一份合理的教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和教学评价等方面的内容。请大家关注以下教学计划的编写要点和思路,可以帮助你更好地编写教学计划。
巨人的花园教学设计
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面。
3.通过朗读、品味、想象,感受童话的有趣,明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
1.通读:自由认真读课文,把课文读通读顺,读准生字词。
2.感知:巨人的花园给你留下了怎样的印象?(教师板书:美、变)
随机进行字词教学:
(1)讲“美丽”,奖励读描写花园美丽的词语:绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。
(2)讲“荒凉”,奖励读描写花园荒凉的词语:北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
(3)巨人很凶恶,读写巨人凶恶的词语:训斥、叱责、任性、冷酷。
3.再读:有选择地读课文,加深印象。
1.交流语句:谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?(交流后课件出示:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。)
2.自由朗读:读书不仅要读在嘴上,更要读到心里。试着读一读,能不能让自己进入到这美丽的花园中?(指名读,推荐读)
3.集体朗读:好美的花园呀,让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)
4.范读想象:这一次有了新的要求,同样读这几句话,脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上,用耳静静地聆听。(教师配乐范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?(交流,适时补充“鸟语花香”等成语)
5.感受欢乐:当学生说听到了孩子们的欢笑声时,出示:“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
(1)理解词语:“洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放到句子中读句子。
(2)学会运用:辨析?下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村,孩子们伤心地哭了,屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确,明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。
(3)想象说话:巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语,想象一下,面对这美丽的花园,这些孩子会说些什么呢? (建议学生运用文中的语句)
6.熟读成诵:带着这样欢乐的心情,带着这种美妙的感受,老师和大家一起合作读这段话,如能背诵更好。
过渡:看,花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的,请大家用心默读课文,边读边画句子。
1.读文找句:生再次读文,划句子,交流。
2.抓点研读:
当学生讲到“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”时,出示语段:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
读了这段话,你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?(自由读,指名读)
屏幕继续出示加粗字体:
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
现在读这段话,你有了怎样的感受?齐读。
当学生讲到“与此同时,鲜花凋谢”一句,出示句子:
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文,用上文中的词句,把花园一瞬间的前后变化说一说。(适时补充“春意盎然”等成语)
3.归纳梳理:
当巨人外出,孩子们玩耍时,花园 。
而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却 。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时,花园又 。
而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又 。
最后,当巨人拆除围墙时,花园又 。
4.过渡引疑:这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然,忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园,为什么会有如此大的不同呢?(学生回答)是的,与其说是花园在变化,还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园,他的态度怎样呢?再次默读课文,划出有关语句。
5.想象理解:
学生交流后课件出示:
当巨人看到 “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
他想: “好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”
于是,他 “喂!你赶快滚出去!”
联系上下文想象一下,巨人每一次训斥孩子的时候,心里是怎么想的,当时的表情怎样?
这三句话什么地方相同?(都有“滚出去”三个字,都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去,是为了什么?(独自享受花园的美景,不让孩子们享受快乐)
7.揭示寓意:巨人最后明白了什么?
出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了这句话,你明白了吗?(引导学生理解句子)
(2)任性、冷酷的心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就应该拥有—颗怎样的心呢?
8.美读末段:巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。 (出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)
9.想象美景:你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗?景如何,人又如何呢? (要求学生尽量用上黑板上的词语)
1.写话训练:巨人和孩子们在一起,多么快乐,多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,巨人特意想请大家帮忙,帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话,可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们;也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来,花园不再怎样了;还可以写巨人的心里想法,表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。(教师巡视)
2.集体反馈:表扬有创意的回答。
巨人的花园教学设计
1、会认8个生字,会写12个生字。
2、能够正确流利地朗读课文。
感受花园的变化。
一、单元整体了解.:
产生回忆、交流。
童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境。
2、读资料袋,了解童话的类型。
童话可以分为两大类,哪两大类哪?打开语文书到45页,仔仔细细读资料袋,一个字也不能落,待会儿你回答时是不能看着书的。
(一类是由作家创作的。如《安徒生童话》,张天翼的《大林和小林》、〈宝葫芦的秘密〉,叶圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等;一类是群众中口头流传,后经有心人搜集、整理而成的。如《格林童话》共有210篇,搜集整理者是德国的格林兄弟)。
二、学习新课,课题质疑。
1、读准课题。
英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论,说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。(板书课题)。
今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!
谁来读课题。强调“人、的”读轻声。
齐读课题。
2、质疑课题。
读了课题后,你最想了解什么?
(预设:巨人到底有多大?它是一个怎样的人?巨人的花园是怎样的?)。
师在课题处打“?”
三、初读课文,整体感知。
1、读准字音,读通课文。
让我们带着问题去读一读这个童话故事,读准字音,读通句子,难读的地方可以借助拼音,或者同伴合作来解决。
学生读、想。
2、交流反馈词语。
出示词语:(小黑板)。
鲜花凋谢瑟瑟发抖喧闹脸颊(摸摸你的脸颊,脸颊就是我们的脸蛋)。
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞草翠花开。
洋溢允许围墙告示牌隆冬(这是冬天哪一段时间)孤独训斥凝视冷酷愉快拆除增添。
自己试读。
带拼音的生字拼读一遍。(把拼音擦掉)。
请小老师一排一排领读。
齐读。
听写词语:覆盖围墙告示牌拆除增添。
指名写黑板上,其他同学仔细看他们的书写笔顺,也可以在桌子上写一写。
重点讲解笔顺:牌(笔顺)、添(两点)、覆(笔画)、拆(竖上加点,把这一竖给拆了;拆,去掉提手旁就是斥)、墙(笔顺,右边先写十)。
这几个生字在44页生字表的旁边写一写,你觉得写一遍就记住了就写一遍。
齐读词语。
四、默读课文,解决问题。
1、默读课文,用“——”划出描写花园的句子。
2、交流。
谁来说说你读到了一座怎样的花园?板书:美丽。
“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”
是呀,多美的花园!我们也一起来读一读。
来到这样一座美丽的花园,你会有怎样的感受呢?(说一个读一个)。
你还从哪一句也读到了美丽的花园。
“巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。”
草翠花开是怎样一种景象?
读
3、你还读到了一座怎样的花园?板书:荒凉(冰冷)。
“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。”
读
你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒凉?
“与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”
你是怎么理解“冰雪覆盖”的?
如果我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”,那是多么,(叫几名学生回答)。
(一开始孩子们都在花园里玩,所以花园里鲜花盛开,非常美丽,可巨人把孩子都赶走了,还砌起了围墙,花园里就狂风大作,冰雪覆盖了。)。
五、结束。
至于巨人为什么要把孩子赶走,后来又发生了什么变化?明天我们继续研究。到那时,一开始的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了。
《巨人的花园》教学设计
教学理念:
根据本文表达运用对比这一显著特点,在教学中也运用对比的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟。
教学目标:
1、知识目标:
结合语境理解词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标。
通过多种形式读课文,理清作者思路,把握人物,理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言。
3、情感目标。
培养学生自主、合作、探究学习的能力。唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。
重点难点:
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教具准备:
多媒体。
自主预习:
1.预习生字词。
2.巨人的花园及他的态度先后发生了哪些变化?
