学习数学的小学生（优质17篇）

学习可以帮助我们预测未来的趋势，抓住机遇，应对挑战。接下来，小编为大家推荐一些优秀的学习总结，供大家参考和学习。

小学生学习数学的方法有哪些

高中学生不仅要想学，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。下面是高中学习数学方法，希望对高中生学习高中数学有帮助。

1、培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯包括制定学习计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

(1)制定计划明确学习目的。

合理的学习计划是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。

计划先由老师指导督促，再一定要由自己切实完成，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

(2)课前预习是取得较好学习效果的基础。

课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

预习不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

(3)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。

“学然后知不足”，上课更能专心听重点难点，把老师补充的内容记录下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

(4)及时复习是提高效率学习的重要一环。

通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

(5)独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。

这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。

(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。

解决疑难一定要有锲而不舍的精神。

做错的作业再做一遍。

对错误的地方没弄清楚要反复思考。

实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

(7)系统小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。

小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。

经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

(8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。

课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富同学们的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展我们的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。

2、循序渐进，积极归因，防止急躁。

由于高一同学年龄较小，阅历有限，为数不少的同学容易急躁。

有的同学贪多求快，囫囵吞枣，想靠几天“冲刺”一蹴而就。

学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。

许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

让高一同学学会积极归因，树立自信心，如：取得一点成绩及时体会成功，强化学习能力;遇到挫折及时调整学习方法、策略，更加努力改变挫折，循序渐进，争取在高考成功。

3、注意研究学科特点，寻找最佳高中数学学习方法。

数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。

又要能跳出来，结合立体几何，体会图形、符号和文字之间的互化;运用所学知识分析问题、解决问题的能力，就是要重视应用题的转化训练，归类数学模型，体会数学语言。

华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理，方法因人而异，但学习的四个环节(预习、上课、作业、复习)和一个步骤(归纳总结)是少不了的。

高一数学是高中学习一个艰苦的磨炼，经过了这个阶段的砺炼，就会打开高中数学的学习思维，前面的道路就会豁然开朗，只要同学们增强信心，再掌握正确的高中数学学习方法，付出的努力一定会有回报。

二、坚持整理独一无二的“错题集”

相信很多同学在学习数学的时候都会遇到这样的.情况：明明这道题看着很熟悉，自己好像遇到过，当时还做错了来着，但偏偏就是想不起来正确的解法是什么，结果……又做错了。

这说明你并没有真正的掌握这个知识点，或者说，你没有掌握得足够牢固。

面对一张讲解过的试卷，你有把握自己能得满分吗?人总是能从自己的失败中学到更多的东西，所以，你需要一本错题集。

整理错题集就是把自己平时和考试时做错过的题目抄下来，不仅要把正确的答案写上去，还要把错误的答案加上，然后分析做错的原因，是知识点没掌握，还是忽略了使用的条件范围，或者因为粗心计算错误。

数学的知识点繁多而且相对独立，考试前复习时总是不知道从哪里下手才好，回想一下好像自己基本原理都懂了，但考试要用到时却总是想不起来。

而错题集，就像一张药方，既有“症状描述”，还有对症下的药。

对比错题集，能够很快找到自己的不足，加以巩固，避免再犯同样的错误。

跌倒一次不可怕，可怕的是在同一个地方连续跌倒两次。

因此建议同学们能够在第一轮复习、老师系统地梳理知识点的时候，把自己的错题集建立起来。

错过这一时间的也可以自己根据知识点或者做错原因进行一下分门别类，便于以后的查找和整理。

错题集的升级版就是不仅有错题，还有“好题”。

相信阅尽题海的同学都会对一些题记忆深刻。

有的需要全面细致的分类讨论，稍微考虑不周就会坠入陷阱;有的看似计算量庞大得吓人，其实反向思维，将答案代入其中也不过小菜一碟(这种情况在选择题中尤为突出);有的条件众多，刁钻古怪，不知道从何下手(如最后的附加题)，其实放下畏惧，步步为营，也可以得到大部分的步骤分。

收集好题可以让你摸清出题者的思路和惯用的考查手法，识破其中的陷阱和伎俩。

当你能够出一道复杂的题难倒同学时，还有什么难题能难倒你呢?

