语文秋天的雨教学设计（精选17篇）

教学计划是教师根据教育理论和教学实践经验所设计的一份教育方案。小编为大家准备了一些教学计划范文，希望能够帮助到大家。

小学语文找秋天教学设计

1、学会认读9个生字，会写9个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、粗略地了解春天的美丽。

【教学重、难点】。

1、学会认读、书写生字。

2、朗读、背诵课文。

【课时划分】。

两课时。

第一课时。

〖课时目标。

1、学会9个生字，会写9个生字。

2、自读课文，读得正确、流利。

3、粗略地了解春天的美丽。

〖教学准备。

录音机、磁带、生字卡片。

〖教学过程。

一、创设情境，导入新课。

1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗(想)。

2、放音乐《小燕子》同学们注意听，猜一猜(小燕子)教师出示燕子模型。

3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听(放录音)。

录音：小朋友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们愿意帮帮我吗(愿意)。

师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告诉你们，小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗(同学们口答：行)。

二、初读课文，扫清生字障碍。

1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字。

2、小组合作学习，交流识字方法。

3、请小老师上讲台进行识字教学，班内交流识字方法，并给生字找新朋友(组词)筛出难认的字，重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。

三、生自由识字。

四、巩固识字。

师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字。

1、师出示字卡：学生开火车认读。

2、出示带有生字的句子进行朗读。

五、自由朗读全文。

1、自己读课文。

2、指导朗读：

师语：谁愿意把自己找到的春天读给小燕子听。

(抽生读、生开火车读、分角色读。)。

3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗。

(齐读课文)。

4、小结：

小燕子听了以后，非常高兴，还对大家说：“谢谢你们，相信你们以后会更棒。”

六、指导书写。

1、师语：小朋友们，生字小朋友们玩累了，我们把它们送回家好吗(出示9个要求会写的生字，再次认读)。

2、教师范写，学生仿写。

3、教师巡视指导。

七、布置作业。

小学语文找秋天教学设计

・・由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的.主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

・・【设计特色】。

・・教师教，重在“引导”；学生学，重在“自主”

・・【教学流程及设计意图】。

・・一、画面激趣谈话导入。

・・1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）。

・・2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

・・（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。

・・画面上出示课题：秋天。

・・二、读课文初步感知。

・・2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）。

・・三、自读感受角色体验。

・・1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。

・・2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。

・・四、比较异同感悟语言。

・・1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么。

人教版语文《秋天的怀念》教学设计

一、备课思考：

读史铁生的文字越多，越会被他那来自心底的苍凉的文字而感动。可能是他先天的敏感善思的禀赋，更由于后天的深重灾难吧。史铁生在作品中从追问自己为什么活着到追问人类为什么活着，从设想自己应该怎么活到设想人类应该怎么活，他把自己，也把读者一步步引向了心灵探险之路，最终引向人类的终极精神关怀。《秋天的怀念》是对母亲的追忆和怀念，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。我想透过《秋天的怀念》这扇窗口，把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。只是不知能否达到这样的预期目标。

二、设计理念：

这是一篇带星号的阅读课文，按照略读课文的要求，对这类文章不宜讲得过细，要引导学生自主阅读。从这个角度来看，正好是放手对学生阅读能力检验的机会，从而给老师的教学提供了放开手脚的机会。但，这又是一篇文字及其细密、细节及其感人的文章，让学生抓住这些重点文字揣摩语句含着的意思，体会文章里蕴涵的哲理和所表达的思想感情是教学的重点，也是难点。这就要求在教学中要做到疏密有致，粗细结合。为此我决定遵循以下的教学思路：由简介史铁生引出有关“母亲”的话题——由“母亲”话题引出《秋天的怀念》——从《秋天的怀念》中来诠释“母爱”的内涵——由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询——由“好好活”的话题进一步走进史铁生更为丰富的精神世界——由史铁生的精神世界再进一步上升到关于“活着意义”的哲学思考。牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。通过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文，并读出自己的思考。在学习的过程中，运用和巩固已学的阅读方法。

三、过程预设：

（一）简介作者，引出“母亲”：

1、在中国当代的文坛上，有这样一位作家……他叫史铁生。

2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？因为她有一位这样的母亲，今天就让我们来认识这位母亲。可惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。

3、请大家读这段话：坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。——摘自史铁生的《合欢树》）。

4、你抓住了哪些关键词？读懂了什么？

5、从这段文字中，你读出什么问题出来了吗？

（二）初读课文，感知“母亲”：

这到底是一位什么样的母亲呢？请自读课文，找出有关描写母亲语言、动作、神态的语句，用不同的符号标出。

（三）品词嚼句，诠释“母爱”：

1、根据学生找出的重点句，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，母亲的爱。

2、母亲的这些苦，母亲的这些爱儿子当时知道吗？后来知道了吗？你从哪儿看出来后来儿子懂了？品读课文最后一个自然段。

3、你还从这段话中还读懂了什么？品味“好好活”。

（四）升华情感，延伸思考：（机动安排）。

1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的。请看下面这两段文字，读一读（注意抓住关键词）。（摘自《我与地坛》的两段文字。）。

