掌握英语可以帮助我们更好地使用和理解国际商务语言,提升我们的商务交流能力。如果您正在写一篇英语总结,不妨参考一下以下范文,或许能够给您一些灵感和启示。
初中英语论文
目前,初中英语课堂教学工作主要是根据英语考试的形式而制定的,而英语考试主要是考察写作,涉及一点听力部分,对于学生的英语口头表达能力没有考察,使得绝大部分学生的读、写能力强,而听、说能力十分薄弱,学生有知识却说不出来,形成“哑巴英语”。此外,由于长期不锻炼说的能力,造成学生心理胆怯,不敢说也不会说,慢慢地失去对英语学习的兴趣,把英语看成学习的负担。
二、提升初中英语课堂教学趣味性的途径。
根据初中学生的身心发展特点,教师要选择内容新颖、丰富而生动的教材,激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,增加英语教学过程的趣味性,使学生对英语的学习产生兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。此外,在开展教学工作时,要根据学生英语的学习和掌握的程度,选择难度适中的初中英语教材,能为学生创造积极思考的教学环境,太难的英语教材会打击学生的学习自信心,无法获得成功的自我效能感,产生消极态度,应付英语的学习和考试。
2.营造愉悦、轻松地英语学习的氛围。
英语是我们的第二语言,与汉语在语法、形式、运用等方面存在很大的区别。学生既要学习汉语,又要学习英语,同时学习完全不同的两种语言对于学生是一种挑战,两种语言一直在碰撞和摩擦,学生很容易混淆,对于初中英语的教学工作产生了阻力。因此,在初中英语的教学工作中,教师不能直接灌输,要让学生了解英语知识的背景、由来,教会学生如何运用,加强学生的口语表达能力,增加英语教学的趣味性,减轻学生的学习压力,以培养学生学习英语的兴趣为主,营造愉悦、轻松的英语学习氛围,培养听、说、读、写能力的全面发展,为第二门语言的发展提供良好的学习环境。
初中英语课堂教学模式需要进行创新,师生互动教学模式是提高英语课堂教学趣味性的方法,设计英语课堂教学的层次,引入探讨式的.教学方法,提供一些师生互动交流的话题,选择学生感兴趣和与日常生活相关的场景作为话题,布置学习任务,调动学生参与话题讨论的积极性,激发学生学习英语的兴趣。此外,教师可以组织丰富多彩地课堂教学活动,比如英语辩论赛、英语演讲比赛等多种形式,增加学生口语练习的机会;还可以组织观看国外人文、科技、历史、地理等资料片,激发学生对于英语国家的兴趣,激励学生积极学习,学好英语。
4.开展情趣化的教学。
在初中英语课堂教学的过程中,教师要挖掘教材的文化因素,经常播放一些相关的英文歌曲,组织学生观看原声电影,感受纯正地道的英文文化魅力,提高学生的听力能力;选取电影的经典片段,组织学生进行朗读和对话,重复播放精彩片段,让学生掌握人物的英语发音和说话的语态,并且加强模仿,争取说一口地道流利地英语。此外,英语的名言警句和格言是练习口语的好素材,教师要抓住这些英语名言警句朗朗上口、节奏感强的特点,引导学生练习语音和语调;还可以在课堂上共同分享学生摘抄的名言名句,在相互交流中锻炼英语的听、说能力,增加了初中英语课堂教学的趣味性,更好地培养学生的语言能力。
三、结语。
总之,克服英语学习过程中的困难和障碍,需要教师以趣味性教学为主导,以激发学生的积极性和主动性为目标,培养学生英语的信心与热情。提高英语教学的趣味性,通过选择趣味性强、难以适中的教材,营造愉悦、轻松的英语课堂教学氛围,加强师生互动交流,才能使初中英语课堂教学生动活泼,充满乐趣,才能让英语真正走进学生的心里。
初中英语作文
1.新课程的主旨主要是“以学生为主体,把课堂还给学生,教师的角色定位于示范者、引导者、合作者,而不是教师一言堂”本人根据以学生为中心的教学思路,设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中,并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法:what’syourname?mynameis…是一个非常简单的句型,可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异,使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。
2.机智教学,灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上,我在引入本课的step1部分,受到课堂用语的牵制,使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节,过渡过于牵强,不够流畅自然。同时,我也根据青少年学生的心理特点,设计形式多样的活动,采用灵活多样的教学方法,实施趣味教学,激发、保持、巩固学生的兴趣,轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾,使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理听力部分的过渡中,过于牵强,似乎又把主角从学生那里抢了回来,把他们当成了完成我这个听力任务的工具。
3.教学内容“大众化”。不同的学生,对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以,针对学习者构建知识结构,每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易,再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中,教师的主旨就是围绕“what’syourname?what’shername?what’shername?”。教学任务设计虽然多元化,具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习,让学生能多方思考练习、多方提高。
4.忽视了黑板教学的应用。自从有了生动形象的多媒体教学,英语课堂增加了不少乐趣,而传统的黑板却因此被忽视了。在本堂课中,多媒体教学能多方位呈现教学的步骤,学生也能清晰地感受课堂线索,应该说对于基础比较扎实或者懂得合理记笔记的同学来说是可以一步到位的,但对于基础差的同学或是记性不好的同学多媒体像是电影一闪而过,课中停留了一定的印象,课后却什么都想不起来了。
教学思路:
首先是热身对话练习。与同学进行一些简单的问候,顺便复习一下前三单元的重点句型。
其次是传授新知识。通过一个自我介绍,引出本节课的核心句型:what’syourname?mynameis…接着,点出核心句型中的重点单词,进行单词学习。然后是对话练习,让学生进行自我,介绍相互认识一下。之后进行巩固练习:填空和翻译练习。
再次是知识的扩展。由what’syourname?延伸出what’shername?和what’shisname?.首先是单词回顾。复习一下人称代词和相对应的物主代词,有一个针对性的练习紧跟其后。然后引导学生说出扩展句型,进行详细的讲解。之后进行相应的对话练习。最后进行翻译练习加以巩固。
最后是本节知识的回顾。对本节课的三个重点句型进行纵向的总结。
在集体评课之后,根据各位老师的建议以及学生的掌握情况,我对本节课的教授过程以及教授效果做了以下的反思:
1.课容量有点大,学生掌握起来比较费劲。本节课的内容适合分为两课时来教授。第一节课只教授重点句型一就可以了。加之以更多的口语对话练习。
2.学生把人称代词和物主代词搞混了。表现在把两个答语混淆了。这也是课容量偏大的一个后果。
3.课堂上没有给学生足够的思考时间,一味的讲知识。如果给学生更多的思考时间,有一些知识是可以让学生自己说出来的,不必老师讲出来。这样一方面让课堂没有那么紧张,更加活跃,另一方面提高了学生自主学习的能力。
4.不能很好地关注学生的动态,课堂秩序比较差。我只是在关注自己的讲课,而没有与学生进行互动交流,以至于有些学生课堂纪律不好,感到无事可做。今后的讲课,应该多关注一下学生的动态,及时的把学生的注意力集中起来。
