教学计划是教师根据教学目标和教材内容,详细规划和安排一段时间内的教学活动。以下是小编为大家收集的优秀教学计划范文,供大家参考和借鉴。
口语交际教学设计
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教师:准备关于音响的录音。
学生:1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
3课时。
(一)、揭题导入。
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
(二)、自读提示,明确要求。
1.自读“口语交际习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
(三)、分块讨论,组内交流。
1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
(四)、示范带动,交流评价。
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
第二、三课时习作。
(一)、交流谈话,激趣导入。
在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。
(二)、选材命题,明确要求。
1、选择话题,确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思,精巧命题。简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目:
3、习作要求。(投影出示)。
学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
(三)、试写初稿,进行修改。
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、组内互读互改。
(四)、朗读赏析,交流评议。
1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
(五)、再次修改,誊抄习作。
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
《口语交际》教学设计
作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的《口语交际》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.
教学过程
口语交际
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下.
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.
3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的'发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.
1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.
3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
习作
谈话导入.激发兴趣
容写下来吧!
阅读提示.明确要求
投影出示习作内容:
读书故事;
采访记录;
记一次辩论活动.
试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文,制作小报
1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
口语交际教学设计
新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神,突显学生作文的真实和真情。
针对学生作文中叙事空洞,感情牵强附会这种现象,引导学生根据自己的生活经历,打破常规的思维和习作的定势,多角度地去观察、认识事物,多层面地进行回忆、思考、分析、想象,从自己的生活经历中,寻找最适合这个题目的内容,从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实,抒情真挚;使学生的作文在真与情这一层面有所突破。
通过具体的事,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。
选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
1.同学们,我们刚刚上完一节洋溢着爱的.口语交际课,那些事例我们终生也不会忘记。这节课,我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么,可以写如何体会父母的爱;可以写一写意见或建议;可以写自己的心理话。
2.自由发言,互相启发,拓展思路:可以写自己在口语交际课中讲过的事,也可以写了解到的其他事,还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住:只要是爱的故事,无论大小,无论远近,都值得我们用心去写。
1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们应该如何写,才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2.各组说一说你们讨论的写法有几种(如,写信;给自己的习作绘制插图;附上照片;在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确,只要表达了真情实感,把事情写清楚、写具体,爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
1.请你提起笔,先把题目补充完整,然后无拘无束,自由自在地写下他们不在家时,发生的影响最深的事和你的感受,怎么想就怎么写,做到把真实的事写具体,把心里的感受写下来,把你相对他们的说的话也可以写下来。
2.学生进行习作,教师巡回指导。
3.集体评析。投影仪出示几个学生的习作,让全班同学评议。
1.师读例文。
2.小小组评析。写好了读,让小组的同学评议:有没有把事情表达具体,有没有抒发你的真实感情。
1.同学们,相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱,就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后,请读给父母听。
2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见,我们认真改一改,再请他们在我们的习作后写上批语。
口语交际教学设计
1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
2、学会听别人说,边听边思考。
3、从中受到新的启示,培养创造精神。
1、想一想。
2、读一读。
读本次口语交际提示,明确交际的内容和要求。
3、说一说。
小组交流,谈自己在生活当中遇到的不便之处。如果问题已经解决,说说自己是怎么解决的,也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。
4、议一议。
把小组交流好的同学推荐到班里汇报,交流有无更好的方法。
5、评一评。
哪一组问题提得好,问题解决得好。
习作。
教学目标:想象作文,编写童话故事。
1、写前启发。先讲一讲读过的童话故事,带入童话故事的王国。鼓励学生发挥想象力,为学生创设充分的想象空间。
2、提出习作要求。出示课文中的图,供学生选择,也可选择其他动物。想象动物之间可能发生的事。
3、写前交流。在小组内交流自己准备写的动物及他们之间的故事,大家互相启发,取长补短,进一步开阔思路。
4、动笔写故事。
5、全班交流评议。选择故事编得有趣、情节曲折的或某一点写得好的在全班交流;同时指出存在不足,提出修改意见。
6、修改自己的作文。
7、把自己写的童话故事读给朋友听,分享习作的快乐。
我的发现。
引导学生发现反义词,体会词语的感情色彩,了解语言的一些现象,并积累词语。
1、读一读:自由读词语。
2、谈一谈:读学习伙伴的话。你发现了吗?发现了什么?
学生自由回答。
感情比较喜欢或者是敬佩,叫褒义词。
4、说一说:自己知道的其他反义词语。
1、积累八个字组成的成语,并能理解其意思。
2、通过生字连词,认识八个生字词语。
一、“读读背背”
1、自读成语,思考:这些成语什么意思?告诉了我们什么?
2、小组交流成语意思,可解决。
3、全班交流。
“千里之行,始于足下”:千里的路程是从迈第一步开始的,比喻事情的成功是由从小到大逐渐积累的。
“百尺竿头,更进一步”:比喻学问、成绩达到很高的程度后还要继续努力,向前发展。
“耳听为虚,眼见为实”:耳听不如眼见,亲眼见到才是实的。强调深入实际,亲自调查的重要。
“人无完人,金无足赤”:金子不全是纯金,人都有缺点,完美的'人是不存在的。
4、在小组里检查背诵;进行背诵竞赛,然后看谁能最先背出相关的八字成语。5、5、交流自己还知道的一些八字成语。
二、“连连认认”
1、借助拼音自读,试着连一连。
2、汇报并说理由:
“谎”,与说话有关,左边是言字旁。
“笛”,笛子是竹子做的,所以是竹子头。
“棍”,木棍是木头做的,是木字旁。
“港”;港都与水有关,左边是三点水。
“愤”,愤怒与心情有关,左边是竖心旁。
“袜”,袜子跟衣物有关,左边是衣字旁。
“捆”,捆书要用手,左边是提手旁。
“妇”,妇女是女子,左边是女字旁。
3、齐读——指名读——扩词练习。
成语故事。
1、正确、流利地读懂故事内容。
或方法。
3、结合实际会谈自己的体会。
教学过程:
一-“成语故事”
1、自学成语故事:读不懂的可看图、请教同学、等。
2、结合实际说说自己对这个成语的体会。
二、“成语故事擂台”
1、自由准备成语故事。
2、然后分小组举行擂台赛,获胜者参加全班的擂台赛。
教师可和学生共同制定一张评分卡,师生共同评议,对优胜者给予表扬。
口语交际教学设计
1.指导学生观察,发挥想象,勇于发表自己的看法,说话有条理,内容有说服力。
2.认识、了解动物身体各部分的作用,让学生形成一定的科学观念。
3.创设情境,激发学生兴趣,指导观察,引导想象。
4.认识美,懂得美的真正含义。
1.勇于发表自己的看法,说话有条理。
2.弄清画面的主要意思,培养学生的科学素养。
画面幻灯片,课件。
一课时。
一、看图说话,理解图意。
1.仔细看图,说说图画内容。
2.小组讨论,说说花猫和刺猬做了什么?他们为什么要这样做?
