初中英语词(优质21篇)

时间:2023-12-02 15:09:25 作者:笔尘

总结自己的英语学习经验可以帮助我们反思自己的学习态度和方法,从而更好地调整学习策略。在下面的范文中,你可以找到一些关于英语学习总结的有用建议。

初中英语词汇巧记教学论文反思

对于英语学习,初中生仍可以说是白纸一张。因此我深刻体会到作为一名准英语老师,必须得具备精深的专业知识,正确地掌握语音,语调,词汇,语法等基础知识。否则将给学生留下不可估量的后果。俗话说先入为主,一旦进入记忆当中,就很难忘记或者用其他取而代之。

英语作为一种语言教学,因此注重语言交际是十分必要的。首先得先严格要求自己,加强语言教学的意识,不断提高自己的语言交际能力和完善语言交际方法。将其运用到课堂教学中,从而培养学生的交际能力,做到学以致用,逐渐减少“哑巴英语”的现状。

针对初中生注意力集中时间不会太长的特点,授课时应不断变换教学方法,并借助教学工具如录音机,投影仪等。不时可以讲讲英语小故事,这样可以抓住学生的注意力,让他们不至于感到疲惫,另一方面还可以让学生多了解点英语国家的背景。培养他们对英语的兴趣。俗话说万事开头难,好的开始奠定成功的基础。

在语言课堂上,应当把学生作为主体,课堂教学在尊重学生主体地位的前提下,通过调动学生积极性的教学办法达到发挥学生主体作用的目的'。这就需要注意以下两点:一是激发兴趣,注意培养学生养成勤于思考、主动参与、动手实践的习惯,特别是在教学生新知识的初始阶段,要不断变化教学方法,经常引发学生新的探究活动引起对所学新东西的注意,这样才能使他们对所学东西感到有趣、有味、有感;二是强化手、脑、眼交替使用,巩固、深化对语言材料的理解,提高正确使用语言的能力,为学生回答和进行交际活动奠定坚实的基础。

初中英语词汇单词测试

每一发奋努力的背后,必有加倍的赏赐。 下面,小编为大家搜索整理了初中英语词汇单词测试,希望能给大家带来帮助!更多精彩内容请及时关注我们应届毕业生考试网!

1 .在...期间 ___________________

2.反对,对着

___________________

3.对,组

___________________

4. 赢,获胜 ___________________

5.加油,欢呼 ___________________

6.练习

___________________

7.划船,一行(排) ___________________

8.很,十分 ___________________

9.参加,加入

___________________

10.滑冰 ___________________

11.俱乐部 ___________________

12.网球

___________________

13.运动员,选手 ___________________

14. 梦,做梦 ___________________

15.成长,种植

___________________

16 .科学家 ___________________

17 .将来 ___________________

18.音乐家

___________________

19.飞行员 ___________________

20.女警察 ___________________

21.男警察

___________________

22.邮递员 ___________________

23.渔民 ___________________

24.跳

___________________

25.花费,度过 ___________________

26. 篮子 ___________________

27.锻炼,体操

___________________

28.周末 ___________________

29.部分 ___________________

30.健康

___________________

31.流行的受欢迎的 ___________________

32.世界 ___________________

33.心脏

___________________

34.健康的 ___________________

35.健康的 ___________________

36.(使)放松

___________________

37.兴奋的激动的 ___________________

38.著名的 ___________________

39.坏的

___________________

40. 离开 ___________________

41.遗憾,同情

unit1 topic 2

1.生病的 ___________________

2.介意 ___________________

3.在某处

___________________

4.踢(球) ___________________

5.传递经过及格 ___________________

6.确定,肯定

___________________

7.完成 ___________________

8.扔,投 ___________________

9.打架,争论

___________________

10.生气的 ___________________

11.没有什么 ___________________

12.祖父爷爷外公

___________________

13.发明 ___________________

14.世纪 ___________________

15.变成成为

___________________

16.进入到...里面 ___________________

17.穿过,贯穿 ___________________

18.一边一侧

___________________

19.篮子 ___________________

20. 跟随,遵守 ___________________

21.例子

___________________

22.抓住,举办 ___________________

23.技艺技能 ___________________

24.比

___________________

25.作为;因为 ___________________

26.得分进球 ___________________

27主要的

___________________

28. 人,个人 ___________________

29. 英雄 ___________________

30.草地,草坪

___________________

31.击(球)碰撞 ___________________

32. 得分,观点;指

___________________

unit1 topic 3

1.令人兴奋(激动)的 ___________________

2....好吗? ___________________

3.信息

___________________

4.线,电话线路 ___________________

5.剧院 ___________________

6.现代的

___________________

7.奥林匹克运动会 ___________________

8.最少 ___________________

9.忍受站立

___________________

10.环状物打电话 ___________________

11.机会 ___________________

12.天气

___________________

13.金色的金子 ___________________

14.有能力的 ___________________

15 真正地

___________________

16.另一个(人或事物) ___________________

17.杯子 ___________________

18.记录

___________________

19.使破,打破记录 ___________________

20.成功的

___________________

unit2 topic 1

1.听到,听说,听见 ___________________

2. 牙疼 ___________________

3.头疼

初中英语词汇教学技巧探究

要激发学生的学习兴趣,教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法,提高学生的兴趣和教学水平。

首先,教师在讲解词汇时,如果教学语言单一、枯燥,学生也必然会觉得索然无味。因此,在英语课堂上,如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话,不仅可以活跃气氛,激发学生的兴趣,还可扩大其知识面,开阔其视野。其次,要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位,积极地参与课堂的语言实践,就要求教学方法灵活多样,设法利用各种能引起学生兴趣的方法,充分调动他们的积极性。

(二)利用语境语篇,加深学生对词汇的理解。

理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对词有一个全面的了解,使所教的词在一定的情景中呈现,更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。

(三)利用英语构词法,扩大学生词汇量。

英语词汇量虽然庞大,但它本身却有其内在规律可寻,掌握基本的构词方法,能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素,他们是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种,英语词缀分成前缓和后缀两种,加在词根前的叫前缀,加于词根后的叫后缀。前缀一般只改变词的意义,但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察,有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义,而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在教学中,教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结,可以扩大他们的'词汇量。

(四)有计划的复现单词,复习巩固所学词汇。

人的记忆时间有长有短,按照人的记忆规律,一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效的方法外,还有一个重要环节,就是复习巩固。学得快,忘得快是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固的原因所致。系统地进行复习,不仅有巩固记忆的作用,还能加深对所记忆。

论文初中英语词汇教学

初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是,现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。

牛津初中英语综合技能教学策略牛津英语中考英语词组

综合技能分为ab两部分:听、读、写和说。其中a部分中有三部分,a1是训练学生的理解力和阅读能力,是a2的铺垫,主要介绍话题背景,提供一些相关信息,学生只有充分理解a1才能很好的学习a2;a2训练学生听的能力;a3是建立在信息输入之后的信息输出,可以检查学生的理解程度。b部分很重要,训练学生说的能力,考察学生灵活运用知识的能力,是我们教学的最终目标,教师必须给学生提供机会展现自己。

我一般的教学步骤如下:

一、在教学过程中恰当地运用图片、音乐、语言描述、动作演示等创设与渲染情境气氛,感染学生。这样可以调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生溶入教材所提供的情境中,让学生在不知不觉中学习,自然地接受知识,可以活跃课堂气氛,提高课堂效率。