其实不少同学已经有把错题集合起来再做一遍的习惯，但难能可贵的是坚持。

错题集不仅适用于数学，也同样适用于政治、历史等其他学科。

它为你提供了一个知识的框架，提醒你考查的重点和自己尚存的缺点。

更重要的是，每个人的错题集都是独一无二的，它是属于你自己的“武林秘笈”

学习数学的小学生作文

来到学而思不到一年，听老师讲课就像听天书。好不容易有些思路，可下课的哨子已在三分钟前吹响了，家庭作业又是一大难题。

回家看看这些家庭作业，真是难，难于上青天呀！但是我还是尝试了一下。头一道是解开一个繁分数：3加2分之1分之1，我很快算了出来。第二道题，我可犯了难：345678x345678-345677x345679。

我想猛算一下，可刚算到5x345678时竖式就乱了套了。我一看这道题来者不善，就使出看家法宝——问别人！

先问爸爸妈妈，妈妈又用出了杀手锏——计算器，可是屏幕不够用呀，这可怎么办？我突然想起了理科毕业的表哥，表哥用xy方程指手画脚比划了半天，头上的智慧草都生出来了，还是解不开。

这可让我犯了难，只能看看奥数，讲义里有没有公式了。可是我看到第一讲作业里的一道题时，不禁开怀大笑。原来这两道题一模一样，只是数略微变了一下，这算式前面是3456782，后面是（345678+1）x（345678-1）=3456782-（3456782-1）=1。这么简单的题居然让大家算了这么长时间，真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。这时，满头长草的表哥也来把他算的结果告诉了我。我们都开心的笑了。

如何提高小学生学习数学的创造力的论文

一名优秀的教师首先是一名出色的语言学家，数学相对语文而言缺乏人文性，数学教师更应该注重用形象、生动的语言拉近数学与学生的距离，让学生感到数学也平易近人。如为鼓励学生学习独立思考、勇于创新，可以说：“同学们，这道题的解法不止一种，你们也来八仙过海，各显神通吧。”学生们听所要当八仙，个个想大显神通。结果那道题想出了许多的解法，有些竟是我意料之外。儿歌为孩子们所喜闻乐见的，结合数学内容编写儿歌，既有突破难点的功效，又有提高学习兴趣的作用。如在教一年级学生写数字时，编写儿歌：1像筷子，2像鸭子，3像耳朵.......“学生边写边默念这首儿歌,原本枯燥的写数字活动变成了有趣的绘画活动,他们当然愿学、爱写。总之，数学也是有血有肉的，教师要善于用形象生动的语言让数学变得有人情味，学生自然乐于与它交朋友。

提高小学生的数学学习兴趣的方法二：直观教学，化难为易。

小学生年龄小，生活经验和学习积累都比较缺乏，教师必须依据教学的内容，恰当的演示直观材料，让学生获得感知，座位形成科学概念的基础，直观教学一方面以其形象吸引学生注意力，另一方面帮助学生化难为易，从而树立他们的信心，提升学习兴趣。

(一)、实物演示，冲出思维瓶颈心理学研究表明：刺激直接作用于人的感官所产生的知觉，比起语言文字换起的表象更鲜明、更具体、更完整。有些数学题如运用实物刺激，有利于学生直观的形成鲜明、形象的表象，自然破解解题的关键处。例如小学二年级有这样一道数学题“一根绳子对折之后再对折，对折三次后绳子的长度为1分米，这根绳子原有多长?”解这道题的关键是绳子经过三次对折后，平均分成了几份，低年级的学生想象不出。为了帮助学生理解，拿出了一根绳子在课堂上按题目要求演示，直观的操作过程使学生很快明白：对折第一次是把绳子平均分成两份，对折第二次是把平均分成的两份的又平局分成了两份，也就是平均分成了四份，最后一次对折就是把绳子平均分成了八份，学生很快就知道了，绳子原来的长度是8分米。

(二)、亲历规律的探究过程，突破知识难点在数学知识的传授过程中，机械识记的知识容易混淆、忘记，更难于恰当灵活的应用。而理解了的知识记忆深刻，应用更是自如。让学生自己亲历知识和规律的探究过程，让学生自己发现规律、总结规律，从而理解知识，形成解决问题的能力。在几何图形的教学中，常常让学生进行操作探究，通过探究过程，让学生自己发现几何形体的潜在特征和规律，从而获得解决问题的策略。如在教学圆的周长公式时，为了让学生理解圆的周长计算方法，拿出了大小不同的圆形模具，让学生测量圆的周长和直径，并引导学生对测得的数据进行比较分析，从而发现让学生发现圆的周长和直径的比总为3.14左右，引出圆周率，推导出圆的周长公式。这样一来，学生对圆的周长计算方法不但印象深刻，而且理解透彻，在应用中更是得心应手，因为他们都知道为什么要这样计算。(三)、故事引路，开启应用之门可以说几乎所有的学生都喜欢听故事，特别是有趣的童话故事，上课时尽可能的将数学知识与童话故事巧妙的融合，为学生开启解决问题的思路。在教完0--9之后，为启发学生应用“数的认识”

提高小学生的数学学习兴趣的方法三：享受成功，树立信心。

心理研究表明：“让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的愉悦感，乃是唤起学生特有的对知识兴趣的重要条件。”小学生特点之一是活泼好动，让学生多种感官参与到认知活动，丰富学生对数学知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。