3.想象花猫和刺猬正在说些什么?并且可以上台演一演。
二、设计情境,开展交际活动。
1.讨论:爱美的花猫和刺猬这样做好吗?为什么?
2.找花猫和刺猬谈一谈,好好地劝一劝他们。(先同桌练说,再指名表述。老师相机指导,要求用上相应的'知识规劝,做到说话和气.态度诚恳)。
3.鼓励学生大胆表述,评议交际情况,看谁说得有道理。
三、课件展示几种不适合小学生的打扮。
1.让学生看课件,提醒学生关注自己身边的这些现象。
2.讨论.发表自己的看法。
3.设计教学情境,尝试礼貌.诚恳地规劝他人。
四、拓展交际。
让学生尝试劝说自己的亲友改正不良的行为。
《口语交际》教学设计
【教材简析】 《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容,它秉承了单元主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时,学生通过学习、积累,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能,培养学生良好的语言习惯,从而更好地和别人沟通。
【设计理念】
口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点,教学中力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,多渠道接受信息,兴趣盎然地参与口语交际活动。
【教学目标】
1.鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。
2.在劝说过程中,让学生充分考虑劝说对象、场合的不同,有针对性地劝说。
3.了解规劝语言的特点,能态度诚恳地劝说他人。
【教学重难点】
了解规劝语言的特点。能动之以情,晓之以理地进行得体的劝说。
【教学准备】
制作多媒体课件(包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示,音乐)
【教学时间】1课时
【教学过程】
1.教师谈话:同学们,老师今天想跟你们借一样东西——智慧,你们愿意借给我吗?谢谢你们,现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。
3.生畅所欲言,导出话题。
2.学生发言,师梳理归纳劝说方法。(如态度诚恳,语气委婉;理由充分,言之有序;讲究策略,注意对象……)
3.实战演练:说到这儿,同学们一定已经跃跃欲试,想出点子帮助老师解决这个难题了吧?现在就让我们来劝劝小强。(请生扮演小强)
1.其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说?生自由说,拓宽劝说的范围。
2.大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱,牵动着全国人民的心,灾区的人们因喝不上水而犯难,可在我们身边经常会看到浪费水的现象,这个问题就很值得一劝。
3.小组合作情境演练。
4.脱口秀:用一句话来表达你最想劝对方的话。
5.师小结合作学习效果。
6.评选最佳劝说家。
幻灯出示评选标准,生踊跃评选,师赠送成语以示鼓励。
一句真诚的劝说能平息一场风波,一句真诚的劝说可以化解一段矛盾,一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光,给人温暖。让我们走出课堂,将劝说引向生活,使我们的生活更加和谐。
【板书设计】
劝说
态度诚恳语气委婉
晓之以理动之以情
说危害举例子
换位思考投其所好
鼓励肯定……
【教学反思】
1.从贴近学生生活的网络游戏入手,使学生很快进入情境,有感而发,有话可说,在双向互动中习得劝说的方法,为后面的有效劝说奠定了基础。
2.注重参与,多种互动形式交流。(1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高。(2)师生互动。在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的机会,多些表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与。(3)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报,其他学生评议,及时发现闪光点和不足,互相学习,共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养了他们的合作精神。
3.为学生创造学以致用的机会,给他们拓展一个实践的平台。这样,学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中,将知识转化成能力。在角色体验,拓展劝说这一环节中,从学生的生活实际出发,从学生感兴趣的话题入手,模拟演练,尝试解决生活中遇到的问题,使学生回归生活,回归常态,并能够学以致用,服务生活,体现了口语交际的工具性的特点。
《口语交际》教学设计
教学目标:
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧,养成良好的行为习惯。
教学重点:了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。
教学难点:体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备:教师准备设计一组多媒体课件
教学时数:1课时
教学过程:
一、巧设情境,导入话题。
2.劝说导课。大家都想劝劝她,这节课,我们就来争当小小劝说家。
二、讨论劝说的艺术
1. 小组讨论。
课件出示:?小红:你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!
小明:你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
老师:小同学,别这么玩!扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
2.汇报交流,明确劝说的艺术。
(1)小红的劝说:指责的口吻,对方不易接受。
(2)小明的劝说:指出他的错误行为,但只从别人的角度劝说。
出示课件:1.注意说话的语气,要友好和善,不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想,要以理服人,以情动人。
3.角色扮演,体验劝说的艺术。
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰,大家看一看:
课件出示:
情景一
有同学违反交通规则,横穿马路。我想对她说……
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
情景三
2.分组练习,每组练习一个。
3.全班展示
其他同学认真看,认真听,要做文明听众。
四、总结下课。
同学们,这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计:
劝说
注意说话语气
学会换位思考
《口
1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。
2.学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。
教学过程:
一、交流经验,提供借鉴。
预设:
生:期末评比“三好学生”落选了。
生:有一次,爸爸冤枉我拿了他的钱。
2.当遇到这些事的时候,有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?
预设:
生:接力赛跑我摔跤了,致使班级名次受到影响。班主任安慰我:“你已经尽力了,虽然摔跤了,但不要怪自己。你为集体吃了苦头,我还要代表全班感谢你。”
生:我丢了订杂志的20元钱,王老师说:“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸,他不会责骂你的。”
生:有一次在操场上踢足球,我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子,我吓得半死,他却说:“你又不是故意的,我过一会儿就好了。”我听了很感动。
3.你觉得受到安慰的人有什么变化?
预设:
生:人心情开始变得好起来。
生:不再那么担心了。
生:人振作起来了。
4.师:为什么安慰能使人心情变得好起来?
预设:
生:别人的安慰使自己不再担心了。
生:使自己感到了温暖。
生:使自己感到被人理解了。
因此,安慰能给人温暖和力量。
二、师生总结,明了方法。
(1)要了解对方烦心的是什么,然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。
(2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。
(3)安慰时要真心实意。
(点评:新课标指出:“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验,自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。)。
三、组织语言,学生练说。
下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧!
1.师出示:期中考试过后,解小惠发现自己有一道应用题做错了,难过得哭了。
2.师:解小惠难过得哭了。换作你,你烦心的是什么?
预设:
生:爸爸、妈妈为自己付出的很多,知道了会很失望。
生:老师辛辛苦苦地教我们,感觉对不起老师。
生:觉得这道题不该错,自己太粗心了。
3.再想出不要烦心的理由,由此来安慰对方。
预设:
生:别伤心了,这道题比较难,好多同学都做错了。同学们不会笑话你的。
生:老师说过,人无完人。做错一道题是很正常的一件事,不要太自责。
生:考试就是发现自己的不足,从而加以改进。使自己不断提高。你发现了自己的不足,也是一件好事呀!