7bu3主要通过讲述中外寻宝电影来营造一种神秘的气氛,有的同学不了解,所以我在网上找了些相关的图片,作为叙述的辅助材料,使我的故事更有魅力,更能吸引学生的注意力。

7bu4本单元话题是谈论奇怪的事情,我先播放了一段《神奇的地球》的短片,帮助营造一种探索的气氛,再播放一些有关长颈鹿、乌龟、骆驼、蚂蚁的图片,借着图片检查这四个单词的预习情况,接着师生一起说说每种动物的最大特点:长颈鹿有个长脖子,乌龟长寿,骆驼能生活在条件艰苦的沙漠里,蚂蚁总能很快的发现食物等,这时的学生情绪高涨,降低听力难度的目的也达到了,再让他们听录音完成。

二、当听力材料比较难时,设计时就应该降低难度以适合更多的学生来完成,可以介绍听力材料的背景,学习听力材料中的生词,指导解题的方法、听的方法,有时还需多听几遍。

四、b部分教学让学生课前先理解背诵,再小组编对话,进行表演。有时学生由于知识的制约,无法进行有效的对话,如7bu4,我就帮他们在网上找了一些知识供他们阅读学习,再编对话。

1、介绍背景;北京阳光中学7年级1班要召开家长会,要为每位学生制作一张信息卡。学校有每位学生报告单,吴老师要为每位学生准备一份家长会上的资料单,过后吴老师要为学生们写一份个人简介。

2、让学生观察这三份材料的特点,学生边看边划出文中的生词,并且自学这些生词,然后集体检查自学情况。

3、进一步学习报告单,把以知信息填入家长会上的资料单,可降低难度,再听录音。

4、帮助吴老师写个人简介。

5、让学生先为自己写一份家长会的资料单后,同桌互相检查,最后编成对话,表演。

优化初中英语词汇教学的论文

在学习、工作生活中,许多人都写过论文吧,论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。你知道论文怎样才能写的好吗?下面是小编为大家整理的优化初中英语词汇教学的论文,欢迎阅读与收藏。

简笔画是一种笔画简单、应用灵活的教学辅助工具,非常直观明了,非常适合初中学生的形象思维特点,不仅能激发学生的学习兴趣,提高学生的注意力,而且能帮助学生加深理解,增强记忆效果。结合教学实践,指出词汇教学中存在的问题,阐述简笔画在英语教学中的应用方法,提出需要注意的问题。

简笔画;初中英语;词汇教学

英语课程标准中明确指出:“课本、教学参考书是教学的必备用具。教学挂图、照片、投影片、幻灯片、录音录像带及计算机软件等直观教具,也是配套的教学辅助用具。”这就充分肯定了教具在教学中的重要地位,为教师在教学中充分发挥教具的作用指明了方向。对于简笔画而言,作为一种常用的教学辅助手段,在英语教学中非常重要,尤其是词汇教学,寥寥几笔,就能把事物的特点画出来,既简明扼要,又生动形象,表现力非常,很容易给学生留下深刻的印象,从而帮助学生记忆,促进学生理解。笔者在此谈一谈自己在英语词汇教学方面的实践和认识。词汇是英语语言的构成材料,是语言学习中的基础。学生只有掌握了一定的词汇量,才能有效地进行听、说、读、写等活动。和其他语言的学习一样,没有词汇做基础,其他技能的训练就无从谈起。因此,英语课程标准对初中英语教学在词汇方面的要求是:学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语固定搭配,扩大400~500个左右的认读词汇;能了解英语词汇,包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式,理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义,运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等。基于这种要求,词汇教学就成为教学中的一个重点。

尽管词汇学习在英语学习中具有重要作用,然而目前的词汇教学还相当薄弱,具体体现在以下几个方面。

教师方面

1)教师认识不足。不少教师还没有认识到词汇教学的重要性,把精力都放在语法和句型教学上,认为词汇并不需要下功夫教学,只要在课堂上教会学生读这个单词,知道它的意思,课后让学生自己去背就行了。这种教师认识上的轻视,导致学生对词汇学习的轻视,使学生无论在单词拼读还是拼写等方面,都遇到很大的困难。

2)教师教学方法单一。不少教师虽然重视词汇教学,但在课堂上以讲解单词的意义为主。有的先领读,然后让学生死记硬背记住,最后听写完成词汇教学。有的按照“听录音读—教师带读—讲解用法—学生记忆—听写过关等”固定模式,在反复抄写和听写的机械操作中完成教学。这种单一枯燥的教学方式,不但使学生处于被动,容易失去兴趣,而且加重了学生的学习负担,造成恶性循环。

3)没有适时进行复习和检测。词汇学习的规律具有重复性的特点,时间久了容易遗忘。而不少教师要求学生记住单词后就不管不问了,只有在考试时才复习,致使学生出现前记后忘的现象发生。

学生方面

1)存在畏难心理。不少学生对英语学习存有畏难情绪,尤其是对词汇学习更是缺乏信心,长此以往,就会丧失学习兴趣。

2)记忆方法单调。很多学生在记单词时,过分注意该单词的汉语意义,完全依靠硬背掌握单词;随着词汇量的增加,感觉这种记忆方式越来越吃力,甚至力不从心,成为英语词汇学习的最大障碍,逐渐对英语产生厌学情绪。

英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”。由此可见,初中英语的首要任务,是激发学生的兴趣。激趣的方法很多,而简笔画具有以下几方面独特的作用。丰富教学语言在教学过程中,适当地把简笔画引入课堂,能有效地丰富教师的教学语言和表达方式,促进学生积极观察。如教师在课堂上边画边问边讲,可以集中学生的注意力,从而取得理想的教学效果。创造活跃的课堂气氛简笔画形神兼备,为学生所喜闻乐见,能在黑板上画出展现无限时空的形象,引起学生的关注,有效地激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,从而极大地调动学生的学习主动性和积极性。丰富教学内容由于学生学习英语缺乏语言环境,往往是教师讲得多、学生练得少,使教学变得枯燥无味。而适当地使用简笔画,有利于让语言知识动起来,促进师生进行交流,从而增加语言实践的容量。

