作文是语文学习中的重要一环，写一篇优秀的作文可以提高语言表达能力。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，希望能够给大家提供一些参考和启发。
如何培养小学生的想象力
首先，对孩子想象力和创造力的培养，需要一定的时间做保证。中国孩子整天忙着应付作业和考试，有多少空余的时间可以做富于想象的创造呢?在中国，分数挂帅，成绩说明一切，谁会在乎什么想象不想象的?在美国学校，尤其是在美国小学，学生课余时间多，课后作业又非常少。只有在如此宽松的条件下，美国的小学生才有可能任意想象，并让稚嫩的思想展翅飞翔。
其次，美国小学里艺术类功课的设置，要比中国丰富得多。算术语文固然重要，但艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段。大家都知道，达芬奇是位著名的意大利画家。他在绘画艺术上的巨大成就，让我们忽视了他同时也是一位发明家的事实。达芬奇在1495年设计了一幅降落伞的草图。许多年以后，法国科学家根据这幅草图，终于让达芬奇的幻想变成了事实。由此可见，艺术和想象与创造发明大有关联，没有想象力的艺术家是无法进行创作的。依此推理，让孩子们用艺术的方式，在纸上自由涂抹心中的想象世界，对培养他们的想象力和创造力肯定大有益处。
同样是绘画涂抹，中美学校的教学也有不同之处。在中国小学，老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹。谁模仿得最逼真，谁的得分就最高。在美国小学，你几乎看不到全班学生都画同一个大熊猫。与此相反，美国老师会鼓励学生自由想象。无所谓标准答案，更谈不上模仿得是否逼真，只要是用心设计的，最后都得了高分。
除了绘画课，美国小学的音乐教学也非常值得称道。每次参加孩子们的学校音乐会，我都会感慨一番。我们在中国学校时上的音乐课，都学了些什么呀?美国小学生到了三年级，人人都要选修一门乐器。随后，到了初中和高中以后，这门乐器会跟着孩子们一起升学。我相信，选修乐器的中国孩子肯定大有人在。但在中国小学里，高质量的音乐普及教育肯定不如美国。中国孩子在音乐教育方面的总体缺陷，无疑会影响孩子们的想像力。也许你会不解，音乐和想象力有什么关系?大有关系。作曲家是根据什么创造出美妙的音乐的?一定离不开丰富的想象力。最典型的例子就是失聪后的贝多芬，他晚期的创作被认为是“超越了以前所有音乐，向人类想象力所能及的最高领域翱翔”。没有丰富的想象力，就没有贝多芬的晚期成就。
如何培训学生的想象力
当宝宝到了18个月的时候，他的创造能力更容易被看到，因为现在宝宝的语言和认知能力都有了发展，他可以用语言来解释自己的行为。
当然，这个时候宝宝的语言能力还相当有限。所以很多小宝宝会找到更多有创意的办法，让你知道他想要什么。例如，宝宝可能会伸出舌头，像小狗一样发出“哈哈”的声音，让你知道他口渴了。
鼓励宝宝自然创造。
这个阶段，我们应该鼓励宝宝自然地进行创造。注意不要过于着急。要是宝宝还不能很好地完成他想做的事情，不要着急教他怎么做，多给他一点时间。宝宝越是自己成功地弄明白这个世界是怎么回事，他就越有能独立解决将要到来的问题的自信。他还会有信心拿出更富有创造性的解决办法，更敢于面对未来的挑战。
不要给宝宝过多限制。
不要给宝宝过多限制。如果你只让宝宝玩玩具，就会限制宝宝的能力发展，限制他对周围世界的探索，他的创造力也受到了限制。宝宝刚开始学习爬的时候，可能会失败，因为他已经习惯了躺着。但随着练习的增加，他会很快学会爬，而且爬会让他对世界有更多的了解和发现。
保持简单。
保持简单。不要给宝宝购买过多、过复杂的高科技玩具。根据研究，简单的玩具，如小球和积木，与那些最新的电子玩具相比，能更好地激发宝宝的创造力。
小学生想象力作文
气味虽然没有颜色、没有温度，但当我们嗅闻到某种物品的气味时，大脑会产生情绪记忆的链接，因此通过回忆并想象气味，不仅能激荡脑力与想象力，也可以激发创造力。同样的道理，我们的视觉、听觉、味觉、触觉都可以运用相同的方式进行想象训练。
训练步骤1：运用想象力，试着想象一朵鲜艳的玫瑰花，先是想象它的样子、颜色以及它芳香的气味，然后逐渐扩大想象范围，想象一朵又一朵的玫瑰花开满山坡，而阵阵清风为你送来玫瑰花浓郁的香气。你也可以滴一滴香水在身上，假想这滴香水来自一泓泉水，然后联想这一泓泉水飘散着香气，一阵清风吹过，森林中弥漫着芬芳气息。
训练步骤3：这样的练习最好在一处静谧的地方进行，这可以让你不受外界的打扰。而练习想象力的过程中，无论你想象以何种物品作为练习对象，都要运用意志力保持头脑的清醒。
【方法二】听觉想象训练法。
训练步骤2：聆听音乐中出现的所有声响，分析这些声音都包括些什么?