5.集体活动比较少,学生没有得到充分的锻炼。只是有两个对话练习的机会,只有少部分的同学得到了展示的机会,课堂的参与度不够。应该抓住一切可以抓住的机会让学生站起来,张开口说英语。
通过这次讲课与评课,我及时的发现了自己在教学方面的缺点与不足,这些不足都是我在教学方面的盲区,是自己没办法发现的,感谢各位老师提出的宝贵意见和建议,我会在今后的教学中不断弥补不足,对于老师们的建议进行积极的尝试,从而来完善自己的教学思路。
初中英语论文
知识和技能,要通过实践练习才可能完成。由于初一年级的学生英语知识相对比较简单,所以要从同角度、不同形式,对知识点进行强化,使学生内化为自己的体验,甚至当节课堂学生就可以掌握基本知识,并形成基本技能。但是在英语课堂的口头或书面练习过程中,存在一些共性的问题:在口头练习过程中,或是师生互动中,学生的声音过小,后面学生听不清前面学生的回答,而前面学生听不清后面学生说什么,有的老师还当传声筒。第三次强调,起始年段如果不作严格要求,以后习惯难以养成。在书面练习过程中,老师在学生中的巡回指导不很到位,很少去发现学生中值得肯定或必需纠正的薄弱环节。走下讲台,走进学生,这也是一种师生互动,而且是近距离的互动。
(二)游戏活动。
初中生,年少活泼,有的课堂适当运用游戏的方法,改变教学方法,活跃课堂气氛,调节学生情绪,收到了很好的教学效果。这种活动,是一种片断式的或者是微型的活动课,是心理健康教育活动课的一种变式,真正做到了师生互动、生生互动。比如英语课上的猜背后物品的活动就收到了事半功倍的效果。一是课堂小游戏活动,是教学活动,这里有一个精心设计、认真组织和科学评价问题,特别是后者,一个小游戏活动后,一定要评价,由学生来作评价效果可能更好。二是课堂小游戏活动,不仅是课本知识点的演练,而且是学生综合素质的提高。我们不能只站在教授知识的单一角度来看待游戏活动,要从综合或立体角度来对待。比如,学生的站立说话、视线角度、面部表情等,怎样做到文明礼貌、大方得体,怎样做到相互信任、团队合作,取得最佳的活动效果;又表演者之间如何配合,相互激励;观看者如何观看,如何赞赏,这就是德育渗透,是心理学团体动力学的运用。这些都值得我们去研究,去完善,去提高。
培优重在课堂。当然,我们也并不否定课外培优辅导的作用,但课堂教学必须担负起培优的任务。我们要把培优当作一项教学任务,这是一种重要的教学理念。比如,初中一年级英语第一单元第三个话题:这一课让学生比较“a”和“an”用法的比较,并从中得出规律。尽管有些学生答错了,但他们是经过思考的;最后有一个学生答对了,这就是比较成功的培优案例。从这个案例中可以看出,课堂教学培优,是必需的,是可行的。从教学规律看,课堂培优,是多方面、多角度的,不是仅仅局限于难度题目的训练。这关键是要解决三个问题,一是培优的理念,一是培优的载体,一是培优难度和时间长度的把握。
三、结语。
总之,初中英语教学构建生态课堂,提高教学有效性,是一个理念问题,也是一个实践问题。要坚持“学生第一”的办学理念,以生为本,把学生的发展作为课堂教学首要目标。初中英语课堂教学中每个环节,每个细节,每个方法,都可以不断完善,不断创新,不断发展,把教学有效性发挥到极致。在初中英语课堂教学中,师生每一个活动,都要养成一种规范,一种习惯,才可能构建真正的生态课堂,提高教学最大的效率。
初中英语作文
微笑,这个词多么温暖!它能让任何人快乐。而这种幸福来自心底。
它不像热情的笑声,只是温暖,让你的心温暖。
母亲的微笑就像春风,当你悲伤时,温柔的微笑,它会使你再次快乐;当你失败时,它会让你站起来,再次努力工作;当你放弃的时候,它会让你再次尝试。
微笑,很容易,但也很有用。
所以,让我们学会微笑吧。每个人都需要别人的微笑。当我们给别人一个微笑的时候,我们也会感到快乐。也许下一次,当你需要微笑时,得到你微笑的人会把你的微笑给你。
让我们学会经常微笑,我相信它甚至能让整个人感到温暖。带着微笑生活,每天都是阳光。
初中英语论文
论文导读::在英语学习中培养学生的合作能力,初中英语论文。
论文关键词:在英语学习中培养学生的合作能力。
一、合作学习的方法。
课堂的对子活动和小组都是合作学习形式论文参考文献格式。我们常用的方法有以下几种。
1.学生小组成绩分阶法。
这一方法是spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成,既有男生也有女生。教师每周传授新知识,每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料,通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。
2.拼合法。
教师把一篇文章分为若干部分,每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后,将任务交给各组,并提出相应要求。每个组员有各自的任务,教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时,教师明确分配各个小组一定数量的生词,让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生,因此,一个小组的同学会一起查词典,共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是初中英语论文,有一些同一个小组的学生配合,一个表演,一个教这个单词,这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。
3.角色扮演。
这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学。
摘要组织学生练习情景对话或排演英语短剧,让每个学生扮演其中一个角色。
4.小组调查。
(1)分组:将学生分成4至6人一组,教师也可以根据实际情况进行适当调整。
(2)制订计划:根据题目,师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工论文参考文献格式。
(3)实施计划:学生根据分工查找资料,教师及时指导。
(4)归纳分析:小组归纳和分析收集的资料。
(5)报告:各组在课堂上口头报告,或根据需要进行演示。
(6)评估:教师和学生对各组的调查结果进行评估。
二、合作学习的教学效果。
1.英语学习有明显进步。
通过合作学习,学生口头语言交际能力有明显进步,学生在课堂上讲英语的积极性提高,课堂气氛活跃,学生回答、对话、讨论等运用语言的能力发展快,此外初中英语论文,学生学生对语法知识的掌握程度,各种水平的学生都能进步。
2.改善学生间的关系。
在小组中,每个学生都有机会发表自己的观点与看法。倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的交际技能,增进学生间的了解,改善了他们之间的关系,从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。
3.学会合作解决问题的技能与技巧。
合作学习使学生学会了合作的技能与技巧,懂得在彼此意见不一致时让步妥协,用适当的方法表示自己的不同意见,积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能,为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。
初中英语作文
各位老师各位评委:
今天我说课的内容是选自七年级仁爱版unit2topic2sectiona标题是:whatcolorishishair?这一话题在整个初中教学过程中是非常重要的.而我根据学生的实际情况和新课标理念把教学目标定为:。
1.知识目标:学生要牢记所有表示颜色的单词、短语、句型.
2.能力目标:学生能听懂对话录音,激发培养学生学习英语的乐趣.
3.情感目标:学生要爱学英语,爱说英语,想说英语,对英语学习要有极大的兴趣和热情.
1.指导学生掌握和熟练运用那些难理解的词、句型和句子.
2.指导学生口头熟练表达电这一话题所展开的对话内容.
3.学习一些表示颜色的词.
针对初一学生害怕讲错而不敢开口这一观象,让学生要真正做到开口讲英语.
1.听录音:。
听录音是英语学习的重要方法,也是课堂教学的重要步骤.