”俗话说“亲其师而信其道”。要想使你的学生都喜欢你的数学课，必须让你的学生喜欢你这个数学老师。让学生喜欢无外乎用爱去感染每一位学生。语文老师可以利用作文日记和学生进行思想交流，其实数学老师就要为学生创造思想交流的纽带。我在数学课中就常用课堂作业的评语与学生交流感情，如我常在学生的作业后面写“真高兴，你进步了!”。对课堂上或作业中有独特见解的学生评：“你的想法真好!”......学生看到这些，感觉老师对他充满了信任和期待，就会得到鼓舞和力量，自然爱数学老师，爱数学老师的课。

小学生六年级数学的学习方法

从基础抓起:。

孩子的教育是家庭的头等大事，所以家长们应该要一起参与进来。六年级数学辅导方法从理论上来说还是比较简单的，以初步的简单应用题和一些算术为主。所以一般会在下班后辅导孩子做作业，但是呢，他的基础实在是太差了，一些简单的计算因为没有背熟乘法口诀表而犯错。所以我会督促他背好乘法口诀表，随时抽查，防止他懒惰。

查漏补缺，重视纠错:毕竟孩子处在小升初的关键时期，所以即使帮他报了补习班也不敢懒惰，保持下班后辅导孩子做作业的习惯，让他在课堂上听不懂的知识点就拿到补习班问老师。而老师也会根据这一个知识点联系到其他复合考点的题型，从而拓展孩子的思维能力。另外，老师还叮嘱我，若发现孩子解错了题，不要直接告诉孩子错题的答案，而是注重培养他的思考能力，自己发现问题并且改错。这还挺有道理的，毕竟学习数学，具有数学思维很重要。

孩子基础差，所以数学成绩才很难提高。虽然我知道这一点，但是要帮补他重新找回1~6年级的数学基础有点不切实际，这花的精力实在是太大了。所以我给孩子报了明师教育的数学辅导小班课程，里面分了好学班、精学班和睿学班三个班型。

(1)好学班:好学班适合基础不够扎实、成绩不够稳定，学习勤奋但进步不明显的学生。课程设置也偏向于巩固基础、注重技巧与方法练习。像我孩子基础不扎实的，就比较适合好学班，以打好基础为主。

(2)精学班.精学班适合学习基础扎实，想要更好复习、能力较好的学生。课程比较着重基础知识梳理，以稳定基础题、中等强度题、冲刺难题为主要讲授内容。

(3)睿学班:睿学班适合基础特别扎实，学习能力突出的学生。课程偏向于延伸知识点，以中高难度题型为主要讲授内容。老师还根据孩子的学习情况整理了一套系统的知识重点，大大提高了孩子的学习效率。在老师的帮助下，孩子制定了科学的学习计划，这让他在学习上少走了很多弯路，也减轻了家长辅导他学习的负担。

小学生数学的学习方法

“记错题法”

学生每人准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，做到有错必改，以后不再犯类似的错误。在实际的学习中，要经常查看这个本子，做到心中有数。

如何培养小学生学习数学的好习惯

课本是学生获得系统数学知识的主要源泉，在教学中，数学老师一定要培养学生养成阅读课本的习惯。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。

学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现其弊端：如做练习时不会审题，读题目时只读一半，不会分析问题，不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。试想，连题目本身的意思都没有读懂，又怎么去解决问题?所以，在日常教学中一定要培养学生养成阅读课本的好习惯，这样，才有利于数学学习。

学生之所以学不好数学，一个最基本的原因，就是数学知识有点抽象，学生很难把握。不过，如果教师能在教学过程中引导学生将数学知识与生活实际相联系，让学生养成理论与实际联系的好习惯，抽象的知识形象化，学生就不难把握了。

教师在教学数学过程中，如果能充分准备尽可能多的生活中与所讲知识有关的事例，这样学生会感到数学就在身边，学生也会因此增强学习数学的信心。实践中有许多问题要靠数学方法来解决，小到家庭理财，买卖物品，大到丈量土地，设计制造以及航海航天，都要用到数学。教师应避免枯燥的数学运算和死板的公式运用，而是把数学知识与现实中的问题结合起来，让学生运用所学的知识解决实践中的问题，这样学生会感到数学是很有用的，并且学生在运用所学解决实际问题之后会产生成就感，这样会促使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而自发地学习数学，研究数学。

生活中的许多事例会使学生产生好奇心，通过教师启发性的.问题，学生会产生解决这类问题的欲望，在这种好奇心的驱使下，学生会认真地学习，积极地思考，好习惯自然而然就养成了。

很多学生在听课的时候能听懂，但是下来练习或者测试的时候就不知从何做起，最根本的一个原因，就是没有掌握好正确的学习方法。正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，使学生迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥。学习数学不应依靠在题海中的遨游，而是要掌握规律，理解知识，形成能力，这就要求教师在日常教学中要引导学生发现数学知识运用的规律，从而对知识产生更深的理解，通过课上得认真听讲，课下的复习巩固，查漏补缺，自习课的不懂就问，讨论研究，逐步将知识融会贯通，形成自己的能力。所以，教师应教给学生学习的方法，这就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下独立思考，从而增加了学习数学的信心。