好比有虫鸣、鸟叫、水流、钢琴等的声音，然后集中注意力倾听当中的某一种声音，再逐次倾听每一种能够听到的声音，并且分析它们的高低强弱。
训练步骤3：关掉音乐或者选择一个安静的地方，回忆刚才听到的声音，先回忆整体的声音效果，再回忆听到过的每种声音。或许刚开始练习时，你不能准确地回忆起听到过的所有声响，但只要勤于练习，你便能逐渐掌握个中技巧。
【方法三】视觉影像训练法。
训练步骤1：回想你曾经见过的一处美景，尝试回忆一些它的细枝末节，要是无法回忆得巨细靡遗，就运用想象力和合理的推测把画面补充完整，总之，尽可能通过回想把美景完整地呈现在脑海中。
训练步骤2：当你脑中有了风景的轮廓之后，试着把它的细部景象逐渐具体化，也就是让细部风景更加栩栩如生。你可以经常用不同的风景进行练习，随着练习次数的增多，你将发现自己的想象力会有所提升，而且能够很轻松地回忆起曾见过的风景。
【方法四】回忆追溯训练法。
训练步骤1：回忆一次刻骨铭心的经历，尽量回忆起全部的细节和过程，让自己在脑海中重新经历一次。练习过程中要集中注意力，依循着事件的发展过程一点一滴地回忆。
训练步骤3：在练习过程中，试着让自己客观分析过往事件中的得与失。这样的练习可以帮助我们吸取过往经验，并且学会以理性的想象力去预想行动结果，进而养成处事谨慎、三思而行的习惯。
如何培训学生的想象力
一、充实表象内容，丰富想象基础。表象是头脑中所保持的过去感知过的事物的映象，人对这些映象进行加工改造产生新形象就是想象。可见，想象是以丰富的表象为基础的。表象越丰富，其想象越开阔、深刻。因此，要培养学生的想象能力，学生的头脑中就必须有可供“加工改造”的表象。多观察事物，积累知识和生活经验，是培养想象力的前提。1.学会观察叶圣陶先生说:“想象不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为一，团成一件新的事物罢了。假如不以观察为依据，也就无从谈起想象的作用。”大自然是神奇而丰富的世界，我们应带领学生走出课堂，观察自然，接触社会，感受生活，丰富学生的感性经验，并在观察过程中引导学生积极思考，大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，逐步打开学生想象的大门。例如，组织学生参观展览、名胜古迹，引导学生观察东升的红日、秋日的田野，欣赏悦耳的音乐、迷人的图画等等，使他们增加头脑里的表象储备，为想象提供取之不尽的素材。2.重视积累知识和生活经验从心理学的角度讲，想象的活动始终是对感觉与知觉所给予的那些材料的改造，想象力是在过去知觉的基础上的一种新的形象的创造力。丰富的想象来源于生活，来源于对生活的深刻理解和感受。因此，要培养学生的想象力，应教育学生热爱生活，关心生活，引导他们积极参加科技、文艺、体育等活动，引导他们在生活中捕捉形象，积累表象，为发展想象力创设良好的条件。同时，还应重视学生知识的积累和记忆力的培养，因为学生有了广博的知识，才便于发现各种知识之间的联系，并受到启示，触发联想和想象，产生知识的迁移和连结，最终达到认识上的新飞跃。
二、营造氛围，着力渲染。古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教师要引导学生用心灵去感应，进入或悲或喜，或叹或愕的动情状态，产生情感共鸣。情景的模拟、创设，音乐感染，深情朗读，对人物命运的深切关注等均可运用。一位教师在讲授《登高》时，首先是一段深情的导语引入，显得肃穆凝重，接着放音乐《二泉映月》，忧伤凄婉的气氛中，教师开始深情朗读：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。……”凄恻动人，“情动于中”，令人美不胜收，一个老病孤独，衣衫褴褛，登高望远，漂泊天涯，心系天下的“忧”者形象已跃然纸上。又如朱自清的《荷塘月色》运用大量新鲜贴切的比喻，写得有声有色有味，动静相生，浓淡相宜。这样的文章，要引导学生反复阅读，细细品味，潜心体验作者创设的一种朦胧、素雅的意境美，并进一步感悟作者因不满现实而寄寓其中的一种复杂心境。