2.重点解释,个别操练;。
在每节课中,学生都会遇到一些难以理解的词、句型和短语或语法,针对这些教师需要个别解释,甚至到没语言情景进行操练.
3.指导学生展开情景对话.
根据我们学校班级人数比较少这一现象,老师可以和任何一个学生进行对话,让每个学生到要做到开口讲英语.
4.教师还可以设计一些翻译的练习,来巩固本节课的内容.
针对以上的教学方法而学生可以采取以下的学法:。
1.养成听的习惯:。
学生要经常听录音,听老师和同学讲英语.
2.科学储备大量的知识:。
学生必须掌握丰富的词汇,熟知语法规则.
3.及时巩固,反复记忆.
凡是老师在课堂上所讲的语言难点,学生应及时整理,对学过的课文要经常复习.否则会学了新的,忘了旧的.
4.积极操练,重在口头.
说教的程序:。
1.老师和学生进行简单的问候,然后就上节课的内容展开对话引出新的内容.
2.让学生带着问题先听录音,初步了解对话内容.
3.老师就对话内容跟读两三遍,接着对出现的新的语言点进行解释.
4.分角色进行表演对话.
把新学的单词写在左边,而右边学着这节课的重难点和一些重要的句子.
布置作业:。
背诵1a部分,预习sectionb.
初中英语论文
摘要:近年来,随着国内教育教学产业的快速发展,各种新的教学理念不断被提出和引入,其中英语自进入国内教育领域,并成为教学的核心科目以来,一直是人们所重视的部分,相应的英语教学方式方法也更加多元多样。初中英语的语音教学重在针对学生的英语口语教学。通过分析初中英语语音教学存在的问题来探析更加有效的教学方式。
关键词:初中学生;语音教学;教育教学。
英语作为一门与汉语差异较大的学科,其语音教学一直存在着各种问题,包括:学生学习积极性问题、教学效果两极分化、学生口语能力不高等。初中英语教学的目的是让学生可以用英语进行交流、沟通,但很多初中学生在英语的阅读、书写方面较强,英语口语、交流能力则较弱,因此现在初中英语语音教学则要从根本问题入手,让教学真正满足学生对英语的需求。
一、初中英语语音教学的现状和存在的问题分析。
从以前到现在,初中英语语音教学中存在的问题大致可分为两方面:教师与学生的问题。教师的问题是英语教师自身的综合教学能力存在的问题,包括:教学专业能力和教育能力。部分初中英语教师只把英语语音教学当做一种他国语言进行教学,忽视了英语语音中所包含的思想、文化特征,没有针对初中学生在学习英语口语方面的需求和兴趣,因此多数学生没有从心里接受英语,排斥这个与自己母语差别较大的语种。虽然很多初中学校在英语语音教学过程中加入了很多新的教学方法来提高学生的学习积极性,如:现代信息技术的应用,但在这一过程中,英语教师仍然主要采用重复性的教学方式来进行语音教学,可以说是换汤不换药,英语语音教学仍然是以教师为主导的传输性教学。学生的问题则主要是性格和思维模式方面的差别。初中学生在英语语音教学方面大致可分为三种类型。一为积极型。这种类型的学生对于英语语音的教学是积极的,对教学内容的接受较好,与教师的互动也较多,但这一类的学生很少。二为努力型,这类学生因为英语水平和以前受教育情况的差别,对英语语音教学的接受度和口语能力也各不相同,他们在努力地学习,但因为心里存在一定的排斥感,因此学习心态较被动,直接影响了教学效果。三为消极型,这种类型学生不会用多余的时间学习英语,而且因为长久地对英语教学抱有消极态度,导致与英语语音教学的距离越来越大,最后很容易彻底放弃学习。即使英语语音教学应用了电子化设备,丰富了英语语音教学的内容和方式,但也很难激起这部分学生的学习欲望。同时这种消极型的学生还会被电子设备所吸引,而把英语语音教学排除在外。这也是英语语音教学中学生学习效果两极分化的根本原因之一。
(一)电子设备的应用方式。
在初中英语语音教学中往往存在一个误区,部分英语教师在应用电子设备时,只是把它当做另一种教学载体,也就是说只是把英语语音教学中教材、黑板等载体变为电子设备,并没有真正意义上把电子设备融入英语语音教学中,电子设备在教学中的优势没有被合理应用。作为现代化的电子教学设备,其具有高效率和容量大的特点。如:广播或其他电子播放设备,既可以存储大量而多样的英语发音内容,也可进行重复循环播放。而幻灯片或其他电子计算机方面的多媒体电教设备,其中的图像和视觉效果也可增加英语语音教学的灵活性,有效避免死记硬背书本语句的复制性的英语口语学习方式。因此,在应用电子设备加强初中英语语音教学效果的过程中,应把其优势和特点放在核心位置,而英语知识则要作为语音教学的基础。
(二)教学方式的设定。
初中英语语音的教学方式直接影响了学生的学习态度,如果教学方式不针对现代初中学生的需求进行调整、改变,学生的兴趣和教学效率则得不到改善。很多初中学生很喜欢英文歌曲和英文类影视,但对英语语音教学却很反感,这就是教学方式选择不当的结果。针对这方面,教学内容首先要考虑到初中学生的可接受度和喜好。比如:可以选择一些比较简单易懂的英文歌曲来进行英语语音教学,或是节选较生活化的英文短片视频。如:以家庭生活内容为主的英文影视剧。对于英语口语交流来说,除了基本的词句和语法的运用,还有其他多种元素,包括肢体语言、情感表达等。通过多媒体设备播放的视频内容,学生还可以学习和了解到英语知识中的其他元素,同时肢体上的语言和情感的共鸣也可以间接提高语音教学的效果。
(三)教师综合教学能力的培养。
对于现代英语语音教学来说,不仅要求英语教师具备一定的英文专业能力,还有全面的教育能力和现代化技术的应用能力。全面的教育能力是指教师与学生的互动、沟通能力,人性化的教学能力,分析与评价能力等。现代化技术的应用能力是指英语教师对现代信息技术的操作能力和与教学合理融合的能力。针对这方面,校方应针对所有英语教师进行有针对性的培训,避免盲目全面培训,从而浪费教师时间,同时也降低了培训效率,培训的内容应分为多个方面:一为针对英语口语教学方面的专业知识培训,二为与学生的沟通和互动的培训内容,三为电教设备的操作和运用方面的培训内容。同时,在校内定期开展研讨会,各英语教师可交流彼此的培训感想和教学经验。
三、结语。
英语语音教学直接影响了初中学生的英语口语能力,而口语能力是英语最为重要的实际应用部分,因此语音教学应以学生的需求为核心,保证教学内容多元、多样,让学生以积极的心态学习英语,从根本上提高教学效果。
参考文献:
[1]杨燕.探讨如何解决初中英语语音教学中的问题[j].英语广场(学术研究),20xx(92).
[2]郑莹.初中英语语音教学中的困惑及对策分析[j].考试周刊,20xx(1).