教学是教与学的结合，而不是教师唱“独角戏”。数学课堂亦是如此，不应是老师讲学生听的单一的授课式课堂，应该是师生共同活动，双边互动，以学生活动为主的课堂。学生可以开展自学讨论，抢答，自我测试，课后调查等多种形式，让学生充分的参与，成为学习的主人，主动地探究知识，解决问题，增强学习的兴趣。教师教学过程中启发性的问题，有利于学生主动参与学习。要将课堂还给学生，多让学生思考问题，学生才能自主解决问题，在这样的过程中，学生养成了积极思考的好习惯，对数学知识的把握就更加牢固。

虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于他们的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使他们在学习过程中养成良好的学习习惯，在良好的学习习惯的指引下，他们学习与掌握数学知识的速度就加快了，以致在今后的学习过程中，也能积极主动的学习数学，并能学有所用。

培养小学生数学学习习惯

首先,培养一个好的班级良好的倾听习惯,小学学生的注意力不够集中,经常会分心,我们的父母必须配合老师的教学,在家里学习写作业也要一样的课,坐,把你的手,这种习惯可以有效地集中注意力。

第二点是培养孩子主动学习的好习惯，这听起来很难，但实际上并不难。父母可以在给孩子讲故事或玩游戏的时候问问题，这样孩子就可以把数学融入到他们的生活中。

通常这个时候孩子们非常积极,他们不会你叫积极思考,例如,事实上,父母可以做的很好,和父母比老师更容易做的.,因为老师教孩子太多,我们只要父母教自己的孩子。

第三,是让孩子进入作业认真的习惯,这个习惯是非常重要的,你必须正确的学习态度,培养独立作业的习惯,父母在孩子作业不盯着,我们将培养他们独立的习惯,父母当孩子们做家庭作业可以做其他的事情。

之前孩子作业父母估计他要写多长时间,然后给他时间,可以给他一点时间,如估计当他写了一半或一半以上的故意问他,注意他过去多久了,必须鼓励越来越多的表扬孩子,儿童renlaifeng这个词是最合适的,鼓励比压迫。

第四,是开发孩子的思维能力,数学研究注意的思维方式,思维能力,平时生活中父母培养他们的兴趣在这方面,更多的孩子很好奇宝宝,两个句子在问什么,无论他问对的,是好的,家长应该耐心回答,日常生活也要平时多问,不需要在研究中,什么都可以问,问问题,他会认为更多。是互动的。

第五，是培养孩子的合作精神，要让他学会与人合作，与人合作，因为在与人合作的时候他会想得更多，数学是一门思考的学科，思考是很重要的，思考越多越聪明。

六、是表扬孩子。和适当的奖励孩子,当然,不是主要的恭维,必须在孩子做任何值得赞美,比如儿童的家庭作业要做今天是更快,家长可以自夸几句话或奖励他出去玩或看电视,当然,如果他几乎失明写还需要受到惩罚。

小学生数学学习方法指导

数学可以锻炼人的思维，更是可以激发无限的潜力。尤其小学生，更应该积极开启思维的大门，为以后的学习铺平道路。不仅如此，对于奥数的学习，还可以很好的促进学校数学课本的学习，这样就能达到一箭双雕的效果。

2、计算是开启数学学习的第一扇窗。

计算是数学学习的基础，有了一个好的计算基础之后，解决其他问题才能够游刃有余。

针对这一点，"新导引"三年级课本系统地介绍了四则运算及其巧算，关于数的计算是比较枯燥的'内容，但它同时也是学好华数的基础，是历次竞赛或选拔比赛中都必不可少的组成部分。

因此，三年级正好是大家夯实计算基础的时机，一定不要错过!通过以往的实践证明，在二、三年级打下良好运算基础的同学，一方面促使今后的数学学习更加轻松，另一方面，在高年级竞赛或选拔中往往会有相当大的优势。

3、应用题——思维的结晶、智慧的闪耀。

应用题是整个小学学习阶段最重要也是类型最繁多的一项，从三年级起，"新导引"中就逐步介绍了大量的华数专题知识，尤其以其中的应用题为主，是所有年级、所有竞赛考试中必考的重点知识。学生一定要在各个应用题专题学习的初期打下良好的基础。现在许多五六年级同学华数水平提高非常困难，就是因为他们三年级的华数专题知识掌握的不牢靠。因此不要输在起跑线上，要敢于争先、勇往直前!

