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《春雨的色彩》课件
1、感受文学文学作品的画面美和意境美。
2、了解春季有关动物、植物的明显特征,学会观察与记录。
3、锻炼口语表达能力,发展扩散性思维。
1、准备散文表演所需的头饰、手偶等道具。
2、纸、笔等我种绘画材料,工具。
3、人手一张《我知道的春雨颜色调查表》。
1、引导幼儿回顾嬉雨的情景。
2、启发幼儿谈论:“春雨是什么颜色的”“春雨有没有颜色”等话题。
4、引发幼儿讨论:
(1)小鸟在争议什么有趣的话题?
(2)小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺各说了什么?
(3)春雨是怎么回答的?
(4)你觉得春雨还可是什么颜色的?
(5)鼓励幼儿大胆想像,并用完整的语句描绘春雨的色彩。(如:春雨是蓝色的,落在孔雀变蓝了;春雨是黑色的,滴在小燕子身上,燕子变黑了,滴在小朋友头上,头发变黑了等。)。
(6)鼓励幼儿处由组合,自选头饰、服饰、手偶等道具,根据散文《春雨的'色彩》进行表演。
1、发给幼儿人手一张《我知道的春雨颜色调查表》,引导幼儿到生活中去寻找春雨的色彩并进行记录。
《春雨的色彩》教学课件
2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、尝试用“滴、欢、题”等字扩词,有主动积累词语的意识;
4、通过想象、课后观察等方式了解“春雨到底是什么颜色的?”,感受大自然的神奇。
1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字;
2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来的变化。
第一课时。
1、认识11个生字,会写6个字。
2、能正确流利地朗读课文。
一、体验生活,引入课题。
二、初读课文,整体感知。
学生自由读课文,注意读准字音。
三、开展游戏活动,学习字词。
1、出示带拼音的词语(自由读,各小组在组长的带领下分组朗读)。
2、出示本课11个生字,全班各个小组轮流读。
3、识字小擂台。
4、游戏猜字。
5、检查巩固:全班快速读字词卡片。
四、创设情景,朗读感悟。
1、自由大声朗读课文,要求读得正确流利。
2、教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句)听,春雨的声音。(学生读句)。
3、瞧,田野里,飞来了一群小鸟。它们在干什么呢?你怎么知道的?
4、小燕子是怎么说的?(指名用书上的句子回答)小燕子认为春雨是什么颜色的'?(教师范写“绿”,学生注意观察)小燕子为什么认为春雨是绿色的?引读小燕子说的话。
小结后美美地朗读第三段(指名读,分男女生读)。
五、小组合作,角色表演。
1、回忆学习上一段老师提出的问题,请四人小组合作,一人问,三人答。教师范写‘红“,注意观察,引读小麻雀说的话,指导读出争论的语气。
2、借鉴学法,
各小组合作学习小黄莺的话。
3、找出写春雨落下来样子的词语,感悟用词之美,指导朗读2—5段。
4、下位找朋友练习表演。
5、选一组表演,评议。
六、启发想象,引导探究。
1、春雨真美,给大地披上了彩衣,在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?为什么?(板书……)学生想象探究。
2、小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧,春雨到底是什么颜色的?
3、感情朗读全文。
七、积累练习。
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。
第二课时。
课时目标:
1、有主动积累词语的意识;
2、喜爱春天这个季节。
教学过程:
一、复习导入。
1、开火车读生字卡片,
2、出示生字卡片“滴、题“,学生组词,比比谁是组词大王。
3、读读书上“读读说说”中的词语。
4、任意选择生字,分小组互相组词。
二、朗读课文,分角色表演。
1、小组内分角色朗读课文,练习表演。
2、男、女声和教师一起分角色表演。
三、表演唱《春雨沙沙沙》。
四、指导写字。
1、出示“我会写”中的生字,学生观察后,自由说怎样才能写好这些字。学生范写,评议。
2、展示学生作品,点评。
五、扩展活动。
《春雨的色彩》教学课件
《春雨的色彩》是冀教版一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本单元的教学主题是“多彩的春天”,所选每一篇课文都是和春天有关的。在这一篇课文编排在本单元的最后,和本单元的主题“多彩”密切呼应,并且相对于前面的几篇课文更具美感,所以我认为它既是对学生对春天的认识的一个提升,又是一个总结。
1、正确认读本课17个二类字,会写“红、黄、对、听、轻、到”6个一类字,积累词语。
2、正确流利地朗读课文,在有感情地朗读中,感受春雨带给大地的变化。
3、通过想象春雨带给大地的其他变化,培养孩子们的想象和积累语言的能力,进一步感受语文的'魅力。
正确认读本课17个二类字,会写6个生字,积累词语。
1、正确流利地朗读课文。
