教学计划的制定是确保教学质量和有效实施教学工作的重要环节。以下是一些研究性教学计划的案例,它们突破传统教学的束缚,通过探究和实践激发学生的学习兴趣。
《长城》教学设计
1、背诵课文。
2、了解课文的主要内容,体会课文中介绍的两种不同的景象。
3、正确认读12个生字,会写10个生字。
4、培养学生对长城的热爱,激发学生对祖国历史的初步了解,从而激发起对祖国的热爱。
5、继续培养学生的自学能力、合作意识。
通过课文的阅读,使学生了解课文中介绍的两种不同的景象,激发他们的想象力和对生活的乐观态度。
教学准备:多媒体课件(或挂图)、生字卡片
教学过程与设计说明:
设计说明
激趣引入
1、(出示课件)师生一同进入情境——“戈壁滩上古长城”。
2、引导学生说自己看明白了什么。
3、学生开始自己读课文。
创设情境,导入新课,为更好地学习课文打基础。
理解课文内容
1、学生开始读课文,遇到不认识的字,小组互相解决。
2、引导学生说一说明白了什么。(在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题)
3、在对课文理解的同时,出示带生字的句子,让学生读一读。
4、读生词、生字。
5、指名读课文、齐读课文。
在理解课文的同时,要求孩子认读生词和生字,是帮助学生在课文的语境中认识生字新词,有利于记忆。
书写生字
1、重点指导“城”、“箭”、“脸”、“蓝”四个生字。
2、其他生字学生独立书写。
观察教师的范字书写,是写好字的基础学生已经能够在田字本上很好的写字了,但是要求孩子写规范。
课内延伸
1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
这一环节主要是让孩子们能够对祖国的文化有更深远的认识,更增进孩子们热爱祖国的思想感情。
《长城》教学设计
教学目标:
1、认识11个生词,会写15个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城墙”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感,产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。
语文学习习惯培养。
1、学习完整表达,有理有据。
2、学习本节课的写作顺序。
3、培养学生坐姿端正,认真倾听的良好学习习惯。
一、导入。
同学们,大家喜不喜欢旅游啊?今天老师就带领大家一起去游览一处名胜,你准备好了么?用你的坐姿告诉我。它凝聚着中国五千年的古老文明,它是我们中华民族的象征。它就是长城。(板书课题)。
二、初读课文。
接下来就请同学们自读课文、注意读准字音,读通句子。并且要试着用一段话概括出你眼中的长城,开始。
1、刚才大家都读得特别用心,老师这里有几组生词谁来做小老师带领大家读。
领读(你读得可真准,如果声音再响亮点就更好了)。
同桌读、单人读(别着急,让他思考一下他肯定能读出来,我们等等他好么)、
齐读(大家的声音真响亮,如果再干脆点就更好了,再来一遍)。
2、蜿蜒:虫字旁,形声字。
垒字写法:撇折、点;上面大下面两个小;下面的土字大。
3、刚才让大家读书的`时候提了个什么问题?谁来说说?
都说呀会读书的孩子能把一句话读成一个词,这个词是?
你真是个会读书的孩子!(板书:奇迹)。
三、精讲。
为什么说是一个奇迹,请你快速浏览课文,把你感触最深的地方用括号括起来,并简单地在旁边概括出你惊叹他的原因。
谁来把你的赞叹跟大家一起分享一下?注意要先告诉大家在课文中的哪一段。
(一)远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,……(略)全长13000多里。
1、从这句话中你体会到了什么?(板书:长)。
这句话运用了什么修辞手法?一万三千多里,同学们,你知道有多长吗?二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,用了整整五百零八天,长城长么?谁来,读出你的惊叹。
我们的操场一圈有二百米,而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。你说我们的长城长不长?来,我们一起再把这种气势读出来。
2、大家看咱们课本里的图除了长还怎么样?(板书:弯弯曲曲)。
你们看,顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏,遇到陡峰,他就直上云天,遇到峡谷他就俯冲直下,……这样的姿态文中用了一个什么词?板:蜿蜒盘旋(把话说完整)。
一条巨龙,蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,多美呀,多有气势啊,谁愿意来读读第一段,就读出这种美,这种气势。
美中有气势,来,同学们一起读。
是呀,看着如此美而又有气势的长城,让我们情不自禁的发出了这样的赞叹:“这样气魄雄伟的工程。。。”
还有哪些地方让你感觉到这是一个奇迹?
(二)二段。
1、说说你的感受(板书:高大坚固)。
是呀,长城是用巨大的条石和城砖筑成的,而且可以五六匹马并行,足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。
2、请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段,一会儿啊请你做小导游,来介绍一下作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分?圈画出来,思考每一部分都有什么作用。谁来试试,老师说过,在课堂上回答问题错了也不错,看谁最勇敢。
4、大家注意看瞭望台和射击口,为什么这样设计?
是啊,像长城这样“长”而“高大坚固”的工程,在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹:
(三)三段。
2、你从中体会到什么?哪些词语最能体会到劳动人民的不容易和艰辛?
同学们,你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗?指读。
4、透过这段文字,你仿佛看到了什么?
5、这种劳动不是一天两天,而是长年累月,女生读。
这样的工程也不是一段两段,而是绵延万里,男生读。
小结:这样的城墙举世无双,这样的雄伟工程世界少有,这样的艰巨工程靠人力完成,历史罕见,这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有!这是劳动人民智慧和血汗的结晶。
《长城》教学设计
血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察
事物的方法,学习在观察中展开联想。
3、学会本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
表达的思想感情。
生词卡片、挂图、录音、投影。
2课时
一、导入新课
今天,老师要和大家一起游览一处名胜,它凝聚着中国五千年的古老文明,它是我们中华民族的象征。它就是长城。(板书课题)
二、学生观察画面感受长城
1、出示长城的远景图,提示学生按顺序观察。
2、出示长城的近景图,重点观察长城的结构。
3、把自己看到的景物,心中的感受说一说。
三、学生自学课文,训练基本技能。
课文中,作者是怎样观察长城、描写长城,又是怎样抒发感受的呢?同学们自学课文,完成自学任务。(投影自学提纲)
1、自学生字(生字的音、形、义)
2、理解生词(结合上下文、查资料)
3、概括每个自然段的段意,理清文章条理。
4、图文对照,明确课文内容和画面的一一对照。
5、划出不懂的问题。
四、小组讨论交流自学情况
1、前后座的同学自由结组,交流自学情况。
2、交流自己查阅的、掌握的关于长城的知识。小组练读课文。
3、找出共同的问题。
五、反馈自学情况。
1、检查自学情况,巩固基础知识。(词卡)
2、指名朗读课文,明确课文层次。
3、归纳学生的共性问题,提示学生重点理解。
六、布置作业
1、练习生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、继续查阅有关长城的资料,阅读有关长城的书籍。
(第一课时的学习主要是自学性训练,通过学生的自学和小组间的交流,巩固学生的基础知识,训练学生的基本技能,培养学生主动学习、自主探求的精神,是教师的教学常规性训练)
一、复习导入
这节课我们就全班交流一下你对课文内容的理解和学习的感受。
二、全班交流
(学生自由交流对课文的理解,集中一个话题或知识点,可以不受课文记叙顺序的限制,可以加入自己课外阅读的知识,畅所欲言。教师展现自己的教学思想和教学智慧及时点拨指导)
1、远看长城,图文对照,理解长城的雄伟气势——长而壮观。
(1)远看长城,像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境,“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。)
(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关,有六千多公里。(山海关是长城的起点,嘉峪关是长城的终点,“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。)
(3)除了书中的简短介绍,你还了解了哪些资料?
(4)指导朗读
谁能读出长城的“长”?
谁能读出长城的“壮观”?
