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农村初中体育教学的困惑与思考论文
摘要：随着国家教育部门近几年对于教育体制不断改革，学校对于学生综合素质发展也不断加深重视，从课间操改革等加强了学生体育锻炼。而其中体育课在学身体训练中具有指导意义，面对学生体育兴趣缺乏这一现状，很多学校都已开始究其原因，并找寻解决办法。基于此，本文将探讨初中体育教学如何提高学生参与兴趣办法。
引言：
体育教学不同于其他学科，抽象知识较少，学生可以通过模仿练习就能学到体育项目训练方法，这是体育教学易处。但在教学中其也有与其他学科一样难处，需要教师因材施教，针对不同体能学生提供不同种类训练办法，不能统一管理、笼统安排。而且任何学科都需以兴趣作为导学，才能真正发挥其教育优势，因此提高学生兴趣，使学生主动参与，对体育教学意义重大。
1体育课主动参与意义。
1．1有益学生身心健康发展：
在素质教育背景下，要求学生要德、智、体、美全面发展，其中表现在“体”方面素质教育，就是通过加强学生体育锻炼，帮助提高身体素质发展。学生身体素质好，才能将更多精力投入到学习中去。提高学生体育学习兴趣，使学生成为课堂主人，自发进行体育锻炼，不仅能锻炼身体，还能培养出一技之长，学生可以将其作为个人爱好进行锻炼，如果遇到学习压力，还可以通过体育锻炼方法进行正确释压。而且人在进行体育锻炼后，汗液会帮助带走一部分毒素，还能增强身体呼吸作用，促进血液循环，进而提高免疫能力，对于学生平日学习所产生的不良姿势也有矫正作用［1］。
1．2提升体育教学质量：
学生学习兴趣浓厚可以从两方面提高体育教学质量。首先，学生从要我学转换到我要学，可以使教师增加训练强度，而且教会学生一些课程任务之外体育项目，使学生对体育学习兴趣更加浓厚，其次，教师可以与学生进行互动交流，找出学生体能发展不足，改变课程设置，进一步提供针对训练，使学生不仅拥有健康身体还拥有健康训练方法。而且体育教学情况、学生掌握程度可以通过学生主动参与而反馈给教师，教师可以依此做出改正，进一步提高教学质量［2］。
2．1学校重视程度低：
学校对于体育教学重视程度低有两方面表现：1、教师编制少。很多学校都面临体育教学人才匮乏现状，由于对其他文化类科目重视程度高，在体育教学方面只有几位教师，但是要管理整个体育课，使教师分身乏术，不能面面俱到进行教育资源分配。2、体育活动少。学校体育活动少，使学生体育兴趣低的主要原因之一，没有足够体育展示平台，使学生不能看到体育魅力，也没有过多机会参与到体育活动中［3］。
2．2教师教学方法单一：
据了解很多学校体育课安排一般为“大锅饭”训练方法，强调集体训练，先安排做热身运动，然后是跑步，接下来再针对体育考试做一些训练项目，或是自由活动，对于学生完全没有起到体育教学目的。使学生将体育课安排视为一种任务，只要按照任务被动参与就可以完成课程目标了，使学生在体育课中没有受到体育兴趣培养，课下自然也不会将太多兴趣投入体育锻炼。
3提升体育学习兴趣方法。
3．1学校加强重视程度：
事先要增加体育互动安排，很多学校体育活动一般都只是运动会，而且一般在秋天举行，学生虽然感兴趣但并没有起到全员参与效果，因此建议学校应该多举办一些体育活动，使每个学生都能参与到体育锻炼中。体育活动分为两种，竞技类与非竞技类。对于竞技类活动，学校可以每月办一项体育比赛，作为体育课实践成绩，来鼓励学生踊跃参加，如果学生参与程度不高可以设置一些团体比赛项目，如排球、篮球等。在比赛时先在班内进行选拔，将班级男生、女生分成两个队伍，获胜方可代表班级再与其他班级进行比赛，教师则可以在体育课上对学生进行训练，帮助其在比赛中表现更加出色。学生通过参加比赛不仅能培养同学间感情，还能养成积极向上、拼搏进取的性格，在一次次训练中也能感受到体育魅力［4］。非竞技类比赛更加注重全员参与性，教师在活动前首先要为学生讲明活动意义，及对于身体益处，使学生在课下活动时也能将其用于锻炼，可以在周末带学生远足，或是骑自行车到郊外游览，使学生在感受体育魅力，还能反放松身心，有益于健康发展。
3．2教师改善教学方法：
体育教学中更应该以学生为主体，进行教学，而且增加教学手段，添加教学魅力。可以将层次教学法运用于体育教学中，现在教学前针对学生兴趣与班级学生体能素质情况，如近视眼、肥胖等，增加体育课程项目种类［5］。把体育课变为多选课，学生可以凭喜好进行挑选，夏天为学生开设游泳、跳水等项目，冬天则可以为其提供滑冰课。用多样、新颖教学课程吸引学生注意力。规定学生初中三年必须学会三项体育项目，帮助学生设定体育课程目标，通过体育课学习专业训练方法，学会体育项目。在教学过程中，教师也要体现层次教学思想，依照学生情况为其设定不同强度训练目标，以鼓励为主，使学生看到自己每堂课都有所进步，增强自信，提高对体育课学习兴趣。另外，学校要加强对于体育人才培养，引入不同类型体育教师，为学生提供更多学习机会。
总结：
任何年龄段的人都需要体育锻炼，来提高身体素质，但正确锻炼方法才能达到更好的锻炼效果。这也是体育课职责体现，教会学生体育项目以及正确训练方法，帮助学生强健体魄。针对目前体育教学学生兴趣缺失现状，校方要加强对于体育教学重视程度，多开展体育活动，增加体育课程种类，使学生能主动参与到体育课中。
参考文献。
高中体育教学中足球教学的开展思考论文
青少年身心健康一直都是民族健康素质的重要基础，对民族的未来产生了直接的影响，国家教育部及国家体育总局在启动了“全国亿万学生阳光体育运动”，以“达标争优，强健体魄”为主要目标，促进青少年形成良好的体育锻炼习惯，目前这时学校体育工作的重中之重。
阳光体育活动是全面健身的一个重要组成部分，目前中学纷纷加入到阳光体育运动中来，采取多种体育运动来增强青少年的体质，在阳光体育运动展开过程中，应结合学校的特点与规模，开展多种形式的体育活动，但是在活动展开过程中受到了诸多因素的限制，下面我们针对这些阻碍活动展开的因素进行分析。第一，部分教育思想和观念差异。目前部分中学教师的教育思想都比较落后，多数都在使用传统的教学方法，从多年来的教学实践经验中可以看出，这种“注入式、强制式”的教学方法利少弊多，严重压抑了学生学习的热情，学生在学习过程中体会不到成功的乐趣。同时，教学内容严重脱离实际，专项化的教学体系、成人式的教材，严重压抑了学生对动的需求，他们对运动乐趣的体验受到了严重限制。第二，体育教材内容设置缺乏科学性。现在中学使用的体育教材其内容普遍比较单一，然而又过分重视三大球教学和田径教学，无法实现学生其他方面的体育项目需求。目前的体育教学内容已经经过了几次大的变革，与以前的教材相比有了非常大的改进，但是其中还有很有教材的内容没有摆脱以竞技项目为主的弊端。第三，经费投入不足，场馆设施欠缺。近年来随着教育改革的大力推行，目前各中学已经相继加大体育设施建设中的经费投入，随着体育方面的招生规模的扩大，体育场馆建设却跟不上实践发展的需要，招生规模和场馆建设的矛盾也越来越突显。因此，出现了体育场地及运动器材严重不足的问题。尤其是室内体育场馆设施的欠缺，使很多喜爱羽毛球、乒乓球、体育舞蹈、健美操的学生，其需要在体育活动中无法满足需求。
上文中提到，在阳光体育运动展开的过程中，教育思想和观念落后、体育教材内容设置缺乏科学性、经费投入不足，场馆设施的局限性阻碍了活动的顺利展开，笔者结合自己多年来的教育教学经验，针对这些问题提出解决的措施。第一，积极转变教学观念。在中学体育教学过程中，应树立起终身体育的思想，将学校与社会全面建设联系起来，对学生全面健身意识进行培养，从兴趣出发加强对体育知识的学习，结合学生的身体差异和性格特点展开教学，这样才能满足不同学生的要求，得到适合自己身体情况的锻炼，学生就可以从体育活动中感受到乐趣，激发学生积极主动的进行体育锻炼，激发学生对体育学习的兴趣。第二，不断丰富体育教学内容。阳光体育运动的展开，要求体育活动与教学紧密结合，教学活动从终身体育及全民健身的角度出发，选择一些难度较小且趣味性比较强的体育教材。在中学体育教学过程中，教师应以培养学生的学习兴趣、锻炼习惯以及体育意识为主要目标，从学生健康的实际需要出发，不管丰富现有的体育课程内容，尽量选择一些趣味性较强的项目，引导学生进行课外的自主练习和锻炼，从而为阳光体育运动的顺利展开奠定坚实的基础。第三，营造重视阳光体育运动的社会环境。每一位中学生的健康成长都离不开社会、学校以及家庭对学生的关注与支持，为了保证阳光体育运动能够得到顺利展开，社会和学校体育场馆设施应免费或者向学生优惠，学校体育场在一些节假日期间也应该向学生开放，将体育资源的作用充分发挥出来，促进学生对全面健身运行积极作用的发挥。同时重视社会舆论宣传，深入开展学生阳光体育运动，充分借助各大媒体，在广大师生中对阳光体育活动进行宣传，进一步普及身体健康知识和体育运动知识，对健康理念进行广泛传播。第四，改善体育设施，创建良好校园环境。中学生进行体育锻炼离不开场地和设施，因此，应不断加强学校中体育设施的'建设，促进学校体育教学水平的提高，这时保证阳光体育运动顺利进行的首要前提。各级教育部门应从条件建设、师资配备以及经费投入等方面加大体育工作力度，从而更好的为阳光体育活动的展开提供良好的体育场地与设施，为其设施的维护提供经费保障。各级体育行政部门应坚持将学校体育作为全面健身的工作重点之一，将体育和教育紧密结合，促进体育与教育的协同发展。校园体育环境建设不仅可以满足学生锻炼身体的需要，同时也可以为全校的教职工进行体育锻炼提供场所。因此，在体育教学中我们应该对学生喜欢的体育项目加以了解，然后按照学生的兴趣爱好对体育环境进行建设。
四、结束语。
综上所述，中学体育教学中阳光体育运动在展开的过程中，必须坚持群策群力，各部门之间注意协调配合，教师积极拓展教学思路，各部门及学校充分发挥其组织作用，从而为青少年体育活动的展开创建良好的环境，这样学生才能积极的走向阳光下，通过体育锻炼增强自身体质，对体育带来的乐趣进行充分的享受，在快乐中幸福的成长。
高中体育教学中足球教学的开展思考论文
足球是世界第一运动，深受全世界人们的喜爱，不分国籍、不分性别、不分种族、不分年龄，足球有着较多的受众群体。足球对强健学生的体魄，促进学生的健康成长有着重要的意义，足球运动还可以提高学生的团队精神，培养学生的协作能力，足球运动对学生的心理健康也有着作用要的影响，通过足球运动的宣泄，可以释放学生的学习压力，因此，在高中体育教学中开展足球教学是符合学生成长规律的，是符合体育教学目标的，尤其是在国家深化足球体制改革的大背景下，校园足球的开展是符合时代需求的。
足球运动已经在辽宁省各级学校普及开来，对锻炼学生团队协作能力以及强健学生的体魄有着极大的作用。然而，在对辽宁省高中足球教学的开展调查中发现，辽宁省高中开展足球课教学的学校并不多，足球教学的课堂效率不高。即使一些高中已经开展了足球教学，但因缺乏对校园足球运动的重视，缺乏足球专项的老师，足球场地设施不完善，教学体系不完整，从而影响了辽宁省高中校园足球开展的质量。而且，由于学校和教师将重点放到文化课的教学中，很多学校的足球体育课程被文化课所替代，导致足球运动开展的不充分。鉴于辽宁省高中足球教学开展不充分的问题，需要在实际的工作中，积极的面对问题，并且采取针对性的策略全面的提高辽宁省高中体育教学中足球课的教学质量。