教学新名词在学习每一篇课文时,都有很多新单词。学习这些新单词时,用实物教学,有的实物不便被带进教室,用多媒体教学又嫌烦琐。此时可用简笔画来解决,通过勾勒形象、生动的事物特征,调动学生积极性,加深学生的记忆,使学生在趣味中有意识地熟记单词。如在教学人教版七年级下unit5“whydoyoulikepandas?”一课时,对于其中的'一些动物名称,教师可在黑板上勾勒出这些动物的轮廓,如elephant、tiger、lion、panda、koala、giraffe等,让学生一边观察一边认读单词,并说出所对应的动物。这不仅可以使学生对所学单词的词义一目了然,把词义表达清楚,而且能避免教师的中文解释,增强记忆效果。在教学一些实物名词时,如水果类apple、orange、pear、mango、banana等,也可以用此类方法。教学动词及动词短语在教学一些动词时,可利用简笔画画出该动词表达的形态,让学生一目了然。例如:jump,画一个跳的姿势;swim,画一个游泳的姿势。对于一些动词短语,虽然大部分可用肢体语言来表示,但有些动词短语用简笔画来表示效果更好。作画时将动作夸张化和生动化,更能加深学生的记忆。如在教学人教版七年级下unit2“whattimedoyougotoschool?”一课时,可设计一系列的动作图片,如getup、getdressed、brushteeth、takeashower、eatbreakfast、gotoschool、dohomework、gotobed等,再在各动作图片中画上时间,让学生看图说话,根据这些图描述某人一天的生活,从而达到理解本单元语言目标的目的。教学形容词如在教学有关天气的形容词时,如sunny、rainy等,可以模仿电视天气预报节目中的图标,利用简笔画把有关形容词的特征呈现在黑板上,让学生明白对应形容词的意思。教学介词介词的概念比较抽象,尤其是表示方位的介词,学生容易混淆。而用简笔画表示,可以变得生动具体,更加浅显易懂,从而加深学生的印象。如关于on、above的区别,教学时只要画一张课桌和几个简单的物体,通过它们之间的位置关系,就可以让学生明白它们意义以及相互之间的区别。如果故意画错物体的位置,要求学生更正,则效果更好。用于区别同义词或近义词在英语教学中,同义词或近义词的区别常常令学生很难辨析,也让许多教师头痛,如果靠口头解释,很难让学生深刻理解。而利用简笔画指破异同,则有利于学生看得清楚又明白,印象深刻。如在比较smile与laugh这对单词的区别时,简单几笔,就能通过形象生动的图案让学生很快明白:smile是微笑,嘴是紧闭的;laugh是大笑,嘴张开的。教学反义词反义词由于意义相反,用简笔画来表示更能给学生带来感观上的刺激,使学生一目了然,从而达到良好的教学效果。如在讲解small和big时,可在黑板上随手分别画一个大的和一个小的相同的事物;在讲解long和short时,只画出两条长短不同的直线就行。这样通过形象对比,就使得反义词之间的相异之处生动地呈现出来,给学生以深刻印象,效果很好。利用简笔画做游戏除了教师在黑板上讲解以外,还可以组织学生以游戏的方式进行巩固。如教师可以把学过的单词用简笔画画在纸上表示出来,让学生看一分钟后收起来,然后让他们把看到的东西来写出来,谁写得多谁就是第一,给予小小的物质奖励。这样不仅能激发学生的学习兴趣,而且能增强学生学习词汇的信心,提高学习效率。

简笔画虽然在英语教学中具有重要作用,但毕竟是一种教学辅助手段,因此要发挥它的辅助作用,还应注意以下几个问题。以学生为主体学生是课堂的主人,教师是引导者和组织者。因此,在教学时要时刻以学生为中心,注意教给学生学习的方法,千万不要只顾自己讲解,而忽视学生的情绪和掌握程度。如除了教师画、学生看以外,也可以采用教师说单词,让学生自己动手画一画的方式,并对一些好的作品进行展示和表扬,以进一步提高学生的学习热情,加强师生互动。作画时要体现简笔画的特点简笔画的特点是“简”,因此要做到能少勿多,即笔画尽量要少,能用两笔表示的不用三笔;能直不弯,即能用直线不用曲线,宜简单易画,不追求逼真好看;能简不繁,即只要能用简单的图形,就不用复杂的图形。要动态使用简笔画虽然简单易画,但如果画好后再让学生观看和训练,就会使课堂气氛变得死板,分散学生的注意力,浪费教学时间。最好的方法是边画边讲,边讲边与学生互动,以便活跃课堂,时刻集中学生的注意力。有时也可以采用先学单词后画简笔画的方式。如在教学五官的单词时,可以先学单词,然后在黑板上画出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等单词所指图像,利于学生进行知识的归纳和综合。

初中英语词汇教学心得

传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响,忽视对词语认知理据的观察与讲解。受此影响大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多,且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区,喜欢背一些偏难生僻的单词。

有的虽然背了很多单词,但当口语交流或写作时就词穷,所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等,这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部,词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象,由此导致学生学习事倍功半。因此,分析在词汇教学中存在的问题,突破英语词汇学习的难关,寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法,一直是英语教师研究的课题。

1.教师没有有意识地培养学生的思维能力。

开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是,在课堂教学中,本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了。教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

2.完全按照课本教单词。

在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联系学生生活,适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申,可以不断引发学生的求知欲,同时也体现了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点。

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。

1.听说领先,形音结合。

词汇教学一定要贯彻听说领先的原则,按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中年级,特别是一年级,一定要贯彻听说领先的教学原则。因此,词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时,先让学生听,让学生去辨音,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。其次,“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了,根据读音规则就可以把单词拼正确”(程世禄等,1996:93)。

因此,在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系,如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础.

(1)在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。

学习字母i时,可列出likebikemike,让学生拼读。

(2)学生在读完一个单词之后,可将辅音变换进行替换练习,如将like。

中的l替换成b,h,m,n,p,r,s,t,以培养学生的拼读能力。

(3)采用类推方式。如学生已学过far,在学习farm,lark,hard这些词时,先让学生复习far,然后让学生尝试读farm,lark,hard这些词。

英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。

构词法包括合成、派生、转化等方法。其中,派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如:当学生了解了dis-,un-等前缀表示“不”的意思后,再见到disable,discover,disadvantage等就可以猜到这些词的含义;了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到careless,armless等词的含义。另外,转化词也需特别提醒学生注意。例如:color原是名词“颜色”的意思,但可转化成动词,表示“涂色,染色”。通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。

2.重视语境。

注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力,教师就要创设有意义的课堂教学情境,帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇,同时要注意在语篇中教单词,学单词,用单词,注意词汇的各种功能。

e.g.findout可通过语境来教学。

t:tom,whatsubjectdoyoulikebest?

tom:ilikeenglishbest.

t:verygood.pleasefindoutwhatsubjectmikelikesbest.

mike::ilikemathbest.

tom:hesayshelikesmathbest.

再如,同一个词在不同的句子和语境下意义各不相同,也有必要让学生掌握。请看下列短语:。

attheheadofalist(在名单的开头)。

aheadofstate(国家元首)。

fromheadtofoot(从头到脚)。

adepartmenthead(一个部门的主任)。

学生了解了单词词义和用法,词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇,只有通过一定量的练习,才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时,词汇学习不可能是一劳永逸的,一段时间不用就会忘记,要和“遗忘”作斗争就得时常复习。所以,练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。

1.设置语境化练习,帮助学生进一步理解词汇。

“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动,它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果,才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说,适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式,教师应该根据教学目标,选择适合的类型,并尽量地使它多样化。

2.运用记忆规则减少遗忘。

“艾宾浩斯的遗忘曲线,表明了遗忘发展的一条规则:遗忘进程并不是均衡的,在识记的最初时间遗忘很快,后来逐渐缓慢,到一定的时间,几乎不再遗忘”(朱纯,1994:210)。因此,对刚学过的词汇应及时不断重现,不断加深学生对词汇的进一步理解,并在运用中强化记忆,而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。对刚学过的材料应该及时多加复习,复习的本身就是重复。随着记忆巩固程度的提高,复习的次数可以逐渐减少,间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多,忘得越慢。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,那就会“只见树木,不见森林”,记忆难度大。把单词进行科学分类,不仅可以帮助记忆,还可以引发联想,激发学生兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look,watch,gaze,glance,glare,stare,glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。

总之,词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下,结合教学内容和学生实际,不断探索词汇教学策略,创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。