2、从这几段儿文字当中，你进一步体会到“母爱”是什么？“好好儿活”怎么讲？

（五）课外拓展，推荐阅读：

1、这种爱为什么直到母亲去世后我才明白呢？正是因为史铁生对母亲的这种不尽的怀念深深折磨着他，同时也激励着他。请再看下面这段文字：（摘自《我与地坛》和《有关庙的回忆》的相关文字。）。

2、像这样的对母亲思念的文字出现在他很多的作品当中，比如：《我与地坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》。至于其他的文章，非得有一定生活阅历的人才能品味到他文字当中所表现的那种厚重与苍凉。如果你们愿意，课下请读读下列文章：《命若琴弦》、《务虚笔记》、《病隙碎笔》。

3、如果有时间还可以读读余华的《活着》。在这部作品里，余华用一个叫“富贵”的人告诉我们：“活着”是一个充满了力量的语言，这种力量不是来自于喊叫，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。

小学语文找秋天教学设计

《全日制义务教育语文课程标准》在阶段目标部分，每个学段都安排一个综合性学习这样一个新板块。这是新一轮课改的一个创新命题。综合性学习贵在综合，通过分析。把相关内容两各个闻分组成一个密切联系的整体，在教材的基础上进行再创造。综合性学习贵在活动，而且这些活动还要求主要由学生自行设计和组织。

[设计特色]。

经过一个单元的学习，教师充分开和利用课程资源，发挥学生的自主性，激发学生观察大自然的兴趣，引导学生观察秋天的景物和气候，了解秋天，感受秋天，画秋天、写秋天，收集有关秋天的一切，创作有关秋天的作品，留住秋天，培养学生的创新能力，提高学生的综合素养。并以打擂形式，调动学生学习积极性。

[教学过程]。

生回答。

师：为了方便比赛，我们将大擂台分成几个小擂台，哪个小组得到的小擂主最多，哪个小组将最后获胜。

师：擂台一词语擂，请各组选代表汇报收集到的有关秋天的词语。

学生：各组派代表汇报收集的有关秋天的词语，全班裁判，以既多又好的.为胜，并评选词语王。

师：同学们收集到了这么有关秋在的词语，我们来读一读，注意把字音读准，并把它积累起来。

生：读读记记。

（收集有关语言素材，在交流过程中适当点拔，这实际上是对语言的综合运用，学生不仅会感兴趣，也能从中培养学生，热爱祖国语言文字的思想感情。）。

师：擂台二古诗擂。各组选代表汇报收集到的有关秋天的古诗。

学生汇报，要背诗，说出作者及诗的大意。全班裁判，并评选小诗人。

师：读了古诗，我们知道古人也是十分喜欢秋天的。

在老师的引导下，学生会非常喜欢爱背诵古诗。培养这种热爱传统文化，喜欢诵读古诗的习惯。对学生语文素养发展的意义不可忽视。

师：我看到有不少同学用画笔画秋天，下面来打第三个擂台图画擂。

生：说说自己都画了什么？为什么这么画？你又想到了什么？其余的同学可以适当补充。

评选擂主的同时，评选小画家。

激发学生想象，培养学生创造意识，这是综合性学习追求的深层的目标。

师：我这儿还有几个未命名的擂台，谁愿意根据你收集到的资料为他命名，并进行汇报呢？

生：为擂台命名并汇报。（歌舞、作文、小制作等等）全班裁判并评选小歌星舞蹈家小作家小巧手等等。

（语文综合性学习是为培养学生的兴趣爱好，发展学生个性特点，创造了一种很好的空间和舞台。）。

师：这次活动是我们学习了秋天一组课文后开展的，最后咱们来一个串词比赛好不好？

生回答。

出示有关秋天的一些词语，请大家看看，读读，并以秋天为题目，把这些词语用进去，能把你收集到的词语用进去更好！

生以小组为单位先说后汇报。

师生评选擂主。颁发奖状及擂主帽。

师：没有取得擂主的小组不要灰心，不久之后，进入冬天我们又会继续打擂，加油啊！

秋天语文教案教学设计

语文《秋天的雨》教学设计

《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。

课时安排：两课时。(以下设计为第一课时)。

1、正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天带给我们的快乐。

多媒体课件。

美，无处不在，我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本，创造性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创造美。

课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一个丰收的季节。

下发“秋天的礼物”。

一、谈话破题，初读课文，感受秋雨的气息。

2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。

出示友情提醒：

1)读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。

2)思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

3、交流学习成果。

2)你真厉害，那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特别好，请你再读读。我们要向他一样，在学习中留心观察，特别是这些多音字，要读准了。