三、充分利用教材，培养想象能力。叶圣陶先生说:“我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美的经验，得到人生的受用，要达到这个目的，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。”这就告诉我们，要让学生在语文学习中得到美的享受，教师就应该充分利用教材，启发学生想象，鼓励学生展开想象的翅膀，让他们在语文艺术的天空中翱翔，从中得到美的体验。教材中的文学作品很多，教这类作品，必须启发学生凭自己的实际经验和生活知识，运用联想、想象、类比等方法去感知和欣赏作品的境界和情调，即进入意境。具体来说，教师可充分利用教材，从以下几方面培养、训练学生的想象能力：1.品味细节刻画好的作品往往通过生动的细节描写打动读者，令读者与之产生共鸣。教师应充分利用教材，引导学生品味文章的细节刻画，通过细节展示的生活画面，引发学生用自己的生活积累加以想象，变抽象为具体，让学生如闻其声，如见其人，如临其境，真切地感受到作品的人、物、情、景。如著名散文家朱自清先生在《背影》一文中，用极简练的背影轮廓画创造出一种意蕴丰富，耐人寻味的艺术境界，给人留下自由想象的广阔天地。教师可引导学生结合生活中的感受，细细品味望父买橘的细节，帮助学生透过字面想象父亲为儿子买橘时努力挣扎，攀登月台的吃力神态，或咬牙使劲，或汗溢面颊，学生在想象中品味，体会到父亲对儿子深挚的爱。2.蜻蜓点水，留有空白。我国古代的诗文写作，主张“不著一字，尽得风流”(司空图《诗品》)，“望表而知里，扪毛而辨骨，睹一事于句中，反三隅于字外”(刘知已《史通·叙事》更是为人推崇。由此可见，文字是语言的艺术，也是“空白”的艺术，如何让学生发现它，填补它，是提高语文教学成效的重要途径。《在马克思墓前的讲话》一文中，恩格斯一开头就以沉痛的笔调写了马克思逝世的情况：“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了，让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。”最末句用了破折号，留下了太多的“空白”。从语法意义而言，它表示话的暂时中断，后面的话对前面的作补充说明。但更重要的是它所蕴含的情感，要引导学生去挖掘。“——”它在这里反映了恩格斯内心情感上的矛盾和巨大悲痛，他希望马克思是真正的暂时的，像往常一样“安静地睡着”，而不希望不愿意想到并说出“永远地睡着了”的话，但却不能不说出这样的话。显然，这个破折号起到了“潜台词”的作用。有了空白，便会有感悟，便会产生“余味绕梁，三日不绝”之感，学生学习的动因会大大增强。
四、指导写作实践，拓展想象空间。知识的积累和观察感知活动，只是为想象提供了大量素材，打好了想象基础，课堂教学中借助课文进行“悟境”式的想象，也只是再造知觉想象，以便深入情感深刻理解课文。虽然这些都具有某种创造成分，但仍以再造想象为主，要真正巩固和发展想象力，尤其是创造想象，还必须依靠在上述基础上的写作实践。1.想象作文想象作文，是发展创造想象力的一朵奇葩。《2050年的班会》、《当我三十岁的时候》、《二十年后回母校》等这样的文题一布置，学生就兴趣盎然。写作之前，我先给学生介绍想象如何推动着世界的进步，人们如何凭借想象实现了龙宫探宝、嫦娥奔月、沧海变桑田的愿望，又找来资料，告诉学生多少预言家在作品中的大胆想象几十年后变成了现实。学生的好奇心被调动起来了，创作的欲望被激发。这时我又对学生说:“看谁的想象最新颖、独特、大胆，老师会把所有同学的作品珍藏起来，几十年后我们再来看有多少同学的想象变成了现实。”这样精心设计的想象作文训练收效是明显的:“光脑”、“小飞行器”、“智能汽车”、“人造太阳”、“超强理解仪”等等令人耳目一新，星际间的旅行，人的寿命的不断延长等等，在作者笔下变成了生动的现实画面，学生想象之大胆、丰富令人佩服。2.续写、扩写课文有些课文，写得含蓄蕴籍，人物最后是活是死、是福是祸、是吉是凶，由读者自己去想象、去推断，如莫泊桑笔下的于勒、契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫、白居易笔下的卖炭翁等等。教完这样的课文，老师可以引导学生在把握主题基调和人物性格特征的基础上，对人物的命运作出合理的推断，续写课文，对此，学生必然要对原材料进行选择、提炼和概括，并结合生活中获得的事物表象重新组合，想象活动参与其中，新形象就创造出来。学生想象力的培养还有很多方法和途径。这里还需指出的是，离开生活本身的胡思乱想不是创造性想象，只有与生活愿望本身结合并指向未来，开拓思维的广度与深度，才是特殊的创造性想象。所以，在培养学生想象力的时候，要善于调控把握，不可没有逻辑，过于荒诞。