2、想象春雨带给大地的其他变化,培养孩子们的想象和积累语言的能力。
2课时。
一、导入。
看了这个题目后,大家有什么问题吗?让我们一起到书中去找一找答案。
二、学习课文。
1、初读课文,读准字音,把课文读正确,读流利。
2、这篇课文中有很多生字宝宝,看看你和他们都交上朋友了吗?出示生字认读。
三、教师总结:只要我们给想象插上翅膀,就一定会看到大自然更多美丽的色彩。
四、作业:词语积累。
幼儿园春雨的色彩课件
1.生字的呈现。
(1)出示第二自然段的句子,提出课后的问题。认识“论、趣、题、底、颜”等生字。
(2)在朗读小燕子和麻雀说的话时,学习“淋、洒、滴”等生字。
(3)“线、油、欢”等字可随机出现。
2.生字的识记。
引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法,即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如:是-题,林-淋,西-洒,低-底,砍-软-欢。
3.识字的巩固。
(1)开火车读生字。
(2)认读课文中含有生字的词语。如“有趣、问题、到底、油菜”。
(3)组字游戏:
4.写字指导。
本课要写的六个字,有两个人字旁的字“你、们”,两个绞丝旁的字“红、绿”,两个草字头的字“花、草”。这一规律可引导学生自己观察发现,并学会欣赏范字。对相同偏旁的字,教师可重点指导写好一个,引导学生掌握偏旁的写法,然后放手让学生揣摩、练习。单人旁:撇要直,不能弯;竖为垂露,要正直。绞丝旁:第二个撇折的撇不能伸得太长,折要往上挑,整个绞丝应显得向左靠。草字头:横不宜太长,两个小竖要上开下收。
(二)朗读感悟。
本文内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。可结合本班学生的实际情况,从以下几个方面进行感悟。
1.对春雨本身的感悟。
(1)春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简单理解。
(2)春雨的色彩可在读完课文后,利用课后的'问题,引导学生感悟。
(3)“春雨到底是什么颜色的?”这个问题的答案本身其实并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解。因此,教学本文不宜直接切入主题,更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。
在朗读时,可着重指导理解和运用“到底”一词。
2.了解春雨给大地带来的变化。
(1)春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点,除了引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话之外,还可以激发和引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,发表自己的独特见解。
(2)春雨让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下,动物、植物都充满了生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。
在朗读时,可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的表达效果。
3.体会课文中蕴含的情趣。
在朗读过程中,引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。
课文最后一句话耐人寻味,可引导学生说说自己的理解和感受。
《春雨的色彩》教学课件
春雨是无色的,却带给我们五彩缤纷的世界。
课文以童话的形式,通过小燕子、麻雀、小黄莺的对话给我们呈现出了春雨的各种色彩。
1、认识“线”、“论”等11个生字,会写“红”、“绿”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。’。
3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
1、重点:认识11个生字,会写6个字;能正确、流利地朗读课文。
2、难点:“颜”的认识和“绿”字的书写;分角色朗读。
2课时。
第一课时。
看图激趣,引入课题。
1、出示课文挂图,说说自己从图上看到了什么,并用最美的语言说给大家听。
2、师:是啊!这里的春天,正春雨绵绵。今天,我们又将学习一篇描写春天的课文——《春雨的色彩》。(板书课题,全班齐读课题)。
初读课文,整体感知。
学生自由读课文,注意读准字音。
开展游戏活动,学习字词。
1、出示带拼音的词语。
(自由读,各小组在组长带领下分组朗读)。
2、出示本课11个生字,全班各个小组轮流读。
3、识字小擂台。
选一名“识字大王”读生字,其他同学在自己的生字卡片中找到,并快速举起来。
4、游戏猜字。
a、皇帝要穿新衣,骗子搬来织布机,可缺了一样东西?(线)。
b、春雨落在树林前。(淋)。
c、动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。
5、检查巩固;全班快速读字词卡片。
再次练习读课文。
