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网络环境下的高中英语泛读教学
计算机网络的发展，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响，也深刻地影响了教师的教育（－上网第一站xfhttp教育网）和学习。网络技术引入教育（－上网第一站xfhttp教育网）领域，大大丰富了教学内容，促进了教学观念模式和方法的变革。
下面以《工业革命》一章节为例，说明在社会教学实践中要充分利用网络的优势进行教学设计。
1．设置情境，激发兴趣。
使用自制的《工业革命》课件（事先制成放在计算机上），展示工业革命时期的发明家肖像和机器工具，如瓦特、史蒂芬逊以及蒸汽机、火车机头、早期的汽船等，使学生对这一时期有感性认识，激发其好奇心，进而产生学习动力。
2．确定目标与主题。
根据这一章节的内容特点，引导学生明确学习目标和主要问题：工业革命，就是用大机器生产取代手工生产的一次革命，它是资本主义发展史上的重要阶段。
（1）了解始于18世纪60年代的工业革命的主要技术成果。
（2）掌握工业革命最早发生在英国的原因。试比较研究美、法、德国等其它国家工业革命的特点。
（3）掌握工业革命对人类生活的影响。
3．搜集资料、自主探索。
明确了本章节的学习要点，学生就可以对所要调研的'问题进行资料搜集（学生在计算机上自主探索）。
4．网上协作。
学生经过自主探索后，回到学习小组协商讨论交流。教师要考虑稍高于学生智力发展水平通过提问来引导组织学生的整个讨论。对学生在讨论过程中的表现，教师要适时地作出恰如其分的评价。通过不同观点的讨论、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解。学生阅读他人的反馈意见，对自己的思想、信念、感觉和现有知识质疑，参照他人的学习过程来完善自己，通过这种合作和沟通，看到问题的不同解决途径，开阔视野。
5．网上小结。
协作讨论后，教师要求学生进行小结。小结可以是学生（或学习小组）的电子文稿，亦可是集文字、图形、图像、声音、动画于一体的多媒体化的交流报告，后附有教师的评价和点评。
这种学习模式既有个人的自主学习，又有小组的研讨，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受信息的状态。学生始终处于积极主动的地位，因而在学习过程中获得了更多的自由和空间，有利于学生潜能的开发和发散性创造性思维的发展。
1．深化网络教学资源的开发利用。
一方面，根据学科内容的难点、重点，自主制作适合教学急需的课件、动画、音频、视频等素材库，以帮助学生的社会知识的建构。
另一方面，要求充分利用现有网络的教学资源，为教学服务。
2．教师角色的定位。
网络环境下教学设计的探究网络环境下教学模式有哪些
在教学过程中如何发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。
一、引言。
计算机网络的发展，尤其是互联网的发展将我们彻底带入了信息时代，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。
校园作为知识文化的摇篮更应顺应时代发展的需要，引入互联网，建设校园网络，并开始尝试网络教学。
网络教学是以学生为主体教师指导下学生自主建构学习，是基于多媒体技术和网络技术下的新的学习理论。
这种理论的思想核心是将学生的主动性放在第一位，学生是知识学习的主动构造者，外界信息环境经过教师的组织、引导，由学生主动建构，消化吸收转变成为自身的知识。
1、教学内容的丰富性。
网络教学突破了传统教学只有本校教师编写的教案，将可以把不同学校不同类型的课件内容融合在一起，大大丰富了教学的内容，而学生可以通过比较不同课件，突出重点，全面综合地学习，达到事半功倍的效果。
2、教学目标的多样性。
传统的教学模式很难实现因材施教，但网络教学却可以做到了这一点。
注重学生的个体差异，根据学生不同的学习方法来安排不同的教学目标，毫无疑问，网络教学更真实地反映了学生的状况，使学生的学习效率大大提高，更加有利于学生的全面发展。
网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学生可以在教师的指导下，通过网络共享资源，包括硬件和软件的共享，自由地遨游在知识的海洋中。
正是由于网络教学资源的共享性，使信息资源取之不尽、用之不竭，这也为个性化教育奠定了资源基础。
而这种独特的教学模式会促进教学关系转变，实现从应试教育向素质教育的改变。
实时交互性是指在网络上各个终端的学生个体可以即时发问，而教师可以及时回答。
交互的方式不仅在学生和教师之间、学生之间。
也可以自由相互交流，在课件图文影像声情并茂的教学过程中，完成教师与学生之间的问答，学生间的互相学习。
这种多双向交流学习一反以往填鸭式的教学模式，使学生更加乐于主动接受教学信息并对网络教学充满兴趣。
在教学过程中，学生通过交互学习及时认识到自己的不足，也能了解到自己的进步，并作出调整，从而大大提高学习效率。
三、网络教学面临的问题及解决途径。
1、情感互动问题――传统手段的必要补充。
教学实践过程中如何解决情感互动问题又是一个比较棘手的问题，如何在网络环境中突出教育思想功能，通过理论研究和实践证明，传统教学与网络技术的运用，二者并不是在对立的位置，两者也不是互不相容的，因此把二者有机地结合在一起，最大程度地调动学生的情感积极性，情感互动就会在有声与无声间升华。
例如刚上课时播放一小段励志的小视频，课中穿插一些知识链接，课尾针对同学感兴趣的点展开讨论等，都可以促进情感互动。
因此传统的教学手段可以一定程度上解决网络环境下的情感互动问。
2、循序渐进推进网络教学。
不同于传统教学，网络教学对设备有一定的要求，学校要有一定数量的计算机，并接入互联网才能开展网络教学活动。
当然，任何一项新事物的发展都有一个过程，新的学习方式也不是一夜之间就可以实现普及的，这是一种不断摸索并逐步推进的过程，首先我们可以用很低廉的成本建设一个小型的实践环境开始网络教学的探索。
然后随着教学实践的深入、随着经济的进一步发展，网络教学的条件也将会得到改善。
即便由于某些原因，我们无法全面普及网络教学，但是只要我们在小规模的教学实践探索过程中转变了教育观念、提升了教学水平，这同样可以视为网络教学实践探索取得的成果。
3、课堂容量问题――网络资源的合理利用。
教师为了增加课堂容量，大量引入网络上的信息资源，但与此同时，也带来了困扰，那就是大量的资料使学生眼花缭乱，无以下手。
学生可能来不及浏览一遍，就更不要说做笔记、思考、判断、消化的时间了，导致了学生学习漫无目的，无法控制网络教学的状态。
在分析问题的过程中我们不难发现，我们对网络教学容量认识走进了误区，因为我们知道学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的.，课堂上单位时间内的教学容量是不可能无限制扩张的。
所以盲目增加单位时间内教学容量而不考虑学生的接受程度是片面的，所以教师更要协调好教材与网络的关系。
4、自主学习问题――教师角色的重新定位。
培养学生自主学习的习惯，教师可以适当减少自己的讲课时间，多留给学生一些自主学习的时间。
但是，又有一系列问题摆在我们面前。
教师该充当一个怎样的教师呢?这会影响学生学习效率吗?当学生随意阅读教师该不该干涉?经过理论和实际的双重研究论证得出，学生是网络教学中的主体，学习是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。
教师所扮演的角色应从传统的传道授业解惑转变为学生学习的促进者、监督者，形成教、学想涨的良性交流与循环，非但不会削弱教师作用反而会增强。
四、结束语。
如今我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。
面对庞大的信息资源和各种多媒体功能，我们要以校园网为依托，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，利用各种教学方式，以获得最佳的教学效果。
【参考文献】。
[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[m].北京师范大学出版社，2002.
[2]何克抗.建构主义――网络教学的宏观模式论之一.