结合当前辽宁省高中校园足球运动开展的情况，辽宁省很多地区的高中在开展校园足球工作上不够重视，高中校园足球运动的开展效率不高，甚至部分高中根本就没有开展足球教学。为了更好的在高中开展足球教学，首先要提高领导、体育教师、学生对足球课的认知程度，明确开展足球运动对学生身心健康的影响，理解足球运动对学生团队凝聚力培养的积极作用，明确开展校园足球运动对校园体育文化建设的促进作用，在主观上重视足球课教学的开展。学校要成立校园足球运动领导小组，主要负责校园足球教学开展的计划制定、筹备、监督、评价，校园足球在高中开展作为一件新生事物，虽然还存在一定的难度，但在运动领导小组的带领下，相信很快就会步入正轨，对辽宁省高中校园足球运动的顺利开展有着极大的作用。
高中足球教学的开展必须要有一批熟悉足球教学规律的教师进行教学，当前高中足球教师师资力量比较薄弱，很多担任足球课的教师都是其他专项的教师，这些教师足球技术掌握不全面，对足球的`教学规律也缺少了解，足球课教学的开展并不顺利，缺少足球教师是影响足球教学开展的一个重要因素。为了保证足球课教学的顺利开展，必须要加强高中足球教师师资力量的建设，引进足球专业的教师，对现有的教师进行职后的培训，提高教师的教学能力与足球技术水平，保证足球教学的开展。
2.3制定合理的教学计划。
高中足球教学的开展要有一个全面、科学、合理的教学计划，教学计划的制定要符合高中生的生理、心理特点，教学内容的选择要符合学生的实际情况，在教学中多选择一些趣味性的项目，提高学生的学习兴趣，逐渐增加教学内容的难度，避免学生对足球教学失去兴趣。教学内容的选择要以安全性为首要任务，避免安排一些有危险的教学内容，保障学生的人身安全，在教学中同时要增加安全性教育，使学生在足球运动中学会保护自己，避免出现意外的事故。
校园足球运动的开展必须要有完善的场地设施，当前辽宁省一些重点高中都有人工足球场，方便足球教学的开展，降低了学生意外伤害出现的几率，保证了足球教学的顺利开展。可是在一些二、三线城市，学校的体育设施并不完善，很多学校体育场地都是土场、水泥场地，不利于足球教学的开展。为了保证足球教学的顺利开展，学校要加大对足球场地设施建设的经费投入，为校园足球运动的开展做好物质上的保障。
总结。
校园足球的发展是我国学校体育发展的一个重要内容，为了促进校园足球的开展，更好的在高中进行足球教学，必须要提高对校园足球发展的重视程度，将足球教学放在高中体育教学的重要位置。足球教学中不仅要提高学生的足球基本技术，掌握足球运动的知识，更重要的是通过足球运动来提高学重团队协作的能力，培养学生顽强拼搏的精神，为实现终身体育的目标起到推动的作用。
参考文献：
[1]蒋雪.泰州学院大学生在足球运动中的运动损伤分析[j].当代体育科技,(12).
[2]黄志平.分析我国青少年足球训练中存在的问题与对策[j].当代体育科技,2015(12).
[3]安勇.探讨“比赛探究教学模式”在足球教学中的应用[j].当代体育科技,2015(12).
[4]邓意.高校足球教学中学生的自我效能感研究[j].当代体育科技,2015(12).
[5]谭刚.日本青少年足球发展策略对中国足球发展的启示[j].南京体育学院学报(社会科学版),(01).
高中体育教学中足球教学的开展思考论文
论文关键词：
论文摘要：
开展高中体育选项教学很受学生的欢迎，在教学中学生的学习兴趣浓厚，体育专项运动技术技能和身体素质都有很大程度的提高。本文结合笔者十年来的体育选项教学实践，针对现阶段高中体育选项教学的现状，对高中体育开设选项教学进行了反思，并对高中体育开设选项教学提出了建议，以使选项教学不断成熟与完善。
选项教学能充分体现学生的主体性，促进学生的身心发展，对学生掌握专项技能效果显著，培养了学生终身锻炼身体的习惯，推动了学校课余体育活动的开展，并基本满足了学生的需要，促进了学生学习动机的良好转化，激发了学生对体育课学习的更大兴趣，学生个性倾向得到良好发展。选项教学为学生搭建了发展体育才能的平台，有利于提高运动技能，形成体育特长，并能体现以兴趣为主、因材施教、区别对待的原则，对发展学生兴趣爱好、培养特长，调动学生学习积极性等都起到积极作用。然而选项教学在实际操作中也遇到许多问题，例如：场地器材不足，学生的兴趣爱好不定，有些场地器材不在一起，难于管理，给教学带来很大的麻烦。针对以上情况，我们体育教师面对选项教学有很多问题值得研究，例如该如何针对不同学生的进行选项；如何提高学生的兴趣使之有一技之长；如何全面发展学生身体素质等等。
1.学校场地器材设施和体育教师专长是进行选项教学的基础。
学校开设的体育选项项目必须以学校现有的场地器材设施为依据，一般开设篮球、足球、排球、乒乓、羽毛球、健美操等项目。笔者所在学校体育设施相对较好，还有攀岩场地，可要开设攀岩课也不太可行，缺少保护人员。担任选项班教育的教师要以体育教师的'第一专长为主，只有在选项教师安排不过来的情况下，才可以考虑教师的第二专长，这样的安排能保证每个选项班都有胜任该项目的体育老师。
2.确定开设选项内容与选项班级个数、每班人数是进行选项教学的重要步骤。
高中男生对篮球非常感兴趣，选项人数可达总人数的30％；女生则喜欢羽毛球、乒乓球，选项人数约占总人数35％；其余为足球、排球、健美操约占总人数35％。但最终开设的项目与班级数要以同时上课的班级为准，高二还应考虑到文、理科班。其次，每班人数约为50人为宜，便于上课进行有效指导。再次，选项教学要突出学校的特色体育运动，为学校培养体育后备人才。在让学生选项时，应适当规定每项可选人数，应首先考虑学生的第一选项，如与实际开设的选项班人数有矛盾时，教师要对学生的选项进行必要的调整，尽量征得学生的同意，做好学生的思想工作。
3.提高学生学习兴趣是选项教学的关键。
体育兴趣是中学生积极从事体育锻炼的重要前提，对学生的健康成长具有深远意义。体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。一个人如果对体育感兴趣，就会积极参加，全力投入活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以，体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。有人会认为，选项教学本身就是按学生的兴趣分班的，为什么还存在要提高学生学习兴趣的问题呢？这话应分别对待，如果是篮球班的学生，对篮球技术学习确是较感兴趣，但以女生为主的乒乓班、羽毛球班情况就不同，高中女生本来就喜静厌动，她们的选项是无奈的选择，因此，该如何提高这些学生的体育学习兴趣仍然是中学体育教师在教学中必须解决的关键问题。
4.合理组织实施好课堂教学是选项教学顺利开展的有力保障。
只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保障体育教学过程的顺利进行。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态统一的过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式和手段来完成一定的教学任务，实现教师的“教”和学生的“学”的目的。教师一定要抓好体育课堂各阶段的组织教学。首先在课的开始部分，多选用创新“集体性”游戏，激发学生的参与意识。其次在基本内容学习中，在条件允许下适当运用多媒体，采用启发式教学，让学生在注重安全的基础上练习尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师随时点拨，引导，使学生能主动思考，自主练习，自我管理。在选项教学中，教师要提出目的和要求，小组讨论练习的方案，在反复练习中提高技术水平。在选项教学进行一阶段后，多安排一些教学比赛，让学生有自我表现的机会，能提高学生的整体运动能力与水平，能提高学生的反应速度和灵敏性，能培养学生的优良精神品质，当然各项身体素质也就自然提高。再次在结束部分，要让学生在身心愉悦中进行有目的的放松，在放松过程中让学生对小组或个人进行评定，对好的方面进行肯定，对存在的不足提出改进意见。
5.提高学生体育专项特长，发展学生身体素质是选项教学的目标。
体育选项教学使课程变得更加灵活、开放，更富有弹性，拓展了课程内容覆盖的范围，拉大了不同系列和课程在深度和难度上的差距，保证了新课程所追求的基础性、时代性、多样性和选择性等目标的实现。
在选项教学中，学生在某一项目上可以进行长时间、系统的学习。所以就所选的项目而言，学到的知识、技术、技能较连贯、系统完整，有利于动作技术形成和提高，有利于培养学生的特长，有利学校培养竞技体育梯队。同时学生在选项练习中自然而然地提高了身体素质，学生在主动参与下完成了体育教学目标。
1.处理好学校实际情况与学生自愿选项的矛盾。
在健康第一思想指导下，由学校根据本校的体育教学环境和条件，合理确定学习项目；学生按自己的运动兴趣、爱好及基础等情况，在体育教师确定的范围内自选学习项目，要处理好学校实际情况与学生自愿选项的矛盾。学校也要在条件允许下努力改善体育设施。
2.合理调配项目和人数。
在选项中个别选项人数太少，而有的则太多，需要我们教师合理调配。
3.正确处理学生的转项。
选项教学进行到一定阶段，会有个别学生要求转项，我们教师要正确处理。
4.注重考勤制度。
学生来自不同的行政班，教师对学生不能很快认识、熟悉，课堂上有学生会“串门”，影响教学的秩序和教学效果，教师应注重考勤制度。
5.适当进行分层教学。
在选项教学过程中，学生练习不积极，教学内容不能面向全体学生，学生出现“吃不饱”和“吃不了”的现象，教师要适当进行分层教学。
6.采用多种教学方法。
教师在选择好教学内容的同时，要精心安排教学步骤和教学方式。多采用引导、合作、探究的教学方法，让学生主动参与学习和锻炼。
7.课堂充满活力，形成合力。
在体育选项教学中应使体育课堂充满活力，教师教得要有活力，学生学得有动力，教材内容要有魅力，环境要有张力，四要素要相互作用形成合力。
高中《体育与健康》课实施选项教学，这已成为教学改革的必然趋势。因为选项教学能充分体现学生的主体性，有助于提高学生的身体素质和运动技术水平，有助于培养学生终身参与体育的意识和习惯。同时选项教学对体育教师提出了专项知识技术技能修养方面的高层次需求，要求教师对学生的选项学习具有较强的“指导”作用，这给教师带来了很大的教学压力，激励教师不断进步。
选项教学与新课程改革同行，体育教师与选项教育共成长！
【参考文献】。
［1］王世泽.新课标下的体育选项教学［c/ol］.辽宁市教师进修学院网,.11.