学会解决一道题目很容易，但要学会如何去思考并总结这些题目中的知识和内在联系，这就需要同学们下功夫，而这个功夫就要体现在大家的学习方法上。在良好的计算基础上，三年级秋季将进行各类应用题深入学习，比如和差倍问题、鸡兔同笼问题、简单图形问题等华数知识，面对突然增大的华数信息量，学生可以有意识地培养自己复习，总结等良好的学习习惯;同时，三年级是学生培养自己的华数学习方法的最好时间。在三年级接触学习大量华数知识的前提下，有意识地培养自己的学习方法对今后的华数学习有非常重要的帮助。

小学生奥数学习建议

培养小学生数学的

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人一生中学习和生活中最活跃的因素。而个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情感。根据一个人个性心理的发展，兴趣大致可分为三类：直观兴趣、自觉兴趣、潜在兴趣。

兴趣对一个人做好某一件事至关重要，我国著名的心理学家林崇德说过，天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好。所以兴趣是一种无形的动力，他直接影响着人活动的态度和情趣，当人对某件事情或某项活动产生浓厚的兴趣时，就会有一个积极地态度和高涨的情绪全身心的投入，比较容易做好事情。作为一名教师，如何才能培养出学生对数学的学习兴趣，对于学生能更好的学好数学也就尤为重要。这就要求我们教师要遵循兴趣的发展规律，在教育教学工作中注重学生兴趣的培养，首先加强常规课堂中培养学生的直观兴趣，经过长期的激发、稳定进而形成自觉兴趣，帮助学生巩固自觉兴趣，最后促使学生形成潜在的对数学学习兴趣。

首先直观兴趣是一个人本能的直接反应，是一个人对事物的形状、色彩、神态、语言、动作等引起的最直接的喜好，这种兴趣具有不稳定性，比较肤浅，是人的直观的第一反应。所以我们在教学中要注重以下几点去诱导、激发、培养学生的直观兴趣。

(1)在教学中要做到适时给予学生成功感。针对不同的学生，我们教师在教育教学中要适当的降低难度，或者将知识的讲解形成一个有力的较为缓慢的坡度，激发学生对问题的好奇心，使学生较为容易的完成，以使学生获得成功感、满足感和兴奋感，以唤起学生的成功欲，进而激发学生的直观兴趣。在开始阶段，这一点尤为重要，这需要我们要在备好每一节课上下功夫，在备学生上下功夫，要求教师对知识点明晰，对学生知识结构、知识掌握情况了解。只有做到了这些才能进入课堂，才能更好地发现、适时创造兴趣点，才能激发学生对数学的学习直观兴趣。

(2)丰富课堂教学语言的丰富性、生动性。在一节常规课上，教师要能积极地调动学生的学习积极性，因为我们在教学中，授课的语言表达方式直接影响着学生对知识的接受质量，所以作为一名优秀的教师必须要有丰富生动的教学语言，通过丰富生动的语言，用我们的情感带动学生的情感，以调动学生直观兴趣。在数学课堂上，数学教学内容较为枯燥抽象，这就需要我们教师发挥语言的魅力，变枯燥为有趣，变抽象为直观。

(3)加大课堂教学中数学与生活的联系。在平时的数学课堂教学中，现在依然存在教师的教、学生的学远离学生的生活实际，一味的填鸭式教学，只重视了知识的输灌，学生只能机械的接收，学生的学习是被动的，缺少了生活情感的体验，更谈不上数学与生活的有机融合，学生知识的学习只是浮于表面，不能将所学数学知识内化。这种教学、学习的过程，老师、学生都是无味的，学生根本谈不上对数学产生兴趣，也严重的违背了新的课改要求要关注学生的情感体验，慢性的扼杀了学生对数学学习的兴趣。

自觉兴趣是一种具有自觉性、主动性的情感，是伴随有明确目的一种爱好和志向的结合体。一旦形成，相对来说比较稳定。但自觉兴趣的形成需要由直观兴趣经过不断地反复激发，以使学生对数学的学习的兴趣趋于稳定而形成。这就需要我们在课堂中不断地激发学生数学直觉兴趣，进而这种直觉兴趣就会伴随着学生对数学学习的态度、数学情感、数学思维等活动而逐步形成学生对数学学习的一种自觉行为，进而逐步在直觉兴趣的驱动下形成一种对数学学习有着明确的追求目的心理过程。

2.1要能善于抓住学生的兴趣点，加强数学课堂的趣味性。

在常规课堂中，我们教师要要将知识吃透，进行包装，所谓的包装就是将知识融进一个故事，一个情景剧，甚至到一个简单有趣的肢体动作中，创造一个有趣的数学情景，将学生吸引进去，激发学生的兴趣，使学生在兴趣的驱使下，进而激发学生主动、愉悦的学习，使学生学在玩中学，学中玩，学生学的积极主动。

2.2加强常数学规课堂的探究性。

课堂是培养学生自觉兴趣的主阵地，我们在常规教学中要充分利用常规课堂积极的`创设情境设疑，激发学生探究的欲望、进而自主思考，生疑是解决问题的关键，特别是在新的教育理念下，提出一个问题比回答一个问题更为重要，只有产生的疑，才能说明孩子的在课堂上对问题产生了兴趣，才去动脑、才去思考了。所以我们教师在课堂中要充分的创设情境，充分激发学生各种器官，激发学生更深一层次的兴趣，也就是探究的欲望，培养加深学生对解决数学问题的学习欲望，加强自觉兴趣的形成巩固。