2、近看长城,图文对照,理解长城的高大坚固。
(1)以北京八达岭长城为例,具体介绍了长城的结构:
建筑材料是巨大的条石和城砖,
城墙顶上铺着方砖,像很宽的马路,平整而宽阔;
城墙外沿有两米多高的成排的垛子,上面有方形的了望口和射口。
城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台,用于屯兵和传递消息。
(2)画出示意图说一说长城的结构
(3)你了解的资料还有哪些?想象古代战争的场面,体会长城的防御作用。
适当补充:八达岭一带的长城修筑与明代,城墙高8.5米,厚6.5米,顶部厚5.7米,女墙高1米。
3、小结过渡
4、产生的联想
(1)由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城,所以产生的联想是“很自然的”,是心中的真实感情。
(2)以条石为例,说明了修筑长城的艰辛
“数不清”说明条石多,
“两三千斤”说明条石重,
“没有火车、汽车,没有起重机”说明当时设备的简陋,
“陡峭的山岭”说明工程的艰巨
“就靠着无数的肩膀无数的手,一步步抬上这陡峭的山岭”说明条件的艰苦,更突出了古代劳动人民的非凡创造!
(3)创设情境(配乐描述)
对照图画,想象古代劳动人民的劳动场景:逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印,辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸,一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
(4)指导朗读
读出劳动的艰辛……
读出非凡的创造……
读出由衷的赞叹……
4、长城的历史地位
1、联系1、2、3自然段的内容,无论从规模、构造、设置,还是从它所显示出的我国古代劳动人民的智慧和力量,都称得上是一个“伟大的奇迹”。
2、齐读最后一个自然段
三、总结全篇
(这是一个整合的过程,把本篇课文的内容、条理、中心、写法梳理清楚,是学生学习的过程中的点睛之笔。)
1、根据板书总结课文内容,领会文章中心。
2、理清作者观察、描写的顺序,学习写作方法:观察(由远及近)——联想——抒情
3、谈谈学习感受和收获
四、布置作业
1、完成课后作业。
2、背诵三、四自然段。
3、学习本课写法,描写一处景物。
板书设计
远望长龙六千多公里
观察
近看高大坚固
1、长城联想血汗和智慧
赞美伟大的奇迹
《长城》教学设计
阅读“文章选读(一)、(二)”,了解长城的价值和长城文化的内涵;对文章内容能作深层次理解,会比较作者观点的异同。
了解长城的价值和文化内涵。
比较作者观点的异同。
搜集有关长城的图片、自读选文。
图文结合感知长城形象,了解长城文化内涵。
1、交流课前搜集的长城图片,并对图像进行解说,感受长城的雄伟气势和丰富的文化内涵,激发学习兴趣。
2、揭示学习目标。
(一)、默读选文。
(二)、分发练习设计,完成学习。
1、说说下例句中加点的“构造”各指什么。
(1)、万里长城的构造。
(2)、城墙的构造,在明朝以前,大多是土筑或石砌的……。
(3)、现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例,来说明它的构造。
2、用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。
(1)、城墙墙身;。
(2)、城墙顶部;。
(3)、墙台和敌楼;。
(4)、烽火台;。
3、请举例说明长城的军事功能。
4、选文(二)作者认为:
(1)、今天“万里长城已经没有什么实用价值”,这里所说的“实用价值”是指什么?
你认为今天它还有没有实用价值?
(3)、作者对秦始皇持什么态度?秦始皇造长城的历史教训是什么?
(4)、作者认为长城里面有人,有着令人永远难忘的人的活动,“她使你深思,给你启发。”请说说长城能给人们哪些启发?你能说多少就说多少。
(三)、讨论交流,答案不强求一致,但要言之成理。
1、自读选文(二)和参考资料。
2、从网上查找关于长城的最新资料。
教学内容:专题长城。
《长城》教学设计
1.让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。
出示长城图这就是长城。
2.每年来到长城游览的游客不计其数,大家请看图,沈老师也两度登上长城,分别是91年和2001年。
来长城的游客中有许多国家的领导人,他们游览了长城后,都发出了由衷的赞叹,请看:
设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!——以色列前总理拉宾。
只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!——美国前总统尼克松。
这是世界上最伟大的工程,在其它地方我从未见到过类似的杰作!——俄罗斯总统叶利钦。
指名读一读齐读。
读着这些外国元首送给咱们长城的题词,你是一种怎样的心情?
1.通读全文。
师:请大家就带着这样的心情、这样的感受,来一起学习《17长城》。
在学习课文之前先要把这些词读正确:
峻峪屯。
这是课文中出现的一些新的词语,我们一起来学一学:
盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结气魄雄伟。
2.整体感知课文内容。
交流反馈:
长:课文第一自然段。
指名读课文。
城:课文第二自然段。
指名读课文。
从什么地方看出作者登上长城?第三自然段的第一句话。
接下来的三、四自然段是写什么呢?指名读。
这些是作者看到的吗?是作者的联想和感受。
课文是按怎样的顺序对长城进行观察的?鸟瞰长城是远景——近观城墙是近景,作者从远到近地观察长城。
文章又是按怎样的结构安排的?先描写鸟瞰长城,再描绘近观城墙,最后写自己的联想和感受。
下面我们随着作者的游览顺序来细细地读读课文。
1.请看图片(长城远景图)。
我们平时描述群山状态时,会用到哪些词语?(峰峦起伏重重叠叠、崇山峻岭……)简笔画。
请你读一读课文第一自然段。
指名读,你想读出长城的什么?(长蜿蜒盘旋)(至少三人)。
长龙的比喻理解明长城图。
师补充:简介长城的历史长城经过的九个省市自治区,感受长城的长。
我们大家一起再来读一读这部分,把长城的长、长城的蜿蜒盘旋的气势读出来。
2.学习第二自然段。
材料:条石城砖。
高大:五六匹马可以并行,我们并不熟悉马,用具体的数字来说,是5、6米宽;高有8——10米。(与教学楼比较)。
你了解课文中写到的关于长城的一些特定的词语吗?
什么是城台、垛子、射口、瞭望口?
画一截高大雄伟的长城,指出垛子、射口、瞭望口等具体的位置形状。
这些部位有什么作用?
引导学生联想到古代劳动人民的智慧。
3.学习作者联想部分。
作者也是与我们一样,他也想到了古代劳动人民的智慧,他还联想到什么?
古代劳动人民的血汗凝结而成。
想象古代劳动人民在建造万里长城时会遇到哪些困难。
读:多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城。
游览了万里长城,你想对谁说?说什么?
《长城》教学设计
1.学生谈谈对长城的认识。
2.学生自由补充。
3.老师给以肯定。
1.学习会认的字。
2.学习会写的字。
3.学生书写。
(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?
(2)从图上你还看到什么?
(3)小组讨论,并说说。
2.出示第二幅图。
(1)这幅图与第一幅图有什么不同?
(2)从图上你看到了什么?
3.对照课文,读课文。
(1)小声朗读课文,画出不理解的课文。
(2)联系课文,理解词语的意思。
(1)仔细对照课文内容,想想哪些内容图上已经画出来,哪些内容没画出来。
(1)复习巩固本课生字。
(2)指导朗读。
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产,体会我国古代劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感。课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么,这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来,引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。
课文重点介绍了长城的两个特点,远看像长龙,近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时,我尝试先从图入手,再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时,我先让学生看图,谈感受,再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前,我感觉太单薄了,于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”,让学生到地图上去找一找长城经过的省市,让他们感受这个数字有多长。二是补充资料,曾经有一个人徒步走长城,共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
反思这节课,我觉得需要改进的地方有:
1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解,对学生的指导还不够细致。
2、对课堂的生成处理不是特别妥当。在给长城题词时,有一学生说:“长城,你永远都不要倒啊!”我只是敷衍了事,没能抓住这一契机进行更深层次的引导,如果能继续引申:“长城真的不会倒吗?”接着介绍长城的破损情况,引发学生思考如何保护长城,效果会更好。
3、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候,应让学生根据课前收集的资料,介绍它们的作用,这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
长城的教学结束了,但这一课给我的触动也是比较大的,从我个人来说,我是比较喜欢这类的课文,喜欢它的大气,喜欢它的简洁明了,这也是今天对这一课反思很多的原因之一。
《长城》教学设计
《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第十七课的内容,这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》,这三篇课文共同反映一个主题:中国的“世界遗产”。选编这篇课文,目的在于让学生了解长城,感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的知识目标:识记生字词不难解决。但技能目标:学习由远及近,由整体到部分,从不同观察点观察事物的方法,在观察的基础上展开想象;情感目标:认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶,是世界历史上的奇迹,激发民族自豪感,是重点,也是难点。根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求,结合教材特点及学生的实际情况,我采用自读自悟观看图片的方法,以学生的“读”为主线贯穿教学,通过多种形式的读,让学生在读中去想、去议、去说,从而加深理解和体验,有所思考和感悟。
一、创设情境引导读——初识长城。
1、揭题:据有幸登上月球的宇航员介绍,在月球上用肉眼看地球,能看见的建筑物只有一座,那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美,深深地吸引着中外游客,它是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲,今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城!