提练主线:
没有孩子的地方就没有春天,也就没有快乐和幸福。
教学过程:
个案部分。
一、素养训练。
二,合作探究。
巨人不明白为什么今年的春天这么冷?聪明的同学你明白吗?
5)师:陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷,还有什么?(孤独)。
是呀,巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。?
当高墙外面鲜花怒放的时候,孩子们欢乐地在花丛中玩耍的时候,高墙内。
当高墙外面绿树成阴的时候,孩子们在树阴下荡秋千的时候,高墙内。
当高墙外面白雪皑皑,孩子们欢乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候,高墙内。
一、想象展开。
1、师:同学们,首先老师要进行一项调查,你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。
2、师:谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?
3、给学生机会,让其充分阐述。
4、师:既然同学们这么喜欢童话作家,老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉,一份想象快餐送给你们,(多媒体出示)面对这幅卡通图画,发挥你们的想象力,构思一个美丽的故事吧!
5、发挥学生想像能力,只要说得得当就给以肯定。
6、师:你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵,才会想象出这么动人的童话故事,你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同学来编故事。
8、师:思路清晰,构思独特,你已具备童话作家的基本素质,如果有一天你成为童话作家,老师一定不会意外!
二、合作探究。
1、师:同学们的想象力让老师折服,那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题:6《巨人的花园》通过上节课的学习,同学们成功的收获了字词,了解了故事内容,那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文,找出你感兴趣的问题,或者是你不理解的内容,并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧,你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!
2、学生一边读书,一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中,与学生一起探讨。
4、师:同学们不仅想象力丰富,而且善于思索,把你们的问题提出来,看谁的更精彩。
5、师:同学们的问题提的很深入,很有研究价值,老师将你们的问题归纳一下,共有这几方面:(多媒体展示:
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
3、为什么后来春天又回到了巨人的花园?
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理?)。
5、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍,开始!
6、我们一起来思考第一个问题:为什么巨人不愿与大家共享花园的美?(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,他就不能欣赏花园的美了;()我自己的花园凭什么让你们玩耍……)巨人想得如此自私,怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了,你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园,我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读)他的自私导致了什么后果呢?(师板书:自私时风狂雪飞)。
7、那为什么春天要离开巨人的花园?(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)。
8、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)。
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒,把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!(师板书:无私时花开遍地)。
三、品读感悟。
我们一起把最后一自然段齐读一遍!(生齐读)巨人现在高兴吗?(高兴)他的幸福来源于什么?(宽容、善良,愿与别人共享美好的东西。)(师板书:与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理!
是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,还送给大家两句话,我们一起来看看!(媒体出示,生读)。
四、心灵感悟。
(师播放歌曲《爱的奉献》)。
五、拓展延伸。
推荐:我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就叫《巨人的花园》请同学们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。
六、布置作业。
抄写本课的新词。
巨人的花园教学设计
1、揭示课题,展开联想:
你想象中的巨人是如何的?
2、范读课文,初步感受:
从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。
3、自读课文,读通课文:
要求不读错字,读通句子,读懂童话故事,划出不理解的'词或者句,和喜欢的词和句。
4、交流自学,熟识词句:
认读带生字的词,并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。
交流不理解的词句。
5、再次自读,读出情感。
6、作业:
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
巨人的花园教学设计
《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话,在教学中立足于童话,让学生深入到作者幻想的世界里,通过对语言文字的感悟触摸人物特点,理解文章内涵,并在理解中进一步感知童话特点,领略童话魅力,进而激发学生对童话的兴趣,引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。
1、读熟课文,了解文章内容,通过体会花园和巨人的变化,得到“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵,春天就能住在你的身边”等生活启迪。
2、能正确、有感情地朗读课文,学习并掌握生字新词。
3、采用把教材和原文对照的方法学习,在补充比较中感受王尔德语言的优美,品味童话的魅力,唤起学生走进童话世界的欲望。
体会童话的语言特点,感受童话的魅力,唤起童话阅读的欲望。
在带领学生沉醉在童话世界里的同时,能透过文字倾听到文字背后的声音,领悟生活的真谛。
比如,深海中那位有着人的面容,却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》。
比如,那位戴着一顶红色的帽子,和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》。
比如……。
(学生交流阅读过的童话)。
(教师可从以下方面准备这个问题,但不要苛求学生:
从情节上说:童话富于幻想,情节曲折动人,
从语言上说:童话言语简单,富有童趣,
从内容上说:童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事,童话中我们可以看到一种神奇的力量,感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化……)。
3.也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点,才让它具有了超人的魅力,才让那么多孩子喜欢上它。这节课,我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。(板书课题)。
(设计意图:从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话,有利于在瞬间集中学生的注意力,在他们心中唤起一个又一个童话的场景,从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。)。
1、同学们预习课文了吗?谁愿意把课文读给大家听?(指名分段读课文),其他同学认真看,仔细听。
2、默读课文,用一个词来形容一下巨人的花园。(变化,神奇……)。
3、巨人花园的变化让我们感到神奇,神奇的原因正是因为它这些奇妙的变化。所以,在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文,看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇?用序号标出你找到的神奇之处。
4、汇报交流。
(设计意图:这一个教学环节的设计,目的是培养学生全面看事物的能力,以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外,教学从“神奇”入手,是为了抓住核心的文字品味学习,让教学走向简约而丰满的境界。)。
(一)神奇之一:春天里,巨人的花园冰雪覆盖。
2、同学们都来读这几句话,这几句话中有一个词,看似很普通,但是用的很精妙。猜一猜,是哪一个词,说说你认为它妙在何处。
3、师生对照读:
生:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
师:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天——。
生:天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷?这么荒凉呀……”
4.巨人不知道,同学们知道吗?用上“因为……所以……”回答,指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。
5、是的,正像大家所说的一样,春天不来巨人的花园,正是因为这里看不到孩子们。这一个意思,王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。
7、花草不来没关系,有人来,你们看——。
8、这里是谁的世界?
这里是——冰的世界,
这里是——雪的世界,
这里是——北风的世界,
这里是——冰雹的世界。
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸,巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界!
9、再读一读这段描写,体会体会雪霜风雹的开心。
10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——。
同学们,你们知道春天为什么不光顾我的花园呢?
11、其实,不仅仅是春天没有来到巨人的花园,夏天、秋天都没有来,王尔德在故事中为我们这样讲到——然而春天再也没有出现,夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园,却什么也没给巨人的花园。“他太自私了!”秋天说。就这样,巨人的花园里是终年的寒冬,只有北风、冰雹,还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。
12、想象一下,这一年间巨人是怎么过来的?(引导学生从语言、行为、心理等方面想象。)。
(二)第二次、第三次神奇,孩子们的来去让花园瞬间变化。
1、终于有一天,巨人看到了一缕明媚的阳光,而且还听到了动听的音乐,他还以为是国王的乐队从墙外过呢,其实你们知道吗?巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这,对巨人来说,也已经是一年的时间没有听到了,所以,作者说他激动地跑到花园里……(激动)。
2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了,真不过瘾。我们都来设想一下,当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现,让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。(写三五句话)。
3、写完以后,读,交流。
4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——。
花园里草翠花开,
5、草翠花开是一番怎么样的景象呢?我们把这四个字放大一下,分小组分别用一两句话描写花园里的草,花,鸟。
6、学生朗读自己写的句子,在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。
9、我们不禁要问:是谁赶走了春天?