4、有些小朋友眼睛真亮，早发现了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特点，老师把开头和结尾，作者的感受也加上，组成了一首小诗，伴着音乐美美地读读。

二、研读课文，感受文之美、文之情。

(出示第一小节。)。

1、小朋友们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么?等下要做到有话可说。

3、秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗?还有点热，谁能再来读读。

4、你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。

秋天的雨很温柔，下的时候很小的，有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在抚摸你的脸一样，很温柔。你也来读读。它那么温柔地下，那下的时候一定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发现了。

5、转换角色，多元朗读，鼓励背诵。

老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒服，你不谢谢我的啊?不是谢谢我，是谢谢秋雨。秋雨说：不用谢，它请你也来读一读。

谢谢你，秋雨，你给老师带来了清凉，现在我觉得不热了。

谢谢你，秋雨，你给农民伯伯带来了清凉，感觉很舒服。

谢谢你，秋雨，你给建筑工人们带来了凉爽。

秋天的雨已经来到我们的身边，我们欢迎他，一起读。

6、这么美的语言，我们怎么舍得放过?一起背背，记在心中了。

品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。

二年级语文《秋天》教学设计

《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。

一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。

二、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。

三、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。

《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。

（生背诵《三峡》中写秋的语句）。

你还知道哪些写秋天的诗词？（生背诵）。

秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。（板书课题）。

1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。

2、教师范读（配乐《秋日的私语》），把握诗歌的感情基调。

3、生以自己喜欢的方式读诗文。

4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。

结合生发言板书：

栖息在农家里露珠、稻香、瓜果。

秋天游戏在渔船上冷雾、白霜。

梦寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫声）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛声（远去）。

有感情地诵读自己喜欢的句子。

指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气。

总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。

6、那么你们能将这首优美的诗歌背诵出来吗？

当堂背诵，指背，齐背。

总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。

（生交流）。

2、我们不但要发现生活中的美，还要用美的语言来表现美。请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。

（背景音乐《秋日的私语》）。

3、全班交流，评点。

角度：

1、秋天特有的景物及特点。

2、修辞手法的运用。

3、融情于景，寓理于景。

同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”让我们到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现更多的美吧。

比较课文和美国诗人狄金森的《秋景》。

《秋天》教学设计

知识与技能目标：读懂课文内容，说出自己感兴趣部分。

过程与方法目标：多种方法理解“五彩缤纷”的意思，发挥想象，仿照例子写一写。

情感态度价值观目标：感受秋雨的特点，体会文章的语言美。

：二课时

：多媒体

1.春天的雨润物细无声；夏天的雨说来就来轰轰烈烈；冬天的雨水化成了雪花纷纷扬扬飘落大地......那秋天的雨是什么样的呢？今天我们再次走进陶金鸿的笔下，感受他眼中的秋。（板书：秋天的雨）

2.请同学们自读课文，回顾课文内容，完成学习单上任务一。

1.秋天的雨是一把钥匙，它为我们打开了什么呢？（秋天的大门）

2.请同学们自由读2-4自然段，勾画自己喜欢的句子，多读几遍。（交流）

3.全班一起读第二自然段，用括号把颜色的词括起来，并完成学习单任务二。

4.秋天的雨把颜色给了谁？想不想看这些多彩的颜色和美景呢？（出示图片）

5.菊花仙子的颜色就只有这么多吗？你从哪里发现的呢？你还看过什么颜色的菊花？

6.这么多菊花所以作者用了哪一个词语来概括？（五彩缤纷）那同学们现在理解“五彩缤纷”的意思了吗？除了用五彩缤纷这个词语，你们还能用那些词形容秋天的颜色呢?（找近义词）

7.请同学们再次读课文，感受“五彩缤纷”的秋雨。

8.秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘的如此美丽，在你眼中它一定还会把颜料撒向更多的地方，展现出更动人的画面，那么展开丰富的想象，写写秋天的雨还会把颜色送给谁？（完成学习单任务三）

1.秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，谁愿意给大家读一读呢？（抽读）老师听了你的朗读仿佛闻到了香甜甜的味道呢！

2.秋天的雨里还藏了什么香味呢？仿照说一说。你们此时心情怎么样？想吃吗？你们站在这么多好吃的水果园里老师叫你们回来上课你们愿意吗？爸爸妈妈叫你回家你们愿意吗？你们被这香味“勾住”了脚，作者为我们描绘了一幅什么景象？（丰收）

3.秋天的雨不仅带来很多美丽的颜色和好闻的气味，它还会关心好朋友呢！瞧！它正拿着小喇叭在喊话呢，听听，它对小动物们说什么呢？小动物们听了它的话在干什么呢？作者为我们描绘了一幅什么秋景图？（忙碌，活跃）

1.同学们，学到这里我们看到一幅怎样的秋天?