如何培养小学生的想象力
(1)阅读。
阅读不单单是扩大知识面，阅读的情景就是想象力的“盗梦空间”，所以阅读更是神游天下，跨界交流。自怀特海来到中国，“阅读就是最好的教育”则是常识。
苏霍姆林斯基曾给出一个阅读参考：孩子课外阅读量是课内阅读量的2倍是比较合理的。这个比例当然越大越好，我觉得2倍是底线了。学校课程是分学科的，并未按知识发生的先后顺序和自然的逻辑关系设置，所以大量的课外阅读可以打破学科界限，让知识关系起来。没有比阅读更好的制式教育的补充了。(感兴趣的朋友可点击：怎样开展家庭主题式学习?)。
(2)多接触自然。
在上一篇讲如何保护孩子的想象时大量的文字都是在探讨人与自然的关系，婴幼儿因语言发展的关系，我们不能通过外显行为直接衡量孩子的想象力。而当他们成长为中小学生的时候，想象力会出现分化，这个分化产生的原因则是孩子早期与自然的联结强度的差异。
自然是想象力的教室，人是自然的产儿，声音、颜色、线条，自然给予人的感受无时无处不引起联想，在我们人类的多元智能里，其中一个是自然智能，历史上每一个伟大的发现者，都是善于在自然中找到波动平衡、灵感迸发。如果觉得想象力不够，那就别整天宅在家里去拉动宅经济，带孩子到大自然来拉动一下大脑，让想象力更给力。
(3)多玩游戏。
抱歉，不是说电子游戏!还记得你小时候乐此不疲地把一个纸片当刀，把扫帚骑在跨下当马，张开双臂觉得自己插上了翅膀飞翔，把淘淘狗排成几列组成一个海军战队……这样的肢体游戏，可以刺激大脑内啡肽的产生，身体的有氧活动引起大脑细胞的活跃，不仅提高你的想象力，也会让人更有信心，更有力量。所以，游戏对于想象力来说也是正业。
(4)学点儿艺术。
音乐、美术、形体、手工，是换一种方式来表达自己，是换一种感知来认识世界，是创造力的体现，也是智慧的生成。艺术，从来都离不开想象力。
小学生想象力作文
昨天晚上，我梦见我变身了，变身以后，我穿上了一身蓝色的盔甲，带上了一个头盔，手里拿着一把金色的宝剑，后面还披着披风在打怪兽。
怪兽的身体很坚硬，我很害怕，当我越来越紧张，我听见一个人在对我说话，它对我说：快使用光天斩，我说：怎么使用?他说：你只要说出光天斩就可以使用招式，我按照它说的做，忽然间我发现有一个蓝色的东西，从我手上出来，把怪兽打的退了好几步，我高兴的问它，这就是绝招吗?他说：“不是绝招，最后才可以使用."。
我打了很久，我说：”可以使用了吗?”他说：可以使用了吗?”他说：“可以了，我说绝招怎么使用?他说：你只要在关键的时候大声喊：“绝招”，我照着喊了一遍，结果绝招果然威力无比，一团火焰像火海一样刹那间就把怪兽淹没了，我高兴的喊着：怪兽被我打死了。当我高兴的大喊着，从梦中惊醒了，啊!这原来是我在做梦呀!
【真正的智者】。
很久很久以前，有一名智者住在一片深山中。一位少年去请教做人之本。“大师，我应该怎样做才能和您一样成为一名智者呢?”
智者似乎犹豫了，略加思索后，便对少年说：“要和我一样并不是一件难事，只是你需要用一辈子的时间去追求、去理解罢了。”少年脸上掠过一丝惊讶，但还是听完智者说的话“要把别人当自己、要把自己当作别人、要把别人当作别人、要把自己当作自己。”少年很疑惑“大师，您说的话有很多自相矛盾的地方，我到底应该怎么做呢?”智者轻轻摇了摇头，指了指大堂上一尊沙漏，少年愣了片刻顿时恍然大悟，便叩首告别了智者。
许多年以后，少年迈入了中年，接着迈入了老年，身边的人都评价他是一名真正的智者。这时当初少年求教的那位智者临终前听到了别人对少年的评价以后，便微微一笑，撒手西去了。
后来，又有人去问这位已经是老年的，当初向智者求教的人：“您是怎么成为智者的?”“这些年我终于懂了，把自己当作别人可以使自己心态平和;把别人当作自己可以让自己更善良;把别人当作别人，可以令自己做到对别人尊重;把自己当作自己，能约束自己自尊自爱。这样的人才是智者!”
【懒人国奇遇记】。
林格尔胡特叔叔和他侄子康拉德从马背上小心翼翼地跳了下来，敲了敲懒人国的大门，“咚咚”，懒人国的大门就这样自动打开了。
他们走在懒人国的大街上，这里看不到一个人，也看不到一辆车，大街上非常安静!他们看到了一幢幢高楼大厦，康拉德好像发现了什么，他对林格尔胡特叔叔说：“你看，每幢高楼大厦下面都装着大轮子。”叔叔看了，点了点头说：“是的，有的房子还在动呢!”