又是什么唤来了严冬?
10、巨人也明白了这一切变化的根源。你听,他这样说(学生自由发言)。
9、这是文中巨人的感慨,我想,任何一个读到这篇童话的人都会发出自己的感慨,你想说什么呢?用一两句话来表达自己的心声吧。
10、学生写,互相交流。
(设计意图:书可以读厚,也可以读薄,在这里我们就需要读厚。因为,编者再改写的过程中删掉了很多描写性的句子,留在课本中的仅仅故事的枝干而已,而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了,仅仅是读课文,学生不能真正感受到经典的魅力。所以,就用展示原文和学生想象相结合的方式尽可能多的重现经典的魅力。)。
2、再读读课文,用这样的句式表达墙在变化中的作用。
3、从上面的句式中任意选择一句,补充完整,表达自己的认识。
4、关于那堵墙,看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——。
心,是一座花园,拆掉围墙,鲜花就永远和你相伴。
拆掉围墙,把美好的`东西和人一起分享,幸福和快乐才真正属于你。
自私的人不能拥有美好的事物,也不能拥有人生的幸福,甚至会扼杀一切美好与希望。
(设计意图:至此,童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上,我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现,目的不是让学生完全懂得这些话,懂得从每一个角度表达出来的生活哲理,而是让他们全方位接受信息,作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼,期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽,哪怕仅仅只有一颗也好。)。
1、学生扩写开头对花园的描写。
2、多么美好的语言啊!还有很多这样的语言,同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是,那个小男孩在很多年以后,在巨人老的走不动的时候又来了,还是小男孩的摸样,他是谁?他来做什么呢?到原文中去探究吧。
(设计意图:《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限,删掉了很多文字和环节,甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美,唤起他们阅读的欲望。)。
1、今天回家,请同学们把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。
2、推荐阅读《安徒生童话》,下周,咱们抽时间举行读书交流会。
冷酷任性寒冬。
《巨人的花园》教学设计
1、揭示课题,展开联想:
你想象中的巨人是如何的?
巨人的花园里又是怎么样的风景呢?
2、范读课文,初步感受:
从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。
3、自读课文,读通课文:
要求不读错字,读通句子,读懂童话故事,划出不理解的'词或者句,和喜欢的词和句。
4、交流自学,熟识词句:
认读带生字的词,并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。
交流不理解的词句。
5、再次自读,读出情感。
6、作业:
《巨人的花园》教学设计
心理学家卡尔?罗杰斯说过,人应该“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么?那就是对事物的兴趣,向往快乐,追求快乐,得到快乐。如果我们的课堂也按照孩子的本性去设计,激发学生的兴趣,追求快乐,获得快乐,我们的课堂焉能不生机勃勃呢?怎样才能实现孩子们的快乐学习呢?在教学《巨人的花园》时,创设情景让我尝到了一些甜头。
师:同学们,你们喜欢玩吗?
生:喜欢!
(师配乐口述:在花园里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里,这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。)
师:同学们,请睁开眼睛,刚才你们听到了什么?
生:鸟叫声……。
生:我听到了画眉鸟动听的歌声,它在赞美花园:“春天的花园真美!”
……
师:连小鸟都在称赞花园,那你的眼前出现了一个什么样的花园呢?
生:我看到了百花盛开的花园,在花丛中翩翩起舞的蝴蝶,站在枝头唱歌的小鸟……
生:我看到了一棵棵茂盛的大树,树上知了在鸣叫:“好美啊!好美啊!”
生:秋天的花园里,果树上结满了红红的大苹果,黄澄澄的梨……,站在花园里,被诱人的果香包围着,真让人垂涎三尺。
……
学生踊跃地发言,把自己以前积累的语言与学习新课联系起来,通过想像在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的、欢快的大花园。学生体验到了学习的快乐,感到身心都是愉悦的,课堂洋溢着快乐的气氛,孩子们的想像在欢笑中飞翔。
师:让我们再次回到美丽的花园中,让我们畅游其中吧!请闭上眼。
(配乐口述:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里,这个花园了常年洋溢着孩子们的笑声。“谁允许你们到这里玩的!都滚出去!)
师:同学们你们听到了什么?
生:一个粗暴的声音!
生:一个令人讨厌的声音,孩子们都被吓跑了!
……
师:这座花园是巨人的,现在他回来了,他看见孩子们在花园里玩耍,便大声斥责。请你们把巨人的话找出来读读。
(生边读边画边想像。)
师:读这些话时,你仿佛看到了什么?
生:“谁允许你们到这儿玩的!都滚出去!”巨人眼睛瞪得大大的,脸红红的,双手叉腰,心想:这是我的花园!你们这些小家伙随便进来,真讨厌!(学生边说边做出动作)
生:“喂!你赶快滚出去!”巨人心里想:这是我的地盘!我已经说过不让进来,你还进来!真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩。
……
在学生们争先恐后的发表自己意见的时间里,我看到孩子们个个兴奋的表情,一张张红通通的脸,听着一句句发自内心的天真无邪的童声,我露出了欣慰的笑,此刻我感到了无与伦比的快乐,同时,我也感到孩子们的心情与我是一样的,他们体验到了快乐。
师:巨人的态度真让人害怕,你们担心小男孩吗?小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢?
(生自读课文。)
师:文中的小男孩有一双会说话的眼睛,我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢?
生:您生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中,您不孤独么?
生:您一个人生活在这里,多寂寞啊!只顾自己,您快乐么?
……
师:巨人听了小男孩的话怎么想,怎么说呢?
生:是啊!我一个人生活真是很孤独啊!