［2］扬州市新华中学.高中体育选项教学的研究与实践［c］.扬州教育,.4.
［3］龚真观.体育功能与高中体育选项教学［c/ol］.中国教育新闻网,.7.
农村初中体育教学的困惑与思考论文
摘要：在素质教育理念下，基于初中体育教学对于提升学生的身体素质、培养学生的自信心等方面的作用，文章主要从注重学生自信心、合作意识、意志品质、竞争意识等品质的培养方面分析了初中体育教学中初中生综合素养的提升策略。
关键词：体育教学；初中生；综合素养。
当前，大部分初中体育教师在设计、组织相关教学活动中都未重视起学生性格的培养，教学内容、方法比较单一，难以激发学生的学习、参与兴趣，也不利于学生的身心健康、全面发展。初中生由于长期依赖家长的庇护与教师的帮助，当需要独立思考、解决问题时，不仅极度缺乏自信心、优柔寡断，一旦遇到阻碍就会选择放弃。体育教学对于促进学生重视体质健康、引导学生正确认识体育运动所蕴含的积极丰富的性格教育因素、促进其形成优良的性格有着其他学科不可替代的作用，教师应给予重视。
一、注重学生自信心的培养。
在进入初中学习阶段后，学生的学习、生活节奏逐渐加快，需要承担的学习、生活压力随之增加，若不具备较强的自信心，就难以应对学习中的困难与挑战、准确把握每一次发展机遇，不论是学生的学习成绩还是个人潜能，都将无法得到理想的提升。一直以来，初中生都处于自信心严重缺乏的状态，即使遇到了较好的机遇，也经常犹豫不决、羞于表现，最终错过了一次又一次的发展机会。通过对某校初中生的调查得知，该校初中生有一半以上认为自己学习成绩差，且在其他方面也不突出，这类学生在参加学校集体活动时也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意参加集体活动，还有1/4的学生认为自己的交际能力差，极度缺乏自信心，也有3/4的学生在集体活动中羞于表现自己，并存在一定的应付教师、家长的心理。因此，学生自信心的培养至关重要[1]。在实际教学中，教师需要带领并教授学生进行体育运动，通过训练及认真学习达到教学目的，完成项目练习。学生在这个过程中能体验到成功的愉悦，而这种愉悦可进一步转化为自信。初中体育教师需要尽可能地安排能让学生获得愉悦感的体育活动内容，并在实际教学中使用录像或照片来为学生展现不同时期的竞技水平，让学生看到自己的进步，逐渐培养自信心，提升生活适应能力。
二、注重学生合作意识的培养。
一直以来，竞争与合作是人类生存发展的重要方式，为了让学生更快更好地适应初中学习生活，在具备竞争意识的同时养成良好的人际交往能力及优良的合作意识。初中生不论是生活范围还是人际交往范围都相对狭窄，进而导致学生在学习、生活中经常处于弱势，往往难以为自己营造更好的发展空间。所以，教师必须要重视学生合作意识的培养，为其今后建立良好的人际关系奠定基础，使学生更好更快地适应社会发展。而对于通常都以群体练习方式开展教学活动的初中体育教学来讲，体育课堂是培养、发展学生合作精神的重要场所，初中体育教师必须要重视这一任务[2]。
三、注重学生意志品质的培养。
作为初中生在未来学习生活中完成繁重学业、适应复杂社会环境的关键条件，学生的意志品质主要涉及坚持性、自制性与决断性。在日常学习生活中，初中经常会表现出坚强意志品质缺乏，对家长、教师过渡依赖，在学习中只要遇到挫折就不愿意坚持，甚至就此放弃学业等，而作为国家的希望，初中生的意志品质对国家的建设、发展有着重要影响[3]。对此，在初中体育教学中，教师应重视其学生坚强意志品质的培养。体育教学强调学生应全身心地投入其中，并在运动中通过不断坚持、努力来达成目标，进而促进其形成良好的意志品质。由此可见，体育教学对其意志品质的培养有着不可替代的作用。在实际授课中，体育教师应对学生一视同仁，善于结合不同学生的身体素质与心理承受能力来对运动难度做出恰当调整，从而使不同层次的学生在通过不同难度的训练后，都可以得到一定的提升，并形成坚强的意志品质。
四、注重学生竞争意识的培养。
不论是在学习还是生活中，学生若失去竞争意识，就难以获得前进的动力、目标。而具备良好的竞争意识，能督促学生不断攻克学习、生活中的困难，最终实现目标。所以，教师必须重视起学生竞争意识的培养。对此，初中体育教师可通过适当地在班级、小组之间设计相应的体育竞赛来激发学生的竞争意识，让学生在灵活多样的体育活动中不知不觉地提升自身的竞争意识。同时，教师还应采用多样化的方式来激励学生的竞争意识。总之，性格能集中体现一个人的综合素质，良好的性格品质能帮助学生更好地适应社会，将自己的潜力发挥出来，从而实现人生价值。为此，初中体育教师应正确认识到加强体育教学对促进学生身心健康、全面发展，以及培养其形成良好的性格品质的重要性，并善于从学生的角度出发去设计、组织各项教学活动，促进学生综合素质不断提升。
参考文献：
农村初中体育教学的困惑与思考论文
基于人才培养目标的转向，即培养具有创新意识、实践能力的一代新人，新课程在学习方式上确立了以“自主、合作、探究”为核心理念，以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式。体育学习方式是指学生在体育学习过程中所表现出来的行为和状态，它是方法、手段、策略、认知、情感、态度、品质等诸因素在学生体育学习过程中的综合作用的显现。转变学习方式，就是指对传统的学习方式进行变革，改变旧学习方式建立在人的客观性、受动性和依赖性基础上的单一的、他主的与被动的学习方式，倡导一种体现学习主体主动性、能动性和独立性的，以自主、合作、探究为主的新的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识和主观能动性得到发挥，创新意识和实践能力得到发展。
1.学生主体性缺失。
学生主体性缺失，一方面表现为学生主体内在的自我迷失，即作为体育学习主体的学生不明白自己在体育学习中的主体地位，以及在此地位中的行为规范和应该发挥的作用；另一方面是教师的“传教”方式加剧了学生主动性的丧失。
2.被动接受。
在体育学习中，学生往往像自动摆放的活“机器”，只等着体育教师往里面填东西，课堂上缺乏思考和实践，没有质疑也没有反思，更缺乏创新精神。这种被动接受的学习方式，在我国农村基础教育课堂里绝不是个别现象。
3.方法机械。
生动活泼、丰富多样的学习方式方法，既是学习积极性的体现，又反过来促进积极性的高涨化和持久化。学习方法呆板，会使人无法感受到学习的乐趣，影响学习的积极性，也严重影响到学习的效果，不利于运动能力的形成。
4.过程封闭。
过程封闭主要体现在体育学习中学生学习的内容僵化。体育教师往往把国家统编教材视为教学内容的唯一蓝本，忽视校本教材的'开发，始终坚持从书本到书本的传统教学方式，造成学生脱离生活实际，更谈不上在经历解决问题的过程中培养自己的处事能力。
1.农村学生体育学习方式存在问题的客观原因。传统的教育思想以及沿袭了千百年的学习方法，以其强大的习惯势力掣肘着农村教育前进的步伐，左右着课堂。一届又一届的农村学生对原有的学习方式方法已经习以为常。这主要是我国部分农村相对封闭、落后，加之应试教育的背景，使我们的家长、教师、学生眼睛只盯着分数等原因造成的。
2.农村学生体育学习方式存在问题的主观原因。部分农村学生不了解课改精神，不能认识到课改的重大意义，其中的原因是跟我们的学校对课改不够重视，没有认真组织学生开展相关文件的学习。
3.农村学生体育学习方式存在问题的另一原因，就是学生的个性品质和心理特征也影响着他们的学习方式。如懒惰的学生，墨守成规，安于旧的学习方式；性格内向的学生，缺乏表现欲，自我封闭性强；调皮的学生，排斥异己等等。上述三个方面的原因，都给我们农村学生在体育学习中学习方式的转变带来困难。
1.认识上的策略思考。
（1）体育教师应该让学生明确体育学习的目的，以增强学生学习体育的内驱力。美国心理学家、教育家罗杰斯指出，当学生正确地了解学习的内容的用处时，学习才成为最好的学习。即只有明确学习目的，才有可能引发学生学习的欲望，形成学习内驱力，进而产生良好的学习效果。因此，必须通过学习目的教育，来增强学生学习内驱力，实现学习方式的转变。
（2）充分认识学习方式转变的重要意义。转变学习方式，就是指对传统的学习进行变革，改变旧学习方式建立在人的客观性、受动性和依赖性基础上的单一的、他主的与被动的学习方式倡导一种体现学习主体主动性、能动性和独立性的，以自主、合作，探究为主的新的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识和主观能动性得到发挥，创新意识和实践能力得到发展。学习方式滞后将影响教育目标的达成。因此，转变不适应形势发展需要的旧的学习方式，不管对国家还是学生个人，都具有十分重要的现实意义。
2.行动层面上的策略。
（1）发挥学生体育学习的主动性。任何有效的学习方式都是建立在学生学习主动性的基础上的。学生主动性的发挥，既有赖于教师也有赖于学生本身。
（2）让学生在体育学习中发挥独立性。应该让学生明白，体育学习是学生个体内部精神运动的过程，要靠学生自己完成。教师要创设一定的教学情境，让学生有展示自我、体会成功的机会，以利于学生自信心的确立。
（3）张扬学生个性。在体育学习中，学生要了解自己的个性特征，敢于创新，追求独特性，使自己的长处得到长足发展。
（4）采用新的学习方式。自主、合作、探究学习，是新课程标准中积极倡导的学习方式。采用这些新的学习方式，是贯彻实行课改精神的体现，也是改变旧学习方式的有效途径。
总之，在农村中学体育学习中学习方式的转变，不仅关系到学校教育的进步，而且更是学生能否健康成长的关键，应该受到学校管理者、教师的高度关注，以便让农村学生拥有良好的体育素质。
农村初中体育教学的困惑与思考论文