网络环境下的高中英语泛读教学
1、网络环境：以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。
2、新课程标准：新课标倡导“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求语文课程应“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科学技术手段的运用”，“密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”，“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。
二、网络作文教学模式建构的目的与意义。
“新课标”指出，现代化教学内容的编制可依据儿童心理发展调整课程内容，主动适应社会需求。而今科学技术的发展，计算机网络的普及，已为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。为顺应时代的要求，语文教学就应该改变以前的教学理念和教学模式，尤其是作文教学需要有一个全新的教学模式——网络作文教学。网络作文教学新模式就是充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读水平，把各种优秀的文学作品，用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在这些优秀的文学作品中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。让学生在特定的环境中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。这正如新课程标准所说：“写作是让学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
三、网络资源应用于作文教学。
（一）、利用网络——诱发兴趣。
习作教学是整个语文教学的半壁江山。一直以来,作文好像是一个难以攻克的“橡皮碉堡”,成了语文教学公认的难点。关于“兴趣是学习得动力”的理论早已被众多教育专家从心理角度、小学生的认识结构等方面作过不少论述。确实，兴趣对于学习的意义是不容视的。对作文没有兴趣，一上作文课便感到索然无味，自然写不好作文。小学生尤其如此。在教学中，我们根据学生的年龄特点和认识事物的特点，创设具体生动的情景，以引起学生的亲切感和新鲜感，从而产生浓厚的兴趣和写作欲望。也只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表带出来的情况下，学生才能把丰富多彩的思想、感情和词语融为一体。教育心理学研究表明：“学生写作文必须拥有与作文相关的事物表象，包括生活所积累的材料以及在职得能够的活动中通过观察所获得的经验。”网络以其在现性、实物性、模拟性强等优势，跨越时空的限制，将学生平常不易感知的事物纳入学生的感知范围,为作文教学注入了活力,给作文教学带来了“春天”.特别是在调动学生作文的积极性,促进学生自主写作,因特网和多媒体发挥了极为重要的作用，极大地拓展学生的认识空间，便于学生捕捉生活素材，产生创作欲望。例如，在教学三年级习作课《我的校园生活》时，我运用多媒体cai教学软件，回放了同学们平时的朗朗读书声、欢歌笑语声……创设生黄情景氛围，把他们平时视而不见的生活内容，加以有序化在呈现出来，为学生提供了形象生动、色彩鲜明的.资料，在光、声、像的有力冲击下，言、情、景融为一体，渲染了入景入情入境的作文氛围，学生的听觉表象被激发，他们马上会想起上课的情景乃至下课、放学甚至开联欢会的令人难忘的情景，这样学生消除了习作的紧张心理，从而诱发学生下作灵感、产生创造欲望。激发了学生习作的兴趣，促使学生由“我要写”的转变。又如：指导学生写《秋天》时，先是学生自幼在网络上搜索秋天的图片，然后互相说一说自己眼中的秋天。接着播放录像，随着欢快的乐曲，屏幕上呈现黄黄的银杏叶，红红的枫叶，丰收的果园，农田里的繁忙、热闹的景象等等。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着画面，同学们如临其境，情不自禁的小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，描绘着美丽丰收的秋景图。这样按学生习作的心理特点，适时选用网络，利用多媒体教学，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。并且能抓住事物的特点“有话可说”，“有话想说”，又学会“从整体到部分”、“有顺序”观察的方法，达到提高单位时间内学生学习的有效率。而且会对作文产生“爱写”的兴趣。
（二）、利用网络——积累素材。
古语说：“巧妇难为无米之炊。”同样的道理，没有丰富的作文素材，学生怎能写出象样的作文呢？另外由于小学生平时对事物没有引起注意，即使有意地进行了观察，也会像过眼云烟，一到写作时，困难最大的是不知写什么，怎样下笔，尤其是不知怎样把文章写真实、具体。所以，即使瞑思苦想“写”出来了，其内容也是苍白无力、情感虚假，作文时常常出现素材“贫血”现象。而新大纲明确规定：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力。”针对这个棘手的问题，我们可充分运用现代信息技术的强大作用，指导学生“找米”——积累作文素材，丰富学生的作文内存资料库，以便于学生写文章时能有资料“下锅”，作文时能达到得心应手、文如泉涌的境界。所以，我设计创建了素材仓库，素材库中的素材有师生共同搜集。我们在“素材仓库”中运用超文本方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统。学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。比如，学生要写一种可爱的小动物，那么，“素材仓库”中可提供小狗、小猫、小松鼠、小白兔、小猴等多种动物的图片资料、文字资料（动物介绍）、外形及生活习性的录像资料等，学生可自由、反复点击所选对象进行观看，从中获得翔实的写作素材。首先，我们可充分运用信息技术去激发学生的积累兴趣，充实作文的素材库，从而引导学生注重积累。其次，我们可以利用网络吸引学生去广泛阅读。我们知道：学生可以“读万卷书”，但不可能“行万里路”，一旦走进网络世界，狭窄的生活空间就会变得宽广开阔，单纯的生活阅历就会变得丰富多彩。
（三）、利用网络——优化写作。
学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后来构思自己的习作，确定写什么，从哪几个方面写，怎样把习作写具体。然后，根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象，然后，通过人机会话和电脑写作，使自己的口头表达和书面表达能力得到充分、自由的发展，学生将生成的文本提交到习作原地。学生的习作都被系统存储在数据库里，作为其他人学习、评价的资料。教师通过网络组织对学生习作进行公开的、即时的评价，一是教师在网上选择有代表性的习作示范评改后，与学生共同交流；二是选择几篇有代表性的习作，通过广播或投影放大，师生共同评改、交流；三是学生自主选择习作，通过留言板功能进行评改。通过评价肯定成绩，指出不足，提出修改建议，来提高学生对每次习作训练要求的认识，并引导学生吸取别人的长处，对自己的习作做进一步的修改，从而达到提高学生写作能力的目的。学生在充分听取教师、学生的评改意见之后，利用课内和课外时间将自己的习作反复锤炼、修改，直到满意之后，把完成了的习作保存到自己的“习作园地”里。同时，可通过发电子邮件将优秀习作投到小学生作文报刊杂志上。达到相互交流、共同提高的目的，同时完成了作文的优化过程。
结论：
【参考文献】。
1、《语文新课程标准》。
4、《小学语文教学》5期。
初探网络环境下的政治课堂教学
奉新县石溪学校龙兴铭。
一、问题的提出。
乡镇农村信息技术现状调查分析。
以笔者所在乡镇调查为例：绝大部分学生在没有上信息技术课前对电脑没有任何认识。可以说信息技术的基础非常薄弱。大部分学生接触到计算机的只有两个地方，一个是学校的信息技术课堂；另一个就是镇上的网吧。目前，多数学校的信息技术课每周仅开1-2节，很多学校虽然配好了电脑房，但电脑拥有量太少，平均两三个学生用一台电脑。基本上所有的学校都能上internet，但接入的带宽网速很慢。
由上面的调查情况我们可以看出：
1、农村学生接触计算机的时间很少。了解计算机的信息渠道也很窄，计算机的基础相当薄弱。
2、农村学校网络课课堂教学比较困难，学生一起上网的时候，网速慢的让人难以承受，大大的影响了学生对网络的兴趣。
3、学生课后没有实践练习的地方，信息课间隔时间比较长，所学知识容易遗忘。
对于出现的这些新情况，我们应该怎么做呢？本来很有趣的一堂课也会变得索然无味，时间长了学生还会逐渐对信息技术这门课失去兴趣。
二、目前大部分农村学校信息技术教学现状。
1、学校的态度。
目前，大部分农村学校对信息技术学科开始逐步重视起来，特别是新课程改革以来，各个学校信息技术学科的得到发展。但由于受条件的限制，大部分农村学校配置的电脑还不够多，上课时大部分还是两个人一台电脑。电脑房基本上都是adsl的宽带接入方式，几十台电脑用一条线，上网速度非常慢。学校里也都很想解决这些问题，但资金困难，这个问题短时间内很难解决。
很多农村中学现在没有专职的信息技术教师，信息技术课是其他学科的老师在兼职，这些老师在上信息技术课时可能更多的是在按照他自己的本职学科规律在上课。专职的信息技术老师在上课时也很难摆脱传统教学方式的影响,根据笔者的调查，当前信息技术学科存在最多的两种课堂教学模式是下面的两种教学模式：
（1）根据课本，教师讲，学生练的“填鸭放羊”式教学模式。这种课堂教学模式，教师每节课先讲10~20分钟，然后让学生自由练习20~30分钟，无完整的教学步骤、教学方法、教学反馈和评估体系，教师无法控制教学活动进程甚至不想去控制，任凭学生“自由发挥”，这种方式对于农村学生，很难行的通。没有经过加工处理过的教材，对于学生来说很多东西根本就不理解，很多本节课要涉及到的但前面没有讲过的知识，教师不可能一下就把它拿来用。而且这种方法也很难体现新课程下的学生主体地位和教师的主导地位。
（2）教师示范，学生模仿的“讲练循环”式教学模式。这种课堂教学模式现在被大量信息技术教师所采用。教师先就每个知识点讲解并操作示范，学生再模仿操作训练，如此循环来完成整个教学任务。这种教学模式做到了讲练结合，先看后练。应该说这种课堂教学模式非常适合初学者，也比较适合一些学生没有接触过的新知识的讲解，对于农村中学的学生，这种方法非常有效，但是如果长时间采用这种方法，它非常不利于我们学生的成长。这种教学模式框死了学生的学习内容，忽视了学生认知主体的作用，冻结了学生的思维，完全是一种“即学即用”的机械培训式的教学。这种教学无法培养学生的创新能力和自主学习的能力，不利于学生的个性发展，属于一种以行为技能训练为主的示范模仿学习的教学模式，不适应中学计算机教育培养目标的.要求。