……
在课堂教学中,立足于学生自身的特点,追求孩子们的快乐源,在文本与学生之间构建了一座桥梁,孩子们多元解读文本,学生与文本对话,学生与学生对话,自己与自己的心灵对话。因此,课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐”。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。情景创设为课堂教学开辟了一片新天地,它可以让“快乐从这里启航”。让学生们在课堂上快乐起来吧,因为学生的快乐会使教师的快乐永不停息。
《巨人的花园》教学设计
教学目标:
1、认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、初步了解课文内容,能根据课文内容想象画面。
教学重点:初步了解课文内容;
教学难点:理清课文条理、
教学理念:
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来,丰富词语积累。
【教学过程】:
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、
谈话导入。
一、看图猜猜猜导入。
(1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔)。
二、揭示课题。
师:今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
教师板书。
引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目。
引导说出课题。
童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学对童话的.学习积极性很高,课的开始以猜童话故事为导入,学生上课的热情被调动起来。
二、
初读感知。
一、自由朗读课文,把每个字读正确,每句话读通顺。
教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。
二、划出课文中让你感受最深的句子。
三、指导学生四人小组合作学习。
教师归纳为三句话:
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
师:从你们找出的句子中,躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词?(孩子、春天)。
学生自由朗读全文。
引导学生找到这些句子:。
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
每组的一号成员组织小组讨论。
每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。
读一读这三句话评一评。
教师引导学生说出:巨人终于明白——(没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方就有春天。)。
学生再读。
学生是学习和发展的主体,教师是学习行动的组织者和引导者,在教学过程中教师应尊重学生的人格,关注学生的个体差异。采取合适的教学策略,倡导自主、合作、探究的学习方式,实现师生互动、共同发展。在教学中,我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。
三、
品读感悟。
师:春天、孩子,孩子、春天,是那么紧紧地联结在一起。
1、找出当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子。
2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。
师:从哪里可以看出花园里仍然是冬天?(狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖)。
师:有感情地读读巨人想说的话。
师:从哪看出,没孩子的地方就没有春天?
师:读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。
你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?
巨人找到春天的心情怎样?带着。
这样的感情读读这句话。
神奇的魔术师便变出了什么?
师总结:
孩子具有多么神奇的力量,没有孩子的地方就没有春天。
到底是什么原因使花园时而是春天,时而是冬天?巨人他做了些什么?
你觉得,这是一个怎样的巨人?(自私任性冷酷粗暴)。
是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天。下面,请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示,你又快又准地接下去读。
师小结:
巨人终于明白了:没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说:“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到:让别人因我的存在而感受到幸福!只要放飞爱的梦想,就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。
四人小组分工合作。
1、3号找第一种句子,2、4号找第二种句子。
组里先交流然后各派代表反馈:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
(狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖)。
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
请三个4号同学写三个词语。
齐读这句话。
他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。
每组的一号齐读这句话,其他同学评一评。
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
引导说出出绿芽、美丽花朵。
3号齐读。
自私任性冷酷粗暴。
男女生合作读。
读使人白郎宁的格言。
在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分,引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清,巨人在生理和心理上的孤独,以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。
四、
拓展练习。
收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。
“读好书”是学习语文的重要任务之一,学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇,那么再去收集并朗读作者的其他作品,会再次激发学生热爱童话,体会其中所蕴含的真善美。
《巨人的花园》教学设计
1、认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2、朗读课文,理解课文内容,在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;明白快乐应当和大家分享的道理。
3、想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
1、理解课文内容,想象画面,感受童话的神奇。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
1、预习提纲:课文预习作业。
2、准备资料:多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
1、认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2、正确流利地朗读课文,初步了解课文内容。
一、激发兴趣,导入新课
1、你们喜欢哪些童话故事?为什么?
2、说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。
二、检查预习,扫清字词障碍
1、出示词语,学生认读。
2、指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写)
指导书写“允”和“添”:注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。
教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。
3、理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。
重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。
三、初读课文,整体感知
1、快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。)
2、课文是按照什么顺序写的?(按照事情发展的顺序。)
3、分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。
4、巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?
(1)巨人外出时的花园是什么样子的?
“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等。)
如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、快乐)
指导朗读第1、2自然段。
(2)巨人回来后的花园是什么样子的?
“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大作,雪花飞舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”(概括为:荒凉。)
指导朗读第3~7自然段。
四、课堂小结
后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。
第2课时
1、想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
2、联系生活,合理想象,明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理,并和同学交流阅读后的感受。
教学过程
一、复习导入
同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。
从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。
二、抓住主线,品读感悟
切入点:巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从课文中找到答案吗?
学生交流,出示课文第9自然段的句子。
1、默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。
2、学生交流。
3、指导朗读:
(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。
(2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。
4、后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩)
5、课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)
(1)如何理解“凝视”?
(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。
6、说说自己从故事中懂得了什么。
三、对比朗读,体会写法
1、借助板书,引导学生总结对比的写法。
2、结合板书,朗读文中多处对比。
四、拓展阅读,唤起兴趣
1、简介作者王尔德。
2、课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。
3、推荐阅读《快乐王子》。
五、布置作业,发展能力
开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。
《巨人的花园》教学设计
1.知识目标:学会正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过想象,有感情地朗读课文,明白快乐应当和大家分享的道理。
3.能根据课文内容想象画面,尊重学生的独特感受,进行拓展写话训练。
正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中,体会巨人在行动上和心理上的变化,懂得快乐要和大家分享的道理。
多媒体课件
二课时
第一课时
1.正确、流利朗读课文,正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。
2.感知花园情景的变化,有感情朗读,并初步感受变化的原因。
一、谈话导入,揭题
1.导入语:同学们,你们平时爱看童话吗?说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天,老师带你们再次走进童话世界。
2.揭题,齐读课题(出示课题:巨人的花园)
二、粗读感知,疏通课文
1.自读课文,要求:读通课文,读准字音,遇到难读的词句划一划,多读几遍。
2.交流反馈,出示词语,指名朗读正音:
鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开(形容天气)
洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥
3.指名朗读句子(投影出示)
三、交流释疑,整体感知童话内容
交流据题质疑的问题:
1.这是一座怎么样的花园?
预设学生的回答会是:
(1)这是一座美丽的花园,也是一座荒凉的花园。
a 指名回答,交流课文的语言信息,投影出示
“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”
“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”
“巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。”
“鲜花凋谢,树叶飘零,花园又被冰雪覆盖了。”
b 朗读交流的语段
(2)这是一座神奇的花园。
a 指名回答,找到依据
b 快速浏览课文,找出变化的次数和变化的内容,小组合作,完成填空。
变化的时间: 从前 有一年秋天 一天 从那以后
变 化:
变化的原因:
2、巨人是个怎么样的人?
学生读文后发表自己个人看法,教师随机点拨。
四、总结拓展
1.总结:巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园发生了不同的情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。
2.拓展:请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多。
第二课时
课时目标:
1.精读课文,了解巨人的花园的变化的原因。
2.通过入情入境地体验,思考巨人的自私、任性。
3.懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理,并进行写作拓展。
教学过程:
一、复习导入:
1.导入:今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
2.复述故事:请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!
二、紧扣主题,深入研究:
1.研读巨人任性的表现
出示句子:
“换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
随机出示三句句子:
a “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
想想巨人说这话时,心里会怎么想?他说话时可能是什么样子?你能试着读读吗?
b “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
巨人喜欢春天吗?你从哪儿看出的?品读6、7自然段。
c “喂!你赶快滚出去!”
(2)有感情地齐读这三句话。
(3)读了这三句话,你有什么感受吗?
2. 探究巨人省悟的原因:后来是什么原因,巨人醒悟了?