(多媒体演示,激发阅读兴趣。板书课题《长城》,指导学生自豪与深情地读课题。)。
2、你想更深入的了解长城吗?(引读课文)。
3、交流阅读感受:长城留给你什么印象?(结合课前的预习,学生反馈)。
二、介绍长城以及秦始皇:(课件出示)。
1、长城是中华民族的象征,是我们伟大祖国的象征。两千一百多年前,秦始皇统一中国后,为了抵御外来侵略,下令修筑长城。现在我们看到的长城东起山海关,西至嘉峪关,蜿蜒一万两千余里。
2、看照片,认识秦始皇。
三、课件出示长城的示意图,了解长城途经哪些省份。
四、出示生字词,认读:
崇山峻岭蜿蜒盘旋垛子屯兵堡垒凝结气魄雄伟智慧。
五、作业超市:
1、查阅长城的有关资料,写一篇长城的导游词。
2、熟读课文。
一、创设情境引入:
长城以其雄姿和壮美,深深地吸引着中外游客,它是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲,今天我们继续和作者一起去游览举世闻名的万里长城!
1、(情境体验激发兴趣:多媒体演示,观看游览长城的视频。)。
2、交流阅读感受:长城留给你什么印象?作者是怎样赞美长城的?课件出示:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
3、你想更深入的了解长城吗?为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?
请同学们打开课文自学,在书上做上批注。
二、组织交流,讨论,重点赏析深入读——品味长城。
1、学生自读自悟,深入阅读课文,体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。
2、交流阅读感受,品味、感悟、体会,并指导朗读。
(1):远看长城,像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”,感受长城的雄伟,运用比喻的方法写出了长城的气魄。
(2):城墙外沿有两米多高的垛子,……城台之间可以互相呼应。
引导学生领略长城巧妙的设计,体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像,说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?学生上台画简笔画,出示课件的图片。
四、投入情感悟读——倾动长城(课件出示方砖图片)。
(讨论后归结到:修长城的古代劳动人民。)。
2、默读第三自然段,想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?(联系文中句子体会砖石多、重;运输的工具原始;环境险恶)文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?(精心设计使之易守难攻,开凿搬运巨大条石的方法等。)。
3、这段第三句中的“凝结”是什么意思?“才”是什么意思?
这砖石那么重、运输的工具那么原始,环境那么险恶,我国古代劳动人民付出了多少血汗,发挥多么非凡的智慧,才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。
这里的“才”字既表达出建造长城的不容易,又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。
4、创设情境(配乐描述)。
想象古代劳动人民的劳动场景:逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印,辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸,一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
5、读---传说故事《孟姜女哭长城》说说读后的感受。
6、小结:为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?
7、指导感情朗读全文。(要求读出劳动的艰辛,读出非凡的创造,读出由衷的赞叹。)。
五、自由抒发激情读——赞美长城。
1、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩,激发民族自豪感。
2、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。
3、2008年,奥运会将在我国首都北京举行,到时,会有很多的外国朋友来到我们国家,他们大都会来参观我们的万里长城,如果你是一位导游,你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢?请你创作一篇长城介绍词。
请两名学生读导游词。
六、知识拓展延伸读——深识长城。
快速默读课后“资料袋”,激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。
教师激情讲述,出示其它世界文化遗产的图片,让学生大声读出它们的名字。
七、作业超市:(出示课件)。
1、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料,教师适当追问资料搜集的办法,鼓励学生克服困难多搜集相关资料。
2、自主或小组合作在课外去搜集资料,建立专用的资料袋,为后面课文及语文园地的学习做准备。
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产,体会我国古代劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感。但我感觉到,长城对现在四年级的学生来说,在情感上,空间上还是有一定的距离的,所以在设计这一课的教学时,我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上,通过教学实践,我感觉到这种处理还是比较恰当的。
课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么,这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来,引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中,学生对中心句子的理解是层层递进,朗读也是一次比一次更有激情。
课文重点介绍了长城的两个特点,远看像长龙,近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时,我尝试先从图入手,再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时,我先让学生看图,谈感受,再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前,我感觉太单薄了,于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”,让学生到地图上去找一找长城经过的省市,让他们感受这个数字有多长。二是补充资料,曾经有一个人徒步走长城,共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解长城的高大坚固时,我通过板画先让学生了解了长城的结构,“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的,如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,我先让学生读这一自然段,说说你体会最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语,启发学生运用已有的知识经验去体会,特别是“两三千斤”,我让他们先说说自己的体重是多少,那一块石头相当于我们多少个小朋友重,有了这样的对比,学生对巨石的感受更深了,也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下,肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事,从而体会劳动人民的伟大。
在充分说的基础上,我让学生闭上眼睛听老师读自己想象,似乎能看到什么样的画面,学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上,有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖,有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工,有的说似乎看到有人眼里噙着泪,还要在劳动,通过学生的说,我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。
在课的结尾,让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么?”学生写得还是比较精彩的。
反思这节课,我觉得需要改进的地方有:
1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解,对学生的指导还不够细致。
2、对课堂的生成处理不是特别妥当。在给长城题词时,有一学生说:“长城,你永远都不要倒啊!”我只是敷衍了事,没能抓住这一契机进行更深层次的引导,如果能继续引申:“长城真的不会倒吗?”接着介绍长城的破损情况,引发学生思考如何保护长城,效果会更好。
3、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候,应让学生根据课前收集的资料,介绍它们的作用,这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
长城的教学结束了,但这一课给我的触动也是比较大的,从我个人来说,我是比较喜欢这类的课文,喜欢它的大气,喜欢它的简洁明了,这也是今天对这一课反思很多的原因之一。
《长城》教学设计
2、了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情。
3、能正确,流利,有感情地背诵诗歌、
两课时、
一、导入激趣。
1、在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带、她们蔚为壮观。
2、堪称人间奇迹、你们知道她们的名字吗?师板书题目:长城和运河。
3、生齐读课题)。
4、你们了解长城和运河吗?
(运用课件)。
二、初读指导。
1、自学课文、
(1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线。
(2)引出主要内容的、
(2)会读会写田字格中的生字。
(3)运用解词六法,并联系上下文理解下列词语的意思。
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂。
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。
3、检查自学效果、
(1)出示词语:
驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写。
不朽创造奇迹天堂杭州绸带。
(2)指名逐个读这些词语、
(3)指名解释词语、
连绵起伏:
这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏、
曲折蜿蜒:
这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。
谱写:
本文引申为编写赞美的诗歌、
不朽:
永不磨灭、本文指诗歌传诵千古、
创造:
本文指从无到有,艰苦而努力地建成、
奇迹:
奇异的景象、
天堂:
这里指美丽的杭州、
(4)齐读出示的生词、
(5)指导书写生字、
三、理清脉络。
1默读课文,看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?
2学生自学后讨论。
四、精读课文第一部分。
1、导读、作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?
2、讲读。
3比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前、
我看见了一个奇异的景象、
4穿行能否改成爬行?
(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?
5自己的话说一说、
6你觉得长城怎样?
东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的。
7诗篇。
不朽有哪。
8两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何。
9要说是万里长城谱写的?
这是一种什么修辞手法?
这样写有什么好。
10创造分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
11祖先该怎么理解?比较:
是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先、
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹、
12最后两行在第一部分中起什么作用?