摘要：初中体育教学在初中教学中占有重要的地位，近些年来，我国对于教育事业的重视力度逐渐加大，教育工作者对于初中体育教学的教育方法进行了充分的探究。初中体育教学对于学生的身体素质和德育发展具有重要作用。但是，由于传统教育思想的影响，学校往往过于重视文化课的学习而忽略体育教学，就传统初中体育教学中的问题进行了分析和探讨，并基于创新角度探究了初中体育教学的方法，希望能够为提升初中体育教学质量提供一定的帮助。
关键词：初中体育；方法探究；创新角度。
1.学校对于体育课程的重视程度不够。
长久以来，我国的初中学校过于注重学生的文化课学习，并且把文化课的考试分数作为重中之重，而对于体育课程则是一再忽略，在这种思想的影响下，学生的升学率成为学校的主要教学目标，然而，这种做法是与素质教育相悖的，是一种得不偿失的错误做法，因为学生的身体素质和综合素养的提高也是至关重要的，体育教学就是提升这两种素养的重要环节，只有做好体育教学工作，才能让学生获得全面发展，成为21世纪的优秀人才。在很多学校的初中体育教学中，体育课程的时间并不多，在每周所有课程中占有的比例少得可怜，然而，即使是这样，仍然存在着文化课时间占用体育教学时间的现象，导致了文化发展与体育发展的失衡，对学生综合素质的提升造成了极为不利的影响。
由于受传统教育思想的影响，初中教育的教学模式比较单一和陈旧，而且存在着比较严重的知识灌输现象，这种教学过程缺乏互动性，因而大大影响了学生对于体育教学的兴趣，同时也在一定程度上影响了教学质量。除此之外，很多体育教师过于注重体育理论的教学，往往在课堂上为学生讲解大量的体育基础知识，而不进行外出体育活动等相关实践，这种做法不利于学生身体素质的提高。
要想提升初中体育的教学质量，完善的评价体系是必不可少的，这关系到教师的教学质量和教学积极性，然而，在我国目前的初中体育教学中，仍然缺乏科学和完善的体育教学评价体系，这在一定程度上限制了初中体育教学质量和教学效率的提升。为了有效解决这个问题，教育部门和学校应当通力合作，立足于当地的教学实际情况，共同制订健全和完善的体育教学评价体系，从而充分提升学生的身体素质和体育素养。
为了有效提升教学质量，增强学生的身体素质，我们首先需要创新初中体育教师的教育观念，观念在教学中是具有根本性地位的，是方向性的东西，只有创新教育观念，才能够有效转变课堂教学模式。为此，初中体育教师应当多多参加学校组织的交流和培训，并深入探究新课标的改革，从而具有自身独到的理解，更新自身的体育教学观念，与此同时，学校内部也可以定期组织相关的教学交流和研讨会，让教师相互之间探讨教学心得和体会，取长补短，最终达到教育观念的整体进步。最后，教师应当充分与学生进行交流和沟通，充分了解学生的兴趣点，从而立足于学生的实际学习情况开展合适的体育教学，达到提升学生学习积极性的目的。
2.创新体育课堂教学方法。
初中生处于比较叛逆的年龄阶段，他们的心智并没有完全发育成熟，属于比较活泼好动的群体，因此，体育教师应当充分抓住学生的年龄特点，创新相关的体育课堂教学方法，不断丰富体育课堂教学模式，从多个方面和多个角度激发学生的学习兴趣，最后提升他们的综合素质。一方面，初中体育教师可以合理规划时间，把基础知识讲授和户外体育实践的比例分配好，另一方面，体育教师可以在教学中充分运用情境教学，根据当节课堂的教学内容设置合理的体育游戏，从而寓教于乐，让学生在游戏中学习体育知识、提高身体素质，最终提升他们的课堂参与性。
体育教材的内容是体育教学的基本元素，在我国目前的初中体育教学中，学校所选用的体育教材以文字为主要依托，而图片、音频和视频没有被很好地利用起来，因而体育教材的内容比较单一，知识的学习过程比较枯燥，学生缺乏对于体育学习的兴趣。为了解决这个问题，教师应当注重对于教学材料的选择，所选教学材料应当具有创新性，要包含创新的教育理念、创新的教材体系、创新的开展形式等等，只有这样才能充分满足21世纪教学理念的需要。与此同时，教师也应当充分利用多媒体设备，通过运动视频活跃课堂气氛，例如，刘翔的百米跨栏，张继科的乒乓赛事都能够激发学生的兴趣，同时深化学生对于体育的认识。总而言之，初中体育教学对于学生的身心发展具有基础性的意义，教师必须加强这方面的探索和研究，并不断创新自身的教育理念，开展创新性的教学方法，把这些理念和方法运用到实际教学活动中，为学生的全面发展不断努力。
参考文献：
［1］李宗元，陈晓雪.以创新角度为基础的初中体育教学方法探究［j］.科学中国人，（8）：225.
［2］黄剑刚.关于初中体育教育中教育分析［j］.当代体育科技，（7）.
高中体育教学中足球教学的开展思考论文
体育教学安全教育工作时高中体育教育的重要组成部分，在安全教育过程中使得学生掌握相应的安全知识，不断地提升自身的安全防范的意识与能力，保障学生安全。因此，教师在体育教学过程中要重视体育安全教育活动的开展。所以，对高中体育教学安全教育的具体策略进行研究具有重要的现实意义。
高中体育教学过程中，对学生进行安全教育是非常有必要的，其必要性主要体现在以下几点。首先，与其他教学活动相比，体育教学活动具有特殊性。教学的场所主要的户外，并且在体育教学过程中，学生要进行剧烈的运动，同时有些运动具有一些对抗性质，如果教师做好安全教育工作，在教学过程中很容易出现安全事故。除此之外，还有一些不可抵抗的危险因素，例如，在体育教学过程中突然发生地震、雷电以及暴雨等情况。教师都需要进行安全教育处理这些问题。其次，高中体育教学的目的是提升学生的身体健康素质，使得学生在上课的同时感受到运动的重要性。但是保障学生的生命安全是学生义不容辞的责任，因此，教师在高中体育教学过程，需要对学生进行安全教育，使得学生的安全防范意识提升，维护学生安全。
1.加大安全教育的力度。
在体育教学过程中会发生一些不可预料的危险，例如：课堂上遇见雷电等天气，这些危害都是教师不能抵抗的。针对这种情况教师要掌握相应的应对经验，提升自身的工作责任心。教师在体育教学实践过程中要促进自身的专业知识与技能提升之外，教师还需要学习安全保护的相关知识，在体育教学课堂教师要教导学生一些自救的方式，在体育教学的过程中渗透健康知识教育的内容。另者，教师可以通过定期地开展安全教育培训工作，在减轻学生体育课程学习负担减轻的同时，还提升了学生的自我保护的能力，最终提升了学校体育教学的效果。因此，教师在高中体育教学过程中要将安全教育作为教学的重点内容。
2.结合学生实际情况合理安排体育教学活动。
教学活动的安排的合理性也会直接影响到体育课堂安全事故的发生率。教师除了要进行相应的安全教育之外，教师还需要深入地研究体育教学教材，在研究的过程中发现容易造成学生损伤的'几个动作，并提出相应的预防损伤的方式，通过这样的方式能有效地方式学生发生安全事故。与此同时，在训练动作之前，教师要让学生事先进行充足的准备活动，当训练完成后，教师还应该给予学生充分地放松时间，引导学生环节压力。教师合理的安全教学活动有利于减少安全事故的发生概率，因此，教师要结合学生的实际身体素质对课程的内容以及总量进行合理安排。只有通过这样的方式，学生才能不断地自身的身体素质，形成安全的意识。再次，教师要有效管理体育课堂，减少可能出现安全事故发生次数，保证学生的安全。
3.学校要做好相应的安全监督工作。
高中在体育上课中可能会出现损伤针对这种情况，学校要相应地监理医务室。当学生出现损伤时，使得学生得到及r地救治。同时，为了预防学生在上课时出现苏商，学校要制度出全面的健康检查系统，让每个学生拥有一张健康检测的卡片，教师通过这些卡片就能了解学生的身体基本状况，针对一些身体特殊的学生，教师要安排特殊的学习任务。其次，高中学校的领导人也应该充分重视学生的身体素质，制定出相应的对策预防出现安全问题。学校体育组、保卫部要加强合作，相互之间形成有效地监督，对体育教学活动中安全问题进行有效监督。再次，为了做好安全教育工作，学校可以设立专门的安全检查组织，对体育活动的科学合理性进行安全检查。对于损坏了的体育器材，学校要及时地更换，减少安全隐患。
4.掌握常见的损伤处理方式。
在进行高中体育安全教育工作时，教师要将预防作为工作的重点。因为体育教学活动存在着自身的特色，在教学课堂会出现一些突发的安全事件，因此，教师要针对可能会出现的安全事件做好预防措施。尤其是对于一些极易造成学生运动损伤的运动，教师要提出相应的损伤救助方式，在及时的借助过程中减少学生的疼痛感。在体育教育中可能会出现的运动损伤主要表现在以下几个方面。（1）肌肉、韧带拉伤。这种损伤主要表现在学生的血管出现破损，使得学生的身体上出现红肿的情况。当学生出现韧带拉伤等情况时，教师要让受伤的学生在2天室内进行伤口冷敷，并进行加压巴扎。除了做好以上工作之外，教师还需要对学生进行按摩，促进学生受伤部位的血液循环，最终促进受伤学生的淤血吸收。（2）休克。因为学生运动过于激烈，或者学生在运动过程中受到某种因素的干扰，患者的急性循环功能消失，并暂时性失去知觉。当学生发生休克情况时，教师没有采取及时的救治办法，学生很多可能会出现死亡。遇到学生休克，教师首先要让学生的身体感到温暖，然后采用按住学生中穴的方式，促进学生的呼吸保持通畅。总之，教师在教学过程中要掌握相应的学生损伤处理的方式，使得学生及时地得到救治。
三、结语。
综上所述，教师在高中体育教学时，需要重视体育安全教育工作。教师要不断地学习安全知识，加大安全教育的力度。结合学生的实际情况合理地安排教学任务，同时针对常见的运动损伤形式，教师要及时地采取适当的处理方式。最后，学校要做好安全教育的监督工作，最终使得高中体育课程安全进行，保障学生生命安全。
参考文献：
[1]赵冬梅.加强体育教学安全教育的点滴做法[j].新课程，，56（08）：56―63.
[2]房宜军.崔运坤.学校体育教学安全基本理论分析[j].泰安教育学学报，2015，15（07）：26―33.
[3]纠延红.安金龙.丁楠.普通高校体育教学安全问题研究[j].体育文化导刊，2015，15（07）：69―73.