出示句子:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
3.感悟真情:巨人从小男孩的眼里,读出了温情,读出了爱。所以他终于明白了,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:
(齐读)“换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
三、拓展写作
1.过渡:巨人终于醒悟了,任性、冷酷的心换来的是冬天;善良、宽容的心带来的是( )。
板书:春天
2.拓展写作:醒悟后的巨人会怎么做呢?他的花园里又会出现怎样的景象呢?请大家拿起笔写下来。(配上《爱的奉献》音乐)
3.写作交流
五、总结
有位诗人曾说过:“将爱拿走,我们的地球将变成一座坟墓。” 在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学,可以找来王尔德的其他几篇童话读读,如:《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。
《巨人的花园》教学设计
过渡引疑。
出示:“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
齐读。
师:没有孩子的地方就没有春天,反过来说就是――“有孩子的地方就有春天。”课文中的哪些描述说明了这点?请同学们快速读读课文,找一找。
1、春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
分角色朗读。春天到了,外面是一派万紫千红,鸟语花香,可是巨人的花园却依然冰天雪地,因为,他的花园里没有了孩子,春天也望而却步!
2、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的,孩子们的欢笑使花园增添了春意。
孩子们的欢笑使花园增添了春意,孩子那欢乐的笑声就像春天里百灵鸟的叫声,孩子们粉红色的脸蛋就像春天里盛开的花朵,孩子们生机勃勃,充满活力,有了孩子就有春天,孩子本身就是春天呀!
那么没有了孩子呢?——
3、可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
1、读了这句话,你仿佛听见了什么?你仿佛看见了什么??
2、练习:孩子们走了,()也走了,只留下()。
4、小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含着千言万语。小男孩,来,把你想说的话都说出来吧。
巨人看着小男孩的眼神,为什么心里会感到火辣辣的?
师引读:“噢!是这么回事呀!”生:――巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
引读:第一次,当巨人生气地赶走欢乐的孩子,春天迟迟不肯降临他的花园时,巨人并不明白――“没有孩子的地方就没有春天”。第二次,当巨人可怕的训斥,吓走欢快的孩子,并连同春天一同吓跑时,巨人还是不明白――没有孩子的地方就没有春天。直到这个小男孩用他神奇的手邀请到了美丽的春天,巨人才终于明白――没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
1、师:那么,要唤来春天,就应该拥有一颗怎样的心呢?
生:只有拥有善良、宽容、爱,才会拥有春天!
……
3、师:巨人用宽容、善良融化了心中的坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)
4、出示:拆除了围墙,巨人迎来了(),迎来了(),也迎来了()。
配乐朗读。
《巨人的花园》教学设计
《巨人的花园》是中下体验式课程《秘密花园》中的一个活动,将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩,很生气,他在花周围建起了高墙,将孩子们拒于门外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,自由冬天永远留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线,故事中运用了大量的对比,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中,使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此,在活动中运用图示,通过直观的对比进行梳理,从而帮助幼儿理解和感悟,知道有分享、有宽容、才会有快乐的道理。
(一)倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。
(二)愿意和大家分享快乐。
重点:倾听并理解故事内容。
难点:理解“快乐是需要分享的”的道理。
记号笔,白板,美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言cd(《巨人的花园》)。
(一)远方的花园。
1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜测。)。
(二)花园里的故事。
1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。
2.有一个巨人,经常到外地去旅游……·(教师用优美的语言完整地讲述故事一遍。)。
(第一遍完整地讲述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。)。
1.阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜欢来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?(教师在白板上画下孩子的笑脸,旁边贴上美丽的花园图卡。)。
5.阅读幼儿用书第26页。巨人发现了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么帮助小孩的?巨人的花园发生了什么变化?(教师在孩子的笑脸旁边贴上美丽的花园图卡。)。
6.阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?
教师小结:开始巨人很自私,所以孩子们害怕他,春姑娘不喜欢他,他的花园冷冷清清,巨人是不快乐的;当巨人愿意和大家分享快乐的时候,花园里变得热闹又美丽,大家都很快乐。所以,快乐是需要与别人分享的。
(理解“有分享、有宽容,才有快乐”的道理对于中班幼儿来说有一定的难度。运用图示,可以帮助幼儿通过直观的对比进行梳理,有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜欢什么时候的巨人”,让幼儿知道能改正错误的人应该得到宽容。)。
(四)讲讲花园的故事。
翻阅幼儿用书,完整讲述故事一遍。
巨人的花园教学设计
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
4、抄写喜欢的句子。
[教学重点、难点]。
根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
[教学方法]。
1、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过朗读、想象等方法,感悟童话揭示的道理。
2、画出描写巨人斥责孩子们的语句,想象巨人说话时的样子及心理。
[教学时数]。
2课时。
[课前准备]。
1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
[教学过程]。
第一课时。
前置学习(学案)。
一、走进课题自主学习第一步。
“巨人的花园”里有怎样的风景?花园里发生了什么事?我是这样猜想的:。
二、初读课文自主学习第二步。
1、搜集作者王尔德的资料,了解他的生平和主要作品。
2、用自己喜欢的方式自读课文。
(1)第一遍:默读课文,自学生字,了解课文主要讲了一个什么故事。
这篇课文主要讲了一个()在孩子们的帮助下,改正了了(),和孩子们一起过上了()的生活的故事。
(2)第二遍:有感情地朗读课文,思考。
a、巨人回来前和巨人回来后花园的景象各是怎样的?
b、巨人的花园发生这种变化的原因各是什么?
(3)品读课文。
a、找出文中不理解的词语,查找讲解书中的“查生字”或查字典释疑。
洋溢――――――――――――――――――――――。
冷酷―――――――――――――――――――――――――――。
喧闹――――――――――――――――――――――――――――。
凝视――――――――――――――――――――――――――――。
火辣辣―――――――――――――――――――――――――――。
训斥――――――――――――――――――――――――――――。
瑟瑟发抖――――――――――――――――――――――――――。
b、下面句子运用了什么写法?有什么作用?
春天终于来了,村子里又开出了美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
三、理清脉络自主学习第三步。
课文按()的顺序,讲述了发生在巨人的花园里的故事,告诉我们能和大家一起()的快乐才是真正的快乐。
四、课堂探究:
通过预习,你还有哪些需要和老师、同学探究的地方,写一写。
第二课时。
一、导入新课。
1、介绍童话:你以前读过哪些童话故事?
(童话是儿童文学的一种。通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情况神奇曲折、生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写。世界三大童话:《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》(又名《天方夜谭》)。童话一般有四种:“拟人体”童话代表作《木偶奇遇记》、“超人体”童话代表作《巨人的花园》、“常人体”童话代表作《皇帝的新装》、“知识体”童话等等。童话表现出了人们对美好的向往和追求。另外,童话能让人长知识,让人快乐,人们在快乐之余还能明白许多道理。)。
2、今天我们将要学习的《巨人的花园》是一篇超人体的童话。
二、前置学习展示(利用学乐云平台的随堂反馈功能)。
三、学习课文。
(一)感受花园的美、孩子的欢乐。
请同学们自由朗读课文,边读边想,巨人的花园是一座什么样的花园?
1、花园四季的美。(展示四幅图片)。
2、这样的一个花园,简直就是孩子们的乐园。课文中哪一句话写出了孩子们的快乐?