要求:小组合作读课文,会读的教教不会读的小朋友,比一比哪个小组最捧——都会读。
指导写字,
1、出示“我会写”中的生字。学生观察后,自由说怎样才能写好这些字。’。
2、学生示范写,评议。
3、师重点给学生范写“绿”字。
4、学生练习写字。
5、展示学生作品,点评。
第二课时。
复习导入。
1、开火车读生字词。
2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”,学生组词。比比谁是“组词大王”。
3、读一读书上“读读说说”中的词语。
4、任意选择生字;分小组互相组词。
创设情境,朗读感悟。
1、自由大声读课文,要求:正确流利。
2、教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句)听!春雨的声音(读词句)。
3、瞧!田野里,飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的。问题。)。
a、你从哪里看出来的?齐读第二段。
b、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?怎么争论的?(指名答)。
4、小燕子是怎么说的?(指名用书上的句子回答)小燕子认为春雨是什么颜色的?[板书:绿]小燕子为什么认为春雨是绿色的?(看图说:草地变绿、柳枝变绿)引读小燕子说的话。
美美地朗读第三段。(指名读,男女读)。
小组合作,角色表演(学习第四、五段)。
1、回忆学习上一段时老师提的问题,请四人小组合作,一人问,三人答。(看图说:桃花、杜鹃花变红)[板书:红]注意观察。引读小麻雀说的话,指导读出争论的语气。
3、找出描写春雨落下来的动作词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读2—5段。
4、找朋友练习表演读。
5、选一组表演读,鼓励。
启发想像,引导探究。
1、春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?为什么?[板书:……]学生想像探究。
2、小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?学生回答后,听老师叙述:春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。)。
3、感情朗读全文。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
种子种子在说话在说话.。
哎哟哟雨水真甜,
哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
种子种子在说话在说话。
哎哟哟我要出土。
哎哟哟我要长大。
扩展活动。
2、积累练习。
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。
附板书:
绿、红、黄……。
幼儿园春雨的色彩课件
活动目标:
1、通过欣赏朗诵诗歌,激发学习诗歌的兴趣;。
2、在理解诗歌的基础上学习有表情的'朗诵,基本掌握诗歌内容。
活动准备:
春天背景图一幅,诗歌图谱一张,小插片若干活动过程:
一、直观教具出示(春天背景图),引发学习兴趣,导入活动提问:“这是什么季节?”(春天)“这是什么天气?”(下雨)“春天下的雨叫什么雨?”(春雨:引出诗歌主题)“春雨落下来发出什么声音?”(滴答)“谁喜欢春雨?”(种子、桃树、麦苗、小朋友)“它们遇到春雨后怎么样了?”(发芽、开花、长大、种瓜)我们跟着春雨一起看看它们怎么样了(导入下一环节)。
三、出示儿歌图谱,帮助理解诗歌内容,体会感情。
1、边黏贴小图卡边引导幼儿念出诗歌提问:“滴答,滴答,下小雨啦!春雨先遇到谁(种子)?”(把种子贴上去)“种子说了什么?”(要求幼儿用诗中句子回答)“为什么要说两声'下吧!'?”(因为种子睡在很干的泥土里,不能发芽,种子很想下雨很想发芽,所以就说了两声“下吧”)“春雨又遇到了谁(桃树)?它又说了什么?”“春雨还遇到了谁(麦苗)?它说了什么?”“春雨最后遇到了谁(小朋友),它对春雨说了什么?”我们一起来一遍(导入下一节)。
2、跟着图谱有感情地朗诵诗歌提问:“你们仔细听种子说话的声音是怎么样的?什么地方轻,什么地方重?”总结:种子说:“'下吧(轻),下吧(重),我要发芽(响)!”种子着急要发芽,所以一声比一声响3、请个别幼儿采用刚才的方法练习朗诵儿歌指导语:“因为春雨能使地上中的东西长大,所以在念到”发芽“、”开花“、”长大“、”种瓜“时要响一点、慢一点。因为是小雨,所以开头和结尾两句的”滴答,滴答,下小雨啦!“要念得轻一点我们大家一起来一遍(导入下一节)。
四、学习有表情的朗诵诗歌,能在教师的指导下区分诗歌的轻重和快慢。
1、练习表情师:”种子、桃树、麦苗、小朋友它们都很喜欢春雨,见到春雨都很高兴,但要要怎么表示呢?“(引导幼儿用拍手、微笑等)。
2、边看老师指挥边朗诵滴答,滴答,下小雨啦!(双手从头顶到胸前做下雨装)种子说:
”下吧,下吧,我要发芽。“桃树说:
”下吧,下吧,我要开花。“麦苗说:
”下吧,下吧,我要长大。“小朋友说:
”下吧,下吧,我要种瓜。“滴答,滴答,下小雨啦!