信心是动力,目标是方向。我们知道初三英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习爱好,采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目,周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结。在教学过程中,应留意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等,让学生熟悉到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。

1.找出不足,查补缺漏。

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形。

成语。

音类、单词串,力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

2.立足课本,夯实基础。

我们知道,初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想,在学习中要分阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。所谓基础,是指学习要抓住“三基”,即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止“片面追求高分”现象,绝不能冷落“差生”。

查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟练习题进行练习,然后进行讲评。那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点,需要留意以下两方面:

1.课本为主,资料为辅。

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的,同时,那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑,课本是基础,而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本,但资料可以突出课本的重要内容,可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此,无论是开始复习的夯实基础阶段,还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段,都要在立足于课本的基础上进行。但同时,也要精选有典型性和针对性的资料,这样有利于学生把握方法和解题规律。

2.讲练结合,练重于讲。

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲,但更离不开练。不练习,学生所获得的知识就不牢固,更不能深化,因此,练比讲更重要。要精讲,也就是要突出重点,抓住要害;要多练,就是让学生做足量练习,但杜绝那种不加选择的重复练习,要有针对性。

总之,初三阶段学习的方法很多,但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心,夯实基础并有针对性的练习,一定会提高学习效果,在竞争中立于不败之地。

初中英语教学论文:浅谈初中英语词汇的教学方法

词汇是构成语言的三大要素之一.一个学生所掌握的词汇量的.多少和正确,运用词汇的熟练程度,是衡量其语言水平的尺度之一.农村学校由于条件的限制,英语词汇教学方法单一,学生学习词汇的方式主要是课外识记、课内听写.学生和教师都非常吃力,且效果不好.根据多年的教学实践,笔者归纳了一些实用的中学英语词汇教学方法.

作者:冯丽朱智刚作者单位:冯丽(桐庐县横村初级中学,浙江,桐庐,311500)。

朱智刚(浙江师范大学,浙江,金华,321000)。

刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):”“(44)分类号:h3关键词:中学英语词汇教学方法探讨

论中学英语词汇教学策略论文浅谈初中英语词汇教学

词汇在语言中占有重要地位,词汇教学是贯穿整个外语教学的重要环节,因此在有效地指导学生学习外语时,就应提高对词汇教学的重视.在教学理论的`指导下,结合教学实践,通过运用词汇学习的有效方法,力争提高学生的阅读与听说、写作等综合能力.

作者:杨艳作者单位:宁波大红鹰学院,外国语学院,大学英语教研室,浙江,宁波,315175刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2008“”(41)分类号:h3关键词:词汇词意教学语篇

初中英语词性转换心得体会

作为一名初中英语学生,词性转换是学习中不可避免的一部分。在这个过程中,我深深地意识到了词性转换对于英语学习的重要性。在这篇文章中,我将分享自己的词性转换学习心得,希望对广大英语学习者有所帮助。

第二段:了解不同词性的含义。

在进行词性转换时,最重要的一点就是了解不同词性的含义。我们需要掌握名词、动词、形容词、副词等的含义,并学会如何在句子中进行转换。只有掌握了这些,我们才能更好地完成词性转换。

第三段:学会使用词缀。

学会使用词缀可以帮助我们更快捷地进行词性转换。例如,将名词转换为动词可以在词尾加上“-ate”或“-ize”等词缀;形容词转换为副词可以在词尾加上“-ly”。熟悉这些常见的词缀,可以有效地提高我们的词性转换水平。

第四段:掌握常见的词性转换规则。

在进行词性转换时,有一些常见规则需要我们掌握:比如动词变名词可以在词尾加上“-tion”“-ment”等词缀;名词变形容词一般在词尾加上“-ful”“-less”等。当我们熟练掌握这些规律时,就能更加快速地完成对词性的转换。

第五段:总结。

词性转换虽然看似简单,但实际上需要我们对英语词汇和语法有着相当的了解和掌握。在这个过程中,我们不应该仅仅停留在死记硬背的程度,而是应该学会归纳总结规律,运用规律来快速地进行词性转换。只有这样,我们才能在英语学习的道路上越走越远,越来越自信地运用英语。

初中英语论文

题目:

姓名:李学宝。

单位:遵化市第二中学。

兴趣教学,乐在其中。

兴趣教学,乐在其中。

摘要:

“兴趣是最好的老师”,教师不仅要在备课时精心安排教学过程,认真斟酌教学方法,还要在课堂上灵活机动的改变教学方法,巧妙驾驭课堂,尽可能的激发学生的学习兴趣,才能提高学生英语学习成绩。

关键词:兴趣方法灵活机动课堂亮点。

俗话说“兴趣是最好的老师”,这一点在英语教学中尤为重要。提高学生对英语学习的兴趣是学好英语提高英语成绩的最好办法。提高学生兴趣的办法多种多样,其中之一就是教师要注意课堂教学的趣味性,让学生在愉悦的情绪中不知不觉的学懂英语和使用英语。

分别代表歌手名字,介绍他们的爱好和歌曲等等。她说很她非常喜欢她们的歌曲superstar,我问她什么含义,她解释得很清楚,我吃惊地说:“你原来英语知道的那么多呀!你给大家唱一首好吗?”她沉默一会儿,我赶紧冲同学们大声说“大家欢迎!”在一阵热烈的掌声后,她慢慢从座位上站起来,开始唱了起来,声音很小,后来声音慢慢变大了,大家也跟着唱起来,„„也许大家太兴奋了,下课铃响了,大家好像没听见似的,最后,我说:“我希望大家都能成为班上一颗颗的superstar!”。大家脸上洋溢着灿烂的笑容,我知道那是一种学习中体验到的真正快乐!下课后,“小歌迷”在教学楼走廊中对我说:“我原来最讨厌英语,小学时一上课,就打瞌睡,考试也经常不及格,英语太枯燥无味了,只有在听歌时才快乐,但是今天这节课我感觉特别好,你让我对英语产生了兴趣,今后我一定把英语学好!”我笑着说:“听音乐很好,但不要影响学习,要协调好听音乐和学习的关系,你看今天在英语课上你不是也融入音乐了吗?老师相信你,你一定会是最棒的!”她自信地点点头。晚上,我把这件事记在了我的日记本上,我觉得这堂课虽然没有象我预先设计的那样进行,中途插入了这首“小插曲”,但最后我也出色完成了教学任务,达到了预期的教学目标,而且课堂少了沉闷、乏味,增添了自然、愉悦。真是乐在其中呀!看来,一堂课的课前“彩排”固然有必要,但在教学中我们不要让课前预设“彩排”阻碍学生创新思维的“生成”,让我们的课多一点“原生态”生成,让学生的视野再广一些,思维再宽一些,让学生思维“生成”真正成为课堂亮点。