我们看一下《纲要》对中小学信息技术的要求：“中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现对学生的素质教育”。我们可以看到，信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。而我们很多信息技术老师在课堂上还是以传授学生技能为教学目标。在学生的能力和信息素养的培养上下的功夫还不够。
三、问题的分析和解决。
1、客观存在硬件问题的分析和解决。
（1）电脑不足的问题：
电脑的数量我们无法改变，那我就在学生上做文章。电脑不足带来的最大影响就是学生操作电脑水平不平衡，课堂上部分同学注意力没有放在学习上。我们是这样做的，把每台电脑前面的同学分成“甲同学”和“乙同学”。全班同学分成四个组，每组里面选一个电脑操作比较好的同学做组长。上课时我主要采用的是任务驱动教学法。首先我把任务给同学布置下去，大家可以研究讨论，并且由组长组织集体攻关，看哪个组最先全部知道如何完成。当有一个组通知已经全部知道怎样完成任务了，我就随机指定由各小组里面的“甲同学”或“乙同学”来完成任务。并且评出哪个小组最先完成任务，最先完成任务的小组，所有组员的平时成绩加1分。自从采用了这种“分同学”“分小组”的教学方式后，同学的上课积极性得到了空前的提高，同学们为了得到这平时成绩里的1分，各小组恨不得立刻让小组里的所有成员都懂得老师布置下来的操作，这时小组里即使有哪位同学想偷懒不学习，都会感到有压力，因为小组里的其他同学会逼着他去学习。同时这种方法也培养了同学们的合作探究精神，增强了同学们的集体荣誉感。
（2）网速过慢的问题：
2、课堂教学模式的分析探讨。
著名的物理学家杨振宁教授曾指出：“中国学生与美国学生相比最大差异是：中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力、动手能力。所以在现实生活中，美国的学生比中国的学生较灵活，这种差异的根源在于我国现行教育体制。是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一但有了“一杆枪”，他可以靠自己不断地去捕猎，而继续生存下去。杨振宁教授的话给了我很大的启示，我们现在在进行课程改革，各个学科都在朝着培养学生的素质和能力方面发展。而我们信息技术这个学科，从诞生起就应超这个方向发展。信息技术是当今社会发展最快的行业，知识的更新率非常高，作为这个学科的老师，我们是教给学生现在已经有的知识，还是教给学生掌握这些知识的方法呢？答案很好选，可是要达到这样的效果课要怎样上呢？抛砖引玉，我把自己上课的一些体会和经验和大家谈谈。
（1）培养助手，以点带面，激发学生学习积极性。
在学生中发现学习积极、肯动脑，计算机操作熟练的学生，鼓励他们超前学习，将他们培养成学习骨干。家庭中有计算机的，将下堂课要完成的“学习任务”驱动内容拷贝回去，利用课余时间提前学习，没有计算机的同学则利用课余时间开放机房，使他们先一步掌握学习内容，在课堂教学时这批积极份子作为教师辅导其他同学的助手。同时鼓励其他同学争做助手，加入积极份子行列。这样，既解决了学生人数多于电脑的矛盾，又激发了学生的学习积极性。
（2）注重交流与合作，平衡学生间的差距。
在信息技术课堂上，多鼓励学生进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，增强合作意识。提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；但同时增强同学间的交流合作，在合作与交流中学习，可以促使“差生”在学习过程中得到同学的帮助和指导，增强学习的信心；也可以使学生“高手”在辅导同学的过程中知识得到巩固和内化。
四、结束语。
国外的社会学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在1983年，邓小平同志就指出：”教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，还曾提出“电脑应从娃娃抓起”。现在我们的国家已经把计算机这门学科提到与传统学科同等地位列为中小学的必修学科。作为一名培养跨世纪人才的信息技术教师，我们应该以怎样的心态进行课堂教学，特别是我们农村中学的信息技术老师，在当前硬件设备还不是很完备的情况下，我们要怎样做，怎样让我们农村出来的学生不被时代所淘汰，怎样更合理有效的利用学校现有的有限的硬件设备，怎样真正做到对学生授之以“渔”？希望我这篇文章能给你带来一些启发，让我们共同努力，共同促进信息技术学科的发展。
网络环境下的地理教学设计
项链。
莫泊桑。
教学设想。
本课拟通过网上研究性学习的方式进行一种新型的语文学习模式的探索。探索语文学科如何运用信息技术实现个性化语文学习、交互式语文学习，从而将学习的主动权交给学生，使学生由被动学习向自主学习模式的转变。同时，努力培养学生运用网络信息技术收集、加工、处理信息的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
相应的，教师在课堂上的作用与传统教学也有所不同，教师所扮演的角色主要体现在以下五种：学习资源的提供者，学生学习的指导者，学生协作学习的组织者，学生构建知识的促进者，学习的评价者。
教学过程。
一、研究性学习。
（一）导读。
1、激发兴趣。
《小小说选刊》《微型小说选刊》。
世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑、俄国的契诃夫和美国的欧亨利。
2、目的、方法。
教师强调学生的学习任务，并为学生介绍课件的使用方法。
（二）文本阅读。
1、想象、对比。
学生在阅读好作品时，一般无法克服“一气呵成”的'心理，这种阅读热情应该肯定，但同时也有负面影响，重情节、轻思考无疑是突出的现象。教师利用信息技术对学生的阅读过程进行控制，这能在一定程度上帮助学生克服上述毛病，有助于学生养成边读边想的好的阅读习惯。于是，在课件中我有目的的把原文分成四个部分（详情见课件）。学生每读完一部分都要按要求对下文进行“原创”，否则就无法继续下一部分的阅读。
第一部分的问题：如果玛蒂尔德收到参加上层社会的舞会请帖，她会怎么做？
第二部分的问题：如果玛蒂尔德把借来的项链丢了，她会怎么办？
第三部分的问题：如果玛蒂尔德再次遇见佛来思节夫人，会发生什么事？
第四部分的问题：佛来思节夫人告诉玛蒂尔德夫人项链是假的，对此你感到惊讶吗？
学生在“求知欲”的激励下，结合个人的生活经历，展开想象的翅膀为故事“接龙”。最终通过自己的“原创”（想象作文）与作者原著的对比，来感受作者笔下的人物形象和体会作者的写作技巧。这里，学生或多或少的收获完全是通过比较而悟出来的，并不是被动的接受教师的“满堂灌”。
2、交流、借鉴。
阅读完全文后，接着，学生陆续在课件中的留言板上张贴自己对玛蒂尔德夫人的“第一印象”。
信息技术为学生提供了一个较为“隐私”的说话环境，有利于他们畅所欲言。而且突破了传统教学中只有少数学生有发言权的局限。这两点提高了学生说话，尤其是说“真话”的积极性。这样，众多的有个性的意见的多元化的撞击，必然使学生的思维更加活跃。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
教师在这时适当的“挑拨离间”，引发意见相左的同学之间的“学术”争论，引导学生借鉴前人的研究成果支持自己观点，驳斥别人的观点。
为了让人信服，学生就要学会利用课件中提供的学习资源进行研究性的学习，如果感到课件中提供的材料还不能满足自己学习与研究的需要，学生可以通过课件中提供的站外链接或搜索引擎进入internet直接查找相关资料。
教师主要的工作则是引导学生迅速找到所需信息。要防止学生在信息流中淹没自己，教师更要引导学生利用信息形成自己的观点，学会借鉴，更要善于创造。
3、协作。
教师在学生进行了充分的自主研究后，引导学生利用课件中的留言板进行交流讨论，培养学生合作学习共同研究的习惯和能力。要求学生根据自己学习中发现的问题，研究的结论，寻找恰当的合作伙伴形成小组，充分交流，利用集体智慧形成更具建设性的观点。
这里的协助还有另一层面的含义。考虑到学生的层次高低不平，教师要积极鼓励“学有余力”的学生成为教学助手，一起来引导、辅导暂时落后的学生。
（三）拓展阅读。
在课件中，我还提供了《简爱》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔丝》《安娜卡列尼娜》等文学作品的内容简介以及全文阅读的网站链接。目的在于启发学生通过与简爱、娜拉、爱玛、苔丝和安娜等人物形象之间的比较，从而加深对玛蒂尔德夫人的理解把握。
另外还提供了莫伯桑的其它作品以及契诃夫和欧亨利的主要作品，力求通过量的积累来达到把握莫泊桑短篇小说的艺术特色以及短篇小说的写作特点。
二、持续性学习。
学生课后可以通过上校园的局域网随时查找所需的材料，随时发表自己的文章。套句时尚的话就是可以“将学习进行到底”。
而教师则要定期到网上去回答学生的问题，去跟踪学生的学习情况，从而对学生的学习作出动态的评价。
注：/net浏览该课件。
福建省福清一中林尔金。
作者邮箱：yy81@。
网络环境下教学设计的探究网络环境下教学模式有哪些
项链。
莫泊桑。
教学设想。
本课拟通过网上研究性学习的方式进行一种新型的语文学习模式的探索。探索语文学科如何运用信息技术实现个性化语文学习、交互式语文学习，从而将学习的主动权交给学生，使学生由被动学习向自主学习模式的转变。同时，努力培养学生运用网络信息技术收集、加工、处理信息的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
相应的，教师在课堂上的作用与传统教学也有所不同，教师所扮演的角色主要体现在以下五种：学习资源的提供者，学生学习的指导者，学生协作学习的组织者，学生构建知识的促进者，学习的评价者。
教学过程。
一、研究性学习。
（一）导读。
1、激发兴趣。
《小小说选刊》《微型小说选刊》。
世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑、俄国的契诃夫和美国的欧亨利。
2、目的、方法。
教师强调学生的学习任务，并为学生介绍课件的使用方法。
（二）文本阅读。
1、想象、对比。
学生在阅读好作品时，一般无法克服“一气呵成”的'心理，这种阅读热情应该肯定，但同时也有负面影响，重情节、轻思考无疑是突出的现象。教师利用信息技术对学生的阅读过程进行控制，这能在一定程度上帮助学生克服上述毛病，有助于学生养成边读边想的好的阅读习惯。于是，在课件中我有目的的把原文分成四个部分（详情见课件）。学生每读完一部分都要按要求对下文进行“原创”，否则就无法继续下一部分的阅读。
第一部分的问题：如果玛蒂尔德收到参加上层社会的舞会请帖，她会怎么做？
第二部分的问题：如果玛蒂尔德把借来的项链丢了，她会怎么办？
第三部分的问题：如果玛蒂尔德再次遇见佛来思节夫人，会发生什么事？