作者:李瑶青单位:江西省鄱阳县饶丰镇中心学校。
初中英语论文
老师经常只提一些要求学生简单作答的yes/no的问题。这种yes或no的问题经常出现在综合英语课堂上,是使用频率最高的一种提问。这种提问的有效性在英语教学中大大降低。简单的回答并不能吸引学生的注意力。
2新课标下的要求。
首先要转换教师的角色。提倡以学生为主,强化了学生的能力培养;其次是提高教师的整体素质,尤其是要转变教学思想。教师不管教什么内容,都应该先对教学进行一番认真的构想和设计,然后通过加工整理,形成教案;也就是说,英语教师的职责不仅仅是“toteachourstudentsenglish”,而且应是“toteachourstudentshowtolearnenglish”。对于课堂中英语的提问,教师要结合学生的水品进行不同层次的提问;在提出问题的时候,避免回答过简洁,还要留给学生足够思考和讨论的时间;充分发挥学生的主观能动性;教师在提问的方式上要提升问题的兴趣性,明确提问的目的,然后再转变方式,做到明确、简便、贴切;提问的时候,掌握问题的易难度等。
3课堂提问的目的。
课堂提问作为英语教学中必不可缺的重要教学手段:给学生提供口语实践的机会,有利于提高学生的听说交际能力;吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣;活跃课堂气氛,确保学生的参与,给学生互相学习提供良好的环境;培养学生独立解决问题的能力,使学生养成积极思考的学习习惯;突出教学重点,使教师了解学生对知识理解的程度,及时掌握和调整教学进度;加强师生交流,增进师生感情。
4问题要激发学习的兴趣和动机。
兴趣是最好的老师。学习兴趣是激励学生充分发挥潜能,提高学习质量,获得学习成功的巨大推动力。人贵有疑,从产生疑问到消除疑问是学生学有长进的一个重要过程。在课堂提问中,问题的设计力求巧而精。教师首先要尽量挖掘教材本身的情趣,精心设计问题质疑,唤起学生的求知欲望,使每个学生的大脑都兴奋起来;激发学生学习潜能,提高学习质量的巨大动力。由于提问内容涉及学生自己,他们都显得兴致勃勃,积极回答,课堂气氛很活跃,很自然地引起了学生的兴趣和注意,又渗透了新知识点,使课堂有了一个良好的开端。
5提问方式的转变。
5.1提问要具有扩展性,增强知识的系统性。
新颖别致的设问或者会是由教学情境引出的机智提问,是完全能够吸引学生的注意力,有效地引导学生的思维紧紧的跟着老师所设计的教学过程的步伐。课堂提问既要注意这一点,也要注意知识的纵向和横向的系统性。使学生掌握语言的灵活运用,并且做到举一反三。这样的课堂活动既紧张又活泼,形散而神不散,从而顺利有效地完成教学的目标。
5.2问题难度要适当,提问注意针对性。
每堂课都有一个主题,课堂提问必须紧紧围绕这个主题展开,紧扣重点设计成递进式,有层次、有节奏,由浅入深,由易到难的问题。通过教师提问,点拨学生的思路,启发思维,诱使学生一步步地深入。设计的问题应生动,直观感性强,一般不低于或过分高于学生的水平,否则会使学生答得没劲或答不上来,影响积极性。提问不能超出教学内容,否则影响教学效果。针对学生个性选择提问对象时,应根据问题的难易,确定不同类型的学生回答。对那些胆小自卑的学生,发问的题目容易点较好,以促使其回答问题的勇气,增强自信心;而对骄傲自满不够细心的学生提问时,问题要相对难一些,有利于克服其傲气,促其细心思考。提问突破教材难点或巩固教学内容关键性问题时,选上等生为宜,这对被提问的学生是一种激励,而对其他学生起到引思和辅导作用;以检查学过的基础知识掌握程度为目的时,可提问较差的学生,借以督促和调动他们的学习积极性;若以巩固当堂的教学基本内容为目的,则以中等生为妥,以便确定教学进度。这样的提问,人多面广,既发挥提问的作用,又能调动学生的积极性。
6结语。
注意提问的次数要恰到好处,问题的设置应有疏有密,使学生在课堂中处于激情的状态;老师要善于抓住课堂上真正体现语言交际的任何时机;注意的是老师在提出问题之后,一定要给学生足够的时间去思考,充分的调动学生参与课堂活动的积极性;所提出的问题要从实际出发,在深钻教材的同时,必须还得对学生的思维作全面的透彻地了解,设计出符合自己学生思维规律的问题。提问是英语课堂教学中一种常见的教学战略,也是师生进行互动的重要形式。在课堂教学中,教师首先要了解课堂提问的具体方法,把握提问的时机,掌握提问的分寸,考虑提问的层次,善于发挥提问的作用,以激发学生的学习兴趣为根本前提,把学生的注意力集中于某个特定的概念或知识点,才能真正使课堂提问成为学生创新能力培养的基点。
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初中生的英语学习目前主要集中于应试技巧的学习,掌握基础的考试技巧,能够灵活的运用于考试之中就是英语学习教学的重点,但这种教学忽视了英语本身的语言表达能力。
初中开设英语教育主要是为了能够更好的培养学生的英语能力,让其建立起与国际的交流。在初中生的英语教学培养上,其教学目标主要是能够激发学生学习英语的热情,能够培养起自身的英语语感,从而能够在灵活的使用英语。可以说,该教学目标的建立就是为了能够让我们的学生能够从小学习英语。在这个国际交流机会越来越多的今天,掌握一门外语,能够更好的加强各国之间的交流,从而在沟通中了解彼此文化,开展社交。初中的英语教学培养模式目前基本采用了三年的主科教学,学校把英语作为三大主要科目之一,在教学时间、教学管理、教学模式上都独具自身的科目发展特色,可以说,英语教学在学生的学习中占据着重要的作用。
二、当前初中英语教育中存在的问题分析。
当前初中英语教育中还是存在着一些问题的,教学过程未能恰当的表达出对英语的正确使用,其中问题主要表现在以下几个方面:
1.初中英语教学方法过于单一传统。当前的初中英语教育主要是依靠课堂教学实施的,课堂中英语老师往往采用课堂授课的形式,详细的进行讲解,学生通过教师所讲内容做课堂笔记,经过课下练习掌握英语应试技巧。这种教学方法虽然能够较快的让学生掌握英语的相关知识,但其方法过于传统,单一的教学很难调动学生的学习兴趣。并且教学方法的单一也不利于学生灵活的掌握有关英语方面的知识,不能够促进自身英语能力的全面发展。
2.初中英语教学观念的守旧。初中英语在教学的过程中,当前还是只注重了应试教育,教师在课堂中讲解较多的是如何能够在各种英语考试中提高自己的英语水平,而不是教育学生如何正确的流利的说出英语。这种守旧的教学观念也就让教师的教学理念出现了问题,把教学注意力全都放在英语使用技巧上,这样不仅导致教学方法的单一,也未能让学生真正理解英语的重要性。传统的教学观念一方面是由当前我们传统的教学模式造成的,我们开展教育过多的是为应试做准备,所以其教学过程自然也就忽略了对英语的灵活使用;另一方面,教师的教学观念守旧还与当前教师参差不齐的教学水平有关。不同的教师在教学的时候,所使用的教学方法和教学资源是不一样的。
3.当前初中英语教育中学生学习动力欠缺。初中生的课程相比小学,其课业的压力很明显的增大,学生在初中阶段开始接触各种科目,涉及到各科的知识,这个时候,学生会根据自身的兴趣爱好自觉的进行自我选择。而英语教学由于当前的教学方法单一,教学内容较多,学生很容易在英语课堂中感到枯燥,从而也就缺乏了学习的动力。学生没有学习英语的动力,也就不会自主的探索英语学习的技巧,也不能主动的加强自身英语能力的培养。
当前的初中英语教育在众多的基础教育中占据重要的作用,教师和学校所实施的课堂教学关系到学生各种能力的增长。随着新课标的实施,我们开始注重人性化和个性化的发展。并且在社会经济快速发展的同时跨国语言的交流也变得异常重要,这更加促进了我们的英语教育发展。