好。。。一刹那的犹豫后我点了他的名字。他显然感到很意外,可还是很激动地上台了。令同学们惊讶的是他讲得还不错,尤其是翻译的很精彩,那语气和措辞就像专业的球赛评论员。他讲完下台时,掌声空前的热烈。那些英语成绩较差的鼓掌特别起劲,仿佛从高个子的发言中受到了莫大的鼓舞。下课的铃声在掌声中响起。看看我的教案还有两个环节的任务没有完成。但看着学生仍在意犹未尽地谈着上课的时的情形,我又释然了。如果这节课按我先前的设计去讲,也许能“圆满”地完成教学任务;但我可以肯定,学生的主动性和积极性不会如此广泛地调动起来。这种特别的教学形式取得了极好的效果。从学生课后所做的巩固练习也可以看出这一点。这节别样的英语课,使我想到了法国教育家朗格说过的一段话:“教育的最终目的不是传授已有的知识,而是把人的创造力诱导出来,唤醒人的生命感及价值感。”我想,结合教材实际,努力构建以学习者为中心,以学生自我活动为基础的教学模式,从而最充分地发挥学生的主体性,最广泛地调动学生的学习积极性,应该成为我们每一位教师探索不止的课题。

总之,我们只要坚持不懈的对学生加以指导,利用多种方法激发学生的英语学习兴趣,树立自主学习意识,学生的英语成绩一定会有所提高。

初中英语词汇教学之我见

在市场经济中有这么一句话:商品,赢得市场就是好商品。如果把这句话套用在教学中,就可以是:课堂,赢得学生就是好课堂。

我坚持这样的观点:课堂其实就是一个舞台,导演是教师,学生应该成为主角,师生一起合作,去演绎丰富多彩的内容。要实现这种效果,就必须激发出学生的学习兴趣,让学生的主体地位在教师的主导作用下突出地体现出来。

一、深入钻研教材,准确把握学情。

在教育教学实践中,大部分教师都有这样的感受,学生成绩越来越难以提高,学生的学习能力越来越差,学习品质也越来越不如从前,学生的整体素质在下降。这种状况的形成,有其复杂的原因。现在的学生大多是独生子,自理能力差,在教学管理上存在很大困难。因为受应试教育的影响,再加上学生缺乏自主学习的品质,为了取得一时的高分,在教学过程中我们往往就包办代替。越包办代替学生就越缺乏自主学习的能力,越缺乏自主学习的能力,教师就越是包办代替。这样以来,就形成了恶性循环。在这里准确把握学情是关键。通过调查政治方面的知识,同时理论知识没有紧密联系实际展开思考,因此政治学习兴趣不高。面对这种情况我注意从学生的生活经验和体验中寻找教学素材,提高学生的学习自主性。如在学习“中学生应如何合理消费”时,可充分借助学生的生活体验来帮助学生学习。我先布置学生在消费前,可以先做预算,把钱花在关键的地方;然后在上课时让大家交流自己在平时消费的情况,最后结合课本内容从理论的高度加以讨论消费前和消费过程中的实质性问题。学生便能很快达成共识:消费时更应多一些理性,少一些盲目。在自己能够承受的范围内购买物有所值经济实用的商品,不与周围的人盲目攀比,不浪费金钱,应用环保的眼光去购买商品,这样做既有利于身心健康,又有利于社会可持续发展。

二、优化课堂教学,激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。每一堂课的起始阶段,我都要设法调动起学生学习的欲望,激发学生学习的兴趣,趁势导入新课,在其求知欲处于高亢的时候,并机智地引导学生确定和识记学习的目标,在整堂课的学习过程中,这个学习目标,自始至终是学生学习的灯塔,使课堂的整个活动,都在逐步接近并解决这个目标。在钻研教材、了解学生的基础上,我做到认真备课,选择恰当的教学方法,精心设计教学环节,合理安排教学内容,理清教学思路,认真上好每一堂课。在课堂上,()我能充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用,做到“教师是导演,学生是主演”.在教学中,注意培养学生的能力,结合学生的思想实际,对学生进行思想教育,充分发挥政治课的.德育导向功能,做到既教书又育人。课堂上,我能引用鲜活的材料,结合时事热点,分析重大的政治经济现象,以激发学生的学习兴趣。如:因经济领域出现的投资过热,造成煤、电、油、运等生产资料供应紧张,部分地区拉闸限电,通过分析学生就找到了学校停电的深层原因,使教学贴近了学生的生活,找到了学习的兴奋点。

三、关心尊重学生,优化师生关系。

在教学中,我能做到关爱学生,注意学生自身的发展特点,深入到学生当中去,经常找学生谈心、聊天,交流思想,联络感情,这样在感情上就得到了学生的认可,真正做到了和学生打成一片,也只有这样,学生才能“亲其师,信其道”,学生得到了尊重和人文关怀,优化了师生关系。曾经有一个学生在信中写道:“老师,您讲课时我在下面搞小动作,您不仅没有批评我,还让我站起来回答您的问题,我觉得您这样做很好,使我很感动!”教师不是法官,学生不是被告,双方是完成教育教学任务的统一体,目的是一致的,利益是共同的,没有理由相互不尊重。一些学生对我们的不礼貌行为,究其原因,常常是由我们自己造成的。受旧观念影响,我们往往遇事不设身处地为学生着想,不注意体会学生的思想感情,凭主观印象办事,独断专行,滥用职权,结果造成学生心里极为不满,给老师起外号,甚至在背后议论老师、出现抵触行为等等。反过来,我们戴上有色眼镜看后进生,抱怨学生品质环,师生关系成恶性循环,致使我们不能顺利开展教学工作,学生也不能很好地学习,双方的利益都受到严重的影响。所以工作中我注意尊重学生,尽量减少失误,注意从一点一滴的小事做起。对学生的不礼貌行为,我也适当加以疏导,采取宽容态度,不激化矛盾。

四、培养学生能力,认真评讲试卷。

教学中,我能按学校教学工作要求,有创造性地设计作业,更注重在作业的评讲中培养学生分析问题、解决问题和组织答案的能力。如在讨论运“用市场经济的法制性特征的知识,说明怎样才能有效防止类似有毒奶粉事件的发生”时,许多学生因没有审清题目的命题意图,忽视知识间的内在联系直接书写答案,错误率高达85%.如能引导学生从“是什么”“为什么”“怎么样”三个方面去思考分析,错误率就会降低很多。这样可使学生缩短思维跨度,学会分层思考,把握学习重点,分解学习难点,抓住关键知识,提高思维效率。另外,在对学生的考查上,我认真出题,认真批改。通过批改试卷,了解学生对哪些问题解答得比较好。仔细批改试卷,这是上好政治试题讲评课的前提。对我来说,阅卷不是简单地打“叉”“勾”,而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。另外,对于主观题,我认为应该在每个人的试卷上都写下批语,比如“题眼没有抓住”“没有读懂材料”“未提取完材料有效信息”等。这样,他们拿到试卷之后,会反思自己在思维方法上的问题,同时就能有针对性地改错,认识到对哪些问题解答存在缺陷。这样,评讲课才有针对性。

总之,本人在教学中,能做到认真教学,及时反思,使学生学有所得,教师教有所获,努力做到教学相长。

论文初中英语词汇教学

一、精心创设情境,激发学生学习兴趣,提高词汇教学效果。

英语词汇教学目标不仅仅是掌握读音与拼写,更重要的是要将英语词汇灵活地运用到不同的语境下,运用到学生的写作与交流中。因此,在初中英语词汇教学中,教师要改变传统的为了词汇记忆而进行词汇教学的教学模式,要精心创设情境,采用情境描述或是情境对话的方式介绍新词汇,促使每一个学生都进入到情境中,在情境中进行词汇的学习。例如,在词汇的课堂教学中,利用多媒体播放关于太空与宇宙的影片,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。教师引导学生想象自己身处太空中,让学生对自己的感受进行描述。在这个过程中,可以适当地引入sun,moon,space,star,moonlight,mars,rocket,astronaut等词汇,让学生在教师引导创设的宇宙情境中掌握宇宙中的物体以及航天方面的词汇。通过创设情境,让学生在学习的过程中,在头脑中呈现相关背景信息,形成立体生动的图像,拓展课本词汇,加强学生的叙述能力,满足学生的发展需求。