3、读出快乐。
我们一边默读3到8小节,一边画出描写巨人语言、行为的句子。
1、赶走孩子们以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
2、“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
3、“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
4、“喂!你赶快滚出去!”
指导朗读:这三句话,生气的程度都是一样的吗?试着读一读。
(三)感受巨人的自私。
1、孩子们在花园里多快乐啊!巨人为什么一定要把孩子们赶走呢?
2、孩子们一走,花园发生了什么变化呢?
3、巨人的心里一定不好受吧。来拿起笔。我们用这样的句式写写。
荒凉的花园没有了---------,没有了--------,没有了----------,巨人感到-----------。
荒凉的花园,没有了孩子们的欢声笑语,没有了鸟儿的歌唱,也没有了美丽的鲜花,巨人感到非常孤独。(孤独、悲伤、孤单、伤心)(没有了小鸟,没有了孩子。没有了天空,没有了星,也没有了春天)。
4、带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。
(四)巨人醒悟。
1、接下来发生了什么事情呢?自己大声地读一读8到10小节。
2、谁提醒了他?怎么提醒?
3、想想小男孩的眼睛会说些什么呢?
4、同学们,小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神,他的心里头——(火辣辣)。
5、火辣辣是什么意思?为什么火辣辣?(难受。惭愧)。
7、是啊,巨人是多么感激那个小男孩啊,他不禁抱住那个孩子说。
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。
8、那种温暖和愉快,可是巨人从来都没有感受过的。于是他马上为孩子们做些事情。他()。
9、看,巨人是多么的幸福。同学们,让我们带着这种幸福的情感,一起来读读文中的最后一自然然。
10、在这最后一自然段中,你认为哪句话点明了文章的主题?
四、总结全文。
1、老师还读了这个故事的原文,特别喜欢它的结尾,你们想听听吗?
一年又一年过去了,如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色。他常说:“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。
2、读了《巨人的花园》这篇童话故事,你有什么收获呢?(大家一起分享的`快乐才是真正的快乐)。
3、写作总结。
a、课文再现:(砌墙后)不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花,巨人孤独地度过了漫长的严冬。(拆墙后)从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍,感到无比的幸福。
这是巨人砌墙后与拆墙后花园里情景的对比。通过运用这些对比,故事情节显得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来,增强了文章的可读性和深度。
b、课文还在哪些方面进行了对比的描写?(巨人前后态度的对比,巨人前后感觉的对比)。
c、举例对比在习作中的运用。
4、教师总结语:《巨人的花园》让我们明白了快乐要和人一起分享。每一篇童话都会给我们带来不同的感动,课后,我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编,尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
《巨人的花园》教学设计
同学们!本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话,大家一定读了不少。你读了哪些童话故事?喜欢哪个角色?说一说。是啊,童话世界五彩缤纷,令人遐想,给人启迪。让我们再次走进童话的世界,走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》,看看“巨人的花园”是什么样的,里面发生了什么事?(板书课题:《巨人的花园》)作者介绍:王尔德,英国著名作家(幻灯片出示)
1、我的词语库:让学生读读词语,掌握字词。
2、听课文朗读,完成习题。
(1)巨人外出,孩子们玩耍时,花园里什么样?
(2)巨人回来,禁止孩子们玩耍,花园什么样?
(3)孩子们偷偷钻进花园玩耍,花园有什么变化?
(4)巨人训斥孩子们离开时,花园又怎么样?
3、重点句子赏析
4、一堵墙围住了孩子的脚步,也围住了(春天、友谊、温暖、欢笑)。留下了(冬天、寒冷、荒凉、孤独)。
5、理解重点句子:没有孩子的地方,就没有春天。
6、唤来春天,需要一颗(宽容、友善、热情、温暖)的心。
7、小结:幸福源于宽容、善良和共享!
8、原著结尾:幻灯片出示
(1)学了这一课,你有什么收获?结合实际谈一谈。
(2)写作上:童话不仅有丰富的想象,还蕴含了深刻的道理。这一课,作者的语言也很美,值得我们学习。在今后的习作中,希望同学们学会运用优美语句。
搜集有关王尔德的童话故事,读一读,谈谈自己的感受,写一篇读后感。
《巨人的花园》教学设计
1、认识8个生字,会写12个生字。
2、融入童话,能对童话展开合理的想象;感受童话的神奇。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4.、懂得快乐要和大家分享的道理。
展开想象,体会巨人在行动上和心理上的变化。
感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。
一、介绍童话的分类,引入课题。
1、你喜欢读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答,交流)。
2、根据童话的来源,可以把童话分为两类,请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读,了解)谁说说根据童话的来源,可以把童话分为哪两类?(学生回答)。
3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。
4、板书课题,指导“巨”的书写,注意笔顺要正确。
二、学习生字词。
1、看到这个题目,你想知道些什么?(学情估计:学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)。
2、学习第一自然段。
学生读第一自然段,划出描写花园的居住,体会花园的漂亮。
学生交流:花园漂亮的(出示课件展示花园的漂亮)。
3、这么漂亮的花园,你想不想进去玩?(学情估计:学生会想去)。
5、出示生词,开火车读,矫正后齐读;出示易写错的字:牌、添、覆、凝、拆,学生说说哪些地方需要多注意不写错,然后自由练写,同位互查,教师巡视指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份,和学生一起评价、矫正,然后再次练写。
三、融入童话,想象情景,分享感受,感情朗读。
1、我们终于顺利进入漂亮的花园了,大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗?花园这么漂亮,说明花园的主人是个什么样的人?(勤劳能干)。
2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)。
3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓励学生展开想象)大家玩得怎么样?大家高兴的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子,理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得开心的时候,巨人突然回来了,接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后:巨人说了什么?他说这些话的时候,可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读)。
5、在这篇童话里,巨人可是不止一次地训斥孩子们,请大家把巨人训斥孩子的话都找出来,用“”画出来,并像刚才一样,想象巨人说话时心里会想些什么,他说话的时候会是什么样子的,和小组同学交流交流,并试着有感情地读一读。(小组合作探究)。
6、全班交流:巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人第二次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想,会是什么样子。他一次比一次生气,第三次又会说出什么话呢?他会怎么想,他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)。
7、巨人看到小男孩是这想的,我们作为读者,看到这个没有拔腿逃跑的小男孩,你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)。
8、巨人听了小男孩的话,醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情,有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了,还有一个动作也说明他醒悟了,你找到了吗?(抱住,理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷,变得怎么样了?(热情友好)。
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?(乐园,快乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏,还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。
四、悟出道理,升华情感,体验神奇,了解童话。
1、巨人在经历了寒冬之后,在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”,并用真挚热情的心唤回了春天,那我们通过学习这篇童话故事,悟出了什么道理呢?相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。
2、同学们喜欢这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话,为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美好的时,补充原著的结尾。)。
五、布置作业,拓展延伸。
中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话,认真读一读;再和同学互相推荐,交换阅读;然后自由组合排演童话剧。
巨人:勤劳能干、任性冷酷热情友好。
的分享快乐。
花园:漂亮寒冷荒凉乐园。
我设计的教学思路是先学生字词,再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷,悟出“快乐要与人分享”的道理,最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅,课堂效果一定不错。但课堂教学结束后,通过自我反思和与几位听课老师的交流,我看到了自己课堂教学的三个大缺点:一是抓不准切入点,做不到提纲挈领;二是不敢打破、整合教材进行课堂设计,使得课堂教学不生动,没有新意;三是驾驭课堂教学的能力不强,使教学环节不够紧凑。
《巨人的花园》教学设计
1、正确认读本课七个要认的生字。
2、读课文,知道课文讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的故事。
3、思考巨人的花园发生变化的原因,体会故事要告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。
一、激趣导入。
大家都喜欢读童话吗?今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。
板书课题。指名读课题。
看到这个题目你想到了什么?