(突出中心)。
13、指导朗读、
(1—4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?
(惊喜地)。
(5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?
(赞美地)。
(7,8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读?
(敬佩并自豪地)。
14将第一部分三方面内容分组读、
生评议、
15指名读,
生评议、
16齐读、
五、布置课堂作业。
1、用钢笔描红、
注意坐姿四诀和握笔姿势、
2、观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话、
巨龙。
连绵起伏。
奇迹。
曲折。
蜿蜒。
一、复习导入。
1、听写生字词、
2、指名有感情地朗读第一部分、
3、哪个词表达了作者对长城的赞叹?
(不朽)。
二、精读第二部分。
1、导读、
听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子、
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)。
2、讲读、
(1)观察书中插图,填空并回答问题、
(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)。
(2)比较:
像绸带飘落在大地、
像绸带飘落到大地、
像绸带飘向大地、
(3)你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇这。
(4)句话读懂了什么?
前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用?
(过渡)。
动人一词可否换成不朽?
3、指导朗读、
4这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历。
5史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?
6同学们不妨自己试着读一读、
7指名说说两大部分读法的区别、
8同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方、
9指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正、
10师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句。
11读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三、总结全文。
1、通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
2、文章仅赞美了祖国吗?
3、师总结、
四、布置作业。
1、课堂作业、
完成课后习题第三题、
2、课后作业、
《长城》教学设计
2、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感受长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。
4、激发学生的民族自豪感
教学重点:通过朗读感受长城的雄伟气势,感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。
教学难点:激起学生的民族自豪感,掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。
教具准备:生字卡片、教学课件
课时安排:2课时
教学内容及过程:
第一课时
1、同学们,今天我们来学习《长城》这篇课文,说到长城,你首先想到了什么?你对长城的了解有多少。
2、板出课题,学生读课题。
1、学生用自己喜欢的方式读课文,边读边画出课文中带拼音的生字词。
2、出示生字卡片,学生认读,理解词语意思;
崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟
3、观看教学录像(课件出示)。教师现场配上文字介绍,学生认真欣赏并谈感受,激发起民族自豪感。
(1) 文字介绍
举世闻名的万里长城,是中华民族的伟大创造,是全球规模最大的军事防御工程,被列为古代世界七大建筑奇迹之一,并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。 “不到长城非好汉”,无数中外游人远道而来,均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时,还可深切体察与感受到我国悠久的历史、灿烂的文化和古代高超的建筑技术水平,从而激发爱国主义精神,去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。
登上万里长城,你可以看到脚下的长城依山就势,蜿蜒起伏,如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动,气势磅礴,雄伟壮观,令人叹止。望关山,无限古今情,却不解,今古何所别。万里长城万里长,两千历史不尽言;欲要看尽数千古,长城不登好汉无。
(2) 教师读完,学生谈感受,说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。
(3) 顺势提问:课文中哪些句子让你觉得自豪?请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子,要注意把这种自豪感表现在脸上。
1、课件出示文章最后两个句子,指名读,读出感情,全班读。
2、提问:读了这两个句子,你有什么样的体会?请学生谈一谈。
3、全班再来齐读这个句子。边读边思考:
1、快速阅读课文,了解每一段的主要内容。
2、请学生概括第一段的大意。
3、提问:读了课文第一段,你的心中出现了怎样的景象?你仿佛看到了什么?(引导学生联系实际思考:座落在南宁市的地王大厦共有59层,多么壮观啊!长城长一万三千多里,你能感受到这种雄伟的气势了吗?)
1、抄写本课生字词,理解词语的意思
2、熟读课文,了解每一段的主要内容
3、预习课文的后半部分内容
第二课时
1、出示生字卡片,学生齐读生字,教师纠正读音;
开火车读、分小组读、指名读,从多方面检查学生掌握生字的情况。
回忆上节课所学内容,教师随机板书
3、继续学生课文内容
1、快速默读课文第二段,概括主要内容
结合课文中的插图或者课件展示的图画,说一说这一段主要介绍了什么。(介绍了长城的具体构造,突出了长城高大坚固的特点)
2、重点介绍垛子、瞭望口和射口,请学生在大屏幕上找出它们的具体位置,说说他们的作用。在读课文最后两个句子,引导学生情感升华。这是再谈体会。
3、这篇课文采用了多种写作手法,学生找一找(作比较、举例子、列数字等)
作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢?(从远到近)
这样写有什么好处?(让读者更容易感受到长城的雄伟壮观)
4、学习课文的第三段。
学生自由读这一段,找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词,请把它们画出来并说说这样写的好处。
(好处:使句子更加连贯,让读者仿佛身临其境)
让学生想象一下,假如此刻自己“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石” ,这时你会想起什么呢?(古代劳动人民辛苦、伟大、智慧)
5、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。
“多少劳动人民···”这个句子用了一组关联词,“多少···才”,请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处,你从中体会到了什么?(建造长城不容易,饱含对古代劳动人民的赞叹之情)
(过渡)是啊,建造长城真的很不容易,作者忍不住赞叹“这样气魄雄伟的工程,早世界历史上是一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是?去掉这个词语再读这个句子,学生谈感受。
(过渡)啊!作为一名中国人,我们的国家有那么气魄雄伟的建筑,你自豪吗?让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这两个句子吧。
6、课件出示外国友人的评价。
这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦
设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!——以色列前总理拉宾
情感的升华,激发学生的民族自豪感和爱国主义情操。
根据板书,回顾课文。
1、假设现在许多外国游人纷纷游览长城,你会怎样给游客们介绍长城呢?
2、学生写导游词
3、请部分同学来读一读自己写的导游词,然后请同学评价,最后教师评价。
1、熟读课文并背诵
2、练习写导游词
《长城》教学设计
新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式,关注学生学习的情感体验,变让我学为我要学。因此,我在教学《长城》的设计中遵循学生的认知规律,努力体现“以人为本”的教学理念。
以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文,整体回顾,再自由汇报的方式,既检验了上一节课所学所悟,又发挥了学生主动复习的情趣,给予学生更多的展现机会,更有利于新课教学的开展。
从整体感受到局部探究,最后再回到整体感悟的高度,使知识形成体系,情感产生共鸣,思想得到升华。
如本文的四段内容各具特点,学习方法也各不相同。第一段描写长城远景,文字简短、凝炼,适宜背诵。第二段描写长城近景,介绍详尽,方位明确,最能突出长城设计和建造的精良,适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨,适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹,最适于发挥学生的拓展思维,进行爱国主义思想教育,因此,采用了讨论学习的方式。
《长城》教学设计
教学目标:
1、正确认识、读写本课生字。
2、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感受长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。
4、激发学生的民族自豪感。
教学重点:通过朗读感受长城的雄伟气势,感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。
教学难点:激起学生的民族自豪感,掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。
教具准备:生字卡片、教学课件。
课时安排:2课时。
教学内容及过程:
第一课时。
一、直接导入:
1、同学们,今天我们来学习《长城》这篇课文,说到长城,你首先想到了什么?你对长城的了解有多少。
2、板出课题,学生读课题。
二、初读课文,整体感知,学习本课生字。