二、教师要指导学生采用科学的词汇学习方法,帮助学生有效记忆词汇。

在词汇学习过程中,学生经常采用死记硬背的方法记忆词汇,导致不能深刻理解词汇的词义,更不能灵活运用。因此,科学的词汇学习方法对于词汇的记忆与运用具有非常重要的作用。

1.采用构词法,拓展词汇,促进学生的有效记忆。

在英语教学中,会有很多派生词与合成词,教师要对词根进行详细的分析与说明,并理清这些词汇的词性以及词义变化的规则,这样,学生可以在学习中利用词语的前后缀与复合的结构掌握新词汇。例如,加-less的名词就会变成词义相反的形容词,如homeless,hopeless等词语的意义就是“无家可归的”,“没有希望的.”。

2.采用分类记忆的方法进行词汇的识记。

英语的词汇具有不同的分类,教师在教学中,可以按照词汇的词性、发音、结构以及意义等进行分类。例如,在名词中,再进行细分,分为自然现象的、物体的、人的等。动词词汇可以分类为及物与不及物动词、系动词、情态动词以及瞬间动词等。这样,对词汇进行分类集中识记可以有效地提高学生的认读单词的能力,学生更容易发现词汇之间的各种联系与区别。通过分类将没有规律的机械的单词识记转变成为具有规律单词识记以及有意识的识记,有利于减轻学生的记忆负担,加深记忆的效果,提高对于词汇的灵活运用能力。

3.将词汇置于句子中进行记忆。

语言的学习主要是字、词、句的学习。在初中英语词汇教学中,大量的词汇与具体的情景很难联系起来,因此,教师要将词汇置于具体的英语句子中。词汇可以在句子中将意思进行全面的展现,通过一个句子就可以有效的进行词汇的记忆,并且在句子学习之后可以在文章中进一步学习。这样,学生通过词汇、句子的学习为英语的写作奠定基础。此外,可以根据学生的兴趣与爱好,引导学生阅读课外文章,培养学生的英语语感,拓展词汇。

三、开展各种活动,促进学生对词汇的灵活运用。

初中英语词汇教学最重要的目的是促使学生能够对词汇进行实际应用,利用学习的词汇解决学习中的问题。教师应该指导开展多种活动,促进学生对词汇的灵活运用。

1.开展情境对话。

在初中英语词汇教学中,情境对话是常用的方式,也是学生利用英语词汇表达自己的重要的平台。教师可以设定一个情景与学生进行交流,激发学生表达的愿望。例如,可以设置在医院,或是在商店等不同的场景,让学生进行不同场景的词汇的练习,提高学生的英语表达能力与应用能力。

2.口语交际活动。

口语交际是从多个方面对学生的英语口语的表达能力进行培养。教师在课堂教学中与学生利用英语进行交流,课堂外也可以利用英语进行对话。教师可以设置学生比较熟悉的话题进行练习。例如,可以设计有关food,sports,interesting等与学生的生活与学习联系密切的话题。通过简单的对话,促使学生能够掌握词汇的基本运用方法。

四、结语。

英语词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。新课程改革要求英语教学要注重培养学生学习兴趣,提倡实践、参与以及合作与交流的学习方式,提高学生综合语言的应用能力。因此,初中英语词汇教学中要精心设计导入,创设教学情境,提高学生的学习热情与积极性,指导学生采用科学的方法进行词汇的识记,并提高学生对词汇的实际应用能力。

初中英语作文

微笑,这个词多么温暖!它能让任何人快乐。而这种幸福来自心底。

它不像热情的笑声,只是温暖,让你的心温暖。

母亲的微笑就像春风,当你悲伤时,温柔的微笑,它会使你再次快乐;当你失败时,它会让你站起来,再次努力工作;当你放弃的时候,它会让你再次尝试。

微笑,很容易,但也很有用。

所以,让我们学会微笑吧。每个人都需要别人的微笑。当我们给别人一个微笑的时候,我们也会感到快乐。也许下一次,当你需要微笑时,得到你微笑的人会把你的微笑给你。

让我们学会经常微笑,我相信它甚至能让整个人感到温暖。带着微笑生活,每天都是阳光。

论文初中英语词汇教学

摘要:在英语的教学过程中,词汇教学一直是整个教学中最基础的部分,是学生进行英语其他内容学习的根基。因此,在学生任何一个阶段的英语学习中,词汇教学无疑是师生都会重点关注与提升的教学内容。在初中的英语词汇教学中,随着单词难度的逐渐增加,学生在学习的过程中也会出现各式各样的学习问题,教师要采取合适的教学策略与方法,来巩固学生对英语单词的学习。本文结合目前初中英语词汇教学的教学形势,来进行一个简要的分析,谈谈如何在初中的英语教学中实现一个有效的词汇教学。

在如今的初中词汇教学中,我们可以发现:整个教学的过程还存在许多的问题以及纰漏。比较常见的有,教师在进行词汇教学时,教学的方式往往会局限于传统的单词教学模式中;传统的教学模式主要是通过教师带读单词———简单讲解单词———课后单词记忆任务布置——单词默写这四个方向上进行的。从这个模式上,我们很容易看出教师忽略了单词预习与单词复习两个重要的教学环节。而且教师在实施教学活动时,往往会将教学的重点放在单词的带读与默写上,在单词构成的本质与意义的讲解上所花费的教学力度较小。这些问题使得英语词汇教学的效果平平,学生对于英语的学习兴趣也慢慢地下降。笔者结合自己近几年在初中英语词汇中的教学经验,来简要谈谈如何在教学过程中实现一个更加有效的课堂教学。

一、提高单词课前预习的质量,便利教学后续的教学道路。

在传统的英语词汇教学中,我们发现:学生的学习往往都是由教师在带动与指导,学生很少会主动地去进行学习上的探索。随着如今教育教学理念的更新,我们更加注重学生在自我学习方面的能力的发掘,因此,在词汇的教学中,我们也要最大程度地发挥学生自主学习的能力,让学生学会在学习的过程中,学会进行课前的预习。课前预习是需要学生去利用课后的时间去完成的。对于学生的词汇预习结果与过程,教师是很难去监督与了解的。即便教师花费时间去对学生的预习结果进行一一检查,对于教师的整个教学活动的开展也有着很大的限制。因此,教师的教学方向主要要放在对学生预习习惯以及预习方法的培养上,让学生体会到预习给他的学习以及个人的学习发展带来的好处。