五、分组表演。
1、幼儿分组边看图谱边分角色朗诵师:”请第一组的小朋友当种子,第二组的小朋友当桃树,第三组的幼儿当麦苗,当到'小朋友'时所有小朋友大家一起念。
2、幼儿分组用动作表现诗歌师:“当小雨点魔法棒到哪一组,哪一组的小朋友就要加上动作念出诗歌。”活动延伸:
在区角投放种子、桃树、麦苗、小朋友头饰及小雨点魔法棒,供幼儿表演朗诵。
教学总结。
幼儿园春雨的色彩课件
活动目标:
1.理解、欣赏故事,感受春天的美。
2.尝试根据自己的经验,仿编故事《春雨的色彩》。
活动准备:
图片。
活动过程:
1.谈话引出活动主题。
看图片,听教师讲述故事。
教师再次讲述片断,引导幼儿用原文回答。
春雨就像一位神奇的魔术师,落到哪里,哪里就会变出美丽的颜色。春雨还会落到哪儿,又会是什么颜色呢?你觉得还会有什么小动物会来参加这场讨论?请你和你的好朋友说一说。
幼儿集体交流讨论,教师整理成完整的故事。
小白鸽说:“春雨的没有颜色的。你们伸手接几滴瞧瞧吧。”小燕子说:“不对,春雨是绿色的。你们瞧!春雨落到草地上,草地绿了;春雨淋在柳树上,柳枝儿绿了……”小麻雀说:“不不,春雨是红色的。你们瞧!春雨洒在桃树上,桃花红了;春雨洒在杏树上,杏花开了……”小黄莺说:“不对不对,春雨是黄色的。不是吗?它落在油菜地里,油菜花黄了;它落在蒲公英上,蒲公英的花儿也黄了……”春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙--它好像在说:“亲爱的小鸟们,你们的话都对,但都没有说全面。我本身是无色的,但我能给春天的大地带来万紫千红……”
幼儿园春雨的色彩课件
1.生字呈现。
(1)出示第二自然段句子,提出课后问题。认识“论、趣、题、底、颜”等生字。
(2)在朗读小燕子和麻雀说话时,学习“淋、洒、滴”等生字。
(3)“线、油、欢”等字可随机出现。
2.生字识记。
引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字识记方法,即通过熟字加偏旁或换偏旁方法记住生字。如:是-题,林-淋,西-洒,低-底,砍-软-欢。
3.识字巩固。
(1)开火车读生字。
(2)认读课文中含有生字词语。如“有趣、问题、到底、油菜”。
(3)组字游戏:
4.写字指导。
本课要写六个字,有两个人字旁字“你、们”,两个绞丝旁字“红、绿”,两个草字头字“花、草”。这一规律可引导学生自己观察发现,并学会欣赏范字。对相同偏旁字,教师可重点指导写好一个,引导学生掌握偏旁写法,然后放手让学生揣摩、练习。单人旁:撇要直,不能弯;竖为垂露,要正直。绞丝旁:第二个撇折撇不能伸得太长,折要往上挑,整个绞丝应显得向左靠。草字头:横不宜太长,两个小竖要上开下收。
(二)朗读感悟。
本文内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来变化,学会想象,学会欣赏。可结合本班学生实际情况,从以下几个方面进行感悟。
1.对春雨本身感悟。
(1)春雨形象可在朗读第一自然段过程中作简单理解。
(2)春雨色彩可在读完课文后,利用课后问题,引导学生感悟。
(3)“春雨到底是什么颜色?”这个问题答案本身其实并不重要,重要是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着道理和情趣,凭借课文展开想象,并发表自己独立见解。因此,教学本文不宜直接切入主题,更不能把获得这个问题答案作为教学目或重点。
在朗读时,可着重指导理解和运用“到底”一词。
2.解春雨给大地带来变化。
(1)春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点,除引导学生边想象边朗读课文中小动物对话之外,还可以激发和引导学生根据自己观察,展开想象翅膀,发表自己独特见解。
(2)春雨让大地变得生机勃勃。在春雨滋润下,动物、植物都充满生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。
在朗读时,可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作词语表达效果。
3.体会课文中蕴含情趣。
在朗读过程中,引导学生体会小鸟们天真、活泼、可爱,体会春雨轻柔、欢快,体会大自然美丽、神奇。
课文最后一句话耐人寻味,可引导学生说说自己理解和感受。
幼儿园春雨的色彩课件
教学目标:
1、创设情境,让学生在反复诵读感悟中,感受春雨给大地带来的美丽色彩。
2、学习本课生字新词。
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
电脑图片、贴图。
教学过程:
一、情境导入。
(出示雨景图片。)。
师:春天来了,春雨姐姐也来了。你们瞧,春雨沙沙地下着,树木在雨中绿得发亮,绿得可爱。小草醒了,偷偷地探出小脑袋,桃花开了,张着粉红的笑脸,油菜花黄了,在田野里点起了望不到头的金灯。春雨滋润了万物,给大地带来了无限的生机。
1、小朋友,把你刚才看到的、听到的给大家说说吧!
2、是啊,春雨姐姐给大地换上了一件五颜六色的新衣裳,让咱们去欣赏欣赏春雨的色彩吧!(出示课题)。
3、读题。
4、相机指导写“色”字。
二、初读课文。
1、自由地读读课文,遇到不懂的字,画出来,多拼几次。
2、同桌互相读画出的.字词,并互相纠正读音。
3、全班交流认识了哪些生字朋友。
4、认读所有的生词。
5、指名读课文,纠正字音。
6、再自由地读读课文,注意:读的时候别添字,也别丢字。
7、质疑:读了课文,你最想知道些什么?教师作归纳。
三、理解朗读。
1、指导朗读第1自然段。
2、自由读2—5自然段,找出小鸟们的对话。
3、自由练习读小鸟的对话。
4、听录音。
5、练习读小鸟们的话。
6、指导朗读小鸟的对话。
7、指导朗读最后一自然段。
四、总结全文,深化拓展。
1、教师总结:
小朋友,我们平时看到的春雨是没有颜色的,但她让小草变绿,让桃花变红,让油菜花变黄,小鸟们就说春雨是有颜色的。
2、拓展:
春雨在别的小动物眼中还会是什么颜色的?