走啊走啊，他们觉得口渴了。忽然林格尔胡特叔叔看见了一棵挂着五彩水果的大树，有西瓜、蓝莓、香梨、菠萝、黄桃、草莓……树上好多水果呀!有一块牌子上面写着：免费果汁机。他们又看到红黄蓝绿四个按钮，按钮旁写着说明：红色按一下草莓汁;红色按两下西瓜汁;黄色按一下菠萝汁;黄色按两下黄桃汁……叔叔喝了四杯黄桃汁，两杯西瓜汁;康拉德喝了两杯草莓汁，一杯猕猴桃汁;黑马每一种果汁都喝了两杯。果汁太美味了，他们喝了个够。
他们继续向前走，看见了一幢金碧辉煌的别墅，整个屋子都是金子做的。康拉德听见了很响的呼噜声。他们走近金屋子，从窗口看到一个大胖子睡在大大的床上，打着呼噜，流着口水。林格尔胡特叔叔再仔细一看，发现这个人是他的邻居——道格拉斯。他们走进屋里，大声叫着道格拉斯，半小时后他终于醒了。他好胖好胖，像一个大圆球。道格拉斯对叔叔说：“我是这里的总统，欢迎你们来到懒人国。我们这里的人都非常爱睡懒觉，我们不用工作，所以都很胖。我们要办事，屋子会送我们到那边。我们在家就用对讲机和别人来说话。我们吃水果就用果汁来代替，吃饭吃菜就吃专用的豆子，又方便、有省事。
道格拉斯从柜子里拿出一把五颜六色的豆子，让他们试一试。康拉德挑了一颗红色的豆子，一嚼，吃出了红烧牛肉的味道，可香啦!又吃了咖啡色和绿色豆子，尝到了可乐鸡翅和生菜的味道。叔叔拿了红黄相间的豆子，是番茄炒蛋。黑马选了白色和黄色的豆子，是米饭和玉米。他们在总统家饱餐一顿，又睡了一大觉。
第二天，他们三人告别总统，继续前行，向南太平洋出发。
如何培训学生的想象力
宝宝的想象以无意想象占主要地位。因缺乏经验，宝宝早期的想象似乎常常还与知觉的过程相纠缠，他们往往只是用想象来补充他们所感知的事物。尤其3～4岁的宝宝，表象的组合异常容易，对他们来说，不可能的事情是没有的，所以他们常常把想象和现实混淆起来。宝宝的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。
2、想象内容零散，不追求结果。
宝宝想象内容有了一定程度的丰富，但内容之间是无意义的联系在一起，更多的是重复生活中常见的几种事物，而且所想象的事物特征也不完整，比较典型的就是宝宝所画的人物只有头、手和脚，没有更多细节方面的内容。这是因为宝宝想象活动的目的不明确，主题不稳定。因此，此时的宝宝主要是满足于想象过程，不是去追求想象的最终结果。
3、想象主题不稳定。
三四岁宝宝在开展想象活动前已经有了初步的目的性，但这个目的往往很不明确。即使在爸爸妈妈的提示下有时也能在活动之前说出活动的主题，但这个活动的主题是不确定的，会根据其随后的行动发生变化，甚至偏离最初所描述的主题。比如宝宝在画画前说要画一个香蕉，但是当他画了一个月牙形时就说要画一个月亮等。
4、创造想象萌芽了。
宝宝想象以再造想象为主导，复制和模仿的成分大，创造的成分还很有限，创造想象才刚刚开始发展。想象的创造成分还保留在具体形象水平上，不能在语词水平上进行创造性想象。五六岁的宝宝已经有了明显的创造想象能力，而且能够在他的行动中表现出来。这个阶段宝宝想象的有意性更加明显，想象活动的主题更加明确，而且想象活动基本上能围绕主题展开，同时想象的内容也进一步丰富，内容之间也有了一定的联系。
5、有意想象开始出现。
宝宝的想象仍以无意想象为主，但有意想象开始出现，这主要表现为宝宝在活动中出现了有一定目的、一定范围的自由联想，能够边想边做，还能用语言对自己的想象活动进行描述。四五岁的宝宝一般能在活动前明确说出想做什么，也有一定的计划性，并能够按照自己的计划进行。宝宝想象的主题也比较集中，虽然也出现偏离主题的情况，但一般不会偏离主题太远。
6、想象符合客观实际。
宝宝在进行想象活动时，想象内容之间的联系更符合客观实际，而且能用自己的语言对想象的事物进行客观的描述和分析，想象内容的逻辑性也有所增强。
7、想象力的发展是长期的。
宝宝想象力的培养和发展不是一蹴而就的，想象力的发展与宝宝的注意力、观察力、记忆力等方面有很大关系。爸爸妈妈要根据宝宝的年龄特点采取适合自己宝宝的有些方法，要提供条件丰富宝宝的生活经验，鼓励宝宝充分发挥想象能力，引导宝宝把自己的生活经验融入到想象活动中，这样，宝宝想象的翅膀才会更有力量。
如何培训学生的想象力
1.让孩子做生活的主人，手和脚动起来。手脚的每一条神经都与大脑链接、受大脑支配，而手脚不同的动作又可促进大脑的发育。研究表明，勤于动手的孩子更富创造性和想象力。生活中，孩子的事情让他自己做，家长不要自作主张地为了节约时间让孩子学习、写作业，而把应该由孩子自己做的家务活包揽下来。让他自己收拾文具、床铺、卧室，自己洗袜子、内衣，自己背书包等等。要知道，孩子在动手做事时，脑子也在动呢。