4.师扮演解小惠,指名进行安慰,之后重点从语言、语气进行评价。
四、组内交际,人人参与。
1.出示交际情形:
(1)因为前几天生病,孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑,下课了还坐在座位上发愣。
(2)陈小敏家里发生了不幸,近来常常闷闷不乐,暗自落泪。
2.同学们可自由选择其中的一个情形,然后以选择同一情形的4—5人组成一小组,议议对方烦心的是什么,有哪些让他不要烦心的理由。
3.师巡视指导。
情形一。
烦心的原因:
(1)听不懂,很着急。
(2)生怕成绩会变差。
(3)不知道该怎样弄懂。
不要烦心的理由:
(1)今天数学课涉及了前面的一些内容,你听不懂也很正常。
(2)你不要着急,老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过,要我们利用课余时间来多帮帮你呢!
(3)你不要发愣了,我们一起出去走走,散散心,顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会,这对你或许会有帮助。
(4)小明以前生病缺了一个月的课,后来在老师和同学的帮助下,学习成绩很快赶了上来,你和他比,困难小多了。相信只要努力,你很快就会全听懂的。
情形二。
烦心的原因:
(1)觉得自己家很倒霉。
(2)今后生活会不如别人幸福了。
(3)家里人也是闷闷不乐,影响了她的情绪。
(4)陈小敏不是个坚强、乐观的同学。
不要烦心的理由:
(1)俗话说:“月有阴晴圆缺,人有旦夕祸福。”许多人都曾遭遇过不幸,你也要想开点。
(2)你不要难过了!今后遇到什么困难,有我们同学、老师和社会上的好心人,没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。
(3)家里已经发生了不幸,你老是闷闷不乐,家人会更难过的。你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、笑声,这才是懂事的你应该有的表现啊!
(4)体操运动员桑兰发生了那么大的不幸,她却没有落泪,而是用微笑承受了一切。你也应坚强起来呀!看,这是我送给你的“不倒翁”。希望你能像它一样战胜困难。
4.组内练说。从语言、声音等方面进行评价,教师多肯定学生优点,对不足及时中肯地指出。
5.教师模仿被安慰的人,每组推荐一名学生来进行安慰。之后师生评出最佳安慰奖。
6.现场对未获奖的同学进行安慰。
师:安慰的语言不同,可同学们送来的都是——生答:(爱心)(友谊)(快乐)(温暖)(力量)……请被安慰的同学谈谈现在的心情。之后请被安慰的同学说说是哪些语言带给了他温暖和力量。
五、教师总结,提出期望。
一声声安慰,是夏天里的阵阵凉风,除去人们的烦躁;是冬天里的红红炉火,温暖人们的心灵。它使人感受到人间自有真情在,使我们的生活更加和谐、美好。希望同学们今后在学习上、生活中,用自己及时、由衷的安慰让别人得到温暖。从中你会发现,你的生活也会变得更加快乐。
口语交际教学设计
1、说出自己画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。
3、培养说话大方、听话认真的习惯。
指导学生清楚地表述自己的意思。
多媒体实物展示台。
以学生发展为本,注重学生的参与意识。
一课时。
一、课前准备。
要求学生画一幅画,并把自己的画带到课堂上。
二、从看图引入,指导表述。
1、图上的小朋友在做什么?
2、我们学着他的`样,互相介绍一下自己画的画。也可评评别人的画,说说好在哪儿。
3、怎么介绍自己的画呢?可以介绍自己画了什么,为什么画这幅画,还可以讲讲画面的没有表现出来,但自己想表达的意思。
三、组内介绍,评议。
评出优秀者。
四、图画展评。
把每人的画贴在墙上或黑板上,办一个图画展览,互相观看,评选出这次展览的佳样,评选时要说说自己最喜欢哪幅画,为什么喜欢。
《口语交际》教学设计
1、培养学生的观察能力和口语交际能力。
2、指导学生互动交流,认真倾听他人的说话,培养学生敢于交际,乐于交际的情感。
指导学生互动交流,引导学生在交际的过程中说话有条理,激发学生敢于交际,乐于交际的情感。
1、布置学生仔细观察生活中的事物,把有趣的发现记录下来。
2、多媒体课件。
一.激趣导入:
1、同学们,你们认识蓝猫吗?想见到它吗?好,我们就鼓掌欢迎“蓝猫先生”!
出示课件:蓝猫走出来说:hello!今天我做你们的导游,带你们游览我们的蓝猫乐园,希望你们玩得开心哦。
2、学生观察、发言。(实物观察)
3、小结,揭示课题。
二.现场观察图画、交流。
1、课件出示图画。
2、教师指导学生观察,交流。
3、课件出示四幅图画。
4、学生喜欢哪幅图观察哪幅图,自由组合进行小组交流。
5、小组汇报。
6、小结过渡。
三、交流生活中的发现。
1、出示学习伙伴动画:“hello!我是加利,我昨夜观察了天空,认识了北斗七星”。“hi,我是非非,我发现一碰含羞草,它就会闭拢叶子。”“俺是淘气,俺发现鱼是睁着眼睛睡觉的。”)
2、请同学们把自己生活中的发现说出来。
总结:
同学们,其实从天到地,从动物到植物和微生物,都隐藏着无穷的奥妙,只要我们用心去观察,就会有发现,让我们努力去探索大自然的奥秘,挖掘更多有趣的发现吧。
四、板书设计:
观察中的发现
发现奥秘
仔细观察
善于思考
《口语交际》教学设计
教学要求:
1、通过口语交际情境的创设,使学生能清楚、流利地对发生在身边的事发表自己的观点,做到言之有理、言之有据、言之有礼。
2、通过口语交际过程的展开,使学生在口语交际中形成敢想、敢说的思维品质。
教学过程:
一、创设情境,引入话题。
1、师生围绕“生日礼物”展开谈话。
2、播放《“生日礼物”**》的视频,引发讨论。
二、交流观点,充分讨论。
(一)围绕“过生日要不要送礼物?”展开讨论。
1、提出话题:看了这段录象,你认为同学过生日要不要送礼物呢?