2.3在数学课堂中要能善用学习迁移法，不断拓展学习兴趣学习迁移是在学习中引出一种学习对另一种学习的影响。在现数学课堂教学体系中，我们要充分利用课堂中学生的情感、学生对某一问题的动机、或是对某一事物的兴趣、态度以及自己喜欢的行为方式来引导迁移学生来完所教当堂数学教学任务目标或重难点的突破。

3潜意识兴趣的形成。

在数学教学中，我们一定要抓住数学学科的特点，逻辑思维强，易质疑，从而在课堂中要常抓不懈，不断挖掘课堂生成中的兴趣点，激发学生、稳定学生对数学学习的兴趣，帮助学生把直观兴趣、自觉兴趣进一步固化为潜意识兴趣，使学生在数学的学习中具有高度的自觉性和积极性，激发学生学习的内驱力，充分发挥兴趣的效能，让兴趣成为学生数学课堂中的翅膀。成为学生掌握数学知识、形成数学技能、发展个性的优良的兴趣品质。

如何提高孩子学习的注意力如何提高小学生对数学的兴趣

1养成良好的睡眠习惯一些同学因学习负担重，因此，一到晚上便贪黑敖夜，有的同学甚至在宿舍打电筒读书，学到深夜;有的同学不能按时睡眠，在宿舍和同学闲聊等等。结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉。作为学生，主要的学习任务要在白天完成，白天无精打采，必然效率低下。所以，如果你是“夜猫子”型的，奉劝你学学“百灵鸟”，按时睡觉按时起床，养足精神，提高白天的学习效率。

3做些放松训练。

舒适地坐在椅子上或躺在床上，然后向身体的各部位传递休息的信息。先从左脚开始，使脚部肌肉绷紧，然后松驰，同时暗示它休息，随后命令脚脖子、小腿、膝盖、大腿，一直到躯干部休息，之后，再从脚到躯干，然后从左右手放松到躯干。这时，再从躯干开始到颈部、到头部、脸部全部放松。这种放松训练的技术，需要反复练习才能较好地掌握，而一旦你掌握了这种技术，会使你在短短的几分钟内，达到轻松、平静的状态，从而提升学习效率。

4做些集中注意力的训练。

我国年轻的数学家杨乐、张广厚，小时候都曾采用快速做习题的办法，严格训练自己集中注意力。这里给大家介绍一种在心理学中用来锻炼注意力的小游戏。在一张有25个小方格的表中，将1-25的数字打乱顺序，填写在里面，然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。

小学生数学学习方法指导

第一步：学会说：说出自己的想法。说，可以训练思维方法，引导学生用简明、准确、规范的数学用语，完整地回答问题。学生试着用自己的话总结、概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。

第二步：学会练：通过练习，强化“做”的过程。在练习中，探索新知识，有效地解决新问题，题目练多了，下笔自然有神了。

第三步：学会记。很多数学知识，不能光靠死记硬背，必须在理解的基础上记忆，就不容易忘记。对于一些容易混淆的概念，通过比较法弄清它们的联系与区别，利用关键词记忆。在快遗忘的时候，经常性的'把课堂笔记或者经典题型拿出来回忆一下，也是增强记忆的有效方法。

第四步：学会看。跟着老师选准观察点，进行有目的地观察和审题。在看的过程中，渐渐学会辨析与思考，增强观察力，激发求知欲。

小学生数学学习计划

我国数学教育历来重视基本知识和基本技能，与世界上其他国家相比，我国中小学生数学功底扎实得到了普遍的赞誉。但是，几次大规模的国际数学教育调查表明，我国中小学生运用数学知识解决实际问题的能力十分薄弱，几乎排在十几个被调查国家的最后，与排名榜首的我国中小学生的逻辑思维和运算能力相比，形成强烈的反差。

《新课标》要求学生自主探究、合作学习，这些在公开教学活动中时有所见，但在日常的教学活动中却是难得一见，因为小学生特别是低年级学生入学年龄小，很贪玩，学习的目的不明确，主动性不够、积极性不强，几乎是教师逼着或是家长压着来学习的。

2、课题研究的现实意义。

研究基于普遍反映学生的学习不主动，对数学知识不能系统的进行整理和建构。学生自主学习几乎成了一句空话。阅读看的也只是看一些作文或是童话之类的，对数学阅读的学生更是凤毛麟角。这与现代社会所要求的构建学习型社会、终生学习的要求是相悖的。长期以往一个人的成长，一个民族的发展势必会受影响。