3、布置作业:
春雨是没有颜色的,但她却带给我们五彩缤纷的世界,课后,让我们用明亮的眼睛去观察春天,把你最喜欢的景色画下来吧!
板书设计。
春雨的色彩
一、教学目标:。
1、能会认“纺线”等12个生字,会写7个生字。学习“氵、勹、门”3个偏旁。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过观察插图.多层次的朗读.表演等加深对课文的理解。
4、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生热爱大自然的情感。
二、教学重点.难点:。
识字、写字和有感情地朗读课文。
三、教学准备:。
生字卡片、小鸟图片。
四、教学方法。
观察法、情境法、讲授法、朗读指导法。
五、课型:看图学文。
六、课时安排:二课时。
教学过程:。
第一课时。
一、谈话引入课题,理解“色彩”。
1、组织谈话,导入新课。
生:自由说。
师:这儿有位朋友,他有颜色吗?
3、设疑:读了这个题目,你想知道些什么?
二、初读课文,学习生字。
1、学生自读课文,可以根据“我会认”勾出生字。
2、分组自学生字。
3、检查生字认读情况:。
(1)指名读(2)开火车读(3)组词。
三、细读课文,感悟理解。
(一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。
齐读第一自然段。
师:“沙沙沙,沙沙沙”我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢?
2、指导朗读。
师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸上是什么感觉?
生:谈感觉。
3、指名学生朗读。
师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读)。
学习第二自然段,引出问题。
1、指名学生第二自然段。
思考:小鸟们在争论什么有趣的问题?
2、评议,全班齐读。
师:读得真好,是真的想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?学习第(三)学习三、四、五自然段。
读课文,整体感知。
师:就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。
(1)学生自由读课文。
(2)说说自己发现了什么。
2、师范读3自然段。
师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文,好吗?就把我最喜欢的绿色读给大家听。
师:你喜欢什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
3、学生自由美读。
4、指名学生表演读。
师:大家都想读,我们就来演一演三只小鸟。
5、学生齐读3、4、5自然段。
(四)学习6自然段。拓展思维。
1、句式练习,拓展思维。
师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗?
师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨到底是什么颜色的?)生讨论汇报。
2、齐读6自然段。
(五)有感情地朗读全文。
四、实践活动。
到外面看一看,看看春天的花、草、树木有什么变化,各是什么颜色的,并把看的结果画出来,全班交流。
第二课时。
一、巩固全文,练习朗读、表演。
1、指名分角色朗读。
2、学生表演课文内容。
二、识记生字,积累词汇。
1、指名读生字。
2、开火车用生字进行扩词练习。
3、反馈识字情况,交流识字方法。
4、认读“词语花篮”中的五个词语。
三、认识偏旁,书写生字。
1、认读田字格中的七个生字,指名扩词。
2、交流识记生字的方法。
3、教师范写生字,学生仿写。
四、结束课堂,布置作业。
仿照文中的句子,用下列的句式练习说话。
春雨是 色的。你们瞧,春雨下到 , 。
板书设计: 。
小燕子 绿色。
麻雀 红色。
小黄莺 黄色。
春雨的色彩
春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。春雨细如丝。丝丝细雨像春姑娘身上的薄纱,随风飘动;像春姑娘纺出的丝线,轻轻垂下;又像春姑娘缝衣的细针,扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜,润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中,春雨染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
《春雨的色彩》是一个童话故事,它通过一群小鸟的争论,在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天,让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段,第一、六自然段描写了春雨的声、形,二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显,语言生动,充满了童趣。
教学重点:结合搜集查阅的资料,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。
教学难点:能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。
教学过程:
一、声声入耳,营造美境。
师:小朋友,这节课我们继续来学习——课题。
师:再来美美地读读。(生再次读题)。
师:老师给你们带来了一份春天的礼物,你们听!
师:你听到了什么声音?
生:我听到了“滴答……滴答……”的声音。
生:我听到了“沙沙沙……”的声音。
师:谁想学学?
生:沙沙沙,沙沙沙……(读得很大声)。
师:这可成了暴雨哦,能轻点儿吗?
生:再次读(有明显进步)。
师:哪列火车来学学?
生:开火车读(师随机点评,如:再轻点儿!再柔点儿!)。
师:一起来学学!(生齐读)。
师:真美!瞧——春雨又像什么呢?