2、集体师生、生生交流。及时点评,言之有理、言之有据(板书)。
3、四人小组采用对话式再次交流。
4、录像出示错误病例,组织学生和表演的同学交流。
5、小结:言之有礼(板书)。
(二)围绕生活中的问题展开讨论。
1、请学生提出讨论话题。
2、选择5个左右的话题组织学生形成讨论小组交流。
3、全班交流,其他学生如有想法可以及时补充。教师及时引导、提醒、帮助。(根据时间,决定交流话题的个数。)。
三、总结。
希望大家在生活中做个有心人,对一些两难性的观点做出合理的自己的判断,并且在和别人交谈时做到观点鲜明,说话有理有据,注意自己的言行举止的文明得体。
《口语交际》教学设计
【教材简析】《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容,它秉承了单元主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时,学生通过学习、积累,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能,培养学生良好的语言习惯,从而更好地和别人沟通。
【设计理念】。
口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点,教学中力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,多渠道接受信息,兴趣盎然地参与口语交际活动。
【教学目标】。
1.鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。
2.在劝说过程中,让学生充分考虑劝说对象、场合的不同,有针对性地劝说。
3.了解规劝语言的特点,能态度诚恳地劝说他人。
【教学重难点】。
了解规劝语言的特点。能动之以情,晓之以理地进行得体的劝说。
【教学准备】。
制作多媒体课件(包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示,音乐)。
【教学时间】1课时。
【教学过程】。
一、谈话激趣,揭示课题。
1.教师谈话:同学们,老师今天想跟你们借一样东西——智慧,你们愿意借给我吗?谢谢你们,现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。
3.生畅所欲言,导出话题。
二、进入情境,探究方法。
2.学生发言,师梳理归纳劝说方法。(如态度诚恳,语气委婉;理由充分,言之有序;讲究策略,注意对象……)。
3.实战演练:说到这儿,同学们一定已经跃跃欲试,想出点子帮助老师解决这个难题了吧?现在就让我们来劝劝小强。(请生扮演小强)。
三、角色体验,拓展劝说。
1.其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说?生自由说,拓宽劝说的范围。
2.大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱,牵动着全国人民的心,灾区的人们因喝不上水而犯难,可在我们身边经常会看到浪费水的现象,这个问题就很值得一劝。
3.小组合作情境演练。
4.脱口秀:用一句话来表达你最想劝对方的话。
5.师小结合作学习效果。
6.评选最佳劝说家。
幻灯出示评选标准,生踊跃评选,师赠送成语以示鼓励。
四、回归生活,总结延伸。
一句真诚的劝说能平息一场**,一句真诚的劝说可以化解一段矛盾,一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光,给人温暖。让我们走出课堂,将劝说引向生活,使我们的生活更加和谐。
劝说。
态度诚恳语气委婉。
晓之以理动之以情。
说危害举例子。
换位思考投其所好。
鼓励肯定……。
【教学反思】。
1.从贴近学生生活的网络游戏入手,使学生很快进入情境,有感而发,有话可说,在双向互动中习得劝说的方法,为后面的有效劝说奠定了基础。
2.注重参与,多种互动形式交流。(1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高。(2)师生互动。在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的机会,多些表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与。(3)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报,其他学生评议,及时发现闪光点和不足,互相学习,共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养了他们的合作精神。
3.为学生创造学以致用的机会,给他们拓展一个实践的平台。这样,学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中,将知识转化成能力。在角色体验,拓展劝说这一环节中,从学生的生活实际出发,从学生感兴趣的话题入手,模拟演练,尝试解决生活中遇到的问题,使学生回归生活,回归常态,并能够学以致用,服务生活,体现了口语交际的工具性的特点。
口语交际教学设计
1.学习讲普通话,逐步养成习惯。
2.能认真听别人讲话,了解讲话的主要意思。
重点:如何用准确的语言表达自己的观点。
重点:订一个爱心计划。
准备爱习卡。
教学安排:一课时。
一、导语。
1.小朋友,你们最爱谁呢?为什么爱他(她)呢?
引导学生说出感受如:我爱我的爸爸,因为他辅导我做作业;我最爱我的妈妈,因为她做家务很辛苦;我最爱老师,因为他教我学了很多知识。
2.大家说得很好,你准备怎样向你爱的人表达你的爱心呢?
1.教师出示教学挂图。(板书课题:爱心卡)。
2.图上的小朋友在干什么?
引导学生想象,如:我能为他佬什么呢?
3.这个小朋友做到了哪些?
引导学生看图,说出图意:提醒妈妈别忘了带提包。
4.你还能想得出这外小朋友会干什么吗?
引导学生想象,如:帮妈妈洗碗、叠被子、扫地等;帮老师收本子,教同学做作业。
5.你准备怎样献自己的爱心呢?请找几位同学商量一下,订一个爱心计划。
教师随机参与学生的讨论,学生在组内交流。
6.让学生自愿到讲台前读自己的爱心计划。
三、口语交际例文。
我的爱心计划。
今天,我和我的好朋友商量,制定了一个爱心计划,我准备这样做:
做完作业后,帮奶奶捶背。
每天给爸爸泡一杯茶。
每天帮妈妈收碗。
每天帮老师擦黑板。
把文具借给同学。
以上是我的爱心计划,我一定努力做。
口语交际教学设计
1、拥有交流的兴趣与愿望,能积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2、在交际互动中,能说清自己的观点;认真倾听并了解别人的讲话内容;要求态度大方、有礼貌。
3、体会故事中所蕴含的道理。
引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。
一个人买了10头驴,牵着往回走,走一段路后感觉累了就骑上驴往前走,他一边走边数驴,咦?怎么只有9头了?于是他从驴背上下来,接着数,嗯,驴又是10头了。他摸了摸脑袋说:“算了,还是走路吧,一骑驴就会少一头。”
交际1:。
1、这个笑话好笑吗?你觉得哪里好笑?
2、这个笑话讲了一件什么事?说一句话,说一个词。(板书:骑驴)。
二、阅读故事,了解几种说法。
1、书中还有一个关于骑驴的故事,想读吗?学生自由读故事。
3、教师根据学生发言,归纳、板书四种说法。
(1)中年人认为两个人不能都骑驴。(不能都骑驴)。
(2)老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。(让爷爷骑)。
(3)孩子认为应该让孙子骑。(让孙子骑)。
(4)种菜的人认为有驴不骑,太笨了。(有驴不骑,太笨了)。
(设计意图:笑话导入,激发了学生的口语交际兴趣。听完故事后,学生很想再了解另一个骑驴的故事。这时候,让学生阅读短文,可谓是水到渠成。而读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐清晰明了,为以下交流做好铺垫。)。
三、搭建交际平台,让学生充分交流。
1、说一说,老爷爷应该听谁的呢?
(让学生说一说自己的办法,相机帮助学生概括。可能是尊老派、爱幼派……)。
2、说说自己赞同哪个观点?
(学生根据自己的'判断选择观点。)。
3、分组交流。
(1)、根据观点,进行分组。
a.同意爷爷骑驴的为一组。
b.同意孙子骑驴的为一组。
c.同意不能都骑的为一组。
d.同意不骑太笨的为一组。
(2)、小组交流,相互补充、质疑、释疑。
口语交际教学设计
1、通过本课,使学生能围绕主题自己的感受,做到表达有一定的顺序,表述清楚、明白。
2、通过说说、议议妈妈对自己的爱,了解妈妈为家庭幸福、自己成长付出的艰辛,体会妈妈对自己深深的爱,升华对妈妈的爱。
3、通过互动,培养学生仔细倾听、多向思考、大胆表达、机敏应对的口语交际能力,增强合作意识,使学生能文明和谐地进行人际交流。
体会妈妈对自己的关心和爱,升华对妈妈的感情。培养学生仔细倾听、大胆表达的口语交际能力,同时做到表述清楚,明白,有一定的顺序。
歌曲《世上只有妈妈好》、诗歌《妈妈的爱》、教学课件。
一、歌曲导入,说说妈妈。
师:有一首歌,当年风靡全国,感动了成千上万的人们。今天就让我们一起来听听这首歌吧。
1、播放《世上只有妈妈好》,学生跟唱。
师:从这首歌里你听出了什么?这首歌告诉了我们什么呢?