农村初中体育教学的困惑与思考论文
公共体育教学评价是高等学校教育评价的重要组成部分，对高校公共体育教学质量和效果有着重要的影响作用。公共体育课教学评价应该以公共体育课教学目标设置为依据，应用科学合理的评价手段、方式、技术等。对公共体育教学活动中的各种环节，包括教学过程、教学手段、方法的选用，课堂气氛、学生学习积极性，教学质量效果等进行评测、分析，并给出最终的价值评判。但是，在现实高校公共体育教学评价过程中，评价手段单一、指标内容条框化，且偏向定量化，从而导致现代高校公共体育教学的评价标准、内容、过程以及结果陷入了困境，严重影响了高校公共体育教学目标的实现和体育教学质量的提升。
2．1评价标准忽视了学生情感、审美等人文素养的表现。
当前高校公共体育教学评价与社会发展对人才的需求以及学生自身发展需要的适应性较差。体育教育除了教授学生体育基本知识、技能外，还要培养学生体育情趣、体育审美能力、学生之间的配合协作、吃苦耐劳勇于拼搏积极向上的思想品质和人文素养，但在当代高校公共体育教学过程中缺少相应的评价指标。体育教学的本质是直观感性的教育，但在实际教学评价中缺失，没有采用直观感性的评价方式，而是采用表格数字量化的方式进行评判，以教师安排的教学内容的运动量、运动强度的多少，学生练习的次数的多少，运动技能的掌握好坏，以及教师与学生教授、练习时间的长短进行评价教学效果。而学生在体育学习过程中的态度、情感等难以用特定的指标分值来衡量评判的，这种分值的判断对学生的情感和学习积极性的培养是不利的，容易让学生产生紧张和恐惧心理，学生在学习过程中必然会缺少情感的投入以及对体育人文素养精神的领悟，这样就难以在体育教学中促使学生身心素质的全面发展。体育教学的直观性、参与实践性、非量化性等特殊学习特征，使它与其它学科教学不同，从而决定了用一般学科的评价标准来进行对公共体育课程教学的评价是不科学的，是难以准确评价出学生的体育学习效果。
2．2评价的内容仅限于体育知识与技能。
由于公共体育课的评价标准缺乏对学生人文素养评价的评判，导致了高校公共体育教学的评价，一方面过于注重体育知识技能的教学，而强调体育基本技能、基础知识是公共体育教学的传统要求，另一方面，过于强调体育运动对学生智力发展的'影响。过于注重学生体育基本技能、基础知识的形成，忽视学生非智力的因素的发展与形成，这必然会影响学生的学习动机行为，影响学生正确体育观的树立和终身体育意识的建立形成。
2．3评价方式轻视活动过程。
因为高校公共体育教学评价大多借用学术型学科的评价方式，评价过程基本只是对课堂教学活动过程的评价，而忽视体育课堂与课外活动中学生参与体育运动学习、锻炼的情况。教学评价大多只重视结果性评价，仅仅关注了学生掌握运动技能的熟练程度、学生了解体育基本知识数量的多少进行评判。教学内容的评价也是由教师根据教学目标进行自行设置，随意性较大，这种以学习效果为最终考核价评定的方式是不合理的，在一定程度上会严重影响学生学习的积极性。高校公共体育教学过程是由课堂体育教学和课外体育活动共同组成的，因而在对公共体育教学评价中不能仅仅局限于对课堂的教学效果评价，要将学生积极参与课外体育活动的情况纳入评价范围，注重将形成性评价、参与性评价、增长性评价于一体的多元评价模式，从而提高学生体育学习锻炼的积极性。
3．1建立以学生为主体的增值评价方式。
学生是体育教学中的主体，是受益者，学生在体育教学中的积极性直接影响着教学效果的实施，因而在教学评价中要充分尊重学习主体利益者的诉求，打破传统教学评价主体的范式局限，将评价重点放在学生个体成长与身体素质发展的主体性构建上，以实现我国高校公共体育教学真正意义上的“以人为本”培养目标。学生作为受教育的主体，他们在进入高校学习前，在体育技能的掌握上、身体协调性、力量、运动技能知识的接受能力、生活成长环境等方面存在显著性的个体差异，如果采用统一效果评价或体育成绩技能达标评价显然是不科学、不合理的，并严重影响了学生学习的积极性。因此，在体育教学评价过程中，应关注学生在体育学习过程中的进步幅度进行评价，应该站在鼓励、欣赏学生进步的视角，寻求学生的自身价值，对不同起点水平的学生做出不同的要求，给予不同层次的评价，并以学生体育学习锻炼过程中的进步幅度作为评价制度，从而营造出一种“只要努力，就可以实现理想”的高校体育教育环境，通过增值观念来完善公共体育教学评价目的，激发学生的体育学习锻炼的热情和积极性，从而提高高校的体育教学质量，并最终达到提升高改善当代大学的体质健康水平。
高校公共体育教学不仅要对学生进行身体素质训练和体育基本技术能力训练，还要对学生的意识观念、艺术欣赏能力、卫生保健知识等方面进行引导和培养。因而公共体育教学内容的安排设置情况也是我国高校公共体育教学评价的重要指标。进入大众化后期高校公共体育教学内容应包含以下几个方面，第一，体育基本常识、体育人文知识、体育基本卫生保健知识以及运动中自我健康监测等基础理论知识，通过理论基础知识的学习，可以使能够科学合理的参与日常体育运动锻炼，促进身体健康水平的提升。第二，高校公共体育教学运动项目的设置应参考学生未来工作和生活环境的需要，选取那些日常生活中可以随意参与且能够轻松自如投入的体育运动项目，从而为学生的终身体育意识的形成奠定基础。第三，体育对人们的艺术情操陶冶、缓解工作压力、提升审美能力等具有重要作用，因而在高校公共体育教学内容设置中，应适当安排一些体育欣赏内容，例如：观看体育经典的大赛、表演，世界优秀运动员的访谈节目等，以激发学生对体育的兴趣与热爱。
3．3高校公共体育教学评价，要以提升“教”与“学”的效果为目标。
“教”与“学”是高校公共体育教学课堂教学过程中最重要的组成活动，二者相辅相成，“教”是为了更好的“学”，而“学”又反作用于“教”，学生的“学”促使和要求教师在“教”上不断创新、改进教学方法、教学手段的选用等，只有二者不断改进提升和改进才能更好使高校公共体育教学效果得到明显提升。因而要建立促进教师“教”水平的不断提高的评价体系是非常重要的，在该评价体系中要以体育课堂教学为主要观测点，并强调教师对自己教学方法、手段以及行为观点的分析与反思，建立以教师自评为主、专家、同事、学生、领导等多方共同参与的评价机制，使教师获得多方面的反馈信息，从而不断提升教学水平。学生作为体育教学直接的受益者与参与者，其学习效果则是体育课堂教学中最直观的反映和展示，学生以“学”的角度对公共体育教学评价是相对客观合理的。这种以课堂体育教学的观测评价重点的评价体系，可以更好实现提高教师的体育教学水平及学生体育学习能力的共同目标。
德育教育中初中体育教学的开展论文
体育教学中贯彻德育不仅是当前学校体育改革和学校品牌提升的需要，也是教育观念更新和学校开展素质教育的有效途径。中职体育教学不但承担着传授学生体育知识技能和提升学生体质的任务，还承担着对学生进行思想品德教育、培养学生良好道德品质、使其成为国家需要技术人才的责任。如何把德育教育渗透到中职体育教学中，已成为当前中职体育教师和学校管理者们需要探讨的重要课题。
2言传身教、以身作则对学生开展德育教育。
（1）教师在教学过程中自身的行为举止对学生有着直接的示范引导作用。教师必须给学生树立起良好的形象，教师只有做到以身作则、为人师表、才能很好的教育学生，教师的体育教学动作必须要规范，教学方法必须要合理，课堂组织方式必须要科学，只有这样才能为学生营造一个良好的学习氛围。良好的学习氛围会在学生和教师间建立起一条友爱互助的良好人际关系，并提高学生学习积极性，促进学生身心健康；（2）学生在课堂上会受到教师言行的感染，这决定了教师必须在教学时提高自身修养和道德素质，加强自身职业道德，无论是在教学中还是在日常生活中，教师都必须要成为嘘声的榜样，在教学时，课堂要做到公平、公正、公开，从而让学生在和谐环境中接受道德教育。a中职院校对体育教师严格职业道德要求，每个月都会对全校的体育教师开展职业道德评比，评比分数由学生参与确定，每名体育教师都会得到相应的评比分数。教师要依据评比分数将自身职业道德中的不足之处总结出来并加以改进，在下个月再评比时必须要有所进步，否则会有相应的工资处罚。通过此办法，a院校体育教师的职业道德水平有了很大提高，教师在上课时真正做到认真负责、为人师表，并随时用良好的言谈举止来感染学生，从而很好地对学生开展了德育教育。
3利用合理的体验教学对学生开展德育教育。
（1）体育课堂中利用科学合理的体验教学方法，既是教师教学能力的体现，又是对学生开展教学的有效途径。运用体验教学法，不仅会将体育知识和体育技能传授给学生，还会对学生产生很好的道德教育作用。教师要把握好学生的心理活动和身体活动，并使教学意识和教学行为相结合，要通过体验教学中的各个环节对学生开展道德教育；（2）体育教学以身体练习为主，是一门实践性很强的教学科目，学生在体育练习的过程中既可以通过身体锻炼获得对体育的触觉感受，又可以在学习体育时在自身意志的磨炼中获得对体育的精神感受。在进行体育教学的过程中，可以让学生在亲自体验的基础上对学生进行德育教育思想的渗透，要让学生明白在生活中要不断的学习、不断的进步，要做好冲刺，做好坚持，磨练意志，只有这样才能更好地实现自己的人生目标和价值[2]。a中职院校体育教师在对学生开展800米跑教学时，很多学生特别是很多女生都无法将全程坚持下来，教师为了鼓励学生坚持将全程跑下来，不仅会在班级大会上表扬坚持跑下全程的学生，在上课时教师还会和学生一起跑，以此来鼓励学生提高意志力和耐力，从而让学生真正在体育学习中获得精神上的磨炼，使其思想道德水平在短时间内就取得了不小的提升。
4选择不同课程的特点对学生开展德育教育。
（1）教师在教学中要努力营造好教育氛围，不断更新自身教育观念，拓宽自身教育知识面，提升自身德育教育理念，不断深化自身教育理念，提升自己认识水平，从而真正让更多学生能够感受到德育教育给自身带来的快乐。（2）体育教学的特点决定了其思想道德教育的优势，教师要充分利用教材和课堂中的各类因素将德育教育渗透到体育教学之中，要针对不同的教学内容对学生开展德育教育，特别是要做好对学生的集体主义、爱国主义和社会主义教育。在体育教学的过程中要不断挖掘教材中所蕴含的道德思想，要结合教学内容，及时对学生开展思想品德教育，要让学生深刻的感受到具备良好品德和意志的重要性，从而真正提升学生的道德品质。a中职院校体育教师在开展乒乓球教学时，为了让学生感受到乒乓球学习的重要性，教师先在室内让学生看了一些我国乒乓球健儿获得国际冠军的画面，并对学生讲：“乒乓球是我国的国球，学好乒乓球不仅有利于我们自己，更会给国家增光。”由此，不但大大增加了学生学习乒乓球的积极性，还间接地培养了学生的爱国主义情怀，使学生在思想认识上有了一个明显的提升。
5通过体育运动竞赛对学生开展德育教育。