2.齐读最后一自然段，感悟秋天带给孩子们的快乐。

3.希望秋天里点点滴滴的细节能滋润着同学们的回忆，快乐着同学们的生活，希望你们脑海里能永远留有秋天的美丽身影。

秋天教学设计

能力：

1．学生收集资料的能力。根据每个人课下搜集资料，创造机会充分练说。

2．培养学生换位想象的能力。

知识：

1．理解课文内容。有感情地朗读课文。

2．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？

3．学习课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。

通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

1．学习课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。

2．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？

3．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

1．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

2、学习课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。

实物投影、课件

同学们，现在正是初冬的季节，秋姑娘刚刚才和我们说再见你们还记得秋姑娘都给我们送来了那些礼物吗？赶快回忆回忆，因为今天我们要来学习一篇与秋天有关的文章。（出示课题：寻找秋天），齐读课题。“寻找”是什么意思呀？希望这节课通过我们的成功合作，能够把秋姑娘曾经送给我们的礼物一一寻找到。

1、看图说一说秋姑娘给你带来了什么礼物？

师：同学们老师找到了秋姑娘送给我的礼物，你们快看（出示：

金色的稻田图）！秋姑娘给我带来（金色）的（稻田）。

你也把自己寻找到的礼物跟你的朋友说一说。

2、小组讨论

刚才老师看大家讨论的特别好，谁愿意把你刚才说的跟大家说说？

3、指名说一说

那么你们想不想知道其他小伙伴都寻找到哪些秋姑娘送的礼物呢？

他们找到得跟你们的一样不一样呀？请同学们赶快打开书看看。

1、范读课文

听老师读课文，边听边想课文中还有谁在哪里寻找秋天？

（生1：有王老师、小文、小方和小力到野外去寻找秋姑娘给他们带来的秋天的礼物。）

问：“野外”是什么意思？

问：课文中小朋友寻找到了秋姑娘送的哪些礼物呢？你是怎么知道的？

（出示图片）原来他们也寻找到了那么多秋姑娘送的礼物，我想他们跟我们一样也特别喜欢秋天，你能不能试着把这种感情读出来？（出示板书）

2、练习朗读

（1）那么赶快跟你的小伙伴练一练

（2）谁想给大家读一读

（3）你们读得真好，老师也想读一读行吗？

（4）还有这么多同学都想要读，那咱们就一起读好吗？

（5）你们读得这么好，我想考考谁的记忆力最好。把书扣上。

谁能连贯的把他们的话说一说。

（6）合作朗读，师读第一句，大家读小朋友说的话和最后一句。

3、积累词语

4、换位想象

师：秋天的景色太美了，你们看这么美的景色还吸引谁呀？

（大雁）快想一想它们会说些什么呀？

5、一分钟休息，猜谜语

全班玩猜谜语的游戏，你们也像小文、小方、小力一样用说说“秋天是（）的”，请你的朋友猜猜秋姑娘给你带来了什么样的礼物。

要求仿照《寻找秋天》这篇课文来说一说。说得好的我们要推荐到学校的小广播站请他给全校同学说一说。我们看看到下期的“广播时能听到我们一1班哪位学生的声音。

（1）先给你们一点时间，闭上眼睛好好想一想冬天的景色。

（2）老师还给你们带来了一些冬天的图片。

（3）把你想到的，看到的和你的同桌先说一说。

（4）全班交流

下节课我们选出班里说的最好的同学到小广播站去广播。

感谢同学们与我的合作，正是因为我们的合作才发现了五彩缤纷的秋天，而且发现了冬天的美丽之处。老师特别希望在今后的学习生活中我们能够合作得更好，去发现更多更美丽的事物。