2.具体、系统的单词课后预习方法。

教师在词汇教学的初期可以先对学生进行一个预习方法的讲解,让他们在预习的活动中能够利用一个系统的方法来进行预习的过程,对于他们的预习的效果的提升有着很大的帮助。具体的词汇预习方式是这样的:(1)根据单词的拼写猜测其读音;(2)从单词的读音上来观察单词的构成;(3)在文章中找出单词出现过的句子,并且了解该单词在句子中所扮演的角色;(4)联想与该单词相似的单词,这是对以往知识的一种有效的对比回顾;(5)通过翻阅字典,具体仔细地了解该单词。通过这种方式,学生能够全面系统地预习英语中的词汇,对于一些重点的单词有更加深入的了解。例如,我在教学beinterestedin这一重要词组时,我以词组中的重点单词:interested为例,将这套方法教授给学生。从基本的读音、构词、组词、组句上,我都给学生进行了相应的`举例,然后,我再让学生拿出英语字典来进行单词的查阅,拓展他们对于单词的理解。值得注意的是,这种预习单词的方法并不适用于一个单元中所有词汇的学习,运用这种预习方式太过花费教师的教学精力,它主要是针对词汇表中一些重点的单词。因此教师在给学生布置单词预习的任务时,一定要将单词中较为重点的单词画出来。

二、注重词汇教学的过程,合理设计教学流程。

在初中的词汇教学中,课前的预习是为整个词汇教学的过程奠基的。最终的教学过程,才是教师的教学手段真正发挥作用的过程。一般词汇的教学主要分为三个过程:情景的创设———词汇的教学———复习与巩固。每个单词都有词义,每个词义都代表一个语言的情景,因此,教师要尤其注重在教学过程中情景的创设。例如,我在教学单词stop时,我会打开一个视频播放的软件,当其处于播放的状态时,我会一边点下屏幕上的暂停键一边说:stop!我也利用生活中一些常见的禁止类的标志:stopsmoking!stopswimming!来给学生展示该单词是如何运用于英语的语言环境中的。通过这种方式,学生很容易就记住单词的含义以及其具体的运用情况。

三、注重单词的课后巩固作业的设计与完成。

教师在不同的教学阶段中,都要有一个明确的教学目标,以及一个与学生学习特点相适应的教学策略。而每个阶段中的具体教学策略,则需要教师结合具体的教学情况来定。单词的课后作业是学生对于课堂词汇知识的一种巩固、运用以及延伸。通过作业,学生的单词学习才能真正地发挥出效用。因此,教师在学生词汇课后作业的设计上要注重实用性与趣味性的并重。所谓实用性指的是学生在作业中能够真正巩固好该单元的词汇基础知识,而趣味性则是让学生能够被作业吸引,更为主动地去完成作业。例如,教师在课后的作业布置中,可以开展一种竞争性的词汇记忆比拼的作业活动,这个活动考验的是学生们的词汇记忆量,谁的单词的记忆量多,将成为活动中的优胜者。通过这种方式,鼓励学生课后去记忆与巩固单词。总而言之,教师要想在初中的英语教学中,提高学生词汇学习的质量与效率,对于教学的各个环节与流程都要进行严格的把关。从一开始的单词预习,到中间的单词教学过程,再到后续的作业评价,都要有一个有效的教学设计。我相信将以上的这些教学方法运用到实际的教学中去,一定能取得不错的教学效果。

参考文献:。

[1]邓小航.探究词汇教学在初中英语中的教学方法[j].教育周刊.(06).

初中英语作文

各位老师各位评委:

今天我说课的内容是选自七年级仁爱版unit2topic2sectiona标题是:whatcolorishishair?这一话题在整个初中教学过程中是非常重要的.而我根据学生的实际情况和新课标理念把教学目标定为:。

1.知识目标:学生要牢记所有表示颜色的单词、短语、句型.

2.能力目标:学生能听懂对话录音,激发培养学生学习英语的乐趣.

3.情感目标:学生要爱学英语,爱说英语,想说英语,对英语学习要有极大的兴趣和热情.

1.指导学生掌握和熟练运用那些难理解的词、句型和句子.

2.指导学生口头熟练表达电这一话题所展开的对话内容.

3.学习一些表示颜色的词.

针对初一学生害怕讲错而不敢开口这一观象,让学生要真正做到开口讲英语.

1.听录音:。

听录音是英语学习的重要方法,也是课堂教学的重要步骤.

2.重点解释,个别操练;。

在每节课中,学生都会遇到一些难以理解的词、句型和短语或语法,针对这些教师需要个别解释,甚至到没语言情景进行操练.

3.指导学生展开情景对话.

根据我们学校班级人数比较少这一现象,老师可以和任何一个学生进行对话,让每个学生到要做到开口讲英语.

4.教师还可以设计一些翻译的练习,来巩固本节课的内容.

针对以上的教学方法而学生可以采取以下的学法:。

1.养成听的习惯:。

学生要经常听录音,听老师和同学讲英语.

2.科学储备大量的知识:。

学生必须掌握丰富的词汇,熟知语法规则.

3.及时巩固,反复记忆.

凡是老师在课堂上所讲的语言难点,学生应及时整理,对学过的课文要经常复习.否则会学了新的,忘了旧的.

4.积极操练,重在口头.

说教的程序:。

1.老师和学生进行简单的问候,然后就上节课的内容展开对话引出新的内容.

2.让学生带着问题先听录音,初步了解对话内容.

3.老师就对话内容跟读两三遍,接着对出现的新的语言点进行解释.

4.分角色进行表演对话.

把新学的单词写在左边,而右边学着这节课的重难点和一些重要的句子.

布置作业:。

背诵1a部分,预习sectionb.

初中英语教案

应用主体情景进行教学的关键是对课文主体思想、段落大意以及故事情节领会。为了达到情景教学的目的,可以利用课文的结构性和连贯性将绝大部分课文转化为一幅幅简笔画的模式。以譬如简笔画形式所设计的教学情景,具有印象深刻、条理清楚、重点突出的特点,一般能够收到比较好的教学效果。在课程规划中,语文、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义以及功能的有机结合,使学生能够完整地掌握对语言的学习和应用。

在英语教学过程中,应该认识到初中有别于小学,随着学生英语读写水平以及听说能力的提高,教师可以在保证基础知识完全讲授的情况下,尝试着组织一些简单、真实的情景活动,使课内课外成为一体,在班级、学生之间形成良好的英语学用氛围。同时可以利用例如电脑、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术创设情景,使学生对课文内容有一个立体或者感官上的认识。现代化的教学手段有助于学生对所学知识进行强化巩固,加深学习印象。

在英语等外语的学习过程中,我国学生无法具备如同母语这样丰富而真实的语言环境,在学习的过程中很大程度上依赖死记硬背和机械性的练习来提高学习成绩,结果往往把语言学习演变成一味的应试教育。本文笔者基于多媒体等现代教学手段,综合运用情景教学法,以体验式的学习策略,激发学生的学习兴趣,提高学生对英语的运用能力。

1、应用多媒体设计教学的导入。

导入是整堂课学习内容的铺垫,同时导入环节也是课堂设计中最基本、最重要的部分。成功的导入能够在实际教学中,使学生对课程内容产生浓厚的兴趣,拥有强烈的学习欲望。

2、应用多媒体提高新知识的呈现效果。

图形、文字、声音和画面,利用多媒体辅助语言教学有机的将它们结合在一起,统一的呈现在学生面前,为学生创造一个立体的、生动而逼真的语言学习环境,加深学生对新知识的认识和理解。

3、应用多媒体设计单词教学情景。

在英语教材和生活的对比中,鲜有单词能够用实物具体表现出来。英语教学过程中,存在着课本与生活的偏差。例如有些单词虽然形象,但是难以呈现;有些单词在比较抽象的同时,还存在理解与实物的矛盾,不利于学习和记忆,久而久之学生便会产生一定程度上的厌烦。然而以上问题在多媒体课件教学中都能够得到很好的解决。