（1）运动竞赛是体育课上教师采用德育教育的很好时机，体育课上教师要多开展运动竞赛进行教学，在教学中对学生多进行鼓励，尤其在学生出色地完成教学任务时，教师更要对其进行当面表扬，这样可以极大的调动学生的学习积极性，对学生进行肯定和鼓励，会让学生感受到挑战自我的快乐和完成教师布置任务的轻松，从让学生看到自身潜力，提升学生的自信心，使其认识到体育对自己的重要意义，增加参与体育教学活动的人热情度；（2）教师要调动学生参与体育的`热情，要培养学生的自觉性、积极性和创造性。学校在开展体育运动竞赛时，第一要教育学生对待胜负的心态，使其面对比赛做到胜不骄、败不馁。第二要让学生明白体育竞赛中纪律的重要性，要让学生懂得任何的竞争都是有条件的，所有的竞争都必须在规则的范围内进行，竞争是不能超过法律范围之外的，否则将会犯很严重的错误。这将极大的增强学生的法制观念，使学生懂得法律的神圣性和庄严性[3]。a中职院校体育教师在学校中开展足球比赛时，为了让参加比赛的学生端正心态，不仅对赢球的一队进行表扬，还同时进行了最佳球员的评选，而最佳球员都是从输球的一队中进行选择的，这样不但鼓励了获胜的一方，也让失败的一方收获了荣誉，并使学生明白了只要努力就有收获，即使最终失败了也不会一无所有的道理，从而让学生的思想品质得到了很好的提升。
6结合课堂偶发事件对学生开展德育教育。
教师在体育活动中要多留心观察一些可以开展德育教育的点，并抓住此点来与学生进行深入的沟通和交流，确保他们的心灵得到净化和发展。要多鼓励学生，这可以使学生建立起自信，同时还要增强学生的勇气，使学生不惧失败，获得在面对失败时可以永不放弃百折不挠的精神品质。a中职院校体育教师在课堂上经常借助偶发事件对学生开展道德教育，比如某学生在篮球比赛中摔倒受伤无法自己爬起来，教师将全班同学集合起来对受伤的学生进行鼓励，鼓励他自己站起来，学生自己站起来之后教师让别的学生将其搀扶到医务室。这既使学生之间的友谊更加深厚，又增加了学生自身战胜困难的勇气和助人为乐之心，对其思想品质的提升有着很大的帮助。
7结语。
综上所述，本文集中探讨了对中职院校学生在体育教学中开展德育教育的的相关方法，运用这些教学方法可以取得调动学生学习积极性、提高学生思想道德品质、使学生身心得到全面健康发展的良好效果，希望本文的研究可以更好地提升我国中职院校体育教学的整体教学质量，为我国中职教育水平获得更好的进步做出贡献。
农村初中体育教学的困惑与思考论文
大学教育进入大众化教育后期阶段，我国高校公共体育课程教学目标应根据“全民健身计划”、“体育强国计划”的基本要求进行制定。高校公共体育教学不仅要使学生掌握体育运动锻炼的基本技能、知识、，还要帮助学生树立科学正确的体育健身意识，培养学生欣赏体育赛事的水平，提升体育艺术素养，以及促进学生养成终身参与体育运动锻炼的意识习惯。公共体育教学目标的大众化和普及化，是相对于体育精英教育或体育院校（系）的体育专业教育而言的，它属于一种通识性教育，公共体育教学不是培养体育高水平运动员或是从事体育教学与训练指导的体育专业人才，而是培养热爱体育锻炼、具有自我运动监测的基本知识和体育艺术、体育赛事审美鉴赏能力的普通人民群众。从经济学看，人民群众是体育产品的消费者，尤其在体育产业日益蓬勃发展的现代社会，更是如此，公共体育教学的大众化就是培养具有体育消费需求和能力的群众。体育是文化产业中重要的组成部分，体育产业发展的程度在很大程度上取决于体育消费者的水平和能力。体育赛事的举办转播、体育媒体的存在、体育用品的生产与销售等领域生存与发展的基础就在于体育消费者的多少。世界体育文化发展强国美国的体育产业发展很好的证明了这一点，美国篮球、橄榄球、棒球运动项目的发展以及运动服品牌阿迪达斯、耐克等产业能得到蓬勃发展，就是因为在美国有巨大的体育消费者群体，而具有庞大体育消费数量的公众也是美国体育事业发展的重要基石。
体育教育与科学文化教育形式内容不同，在高校教育教学中体育教学常被称之为“术科”教学，而其它科学教育被称之为“学科”教学。公共体育教学是指教师的主导下学生通过身体力行的积极参与实践活动中学会体育运动锻炼的基本技能和运动常识，体育学习主要不是大脑的思辨性活动，而是通过感性直观的肌肉体验活动中师生的情境兴趣性活动，肢体和大脑的协调活动来完成体育教学任务。在体育课程学习中不具备线性特征，是肢体参与体育运动是一种直观感性的肌肉感觉，是一种非物质传递的技艺性学习，在其学习中必须突出学生的主体性。因而在公共体育教学过程中教师除教授运动技能外还要对学生的学习意识进行引导，帮助学生树立科学的体育锻炼意识，主要包含：体育自我锻炼意识、体育运动中自我监测意识、对体育美学的欣赏意识、团队参与意识、娱乐意识等。
农村初中体育教学的困惑与思考论文
摘要：本文对愉快体育教学在初中体育教学中的应用进行了研究，强调了体育在初中教育和初中生发展中的重要性，指出愉快体育更能调动学生积极性，更好的达到体育锻炼的目的。提出了丰富体育运动形式，加大体育运动强度和增长体育领域知识的策略，从而让学生接受体育，提高身体素质。
关键词：初中；体育；愉快；身体素质。
随着社会的发展，时代的进步，人们对评判学生素质的标准并不只是停留在对成绩和分数的认知，而是进入到德智体美劳的全面发展中，全面素质的发展才是最重要的。体是一切素质提升的基础，没有良好的体魄就无法发展自己的其他素质，也无法将自己投身到严峻的学习工作中。培养学生的体育兴趣，锻炼学生的身体，成了最重要的事情，学校应该开展愉快的体育教学方式，让学生的体育意识得到提高，身体得到锻炼，更好的面对生活和学习。
1丰富体育活动，激发学生兴趣。
现在的体育活动大多比较枯燥，锻炼的形式都非常的单一，都是跑步，跳远，跳高，这些基础的体育项目，需要很大的活动量和体育基础，学生们课业比较繁重，不想在其他方面增加负担，对于这些活动没有积极性，常常逃避训练。身体机能也久而久之的发生退化，再运动可能会造成身体的不适。学校应丰富体育活动的类型，让体育活动变得更轻松，更具有灵活性。这些新鲜的活动类型并不需要很大的运动量，而是要让所有的学生都有参与感，都能得到锻炼和提升，感受到运动离我们并不远，调动起学生的兴趣，让学生主观上想要运动。学校可以组织趣味运动会，这个趣味运动会可以包括拔河比赛，跳长绳，运球接力等难度不高的体育运动。这种趣味运动会可以让全校的同学都参与进来，形成一种全校运动的风潮，教师和同学都可以参与训练和比赛。这种比赛以班级为单位，同学们凝聚在一起，班级的团结性得以提升，同学们都为班集体奉献出自己的力量，必定竭尽全力。这种轻松的运动，不仅让学生们活动开了身体，更让学生们可以更好的找到自己运动的薄弱方面，是力量缺乏的原因，还是速度不够造成的问题，可以有指向性的再进行专业的培训。这种愉快的'运动方式，让学生们感受到了竞技体育在比拼中进步的乐趣，让学生受到感染。课间的时候也可以和同学一起进行这种简单的体育活动，将体育精神传递下去，既锻炼了身体，又放松了自己的身心，对生活和学习很有帮助。
2增加体育强度，提高学生素质。
虽然现在政府对学生体育的教育重视度越来越高，但是体育课在学生课业中的比例还是很小，一般是一周两节体育课，有的甚至一周只有一节体育课，体育的存在性仍然不是很强。这种安排使学生运动的时间相对集中，平时身体得不到训练，在体育课上进行高强度的训练不仅不会让学生身体素质得到提升，反而还会造成伤害，学生会感到更疲惫，对体育的兴趣就更不高，锻炼身体的目的不能达到。学校可以利用小块的空余时间组织学生们集体运动，早上早自习前可以进行跑操活动，根据年级不同，身体素质不同划分，初一和初二的同学可以跑八百米，初三的同学跑一千米，早晨跑步可以让学生吸收新鲜的空气，调整身体的状态，让学生更有精神。这种早上跑步的行为还可以算做一种热身，为一天的其他运动都打下基础。在早上运动还可以帮助学习，让记忆力提升，学生一天的学习生活都会觉得充满活力。除此之外，学校还可以讲体育课分成两部分，一部分是基础体育，一部分是兴趣体育，一周设立两节体育课，一节教授跑步，立定跳，铅球等体育新课标要求完成的素质训练，提升这些基本的身体素质和机能，另一节课让学生自主选择，可以开展乒乓球，网球，羽毛器，瑜伽，篮球等课堂，同学根据自己的兴趣选择，培养一种和他人不同的运动特长。有的学生在体育上不自信，不敢在别人面前做动作，选择自己感兴趣，擅长的科目，能让学生更勇敢的表现自己，愿意运动。这样的方式使体育的教学不再死板，学生也更喜欢上体育课，接触到更多的体育类型，不把体育当成一门学科，而是兴趣特长培养的一种方式，学生将会上的更愉快，吸收的更多，身体也更好的得到了锻炼。
3教授体育知识，拓宽学生思维。
目前学生对于体育的认知只停留在表层，体育的印象在脑海中都是动作化的，学生对体育的了解也并不深刻。对于体育方面的知识也知道的很少。体育其实不仅仅应该停留在运动上，更应该扩展到体育的规则，体育的起源，奥林匹克的知识等，让学生深入了解体育，感受到体育的魅力。让书本知识和户外运动相结合起来，一起影响学生。通过这些知识，学生能对体育产生浓厚的兴趣，这种知识大多很有乐趣，学生在开心的氛围中就能学习到知识。教师可以定期开展户内课堂体育课，播放一些体育的视频，内容可以是奥林匹克的运动场地，还有雅典这些运动起源地的场景，也可以是重大的体育赛事。也可以放一些有趣的图片，和国内外知名运动员的照片，让学生能够开阔视野，看到外面的世界，认识到体育在世界上的重要性。教师在教授运动项目时，教师可以先在课堂上播放运动员比赛时的视频，慢动作分解来看，一步步的拆分，观察腿部和手部的节奏配合等，学生通过这种方式知道更准确的运动动作，也能被运动员的运动精神所感染。体育教育对于青少年的发展极为重要，青少年是国家发展的栋梁，是祖国的新一代，一定要保证青少年身体的健康和身体素质的良好，才能有利于青少年进一步个性的发展和性格的养成，对社会更是有着积极的影响。体育教育同时还能使学生更有拼搏向前的精神，增强毅力，不会轻易的被困难打倒。学校和学生都应积极响应愉快体育教学的实行，让运动的热流传入学校，教师教的更有趣味，学生学起来也更轻松，通过这种以人为本，亲近学生的方法让学生了解体育，爱上体育，身体得到锻炼，校园生活能充满活力。
参考文献。
高中语文作文教学的思考与探索论文
这种教学模式的基本思想为：学为首要，化教为导，调动主体，学会学习。“学为首要”——我们强调教法服从于学法，所有教学管理手段均应指向学习的主体——学生，使学生形成强烈的学习内驱力和自我管理能力，发展思维能力，提高思维品质，提升语文素质。“化教为导”——我们认为教学即管理，而管理则是一种调动人性潜能的艺术，因而我们提出化教为导，以导促学，本着人本化管理的思想，为学生的发展精心设计组织、控制、沟通、评价、反馈等教学管理环节，“导”不但是组织学生完成教学任务的手段，而且是激发学生的学习热情，始终保持学生学习的高度积极性的有效途径。“调动主体”——管理是为了发掘和调动学生潜能，教学管理的目的应是充分发挥学生的主体作用，逐步引导学生树立“自己是教学活动的主体”的学习思想，积极参与教学活动，参与教学管理，进而逐步成为教学管理的主体。学会学习——学会学习是教学的最终目的，也是教学管理的最终目的，教师的管理、学生的互管都是为了过渡到学生的自我管理，达到自我管理的最高境界。