1.采用多元化的教学方法。初中生的英语教学要注重多种教学方法的运用,多采用灵活的方式教学,加强教师与学生之间的互动,让学生成为英语课堂中的主体。教师除了基础的传统教学以外,还可以利用各种教学资源,例如多媒体资源为学生展示有关英语的电影、动画、音乐等,让学生动用感官和听觉等全方位的学习英语,这样就能在一个较为灵活的环境中更好的感受到学习英语的重要性。教师多元教学方法有力的提升了教师的教学水平。
2.更新初中英语教学的教学观念。为了更好的促进初中英语教学的发展,教师要积极的更新教学观念。学校定期的组织教师进行专业的学习,学会接受新思想和新观点,并且针对教学水平也要进行专业的训练,从而让教师加强了自身的管理。学校要加大对教育的投入,在教学资源方面积极配备较为完备的教学资源,让教师能够合理使用教学资源开展教学。
3.提升初中生学习英语的动力。初中生学习英语的动力需要教师进行激励,为此,教师可以多组织学生参与课堂讨论,让学生在讨论中体会到学习英语的兴趣。并且教师还要恰当的使用教学资源,改变传统的教学思维,让学生成为课堂中的主体,从而更好地参与到课堂中。初中英语教学的发展关系到学生英语能力的提升,就目前实际发展情况来看的,当前的初中英语教学还是存在着一些问题的,教学观念的守旧、教学方法的单一、学生较低的学习动力都阻碍着学生学习英语,因此为了更好地促进初中英语的发展,应该积极的践行发展对策,提升学生学习英语的动力。
初中英语教案
应用主体情景进行教学的关键是对课文主体思想、段落大意以及故事情节领会。为了达到情景教学的目的,可以利用课文的结构性和连贯性将绝大部分课文转化为一幅幅简笔画的模式。以譬如简笔画形式所设计的教学情景,具有印象深刻、条理清楚、重点突出的特点,一般能够收到比较好的教学效果。在课程规划中,语文、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义以及功能的有机结合,使学生能够完整地掌握对语言的学习和应用。
在英语教学过程中,应该认识到初中有别于小学,随着学生英语读写水平以及听说能力的提高,教师可以在保证基础知识完全讲授的情况下,尝试着组织一些简单、真实的情景活动,使课内课外成为一体,在班级、学生之间形成良好的英语学用氛围。同时可以利用例如电脑、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术创设情景,使学生对课文内容有一个立体或者感官上的认识。现代化的教学手段有助于学生对所学知识进行强化巩固,加深学习印象。
在英语等外语的学习过程中,我国学生无法具备如同母语这样丰富而真实的语言环境,在学习的过程中很大程度上依赖死记硬背和机械性的练习来提高学习成绩,结果往往把语言学习演变成一味的应试教育。本文笔者基于多媒体等现代教学手段,综合运用情景教学法,以体验式的学习策略,激发学生的学习兴趣,提高学生对英语的运用能力。
1、应用多媒体设计教学的导入。
导入是整堂课学习内容的铺垫,同时导入环节也是课堂设计中最基本、最重要的部分。成功的导入能够在实际教学中,使学生对课程内容产生浓厚的兴趣,拥有强烈的学习欲望。
2、应用多媒体提高新知识的呈现效果。
图形、文字、声音和画面,利用多媒体辅助语言教学有机的将它们结合在一起,统一的呈现在学生面前,为学生创造一个立体的、生动而逼真的语言学习环境,加深学生对新知识的认识和理解。
3、应用多媒体设计单词教学情景。
在英语教材和生活的对比中,鲜有单词能够用实物具体表现出来。英语教学过程中,存在着课本与生活的偏差。例如有些单词虽然形象,但是难以呈现;有些单词在比较抽象的同时,还存在理解与实物的矛盾,不利于学习和记忆,久而久之学生便会产生一定程度上的厌烦。然而以上问题在多媒体课件教学中都能够得到很好的解决。
模拟情景是教学的一个重要方式,课前三分钟,让学生以“saysomethingabouttheclass,theschool,theweather”或者“saysomethingaboutyourself,yourfamily,yourstudy”为主题进行模拟情景对话。同时也可以以教室中直观的道具或者演示设计模拟情景。利用各种方法拉近英语与学生生活之间的距离,让学生自然而然的融入到教学中来。例如当学生上课迟到时,老师可以要求师生之间进行“student:mayicomein?teacher:comein,please”之类的对话,然后再回归课堂。老师在日常教学和生活中尽量多引导学生使用英语交流所遇到的问题,例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永远是我们的知识宝库,在现在普遍使用的新编初中英语教材中,课本中所包含的内容绝大多数内容可以作为模拟情景教学的素材。只有在水中才会学会游泳,在语言交际中才会把语言学习的更好。让学生置身于模拟的情景中,为了让场景更加真实,一定的时候,道具是必不可少的。
本文笔者在相关教学课堂中,通过模拟课本中典型的通话过程,使课堂变得非常生动有趣。同学们相互之间,通过对话将表演、学习,记忆和运用融为一体,对课程的全身心投入,使得老师教学和学生听课的效果都得到了很大的提高。对情景教学法的运用,能够在具体的情景中把抽象的文字体现出来,语言本身的功能得到很好地发挥和利用。
情景教学是教学交际化、交际情景化的综合体现,比较切合以“实践、体验、参与、合作与交流”为倡导的新课标学习方式和教学途径。情景教学法的值得推荐之处在于以学生为主体,从他们的认知水平、学习兴趣以及生活经验出发,锻炼学生对语言的综合运用能力。比较适合初中英语教学。
总而言之,情景教学法以其良好的语言环境为学生检验和提高语言水平的机会,老师们应该清楚的认识到它在初中英语教学中有着不可替代的重要作用,应该在教学实践中积极推广和应用这一教学方法。
初中英语教案
1、教学内容:
主要围绕""这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出等语言功能。本单元旨在创造一个轻松,愉快的学习,交流环境,通过听,说,读,写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,拓展以往的经历,能准确地用英语来表达。
2、教材的地位和作用:
讲述的是的用法,这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在来表达自己的经历,来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法,还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。
3、教材的处理:
根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析,我对本单元的内容进行如下处理,目的是突出重点,使课堂节奏紧凑,衔贯。本单元分为四课时,第一课时是section a,第二课时是section b,第三课时是self check,第四课时是,最后一部分是做练习,以学生的自测为主,然后予以校对。
我们教学的对象是初二学生(好,中,差等生都有),他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。
根据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导,我确定以下几个为本单元的教学目标:语言知识,语言技能,学习策略,情感态度和文化意识五个方面。
1、语言知识:
语言功能:学习和增加阅读技巧和阅读策略。
语言结构:
2、语言技能:
(1)能用的各种形式进行准确的描述和表达经历。
(2)能掌握时态中几个词组的正确使用。
(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
3、学习策略:
通过本单元的教学,我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用(时态)来准确地表达所发生过去的经历。
4、情感态度:
通过对本单元的任务性活动,我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历,同时能提高他们的观察能力和表达能力,激发他们对学习英语的兴趣和热情,在接近生活常态的交际中能乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。
5、文化意识:
通过他们描述过去的经历,了解一些西方国家的风土人情。
基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为的用法。
教学难点为含义和用法,能在交际中准确地运用来描述或表达。
教法:情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反应法
学法:自主、合作、探究
教法分析:
(1)是初中非常重要的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,让他们讲述去过的国家或地方,创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了就用)。
(2)开展多种类型的任务型活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。
初中英语论文
教师的教学方法选择不当,影响了学生学习英语听力的积极性目前,有部分教师教授英语听力的方法落后,仅仅局限于单方面的让学生听录音,进行做题听力训练,使得学生一上英语听力课就心里紧张,演化成心理障碍,阻碍对英语听力的学习。此外,教师不能及时发现学生学习中存在的问题,没有进行及时的解决和引导,导致学生学习没有积极性,不能和教师形成良好的互动,影响了对英语听力的学习。
二、英语听力学习中的技巧。
众所周知,在学习英语的过程中,没有正确的英语听力就想说出一口流利的英语那是不可能的。因为,“听力是学习语言的前提”,是学习英语技能的不可或缺的重要组成部分。不能掌握英语在学习过程中的听力技巧,也就很难提高使用英语进行语言交际的实际能力。
(一)运用听写训练的方法进行精听精读。
精听就是指学生再进行听力训练时要选择课文或是平时考试题库中的听力资料来进行听力的'训练。听得时候要每一个词、每一个句、每一段都要彻底弄明是什么意思、什么语调、有没有连读、有没有歧义等这几个方面。然后要将精听得内容进行听写训练,即录音读一句暂停,然后你写下来,然后在写下一句,直到听完一段落。对于初次练习可以选择一段,然后逐渐加量。听完后将听写的段落与原文进行比对,找到有出入的地方,然后分析原因,是因为没听清,还是单词没听过,还是有连读听不出,还是听成其它的词,都要做记录,尤其是近音词和同义词,最容易混淆了。学生要专门对这类词进行积累总结,整理一个小本子记录自己平时听力中出现的错误。最后再听一遍,检查自己是否还有没有没听懂的地方。每次听写半小时为宜,之后再隔2到3天后,再进行听写训练,看看自己是否真正将这一段听懂了。虽然这种方法有些费时,部分学生不愿意去实行,但实践证明这是提高听力水平最有效果的方法,认真按照方法做,坚持一个月你会发现你的听力水平会有一个质的飞跃。学生们最容易将“write”写成“right”,将“know”写成“now”,最多的就是丢掉句子中的冠词,连读的地方将词写错。通过听写比对就可以找到自己听力中存在的问题,然后反复听,形成英语的逻辑思维,直至听力水平的提高。
(二)教师推荐经典的书籍或是影视资料进行泛读和泛听。
英语的听力练习不应该是仅限于课堂上,而要贯穿于平时的生活中。教师可经过筛选给学生推荐各个年级适合阅读的书籍,或是推荐适合的原声英语影视剧让学生们去看,从中积累词汇,形成听力思维。在进行书籍的泛读时,学生要有意识的将自己不认识的单词记录下来,并运用词典将其意思查明白,以便记住新的词汇,不断积累,增加词汇量。经典的句子也要摘抄下来,并且每天留出一刻钟时间进行诵读,培养语感。在进行影视剧的观看时,学生也要有意识的将一些常用的词汇和日常用语进行分类记录,并尝试运用到实际交流中,从而提高语言的使用能力。
三、结束语。
学习任何一种语言,没有正确的听力作为前提,就不可能说出流利的语言,学习英语也是同理。由此可见,对初中生英语听力的训练应该放在英语课程的首位。无论采用哪种技巧,都离不开学生的努力坚持,掌握了技巧不等于就提升了能力,重要的是要将学习技巧运用到每一天的执行当中去,日积月累,才能有所提升。此外,教师也应该努力探索提高学生学习英语积极性的方法,不断发现问题、解决问题、总结问题。努力给学生创造英语语言使用的情景,提高学生使用语言交流的机率,以便使学生的英语听力水平得到进一步提升,为以后英语的更深一步的学习奠定坚实的基础。
初中英语论文
一个人的力量是有限的,如果能集合多人的思维进行交流沟通,在观点碰撞的同时就会让每个人都收获几份拓展性思维方法,完全打破一个人的思维局限性,因此组织学生参与活动、学会合作是激发创新能力的一个有效途径,同时在合作中,自己必须要拥有一个自己的看法用于交流,因此,就激励每一个学生都积极思维,努力创新,让自己的表达更出众,更能说明问题。教师此时的任务就是将学生进行分组,注重层次性与实效性,一个组内应包含有优、中、差每个层次的学生,这样才能实现思维互补,每个学生在活动中才会实现努力进取,在激烈的讨论中开拓更广阔的创造空间。比如在牛津初中英语9a《unit4tvpro-grams》单元学习中,可以让小组内进行一个讨论和资料的征集,为小组间的辩论做准备,因为已经是初中三年级的学生了,对于语言的运用已经到了可以实践化的地步了,因此,教师组织引导了一次以《istvgoodorbad?》为题的辩论比赛,组内学生进行有效分工,收集资料、组织语言、抒发观点、创新理论等,然后再通过等形式,落实收尾,在比赛当中,学生都跃跃欲试,热情高涨,辩驳之声此起彼伏,竞争激烈,积极思维,努力反击,在浓厚的氛围中,每一个学生都达到了创新思维的要求。
2.激疑设疑解疑有意训练,激发创新意识。
有问题,就会激发思考,有思考,就会激发思维拓展,有了思维拓展,自然就有了创新意识。教师在授课当中,应在合适的环节进行设疑,激发学生思维,让其在不断思考中,发现并提升自己的创新能力,在发现中,提升创造自信。教师的引导很重要,需精心备课,那里可以设疑要心中有数,对学生发现并解决问题的能力进行有意训练与有效引导。在牛津初中英语7b《unit4amazingthings》单元学习中,学生对奇怪而神秘的事物本就充满了疑问和好奇,教师就可以在授课当中时不时进行激疑,让其在趣味中积极解疑,这样会大幅度激发其创新思维的产生?”“doyouknowifthefishcloseeyeswhenitissleeping?”出乎意料的题目让学生们捧腹,也让学生们在了解课文大致内容之后,进行拓展性的趣味思索,各种答案应运而生,有的标新立异,有的别出心裁,还有的逾越常规,敢于大胆想象猜测,突破思维定式的条条框框,得出一个个令人难以置信,又角度多样的答案,这样的发散思维训练让学生的.英语表达能力与创新能力又高了一个台阶。
3.倡导自学重视学法指导,搭建创新枢纽。
教师的任务不是一味传道、授业解惑,更关键的是授之予渔,只有这样,学生在以后的生活学习才会更轻松,在如此竞争激烈、优胜劣汰的社会中才更知道该如何自处。因此给学生创造自学的机会、教给学生自学的方法是最重要的,它也是让学生积极应对各种状况、搭建创新枢纽的关键所在。在日常教学中,教师认为学生能自己理解的内容,就鼓励其挑战自己,哪怕是难一点的内容,只要教师指导到位,自学也是可以顺利实现的,但教师一定要把握好教材与学法指导,不可让学生一味自学,遇到诸多问题无法解决时,其自信心与学习兴趣就会大打折扣,因此教师一定要把自学的尺度把握好。在课后,教师就可以组织englishcorner、englishpublicspeakingcompetition、englishparty等,让学生自主表达,锻炼其眼耳口脑并用的学习能力,独立解决活动中的问题,增强创造意识,培养创新的良好品质。总之,创新教育是一门艺术,需要教师的不断追求与探索才能开花结果,应合理利用学生的主体地位这一关键性所在,主导性地创新课堂,让学生逐步养成爱创造、勤创造、乐于创造的好习惯,与新时代人才要求接轨。