1、学生用自己喜欢的方式读课文,边读边画出课文中带拼音的生字词。
2、出示生字卡片,学生认读,理解词语意思;
崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟。
3、观看教学录像(课件出示)。教师现场配上文字介绍,学生认真欣赏并谈感受,激发起民族自豪感。
(1)文字介绍。
举世闻名的万里长城,是中华民族的伟大创造,是全球规模最大的军事防御工程,被列为古代世界七大建筑奇迹之一,并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。“不到长城非好汉”,无数中外游人远道而来,均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时,还可深切体察与感受到我国悠久的历史、灿烂的文化和古代高超的建筑技术水平,从而激发爱国主义精神,去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。
登上万里长城,你可以看到脚下的长城依山就势,蜿蜒起伏,如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动,气势磅礴,雄伟壮观,令人叹止。望关山,无限古今情,却不解,今古何所别。万里长城万里长,两千历史不尽言;欲要看尽数千古,长城不登好汉无。
(2)教师读完,学生谈感受,说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。
(3)顺势提问:课文中哪些句子让你觉得自豪?请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子,要注意把这种自豪感表现在脸上。
三、抓住中心句,理解课文大意。
1、课件出示文章最后两个句子,指名读,读出感情,全班读。
2、提问:读了这两个句子,你有什么样的体会?请学生谈一谈。
3、全班再来齐读这个句子。边读边思考:
四、再读课文,学习具体内容。
1、快速阅读课文,了解每一段的主要内容。
2、请学生概括第一段的大意。
3、提问:读了课文第一段,你的心中出现了怎样的景象?你仿佛看到了什么?(引导学生联系实际思考:座落在南宁市的地王大厦共有59层,多么壮观啊!长城长一万三千多里,你能感受到这种雄伟的气势了吗?)。
五、作业设计:
1、抄写本课生字词,理解词语的意思。
2、熟读课文,了解每一段的主要内容。
3、预习课文的后半部分内容。
第二课时。
一、复习生字,导入新课。
1、出示生字卡片,学生齐读生字,教师纠正读音;
开火车读、分小组读、指名读,从多方面检查学生掌握生字的情况。
回忆上节课所学内容,教师随机板书。
3、继续学生课文内容。
二、再读课文,继续学习。
1、快速默读课文第二段,概括主要内容。
结合课文中的插图或者课件展示的图画,说一说这一段主要介绍了什么。(介绍了长城的具体构造,突出了长城高大坚固的特点)。
2、重点介绍垛子、瞭望口和射口,请学生在大屏幕上找出它们的具体位置,说说他们的作用。在读课文最后两个句子,引导学生情感升华。这是再谈体会。
3、这篇课文采用了多种写作手法,学生找一找(作比较、举例子、列数字等)。
作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢?(从远到近)。
这样写有什么好处?(让读者更容易感受到长城的雄伟壮观)。
4、学习课文的第三段。
学生自由读这一段,找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词,请把它们画出来并说说这样写的好处。
(好处:使句子更加连贯,让读者仿佛身临其境)。
让学生想象一下,假如此刻自己“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石”,这时你会想起什么呢?(古代劳动人民辛苦、伟大、智慧)。
5、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。
“多少劳动人民···”这个句子用了一组关联词,“多少···才”,请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处,你从中体会到了什么?(建造长城不容易,饱含对古代劳动人民的赞叹之情)。
(过渡)是啊,建造长城真的很不容易,作者忍不住赞叹“这样气魄雄伟的工程,早世界历史上是一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是?去掉这个词语再读这个句子,学生谈感受。
(过渡)啊!作为一名中国人,我们的国家有那么气魄雄伟的建筑,你自豪吗?让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这两个句子吧。
6、课件出示外国友人的评价。
这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦。
设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!——以色列前总理拉宾。
情感的升华,激发学生的民族自豪感和爱国主义情操。
三、把握情感主线,疏通全文。
根据板书,回顾课文。
四、创设情境、发散思维,引导学生写导游词。
1、假设现在许多外国游人纷纷游览长城,你会怎样给游客们介绍长城呢?
2、学生写导游词。
3、请部分同学来读一读自己写的导游词,然后请同学评价,最后教师评价。
五、作业设计:
1、熟读课文并背诵。
2、练习写导游词。
长城教学设计
《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映也往往是多元的。”教《长城》这一课,教师、学生都要主动提前搜集资料阅读,这样教学就会事半功倍,收到意想不到的效果。
1、认识8个生字,会写13个生字。整确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词。
2、正确、流利、有感情朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
1、了解“世界遗产”。
2、多媒体课件。
在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。
2课时。
一、揭题。
1、板书:长城。
2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。(出示课本图片)这就是长城。我们知道,“长”指物体形状的长度,“城”特指城墙,那么多长的城墙才被称为“长”城,这长城又是什么样的“城”呢?今天我们就带着这两个问题来学课文《长城》。
二、初读课文。
1、边读边画课文中的生字词(养成不动笔墨不读书的习惯),做到不漏读、不错读。
2、学习生字词。
1)出示生字卡片抽读。
纠正学生容易读错的字“峻、峪、屯”等。
2)根据自己的预习,你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。(指名反馈)。
重点指导“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语的理解。
三、字面理解课文,师生合作。
(设计意图)语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为宗旨,教师引领学生从感悟语言的表达形式入手,到领悟语言表达的精妙,丰富语言仓库的储存。
师范读课文,学生完成以下问题。
1)听了师的朗读,长城给你留下了什么印象?
学生可以从课文中找词语,也可以说自己想出来的词语。
2)课文按什么顺序写长城?
由远到近,整体到部分(板书:远——近)。
四、再读课文,图文结合。
1)哪幅图和哪个自然段分别是作者远看、近看长城的?
2)指名读图文相对应的自然段。
师指导学生读难以读通的句子。
五、小结。
今天我们初步了解了长城,明天我们再具体了解它的形态、结构及作者的联想。
六、作业。
1、抄写生字词。
2、预习下一节课的内容。
一、激情导入。
对,是长城。毛主席说,不到长城非好汉。作为一个中国人,你必须认识长城,了解长城。今天让我们再一次走进课文,深入了解长城。
二、学习第一自然段。
1、读课题。
2、看图。师:请同学们看图,说一说你看到了什么?
3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容?齐读第一自然段。
4、远看长城,它像一条长龙。(作者的观察点离长城近还是远?)(换成长蛇好不好?体会打比方的说明方法:形象生动)(板书:远看一条长龙)。
龙是中华民族的象征,代表了中国人民不屈不挠、积极向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了,虎头蛇尾、蛇鼠一窝。
5、理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”
6、看图识“万里长城”。(体会列数字的说明方法:具体)步行要花多少时间?(大概67天)。
7、指导朗读。同学们,你们能用那些词语形容长城?(在朗读中体现出来)。
(设计意图)创设情境,放开品读。通过读,使文本意旨触摸学生的心灵,让文本语言激荡学生的精神,引发情感共鸣,产生感想,走进文本认识长城、体验长城的气概。
1、长城由哪几部分组成呢?(城墙、垛子、瞭望口、射口、城台)画示意图,让学生标出垛子、瞭望口、射口。在图片上指出城台。城墙的外沿是哪边?即敌人进攻的方向。
2、城墙顶有多宽?(体会打比方的说明方法像很宽的马路。举例说明五、六匹马可以并行,相当于教室的宽度。)。
3、瞭望口、射口和城台有什么作用呢?
4、学到这儿,同学们有没有不懂的问题提出来?(拓展烽火台在军事上的作用)。
5、八达岭上的这段长城,可以用课文中的哪个词语形容?(板书:高大坚固)。
师:高大坚固的长城,成为北方游牧民族一道不可逾越的障碍,从而保护了华夏文明世代传承,生生不息。请同学们齐读第二自然段,再一次体会长城高大坚固的特点。
过渡句:毛主席说,不到长城非好汉。不知道我们班有没有登上长城的英雄好汉?
站在长城上,你想到了什么呢?让我们自由读第三自然段,体会作者的联想。
三、学习第三自然段。
(设计意图)教学过程中,教师不仅关注“导”的过程,更关注学生课堂内外学习的状态,促进师生在课堂上积极有效、积极互动,把学生一步一步引向深入,让学生感悟到怎样才是课内外结合。
1、体会几个动词,用词语代替“很自然地想起”
()在长城上,()着脚下的方砖,()着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。
2、体会修长城的艰辛,古代劳动工具的落后,加上地形的险峻,更加突出古代劳动人民的智慧和力量。
学生根据搜集的材料或课文的句子,汇报自己想到的画面。
联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢?(智慧与力量)指导朗读。
3、具体分析:
多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城。
“多少、才、前不见头,后不见尾”(体会修建长城的艰辛,表达作者对古代劳动人民的赞叹)。
4、指导朗读。理解、初读、指名读、示范读、配乐读。
四、总结:师:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
1、什么是奇迹?