二、新课程背景下高中语文先学后导教学模式。
（一）以余文森教授关于有效教学“先学后教，以学定教；先教后学，易教定学；温故知新，激活兴趣”三条定律为指导，结合课文、课标、教师、学生等维度，可制定如下先学后导基本教学模式：激趣导入，明确目标自读指导，思考吸纳合作交流，展讲反馈精讲点拨，反思提升师生总结，读写拓展针对教学目标较多，容量较大的课文，教学环节采用大循环的方式进行，即可用2或3节课完成5个教学环节（问题导读课，展示训练课）。针对教学内容较为集中、容量较小的课文，教学环节采用小循环的方式进行(综合解决课)，即可用1节课完成5个教学环节的循环。
（二）结合新课改理念和“先学后导”精神，围绕高三高效复习，我们初步探究出了高效复习课堂模式：出示课标，明析考纲自主预习，梳理建构提问反馈，精讲例题方法归纳，反思提升变式训练，反馈总结该模式旨在引导学生在教师指导下完成与考纲、文本及命题人的对话，主动梳理，主动总结，与放羊式复习和满堂灌式复习相比，大大提高了复习效率。
三、每一环节注意事项。
（一）导入要创设情境，激发学生兴趣，以“以学定教”为原则，学习目标不能随意凭空而定，学校要求教师熟悉教材体系和课程标准，要通过调查或座谈了解学情，在此基础上通过集体备课确定学习目标。（2分钟）。
（二）自读要有预习提纲，每节课都要有具体的`预习问题，学生自读前老师要讲明方法和时间的要求，自读中教师要深入各小组进行指导并及时了解学情。（10分钟）。
（三）分组讨论交流不超过4分钟，反馈展讲以6分钟为宜，根据问题特点可以展写也可以展讲。分为小组交流和班内交流。小组交流是第一个层次，一般简单问题2人交流，较难问题6人一组进行交流。小组内对在自读中自己没有解决的问题或是在学习中自己发现的新问题进行交流，并将组内交流的结果和问题进行整理以备在班里交流。第二个层次是班内交流，各组之间各派代表相互提问，交流组内没有解决的问题，或是在交流中新发现的问题，在班内交流求解。教师在学生展示交流的整个过程中要相机点拨，开启学生思路。为避免班内交流集中在少数活跃学生身上，教师可根据学生程度和问题难易程度分别叫号，也可采取随机抽签等方式来调动每一位学生的积极性。
（四）教师要做到三讲三不讲：讲易混点，易错点，易漏点；学生已经学会了的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。讲的过程中要激发学生思考。（12分钟）。
（五）精讲结束后，也可通过变式训练检测学习效果，或根据文本特点给学生时间让学生反思整理。（7分钟）。
（六）课堂小结要师生结合，学生先总，教师再结，教师总结要注意考点、联系点及学生的易错点。（3分钟）。
（七）布置课下作业：以知识拓展、延伸学习为主。（1分钟）新课程背景下，高中语文先学后导教学模式的语文课堂，学生们在课堂讨论探究，展示成果，充分体验到了学习的乐趣，可以实现由没有问题意识到善于质疑，由不会阅读到自主阅读，由不善思考到积极思考，由不懂研究到善于研究，由不敢创新到勇于创新的过程转变，促进了语文教学的健康发展，也为学生未来的发展打下了坚实的基础。
高中物理分层次教学的思考论文
摘要：针对高职学生英语学习现状，柳州城市职业学院对2009级高职新生采取班级分层，在学生、教学和评价方面进行了分层，尝试了大学英语教学模式改革。自实施分层教学以来，学生的英语综合水平得到了一定的提高，但在其具体实施过程中也存在一些问题。文章结合我院的分层教学实践，从分层标准、管理、教材、学生学习方式、考试、再分层等方面提出分析和进一步的思考。
关键词：高职英语；分层教学；分层标准；教材；再分层。
近几年，由于国家的重视，高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，办学规模不断扩大，但同时，高职生的质量问题不容乐观。我院也不例外，由于录取门槛降低，录取的学生成绩普遍差。英语成绩更是令人触目惊心。学生的学习能力、学习态度、学习习惯和学习方法等也存在明显差异。为解决生源的层次差异问题，提高公共英语教学质量，使大多数学生达到基本要求，我院在英语教学中采取了分层教学的新型教学方式。
1英语分层教学实践及成果。
我院于2009年9月对2009级高职新生进行英语分层，根据学生录取时的高考成绩，在同个系内及班内分出了a、b层，教学上选择高职统编教材，只是在深度广度上提出了不同要求，a层班级选择了《走出牛津第一册》，b层班级选择了《走出牛津预备级》。在教学目标上，根据高职学生的培养目标，结合学生英语知识的实际水平，接受能力和专业要求，制定各层教学目标和教学计划。a层班级学生基础知识较扎实，英语听说读写能力较强，在教学中，教师基本使用英语授课，通过开展各种互动活动，着重培养学生的英语应用能力。b层班级学生基础差，在教学中放慢脚步，放低起点，开展简单英语操练，浅讲多练，使学生掌握必要的基础知识和基本技能，着重培养学生对英语的兴趣。上课实行跑班制。a层班级和b层班级入学后均要求参加英语应用能力考试b级，通过考试的学生可以申请免修英语，未通过考试的学生继续学习，在日后的学期再参加考试。
分层教学，针对不同的教学对象，制定不同的教学计划，使不同层次的学生充分了解自己的学习目标和过程，并选择相应的学习策略，使各自的学习更主动，更积极，整个教学过程基本达到了预期的教学目标，收到了较好的教学效果。自2009级实施分层以来，通过有针对性的指导及强化训练，a层学生很容易就完成了全部学习任务，缩短和优化了教学进程，使他们能省出更多的精力和时间去学习更多的科学文化知识和劳动生产技能。b层学生普遍处于相同的水平，也没有了自卑感，成绩有所提高。
虽然高职英语分层教学中取得了一定的效果，但同时也存在一些问题。如：
1）a层班级有一小部分同学跟不上a班的教学，无论是在作业完成及考试成绩等方面，甚至还不如b层班级的一些同学。而在b层班级中，也有一部分比较出色的同学，英语程度丝毫也不比a层班级的同学差。这反映了完全按照入学成绩分层，有一定的缺陷和遗憾。
2）英语课堂要重新按照英语水平分班，学生来自不同的班级，课堂活动积极性不强，管理上容易出现混乱。
3）分层之后随着教学难度的递增，b层班级容易出现厌学弃学的心理。因此，选用何种教材显得极其重要。
4）英语课堂教学上，从拼读英语单词到句子的理解，学生都体现出过度依赖教师的倾向，不利于学生的学习和发展。
5）期末考试试卷的难度如何把握及如何全面有效地评价不同层次学生也是一个问题。
6）经过第一个学期的等级考试之后学生有倦怠情绪，第二学期学生表现不够积极，通过b级考试的没有了四级追求，想毕业了事；没有通过的失去了信心，破罐子破摔心理严重。
3高职英语分层的几点设想及建议。
1）前文已提及，按入学高考成绩分层有一定的弊端。为了进一步做到层次划分的公平和公正，建立一个更加科学，合理的分层标着体系是非常有必要的。建议使用英语能力考核的要求和水平，统一拟题，统一考试，统一评定成绩，然后按照分数段来划分层次。
2）与其他科目课程的教学不一样，英语课讲究的是一种氛围，氛围造好了，学生的`兴趣被提起，参与教学活动的积极性也就调动起来了，课堂气氛自然活跃了。因此，教师应该重视课前的热身活动，准备一些与本次课话题相关的活动，如话题提问p小组对话p游戏接龙等，教师也应该适当展现幽默的一面，融入学生中，尽量活跃课堂气氛。同时尽量交叉不同班级的同学来完成热身活动。以利于班级的融合及后面的英语知识灌输。由于实行跑班制，迟到的学生较多，严重影响了课堂的正常组织，因此，教师平时一定要严格管理，勤于考勤，由于平时出勤影响到学期考核成绩，对学生有一定的威慑力，因此可以制止迟到p早退p旷课现象。
3）分层后的班级，教材的选用是非常关键的。教材分层也是分层教学的一部分。a层由于基础较好，选用教材的范围比较广，但难度也不易太大，围绕以英语应用能力b级为中心的教材效果最好。对于基础薄弱的b层学生来说，与之对应的入门教程又过于简单，无法达到应用能力b级得要求。因此，可以选择由本院教师根据学生的水平和薄弱基础知识环节，自编b层班级校本教材。
4）要解决学生过度依赖教师这样的现象，必须培养学生自主学习的能力。要切实提高高职生的英语自主学习能力，应做好以下几方面的工作：强化音标学习，培养学生独立拼读单词的能力，从而为进一步的英语学习铺平道路；培养学生科学记忆单词的方法，教会学生一些构词规则，如词根、词缀的意义、复合词的构成等等，扩大学生词汇量；培养学生使用工具，查阅工具书，使用网络等搜集有关学习材料的能力等。
5）对于期末考试问题，首先a、b层试卷肯定不能一样，我们建议考试试卷的出题要基于教材。a层生试题以课本知识点为主，适当加入英语应用能力考试题型。b层生试题完全取决于课本，适当降低题目难度。其次应加大平时考核力度，有考勤分、作业分、平时测验分，平时成绩可占到50%，这样有利于学生减轻考试的压力，又有利于学生注意平时的学习和积累。
6）现今在很多的高职院校，分层教学往往开学分层后就一直延续到结束，但经过一个学期的等级考试之后学生有倦怠情绪，第二学期学生表现不积极，懒惰懒散现象增多。针对这种现象实施再次分层就显得非常的必要。根据冬季b级考试成绩，对通过b级考试的学生开展深层次教学，增加词汇量和和教学内容，大量补充课外教材与大学英语四级考试相关的资料，多做一些与之相关的题目，鼓励学生参加大学英语四级考试，让学生在英语学习上能有为之奋斗的目标，增加他们的成就感和学习的愉悦感。对未通过b级考试的学生继续进行考试辅导，实行浅讲多练，重在带领学生学习掌握英语基础知识和基本技能。
4结束语。
综上所述，这些是我院实施分层次英语教学中出现的问题及设想和建议，愿与同行们共同探讨，使高职英语教学改革少走弯路，适应飞速发展的时代需要。
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高中的政治课堂教学的思考论文
摘要：英语课堂教学的成败直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。怎样使课堂教学有效是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。文章就有效教学的理念及实际教学中如何实施有效性教学做了一些思考。
关键词：英语;课堂教学;有效教学。
引言。