初中英语论文
在课堂教学中,多媒体实现了动画、图像、声音以及文字等各种资源的整合,能提高学生的形象记忆能力,有利于提升学生的英语学习能力。课件教学能充分调动学生的视觉享受,强化记忆效果。比如,在讲解under,behind,in,on这类介词时,教师可以以ppt课件的形式向学生展示具体画面,以某一建筑物为中心,生动的展现各类介词的使用方法,方便学生理解和记忆。
二、多媒体技术在初中英语教学中的应用策略。
1.实现多媒体和板书的有机结合,提高课堂教学效率。
传统教学手段能较为连贯的传递信息,为学生记笔记提供了便利,但是它的信息量却十分有限,而且立体性不强。多媒体教学具备知识载体丰富、信息量大以及使用快捷等突出优势,开创了课堂教学的新模式和新思路。但是我们要深刻认识到,多媒体和板书各有利弊。例如,在讲解“whatareyougoingtobewhenyougrowup?”这一话题,教师可以用图片展示篮球飞人——乔丹的成长变化过程,并对他的成功经历进行讲述。在这个过程中,照片能有效吸引学生的注意力;接下来,教师可以板书有关职业的单词,让学生仔细观察书写过程,强化学生的记忆。
2.完善多媒体制作效果,增强多媒体的观赏性。
多媒体课件能否受到学生的欢迎,很大程度上取决于课件的制作效果。尽管教师要着重考虑课件的实质内容,但是教师也不能忽视课件形式的设计,课件形式会给学生留下第一印象,决定着学生是否有兴趣继续学习。由此,教师要进一步解放思想,充分挖掘英语课程的实质,合理布局每一张幻灯片的图片和文字比例。教师要对英语单词的形状进行深入研究,结合具体的篇目配之以有异域风情的图片,既彰显主旨,又激发学生的好奇心,保证英语课堂多媒体教学的顺利完成。
3.利用计算机软件辅助,创新课堂授课模式。
计算机是多媒体技术的核心,计算机是制作各种图片和文字特效的平台。但是目前,这主要局限在简单的文字和图片组合,难以有深层次的利用。其实,很多辅助软件都可以显著提高多媒体的应用价值。例如,在英语单词的学习过程中,经常会出现各类后缀、词根的组合,这时,教师就可以充分利用ppt设计中的动画效果,借助动画、色彩等多媒体教学功能,在屏幕上直观的演示单词的转变过程,让单词变得逼真和连贯。又比如,教师还可以利用authorware软件制作题组训练课件,创造条件让学生直接操作。假若学生回答正确,窗口就弹出激励性文字;而回答错误,窗口则应弹出鼓励文字,勉励学生不要灰心。只有这样,学生才能在轻松、愉悦的课堂氛围中进行学习,这势必提高学生的英语学习热情。
三、结语。
总而言之,随着时代的不断进步和发展,今后的教育教学中必将大规模的使用多媒体技术,所以,我们要认清形势,理清多媒体应用的利弊关系,坚持具体问题、具体分析,提出切实有效的解决策略和措施。只有这样,才能推动多媒体技术的规范利用,也才能最大限度的发挥多媒体技术的优势,切实提高学生的英语学习效率和水平,为下一阶段的英语学习奠定坚实的基础。
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初中复习英语
复习是指再一次学习,把以前遗忘的知识记起来,重复学习学过的东西,使对其印象更加深刻,在脑海中存留的时间更长一些。下面是老师为同学们带来的关于复习的学习方法的介绍,供同学们参考。
采用四维一体的方法、 订好计划是搞好复习的关键,中考就像打仗,不仅靠实力,也要靠技巧,计划要细,哪个阶段做什么必须做到心中有数,我认为可采用以下方法:
关于复习的学习方法,希望同学们好好理解,有不懂得可以参考更多相关知识!
初中英语学习之课后及时复习
对于课后及时复习学习方法大家应该熟悉吧,下面我们来好好学习吧。
孑l子曰:“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西.如果不及时复习.过上了一段时间后,就会遗忘。这就要求学生在复习时。注意知识的重现率.加强新旧知识之间的联系和对比,在复习某些词语、句型时,不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文,尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也可以互出话题,进行写作或者对话,然后再互相纠正对方的错误,加深印象。这样的复习不仅能巩固所学知识.更能让学生的应用知识能力得到提高。
通过上面对课后及时复习学习方法的内容讲解,同学们都已经很好的阅读了吧,希望上面的讲解内容给同学们的学习很好的帮助。
初中英语学习之课内要敢说
下面是对英语学习课内要敢说的讲解,希望同学们都能很好的做的课内要敢说。
英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可,更重要的是应用.这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错,不敢开口讲,尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时,他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大胆去说,在说的过程中,发现错误,并及时给学生纠正,加深其印象。只有学主动与老师配合.课堂英语“活”起来了,才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。
上面通过对英语课内要敢说的讲解,希望给同学们的学习很好的帮助,希望同学们都能考试成功哦。
初中英语课堂学习之课前认真预习
课前预习是培养学生独立获得知识的前提。
课前认真预习,也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材。发现疑点和难点,找出自己的薄弱点,为下一步听讲做好充分的思想准备.并打下一定的基础。做到很好的预习我们往,庄要做到以下几点:
(1)找出预习单元的中心话题,即明确本单元的课知识要点:
(3)找出本单元的疑难点:文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。在预习时.要做好笔记,记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。
这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲,课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时,他们的成就感也随之而来,兴趣也就增加了。
通过上面对英语课前认真预习学习方法的`讲解,希望给同学们的学习很好的帮助,相信同学们会学习的更好。
初中英语学习方法之心态调整
对于英语的学习要坚持心态调整,做到循序渐进。
每个人英语基础不相同,可能目前水平也不一样。不要盲目地与他人攀比,要及时调整好自己的心态,与自己进行纵向比较。根据自己的实际情况,制定合理的切实可行的计划,做到脚踏实地,循序渐进。英语的学习是一个从量变到质变的过程。
总之,学无定法,每个人在自己的学习过程中也可以不断总结积累,同时借鉴他人比较适合自己的学习方法,自己再创造性地板发挥,持之以恒,相信你一定会把英语学好!