第四部分的问题：佛来思节夫人告诉玛蒂尔德夫人项链是假的，对此你感到惊讶吗？
学生在“求知欲”的激励下，结合个人的生活经历，展开想象的翅膀为故事“接龙”。最终通过自己的“原创”（想象作文）与作者原著的对比，来感受作者笔下的人物形象和体会作者的写作技巧。这里，学生或多或少的收获完全是通过比较而悟出来的，并不是被动的接受教师的“满堂灌”。
2、交流、借鉴。
阅读完全文后，接着，学生陆续在课件中的留言板上张贴自己对玛蒂尔德夫人的“第一印象”。
信息技术为学生提供了一个较为“隐私”的说话环境，有利于他们畅所欲言。而且突破了传统教学中只有少数学生有发言权的局限。这两点提高了学生说话，尤其是说“真话”的积极性。这样，众多的有个性的意见的多元化的撞击，必然使学生的思维更加活跃。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
教师在这时适当的“挑拨离间”，引发意见相左的同学之间的“学术”争论，引导学生借鉴前人的研究成果支持自己观点，驳斥别人的观点。
为了让人信服，学生就要学会利用课件中提供的学习资源进行研究性的学习，如果感到课件中提供的材料还不能满足自己学习与研究的需要，学生可以通过课件中提供的站外链接或搜索引擎进入internet直接查找相关资料。
教师主要的工作则是引导学生迅速找到所需信息。要防止学生在信息流中淹没自己，教师更要引导学生利用信息形成自己的观点，学会借鉴，更要善于创造。
3、协作。
教师在学生进行了充分的自主研究后，引导学生利用课件中的留言板进行交流讨论，培养学生合作学习共同研究的习惯和能力。要求学生根据自己学习中发现的问题，研究的结论，寻找恰当的合作伙伴形成小组，充分交流，利用集体智慧形成更具建设性的观点。
这里的协助还有另一层面的含义。考虑到学生的层次高低不平，教师要积极鼓励“学有余力”的学生成为教学助手，一起来引导、辅导暂时落后的学生。
（三）拓展阅读。
在课件中，我还提供了《简爱》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔丝》《安娜卡列尼娜》等文学作品的内容简介以及全文阅读的网站链接。目的在于启发学生通过与简爱、娜拉、爱玛、苔丝和安娜等人物形象之间的比较，从而加深对玛蒂尔德夫人的理解把握。
另外还提供了莫伯桑的其它作品以及契诃夫和欧亨利的主要作品，力求通过量的积累来达到把握莫泊桑短篇小说的艺术特色以及短篇小说的写作特点。
二、持续性学习。
学生课后可以通过上校园的局域网随时查找所需的材料，随时发表自己的文章。套句时尚的话就是可以“将学习进行到底”。
而教师则要定期到网上去回答学生的问题，去跟踪学生的学习情况，从而对学生的学习作出动态的评价。
注：/net浏览该课件。
福建省福清一中林尔金。
作者邮箱：yy820121@。
在网络环境下的作文教学论文
摘要：医事法学实施网络教学是十分必要的。为此，我们要转变教学理念，增强教改意识；加强师资建设，提高教师素质；开发网络资源，实行网络教学；小组协作学习，进行网上考评。开展网络教学有利于师生关系的重塑，有利于改变学生的学习方式。
1、开展网络教学有利于师生关系的重塑。
互联网普及以前，我国大学教育模式是以老师为中心，学生居于被教育的地位。老师和学生是一种等级关系，老师位于上位，学生居于下位，学生被老师管了起来。在教学上，老师根据自己的兴趣与爱好进行教学，老师在课堂活动中唱独角戏，学生像个旁观者不能或很少参与进来。
信息技术的出现完全改变了这一切。医事法学课程把信息技术从作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、研究性学习、合作交流等方面的优势。而这些优势的发挥与师生的共同努力是分不开的。一次成功的网络教学离不开课前的精心准备。对学生的发动宣传，案例的收集与整理、问题的概括和提炼、网络资源的开发建设等环节缺一不可，都需要教师付出努力。课后教师要及时做好总结，分析课程设计时预期目的的合理性、学生学习内容是否安排得当、网络教育过程中学生的学习状态和参与程度、网络教学流程的顺利程度、网络教育功能发挥情况，并对学生通过网络传来的信息及时反馈；在总结的基础上，教师要总结现有教学方式中的不足之处，针对在教学过程中所碰到的各种问题，有目的地修改课程设计过程中不适合教学需要的部分或者有碍于网络教学开展的因素。与此同时，学生也要改变传统的学习方式，变被动学习为主动学习，积极参与到学习中，加强批判性思维、系统性思维和发散性思维等的训练。在教学过程中教师起主导作用，而学生则处于主体地位。信息技术的广泛应用，引起教师权威的削弱，但这并不意味着教师的地位可以被取代。学生的各项活动都是在教师事先所作的精心的教学设计下进行的。在教学设计中，教师以案例创设学生的学习情境，以视频激发学生的学习兴趣，以问题启发学生的思考探索，以讨论培养学生的协作精神，以网络开拓学生的学习空间，以评价主体的多元化强化学生的自我意识，指导、培养、训练学生的创新能力。所以这种教学模式非但没有降低，反而提高了对教师的要求。
2、开展网络教学有利于改变学生的学习方式。
开展网络教学，学生摆脱了对授课老师的单一依赖，开阔了学术视野。学生通过在网上搜索资料可以培养和锻炼学生的创新能力、动手能力、信息收集和处理能力等，形成合作意识和团队精神。同时，网络资料的丰富性为学生开展研究性学习提供了有利的条件，满足了学生开展研究性学习的需要。在网络教学过程中一方面教师和学生处于分离的状态。另一方面打破了固定课堂时间的限制，超越了教室上课的时间和空间上的界限，为教学提供了更加灵活、方便的途径。这样的教学样式蕴涵着平等、共享、协作等理念，有利于体现学习的个性化、合作化、多媒体化、交互性、开放性等特点。它是一种基于问题式学习的资料收集与流程设计以及网络多媒体信息的收集与整理，有利于丰富资源的样式；它以学生的参与、感受和体验作为重要方式，搭建起学生从“已知”到“未知”之间自主性、探究式学习的桥梁；它运用互联网资源帮助学生重构语境加深理解，发展信息加工能力。这既满足了学习个性化的'要求，也满足了学习协作化的要求，有利形成基于网络的学习共同体，建立起新型的探究式学习方式。
网络教学的优势固然明显，但也不可盲目推进网络教学改革。因为成功的网络教学改革离不开师生信息素养的提高，离不开现代化的教学环境。受教学配套硬件设施的局限，还未能实现所有学生一人一机，要做到所有班级都开展网络教学，尚待时日。在这些条件还不具备的情况下推进网络教学改革，只会偃苗助长，适得其反，功亏一篑。另外，网络的虚拟性也会给学生带来一定的负面影响，教师要加强引导。
二、医事法学的网络教学改革实践。
进行网络环境下医事法学的课程教学改革，是为了把信息技术同课程整合相结合，充分发挥网络教学的优势，通过网络教学，实现理论教育、能力培养与素质提高的有机结合。大学生接受着来自网络的种种观点、看法的潜移默化的影响，医事法学教育的环境、内容、渠道和对象都业已发生了深刻的变化。为了适应这种变化，就必须发挥网络教学的优势，科学编排，合理规划，精心设计，不断提高医事法学教育的针对性和实效件。
1、转变教学理念，增强教改意识。
网络教学对教师的角色、素养和教学行为提出了新的要求，要求能培养出适应网络教学任务的创新型师资力量。为此，教师要积极进行自身角色的转换，变革、调整、优化和创新教学思路，改变传统“教者”的单一身份，从课堂的主宰者和知识的传授者转变成教学过程的管理者、组织者、指导者、合作者，意义建构的帮助者、促进者、支持者，着眼于培养学生的信息素养和自主探究能力。教师除了要拥有一定的知识厚度和广度外，还必须具备如下七种教学能力：对学生原有经验结构的敏感力教学设计或学习环境的设计能力；发展学生多元认知和自我调整策略的能力；灵活运用现代信息技术的能力；较强的沟通能力和社交能力；敏锐的洞察能力与高水平的反思能力；开放性思维与善于学习的能力。教师在备课时必须摆脱对教材和教参的依赖心理，转而到网上去寻找资料。网上的资料纷繁复杂，种类繁多，为此教师要具有一定的信息甄别和筛选能力，而这又离不开教师平时的知识积累以及对教材内容的参悟水准。教师除了要洞悉课本知识外，还要学会在网上“冲浪”，广征博引，集思广益，拓展教学思路。教师要不断地研究网络背景下出现的各种新问题，充实教学内容，改进教学方法，总结教学经验，提高自己的业务素质。
3、开发网络资源，实行网络教学。
成功的网络教学改革离不开网络资源的建设和开发。如何更好地开发和利用网络资源为我们的教育教学服务，成为许多人共同关注的问题。网络为教师们提供了丰富的教学资源，教师可以在网上查找需要的各种图片、音频、视频等材料。但这些教学资源的分布是零散的，需要通过网络引擎功能来搜集基于同一主题下的学习资源。对此，必须明确，网络资源不是越多越好，不是多多益善。网络资源不在于“多”，而在于要“精”，要“管用”。同时，网络资源的建设行为不能变成资料的简单罗列和堆砌，而应该做到有的放矢，因材施教，因势利导。在资源建设之前，要调查了解医学生的相关知识背景，准确把握医学生的基本素质，以网络课程理念为指导，站在学生的地位，从学生的兴趣、需求、日程经验和认知水平出发，以学生能够对知识进行理解、认知、运用、体验等为目标，以学生的认知发展、能力提高作为网络资源建设的出发点和归宿。教师要不断地、持之以恒地完善教学资源库。另外，还可以请学生帮助丰富教学资源。网络教学共享资源的扩展，使得教育信息资源不再只集中在教师手中，教师也不可能穷尽对一切前沿知识的触摸和理解。学生凭借对网络技术的熟练掌握，完全可以参与到教师的备课过程中，为教师提供讲课素材。这样做既可以提高学生的积极性和主动性，培养学生的参与能力，也可以提高教学的针对性，能够做到把理论和学生的思想实际联系起来，知道学生最需要掌握和理解的内容，并以此为重要依据导引教学的重点和难点，破疑解惑。
在搜集到各种教学资源后，还要对资源库按素材、课件、视频、教案、讲稿、试题、学生成果展示等进行分门别类的归类工作，要注意理论的系统性和一致性。我们利用校同网建立起了一个医事法学教学网站，开辟了“案例精讲”、“资料下载”、“热点解答”，“讨论园地”、“理论探讨”、“自我测试”、“成果展示”等栏目，尽量满足学生网络求知的需要。在“案例精讲”栏目，选择一些代表性强的案例，精心剖析，并以此达到理论传授、时间提高的目的；在“资料下载”栏目，提供了教师的教案、讲稿、课件、视频等教学材料，可以让学生课后巩固复习；在“热点解答”栏目，对同学提出的热点问题进行及时的网络回答，如“怎样建立起和谐的医患关系”、“如何保障病人的知情同意权”等等。在“讨论园地”栏目，师生共同参与讨论，把问题的解决思路和解决过程全部展示出来，达到经验交流、相互启发、提高认识、共同进步的目的；在“理论探讨”栏目，介绍一些学术论文，帮助提高学生的理论修养水平；在“自我测试”栏目，通过编选的试题集和答案自我检测学习的效果；在“成果展示”栏目，把一些优秀的学习成果如研究报告、ppt课件等展示出来，既起到相互示范、借鉴学习的作用，也起到激励学习的作用。
4、小组协作学习，进行网上考评。