英语课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，使教学具有有效性，让课堂有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。很多一线的教师和研究者对课堂教学这个基本形式是认同的，并不断探讨，在这个过程中如何让学生通过一系列的变化如焦虑、抑制、个性、动机、风格、兴奋、兴趣等的变化来获取信息和知识，以达到提高多种能力，最终成为一个成功者的目标。
什么是“有效教学”?它的核心问题是什么?打个比方，一个厂矿或企业生产出的产品，除了它的产品要保证高质量以外，最重要的是企业的效益。
在这里我们不能忽略产品生产过程中的整个流程线，只看产品的良好走向，及最后获得的最大利益，因为在这个过程中，没有有效地生产，也就没有产品效益。如何把这个“有效生产”运用到我们课堂教学中，什么样的教学是有效的?教学的最终目的是什么?这是我们主要研究的课题。有效教学主要是指通过教师在掌握一定的教育教学规律、教学原则以及教学方法后，在课堂教学中，用最短的时间，最佳的教学方法，来影响、指导学生获取最大的利益。并最终衡量学生所获得的具体的知识、进步或得到的发展。因此，对英语课堂有效教学进行思考势在必行。成功的教育者必定是懂得教育是一个极为复杂的过程的人，而教学是其中的一个重要环节。教学过程必须由教师引起、影响、指导和督促学生。
主要体现在几个方面：(一)教学活动的中心是课堂教学，但又不限于课堂这一时间空间的范围。(二)教师的责任不在教，而在教学，教学生学。(三)从教学过程中的各个因素及关系方面横向探讨。(四)从教师与学生两个方面的活动来纵向探讨。(五)从工艺学角度探讨教学过程的流程。(六)从控制论、信息论、系统论角度把教学过程当做一个系统工程、信息交流过程、控制过程来探讨。这样，对课堂教学能起到指导作用。
作为英语教师，我们时常会听到这样的抱怨：同样的内容，我反复讲了三遍，学生仍然听不懂记不住，到底是怎么回事呢?这说明我们对构成教学过程的要素还不太了解。一个教学过程，是由多种因素构成的。这些因素之间，有着密切的联系，形成整体的功能。比如，gy(教学策略)、approach(实践性教学法)，method(课堂方法)、technique(技巧)、design(设计)这五个教学层次框架有着必然的联系。这就是教学规律。你不找到其本质，就不能分析教学过程，教学效果就流于形式。b.我们分析一个系统的三个环节，也是分析教学过程的三个环节。
这就是factor(要素)―――construction(结构)―――function(功能)。那么，教学过程中含有哪些要素呢?目前，大体有三种看法，即“三要素说”、“四要素说”和“五要素说”“。三要素说”指的是students―――teach-ers―――teachingmaterials;“四要素说”指的是stu-dents―――teachers―――teachingmaterials―――teachingmethods;“五要素说”指的是students―――teach-ers―――teachingmaterials―――teachingmethods―――moralandpsychologicalatmosphere。规律是客观存在的，它不以人的主观意志转移，符合它，教学就可以取得好的效果，所以，作为教师必须在教学过程中，考察教学过程中的诸因素，讨论这些因素间的关系，否则，由于受各种教与学因素的相互制约产生了无效的.或低效的教学效果。
在实际教学中，我们教师要在教学过程中寻找先进的教学理论和方法，要进行课堂教学的自我评价，要不断的反思、融化自己掌握的第一手资料，才做到有效地教学。有效教学是师生双方共同参与的活动，传统的教学思想，即“师傅引进门，修行靠自身”现在还有形无形地支配着教师和学生的行为。
所以，我们要有效的安排教学活动，高质量地完成教学任务，采取以学生为中心的原则，否则就会造成课堂的无效教学。
是两位分别来自应用语言学和教育心理学两个不同领域的英国学者。他们曾经提出一个全人教育理论―――whole-persone-ducation。他们提出“whatdoteachersbringtotheteaching-learningprocess?”[1]p46作者提到一个“社会建构主义模式”的问题[1]p42。要义是：首先，“社会”一词我们取它的微观意义，即“人与人相互关系的”、“群体的”。其次，知识是由个人自己建构的，而不是由他人传递的;但这种建构发生在与人交往的环境中，是社会互动的结果;该模式确认了学生、教师、任务、环境四个方面的多种因素对学习过程的影响，而处在中心位置的当然是知识建构的主体―――学生，后三者则构成学习的中介因素和外围环境，对学习者的个人知识建构起着极为重要的作用;四个方面是相互联系和相互作用的[1]p46。可见，我们要更加注重学生的主体作用，在教学过程中特别注重学习者的全人发展。从而使外语教与学更具有教育性、更能促进学习的成效和学习者全面素质的提高，同时也促进了教师的教学成效。
二、有效教学的理念。
有效教学的研究，目的是让大家建立有效教学的理念，确立一个信念(beliefs)，探究有效的“教”。
让教师充分利用课堂教学的空间来发挥主导作用。
高成效教学是教师与学生分享他所发现的对他具有个人意义的东西。因此，教师本人与其所教是难以分开的。在教师与学生的互动中，双方都在重新建立自己的认识方法、建构对各种事物和观点的理解。教学内容和教学方法是教师人格的一部分。这就要求教师对自己以及自己的教育观和教学方法有更多的自我意识。“教师的教学风格可以多样化，只要感到得心应手，能体现自我就行[2]p412。”当然，这一效果最终要体现在教学过程中，利益在学生身上。
(一)教师的教和学生的学是教学过程中主要矛盾。我认为，教师和学生关系，不是教学过程中实质性的方面，而是形式方面的东西，实质性方面的问题应该和教学内容联系起来。教师和学生之间的关系是教学过程中的重要关系，但它本身不能代表教学过程的本质。
(二)时间与效益是我们英语教师必须建立起的全新理念。英语是一门把语言内容转化为具体行为能力的课程，它潜意识地把语言的学习和语言的运用结合在语言的整体行为之上，它是一种特殊行为和能力的结合，是一门实践性很强的课程。所以必须关注有效教学力争提高教学效益。值得注意的是，我们在教学过程中，不能简单地理解为，效益就是在一节课或两节课中所传授的知识。效益取决于在这一时间段内学生的学习运用和学习过程中综合语言应用能力所产生的结果。
(三)有效教学是对理解―――识记―――复用―――活用―――交际学习步骤的检验[3]p254。我们要更多地关注教学结果的变化，探讨教学目标的明确性与具体性，以便于检验教师的教学效益。当然也能够从这个过程中了解到英语教师对教学里主要矛盾的认识和反应，从而找出教学客观规律。
(四)有效教学需要英语教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生不论是课上还是课下把英语作为交际工具来用。教学活动要和以英语进行交际紧密联系起来，力争做到英语课堂交际化。在这个过程中，要求教师不断地反思自己的教学方法，看是否达到“教”和“用”的统一，并要不断地提醒自己的教学有效性。
(五)有效教学要进行课堂的评价与评估，评价的目的是强化学生的成功意识，促进学习。课堂评价应该考虑教学的各种相关背景条件：教学目标、教学计划、教学过程和影响教学过程、教学效果的各种因素(学生需求能力、时间、学习态度、教学资源与设备、教师能力等)。我教授的中澳电气工程专业英语课程，其目的就是让学生：1.通过澳大利亚启思蒙学院自己设立的雅思考试，2.具有一定的专业知识及阅读相关专业知识，提高自己的专业能力。所以，从评价有效的角度出发，我把语言视为技能，即一种可被应用的技能。
英语教学正在发生着重大的变化。其指导原则是注重学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。教学必须强调发展学生的个性、重视学生的情感及综合语言应用能力。引导学生运用恰当的学习方法完成学习任务。
为此应做到以下几点：
(一)不能错误地认为，英语只是传授知识而不重视能力的培养。不能用单一维度的针对语言知识的考试代替多元的教学手段。否则会造成许多负面影响。
(二)必须认真研究英语教学中有效教学的目的、功能、作用以及手段步骤等一系列理论与技能问题。
(三)有效教学评价和评估应形成开放性、成形性与灵活性的特征，起到激励作用。
(四)课堂有效教学必须激励教师多样化教学方法的运用，并鼓励教师不断地总结经验，提高教学水平，这样才能使教师处于主动地位，得心应手，高质量地完成教学任务。
(五)建立和谐的师生关系，创建有效的学习氛围。教师对自己的课堂教学进行适当的反思是有益无害的。要充分考虑学生的因素，联系他们的现实生活和个人关注，多用对话，少用注入式，从而使学生自己参与建构知识的过程，而不是由教师简单提供结论。这样的学习才是有意义的学习，才会导致学生真正意义上的变化，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
四、结论。
人际互动对学习是至关重要的，对语言学习尤为重要。在语言课中教师须担当中介者的重要角色。通过他们的语言、教学方法、情感交流来给学生创造更好的学习氛围，并有效地增强学习者的自信心，收到事半功倍的效果。
参考文献：
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[3]李庭芗.英语教学法[m].北京：高等教育出版社，1983.
[4]加里・d鲍里奇，易东平译.有效教学方法[m].南京：江苏教育出版社，.
高中语文选修课程教学的思考论文
本文以徐州师范大学物理与电子工程学院电子信息专业为例,分析了选修课的'教学情况和存在的问题,并从电子专业的特点出发,进一步提出了一些措施和建议,以真正发挥选修课在高等教育人才培养中的作用.
作者：黄智作者单位：徐州师范大学,物理与电子工程学院,江苏,徐州,22116刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分类号：g64关键词：高校选修课教学情况问题措施
高中物理分层次教学的思考论文
职业学校的特点之一就是学生的起点参差不齐,学习效果差异大.教学如何适应学生,即让有基础的学生得到进一步的'提高和巩固,又让基础差的同学不因学习困难而失去兴趣,是每位计算机教师考虑最多的问题.
作者：王春晖作者单位：河南省医药高级技工学校刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分类号：g71关键词：