2、师:是啊,我们生活在妈妈的呵护下,受到妈妈的关心、爱护,可以说,妈妈就是我们最亲的人。今天就让我们一起来说说我的妈妈吧。板书课题《我爱妈妈》,学生一起书空,齐读。
学生回答,教师引导学生从外貌、性格、工作、爱好、优点等方面进行介绍。(板书:外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点)。
二、同桌互说,夸夸妈妈。
师:刚才同学们说得可真不少(点评)。那你想不想把你的妈妈介绍得更清楚,让大家听得更明白呢?(生:想)。
1、师:咱们先看看金钥匙是怎么说的吧。
(1)、金钥匙:夸夸我妈妈。
向别人夸夸自己的妈妈时,你要做到以下,你要做到以下两点:
a、要讲清楚妈妈的基本情况,如外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点等。
b、说的时候要有一定的顺序,声音要响亮。
生:问一问。
2、同桌交流,老师巡视指导。
3、学生汇报,老师及时指导。
(2)、自由回答。及时对学生评价,可以老师评,也可以请同学评价。
大家觉得他说得怎么样?好在哪里,有什么建议给他提吗?
还有哪位同学觉得自己能说得更好,能超过他?
(3)、指导学生按照外貌、性格、工作、爱好、优点的顺序回答。
预设:我有一个()的妈妈,她长得()。妈妈的工作是(),她喜欢(),我很爱我的妈妈。
4、教师小结。
师:看来同学们不仅说得很明白,而且还有顺序。(板书:有顺序)。
三、品味诗歌,体会母爱。
下面听老师给大家朗诵一遍,请同学们请仔细听。
1、教师朗诵:《妈妈的爱》。
(1)、从刚才的诗歌中,你听出了什么呢?你从哪些地方看出妈妈是爱我的?
(2)、生回答,教师相机指导:妈妈很爱我。
2、小组交流,体会母爱师:大家说得可真好啊。可怜天下父母心。从这首诗中,我们知道了妈妈是多么的关心我、爱我。那么,在你的生活中,你的妈妈又是怎样关心你、爱你的呢?现在就请同学们把妈妈关心你、爱你的故事给同学们分享吧。不过说之前老师有一个要求,请看大屏幕。
(1)、出示交流要求。
a、要按照一定的顺序,把事情说明白,让大家听清楚。
b、说自己印象最深的故事,要带着真实的感情来说。
(2)、四人小组交流,教师巡视指导。
(3)、学生汇报,教师及时点拨梳理。
指导学生回答的时候能够按照一定的顺序,把故事说具体、说明白,最好能加一些细节描述在里面。
预设学生会有以下回答:生病时照顾、受到批评时鼓励、生活上照顾、学习上关心?
根据学生的回答,相机板书:更明白。
四、拓展延伸,感悟深情。
1、学生回答,教师根据学生的回答画简笔画。
2、小结:
同学们说得多好,妈妈在大家的心中是多么的美好啊。
老师引读:妈妈就像一轮太阳,可以为我们带来(温暖);妈妈就像一把小伞,可以为我们(遮风挡雨);妈妈就像一朵美丽的小花,随时尽情的(开放)。
(1)、说曾经为妈妈做的事情,说出妈妈的高兴、感动。
(2)、说打算为妈妈做哪些事,你准备怎样做?
五、歌声再起,回荡课堂。
1、教师总结。
妈妈是我们一生中最重要的人,为我们带来这么多的幸福,带来这么多的快乐;妈妈又是我们最有力的依靠,随时给予我们鼓励与支持。多么伟大的妈妈!希望在以后的日子里,在座的小朋友都能够更爱自己的妈妈。现在让我们怀着一颗感恩的心,再次唱起那首动人的歌曲《世上只有妈妈好》,在用歌声来表达我们对妈妈深深的爱。
2、全班齐唱《世上只有妈妈好》。
3、最后让我们再一起饱含着对妈妈深深的爱,一起读一读。
口语交际教学设计
口语交际教学,既要重视彼此之间的交流与沟通,培养学生的倾听与应对能力,又要培养独白(如演讲)的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进的提高口语表达水平。
本班学生学习语文积极性较高,上课回答问题举手较积极。但从课外作业与平时检测试卷来看,我班总体学习基础知识不够扎实,两极分化距离较大,尤其是差生,学习不够主动,作业完成情况不够好,加上家长疏于管教,辅导不够,导致成绩不够理想。
3.结合学生情况,根据学生情况制定教法。
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2.能与同学进行商讨,培养学生的自主合作的参与意识。
3.通过这个活动,培养学生对家乡的热爱之情。
4.能就口语交际的内容,大胆的发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热 爱之情。
1.通过这个活动,培养学生对家乡的热爱之情。(重点)
2.能就口语交际的内容,大胆的发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热 爱之情。(难点)
1.收集有关于“浓浓的`乡情”这个主题的内容。(诗词、歌曲、故事等等)
2.了解班级同学的一些特长,以便有利于自己策划活动。
3.通过书籍,电视,网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功,可以事先参阅一些好的经验。
一.谈话导入,激发兴趣
俗话说的好:一方水土养一方人。正因为如此,每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧!