生:春雨像一根根油条。
师:春雨有那么粗吗?再瞧瞧。
生:春雨像一根根头发。
生:春雨像一根根针。
生:春雨像我们身上的毛,细细的。
生:春雨像线。
师:是呀,春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线,多美呀!我们一起来读读第一段。
生:齐读(读不太好)。
师:(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)。
二、品读词句,感悟春雨的美。
师:真动听!瞧,连小鸟们也赶来了。它们在说些什么呢?请小朋友拿好课文纸,认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)。
师:刚才你听明白了什么?出示句式:说:‘春雨是’。
生:小黄莺说:“春雨是黄色的。”
生:小燕子说:“春雨是绿色的。”
生:小麻雀说:“春雨是红色的。”
师:咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)。
师:我们先来听听小燕子是怎么说的?[板贴小燕子](指名读第三段)。
师:哦!你们看,小燕子看到了什么?
生:小燕子看到小草绿了。
生:小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。
生:小燕子看到柳树也绿了。
生:小燕子看到春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。
师:你能用上“落”字、“淋”字,真能干。
生:……。
师:是呀!春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,——”[出示这段文字](生齐接读这一段)。
师:小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)。
师:这么美的句子,谁愿意来读读。
生:读第三段。(声音过大)。
师:你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗?
生:想。再读第三段。
师:真棒!还有谁想读读。
生:读第三段。(声音比较大声)。
师:绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。
生:读第三段。(读得较好,注意到了“落”、“淋”等字)。
师:“春雨落到草地上,淋在柳树上”读得真好,谁有信心超过他?
生:读第三段。(读得很出色,还加上了表情和动作)。
师:真棒,还能加上表情和动作呢!咱们也像他这样,一起来读读。(生齐读)。
师:(师加词引读)小燕子自信地说:“春雨是绿色的,你们瞧——”(生接着再次齐读)。
师:真美!春雨听了小燕子的话,下得——。
生:(接读)“更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”(板贴)。
师:可麻雀却认为春雨是红色的,你们能从这图上帮麻雀找找理由吗? 生:因为春雨洒在桃树上,桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。
生:因为春雨落下来,桃花和杜鹃花都红了。
生:因为春天到了,很多花都红了。
师:满山遍野,一片火红,怪不得麻雀不服气地说:“不对,——”。(生齐接读第四段)。
师:谁来当小麻雀读读?师引:“麻雀说:——”。(指名读小麻雀说的话)。
师:谁能像他这样就读麻雀说得话。
生:读小麻雀的话。
师:“不对”读得多自信!多着急!有人敢向他挑战吗?
生:读小麻雀的话。(还加上了表情和动作)。
生:齐读麻雀的话。
师:麻雀着急地说:——。
生:再次齐读麻雀的话。
师:麻雀肯定地说:——。
生:第三次齐读麻雀的话。
师:说得多有道理,春雨听了麻雀的话,下得——。
生:更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。
师:听到这儿小黄莺的意见可大啦!它又是怎么说的呢?小朋友先好好练练,呆会儿我们来比一比。(生自由练读第5段)。
师:练到这儿,谁觉得自己是读得最好的!(指名读第5段)。
师:谁来和他比一比?(指名读第5段)。
师:了不起!我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读,那咱们男生和女生就来比一比吧!(男、女生赛读)。
师:瞧,田野里到处是金黄色的,难怪小黄莺会有意见,连声说:——。
生:齐读第5段。
师:春雨听了小黄莺的话,下得——。
生:(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。
师:小朋友学得这么认真,咱们来轻松一下,跟着音乐唱唱歌吧!可以加上动作,动一动哦!
生:跟随音乐唱《小雨沙沙》,并加上律动。
师:你们唱得真动听,动作真优美!刚才你们把课文读得那么好,想不想来演演。
生:(齐)想。
师:那你最喜欢谁,自己加上表情和动作去读读它说的话。(生自由练读、演)。
师:谁敢上来演演,自己上台把喜欢的小动物戴到头上。(三人上台演)。
师:我也想来表演一下,能给我一次机会吗?(生齐说可以)。
师:那我现在是麻雀,谁是小燕子和小黄莺?(指名两位学生上台,师生合作读、演。演好后,生齐鼓掌。)。
师:谁也想向我们三人这样来读读、演演吗?(生举手很多)请小组长分配好任务,大家先在四人小组里演演。(小组合作演)。
师:咱们一起来演演,每位小朋友选好自己的角色。(全班分角色读、演第三到第五段)。
师:春雨听了大家的争论,下得——。
生:(生接)欢了,沙沙沙,沙沙沙……。
三、拓展“争论”,习得语言表达的经验。
师:小朋友真了不起,不但把课文读好,还能把课文演好。为了奖励你们,老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。
师讲述:春天,百花盛开。你们瞧,春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美,为大地披上了五颜六色的衣服。
生:是红色的。
师:不对!机会难得,只给两次,还有谁来猜?
生:是黄色的。
师:不对,不对!春雨是紫色的。想知道为什么吗?你们看,春雨落在紫竹梅上,紫竹梅变紫了;春雨落在紫藤花上,紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗?(生说游戏规则)。
师:是呀,我先请两位同学来猜,如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗?