寻找秋天

小文 蓝色

小方 黄色

小力 红色

《秋天》教学设计

一、  导入揭题。

二、  初读课文。

4.请看（出示课件秋景图，《秋日私语》音乐响起），老师朗诵全诗。

5.看了秋景，听了描写秋天的诗，你对秋天又有什么新的感受呢？（生自由发言）。

放声地朗读这首诗吧。（生自由读书，圈点）。

7.这么美的诗，我们要想读好，首先要读准（字词）。

（1）出示词语：桂子、香气、苹果、红袄、葡萄、紫袍、（后面是书后3词语）；

（2）注意读音（这些读音和写法也要看仔细）：脚印、柔韧、珍藏、红缨、嚷着。

（指名读每一节，注意正音评析；重要的诗节，正音后全班齐读或男女生分读）。

快速默读课文，边读边做记号。（生自由读画）。

三、  教师小结。

13.读到这里，你有哪些收获呢？还有哪些不理解的地方呢？（生自由说）。

(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

下节课我们继续品读，继续欣赏。

四、  练习写字。

14.现在来看看这一课的生字，你认为哪些字读写时要特别当心的。

15.老师范写“柔”、“肠”。（边写边将注意点，生跟着书空）。

16.学生完成书后2描红练习。

4 秋  天。

zhen。

王宜振。

(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

美  景。

秋阳  秋风 秋色  秋实  秋香。

陆其忠。

秋天教学设计

1、会认6个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解秋天的特征，感受秋天的美好。

4、能用“……像……”说句子。

识字、写字、朗读感悟课文内容。

课前准备：

字卡、词卡、挂图、小黑板。

第一课时。

1、演示课件：演示课件，出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天。

（生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参与到学习中来。）。

2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天》吧！（板书课题）（导语运用得很好从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。）。

1、自由读课文。标出课文共有几句话自然段？

2、指名分句朗读，读后评议。

2、小组合作读，要求读正确。

（自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。）。

1、出示生字卡片，自由认读。

2、借助生字卡片，同桌互相检查读。

3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。

4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。

5、多方式检查读。组词、说句，进行巩固练习。

（多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。）。

1、小组内读，说说自己的感受。

师范读，指导学生有感情的朗读。

2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

3、比赛读，看谁读得正确、流利。

（多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。）。

1、出示要写的字：当、塘、稻、梧、桐。学生认读。

2、观察生字特点，交流写时注意的地方。

3、教师示范，学生评价。

4、学生练习，同桌互相评价。

（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。）。

5、展示好字，及时表扬与鼓励写的好的同学。

1、开火车读生字。

2、轮读课文。

1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。

4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。

（教师的范读为学生提供例子，不能让学生机械的模仿，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有个性的朗读感悟。）。

1、（去）课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。

3、同桌互相提示背诵。

4、背诵展示。比一比谁背得有感情。

（背诵是学生对语言积累的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然中完成背诵。）。

1、出示要写的字：铺、爬、旁、蓝、望。学生认读。

2、教师范写，学生观察。

3、学生练习，同桌评价。

（要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）。

秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。

《秋天》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽、富饶的地方。

多媒体课件课时安排：三课时。

第二课时。

一、复习导入：读生字词。

二、讲读课文2——6自然段。

（一）自由读2——4自然段，说说这几段都写了北大荒哪里的景色？

学习第二自然段。

1、指名读第二自然段。

2、北大荒的天空怎么样？（显示天空图片）。

3、文中把多彩的流云比作什么？

4、练习朗读。

学习第三自然段。

1、我们抬头看见一碧如洗的天空，低头又看见什么呢？指名读第三自然段。

2、你们看到了什么？（显示小河图片）。

3、作者把小河比作什么？

4、假如你是一条小鱼，在这清澈见底的小河里，会做什么？心情怎么样？

5、朗读课文，再填空。

学习第四自然段。

1、课件出示自学要求。

2、大豆会笑吗？高粱会演唱吗？这句话把“大豆”和“高粱”当作人来写了，这样写更能表现出原野的热闹。指导读。

3比较句子。（课件显示）。

4、练习朗读。

学习第五自然段。

1、秋天是收获的季节，北大荒的秋天有什么收获呢？读课文。

2、理解“大豆摇铃千里金”

3、宝物图片欣赏。

第六自然段。

指导朗读，用赞美的语气读。

三、总结全文。

1、课文学完了，你们觉得北大荒的秋天美吗？哪儿最美？把你认为最美的一段读给大家听，美要大家一起来分享。

四、作业（显示）。

《秋天》教学设计

《秋天》（苏教版第七册）

《秋天》是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。全诗有七小节，可分为三个部分。第一小节为课文的第一部分，总写了秋天的特点，第二至六小节是课文的第二部分，详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。第七小节是课文的第三部分，写作者在明丽的秋阳下，捡一片秋叶珍藏，表达了作者对秋天的喜欢留恋之情。课文采用拟人化的手法来写，语言优美生动，易于朗读和背诵，教学时要联系学生的生动实际，充分发挥想象，帮助学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。

(第4、5自然段)

苹果嚷着冷了，

要穿红袄；

葡萄嚷着冷了，

要披紫袍。

玉米举着红缨乐了，

忘掉一个夏天的烦恼；

高粱红着脸儿笑了，

一曲酒歌在心灵酿造。

师：秋天是丰收的季节，果园里硕果累累，挂满了哪些水果呢？

生：有苹果、柿子、梨、石榴、桔子……

师：成熟的这些水果呈现出哪些颜色呢？

生：金黄、火红、紫色、绿色……

师：“苹果嚷着冷了，要穿红袄。”谁愿意做苹果娃娃来嚷一嚷？(相机指导学生动作、语气)