网络是一个没有边界的世界，网络环境下的教学资源始终处于开放状态，各种不同的观点在这里聚集、碰撞、交融。其跨越时空的特点决定了网络环境下的学习具有学习状态的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化等特点。组织学生开展综合实践活动，向同学们提出一系列的研究课题，以小组为单位，让他们分组收集材料、调查研究，最后每个小组撰写一份分析报告或制作一份课件进行成果演示。在小组成员的共同合作下，每个小组基本上都能保质保量地完成学习任务。这充分说明，这种任务驱动型的学习方式由于分工明确，搭配合理，群策群力，集思广益，非常具有可行性，很值得借鉴。通过网络教学，让学生学会网上浏览，形成搜集和处理信息的能力。通过协作学习，培养起学生的集体意识和团队精神；通过网络辩论，提高学生解决问题的能力。
在有关考核这个部分，我们设置了结构化的评价依据，即“参与讨论、网上搜集资料、协作与交流、作品创作、演讲表现、课件的视觉要求”等，根据在这不同部分的表现进行打分，起步阶段1分，发展阶段2分，完成阶段3分，典范阶段4分。同时重视评价主体的多元化，把师生之间的单向评价与同学之间的双向评价结合起来。通过建立起客观化的、量化的评价标准体系，通过评价主体的多元化，确保评价结果的客观性。课程完成以后，通过形成性练习、总结性测验等再进行总结性评价，看总结性评价和形成性评价是否趋于一致。评价不应该是学习过程的终结，而应该是新的更高阶段的学习的开始；评价是检验学习效果的手段，不只具有否定的意位，而且具有肯定、建构的意位。既重视学习的量的积累，也重视学习的质的飞跃。
总之，我们要以网络技术作为改进医事法学课堂教学设计的突破口和切入点，促进医事法学学习方式的变革，并且以此为契机，推进医事法学课程教学改革走向信息化。
网络环境下的高中英语泛读教学
培养学生的创新精神与实践能力是当前素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的重点，社会课作为一门实践性很强的综合性学科，是学生创新与实践的重要基地。在新课程口号下，信息技术与各学科的整合也势在必行。因此，如何运用多媒体网络技术服务于社会课教学，构建一种新型的课堂教学模式，开拓学生视野，增长学生见识，有效地提高社会课的教学效率，值得我们社会课教师探索。
结合本人几年的社会课教学经验和有限的计算机水平，谈谈自己的一点做法：
一、利用丰富的网络资源导入新课。
如何把枯燥无味的传授知识变为主动有趣的获取新知，让学生寓教于乐呢？利用计算机网络丰富的资源优势就能较好地解决该问题。特别是新课的导入设计显得尤为重要，它对学生是否全情投入，是否理解课文内容、掌握所学知识，起着很大的作用。因此，我在新课导入设计时，利用计算机网络容量大、资源丰富，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，或者创设情境，激发情趣；或者引起悬念，诱发动机；或竟猜谜语引起兴趣等等，既可以为导入新课、获取新知做好铺垫，又为理解课文内容、培养实践能力奠定基础。
如在《团结和睦的中华民族大家庭》一课教学中，我设计并制作了课件，以“中华民族大团结歌舞场景”开头，通过一曲《爱我中华》，体现“五十六个民族，五十六朵花”各民族团结爱中华的主题，同学们随着优美的旋律和画面情绪高涨，翩翩起舞。接着画面转为十个不同民族的小朋友（动画），向学生提出“这十个小朋友分别来自哪个民族？”、“我国有多少民族？你知道哪些少数民族？”、“中华民族的含义是什么？”等问题，为新课学习埋下伏笔。这样，我通过计算机展现场景的.形式导入新课，营造气氛，激起学生的学习兴趣，对集中学生的注意力起到了很好的作用。此外，我们还可用设问、猜谜语等方式方法来设计课件的开头，激起学生的情感和兴趣。
2、利用网络个别化的特征探知明理。
在社会课教学中，探知明理是培养学生认识社会能力的关键环节，也是培养学生适应社会能力的必要前提。教师要抓住教材的重点和难点，深入分析，引导学生思考、讨论，得出结论，形成认识，提高认识社会、适应社会的能力。在教学中，应该挖掘教材潜在的内容，利用计算机模拟社会，创设情境，使学生如临其镜，如见其人，如闻其声，从而使学生进入角色，唤起情感上的共鸣。如在教学《认识我们的世界》一课时，制作了网页课件，在世界地图上各个国家版图上都设置了一个热点链接，学生只要单击相应的区域，就会打开对应的国家介绍。在首页的搜索栏中，还可以对语言种类、著名山脉、相关国家等进行查找，还设置了一些相关的链接，从而使学生能更准确地理解课文内容，领略内含的知识和道理。可见，利用计算机网络，能诱发学生的求知欲望和培养学生的探知能力。
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网络环境下的作文教学
网络环境的丰富资源可以为学生的写作源源不断提供丰富的原材料，同时网络环境的强大交互性也为学生提供了广泛的交流空间。接下来小编为大家推荐的是网络环境下的作文教学，欢迎阅读。
因特网（internet）是世界上最大的知识库，资源库。他是一个色彩缤纷的世界，网罗了上至天文下至地理的各方面知识，推动着学生认识的发展。但是以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的语文课程理念、语文课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。新课标对语文教育提出了新的要求，我们必须积极探索新形势下的作文教学，把网络资源与语文教材资源有机整合。利用网络资源激发学生习作的兴趣与动机，利用网络积累写作素材，优化写作。让网络为作文教学服务。
网络环境：以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性可控性协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分高效的利用。学生可以在教师的组织指导激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察想象构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师学生的多元信息反馈。
新课程标准：新课标倡导“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求语文课程应“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科学技术手段的运用”，“密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”，“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。
“新课标”指出，现代化教学内容的编制可依据儿童心理发展调整课程内容，主动适应社会需求。而今科学技术的发展，计算机网络的普及，已为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。为顺应时代的要求，语文教学就应该改变以前的教学理念和教学模式，尤其是作文教学需要有一个全新的教学模式——网络作文教学。网络作文教学新模式就是充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读水平，把各种优秀的文学作品，用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在这些优秀的文学作品中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。让学生在特定的环境中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。这正如新课程标准所说：“写作是让学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
利用网络——诱发兴趣。
习作教学是整个语文教学的半壁江山。一直以来,作文好像是一个难以攻克的"橡皮碉堡",成了语文教学公认的难点。关于“兴趣是学习得动力”的理论早已被众多教育专家从心理角度、小学生的认识结构等方面作过不少论述。确实，兴趣对于学习的意义是不容视的。对作文没有兴趣，一上作文课便感到索然无味，自然写不好作文。小学生尤其如此。在教学中，我们根据学生的年龄特点和认识事物的特点，创设具体生动的情景，以引起学生的亲切感和新鲜感，从而产生浓厚的兴趣和写作欲望。也只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表带出来的情况下，学生才能把丰富多彩的思想、感情和词语融为一体。教育心理学研究表明：“学生写作文必须拥有与作文相关的事物表象，包括生活所积累的材料以及在职得能够的活动中通过观察所获得的经验。”网络以其在现性、实物性、模拟性强等优势，跨越时空的限制，将学生平常不易感知的事物纳入学生的感知范围,为作文教学注入了活力,给作文教学带来了"春天".特别是在调动学生作文的积极性,促进学生自主写作,因特网和多媒体发挥了极为重要的作用，极大地拓展学生的认识空间，便于学生捕捉生活素材，产生创作欲望。例如，在教学三年级习作课《我的校园生活》时，我运用多媒体cai教学软件，回放了同学们平时的朗朗读书声、欢歌笑语声……创设生黄情景氛围，把他们平时视而不见的生活内容，加以有序化在呈现出来，为学生提供了形象生动、色彩鲜明的.资料，在光、声、像的有力冲击下，言、情、景融为一体，渲染了入景入情入境的作文氛围，学生的听觉表象被激发，他们马上会想起上课的情景乃至下课、放学甚至开联欢会的令人难忘的情景，这样学生消除了习作的紧张心理，从而诱发学生下作灵感、产生创造欲望。激发了学生习作的兴趣，促使学生由“我要写”的转变。又如：指导学生写《秋天》时，先是学生自幼在网络上搜索秋天的图片，然后互相说一说自己眼中的秋天。接着播放录像，随着欢快的乐曲，屏幕上呈现黄黄的银杏叶，红红的枫叶，丰收的果园，农田里的繁忙、热闹的景象等等。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着画面，同学们如临其境，情不自禁的小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，描绘着美丽丰收的秋景图。这样按学生习作的心理特点，适时选用网络，利用多媒体教学，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。并且能抓住事物的特点“有话可说”，“有话想说”，又学会“从整体到部分”、“有顺序”观察的方法，达到提高单位时间内学生学习的有效率。而且会对作文产生“爱写”的兴趣。
利用网络——积累素材。