当孩子能够自己用手拿勺子的时候，就培养他自主吃饭，大人不要再喂了;让他享受步行、奔跑、识途、记路、冒险走新路的乐趣，即使你有车，也不要让四个轮子成为孩子的“腿”;让他接触使用各种大人用的工具，比如家里的工具箱，钳子、螺丝刀、扳手、锤子、剪刀等。椅子的螺丝松了，试着让四五岁的孩子去紧紧;组装的小家具，让他自主去试试;需要烧水时，让孩子试着打开煤气灶。
2.让孩子尽量体验各种感觉。孩子每天更多地生活在视觉的世界里，对其他感觉缺乏体验和锻炼，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、灵感对想象力和创造力同等重要。不妨让孩子戴上眼罩，依靠听觉、触觉等感觉世界。闭着眼睛听故事，肯定会和睁着眼睛有不同的感觉。
音乐可以激发孩子的想象力，尤其是没有歌词的音乐。你可以和孩子讨论听到了什么、感受到了什么，是鸟语花香，还是狂风暴雨?是宇宙漫步，还是时空穿越?这是对孩子听觉想象力的锻炼。
4.阅读与想象。阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性意义的组合，可以促使大脑主动去进行富有想象力的创造性思维，因此阅读是培养想象力的土壤。
引导孩子多看一些童话、神话、科学幻想，孩子稍大后(能够分清幻想与现实的区别)可以看科学发明等图书和文章，在阅读中培养想象力。
让孩子成为“故事大王”，续编或改编故事。当故事讲完开头或讲到一半的时候，家长不妨停下来，让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的情节和结尾，过一把“作家”瘾。
如何培训学生的想象力
一个人想象力的培养，摹仿是第一步，其本身就是一种“再创造想象”。在摹仿过程中，注意多思考事物的外部和内部特点，逐渐认识事物的本质特征，并经常与其他有联系的事物进行对比，这个过程就是想象过程。
2、丰富知识经验。
知识和经验是想象的基础，一个人的知识经验越多，想象的内容、深度越强。所以，要经常走出家门，以旅游、远足、社会实践等方式，到大自然、社会中感受生活，丰富感性认识;或者多购书、看书，积累丰富的知识经验。
3、多参加各种活动，培养多种爱好。
“闭门造车”成效不大，只有多动眼、动手、动脑，想象的机会多了，才培养有丰富的想象力。所以，多参加一些有益的活动，特别是创造活动，如绘画、模型制作、插花、讨论会、辩论会等，扩大知识面，培养多种爱好，完善个性发展，又开阔思路，使想象也有多样的领域，多方面的角度。
如何培养学生的想象力
充实表象内容，丰富想象基础。表象是头脑中所保持的过去感知过的事物的映象，人对这些映象进行加工改造产生新形象就是想象。可见，想象是以丰富的表象为基础的。表象越丰富，其想象越开阔、深刻。因此，要培养学生的想象能力，学生的头脑中就必须有可供“加工改造”的表象。
多观察事物，积累知识和生活经验，是培养想象力的前提。学会观察叶圣陶先生说:“想象不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为一，团成一件新的事物罢了。假如不以观察为依据，也就无从谈起想象的作用。”大自然是神奇而丰富的世界，我们应带领学生走出课堂，观察自然，接触社会，感受生活。
丰富学生的感性经验，并在观察过程中引导学生积极思考，大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，逐步打开学生想象的大门。例如，组织学生参观展览、名胜古迹，引导学生观察东升的红日、秋日的田野，欣赏悦耳的音乐、迷人的图画等等，使他们增加头脑里的表象储备，为想象提供取之不尽的素材。
人的想象力是非常丰富的，强大的，据心理学家估计，一般人只利用了想象力功能的15%左右，其余的处于“睡眠”状态，等待我们去开发利用。因此，我们每一位教师都要尽可能地、积极地为学生创造条件，努力培养他们的想象力。
善于点拨诱导，激发学生的联想.培养学生想象力的途径是多方面的，我们教师要把着重点放在学生积极思维的点拨与诱导上，善于点燃学生智慧的火花，善于捕捉偶然事件或稍纵即逝的瞬间，及时发现学生的长处，并加以引导发扬。
点拨要富有启发性，要用生动的言语、恰当的表情来启发学生的想象，使学生能思之有所感、有所得。如：在习作《美丽的春天》教学中，通过指导学生观察春天的花、草、树木等景物的样子，获得表象后，再加上自己丰富的想象.