生：(缩头、抖)哎哟哎哟，好冷啊，我要穿红袄。

师：多可爱的苹果啊！嗯，苹果喜欢穿红色的衣服，那葡萄呢？谁来扮演葡萄？

生(扮葡萄，也缩起了头，搓着双手，跳跃)哎呀哎呀，好冷啊！我最爱紫色，我要披上紫袍。

师：其他水果也嚷着冷了，他们要穿什么衣服呢？

生1：柿子嚷着冷了，要穿红袄；

生2：桔子嚷着冷了，要穿绿袄；

生3：梨子嚷着冷了，要披黄袍；

生4：石榴嚷着冷了，要披黄袍。

……

生读：“玉米举着红缨乐了……”一段。

师问：读了之后，你仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看见可爱的玉米娃娃举着红缨正冲我们笑呢！

生2：我仿佛看到高粱红着脸对我们笑，像喝醉了酒一样。

师：想象力真丰富！为什么作者这样写呢？

生：玉米缨子红了，代表玉米成熟了！

高粱红了，也代表成熟了，高粱可以酿酒，所以诗人说：“一曲酒歌在心灵酿造。”

生1：老师，玉米还可以这样写：玉米露出洁白的牙齿笑了，忘掉一个夏天的烦恼。

生2：老师，也可以这样写：大豆笑破了肚皮，投进大地妈妈的怀抱。

生3：老师，我想写棉花：棉花躲在壳里笑了，一曲赞歌在心灵营造。

生4：我也有：石榴咧开嘴儿笑了，唱起了动人的歌谣。

……

师：一派美好的丰收景象呈现在我们的眼前，丰收的喜悦你能说出来吗？

指导朗读这两个自然段。

翻开教材，几乎每一册语文教材中都选1—2首现代诗，如《长城和运河》，《走，我们去植树》、《老师，您好！》等等。与古诗相比，现代诗通俗易懂，更富现代节奏感，更贴近学生的生活；与一般课文相比，现代诗诗化的语言、丰富的情感更加吸引学生，感染学生，更加琅琅上口，易于背诵。常常是我还没教，学生已经背熟了，好可爱的学生啊！

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课里，我把阅读的主体地位交给学生，让学生自我探索，自我发现，自我发展，从而有自己的思想(“我是这样想的……”“我想写棉花……”“老师，玉米也可以这样写……”“我认为……”)有了丰富多彩的“我”，课堂才更加美丽。引导学生积极地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣赏诗，进入诗歌的意境，让一幅幅色彩鲜明的画面在学生头脑中跳跃，不仅观其“言”，还要品其“味”，悟其“神”，让学习过程成为一次放飞想象的审美体验，一次彰显个性的审美旅程。

我常常在心中勾画着这样的好课堂，也努力让这样的情景在我和我的学生间演绎：课堂是有序的，但又是无序的，一个教师，几十个学生，彼此心意相通，时而声情并茂地朗读，时而妙语连珠的品说，时而独辟蹊径地发问，时而精辟机智地点拨，时而幽默诙谐地旁逸，时而开合自如地迁移，时而笑，时而哭，张扬个性，表现真我。时不时碰撞出智慧的火花，充满了理解的愉悦，顿悟的惊喜和创造的欢乐。

秋天教学设计

上林中学１０１班的同学们，大家好！

很高兴有机会能来上林中学和大家一起学习四十五分钟。美丽的上林校园让我不由得想起了一句唐诗：辇（ ）路生秋草 上林花满枝。真是羡慕大家能在这么一个有诗意的校园里学习。

这是我在上林的校园拾取到的一片叶子（展示落叶），是啊！唐诗有曰：“一叶落而知天下秋”,充满诗意的秋天不知不觉的走近了我们的身边,让我们一起来欣赏几句有关秋天的诗（出课件）

（课件内容）

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。《西江月》辛弃疾 秋天是丰收在望的喜悦

竹喧归浣(huan)女，莲动下渔舟《山居秋暝》王维 秋天是淡远清纯的悠闲

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。《寄扬州韩绰判官》杜牧 秋天是若有若无的思念

我们一起把这几句诗读一遍。

（略加讲解）

第一句，表面上写是是夏天，实际却写出的对秋天丰收在望的喜悦

第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里传来洗衣少女的欢声笑语，穿过摇动的莲花，渔舟满载归航了。诗中有画的王维给我们展示了一幅淡远清纯的悠闲水墨山水。

第三句，小桥流水，中秋月色迷人，可吹箫的玉人却不知何处去了，浪漫之中又带点感伤，秋天是若有若无的思念。

秋天是喜悦，是悠闲，，是思念。那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的了？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的世界，请打开课本６４页。