古语说：“巧妇难为无米之炊。”同样的道理，没有丰富的作文素材，学生怎能写出象样的作文呢？另外由于小学生平时对事物没有引起注意，即使有意地进行了观察，也会像过眼云烟，一到写作时，困难最大的是不知写什么，怎样下笔，尤其是不知怎样把文章写真实、具体。所以，即使瞑思苦想“写”出来了，其内容也是苍白无力、情感虚假，作文时常常出现素材“贫血”现象。而新大纲明确规定：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力。”针对这个棘手的问题，我们可充分运用现代信息技术的强大作用，指导学生“找米”——积累作文素材，丰富学生的作文内存资料库，以便于学生写文章时能有资料“下锅”，作文时能达到得心应手、文如泉涌的境界。所以，我设计创建了素材仓库，素材库中的素材有师生共同搜集。我们在“素材仓库”中运用超文本方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统。学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。比如，学生要写一种可爱的小动物，那么，“素材仓库”中可提供小狗、小猫、小松鼠、小白兔、小猴等多种动物的图片资料、文字资料（动物介绍）、外形及生活习性的录像资料等，学生可自由、反复点击所选对象进行观看，从中获得翔实的写作素材。首先，我们可充分运用信息技术去激发学生的积累兴趣，充实作文的素材库，从而引导学生注重积累。其次，我们可以利用网络吸引学生去广泛阅读。我们知道：学生可以“读万卷书”，但不可能“行万里路”，一旦走进网络世界，狭窄的生活空间就会变得宽广开阔，单纯的生活阅历就会变得丰富多彩。
利用网络——优化写作。
学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后来构思自己的习作，确定写什么，从哪几个方面写，怎样把习作写具体。然后，根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象，然后，通过人机会话和电脑写作，使自己的口头表达和书面表达能力得到充分、自由的发展，学生将生成的文本提交到习作原地。学生的习作都被系统存储在数据库里，作为其他人学习、评价的资料。教师通过网络组织对学生习作进行公开的、即时的评价，一是教师在网上选择有代表性的习作示范评改后，与学生共同交流；二是选择几篇有代表性的习作，通过广播或投影放大，师生共同评改、交流；三是学生自主选择习作，通过留言板功能进行评改。通过评价肯定成绩，指出不足，提出修改建议，来提高学生对每次习作训练要求的认识，并引导学生吸取别人的长处，对自己的习作做进一步的修改，从而达到提高学生写作能力的目的。学生在充分听取教师、学生的评改意见之后，利用课内和课外时间将自己的习作反复锤炼、修改，直到满意之后，把完成了的习作保存到自己的“习作园地”里。同时，可通过发电子邮件将优秀习作投到小学生作文报刊杂志上。达到相互交流、共同提高的目的，同时完成了作文的优化过程。
网络环境模拟论文
我国高校普遍存在非法拷贝或复制他人著作的现象。中国的高校校园网与其它网站相比，一般都率先应用最先进的网络技术，网络应用普及，用户群密集而且活跃。而完全不使用他人的信息在网络环境下几乎是不可能的，再加上网络信息更新快的特点，且大多数人缺乏版权意识，迫使大量摘录他人现有资料以提高更新速度并降低成本。
(二)著作权保护的立法问题。
著作权保护是一个巨大的社会系统工程，涉及到著作权立法、行政处理、司法保护、社会保护等方面，其中，著作权立法是著作权保护的前提和基础。美国国会于1988年10月12日通过，28日克林顿签署了《数字时代版权法》。该法是为了贯彻执行世界知识产权保护组织(wipo)1996年12月签订的条约，针对数字技术和网络环境的新特点，对美国著作权法进行了相应的补充和修订，要求公共图书馆、学校、教育机构等各种团体和个人，不得非法拷贝、生产或传播包括商业软件在内的各种信息资料。目前我国对网络环境下著作权的法律保护的4个基石分别是:wto规则涉及知识产权保护的《与贸易有关的知识产权协作(trips)》;《中华人民共和国著作权法》;《计算机软件保护条例》;《关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件适用法律若干问题的解释》、《关于审理著作权纠纷案件适用法律若干问题的规定》、对《关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件适用法律若干问题的解释》的修正。从上述的列举中，我们可以看到对网络作品的性质、是否能得到著作权法保护的争议这一问题一直存在，由于新技术的挑战使知识产权的保护也延伸至网络空间。关于网络环境知识产权，《高人民法院关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件适用法律若干问题的解释》的`第2条规定已经做出了解释。而修改以后的《著作权法》对著作权人的信息网络传播权进行了明确的规定。我国对信息网络传播权的定义和原则精神主要来自于世界知识产权组织1996年12月20日通过的《世界知识产权版权公约》。另外修改后的《著作权法》在第四十七条第(六)项规定了技术措施法律保护问题。该项规定明确将故意避开或破坏技术措施的行为确立为侵权行为，进一步加强了对权利人的保护和对侵权行为的制裁。这个法律体系在宏观调整上是相对完善的，对网络环境下的著作权的保护曾发挥过重要的作用。但现实生活中，依托网络技术而进行的网络著作权侵权行为无时不在发生，并且在涉及到某一网络著作权纠纷案件的审理时，在法律适用上也存在很多问题。我国应从技术措施保护的范围、保护的标准以及保护的限制与例外等三方面，完善技术措施法律保护方面的规定。
传统的数据库已经步入到了以数字化方式处理的电子数据库，它直接影响着经济、科研、教育乃至一般生活。然而当数据库业逐步发展成为一个庞大的产业时，关于数据库的保护却进展缓慢。如何在保护数据库的同时充分顾及社会大众的利益，成为我国在数据库保护方面的重大课题。
(二)数据库保护立法问题。
数据库是作品、数据或其他材料的集合。对数据库的保护，应归为知识产权一类。1996年3月11日，欧洲议会与欧盟理事会发布了关于数据库法律保护的指令，该指令规定:“凡在其内容的选择与编排方面体现了作者自己的智力创作的数据库，均可据此获得著作权保护。本规定是判定一个数据库能否获得著作权保护的唯一标准。”该指令有一个重要特点，那就是它不仅仅保护具有作品属性的数据，也保护那些不具独创性从而不构成作品的数据库。另外一点就是指令对于数据库的特别保护采取了封闭性的做法，只对欧盟成员国的国民或公司、企业制作的数据库提供保护，对于其它国家和国民或公司、企业制作的数据库，只有在其本国对欧盟的数据库也给予特别保护的情况下才予以保护。而作为世界上最大的数据库生产出口国的美国，对数据库的法律保护方面的研究进行的较早，美国国会在1980年通过的著作权法修正案明文将数据库作为编辑作品纳入保护范围。1997年10月9日美国国会接受了题为“信息汇集反盗版法”的提案。此议案与hr3531很大的不同就是该建议采取新的特殊版权保护方式，而此议案是建立在反不正当竞争原则上的最起码的方法。我国作为发展中国家，数据库产业尚处于起步阶段，我国的《著作权法》及其相关条例都没有提到对数据库的保护，甚至没有直接提到“数据库”这一概念。想要建立完善的数据库特殊权利的保护为时尚早。在这方面存在的问题还是以《著作权法》第十四条的推广为依托，在充实和完善我国《反不正当竞争法》的基础上建立数据库保护制度。待到合适的时机可以结合国外的经验创设一种全新的不同于传统知识产权的特别权利。
建设电子政务，首先要建网站，建网站就必须要有域名。我国注册到“.cn”域名数只有40余万，但国内用户注册境外“.com”等域名数超过70万，每年要向境外交纳数千万美元的注册费。随之而来的域名恶意抢注，或将他人享有在先的商标等注册为域名的案例屡有发生。
(二)域名恶意抢注立法问题。
虽然域名的法律性质目前仍有争论，但它在知识产权分类中属于商标法和反不正当竞争法中保护经营者的商标等经营标识的规定，故其是一种新的知识产权，应当纳入知识产权的保护。美国国会在1999年11月通过了《域名反抢注法》，主要禁止“未经许可，注册域名或者包含了美国商标或当代名人的姓名”。对于恶意抢注域名者，除了强制取消域名外，还要处以10万美元的罚金。除了以上法规外，美国保护域名的策略就很值得推广，美国的许多信息网络公司以及注册域名的其他企业，纷纷到专利和商标局将其域名注册为商标，以使域名纳入现有法律体系中加以保护。美国专利商标局在1998年1月提出了将域名注册为商标的评审，域名注册人可以通过商标法保护自己的域名。对于域名与商标的竞合，由负责域名登记的nsi公司处理。一方面，nsi公司制定的争端解决政策倾向于商标权的保护，如果第三方对域名注册不满，只要提交经公证的在任何国家的商标注册证副本，nsi公司则将该域名置于“hold”的状态，不允许任何一方使用;另一方面，nsi公司要求申请人主张的注册商标权的生效日期早于域名注册日期。这说明，nsi公司将域名扭成与商标权平行的一种独立的权利，实行谁在先即保护谁的政策。但nsi公司不直接决定域名的最终归属，只是遵从法院的最终裁决。对这种新兴的纠纷，美国法院以前没有一致的态度但近来纷纷援引《联邦商标淡化法》。根据该法案，商标一旦被确认为“著名商标”，则他人不能将该著名商标注册为域名。这就又限制了商标权人对其专有权的滥用，在一定程度上平衡了商标权与域名所有人的利益，从而修正了nsi公司在程序上对商标权的扩大保护。《中国互联网络域名信息中心争议解决办法》规定，凡是域名包括或者属于他人含有在先权利的内容，即属于侵权行为，构成不正当竞争，应当停止使用域名。《中国互联网络域名注册暂行管理办法》规定，禁止转让或买卖域名，这将有利于防止域名恶意抢注的情况发生。而《中国互联网络域名注册实施细则》规定了在域名的归属出现争议时，域名注册机构并不负责域名争议的解决。这种排斥了域名纠纷的行政解决方法，仅靠司法救济，无法及时、有效地保护权利人的合法权益。《中国互联网络域名注册实施细则》直接规定了域名的禁用条款，为授予域名专有权奠定了合理的基础;并直接规定了禁止域名的有偿转让，从一定程度上限制了域名的恶意注册;还将企业名称与域名的关系予以了考虑，全面设计了种种商业识别符号的关系。但这种直接的将企业名称和商标与域名相联系，既容易导致混乱，又无实际意义。现在我国商标局也开始接受域名的商标申请，但是具体的规范还没有制定出来。对于域名争议，我国的民间自律解决机制还是比较灵活的，但是由于机制本身的问题，比如说这种机制不具有终局效力、目前只能了发于解决域名和商标间的争议等。
商业方法软件是未来电子商务发展的支柱，而虚拟空间地域性的淡化会使这些专利比以往任何时间发挥的独占性都要大，开放与电子商务有关发明的专利保护对于专利大国来说绝对是利益获得者。可以说，商业方法的专利保护不仅仅是一个法律的问题，国家利益和经济扩张是目前专利大国扩大商业方法软件专利的深层原因。
(二)专利保护立法问题。