然后让学生通过比喻、拟人、排比等修辞手法描述出来，如果学生一下子写时有困难，我就通过图片联想、播放音乐等进行视觉、听觉刺激，来激发他们的想象，有时还可以通过读一些范文，让学生通过范文来模仿，更容易激发学生的想象力。
家长一定要多给孩子讲故事，而且，在讲故事的时候，不要拘泥于故事的本身，更不能照本宣科，而是应该让孩子发挥自己的想象力，也可以去编故事，扩展故事的情节。
给孩子自由空间。
要给孩子独立自由的空间，孩子在家长的看管下，可能受到了一些局限或者束缚，所以，我们要多给孩子创造独立的空间，让他们和小伙伴进行的玩耍，同龄的小伙伴之间，更有共同语言。
学习音乐开拓思维。
音乐经常会给我们带到一个特殊的情境中，在音乐中，我们可以进行的发挥我们的想象力，所以，可以适当让孩子学习音乐，当它能够弹奏一首曲子的时候，他的脑子里一定会想着其中的意境。
培养孩子善于思考的习惯。想象力的前提是思考，只要在思考中才能想象到一些比较出乎意料的东西。通常情况下富有想象力的人都是比较爱思考的人，也是脑筋比较灵活的人。因此，要先培养学生善于思考的习惯，凡事遇到自己不懂得或者好奇的东西，都要认真思考想方设法弄明白。
培养孩子的好奇心。好奇心是想象力的发源地，有了好奇心才会去思考、才会去想象。比如告诉孩子孩子一个非常好玩的地方或游乐场，孩子就会开始想象游乐场长什么样、里面有哪些好玩的东西、会不会遇到自己喜欢的小朋友等等。因此，家长在教育孩子的时候，不要打击孩子好奇的_，反而要积极地引导它，挖掘孩子的好奇心。
通过书本引导孩子想象。大家都知道书本的想象空间永远要比电视或电影来得大，通过书本上的文字孩子能发挥自己的想象，在脑海里形成相对应的场景或影像。因此，家长在给孩子读故事或者让孩子看书的时候，要询问孩子关于脑海中形成影像的问题，比如“房前有一条小河”这句话，就要问孩子脑海里有没有想象到那个画面。
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小学生想象力的培养方法
想象力使我们能够从环境中的认知线索或刺激中创造新的意义，这有时可以带来新的见解。下面是本站小编为你们整理的关于小学生想象力的培养方法的内容，希望你们能够喜欢。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切，推动着进步,而且是知识进化的源泉。”心理学研究证明，小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。因此，在教学实践中，教师应充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。
一、在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。如根学生讲话时，要尽可能使用他们的语言，缩短与学生的距离;讲课时面带微笑，使孩子们感到亲切;要注意留给孩子们充分发想象时间等等。
同时，教师还要鼓励孩子们大胆进行想象。小学生由于身心各方面发展水平的约束，产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这种情况下，教师首先要认真分析孩子们的思维过程，在对其进行耐心引导与纠正的同时，要鼓励孩子大胆想象的精神。对于小学生来讲，错误的想法可以纠正，但想象的积极性一旦消失，则无法换回。
二、要通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。教师要注意交给学生课本上没有的知识，使儿童的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生得以丰富的想象。比如在讲竹子时，可以给学生讲讲岁寒三友，使他们不仅加深对竹子的理解，同时在头脑中也可与竹子一并想象到梅与松;讲正方形时，不是孤立地只讲什么是正方形，而是与长方形、梯形、三角形等比较着讲，并于广泛的生活实际联系起来，使孩子们在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用，学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。
三、在教学中教会学生联想，丰富和发展学生的言语，这是想象的方法基础。小学生想象的自觉性与目的性差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。因此，教师要教会学生联想的方法。如从弯月想象到英文字母c，从春华想象到秋实等等。我们教学生循着一定的轨道联想，但不要限制学生的思路，教师的作用只在于引导。
同时，还要培养学生的表达能力。小学生的许多想象活动是在言语的调节下进行的，并且最终仍以语言的形式表达出来。只有发展了学生的语言，才能使他们的想象从具体直观水平上升到词的思维水平，具有更大的概括性，深刻性与逻辑性。所以，教师要教会孩子通过想象去说清楚一件事、一个人或一个情节。
四、培养小学生观察事物的习惯，发展他们独立思考的能力。这是想象的能力基础，观察力和思维想象力有着密切的关系。培养学生的想象力，要从培养学生仔细的观察力入手。这就要求教师在教学中，通过直观教具的运用和到实际中的活动告诉学生先观察什么，后观察什么，如何确立观察中心等等，在此基础上，要让学生尽可能详细地说出观察到的情况，只有观察得仔细，才能想象得准确。
实际的想象能力锻炼。
想象无非就是将人类没见过或自己没见过的东西通过脑海中的细胞思考在脑海中形成固定形象的过程，因此可以通过这一点对孩子进行锻炼。比如告诉孩子一句描述的话，让孩子用文字或者画笔将自己想象到的东西描绘出来，场景越多、内容越丰富越好，这样就在潜意识中锻炼了孩子的想象力。
带孩子看一些科幻视频。
如果孩子的想象能力有一定的欠缺，不妨带上孩子去看一些科幻的动画或者电影，在科幻的世界里，那些新奇的东西会帮助孩子打开自己想象的空间，尽情地想象视频中出现的人和物。多看这些视频，会刺激激发孩子的想象力，引导孩子从视频中的事物出发，想象一些自己没有见过的东西。
积极为孩子提供便利条件。
孩子的想象力可以表现在很多方面，可以在绘画上、可以在音乐上、还可以在穿着上。作为家长，对于孩子某些好的方面的想象力，要提供条件上的便利，比如孩子偏向于音乐的创作，就要提供乐谱、器材等，让孩子尽情发挥自己的想象力，培养自己的能力。
丰富学生的想象力的方法
一、用生动有趣的语言作引导，丰富想象力。
生动活泼幽默诙谐的语言能给学生一种美的享受，把学生带入一个轻松地学习氛围，引导学生入情入境，如同身临其境般地被陶醉迷恋进而激发学生学习兴趣，展开想象的翅膀去创造着独特的个性化的艺术形象。
二、用直观形象的教具作引导，丰富想象力。
小学生的想象力比成人的想象力更奇特，更天真无暇更淳朴。一旦触动学生那想象的翅膀可以说是一发而不可收拾。美术学科的课程标准和要求就是要培养学生能感受美、鉴赏美、和表现美的能力。所以，在每节美术教学中都有必要提供一些直观形象有趣的教具。不如我在上《面塑》时，利用课件导入让学生欣赏说说自己喜欢哪一幅，为什么喜欢。学生个个振振有词，在接下来的塑造艺术形象时，学生就能迁移想象画出令人想象不到的造型。结果画出了一只长着一对翅膀的老虎。
三、用肢体动作和表情作引导，丰富想象力。
肢体动作和表情是无声的，但能激发和丰富学生的想象力。而且我相信每个学生对各自看到的肢体动作和表情都有着不同的诠释，这就是为学生营造一个想象的空间去塑造各自心中的艺术形象。
四、用活动贯穿教学始终，丰富想象力。
小学生最感兴趣的就是做游戏。如果能把每个教学内容编成童话并让学生动手制作，学生就会一直都兴趣高涨并沉浸在想象的天国里。
总之，要丰富学生的想象力，教师就必须拓展他们的思维，给他们营造一个轻松愉悦和想象的空间，让他们勤于思考，乐于表达进而完善一个个栩栩如生又姿态各异的艺术造型!相信这些艺术造型也都会与他们的生活经验相联系并能表达他们心中的价值观和情感体验，也就是说学生最终会在美术课中感受到美术与生活、美术与文化、美术与科学以及美术与情感之间的紧密联系进而会留心观察他们身边的艺术形象提升自己的感悟水平!