听课文录音，大家结合课文下面的注释正音。

大家小声的随意朗读这篇《秋天》，注意把字音读准。

（请一位同学朗读，并请同学给他正音）

（评价：不错，字音读得很准）

评：大家字音是读准了，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的音调，才会富有情感。

听录音，注意快慢和高低。

请一位朗读高手配音读。

大家思考一下，这三节诗描绘了三幅画面（出三幅画面，秋天栖息在农家里、秋天游戏在渔船上，秋天梦寐在牧羊女的眼里）

这三幅画面与我们刚才读的三句诗的意境是相对应的，你觉得那一句画面对应那一句了。（用划斜线的方式连接）

（抓住诗歌重在意境一点给予评价）

所有这些画面，这些诗，表现了作者怎样的感情呢？

（喜爱秋天）

先让我们来学习这诗的第一节。

（学生齐读）

（稻香、镰刀、背篓、竹篱、瓜果）

大家都找得很准，这些确实是极具农家特色的物品。

这是一个平原地区的农家，还是一个什么地方的农家了？为什么了？

（山区 露珠，伐木声）

（视觉、听觉、嗅觉）

“露珠好不好看，丁丁的伐木声好不听，稻香好不好闻？

有了这些好看的，好听的，好闻的，这诗所描绘的画面就丰富而绚丽了。

大家找出的这些词对于诗是很重要的，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，正是这些意象构成了“诗情画意”中的“画意”，要写诗，就要立于善于找到这些好看、好听、好闻的意象。

光有画意还不够，还需要一些充满诗意的词语，大家来看看这个。

放下 镰刀

用背篓来装竹篱 瓜果

“从鸟类的角度分析，合乎山村农家特色”

（视学生回答情况而评）

二、三两节，大家合作学习吧，大家按四人小组坐好。我给大家按排了一些学习任务。

（１）“游戏”、“梦寐”是从哪个角度来写的？为什么要从这个角度来写。

还有那些词你比较喜欢了？

提示：“栖息”是从“鱼”的角度写的，扣住了山村农家这一画面

（２）列出这两节诗中的意象，并给它们分类。

提示：“丁丁的伐木声”是听觉，“肥硕”是视觉……

视情况点评（点评用语“江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间——汉代民歌）

再看一个合作任务

（３）设计一个可供大家讨论的问题

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”你能提出你对此诗的疑问吗？

今天大家表现出来的学习能力真让我吃惊，我觉得你们真了不起。看来光做读者不够过瘾了，让我们来做一个小诗人吧，我们以春、夏、秋、冬任一季节写一段诗吧！

请选春、夏、秋、冬任一季节仿写一段诗。

提示：第一步 写第五句（中心句）

（春）天 在 里

（秋天在文中像栖息的鸟，像游戏的鱼……你所选的季节像什么了？）

第二步 选出意象来组成你心灵中那幅美丽画面。

（要好听、好闻、好看哟！）

第三步 提炼传神的修饰词语

（作者把“饱食”、“肥硕”这些词用的多好呀！相信你也能提炼出好词的）

第四步 边诵读边修改

（我们一定能把我们自己的诗读得充满韵味，充满感情）

请各小组推建组员配乐诵读自己的作品。教师给予简明点评。

（１）配音朗诵何其芳的《秋天》，录进磁带，上交给语文老师评奖

（２）自己独自创作一首完整的小诗。

《秋天》教学设计

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在多种形式的读中感受秋天的美。

2．结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。

重点：朗读并背诵课文，在多种形式的读中感受秋天的美。

难点：在感受秋天的美的基础上初步学会观察自然、感受自然之美。

一、新课导入。

同学们，今天我们继续学习《秋天》。上节课我们整体疏通了课文，认读、书写了生字新词，现在老师先来看看大家掌握得怎么样？(课件出示考题：课文的生字、新词以及课文朗读)。

[设计意图]利用典型练习题来检测学生上节课的学习效果和复习情况，便于学生复习旧知识，并以此为基础积极主动地参与到新课学习中。

二、课文学习。

(一)理解课文，指导朗读，学习课文第一自然段。

1．点三名学生分别读课文的3自然段。

教师提问：秋天到了，我们周围发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？(学生交流，教师总结)。

2．指导学生理解第一自然段句子：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

引导学生在读的过程中结合生活实际来抓住秋天的特点：天气—凉了，树叶—黄了、落了以及落的姿态，大雁—往南飞。指导学生在朗读过程中重读“凉”。

教师指导学生对文中叠词“一片片”进行词语拓展训练。

(二)理解课文，指导朗读，学习课文第二自然段。

1．指导学生理解第二自然段句子：天空那么蓝，那么高。

引导学生在读的过程中结合生活实际来抓住秋天天空的特点：天空—蓝、高。

教师指导学生对文中词语“那么……那么……”进行说话拓展训练。

2．指导学生理解第二自然段句子：一群大雁往南飞，一会儿排成“人”字，一会儿排成个“一”字。

引导学生在读的过程中抓住大雁往南飞的特征来体会秋天季节的特点。可顺便介绍一下物候的知识。教师指导学生用文中词语“一会儿……一会儿……”进行说话拓展训练。指导学生在朗读这个句子时，语速要快。因为“一会儿……一会儿……”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。