二.畅所欲言,抒发情感
1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2.既然大家都这么热爱自己的家乡,那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动,形式就要丰富多彩,通过丰富的内容,精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三.小组交流讨论
1.明确小组讨论的内容。表演哪些节目,由哪些同学表演,怎样表演才能使节目更精彩。
2.组长是小组策划的组织者,还要安排一名记录员和一名同学汇报。
3.重点讨论怎样演才能使节目更精彩。
4.根据讨论列出节目表,老师参与部分小组的交流,给予指导。
5.小结过渡:刚刚老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们都事先做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。
四.展示活动方案
1.以组为单位,展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。
2.其他同学可以质疑,可以和同学进行交流。
3.师生共同评议。综合大家的意见,班长制定一个活动方案。
五.总结
同学们,今天的口语交际课,通过策划“浓浓的乡情”这个活动,不仅锻炼了同学们的组织策划能力,而且还激发了同学们对家乡的热爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
口语交际教学设计
1、准确传达信息。
2、清楚、连贯地讲述。
能准确、清楚地传达信息。
地讲述新闻。
课件
一、激发兴趣,导入新课。
1、同学们,我们生活在现代这个信息社会里,生活产生新闻,新闻充实生活。时时处处我们都能感受到新闻的存在。课件出示2。
如:
9674;c919国产大型客机预计于20xx、年交付使用
o北京获得了20xx年冬奥会的举办权
o我国预计在20xx年发射火星探测卫星
o本市新增一座儿童游乐园
你们平时都是通过什么方式来了解新闻的?(读报纸、看电视、听广播、上网)
一次新闻发布会吧!课件出示3。
(板书:说新闻)。谈话引出“说新闻”话题,把学生带入新闻发布会的情境,为新授知识做铺垫。
二、明确要求,有的放矢。
1、本次口语交际的内容是什么?课件出示4。
(1)在你最近了解的'新闻中,选一则感兴趣的和同学交流。
(2)要说明新闻的来源,把新闻讲清楚,不要随意更改新闻的内容,还可以说说自己对这则新闻的看法。
2、本次口语交际的要求是什么?谋件出示5。
(1)准确表达信息。
(2)清楚、连贯地讲述。(板书:准确表达信息;清楚、连贯地讲述)
三、师生参与,合作探究。
1、(师)要完成一次成功的新闻发布会,你们认为要做哪些准备工作?请大家分小组讨论讨论。课件出示6。
2、(生)
a、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。
b、新闻发布人要大方自然,声音洪亮,吐字清晰,富有感染力。
c、发布的新闻要有意义。
d、发布的新闻稿要结构完整,简洁明了,能够吸引人。
e、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较全面的了解,能够回答别人提出的问题。
3、教师小结:
刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新闻发布会很重要,待会儿我们的“小小新闻发布会”就以上述这五点来作为评比标准,看看在今天的新闻发布会中,哪些同学表现最突出,我们就可以评他为“最佳新闻发布人”;同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都准备了很多的资料,但光会收集资料还是远远不够的,我们还要会整理资料。现在,我们就请同学们根据以下几大块来自由组合,整理一下手头的资料,争取在今天的发布会上有好的表现。
4、学生按照“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合,交流,讨论,整理新闻。教师巡视指导。
四、全面互动,召开会议。
召开小小新闻发布会
1、大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作为新闻发布人。每个板块选二个代表上台发布新闻。
2、新闻发布会主持人上台宣布:小小新闻发布会正式开始。提出相关要求:课件出示7。
每个版块的二个代表分别发言,每个代表发言后有一分钟的提问、答问时间。
3、按照"时事一经济——文化一教育——体育——日常生活一其他”的顺序,各板块代表依次上台发布新闻并回答同学们的提问。
五、求异创新,教学评价。
1、评价新闻发言人的发言,教师点评、指导。
2、总结刚才新闻发言人的优缺点,再次准备。
3、新闻发言人就同样的内容进行求异创新发言。
4、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
5、主持人宣布新闻发布会结束。
六、师生总结,交流收获。
1、通过今天的小小新闻发布会,你有哪些收获?课件出示8。
预设:学会和别人交流新闻信息。
预设:能够准确地交流自己的看法。
加这样的活动锻炼自己,提高白己。课件出示9。
说新闻,课件出示10。
准确表达信息,渭楚、连贯地讲述。
口语交际教学设计
知识与技能目标:
1、引导学生细心观察,感受大自然、感受家乡的美丽。
2、让学生学会想象,用自己喜欢的方式描绘自己的心目中的家乡。
3、培养交际能力,用普通话条理清楚的表达自己的想法。
过程与方法目标:
1、培养学生讲普通话和认真倾听别人发言的好习惯。
2、激发学生交际的欲望和自我表达能力。
情感态度与价值观目标:
培养学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。
教学过程:
一、激趣导入。
同学们,我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水,一起走过了阅读连接中的杭州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地方,同学们你还看到过那些美丽的地方?(交流)实际上最美的地方不只在名山大川,生我们养我们的家乡,那润泽的.土地上也有很多让人留恋的地方:比如村旁的小溪、房后的树林、街心花园、校园一角……这些都是我们心中最美的风景。
(共同交流:景物地点、特点,也可加入传说、说话有快有慢、有感情,用普通话……)。
二、全班互动交际自己眼中的美景,闯关。
第一关:小导游初赛(在小组内讲讲自己最熟悉、印象最深的一处美景,并评选出小组最优小导游,记下推选的理由,也可合作画画)。
第二关:小导游复赛(全班交流,交流前请各组介绍本组优秀小导游的优势,教师顺势指导交流要求,全班交流过程中针对交流情况适时点拨)。
三、评价总结。
学生参与评价,讲清理由。颁发班内入选美景及小导游标志。
口语交际教学设计
口语交际《春天来啦》是苏教版一年级下册练习二中的一次口语交际练习,是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。文中的插图提示了交际的内容,“讲给全班同学听”则提示了交际的对象,应让学生当众练习说。
1、训练学生用完整的话介绍春天的景物,发展其语言智能。
2、初步培养学生按一定顺序观察图画的能力,挖掘学生的空间智能,促进学生语言表达规范,意思明确。
3、初步培养学生观察生活的能力,并用语言表达出来。
4、培养学生学会倾听、表达、交流及自主合作的意识。
口语交际是听话、说话的发展,是一种双向甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。《语文课程标准》指出:口语交际是听与说双方的互动过程。实现双向互动是口语交际顺利进展的纽带。
而多元智能理论倡导多元情境化的教学,在低年级口语交际课上我也尝试创建“多元情境化”教学模式,为发展孩子语言智能起到重要作用。
(一)创设情境,奠定语言基础。
1、师:春天在哪里呀,春天在哪里?春天在那……(教师拍手唱歌走进教室,学生自然的跟唱起来。从学生喜欢、熟悉的音乐入手,教师用自己擅长的音乐智能激发学生学习的积极性,使课堂一开始便充满了乐趣。这样的课堂导入增加了教学成功的概率。)。
2、出示几幅来源于生活中的图片(小草发芽、花儿初绽、小溪流水、田间的小花、柳树、风筝等等),配乐展示。
3、师:同学们,春姑娘带来了美丽的景色,你想不想描述一下你眼中的春天呢?这节课我们要练习口语交际《春天来啦》。
教师板书:春天来啦。
4、师:你能带上赞美的语气读读课题吗?
5、学生读课题,有带着微笑读的,(我的评价是:你的笑容跟春天一样美。)有睁大眼睛读的,(你的大眼睛里映出了美丽的景色。)有的女孩子小手张开了,像一棵小苗在发芽长大,(我的评语是:你就是那棵春天里最茁壮的小苗)。
(这里的情境创建是多元化的,首先是音乐情境、然后又有教师的语言渲染和质疑,出示图片是给学生创设物境,美图美景强烈地刺激着学生的听觉和视觉器官,唤起学生的想象思维和生活体验,使学生想说、乐说、有话可说,奠定语言基础。仅仅读课题的四个字就已经把学生表达的欲望激发起来。)。
(二)引导点拨,推动语言进展。
师:是啊!春天已经来啦,小朋友看到了什么?
生:小草发芽了。牐。
师:这样说话可不够完整,什么时候小草发芽了?
生:春天来了,小草发芽了。
师:真好!一句完整的话,让大家都听明白了。谁还能这样说?
生:春天来啦,柳树发芽了。
师:柳树的枝条可长了,绿绿的长长的,象什么?