2、为什么说长城是一个伟大的奇迹?
3、为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?
4、各国领导人对长城的赞叹。(展示)。
这也是长城毫无争议地、顺利入选《世界遗产名录》的原因之一。
五、拓展。
(设计意图)教材只不过是教师和学生的凭借,应该把视野放得更开阔一些,将教材与生活联系起来。这一环节的设计就是为了把学生引向更开阔的天地。
1、长城的近况,呼吁保护长城。
2、课外收集有关长城的故事、传说和图片资料。
长城教学设计
1、学会本课15个生字,理解34个词语。
2、给文章分段,了解课文大意。
3、初步学会用摘录法概括段落大意。
4、感受万里长城的伟大,激起民族自豪感。
学习生字词。
用摘录法归纳段意。
一、谈话揭题。
谁见过万里长城?谁能向大家介绍一下长城?
二、学习首尾两段。
1、出示第一段。说说哪些词语读重音?为什么?
2、出示最末一段。
(1)指名读。
(2)说说你有什么问题?
三、自学课文。
带着刚才提出的问题自学课文。
1、开火车读词语。
正音:鸭绿江、了不起、为了、成为、得用。
字形:魄、嘉峪关、御、巍。
2、指名朗读课文。
3、说说课文主要写了什么?
四、再读课文,理清脉络。
1、按课后第2题分段。
首段与尾段有什么作用?
3、引读。
4、用摘录法归纳大意。
五、巩固练习。
1、抄写词语。
2、作业1—3题。
长城教学设计
1.认识8个生字,会写13个生字。正确读写盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4.激起民族自豪感,产生了解中国的世界遗产的兴趣。
教学重难点:在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。
1.检查学生预习生字新词的情况。
2.交流初读课文的收获。
1.学生快速浏览课文,理清作者的观察顺序。
2.读后交流,梳理文章脉络,
1.自由朗读第一自然段,在读中感受长城雄伟的气势。
延万里的壮美景象。
3.指导学生朗读第一自然段,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
1.默读第二自然段,图文对照,了解长城的结构特点。
2.感受长城的高大坚固,了解长城的历史作用。
1.轻声朗读第三自然段,在诵读中静心感悟。
2.品读重点词句,展开联想,体会修筑长城的艰辛。
抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。
1.画面欣赏:《长城风光》。
2.抒发情感,赞美长城。
长城教学设计
知识目标:
1、认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、理解“崇山峻岭”,“蜿蜒盘旋”,“陡峭”,“凝结”等词语。了解长城的概貌、构造、历史等。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。背诵自己喜欢的段落。
能力目标:
1、读懂课文,理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。
2、指导学生图文对照理解课文,结合理解课文学习作者观察和表达的方法。
3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养观察能力和良好的观察习惯。
情感目标:
1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
2、通过看图和理解课文,读文讨论,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹。激起民族自豪感和爱国主义情感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点:
在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势;理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹,体会作者表达的思想感情。
教具准备:教学课件、长城录像
教学时数:2课时
教学过程:
一:创设情境,导入新课
20xx年,我国航空飞天史上创造了一个奇迹,中国首次载人飞船发射成功!从而我们认识了一位英雄,他是谁?那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么吗?对,是长城!今天就让我们一同走进长城,去领略长城的风采!
二:整体感知,心生赞叹
播放录像,谁来说说长城给你留下最深的印象是什么?能用一句话来说一说吗?
过渡:文中又是怎么评价长城的呢?请同学们大声的朗读课文,画出那句话。课件出示:长城,是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。指导朗读(齐读,指名读,再读这句话的时候应该重读哪个词?)
提问:那么长城有什么过人之处说她在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?自由的朗读课文,找出相关的句子或者段落,并和同桌说说你的想法或感受。
三、细读课文,感悟体会
1、分析第一段。
(1)远看长城,像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。用了什么修辞手法?(比喻)理解“蜿蜒盘旋”:弯弯曲曲的延伸 。
观察第一幅插图
(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关,全长有六千多千米。这句话用了什么手法具体的写出了长城的长? 列数字(课件出示长城路线图)
2、分析第二段。
出示课文第二幅插图,请同学们认真观察图画,你都可以看到长城的什么?课文的哪一段描述了这幅图的内容?(第二段)现在请同学们自由快速的朗读第二段,结合插图,想一想课文是从哪几方面向我们介绍长城的?各有什么特点或者作用呢?结合图片引导学生认识长城的结构,并了解各部分的作用。
根据课文的描述画出长城的示意图。
远看长城给我们留下深刻印象的是长,近看长城又给我们留下了什么感觉呢?(高大坚固)
四、总结
长城的长,长城的高大坚固给我们留下了深刻的印象,让我们感受到长城的确是是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。这是其中的一个原因,此外,长城被称为世界建筑史上伟大的奇迹还有一个重要的原因,你们想知道吗?下节课我们再一起走进长城,去更深入的了解长城。
五、板书
长城
长:六千多千米
气势雄伟
高大坚固:平 宽 高
长城教学设计
《长城》是教科版语文四年上册的一篇主体课文,这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。不妨看看人教版四年级上册《长城》教学设计。
(一)、导入新课。
同学们,今天老师和大家一起去登长城,一起去看长城,一起去感受、去理解、去赞美长城!
(二)、初读课文。
1、检查预习,读准词语。
出示:崇山峻岭、蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结、气魄雄伟、瞭望、血汗等。
2、朗读课文,整体感知。找出文中最能概括全文内容的段落。
3.提问:为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?读课文,找出相关的句子或者段落。
(三)、分析课文。
1、学生交流体现“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”的句子或者段落。
2.分析第一段。
“从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。”这句体现了长城的长。学生通过朗读反复体会长城的长。
“二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,用了整整五百零八天。”用以激发学生朗读激情。
从远处看长城,除了感觉长之外,长城还给你一种怎样的感觉到?理解体会长城的“蜿蜒盘旋”。
理解“蜿蜒盘旋”的词意“弯弯曲曲的延伸”。
引导学生反复朗读体会长城的气魄雄伟,感受“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
3、分析第二段。
“这一段长城修筑在八达岭上。。....五六匹马可以并行”从这一段中我们可以感受到长城的高大坚固。
结合图片引导学生认识长城的结构,并了解各部分的作用。
从长城巧妙的设计,以及在世界上独一无二的构造,进而体会“这样气魄雄伟的长城,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
4、分析第三段。
踏着脚下的方砖,扶着城墙上的条石,怎能不睹物思人?怎能不很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来呢?了解修筑长城所处的年代。
体会“单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这句话。
从这句话中你读出了什么?劳动人民修筑长城的艰难。
找出体会劳动人民修筑长城艰难的词语:数不清、两三千斤重、一步一步、陡峭的山岭等。
通过指导朗读体会劳动人民修筑长城困难重重。
为了更好地帮助学生理解课文,教师创设意境来帮助学生走进那个年代,理解劳动人民修筑长城是多么地不容易。反复地朗读中激发学生的民族自豪感和爱国情感。
在学生情感步步提升地基础上,自然而然地感受到“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
(四)、欣赏长城,赞美长城。
1、欣赏长城的视频,直观形象地感受到长城的气魄雄伟,拉进长城与学生的距离。
2、用一句话来抒发自己对长城的赞美之情。
3、拓展名人对长城的赞美。
美国前总统尼克松:只有一个伟大的民族,才能造出这样一座伟大的长城。
以色列前总统:设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹。
4、全文情感的升华。
与作者一起赞美长城:这样气魄雄伟的长城,在世界历史上是一个伟大的奇迹!
反复朗读中体会作者的赞美之情、自豪之感!