(三)课外拓展，思维延伸。

教师提问：秋天到了，我们周围发生了很多变化，除了课文里说的，你还知道哪些呢？(学生交流，教师总结)。

秋天到。

八月秋天到，天转凉，风变爽，蟋蟀把歌唱。

九月秋收忙，鱼虾肥，瓜果香，田野翻金浪。

十月寒霜降，枫叶红，菊花黄，大雁排成行。

[设计意图]在解析文本、朗读指导、读写结合等环节中，充分运用图文、视频、讨论交流的策略，使学生积极进行观察、思考和总结，真正参与到课堂中来。

三、巩固练习。

1．照样子，写词语。

一片片______________________________?

四、课堂总结。

本课主要朗读、理解了课文内容，通过课文重点词语和句子的学习，学生能结合生活实际来观察并初步体会秋天的特点。

五、课后作业。

1．观察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天画出来，分享给家人和同学。

2．搜集有关秋天的诗歌。

秋天。

秋之美秋之果。

秋天教学设计

秋天教学设计

1﹑声情并茂地演唱《秋天红艳艳》,感受秋天的美.

2﹑通过音乐游戏的活动,尝试创作的乐趣.

用舒展优美的情绪唱歌.

音乐游戏中各声部之间要求节奏准确,声音和谐.

钢琴,录音机,磁带,图片

(一)说一说

2﹑学生各抒己见。

3﹑师:大家说的真不错，今天我们就要来学唱一首日本歌曲《秋天红艳艳》。

4﹑出示图片,观赏歌词描绘的景色。

(二)唱一唱

1﹑教师声情并茂地范唱

2﹑节奏练习:弱起小节,用加连线的方法来练习

3﹑跟琴轻声唱谱

4﹑朗读歌词

5﹑听唱法学唱歌词

6﹑引导学生展开讨论,选择最佳的情绪来演唱这首歌

7﹑听范唱录音

8﹑练习用舒展优美的情绪来唱歌

(三)动一动

1﹑按照节奏来读一读第二声部

2﹑分组讨论,创编第一声部的歌词,选择好的,大家按照节奏读一读

3﹑师生一起创编第三声部的歌词,并唱一唱

4﹑分成三个声部,先进行两个声部的配合练习,再进行三个声部的配合练习

(四)小结

师:今天我们学唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看来大自然的秋天确实太美了!课后,同学不妨再去了解收集一下别的表现秋天的音乐作品。

教学反思：

《秋天红艳艳》是一首舒展优美的日本歌曲，二段体结构，曲调清新而富有活力。在整堂课的教学设计中，我安排了三个内容：听《采山谣》、节奏游戏《夸秋天》以及歌曲《秋天红艳艳》。我把教学的切入点放在了分辨乐曲欢快活泼和舒展优美两种不同的演唱方法上，并将之贯穿于整堂课中。首先是欣赏《采山谣》，分辨乐曲的这两种不同的演唱方法，了解a+b+a′的三段体结构，听赏的同时穿插了音乐游戏《夸秋天》。歌曲教学时，同样先请学生体会不同的演唱方法，然后再展开教学。教学过程还是比较流畅的。

当然不可避免的，在教学中也出现了不少问题。首先，教学内容安排得有些太满了，以至于有些没来得及完成。《采山谣》这首歌曲本身比较长，听一遍就要三四分钟，我已经尽量少听，只是完整和分段听了两遍，还是显得时间用的比较多。第二，在歌曲教学这一环节中，感觉教学方法的使用上单调了一些，在难点两拍半的长音的演唱上，我只是简单地指导学生划了一下拍子就过了，虽然学生后来唱的问题不大，但感觉总是不够扎实，可能在指导上还应该想一想更好的办法，比如通过一些肢体动作等来帮助一下，可能会更好。第三，本来我在教学环节中安排了在歌曲唱完后，进行一个简单的双声部练习，可由于第一个原因，这一环节就没有上。这样就使整个的教学流程缺少了一个前后呼应，因为前面的节奏游戏《夸秋天》就是一个双声部的练习，也算是为了后面歌曲中双声部的演绎做个铺垫。由于这个环节没上，节奏游戏就显得有些突兀，好象没有什么必要了。课后，我仔细想了一下，觉得自己还是不够灵活，有些唯教材。《夸秋天》中用到的节奏是后十六分音符，而在歌曲中出现的是切分节奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分节奏来练，那么不管后面歌曲中双声部的环节上不上，它都能起到为歌曲教学服务的作用了。