说。
时间 地点 来历(内容) 通顺 具体 生动。
口语交际
本次·习作的训练内容是围绕大自然的启示这一专题编写的。目的是指导学生运用口头语言与书面语言,交流综合性学习的收获,提高倾听、应对、表达等方面的能力。
要求学生把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料,自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示,用自己的话表达出来,和同学交流。教学前,教师可简单地创设情境,如,请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题:大自然的启示综合性学习成果汇报会,配上简单的背景图画;自荐或推荐学生主持人,准备开场白与串联词等。交流时,先分小组人人发言,教师要特别注意指导不善于说的同学,并请能说会道的同学当好小老师,作好示范。在汇报中,听的人可以向台上的同学请教提问,发言者可以当即回答,也可讲完后解答,还可以请台下的老师、同学解答,形成台上台下的互动交流。
习作既可写在综合性学习中的发现,又可写活动经过或心得。学生经历了活动的全过程,有了自己的亲身感受和体验,是有话可说、有情可抒、可感可发的。后,可让学生趁热打铁写下来。教学时,教师要帮助学生广开思路,选好角度,选好材料,指导学生写自己最想写的内容。在学生动笔前,要引导学生在头脑中放放电影,静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得;再考虑先写什么再写什么,确定表达的顺序,重点写什么,使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。学生习作时,教师可巡回指导。学生习作完成后,采用读一读、评一评、改一改的方式引导学生互相修改,修改时注意用上一些学过的修改符号。课堂上师生可当场点评并口头修改几篇习作。虽然本次与习作重点是要求学生表达自己从大自然受到的启示,但学生在参与综合性学习时的态度、团体合作的精神、勇于探究和战胜困难的勇气,教师也要给予积极评价与鼓励,给学生留下我能行的自信,为学生今后的探索播下兴趣的种子。
口语交际教案
1、通过口语交际,增强学生表达,倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3、根据交流的情况,选择一项进行习作。
4、通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
5、培养学生热爱大自然保护的情感。
3课时。
口语交际
一、激情导入
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》是我们学过的四篇课文,课文带领我们走进了大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色,有情有意的世界中,我们在与大自然的接触中也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种声音,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示,明确要求
1、自读《口语交际·习作一》,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么?
2、师生共同确定口语交际的要求和内容:
成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,(如自己是一种植物或一种自然现象,)然后把看到的,想象到的和感受到的说清楚。
走进声音世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。(如:风声,雨声,雷电声,流水声等。)
回顾暑假生活:主要让大家说说自己暑假见闻和自己的感受,自己欣赏大自然美丽景色后自己的联想和想象。
三、分组讨论,班内交流
1、学生自选某一方面内容,按要求进行准备,尽量不用书面发言稿。
2、要求每位同学准备发言。
3、组内交流后,选出代表在全班交流。
四、自我评价
1、学生交流。
2、评议。对交流的同学进行补充,提问等,开展对话,说说听后的感受。
第二、三课时
习作
一、激趣导入
在口语交际课上,同学们把自己在假期看到的景色听到大自然美妙的声音等进行了交流,仿佛走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己听到的,看到的,以及自己的独特感受写下来。
这节课我们就吧自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开合理的联想和想象,认真地写下来,我想这种独特的感受一定能成为一篇佳作。
二、选材主题,明确要求
1、选择主题,确定材料:
选择“成为大自然中的一员,走进声音世界,回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以游览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思,精巧命题。
3、习作要求。(幻灯出示)
可以借鉴本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切,无错别字。
三、试写初稿,进行修改
1、学生进行习作,教师指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析,交流评议
1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评:
特别要肯定习作中体现出的独特感受,恰当地运用联想和想象。
五、再次修改,誊写习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
内容概括:这篇介绍了关于《口语交际·习作一》教学设计,3,希望对你有帮助!