长城教学设计
初步形成强烈的民族意识,激发爱国情感,让伟大的抗战精神深度激荡学生的内心世界。
2、能力目标:初步了解学习历史的方法,初步培养根据历史资料分析历史问题的能力。
3、知识目标:初步了解卢沟桥事变之后,中华民族到了生死存亡关头的事实以及抗日战争中几起典型战役,初步了解战争中涌现出来的民族英雄事迹。
初步了解抗日战争中重大的历史事件与人物事迹,激发学生强烈的爱国情感,增强民族意识。
激发同学强烈的爱国主义情感,增强民族意识,立志为强大祖国、振兴中华而勤奋学习。
在教法选择上坚持“以学生为主体,
以教师为主导”的原则,采用学生参与程度高的讨
论教学。通过创设情境法用《义勇军进行曲》音频、视频的播放及日军屠杀平民图
片的出示,激发学生的愤慨之情和爱国之心,促使他们深层的思考。
在学法指导上利用小组合作学习,归纳各界人士抗日爱国行动。同桌之间在自主、合作的
方式下,学习分析问题,解决问题。
1、同学们,今天老师给大家带来一首歌。这首歌我会唱,你们会唱,在场的老师也会唱,应该说是中国人都会唱!这就是——(播放国歌)让我们一起来聆听。全体起立!
2、请坐!身为一个中国人,当雄壮的国歌声在你耳畔响起时,你的感受如何?
3、同学们,这振奋人心的歌曲,你们知道它的原名是什么?又是谁创作的呢?
是的,(屏显)中华人民共和国国歌的原名是《义勇军进行曲》,由田汉作词,聂耳作曲。
最危险的时候
1、让我们把目光聚焦到大屏幕上:这是一张1937年日本帝国主义全面侵华形势图:
(!)同学们,看了这张地图,听了老师的介绍,你想说些什么?
(2)同学们,咱们泱泱中华面临灭亡,中国人民将沦为亡国奴(屏显:亡国奴!)!这就是——(师手指板书)“最危险的时候”。
2、令人愤慨的事情还在后头呢!侵略军一路南下、西进,所到之处,犯下了滔天罪行,课前我们已经搜集了这方面的资料,谁来说一说日军在中国的土地上都做了些什么?(指名全班交流,师相机点评,屏显有关图片)
3、(播放视频)让我们一起回到1937年12月,去看一看南京大屠杀那段悲惨的历史吧。这段视频是一个当时日军的随军记者记录下的镜头,里面的文字和录音摘自他的日记,请注意看、仔细听。
同学们,听了刚才的交流,看了这段历史片段,你又想说些什么?
从你们的话语中,从你们的表情中,老师感受到此时你们心中充满了对日本鬼子的仇恨。但光是仇恨是没有用的,如果你就是南京大屠杀中幸存下来的一名中国人,你愿意做亡国奴吗?你愿意吗?你愿意吗?你们愿意吗?那我们应该怎么做呢?是的,孩子们!面对敌人,我们只能选择战斗,不惜一切代价地战斗、奋勇反抗!
1、国难当头,不愿做亡国奴的音乐家站起来了,田汉、聂耳就是其中的杰出代表,他们创作出了催人奋进的《义勇军进行曲》。全体起立,让我们唱响这鼓舞中华儿女英勇抗战的.号角!
(播放国歌)
筑起血肉长城
2、音乐家们站起来了,还有哪些人也站起来了呢?他们又是用怎样的方式支持、参加抗日的呢?请大家打开课本,翻到第100页,好好读一读书上的内容,然后交流。3、看,全体中华儿女,不论年龄、身份、职业,不管身在何处,这时都只有一个共同的心愿,就是:筑起血肉长城!(板:
)赶走日本侵略者,保家卫国。让我们一起高呼!
(1)在这场全民参战、保家卫国的战争中,涌现出了许许多多可歌可泣的英雄人物,看,这些人物你们熟悉吗?(屏显图片)这是抗日英雄——(屏显名字)
(2)这几个人物中,你印象最深的是谁呢?请你简单地介绍一下他的事迹。(结合课前下发资料学生介绍主要事迹,师一句话点评。)
(3)除了这几位著名的英雄人物,你还知道哪些抗日英雄?(学生交流自己搜集的抗日名人——)
(5)是啊,在中华民族最危急的时刻,中国人民不甘做亡国奴,他们万众一心、众志成城(板:),筑起了一道血肉长城!
如果你就是当时抗战热潮中的一分子,你会做些什么?可以在小组里先交流一下,然后全班交流。
1、同学们,全体中国人民都是这样想的,也是这样做的。整整8年的抗战,我们与日军进行了16万多次(屛显)的战斗,打了许许多多胜仗。这节课,我们先走进两次被载入史册的战斗。
(1)平型关大捷
a、观看录像
c、交流(关键词:勇敢
团结)
d、师:是的,虽然八路军的武器比日本人差多了,但我们的战士却打得很勇敢,平型关战役整个过程无不闪烁着民族团结精神的光辉!同学们,如果说平型关战役是打响战胜日本帝国主义的第一枪的话,那么更为惨烈的战斗还在等着中国军民,下面就让我们走进台儿庄,去见证那一寸山河一寸血的台儿庄战役吧!
(2)台儿庄战役
a、视频呈现结束后的战场
b、台儿庄上空火光弥漫,尸体遍地,运河水都被染红了。“大日本皇军不可战胜的神话破灭了。
c、今天的台儿庄上空,还回荡着英雄们的豪言壮语。最高指挥官李宗仁将军对手下将领说——(屏显)
张自忠将军说---(屏显)所有第二集团的战士背后写着——(屏显)
d、这就是我们不屈的民族,这就是我们坚韧的民族。在爱国将领的感召下,所有战士万众一心,众志成城(师手指板书),筑起血肉长城。(屏显歼敌数)
(真是大快人心,我们中国人扬眉吐气了;中国人真了不起;中国人真是团结,打得鬼子落花流水。)
3、对!中国人民是不可欺侮的!中华民族是不可战胜的民族!
1945年8月15日,日本宣布无条件投降!(屏显)(屏显)9月9日,侵华日军总司令冈村宁次向中国政府递交了投降书。
4、抗战胜利后,有人对抗日战争中双方的损失做了统计,请看统计表:(出示统计表)
谁来给大家读读这张表?从这张表上,你知道了什么?有何感想?(胜利来之不易;我们中国人在抗日战争中付出的代价太大了。)对呀,这胜利是建筑在无数的中国人民的血肉之躯上的。
让我们再次读课题,读出中华英雄们的万丈豪情!
1、同学们,我们今天的幸福来之不易,和平安宁的生活是无数的先烈用鲜血换来的,而他们万众一心、众志成城(师手指板书)的精神已深深地刻入了每一个中国人的灵魂,在和平年代里,在没有硝烟的战场上继续发扬光大。
2、看,(屏显图片)在抗洪抢险中、抗震救灾中、抗击旱灾时、共抗雪灾时,我们一如既往地发扬着(屏显图片)万众一心,众志成城的抗战精神!
胜利前进
3、正是由于中国人民万众一心,我的国家才度过了一次又一次难关,取得了一次又一次胜利!我们的祖国才得以昂首阔步地前进!(板:)
1、同学们,此时此刻,当国歌声再次响起的时候,你一定会有新的感受!让我们再次奏响国歌,全体起立!唱国歌!(播放)
国歌听完了,你能来谈谈此时你心中的感想吗?
(对呀,我们今天的幸福生活来之不易,请记住你们胸前的红领巾,它就是先烈们的鲜血染红的!)
2、同学们,无论你身处世界上哪个国度、哪个角落、哪片天空,只要唱起我们的国歌,都会向着世界传递出一个民族的最强音:(出示字幕,定格)“我们万众一心,冒着敌人的炮火,前进!
《长城》教学设计
2003年,我国航空飞天史上创造了一个奇迹,中国首次载人飞船发射成功。从而,我们认识了一位英雄。他是谁?那你们知道杨利伟叔叔在太空上看到的唯一的人工工程是什么吗?对,就是长城。这就是我们今天共同学习的17课长城。
板书课题,齐读课题
2、谁来说一说,你对于长城有哪些了解。
3、老师也给同学们带来了几幅关于长城的图片,希望你对长城有更深刻的了解。
课件出示长城的图片
3、看了图片你想说些什么呢?