1、建构主义理论：

建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，学习不应被看成对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。即学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。也就是教师要把学习的自主权交给学生，提供学生更多的建构属于他们自己的空间的条件，提供更多的发挥他们自己的思维方式和解决策略的机会，提供更多的解释和评价他们自己的思维结果的权利。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

2、开放教育的教学观：

开放的课堂教学就应把课堂真正还给学生，学生既是课堂的主体，也是课堂的主人，教师是设置教学情境，提供教学素材，引导同学们自主探究的引路人。

3、动态生成的教学观：

一般来说，在以往的课堂教学中，最常出现的是“教大于学”，其次是“教等于学”，最容易被忽视的是“学大于教”和“有教无学”。理想的课堂教学应当建立在“学大于教”的逻辑起点上，这是现代教学应当追求的境界。美国心理学家布鲁纳的“学科结构理论”，前苏联教育家沙塔洛夫的“纲要信号理论”等，都是以“学大于教”为出发点和归宿的。

"学生是学习的主体"，这是教师普遍了解的一个教学原则。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言："先生的责任不在于教，而在教学生学"。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

小学生如何进行奥数学习

小学生数学学习方法指导

1、能动手操作的题，父母不要给出答案，让孩子去操作、体验、领悟。

为考孩子的智力，家长会给孩子提出：一张长方形的纸片有四个角，剪去一个角，还剩几个角?孩子会脱口而出，3个。这时家长不要告诉孩子答案，要孩子亲手去剪一剪。一剪才发现有5个角。继续剪，看能不能剪出3个?孩子都看过能伸缩的活动推拉门或防盗窗，这些门或窗的结构是四边形的。问他们为什么不做成三角形而做成四边形呢?叫孩子用竹棒围一个四边形和三角形，然后压一压，看那个会变形。让孩子领悟到“三角形的.稳定性”和“四边形的不稳定性”。通过自己动手，动脑，能领悟出某些结论，为创造发明打下基础。

总之，孩子良好的学习素质一半来自家长的熏陶。给孩子提问题，也要讲究方法，让孩子积极地想，愉快地做，能激发兴趣，开发智力，达到培养能力的目的。

2、在日常生活中给孩子编的题，能让孩子体会生活，丰富生活知识。

养金鱼是小孩子挺喜欢的事。为让孩子做减法，可编制“金鱼缸中有5条金鱼，死了一条，还剩下几条?”有过养金鱼经验的孩子不一定就简单的回答4条，他要提出这条死了的金鱼捞出来了没有?这样他就有两个答案：4条或5条。多思考这样的问题可培养孩子全面考虑问题的习惯，在餐桌上，如果有一桌丰盛的菜，叫孩子把菜分为两类。按什么方法分，由孩子自己决定。特别是孩子多的时候，他们的积极性会更高。分的方法很多：如按动、植物分，或按海产类或非海水类分，也可按炒菜、汤菜分;冷菜、热菜分等。做父母的要作适当的提示，让孩子学一点分类思想，还丰富了生活知识。

3、在家里给孩子辅导数学，问题要灵活多样，能激起孩子的思考。

好多家长给孩子辅导数学就是呆板的几道算题，这样孩子容易厌烦，会觉得数学没有兴趣。如3+7等于多少?7+3呢?8+2呢?这时你如果反过来编题：那两个数相加得10?这样的算式共有几个?如何判定你已经写完了?有规律吗?让孩子找到：0+10，1+9，2+8，3+7，……，10+0这一规律后，又提出那两个数的和等于11?这样的式子共有几个?然后提出两个数的和等于100，这样的算式能编出几道。这些问题可培养孩子探索数学规律的能力。有时，你做家务忙，但孩子要求你出一道题给他做，你可以在纸上画一个几何图形，叫孩子说说这个像什么?比如画一个圆，让孩子去想象。有的孩子说像大饼;像圆圆的月亮;像妈妈漂亮外衣的纽扣等等。只要是圆的，不管说什么都对，说得越多越好。这样可以培养孩子的想象力及观察力。

培养小学生数学的

小学生数学思维能力的培养在小学数学教学中占有很重要的地位，而且数学思维能力的发展有利于小学生运用数学的思维方式有条理地并严谨地解决其他学科以及生活中的各种问题。因此，小学数学教师应提高对学生数学思维培养的意识，让学生表达自己的思维过程以及提高对思维过程传授的重视。

随着数学课程改革顺利进行与《全日制义务教育数学课程标准》的提出，可以看出培养学生数学思维拥有越来越高的呼声，而且许多专家学者在对学生数学思维培养方面做了许多研究，包括数学思维特点和重要性的研究以及如何培养数学思维等方面。但是，观察目前一线教师课堂教学的状态发现，仍有很多教师对数学思维的培养意识匮乏，并且一些教学行为阻碍了学生数学思维的快速发展，笔者在本文中首先分析了小学生数学思维能力培养的障碍，然后就使用多媒体技术培养的措施进行深入的探讨。