生:春天来了,柳树发芽了。长长的柳枝像大姐姐的辫子,真好看!
师:你说得真美!春天在你眼中变得更美了。谁还能美美的说。
生:春天,小乌龟醒了,它也想来看看春天的美景。
生:春天来了,竹笋从泥土里钻出来了。它们裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。
生:春天来了,小蜜蜂又开始辛勤的工作了。
生:春天来啦,小朋友们在广场上放风筝,风筝飞得跟白云一样高。
师:你还加上了动作,老师知道了,你喜欢放风筝。
(多元智能理论认为,每个学生的智能各具特点,并有独特的表现形式。学生语言智能发展没有高低之分,只有优劣的差异。在本环节中,我采用了多元的评价方式,树立起尊重学生人格,扬长促短,个性飞扬的教育思想关。于是孩子们的话语在教师的点拨下,是多么的鲜活,多么的富有创意。)。
(三)自主合作,促使语言拓展。
1、出示教材插图。
师:瞧!小朋友们沐浴着春风在大自然中欢笑。他们不光用眼睛去看,还听到了春天的声音,快听——(出示一组声音例如:鸟叫声、下雨声、布谷声、青蛙叫声等等。)。
2、图中的小朋友中哪一个是你呢?你能把这看到的、听到的春天的美景讲给大家听吗?喜欢画的,喜欢演的,都可以。快在小组内准备一下吧。
3、小组活动。教师要进行细心的指导,让一年级的小朋友适应合作学习,并从中得到经验。
(口语交际课上,我们要充分而恰当地运用互动的多种形式:生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富多彩,取长补短;在师生互动中,平等切磋,互促互进;在群体互动中,自由选择交流的伙伴,自由组合。这样,学生的参与面广,接触的人更多,探究的问题更深入,效果会更明显。)。
(四)创造积累,语言与生活融合。
1、小组汇报。
2、在本环节中,大部分学生选择口头表达,(因为是口语交际课,意在让学生用自己的语言把春天大自然的千变万化表达出来。)只有极个别的学生现场作画,还有唱歌的,背诗歌或古诗的,也有一组表演的。(意在给学生充分想像的自由,培养学生的想像力和创造力,用自己优势智能带动语言智能的发展,鼓励他们设计出自己的作品,体验自己是学习的主人。)。
3、教师小结:春天在小朋友的眼中,变得既美丽又神奇。希望这个周末你们能和自己的家人一起走进大自然,去和春姑娘拉拉手。
4、布置作业:把春天里最美丽的景色描述给家人听;想当个小作家的小朋友,可以把自己说得写下来,或者变成儿歌,变成小诗;想当个小画家的就把你眼中的春天画下来;如果谁能把春天唱出来,那你就是小小音乐家。
根据“多元智能课堂评价项目”我进行以下反思:
这一课使用了语言智能、音乐智能、空间智能、肢体动作智能、以及人际交往智能和自然智能等。性格活泼,善于交际,语言智能优势的学生最感兴趣;空间智能优势的孩子,被有效的激发了想象力和好奇心。还有五、六个学生对本堂课不感兴趣。他们性格多动、孤僻,注意力不集中,在本节课上,仍然有走神现象。我想这种行为应该与他们的语言智能没有得到及时开发,或者曾受到过伤害而存在某些障碍有关。对于这种各项智能优劣不突出的孩子,我们应该采取哪些好办法?这也是自己的一大困惑。但我曾尝试单独对这些孩子授课,效果不错。例如本节课,如果能把这几个孩子带进大自然,让其他孩子成为他们邀请的伙伴,在解决问题时,根据使用智能不同,老师有意安排智能优势的孩子加入他们的行列,我想效果一定很明显。
这让我想起这样几句话:“至于如何判断学生的智力倾向,其实答案早已存在,那就是兴趣所在。用霍华德.加德纳教授的话说:看你的好奇心更是侧重哪一块。如果你还是不能确定,不妨问问周围的人,也许他们比你更了解你自己一些。”
课后,学生以“春天”为主题创作了许多作品。如:诗歌《春天的话》《小雨点,小顽皮》;还有许多副生动的儿童画。
口语交际教学设计
(一)教学目标说话要讲究方式。
(二)教学布置。
学生坐成一个圆圈,教师是班中的一员,和学生坐在一起,每两个人为一小组。教学过程。
语言是人类最重要的交际工具,人们在日常生活、人际交往、社会活动等方面都离不开语言。而语言运用能力的高低会直接影响到交际效果。
这样设计导入,适合学生心理,能激发学生兴趣。
50年代初,有一次周总理刚批阅完文件,顺手把笔放在桌上,便接受了一位美国记者的采访。美国记者看见桌上放的是美国派克钢笔,就问:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?”周总理听完后说:“提起这支笔啊,那可说来话长了。这不是一支普通的笔,是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品,作为礼物送给我的,我觉得有意义,就收下了他送的这支钢笔。”美国记者佩服得五体投地。
同学们,老师给你们看这两则故事想告诉你们什么?富翁存心请朋友吃饭,为何会搞得客人不欢而散?就是因为不会说话。“该来的不来”,“不该走的走了”说这样的话,听者不生气才怪呢!再看,周总理凭什么赢得外交胜利的?美国记者话中有话,堂堂的中国,连一支钢笔也生产不出,显然是对中国的挑衅。周总理的回答妙不可言,钢笔是朝鲜战场上的战利品,显而易见,美国不过是我们的手下败将。周总理就是凭他出色的外交口才,既有力地回答了美国记者,又维护了祖国的尊严。由此可见,提高说话能力很重要,也很必要。说话能力的强弱,直接影响了思想表达、社会交流的效果。会说话的人做事效果好,目的容易达到,不会说话的人做事容易出漏子,目的达不到。因此,为了工作、学习、生活,我们要想方设法提高自己的说话能力。
如何提高自己的说话能力呢?选择恰当的方式是很重要的。
口语训练的内容与学生生活、思想、学习密切相关,都是学生们感兴趣且乐于交谈的话题,有助于学生产生口语交际的强烈欲望。
下面就进入我们的“我会这么说”栏目,屏幕上出现的这些话题都与我们每个同学的学习、生活、思想紧密相关,要是遇到这样的情况,你会怎么说?活动人人参与,符合课堂以学生为主体的原则。
活动过程:
(1)人人参与活动,以小组为单位,围绕话题互相交谈;
(2)互相交谈后小组汇报,全班交流,对于精彩的说话报以热烈的掌声;
(3)学生评价;
(4)评出能说会道奖,老师颁发一张贺卡,表示祝贺。[镜头3]。
你从小受父母的宠爱,向来是衣来伸手,饭来张口。有一天,你忽然发现自己长大了,也该为父母做些家务,分担些忧愁了。但是,当你拿起脏衣服时,妈妈赶紧说:“放下吧,你怎么洗得好呢?”当你动手切菜时,妈妈又说:“算了吧,你切着手怎么办?”当你准备和爸爸一起搬煤气时,他也说:“别累着,还是我自己来!”你该怎么办呢?教师在组织活动过程中有两点值得注意:
(1)训练方式要灵活多样,或随情引申,或相机转化,或教师示范,或学生模拟,要想尽办法让学生活动起来。
(2)要保护和鼓励学生说话的积极性,增加他们说话的勇气,扭转他们不想说话、不肯说话或不敢说话的心理定势,从而推动口语训练的有效进行。