这节课,就让我们跟随作者的脚步走进课文,用心感受长城的魅力。
4、请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,读不好的地方可以多读几遍,不认识的字可以查查字典,也可以问问老师。
5、交流生字词,课件展示生字词。
2、汇报交流,每一段写了什么。
师根据学生的交流板书:
远看
近看 奇迹
联想
1、作者为什么说这样气魄雄伟的工程在世界历史上师一个伟大的奇迹?下面就让我们细细的品读课文,相信你一定会和作者有同样的感受。让我们跟随作者的脚步远看长城。
2、远看长城:
师:远看长城像什么?(长龙)板书:长龙
(1)课件展示可俄文第一句话:远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(指生读)
(2)我们先看这个词“崇山峻岭”,让你想到怎样的画面?(生回答)
(3)那“蜿蜒盘旋”又是什么意思?怎样的形态?
(4)看,这就是崇山峻岭,这就是蜿蜒盘旋,此时此刻,你有怎样的感受?(课件展示长城图)
(5)齐读这两个词语
(6)长城就是在这样崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的是一种怎样的形态?
师:所以作者把这弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作-----一条长龙。
带着自己的感受读这就话。(课件展示,远看长城羡慕过一条长龙。在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。)
(7)想不想看看这条长龙?(课件展示图片)看图片,说感受。
(8)齐读课文第一段,读出龙的气势。
师:欣赏了远处的长城,让我们看到修筑在崇山峻岭之间的碗里长城,所以作者发出了这样的感叹:齐读、课件展示课文最后一段。
3、近看长城
师:刚才我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿。现在让我们走进长城,走进他的一砖一石,来触摸它。感受它,请同学们自由读课文第2自然段,近看长城你看到了什么,体会到了什么?边读边画出相关语句。
(1) 高大坚固
a生汇报,师作解释,作者用我们所熟知的事物打比方,让我们真切的感受到长城的宽阔。
b 出示补充资料。让学生加身体会长城之高大坚固。
读了这段文字,你体会了什么?
齐读描写高大坚固的语句,课件展示:从北京出发,不到一百多里……..
(2)感受其构思奇妙
a、回报名称,(出示:射口、瞭望口、城台、垛子)这几个字是我们所学的生字。谁来读一读。
b、你能从图中找到他们的位置吗?(课件出示长城近景图,找到他们的位置,并说其作用)
c、了解了这样的设计,你觉得古代劳动人民在修筑长城设计方面怎样?
(板书设计极为巧妙)
d、师:所以作者发出了这样的感叹:这样气魄雄伟的工程师在世界历史上师一个伟大的奇迹。
e、我们跟着作者的脚步,欣赏了长城的雄伟壮丽,领略了他的精心设计,此时此刻,当作者站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,他想到的又是什么呢?请同学们默读课文第3自然段,用波浪线画出令你感动的句子。
4、感受联想
a、老师发现同学们的课本上都被画出了美丽的波浪线,谁来读一读你画的句子。
(1)课件展示“多少劳动人民的'驯悍和智慧才凝结成前不见头后不见尾的碗里长城”
(2)凝结什么意思?凝结的又是什么呢?
(3)作者为什么说,前不见头后不见尾的长城凝结的是劳动人民的血汗和智慧呢?相信同学们读了这段话就会找到答案。(课件展示没有火车、汽车、没有起重机,就靠着无数的肩膀,无数的手………)
(4)细读句子,圈出令你体会深刻的句子。
血汗: 没有…没有..有的…. 条件落后
一步一步….陡峭 环境险峻
数不清….两三千斤重 工程浩大
(6)带着感受读这句话。
b、出示孟姜女哭长城的故事。是想在修筑长城的过程中还会遇到那些困难。
c、面对劳动人民用血汗和智慧筑成的万里长城,偶们不得不发出这样的感叹:课件展示课文最后一段:这样气魄雄伟的万里长城在世界历史上好是一个伟大的奇迹。
d、历经风风雨雨,历经种种磨难,劳动人民用血汗和智慧筑成的万里长城这就是我们的人民,这就是我们的长城。这就是我们的民族。它不仅震撼着我们还震撼着全世界。
(1)课件展示:以色列前总理拉宾说:设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹。
美国前总统尼克松说:只有一个伟大的民族,才能造的出这样一座伟大的长城。
长城教学设计
1、学会生字、新词,能正确读写。
2、有感情地朗读课文,感受长城雄伟和高大坚固,体会作者的思想感情。
3、学习作者观察事物的方法及写作特点。
4、通过学习,认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。
1、理解长城的气势雄伟和高大坚固。
2、体会作者的思想感情。
1、教师准备:
课件。
2、学生准备:
广泛搜集长城的文字、图片、影像资料及民间故事等。
两课时。
第一课时。
一、交流信息,资料共享。
关于长城,你们还知道些什么呢?请大家展阅和简介课前搜集到的关于长城的资料和信息。
2、师:大家的课前准备工作令老师相当满意。对于长城,你们都有了相当的认识和了解。下面,我们来读一篇专门描写长城的文章,看看作者笔下的长城是一个怎样的形象。
板书课题:
长城。
二、充当导游,感知课文。
1、让学生结合课文插图读课文:
感知课文内容,在不明白处做记号。
2、组织学生谈读后感。
(在学生试着解说时,教师提醒其注意生字、新词读音,并帮助其梳理解说词的结构,培养其语言表达能力及组织材料的能力。)。
4、请学生通过多种方式练读课文:
初步读出语言的灵魂感,然后在全班自由展读,互评提高。
三、观察远景,感受雄壮。
1、课件出示长城远景图:
请大家看这张图,试着用一句话来描述。
(学生描述长城的雄伟时,教师提示学生运用多种修辞手法,使表达更形象和更有吸引力。)。
2、师:这张图是在飞机上拍摄的,从中可以看出长城从远处看的一个大概模样。同学们的描述各有特色,我们来看看作者是怎样写的,请大家齐读第一段。
学生有感情地朗读课文。
3、让学生在文中找出词语来概括长城从远看的模样,并让学生对照图片体会蜿蜒盘旋的意思。
4、让学生思考:
作者说长城像条龙,这说明了什么?
(学生从龙字中体会出作者对长城的敬重之情。)。
四、近看长城,剖析结构。
1、在飞机上鸟瞰可长城后,作者又来了长城脚下,对长城进行了一番近距离的考察。我们接着看课文,思考一下:
读了这一节,你知道了长城的哪些建筑?
学生读书后回答。
2、课件出示长城近景图:
让学生走上讲台,对照图介绍课文第2段的内容。师生共评,归纳出长城各建筑的特点。对于跺子、瞭望口和射口这三个部分,学生可能认识不够清楚,教师可以用图示来讲解。
3、讨论:
作者是按照怎样的顺序来写长城的构造的?
作者先写整个长城高大坚固,再写城墙顶,接着写城墙顶上的跺子,垛子中的射口和瞭望口,这是先整体、后部分的说明顺序。
4、让学生就这一段内容发表感想,体会长城构造科学,利于防守。
第二课时。
一、走上长城,体验伟大。
1、学生齐读第3段。
2、范读:
3、提问:
从哪里可以看出修建长城的艰难?
4、小组讨论:
为什么说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶?
5、全班交流:
我国古代劳动人民是怎样发挥自己的智慧来修筑长城的?
二、品味长城,升华情感。
1、指名朗读最后一段。
2、师:他读得怎样?有没有人觉得自己比他读得更好?
学生自告奋勇地朗读。
学生说出自己是带着自豪的心情来读这句话的。再请大家带着无比自豪的心情齐读这一段。
4、师:长城对于我们来说不仅是一个伟大的建筑,它甚至是我们中华民族的象征。外国人一提起中国,首先想到的通常就是长城。由于古代的统治者修筑长城的目的是为了防御外敌的入侵,使得长城被赋予了一种自强不息、抵御外辱的精神,有了护国安邦的使命。它被印上了人民币(课件出示一元纸币的长城图像),被写进了国歌,为无数文人墨客所歌颂。下面让我们唱起国歌,去感受长城的.豪迈,去体会中华儿女的气概吧!