师:想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的?那就闭上眼睛,像老师刚才那样好好准备一下。(生各自准备)。
师:谁先来?(指名生)你怎么问呢?
生:请你们猜猜,我心里的春雨是什么颜色的呢?你来——。
生:你心里的春雨是黄色的。
生:不对。你来——。
生:是紫色的。
生:不对,不对。我心里的春雨是白色的。
师:为什么?
生:因为春雨落在白玉兰上,玉兰花就变白了。
生:我心里的春雨是白色的。你们瞧,春雨落在白玉兰上,玉兰花就变白了。
师:还有谁能学着他这样,让大家猜猜你心里的春雨呢?
生:请你们猜猜,我心里的春雨是什么颜色的呢?你来——。
生:是白色的。
生:不对。
生:是蓝色的。
生:不对,不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看,春雨洒在桃树上,桃花就红了。春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上,蝴蝶蓝就蓝了。
师:你真会想像,而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。
生:老师我心里的春雨和他们的都不一样。
师:哦,那你说说你心中的春雨是什么颜色的。
生:我心里的春雨是黑色的。
师:为什么这么说呢?
生:有一次下雨的时候,我用脸盆接水,接来的水很脏,这样春雨不就是黑色的吗。
师:真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗? 师:还想猜吗?那就请同桌小朋友互相猜猜。(同桌互猜)。
师:春雨听了小朋友的话,下得——。
生:(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。
四、实践活动:
师:这节课,小朋友表现真出色!把老师带进了春天,欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿,是什么颜色的,可别忘了把它画下来,再给大家、给老师说一说。
板书设计:。
小燕子(图片)落、淋绿色。
麻雀(图片) 洒、滴红色。
小黄莺(图片) 落、落黄色。
春雨的色彩
各位老师:。
我说的内容是《》,是人教版语文第二册的课文,我想从以下几方面来说。
一、基本理念:
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此语文课程要“加强综合性,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。
二、教材分析:
俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象.
本文重点是对春雨进行感悟:
1、对春雨本身的感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。
难点是体会课文中蕴含的情趣。
通过以上分析,我确定教学目标如下:
1、学会本课的生字,理解词语。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
针对以上的目标,我确定用两课时来完成。
我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段,为此我制定了2个子目标:(1)会正确朗读课文。(2)了解春雨给大地带来的变化,欣赏一些有关春雨的图片,并能自己说出春雨的样子。
三、教学方法:
在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,是“伟大的事业,人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念,针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍。
(一)以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。
(二)诵读法设计。
“读书百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。
(三)直观法设计。
根据课文内容,借助现代媒体课件,向学生展示“”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
(四)表演法设计。
在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。
(五)文本扩展法设计。
课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。
四、教学基本流程:
(一)讨论揭题,引入新课。
每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(样子、速度、声音),同时出现课件(春雨和夏天的雨)。再进行板书:春雨。
1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
2、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:“读了这个句子,你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。
3、出示课文第二自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。
(二)情景感悟,对话朗读。
1、播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)。
2、分角色朗读,讨论:
(1)三种鸟分别认。
为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?
(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。
(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。
(5)创设情景演一演。
在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)。
好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布置作业时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。
春雨的色彩
(2课时)。
教学目标 :
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点、难点。
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春天。
教学课时:两课时。
第一课时。
一、音乐导入 ,激发兴趣。
1、播放歌曲《小雨沙沙》。
2、同学们,刚才的歌你们听过吗?今天呀,老师不仅给大家带来了歌曲,还带来了好听的音乐和童话故事。
3、朗读。
二、初读课文,认识生字。
1、请学生自读课文,把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友,看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。
4、出示这些字,请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、出词给学生读。
三、读通课文,感知内容。
1、生字大家都认识了,课文肯定也读得更好。分小组帮读,老师指定每组一名学生过一会儿代表小组读,小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛,师生评价。
第二课时。
一、复习生字,导入 新课。
二、精读课文,理解积累。
1、同学们的字记的很好,课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受,有感情地读一遍课文,并把自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流,指导朗读。
调整方案:
方案一:通过读文你知道了什么?(这一问题较开放,如果学生已从整体上感知课文内容,即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上,就按方案二教学。)。
方案二:小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?他们为什么这么认为?(板书动物的名称和对应的颜色)。
3、小组内讨论:a.如果分角色朗读的话,该怎样读争论的语法,朗读好“不对”“不对,不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受,小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学表演读,学生评价。
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢?把你的想法说一说,画一画(自选粉笔板画春雨)。
7、指导积累。同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说滴雨滴、水滴————。
欢欢乐欢笑————。
题题目数学题————。
线纺线棉线————。
三、指导写字,扩展思维。
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点。
2、范写临摹。
3、重点指导绿的笔画。
4、对照。
5、拓展:画一幅画,展现。
6、春雨到底是什么色的?请同学们在下春雨时好好看看,并听听春雨说些什么。、
《春雨的色彩》
春天到了,春风给柳树梳头了,春雨给柳树洗澡了。
森林里,一群动物正在争论一个关于春天的问题:春雨到底是什么颜色的?