许多教师认为，教师的工作任务是“传道、授业、解惑”，没有意识到教会学生知识的同时也应该培养学生的思维能力。许多数学教师当被问起是否在教学过程中有意识地培养学生的数学思维能力，他们的回答是:“思维是学生的思维，在实际教学过程中是很难操作的”，或者是“在数学学习过程中，学生们的数学思维自然就会建立起来了”。尤其新入职教师在自身发展的初期，大部分的精力都集中在自己能不能讲明白知识点，完全忽略了对小学生数学思维能力的培养。

小学生的.思维特点，是由具体形象思维向抽象思维过渡的一个阶段。因此，小学生在接受知识和做练习题巩固知识过程中，并不会从众多知识或习题中反思并总结出同类知识或者归纳相同知识点的习题。反之，如果学会反思与总结，学生的数学思维能力会更高并且更容易学好数学。

虽然义务教育的口号喊了很多年，也实践了很多年，但是应试教育的余温以及各学校之间的对比竞争仍然使得教师们把精力集中在如何提高学生的学习成绩上面。因此，教师把让学生掌握课上的内容、出色地完成作业和获得优秀的成绩当作教学工作的重要目标。有时，教师为了跟上教学进度，只关注知识点的完成与落实，忽略学生思维能力的培养。

数学思维能力是学好数学、探索更加深奥的数学知识并且将其应用于其他学科或生活的充分前提。只传授知识不培养学生的数学思维能力，那么一位100分的数学教师教出来的学生至多能考100分。这样下去，一代人不如一代人，社会必然会倒退。因此，为了时代的进步、社会的发展，必须重视对学生数学思维能力的培养。

学生学习最好的老师是兴趣，一些直观的事物都可以引起学生尤其是小学生的兴趣和注意力。单调的数学课要是加入融声、形、色为一体的多媒体技术会让课堂的氛围更加多彩，让学生学习的兴趣被进一步激发。兴趣和好奇是小学生认知活动的支撑，因此笔者建议使用多媒体技术设置愉快的教学情境更为重要。

使用多媒体课件可以传递开放性、灵活定、动态性的信息，让学生有自组学习的氛围和环境，让学生信息获取、加工和处理的能力有效的培养，为学生的自我发展提供更多的可能。承载大量的信息是多媒体的特点，在众多感官参与下的教学，小学生的学习方式进一步改变，让学生的认知能力进一步强化。

在合作的过程中，小学生可以主动地进行提问，自由的进行研讨和交流，敢于去尝试、学会去倾听并尽最大可能地探索未知世界，让每一个小学生在有限的时间内积极地学习，在合作学习的过程中学生互帮互助，强化了学生的合作意识，为学生其他良好品格的形成打下良好的基础，为学生今后的发展铺平道路。

利用多媒体可以向小学生提供形式新颖的内容，学生会被这些新颖的内容所吸引，然后自己去探索，自己去体验。学习本来就是从感知到抽象，从直观到抽象的过程。在这个充满探究性的过程中验证已知、学习未知，对知识重新的体验并科学的内化。

进入新世纪后，国内在教育领域加大教育体制的改革，在信息化背景下，我们要转变教育教学思想，创新教育教学方法。在小学数学课堂上引入融声、形、色为一体的多媒体教学技术，不仅可以活跃气氛，培养学生的学习兴趣，更有利于小学生数学思维能力的培养。小学作为学生学习的认知阶段，必须让学生学会学习方法，尤其是数学课，更要培养学生的创新思维，这为学生今后的学习打下坚实的基础。

数学学习的小学生日记

有一天，我跟我的妈妈去逛商场。妈妈进了超市买东西，让我站在付钱的地方等她。

我没什么事，就看着营业员阿姨收钱。看着看着，我忽然发现营业员阿姨收的钱都是1元、2元、5元、10元、20元、50元的，我感到很奇怪：人民币为什么就没有3元、4元、6元、7元、8元、9元或30元、40元、60元呢？我赶快跑去问妈妈，妈妈鼓励我说：“好好动脑筋想想算算，妈妈相信你能自己弄明白为什么的。”我定下心，仔细地想了起来。过了一会儿，我高兴地跳了起来：“我知道了，因为只要有1元、2元、5元就可以随意组成3元、4元、6元、7元、8元、9元，只要有10元、20元、50元同样可以组成30元、40元、60元……”

妈妈听了直点头，又向我提了一个问题：“如果只是为了能随意组合的话，那只要1元不就够了吗？干吗还要2元、5元呢？”我说：“光用1元要组成大一点的数就不方便了呀。”这下妈妈露出了满意的笑容，夸奖我会观察，爱动脑筋，我听了真比吃了我最喜欢吃的冰激凌还要舒服。

在此，我也在想告诉其他的小朋友：其实生活中到处都有数学问题，只要你多留心观察，多动脑思考，你就会有很多意外的发现，不信你就试一试！

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