学生说自己想到的问题。
巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢?就让我们来读一读吧,请同学们打开书,用自己喜欢的方式自由读课文,读的时候要解决字词障碍,遇到不好读的句子多读几遍,读通顺。
二、初读感知。
1、自由读课文。
2、出示生字词。
3、指名领读,其他学生跟读。
4、带着问题快速读课文。
学生读课文后回答。
教师对课文主要讲的故事进行总结:巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩,围上了围墙,春姑娘生气了,他的花园里就只有冬天没有春天了,后来他改变了,砍倒了围墙,春天又回到他的花园了。
5、默读课文,边读边思考。
师:请同学们默读课文,边读边找出花园的几次变化,并找出变化的原因。可以勾画相关语句,并试着在旁边写出自己的感受。
学生边默读边勾画。
6、学生小组内交流。
师:请同学们以小组为单位进行交流。
谁想把自己的想法说给大家听?
7、学生回答。
根据学生的回答,教师板书(原来第一次第二次)。
三、品读感悟。
巨人的花园原来是什么样的?用文中的语言来描述一下?(板书美丽)。
这么美丽的花园,孩子们都喜欢到花园里来玩,巨人喜欢他们吗?你从那看出来的?
师:巨人在说这句话时是怎么想的?
他为什么不让孩子们在花园里玩呢?
你对此时的巨人做个评价。(板书自私)。
3、指导朗读。
师:巨人的想法如此自私,怪不得他那样生气了,你能读出他冷酷无情的语气吗?
学生读。
师:巨人又是怎么做的呢?
他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢?
师:就因为巨人太自私了,所以当春天又来时,他的花园是什么季节呢?墙外呢?
指名读墙内的情景。
在这种环境中,巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得缩在屋子里,苦恼的望着窗外荒凉的花园,他不懂春天为什么来得这么迟?”
师:请大家边读边想想,并用心听一听,你知道巨人现在的内心是什么样的?
请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。(板书苦恼)。
师:巨人不知道春天为什么来得这么迟,你知道吗?
后来花园又发生了什么样的变化呢?指名读。(板书美丽)。
师:看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢?
巨人又是怎么做的呢?
那么此时的巨人是个什么样的人呢?(板书宽容)。
你认为文中的巨人是个什么样的人?
7、学生试着总结。
师:这篇童话中你懂得了一个什么道理?
教师总结并出示:学会分享,学会宽容,能和别人分享的快乐才是真正的快乐。
四、拓展延伸。
我们从童话中得到了许多道理,希望同学们刻下也能多读一些童话,获得知识,懂得道理。
《巨人的花园》教学设计
指名朗读,说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。
想一想:巨人回来后,花园有了什么变化?为什么?
你觉得,这是一个怎么样的巨人?
巨人的花园为什么突然有了春意?哪些地方看出花园有了春意?
巨人看见孩子们,起先是怎么想的?
(所以要发脾气)
小男孩让巨人明白了什么?
指导朗读“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
1、学习10、11自然段:
自读课文,联系插图,讨论:
拆了围墙后的花园,成了怎么样的?巨人感受到的是怎么样的幸福?
2、感悟童话的表达特点:
通过阅读这个童话故事。
3、我们懂得了什么?作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的?
(花园里情景的对比和巨人心情的对比,让我们感受到分享美丽的快乐。)
4、作业:
想象作文:巨人推倒围墙后
《巨人的花园》教学设计
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
本课的教学重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
课件。
2课时。
第二课时。
一、激趣入境。
2、昨天我们初读了课文,请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢?
3、、指名回答。
二、细读探究。
1、情境渲染:正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时,巨人回来了,花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文,一边读一边想象画面,花园里发生了什么神奇的事情?这件神奇的事情引起了你的哪些思考?读后我们来交流一下。
2、指名发言交流后,师梳理。
提炼出大家都关注的两个话题:
(1)春天为什么会离开巨人的花园?
(2)春天为什么又会回到花园里呢?
(教师随机出示这两个问题)。
3、小组合作探究学习。
师鼓励:带着问题再来读文,一边读一边想,然后在小组内进行讨论,最后形成自己小组的意见,咱们比一比看看哪个小组的意见最全面,最有说服力。
4、学生汇报:
(1)(我们小组通过讨论,认为……)小组代表汇报后教师小结:是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园,巨人赶走了孩子,春天也走了。
(2)孩子们被赶走了,春天也走了,花园里什么样呢?(放课件)此时的花园变了,让你感觉怎样?(凄凉、寒冷)如果你是巨人,你会有什么样的感受呢?(孤独、寂寞)读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。(学生自由读后指名读,师随机出示第6自然段)。
(3)那春天为什么又回来了呢?哪个小组同学有自己的见解,小组代表发表意见。
师指导读:是的,小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,他是多么感激小男孩啊,你能读好第9自然段吗?指导读。
(4)情境渲染:真是春风融化冰雪,暖语滋润心田,醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最后两段。
(5)巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。
三、交流感悟。
1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理?
生:人不要太自私。
生:要尊重别人。
生:宽容的人才会有快乐。
生:快乐要大家分享......