白鹅说:”春雨应该是黄色的,你们看啊,春雨落在迎春花上,迎春花黄了。春雨飘在四季桂上,四季桂花也黄了。”
春雨听到了,下的更起劲了,下的更欢快了。
文档为doc格式。
春雨的色彩
投放各种花的图片,并有花的名称。
{设计意图:让学生看图识字,看字识画。为课堂上孩子的根据课文说话练习打基础。]。
老师:刚才我们看了一些春天的美图,现在再让我们看一幅图。你看到了什么美景?
学生:下雨了,树叶在摇晃。树叶在雨中摇晃着。
学生:下雨了,那些花都露出了笑脸。
老师:是的,这是一幅雨中的景色,你们真聪明。
出示课文第一段。
老师范读这段话。
学生读,引导学生大声读,读出春雨的美妙。
老师:读了这段话,你知道春雨是什么样子吗?
出示句式:春雨,像()。
什么像什么?怎么春雨像线呢?你觉得春雨还像什么?
学生:春雨像烟像雾又像丝,树呀房子呀都看不清了。
老师:你听到春雨的声音了吗?
学生:模仿声音:沙沙沙。
老师:我们学习“线”这个字。
用换偏旁的方法识记。相机出示“钱、浅”。反复识记之后,分辨用法。
老师:这段话写得真美,我们再一起读一读。
老师:在这春雨里,发生了一个美妙的故事。
出示课文第二段,老师范读。
1、这里有三个字,我们学习一下。
学习“论”
学生:要写的“左窄右宽”
老师:说来告诉我怎样写好“讠”
老师总结:“讠”要瘦小。点的下面正好在折的上面,“横折提”都要短小,折一定要写好,向下竖直。
学生书写。
老师:谁来给“论”组词。
板书“争论”一词,什么叫争论?
老师解释:就是有不同的意见,大家说出来,加以辩论。
老师:谁和别人争论过什么问题?
学生:我们小组的小朋友曾经争论过,怎样打扫教室卫生更快更干净。
我和我的同桌争论过怎样能读好课文。
老师:出示“一群小鸟正在争论一个有趣的问题:”引导学生长句子断开读。
老师:什么问题呢?
出示“春雨到底是什么颜色的?”“颜色”的“颜”,开火车、组词法反复识记。“颜色,五颜六色”引导学生读好问句。
学生:学生读。
老师:知道了小鸟们争论的有趣的问题,我们就知道了课文的主要内容了,那就是“”,板书课题,学生伸出右手,跟老师一起板书。老师一边板书,一边唠叨每个字的要点。
学生:自由读课文。
老师:提醒孩子注意读书姿势。
学生汇报。
老师板书“小燕子绿色”“麻雀红的”“黄莺黄色”
学生:读好小燕子的话。
学生:读好麻雀的话。
学生:读好小黄莺的话。
老师:从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该读出怎样语气呢?
老师:指导朗读:“不对”;“不对,不对”;“你们瞧”;“你们看”。
老师:看这些小鸟多会交流呀,一个说了一个说,别人说的时候认真听,现在让我们学学他们,怎么争论的吧!
学生:分角色朗读课文,表演课文。
老师:出示“落淋洒滴”你发现了什么?
都有三点水,认识三点水的字。明白,三点水的字都和水有关。
归类认识三点水的字。
老师:再读读课文,你又发现了什么?
老师:小结:原来春雨来了,大地有着不同的变化呢,瞧,小草、柳枝变——;桃花、杜鹃变——;油菜花、蒲公英变——。
出示最后一段内容。
老师读:听了的小鸟们的争论,春雨下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。
你们也来读读这句话吧!
学写“欢”字,我最喜欢“欢”这个字,为什么呀?你们看,“欢”这个字有“又”和“欠”这两个字组成,“又”绻起了自己的腿,捺变成了点,“欠”把自己的左胳膊向上伸,他们相互谦让,相偎相依一家人。学生书写这个字。
学生:交流:“大家”指的是谁?春雨为什么下得更欢了?
老师:体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。
学生:用高兴的语气齐读最后一段。
学生:朗读全文。
出示句式,学生仿说:春雨是()。你们瞧,春雨()在(),()。
学生:小熊说:“春雨是白色的。你们瞧,春雨滴在梨树上,梨花白了。春雨洒在桔花上,桔花白了。
学生:小猴说:”春雨是咖啡色的。你们瞧,春雨落在土地上,土就成咖啡色了。”
老师:你们认为春雨到底是什么颜色的呢?
老师:总结:小朋友们,春雨本身是无色的、透明的,植物的生长与春雨有关,在滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,是美丽的,能给大地带来万紫千红。