培养学生想象力的方法
教师在课堂教学中，要和譪可亲，努力营造一个愉快的课堂气氛，使学生展开想象的翅膀，尽情飞翔，不受束缚。
要有丰富的想象力，仅靠语文课中掌握的知识是远远不够的，教师可提供学生去读一些好书，有价值的书。特别让学生多读童话故事，如《格林童话》》《安徒生童话》等。学生要博览群书，从中吸取精华，充实自己的头脑，想象空间，从阅读的过程中感受想象的多姿多彩。
为了避免学生在写作时常常无话可说，枯燥乏味，教师就得多鼓励，引导学生去想象。同学之间可以进行交流想象，看看谁的想象最丰富，以演讲的方式在班上进行演说比赛。在写作中就可以进行续写，发挥想象力和创造思维，让文章变得丰富多彩。
为了更好的培养学生的想象力，教师可组织学生开展一些有趣，活跃的活动。教师可以组织手抄报，黑板报等活动。让同学们自己排版，抄写，画图，找资料。最后进行评比。这种形式多样，别具一格的活动，渗透着同学们的精心设计和独特的思想见解，蕴含着丰富的想象力。
作为一名语文老师，我们要想办法为学生创造想象的机会，让学生在想象中创新，在想象中成长。
丰富学生的想象力的方法
准备一些色彩各异的彩色纸，让孩子随意叠出自己喜欢的东西，当然，父母一开始要先教宝宝基本的叠纸方法，比如角和角对齐，边跟边对折等等，然后再让宝宝自己叠并让宝宝说一说自己要叠什么东西，叠的形状像什么，这样就能有效培养孩子的想象力。
让孩子给你讲故事。
不要总是父母给孩子讲故事，偶尔也要角色互换，让你的孩子给你讲讲故事，让孩子讲故事有助于提高孩子的语言表达能力，还能让思维能力得到锻炼，在孩子描绘故事的时候，想象力也得到了锻炼。
日常生活经验的积累。
日常生活中，只要是宝宝自己动手的事情都属于生活经验的积累，都是在锻炼头脑，因此家长可以让宝宝多参与家务活，让孩子从中学习和掌握一些生活技能。通过积累日常生活经验，孩子会将这些经验嵌入到游戏中，进行想象和再创造新的技能。
带孩子去购物。
带孩子去超市购物，然后和孩子讲一些相关的话题，比如买番茄时，问宝宝圆圆的番茄会摆在哪里，宝宝如果找到了就给予鼓励。通过购物找东西的过程，锻炼宝宝的观察和推理能力，也锻炼了表达能力。
鼓励孩子表达自己的想象：
孩子将想的说出来也是一个过程，他不但是将生活经验梳理的过程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。父母不仅要鼓励孩子大胆地想，还要鼓励孩子大胆地说，孩子把想的说出来时，父母不能简单地一句“瞎说”就将孩子打发掉，而是应该仔细地问问孩子到底是怎么回事，多用语言引导孩子:“你想想为什么?”和“你想会是什么样呢?”。用以引导孩子的想象力。
让孩子做生活的主人：
手脚的每一条神经都与大脑链接、受大脑支配，而手脚不同的动作又可促进大脑的发育。勤于动手的孩子更富创造性和想象力。生活中，孩子的事情让他自己做，家长不要自作主张地为了节约时间让孩子学习、写作业，而把应该由孩子自己做的家务活包揽下来。这样是适得其反的，孩子的动手能力有时候比学习更重要。让他自己收拾文具、卧室，自己洗袜子、自己背书包等等。要知道，孩子在动手做事时，大脑也在动。
支持孩子参加课处小组活动：
现在的学校，课外小组都很多，体、音、美、书法、天文、地理、化学各个小组，对培养孩子的想象力都有极大的作用，这些都是直观的想象，当这些直观的想象进入孩子的大脑以后，孩子会要转变成抽像的，具有想象力的思维形式，极其有利培养孩子的想象力。