互联网的发展给专利制度带来了前所未有的动力，同时也使专利制度原有的矛盾更加突出，产生出了一些新的专利保护问题。欧洲专利局对于与商业方法和计算机软件相关的发明授予专利一直是非常严格的，发明的技术性质是欧洲专利法关于专利性主题的基石。而《欧洲专利公约》、《欧洲专利授权的实施细则》以及《欧洲专利审查指南》是专利保护的依据。欧洲专利局认为，存在技术性质的商业方法可以授予专利。并在2001年的10月公布了修改后的审查指南。欧洲专利局将开放保护政策在这一指南中给予了肯定，这一审查指南将软件专利申请合法化，由于商业方法与执行商业方法的软件之间界限并不明显，商业方法专利也随之合法化。我国至今尚无商业方法专利。我国专利局的《审查指南》明确规定:涉及计算机程序本身或者数学方法本身的发明专利申请是不能授予专利的。笔者认为，一个国家选择专利保护的范围是与该国的国情和时代发展有关。当前是我国电子商务急需发展的时候，我国应该大力支持网络的发展，而且应当看到我们对这方面的研究与实践都不足，因此，笔者认为我们应该先拒绝赋予商业方法专利，但同时，我们也应当看到，在知识产权保护上，目前仍然是美国主导发展趋势，在对待商业方法专利问题上，美国更是游戏规则的制订者，欧洲虽然持保守态度，但也开始调整策略，跟进这一趋势。而中国已经成为wto的成员，对商业方法应该提供什么程度的保护，这是学者和方法者应进一步深入研究的问题。
通过上述分析，我们可以看出来，与知识产权紧密相关的互联网已经越来越深刻的影响到了知识产权法的发展，这种影响可能在某些方面只需要对知识产权法作出技术处理，或是通过司法解释可以加以解决。但在某些领域就要对于知识产权法的理论和具体规定予以重建。笔者也希望通过这篇文章能有更多的人关注网络环境下的知识产权问题。
网络环境心得体会
随着互联网的不断发展，网络已经渗透到我们的生活的方方面面。网络环境作为新时代的重要组成部分，已经对社会、经济、文化等方面产生了深远的影响。与此同时，网络环境也给我们的生活带来了许多便利和机会，但同时也存在着一些问题和隐患。下面我将从信息获取、人际交往、网络安全、信息泛滥以及互联网思维等方面谈谈我的心得体会。
首先，网络环境让我们能够更加便捷地获取信息。互联网的出现极大地方便了我们的生活，不论是学习、工作还是娱乐，想要获取某些信息已经变得非常简单快捷。通过搜索引擎，我们可以轻松找到我们想要的答案，通过网上教育平台，我们可以在家里学习自己感兴趣的课程。事实上，互联网已经成为了我们获取知识的重要路径之一。在我过去的学习和工作中，我深刻地体会到了网络给我们带来的便利和效率提升。
其次，网络环境为我们的人际交往提供了一个新的平台。通过社交媒体平台，我们可以方便地与远在他乡的朋友和亲人保持联系；通过网络聊天工具，我们可以随时随地与他人进行交流；通过在线论坛和社区，我们还能够结识志同道合的朋友。互联网为我们的人际关系带来了全新的可能，让我们更加容易找到朋友、分享心情，甚至在网络中建立起自己的社交圈子。但与此同时，互联网的虚拟性也给我们的人际交往带来了一些困扰，比如面对面的沟通变少、沟通方式单一等问题，这也需要我们在网络环境中保持理性和清晰的思考。
然而，我们也要警惕网络环境的风险和隐患。网络安全问题在当今社会成为了一个非常重要的话题。随着互联网的普及，网络犯罪也日益猖獗。我们在网络上的个人信息很容易被窃取和滥用，我们的账号和密码也可能被黑客攻击。因此，我们要养成良好的网络安全意识，收集信息时要保护好个人隐私，避免点击不安全的链接或下载不明来源的文件。此外，网络欺凌、网络诈骗等问题也需要引起重视。作为一个参与者，我们应该用文明的言行维持网络环境的和谐与友善。
另一方面，信息的泛滥也是网络环境存在的一个问题。随着数字化技术的进步，信息的传播速度变得极快，信息量也越来越庞大。但是，网络上的信息也存在着真假难辨、虚假宣传的问题。我们在获取信息时，要有一定的辨别能力，不盲目相信和传播未经证实的信息，同时要学会对信息进行筛选、过滤和分析，以免被误导。当我们在使用互联网的时候，要保持对信息的理性思考，尽量避免被误导或产生误解。
另外，网络环境还对我们的思维方式产生了巨大的影响，促进了互联网思维的形成。互联网思维强调创新、敏捷和开放的思维方式，有助于推动社会的创新和进步。在我个人的经历中，互联网思维让我更加开放、快速适应变化、灵活思考问题。我也认识到互联网思维的力量，它已经成为了我们这个时代解决问题的重要方法之一。
总体而言，网络环境对我们的生活带来了许多便利，但也带来了一些问题和挑战。作为使用者，我们需要保持对网络环境的警惕和思考，学会正确的利用网络资源，并增强自己的网络安全意识。只有在有效利用网络的同时，保持理性和拒绝虚假，才能更好地适应这个信息时代，从而让网络环境为我们的生活所带来的种种可能真正发挥出作用。
净化网络环境
一大清早被敲门声吵醒，夹杂着楼下小屁孩的叫嚷声，以及其家长的斥责声，困意渐渐地逃离了。
习惯性地翻开手机看什么信息，难得放假一天，想多躺会休息。
手机上，很久没去动的qq，总是会显示几十条，上百条的未阅信息。
那大多是很早以前加入的群，趁着无聊，我觉得对这些群进行筛选，免得天天接收一些没用的信息占内存。
我发现活跃最多的那几个群，也并没什么人在聊天，也是一大堆广告，一些还是像用软件群发的。
我看有的群里发了很多，而且多次，都没群主管理制止，说明此群已废，直接就删了。
除了一些广告之外，最让我反感以及恶心的是一个群里发的全是不健康的图片广告，还有乱七八糟的表述，最可笑地是还特地标识着年龄层不够勿进。
这是一个信息高速发展的社会，人手一部手机已不为奇，小小年纪的儿童也大多会点手机玩，而小孩大多有逆反心理，越是不让看，不让做的事，越要去尝试，去做。我想，这样不健康的广告不就是一种荼毒吗，简直是一个网络定时炸弹，网络鸦片。
不用说，这样的废群此时不删更待何时。
然而还是有点感慨这样的网络环境如果不整治，该是多么可怕的一种毒源。
功利社会，为了赚钱，人人想尽方式方法，然而，正确的方式方法才是长久的，否则，像这样荼毒社会，毒害思想的方式，赚再多，于他们有何用，一时的贪欲，只会让人遗恨终生。
希望大家都能自觉地抵制网络垃圾内容，还我们一个健康的网络环境。
网络环境心得体会
随着互联网的飞速发展，网络已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。通过网络，我们可以随时随地获取海量的信息，快捷地与他人沟通交流。然而，网络环境也带来了一系列问题和挑战，如信息泛滥、虚假信息的传播等。在我长时间使用网络的过程中，我深刻体会到了网络环境的利与弊，也领悟到了如何在网络环境下正确使用网络的重要性。
首先，网络环境给我们带来了巨大的便利。通过网络，我们能够在家中仅仅通过几个点击就能购买到我们想要的商品，不再受限于时间和地点的限制。另外，网络的普及使得信息的传播变得更加快捷高效。我们只需轻轻一扫，就能了解到世界各地的新闻、科技发展等。此外，网络环境还提供了丰富多样的娱乐形式，如在线视频、游戏等，可以丰富我们的业余生活。
然而，网络环境也存在着许多问题。其中之一就是信息泛滥。在网络上，任何人都可以发表自己的观点和言论，这虽然为言论自由提供了平台，但也存在着大量的虚假信息、低质量的内容。网络上的不实信息传播迅速，往往容易误导他人并带来负面影响。此外，网络暴力、网络欺诈等问题也屡见不鲜，严重侵犯了公民的合法权益。
面对网络环境的利弊，我们应该如何正确使用网络呢？首先，我们必须保持警惕，不盲目相信网络上的信息。在获取信息时，我们应该尽量选择权威的、可靠的来源，对于那些没有明确来源或者缺乏证据的信息，我们应该保持怀疑态度。其次，我们应该努力培养自己的辨别能力，学会分辨真假信息。通过了解事实，有能力挑选正确的观点，避免被虚假信息误导。此外，我们还要善于运用网络的一些工具和技巧，如搜索引擎和阅读器的使用，帮助我们高效地获取有用信息。
同时，我们也要在网络环境下培养一种积极健康的心态。在网络上，我们可能会遇到网络暴力、网络欺诈等不良行为，对此我们应该保持冷静，不轻易受到影响。在面对网络冲突时，我们应该学会友善沟通，避免激化矛盾。另外，在使用网络时，我们也要注意保护个人信息的安全，不轻易泄露自己的隐私。保持良好的网络行为习惯，有助于营造一个良好的网络环境。
综上所述，网络环境给我们带来了巨大的便利，但也带来了一系列的问题和挑战。正确使用网络对于我们来说至关重要。我们应该警惕信息泛滥，保持怀疑态度，并学会辨别真假信息。同时，我们还要培养积极健康的心态，在面对网络冲突时保持冷静，有良好的网络行为习惯。只有这样，我们才能充分利用网络的优势，避免陷入网络的泥沼中，真正实现网络与我们的和谐共存。
网络环境下的高中英语泛读教学
钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育等于人脑加电脑加网络。”随着课程改革的不断深入和信息化时代的来临，高中思想政治课教学已由传统的教学模式向多媒体信息技术与教学整合的教学模式转变。培养学生学会学习，学会收集信息、处理信息、分析信息和运用信息，培养学生的观察分析和探究能力，所以，现代信息技术无疑起着极为重要的桥梁作用。
一、信息技术的使用能激发学生的学习兴趣。
激发兴趣是推动学生学习的动力。在政治教学中更为明显，政治课涉及的理论性强的知识，让学生觉得很枯燥乏味。而现代信息技术就可以利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程巾充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高听课效率。
二、信息技术可以促进网络教学，实现教学资源共享。
互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的'条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如：在我平时备课时，我都是先从网上下载即将学习新课的相关课件和优秀教案，并针对我校教学的实际情况，进行了适当删、补，一方面开阔了我的思路，另一方面也优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。
三、网络教学有利于提高教学实效，拓宽学生视野。
实效性是一切教学工作的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准，对于进行网络教学来说同样重要，江泽民同志指出：“要重视和充分利用信息网络技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。”
网络教学是集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如：我在讲授高一“国家宏观调控”一课时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互连网上搜集了有关资料，并制作了1992年到我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观地反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。（学生甚至可以在网页上自主操作、亲自体会）。
四、网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力。