模拟情景是教学的一个重要方式,课前三分钟,让学生以“saysomethingabouttheclass,theschool,theweather”或者“saysomethingaboutyourself,yourfamily,yourstudy”为主题进行模拟情景对话。同时也可以以教室中直观的道具或者演示设计模拟情景。利用各种方法拉近英语与学生生活之间的距离,让学生自然而然的融入到教学中来。例如当学生上课迟到时,老师可以要求师生之间进行“student:mayicomein?teacher:comein,please”之类的对话,然后再回归课堂。老师在日常教学和生活中尽量多引导学生使用英语交流所遇到的问题,例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。

教材永远是我们的知识宝库,在现在普遍使用的新编初中英语教材中,课本中所包含的内容绝大多数内容可以作为模拟情景教学的素材。只有在水中才会学会游泳,在语言交际中才会把语言学习的更好。让学生置身于模拟的情景中,为了让场景更加真实,一定的时候,道具是必不可少的。

本文笔者在相关教学课堂中,通过模拟课本中典型的通话过程,使课堂变得非常生动有趣。同学们相互之间,通过对话将表演、学习,记忆和运用融为一体,对课程的全身心投入,使得老师教学和学生听课的效果都得到了很大的提高。对情景教学法的运用,能够在具体的情景中把抽象的文字体现出来,语言本身的功能得到很好地发挥和利用。

情景教学是教学交际化、交际情景化的综合体现,比较切合以“实践、体验、参与、合作与交流”为倡导的新课标学习方式和教学途径。情景教学法的值得推荐之处在于以学生为主体,从他们的认知水平、学习兴趣以及生活经验出发,锻炼学生对语言的综合运用能力。比较适合初中英语教学。

总而言之,情景教学法以其良好的语言环境为学生检验和提高语言水平的机会,老师们应该清楚的认识到它在初中英语教学中有着不可替代的重要作用,应该在教学实践中积极推广和应用这一教学方法。

初中英语论文

课堂的对子活动和小组都是合作学习形式论文参考文献格式。我们常用的方法有以下几种。

1.学生小组成绩分阶法。

这一方法是spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成,既有男生也有女生。教师每周传授新知识,每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料,通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。

2.拼合法。

教师把一篇文章分为若干部分,每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后,将任务交给各组,并提出相应要求。每个组员有各自的任务,教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时,教师明确分配各个小组一定数量的生词,让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生,因此,一个小组的同学会一起查词典,共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是初中英语论文,有一些同一个小组的学生配合,一个表演,一个教这个单词,这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。

3.角色扮演。

这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学。

摘要组织学生练习情景对话或排演英语短剧,让每个学生扮演其中一个角色。

4.小组调查。

(1)分组:将学生分成4至6人一组,教师也可以根据实际情况进行适当调整。

(2)制订计划:根据题目,师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工论文参考文献格式。

(3)实施计划:学生根据分工查找资料,教师及时指导。

(4)归纳分析:小组归纳和分析收集的资料。

(5)报告:各组在课堂上口头报告,或根据需要进行演示。

(6)评估:教师和学生对各组的调查结果进行评估。

二、合作学习的教学效果。

1.英语学习有明显进步。

通过合作学习,学生口头语言交际能力有明显进步,学生在课堂上讲英语的积极性提高,课堂气氛活跃,学生回答、对话、讨论等运用语言的能力发展快,此外初中英语论文,学生学生对语法知识的掌握程度,各种水平的学生都能进步。

2.改善学生间的关系。

在小组中,每个学生都有机会发表自己的观点与看法。倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的交际技能,增进学生间的了解,改善了他们之间的关系,从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。

3.学会合作解决问题的技能与技巧。

合作学习使学生学会了合作的技能与技巧,懂得在彼此意见不一致时让步妥协,用适当的方法表示自己的不同意见,积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能,为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。

论文初中英语词汇教学

实践证明,传统教学中,*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点:

1、重师范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。

初中英语词汇研修反思

现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高。

教学反思。

的质量。下面就是一篇范文,供大家参考。

英语学习的基础是词汇,如果词汇欠缺,或掌握量不足,那么在听、说、读、写等各个方面都会受到限制。也不能和他人进行有效地沟通,不能正确地表述自己个人的观点和想法。甚至在考试中,陷入因缺乏词汇量看不懂题意而无法作答的困境。

因此,一个人掌握词汇的程度,直接影响他的语言交际能力。词汇教学的有效实施就显得尤为重要了。我想,就如何有效地进行英语词汇教学,让学生真正理解掌握英语词汇学习,切实提高学生词汇语用能力和大家谈谈个人的感悟。

认真研读新课程标准词汇教学要求后,领悟到:词汇的教学不仅仅是词汇识记问题,更重要的是词汇的运用。即能运用词汇理解表达不同功能、意义、态度等。实际上,这是英语词汇习得的最高和最根本的目标。传统的词汇教学更多是词汇的背诵记忆,较多地脱离语境,这很容易导致义务段学生语言学习兴趣的降低,并且学生缺乏词汇本质、深入理解,易造成汉式英语的思维形成。执教教师要走出一个误区:词汇量的大小并不一定决定英语水平的能力,并不一定和。

语言运用。

能力成正比。词汇的学习重要的是词汇实际运用能力。

运用实物及图片主观视觉感受,结合句子进行单词教学。对于每个单元单词较为具体的一些单词,可借助实物、挂图、以及身势语等进行直观情景教学,使学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来,做到音、形、义三者相结合,这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子,从教学法的角度看,整句学习,学生可以学会单词的意思和用法,能逐步学会流利自然的语音和语调。

在词汇学习时,结合初中生心理生理发展特点以及认知规律,教师可适当采用韵句、歌谣、歌曲等形式,选择学生真正喜欢、乐于记忆的内容和曲调,并且给予一个语境来帮助学生练习、记忆和运用词汇。

《新课标》中的基本理念一再强调要关注全体学生的学习状态。学生在学习异国语言时难免产生枯燥畏难的心理感受。我在教学中,结合新课标理念,进行一些新的尝试和改变,尽可能照顾到每个学生的学习感受,提高课堂效率。比如,在教每单元生词时,我把单词放在句子中呈现,或设置学生感兴趣的情景,如编成小对话,小故事,或猜测游戏等,尽量做到“词不离句,句不离篇,篇不离用”,并且采用反复呈现法,同一语境用不同语音、语调反复呈现,同一语境用不同情感、动作反复呈现,在近似语境中反复呈现读音和词形..我发现学习词汇时,给它设置不同丰富的语境,反复呈现练习词汇及句子,既避免了机械重复,不会让学生感觉到枯燥无味,还增强了课堂的活力,使不同层次的学生在一堂课中均有较饱满的收获,积极调动了学生的学习主动性,尽大可能地体现着新课标提倡的面向全体学生的教学理念。

初中英语词汇教学反思

运用实物及图片主观视觉感受,结合句子进行单词教学。对于每个单元单词较为具体的一些单词,可借助实物、挂图、以及身势语等进行直观情景教学,使学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来,做到音、形、义三者相结合,这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子,从教学法的角度看,整句学习,学生可以学会单词的意思和用法,能逐步学会流利自然的语音和语调。

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