2、名言大放送(老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学)。
课件出示:(齐读)。
如果把爱拿走,我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁(大诗人)。
送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠(教育家)。
爱,既是付出,也是享受。
3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗?(学生练写后交流)。
四、作业:
1、收集有关幸福的名人名言。
3、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。
外出旅行洋溢着笑声。
巨人的花园砌起围墙覆盖着冰雪分享快乐。
拆除围墙孩子的乐园。
《巨人的花园》教学设计
一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写的工具,也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生能力的阵地。语文有着丰富的内涵,语文课负载的任务除却知识的学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外,还应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发现,单就文学来说,教材中古今中外的名家名篇都有涉足,反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以,由一篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情,或者说是语文教师很重要的职责所在。我想,如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责,那么,语文知识的学习、语文能力的训练将不再单调,语文课堂也会随之丰富很多,语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。
《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话,在教学中立足于童话,让学生深入到作者幻想的世界里,通过对语言文字的感悟触摸人物特点,理解文章内涵,并在理解中进一步感知童话特点,领略童话魅力,进而激发学生对童话的兴趣,引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。
1、读熟课文,了解文章内容,通过体会花园和巨人的变化,得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵,春天就能住在你的身边”等生活启迪。
2、能正确、有感情地朗读课文,学习并掌握生字新词。
3、采用把教材和原文对照的方法学习,在补充比较中感受王尔德语言的优美,品味童话的魅力,唤起学生走进童话世界的欲望。
体会童话的语言特点,感受童话的魅力,唤起童话阅读的欲望。
在带领学生沉醉在童话世界里的同时,能透过文字倾听到文字背后的声音,领悟生活的真谛。
两课时。
1、童话,是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学,我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事,比如:
比如,深海中那位有着人的面容,却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》
比如那位戴着一顶红色的帽子,和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
(学生交流阅读过的童话)
(教师可从以下方面准备这个问题,但不要苛求学生:
从情节上说:童话富于幻想,情节曲折动人,
从语言上说:童话言语简单,富有童趣,
……)
3、也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点,才让它具有了超人的魅力,才让那么多热孩子喜欢上它。这节课,我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。(板书课题)
(设计意图:从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话,有利于在瞬间集中学生的注意力,在他们心中唤起一个又一个童话的场景,从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。)
1、同学们预习课文了么?谁愿意把课文读给大家听?(指名分节读课文)其他同学认真看,仔细听。
(在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音,尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。)
2、默读课文,用一个词来形容一下巨人的花园。(变化,神奇……)
(教学预测:如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一类的词语,可以引导学生画出描写巨人花园的语句,连起来读一读,帮助他们体会到,文章中巨人的花园不是一直美丽,也不是任何时候都是孩子们的乐园,它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着变化的。)
3、巨人花园的变化让我们感到神奇,神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以,在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文,看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇?用序号标出你找到的神奇之处。
4、汇报交流。
(设计意图:这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力,以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外,教学从“神奇”入手,是为了抓住核心的文字品味学习,让教学走向简约而丰满的境界。)
(一)神奇之一:春天里,巨人的花园冰雪覆盖
2、同学们都来读这几句话,这几句话中有一个词,看似很普通,但是用的很精妙。猜一猜,是哪一个词,说说你认为它妙在何处。
(学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语,只要能说出有理由就达到了理解语言文字的目的。在这几句话中,我个人认为“仍然”一词用得比较精妙,因为,这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来,是本段中第一句话的延续,在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒凉。)
3、师生对照读:
生:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
师:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,——
生:天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷?这么荒凉呀……”
4、巨人不知道,同学们知道么?用上因为……所以……回答,指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。
5、是的,正像大家所说的一样,春天不来巨人的花园,正是因为这里看不到孩子们。这一个意思,王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。
由于看不见孩子们,小鸟便无心唱歌,树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来,看见那块告示后,它对孩子们的遭遇深感同情,于是又把头缩回去,继续睡觉了。
6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象?
7、花草不来没关系,有人来,你们看——
雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园,”他们叫喊着,“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实,霜也让所有的树木披上假装,随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至,穿—身毛皮大衣,他对着花园呼啸了整整一天,把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方,”他说,“我们还得把冰雹叫来。”于是,冰雹来了。每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的,呼出阵阵袭人的寒气。
8、这里是谁的世界?
这里是——冰的世界,
这里是——雪的世界,
这里是——北风的世界,
这里是——冰雹的世界。
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸,巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界!
9、再读一读这段描写,体会体会雪霜风雹的开心。
10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——
同学们,你们知道春天为什么不光顾我的花园呢?
然而春天再也没有出现,夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园,却什么也没给巨人的花园。“他太自私了,”秋天说。就这样,巨人的花园里是终年的寒冬,只有北风、冰雹,还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。
12、想像一下这一年间巨人是怎么过来的?(引导学生从语言、行为、心理等方面想象。)
(二)第二次、第三次神奇,孩子们的来去让花园瞬间变化。
1、终于有一天,巨人看到了一缕明媚的阳光,而且还听到了动听的音乐,他还以为是国王的乐队从墙外过呢,其实你们知道么?巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这,对巨人来说,也已经是一年的时间没有听到了,所以,作者说他激动地跑到花园里……(激动)
2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了,真不过瘾。我们都来设想一下,当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现,让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。(写三五句话)
3、写完以后,读,交流。
4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——
花园里草翠花开,
5、草翠花开是一番怎么样的景象呢?我们把这四个字放大一下,分小组分别用一两句话描写花园里的草,花,鸟。
6、学生朗读自己写的句子,在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。
9、孩子们纷纷逃窜,随着孩子们的离去,我们又看到了一次神奇的变化——
刚才盛开的花朵,转眼间——
刚才繁茂的大树,转眼间——
刚才鸣叫的小鸟,转眼间——
刚才还是生机勃勃,花繁叶茂的花园,转眼间——
10、我们不禁要问:是谁赶走了春天?
又是什么唤来了严冬?
11、巨人也明白了这一切变化的根源。你听,他这样说——
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
你听,他还这样说——
“我真是太自私了!现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树,然后再把围墙都推倒,让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”
“我有好多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵。”
1、同学们,在这篇童话中,巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化,巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢?(一堵墙)
2、再读读课文,用这样的句式表达墙在变化中的作用。
巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍,所以,垒砌一堵高墙,于是——
巨人发现了孩子们能为自己带来春天,所以,拆掉了那堵墙,于是——
巨人在花园四周垒起了一堵高墙,同时也——
巨人拆掉了那堵高墙,同时也——
3、从上面的句式中任意选择一句,补充完整,表达自己的认识。
4、关于那堵墙,看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——
心,是一座花园,拆掉围墙,鲜花就永远和你相伴。
拆掉围墙,把美好的东西和人一起分享,幸福和快乐才真正属于你。
自私的人不能拥有美好的事物,也不能拥有人生的幸福,甚至会扼杀一切美好与希望。
(设计意图:至此,童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上,我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现,目的不是让学生完全懂得这些话,懂得从每一个角度表达出来的生活哲理,而是让他们全方位接受信息,作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼,期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽,哪怕仅仅只有一颗也好。)
这是一个很可爱的大花园,长满了绿茸茸的青草,美丽的鲜花随处可见,多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树,一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵,秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子,每当这时,嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的'鸣唱,并相互高声喊着,“我们多么快乐啊!”
但是,这美丽的文字在我们的文章中仅仅化成了四个词语,分别是——鲜花盛开,绿树成荫,鲜果飘香,白雪一片。
一日清晨,巨人睁着双眼躺在床上,这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听,他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀,只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱,此刻感到它妙不可言。
这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。
再比如,巨人拆掉围墙,冬天再来临的时候,巨人是这样看冬天的——
现在他已不讨厌冬天了,因为他心里明白这只不过是让春天打个吨,让花儿们歇口气罢了。
2、多么美好的语言啊!还有很多这样的语言,同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是,那个小男孩在很多年以后,在巨人老的走不动的时候又来了,还是小男孩的摸样,他是谁?他来做什么呢?到原文中去探究吧。
(设计意图:《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限,删掉了很多文字和环节,甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美,唤起他们阅读的欲望。)