活动结束,最后由老师总结:同学们说得都很好,与人交谈也好,提出建议也好,表明观点也好,都恰当地选择了说话的方式,在家庭里,对妈妈说话或对亲朋好友说话,当然可以直言不讳;在不很熟悉或其他场合,批评别人或不同意别人的意见,就尽量采用委婉含蓄的语言形式。因为直言不讳有刺激性,容易伤害对方的感情,婉言则比较温和,既能表明自己的观点,又显得有礼貌,对方也乐意接受。在交际中说到自己,有同学还采用了谦虚的说法,把自己的突出成绩说成是“应该做的”、“只取得了一点点成绩”等等,这些都值得发扬。老师想告诉你们的是:说话的方式很多,同学们要根据不同的对象、不同的场合加以选择,“直言不讳”很好,“婉言动听”有时候也需要。当然,说话讲究方式,不是用花言巧语伪装自己和善。一味追求说话的方式,也是不足取的。
最后来“有话大家说”,你认为今天这堂课好不好?请实话实说,畅所欲言。
让学生对课作评价,又一次体现了教学理念的更新。
本节课的教学以多媒体手段为主。多媒体制作讲究实效,通过声、图、文并茂的录像资料,激发学习兴趣,认识提高说话能力的重要性,展示话题情境,让学生有身临其境的感觉,从而调动学生说话的欲望,达到提高口头说话能力的目的。
本节课的设计创设了以学生为中心的课堂局面。口语课的成功与否,很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。现代教学法专家们认为,教师的作用固然重要,但真正的中心是学生,学生应是教学过程中积极主动的参与者。
教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动,明确训练任务,选择训练内容,讲明训练要领,确保学生积极参加活动并有足够的机会练习。
要上好一堂口语课,课堂气氛与训练内容很重要。课桌椅如何安排,直接影响课堂气氛。教师站在讲台上面向全班学生,每当学生要发言,就得举手、起立,面对教师回答问题,这样上课会给人以正式而严肃的感觉。说话训练应该在轻松、和谐、愉快的气氛中进行。学生坐成一个圆圈,教师是班级中的一员,和学生坐在一起,有意识地创造一种聊天式的活跃气氛,有利于形成和谐的师生关系,创造良好的课堂气氛。口语训练的内容与学生生活、思想、学习紧密相关,多是学生们感兴趣且乐于交谈的话题,也有助于学生产生口头交际的强烈欲望。
请同学做评委,让学生说出自己的想法和看法,而不是老师包办、代替,请学生对这堂课作出评价,对精彩发言报以掌声,老师发给学生贺卡,以示祝贺,这些都体现出了课程标准指导下教学理念上的变革。
口语交际教学设计
1.了解即兴发言的特点,掌握即兴发言的技巧。
2.培养学生的即兴发言能力。
3.鼓励学生即兴发言,树立学生的自信心;引导学生将所学知识运用到生活中,培养学生勇于表达的口语交际能力。
一、情境导入,理解题意。
1.从师生问候语中,导入对“即兴”的初步理解。
2.从板书课题中切入对“即兴发言”的初步理解。
今天我们学习的内容是即兴发言。即兴发言是指在事先无准备的情况下,就某个问题发表见解、提出主张,或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思的能力和出众的口才,又能锻炼我们的心理素质。
二、范文引路,活跃思维。
首先欣赏几段即兴演讲的视频,在看的过程中,请同学们观察视频中人物的语言、音调、动作、表情各有什么特点。
看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物的.特点,分组讨论:。
1.这些即兴演讲好在哪里?
2.你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲,为什么?
3.结合我们刚才欣赏的视频和教材中的案例,说说同学们的即兴发言还有哪些可以改进的地方。
小组讨论后组长归纳、发言。
三、明确要点,掌握技巧。
除了课本上学生已自学的有关即兴演讲的分类和技巧之外,我们还应明确以下几点:。
1.即兴发言的特点。
(1)临场性。
即兴发言的临场性要求发言者思维敏捷,反应迅速,能够随机应变、出口成章。
(2)针对性。
即兴发言要注意环境、场合和对象,要针对听众的特点和要求进行发言,不能不看对象,无的放矢。同时要贴近生活实际,以饱满的热情感染听众。
(3)简洁性。
优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜,语句简明扼要,开门见山,必要时还可以有点幽默感。
(教师分别出示范例)。
2.补充介绍即兴发言的技巧。
“四步成章”法。
有位外国的公共演讲专家认为即兴发言应该记住提醒自己的四句话,即四个步骤。它们是:。
(1)喂,讲得精彩些!(提醒自己开头就要吸引听众,激起听众的兴趣。)。
(2)为什么要费这个口舌?(指出所讲内容与听众的利害关系,进而强调自己讲话的重要性。)。
(3)举例说明。(用具体事例形象化地印入听众的脑海中。)。
(4)发出号召。(对听众提出希望,讲清大家该做些什么或怎么做。)。
例如,“保障生命安全,减少交通事故”的即兴发言可以这样讲:。
第二部分:不讲交通安全,噩运,也许在等待着我,等待着你,等待着我们的亲人……。
第三部分:举一些中小学生发生交通事故的事例。通过这些事例,讲清发生交通事故的潜在因素。
第四部分:下面我想告诉大家,当……时应当……;当……时应当……;当……(告诉听众你想要他们做些什么,要讲得具体点。)。
这个运用“四步成章”法的即兴发言以身边的事例作开头,引起听众的注意,用鲜明警醒的议论“勾”住听众的感知神经,表述通俗简练,虽然内容并不新颖,但句句切中要害,打动人心,能起到很好的效果。
四、总结方法,巩固强化。
怎样才能提高即兴发言的水平呢?
学生思考后回答,教师总结:。
1.要注意积累多方面的知识,丰富生活阅历,增加锻炼机会。
2.要提前打好腹稿,想清楚重点讲什么,先说什么,后说什么。
3.注意说话的场合和对象。
4.即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点,显示出自己的特色,不要人云亦云,讲俗话、套话。
五、及时演练,课堂小结。
将教材中列举的发言题目写在纸条上,折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条,确定自己组的发言题目,然后做即兴发言。
要求:演讲的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的知识,力求达到最佳效果。
语言音调动作表情。
临场性针对性简洁性。
教学反思。
1.本节课大家热情参与,在演练中学生的表现很精彩。
2.通过即兴发言锻炼了学生快速组织语言的能力和口语表达能力。