网络教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。比如，文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。
当然，网络教学并不是“无所不能”，而是辅助教学的工具，因此，根据我的教学实践，我觉得在运用网络教学时必须注意以下问题：
一、注意网络教学的适用性、科学性。
并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学，同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、相互协作的原则。
二、注意师生合作的灵活性、交互性。
网络教学使教学观念的发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。
三、注意教学手段的多样性、渗透性。
网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。
净化网络环境作文
随着社会的不断发展，“电脑”已逐渐走进我们的生活，遍及世界的各个角落。现在人们茶余饭后谈论的话题不再是只能在电视上看到的事，现在更多的是来自于“网络”上的奇人奇事。我是传说中的“宅女”，闲暇时就“趴”在网上，“qq”、“淘宝”、“泡坛子”都是我的爱好。当然，因工作需要，我也经常上网给自己“充充电”，补充新的知识，因为我知道“没有知识的工作只能是苦力，没有知识的脚步会很缓慢”。
然而随着“网络”时代的不断发展，有一些不文明的现象渐渐浮出水面。例如，传达言论的偏激、虚假信息泛滥和危害社会的刺激性信息猖獗等现象。经常会看到bbs里的谩骂，接着有越来越多的“马甲”帮腔作势，引发大规模的跟贴、回贴，对社会造成不稳定影响。就“文明上网，共建和谐”，提以下几点建议，如有不妥之处，请各位“大虾”批评指正。谢谢！
一是加强对网络的监管。相关部门应加大网站建站的审批力度，要求网络服务提供者应该对所有信息进行筛选，对一些虚假信息、有谩骂、侮辱的帖子，必须一律删除；出现法律法规禁止内容的帖子，应该在将帖子删除后保留备份，以备有关部门检查；还可以通过警告等行政手段对相关不良信息的发布加以处罚，引导网站在纯净的网络环境中进行合法、合理的公平竞争。
二是加强对网络载体的监管。网吧是网络生活中的一个重要的载体，相关部门应加强对“网吧”等互联网上网服务营业场所的登记管理，严格依法确定互联网上网服务营业场所的市场主体资格，对未取得《网络文化经营许可证》的网吧，不予登记发放《营业执照》；对在中小学周围200米范围内设立经营性互联网上网服务场所，一律不得给予审批；对擅自设立的黑网吧，一经发现，坚决予以取缔，查封经营场所，没收非法所得，暂扣从事非法经营活动的设备和工具。
三是加大文明上网宣传力度。开展以“文明上网”为主题的各类宣传活动，宣传网络法制意识，营造良好的网络环境，利用学校为宣传阵地对学生进行文明上网教育，引导学生上文明网、上安全网。以发宣传材料的方式，教育人们不要上网浏览色情、迷信、暴力的内容，不要在网上谩骂、攻击他人；不利用网络煽动闹事、搬弄是非、造谣生事；不散布虚假言论，不轻信网上流言。开展的活动要深入人心，让大家一参与就能自觉遵守，文明上网。
四是建议使用网络实名制。网络环境虚拟性、开放性和无强制性使得人们可以在网上无所顾忌，任意发布传播虚假、不良信息，使得出现诸多不文明现象。建议无论是网站的建站，还是注册会员，都应该使用实名制，这样有利于清除网络上各种垃圾信息，增加信息的可信度和网民之间的信任度，减少恶意的谣言、中伤、人肉搜索等。
最后，希望在大家共同努力下，我们将拥有一个纯净的网络环境。
网络环境心得体会
随着科技的飞速发展，互联网的普及程度也越来越高，人们的生活开始离不开网络。经过一段时间的网上冲浪，我对于网络环境有了更加深刻的认识。在这里，我体会到了网络的优点和便利之余，也发现了一些需要警惕和改进的问题。本文将从网络的便利性、信息的可靠性、网络言论的负面影响、网络安全的威胁以及个人信息的保护等五个方面来探讨网络环境带给我们的心得体会。
首先，网络环境的便利性是让人无比欣慰的。通过互联网，我可以体验到各种各样的便利。比如，网购让我可以足不出户就能买到喜欢的商品；在线学习平台使我能在家里就学到丰富的知识；社交媒体则让我能与远在他方的朋友保持联系，分享生活中的点滴。网络让我们的生活更加便捷、多样化，提供了极大的便利。
然而，网络信息的可靠性却也成为一个令人担忧的问题。互联网上充斥着大量的虚假信息，新闻的真实性也常常难以辨别。有时，我们在搜索引擎上输入一个关键词，就能得到成千上万的结果。但是，我们却无法判断这些结果究竟是真的还是假的。因此，在利用网络获取信息时，我们要保持一颗警惕的心，提高我们的辨别能力，不要被虚假信息所迷惑。
另外，网络言论的负面影响也是一个亟需关注的问题。网络上的匿名性和自由发表的功能，使得有些人可以无拘无束地发表一些恶意的言论和攻击他人的舆论。这种行为不仅伤害了别人的感情，还可能引发社会事件的不稳定因素。因此，我们应该树立正确的价值观，保持网络道德，不发表带有攻击性和伤人的言论，营造一个和谐的网络环境。
与此同时，网络环境中也存在着一些安全威胁。互联网的快速发展为黑客和电信诈骗分子提供了更多的空间。我们的个人隐私和财产安全面临更大的风险。例如，有些人通过网络盗取他人的个人信息，然后进行诈骗行为。为了确保网络安全，我们应该增强自己的网络安全意识，加强密码的设置，不轻易相信陌生人的信息，保护好自己的隐私和财产安全。
最后，保护个人信息也是我们在网络环境中需要注意的问题。在网络上，我们的个人信息可能会被滥用，给我们带来安全隐患。为了保护自己的隐私，我们要选择有信誉的网站和软件进行在线操作，不要随意泄露自己的个人信息，特别是银行账户、身份证号等重要信息。此外，我们还要学会设置个人隐私保护选项，增强自己的隐私意识。
综上所述，网络环境在给我们生活带来极大的便利和乐趣的同时，也要引起我们更多的思考。我们要提高自己对网络信息的辨别能力和批判思维能力，培养正确的网络观念和道德，保持网络安全意识，保护好自己的个人信息。只有这样，我们才能更好地享受互联网的发展带来的种种便利，并且以更加安全、健康的心态在网络中生活。
净化网络环境作文
其实自己之前对网络上出现的各种各样的app并没有多大的看法，因为有好多都是打着可以挣钱的名义来推广的，但自己也清楚的知道，说着挣钱多么多么的容易，实际上，真正操作起来并没有那么的容易！
而且更有很多直接就是挣钱是幌子，骗人们下载才是真的！
就自己目前经历过的'一些网络app来说，无非就是一些视频软件，不需要投资实际的资金，需要投入你的时间和精力去看，并且看了之后，最后也得不到几毛钱，好一点，得个几十块钱，不好的，直接一天几毛钱，浪费太多的时间和精力，在那上面简直是太不划算了！
还有一部分就是玩游戏，什么爱上消消消，什么养猪，养恐龙，乱七八糟的各种游戏软件，也是需要你花费时间和精力在上面不停的玩，但是最后你得到的那点钱和你自己付出的时间和经历永远不成正比！
再有一部分就是投资软件，买这个基金，那个基金，种树养鸡各种，一开始的时候确实也有一部分挣到了钱，就比如某人这一次投资的那个南方基金，就挣了200块钱，可是等轮到我自己投资的时候，现在本钱能否回来都是个问题。
有的时候看着这些眼花缭乱的软件，就感觉真的是，国家应该好好的进化一下网络环境，留一些真正可以让大众赚钱的，对于一些打着赚钱的幌子来骗人的，直接就pass掉！
然后再加上网络对现在，在小孩子们的影响，真的是太大太大了。就连七岁的孩子，我一天到晚的让我下载消消消游戏，要不就是下载快手极速版来赚钱，可是孩子们只知道赚钱，是好事，却不知道大多数挣钱只是幌子，真正的估计是什么目的？其实大多数都是空手套白狼！
想一下国家，真的是时候净化一下网络环境！不然在这个整个大网络环境下，真的是乌烟瘴气，无论是对大人还是对小孩，都不是一件好事！
网络环境下小学英语教学的魅力
摘要：近年来，信息技术取得飞速发展，新媒体逐渐出现在人们生活的各个角落，小学英语教学也不可避免地受到新媒体的影响。相较于传统教学模式，新媒体支持下的教学方法更加生动、形象、直观，能够有效激发小学生的英语学习兴趣。因此，该文首先从丰富教学资源、激发学生的学习兴趣、凸显学生的主体地位等方面，探究了小学英语教学中运用新媒体的意义。又在此基础上进一步指出了新媒体环境下小学英语教学的策略，即合理设置问题情境、拓展课堂容量、吸引学生的注意力、加强口语练习等。并指出了小学英语教学使用新媒体应注意与传统教学模式相结合、充分遵循适度原则、灵活使用新媒体等问题。
小学英语教学作为小学教育的重要组成部分，对增强小学生的综合素质具有重要作用。但目前大部分小学英语教师在教学过程中依然受到传统教学模式的影响，采用满堂灌、填鸭式教学模式，一味的讲解单词发音，领读课文和单词，导致课堂教学枯燥无味，小学生在英语学习中的参与积极性较低，这无疑对提升小学英语教学效率极为不利，因此，必须及时革新小学英语教学模式。新媒体技术的不断发展，为小学英语教学改革提供了契机。合理运用新媒体技术能够增强小学英语教学的趣味性，更好培养小学生的英语学习兴趣。
1）激发学生的学习兴趣。
新媒体技术从听觉、视觉等方面为学生带来综合性体验，激发小学生的好奇心和求知欲。小学英语教师在教学过程中合理运用新媒体技术，可以以丰富多彩的形式帮助小学生巩固课堂所学知识。此外，教师还可以通过动画、图片等讲解相关的英语单词与句子，进而激发小学生的学习兴趣。合理运用新媒体技术可以营造良好的英语学习环境，促使小学生在丰富生动的学习氛围中，缓解英语学习的紧张感，更加灵活、自由的进行英语学习和交流。同时，在小学英语教学中运用新媒体还可以搜集、展示各种贴近生活的事物，进而引导小学生从自己熟悉的事物入手，自主开展英语学习探究。
2）丰富教学资源。
在新媒体时代，传统小学英语教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此，若要提升小学英语教学效率，教师就必须合理运用新媒体丰富教学资源，为学生提供更加生动、丰富、直观的英语学习材料。新媒体以网络为基础，互联网特有的丰富性可以为小学英语教学提供极为丰富的教育教学资源，内容多种多样且生动直观。例如，在学习elephant、tiger等单词时，教师可以通过网络搜集大量相关的动物图片和视频，在课堂上适时播放，为学生构建语言情境。此外，教师还可以在小学英语教学中合理运用各种网络学习的平台和互动平台，根据学生的实际情况，布置针对性的练习作业，提升英语教学的实效性。
3）凸显学生的主体地位。
教师合理运用新媒体技术能够以趣味性形式引导小学生自觉进入英语教学情境中，并根据小学生的英语学习基础、能力和兴趣，制定针对性学习计划，通过新媒体工具加强与家长的互动交流，通过新媒体互动平台及时向家长反馈学生的英语学习情况，及相关的学习任务，家校合作共同促进学生的成长。此外，教师还可以运用新媒体技术录制教学视频，并上传至教学平台，学生则可以根据自身的实际情况自主把握视频学习的时间、地点和进度，这一方面有助于增强小学英语学习的灵活性，另一方面也有助于实现针对性教学，满足不同层次学生的学习需求，充分尊重学生在英语学习中的主体地位。