初中英语学习方法之适度的限时练习
加强英语适度的限时练习是必要的,希望可以很好的提高英语的学习效果。
定量的练习可以巩固所学知识,通过练习可以提高阅读理解能力,增加词汇量,加强对语法的掌握。但是,平时的作业和练习一定要限时定量少参考。平时做提时,不能不限时间,做做停停,再查资料甚至翻字典。而要限时记时,逐步养成在单位时间内思考、答题的好习惯,培养自己在段时间、高压力之下的判断力。
希望上面对适度的限时练习学习英语知识讲解,可以很好的帮助同学们的英语学习,相信同学们会考出很好的成绩的哦。
初中英语教学
山西省大同市南郊实验中学。
如今各学科知识发展速度很快,学生学习的性质由“学会知识”转变为“会学知识”;教师不仅要把知识传授和能力培养作为重点,更应注意培养和激发学生的学习兴趣,使学生增强自信心,培养学生良好的学习习惯,发展独立学习的能力和合作精神;在教学内容上,要从简单的语言教学转化为既学语言,又学人文风俗知识,陶冶情操,培养其爱好兴趣;在教学形式上,要摒弃掉以前的讲授式教学方法,重视学生自学能力的培养,这些方法都是以提高学生的学习素质为出始点,以便真正达到了培养学生创新能力的目的。
1学生听力心理素质差,怕犯错误而不敢开口。
“畏惧错误就等于毁灭进步!”这话对学生的英语听说是颇有哲理的。农村中学语言环境几乎没有,课外有声输入几乎为零,只能靠录音机听、模仿,因此学生“有口难言”,保持沉默。学生刚开始学英语时,兴趣很浓,愉快地歌唱、对话,尽情地游戏,乐此不疲。喧闹后,教师强行要求学生保持安静,学生的兴奋点被抑制,久而久之,学生就失去了参与课堂活动的热情。长此以往,随着学习难度的增强,学生学习成绩日益下降,学习英语的积极性日益减退,甚至出现厌学情绪。学习水平低,但学习的信心和勇气一点都不能少。要提高学习成绩,就要多开口,就要敢于犯错误。中学生听英语的潜在困难是心理障碍,总感到被动、无把握,因此过分紧张,这样本来可以听懂的也听不懂了。一听不懂便开始产生急躁情绪,造成恶性循环。语言水平提高的过程,就是不断犯错误的过程。学英语,简单地说,就是学说话。不开口显然不会犯错误,但永远也就没有进步的可能。
学生学习的积极性关键靠老师的引导。老师要设计好每个教学环节,抛开传统的.教学模式,要为学生提供参与教学的机会,多运用英语,接触英语,创造良好的英语环境,我们所学的教材中有好些对话的形式,教师可以根据这些对话,模拟成现场的情况,(比如让学生用自己的名字,把地名换成当地所熟悉的地方),让学生在模拟的情境中学英语、练口语;适时、恰当地利用多媒体课件的教学手段,为他们更形象直观提供更多的空间去思考。虽然有些地方的教学条件有限,但我们可以根据当地的教学条件选取实物、自制教具来使课堂形象生动。再次,要使课堂生动,使更多学生参与进来。
2重视积累,加强应用。
英语知识纷繁复杂,词汇、句型、语法知识都需要积累,()没有量的积累就不会有质的飞跃。所以,同学们要多背诵记忆,多阅读文章,多做笔记,记录下各种语言语法知识点。同时还要加强应用。如果记忆、阅读等是知识的输入过程,那么说和写就是知识的输出过程,我们要做到有进有出,不能只学一些“死”知识,而要活学活用,将知识转化为能力,牢记熟能生巧的道理。
还有英语学习要及时复习。及时复习是防止遗忘的最有效的措施。着名德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们,遗忘的进程是不均匀的,有先快后慢的特点,所以复习越早越好,并要适当循环。同时,在复习的过程中,同学们要将所学的知识按体系分类整理,形成模块,用法与例子结合,相得益彰。
3在运用过程中,应该注意以下几点:
(1)时时主动,处处领先。学生学习英语,一定要有预习、独立思考、按时完成作业等良好习惯,对时限较宽或老师虽未布置但自己会做的作业,尽量提前动手。
(2)听、说、读、写、想结合。学习英语需要背诵记忆的东西很多。只用一两种简单的方法死记硬背会使人感到枯躁乏味,很容易失去学习的兴趣。因此,要多种官能并用,激发大脑皮层多部位的兴奋,扩大注意的广度,提高记忆的效率。要做到眼、耳、口、手、脑并用,看、听、读、写、想结合。其中要特别注重思考。学起于思,思起于疑。质疑有利于培养同学们的求异思维能力和创新能力。
初中的句子简单,熟读于心,凭感性认识,就能弄懂;很多知识需要理性思考,分辨理解。
(3)提高听课效率。课堂是教学的主阵地,老师要在课堂内与同学们一起解决重点、难点。所以,要向课堂要质量,特别是要学会听课――带着问题专心听讲,勤于思考,积极回答老师提出的问题或向老师发问,做好笔记。
(4)讲究策略。除了学习方法之外,学习策略对提高英语学习效率也很重要。学习策略是学习者为了提高学习的效率和结果,根据学习环境的各种变量间的关系及其变化有目的有意识地对自己的学习活动进行计划、控制和调节的复杂方案,以及表现出来的行动方式。掌握和运用策略并在此基础上生成自己的学习策略是一切学习优秀者学习高效的重要原因。我建议同学们注意三个关键性的学习策略,即自主探究学习,合作学习,反思评价。遇到不懂的问题首先要反复思考,想方设法自己解决,不到万不得已,不要轻易问老师或同学。自己实在解决不了或独立解决很费劲的问题,要请教同学或老师,不能不懂装懂或忽略过去。与同学合作学习时,最好根据兴趣、强科弱科互补的原则结对子或成立小组,这样学习起来会省时高效。再次,要经常对自己的学习进行反思评价。评价自己的学习结果和学习策略的有效性,寻找得失,及时调整策略。
总之,只要英语教学全身心投入,多种方法综合应用。就会有不错的收获。
初中英语教案
在本节课结束时,学生将能够:用正确的语言谈论如何学习;用by+ doing的结构描述自己的学习方式;能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。
通过本课学习,用目标语言谈论如何学习英语,就英语问题进行简单的沟通,同时在与他人的合作与交流中帮助他人,树立自己学习的信心。
采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略,利用视频、ppt和制作课件等来展开课堂教学环节等,进行 “询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议:短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式,让学生在思考中输出自己的语言,并在句型中学会运用;语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料;口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学;听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导;口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动,来进行语言的输出。
通过参与课题教学活动,增进同学之间的了解和友情,并在交流中了解英语学习的方法,建立学习英语的自信。
学习并掌握how do you study...? i study...by ....等相关句型和词汇。
学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。
学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。
短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学,并在对话中运用;语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练;口语教学——采取 pair work 和role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练;听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习,在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。